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電化教育研究課題篇一

摘要：根據(jù)民族院校學(xué)生的特點(diǎn)及發(fā)展要求，筆者對電化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了教學(xué)改革,改革內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容和學(xué)業(yè)評價(jià)兩方面。此次教學(xué)改革，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電化學(xué)；教學(xué)改革；學(xué)業(yè)評價(jià)

電化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程可以使學(xué)生初步學(xué)習(xí)電化學(xué)基本測試技術(shù)，更好地理解電化學(xué)相關(guān)理論，為學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程提供實(shí)踐基礎(chǔ)。為提高電化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量，筆者進(jìn)行了教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)效果。下面談一下體會。

一、存在的問題

首先，民族高校中學(xué)生生源大多屬于民族地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，理科基礎(chǔ)差，缺乏良好的技能訓(xùn)練，造成了這部分學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)中遭遇困難。[1]在以往教學(xué)中教師忽視了這種差異，采用一刀切的方法，教學(xué)效果不好。想要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須正視這種差異性，采取必要的措施。其次，電化學(xué)研究方法具有響應(yīng)速度快、測試效率高等優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)正由于這些特點(diǎn)使得這種方法存在一些不足之處，比如，對測試者本身理論知識的要求高，測試數(shù)據(jù)重現(xiàn)性不好等。[2]通過北方民族大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍反映該課程相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)難以理解，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不會解釋，極易產(chǎn)生厭倦和抵觸情緒。最后，該課程存在的另一問題是學(xué)業(yè)評價(jià)方式不合理。以往的評價(jià)方式是看上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而對于學(xué)生在過程中表現(xiàn)的評價(jià)基本沒有。這就造成學(xué)生缺乏動手實(shí)踐的熱情和積極性，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)形同虛設(shè)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉和綜合能力的提升。這樣的學(xué)業(yè)評價(jià)方式單一僵化，缺乏科學(xué)性和全面性。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

針對目前電化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的現(xiàn)狀，筆者首先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，對教學(xué)體系進(jìn)行了重新梳理，具體內(nèi)容包括以下兩方面。1.調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分層分組實(shí)施首先對原有實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真的梳理，參照其他高校課程改革的先進(jìn)理念，提出了不同層次的.電化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即：基礎(chǔ)性電化學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合性電化學(xué)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性電化學(xué)實(shí)驗(yàn)。改革前的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改革后增加了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目數(shù)量和類型。課程內(nèi)容充分考慮學(xué)生個(gè)人專業(yè)發(fā)展興趣，讓學(xué)生盡早地接觸電化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的工程化問題，充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，更好地幫助學(xué)生通過親自動手實(shí)踐理解電化學(xué)的基本原理。2.正視個(gè)體差異性，自主選擇項(xiàng)目針對民族高校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異性大的特點(diǎn)，學(xué)生可以自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后進(jìn)行分組，基礎(chǔ)差的學(xué)生和基礎(chǔ)好的學(xué)生分到一組，一對一進(jìn)行幫扶。在設(shè)計(jì)性電化學(xué)實(shí)驗(yàn)中教師按組確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)等根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)整。這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，進(jìn)而培養(yǎng)對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)業(yè)評價(jià)改革

為了更好地調(diào)動學(xué)生的熱情和積極性、實(shí)施與授課內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)業(yè)評價(jià)方案，筆者進(jìn)行了學(xué)業(yè)評價(jià)改革。筆者在原有的終結(jié)評價(jià)的基礎(chǔ)上大幅增加了過程評價(jià)，改革后總評成績由過程評價(jià)成績和終結(jié)評價(jià)成績兩部分組成。終結(jié)評價(jià)的成績采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告的平均成績。過程評價(jià)觀測點(diǎn)則包括學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能及能力拓展等內(nèi)容。改革原有課程的考勤方式，采用實(shí)驗(yàn)室使用記錄的形式，加上指導(dǎo)教師在原始記錄上簽字來考查出勤情況。學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)前需要進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，提交預(yù)習(xí)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生之間采用互評的形式考察實(shí)驗(yàn)操作技能。最后學(xué)生進(jìn)行專題演示，以講解表現(xiàn)及講解內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。電化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在本科專業(yè)培養(yǎng)方案中具有極其重要的作用。該課程在實(shí)施的過程中，出現(xiàn)了一些問題，筆者通過教學(xué)改革，取得了顯著的教學(xué)效果，學(xué)生參與的積極性明顯提高，學(xué)習(xí)熱情高漲。盡管如此，上述談到的教學(xué)改革還存在有待完善和改進(jìn)的地方，如何做到由“以教為中心”的教學(xué)向“以學(xué)為中心”的教學(xué)的轉(zhuǎn)變是每一名任課教師需要認(rèn)真思考的問題，需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙健偉，郭彥，章文偉.電化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐[j].大學(xué)化學(xué)，，（1）：46-50.

電化教育研究課題篇二

藥學(xué)專科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路論文

一、二十一世紀(jì)藥學(xué)專科教育的地位及發(fā)展前景

《中國教育改革和發(fā)展鋼要》中指出“專科教育的發(fā)展應(yīng)遵循重在改革，重在建設(shè)，辦出特色，提高質(zhì)量的原則進(jìn)行”。在新科學(xué)技術(shù)革命推動下，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)廣泛地向醫(yī)學(xué)滲透，并與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合。醫(yī)學(xué)模式已由生物醫(yī)學(xué)模式向生物、心理、社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。二十一世紀(jì)必將使醫(yī)學(xué)科學(xué)處于高科技水平的發(fā)展階段，而藥學(xué)專科教育此時(shí)的地位前景如何?這是我們必須研究的一個(gè)課題。

展望二十一世紀(jì)，我國藥學(xué)專科教育具有發(fā)展的良好前景和巨大潛力，其原因主要有三點(diǎn)：

首先，中國是一個(gè)發(fā)展中國家，人口眾多，目前醫(yī)藥保健衛(wèi)生水平仍很低，特別是占總?cè)藬?shù)9/10的廣大農(nóng)村人口缺醫(yī)少藥，距離世界衛(wèi)生組織要求人人享有衛(wèi)生保健的全球戰(zhàn)略目標(biāo)差距甚遠(yuǎn)，任務(wù)艱巨。要在短期內(nèi)完成這項(xiàng)目標(biāo)，需要發(fā)展醫(yī)學(xué)教育，尤其是醫(yī)藥高等專科教育，培養(yǎng)大批醫(yī)藥高等專門人才。

其次，我國正在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，市場經(jīng)濟(jì)的一個(gè)主要標(biāo)志是使資源配置更趨合理，具有開放、公平、規(guī)范有序的競爭機(jī)制。在髙度現(xiàn)代化生產(chǎn)條件下，普通教育、中等專業(yè)技術(shù)教育只能培養(yǎng)出從事一般生產(chǎn)勞動的后備力量，只有高等教育方能擔(dān)負(fù)起為現(xiàn)代化生產(chǎn)培養(yǎng)從事高技術(shù)的復(fù)雜勞動的人才。目前高等藥學(xué)教育還沒有達(dá)到與醫(yī)藥事業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用相匹配的程度，更談不上適當(dāng)超前發(fā)展。

第三，藥學(xué)專科教育其培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型專門人才。是獨(dú)立存在的一個(gè)教育層次，專科人才是根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際需要設(shè)計(jì)的人才層次。要實(shí)現(xiàn)20人人享有衛(wèi)生保健的目標(biāo)，農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生保健網(wǎng)需要的高級衛(wèi)生技術(shù)人員，主要靠醫(yī)藥高等專科教育；隨著現(xiàn)代醫(yī)療設(shè)備、手段的增添，醫(yī)技科室也需要大量增加專科層次人才；同時(shí)，藥學(xué)專科教育也有為醫(yī)藥生產(chǎn)及其流通部門輸送人才的任務(wù)。醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是高科技產(chǎn)業(yè)，也是高織產(chǎn)業(yè)，是知識密集型和技術(shù)密集型的產(chǎn)業(yè)。面臨加入世界貿(mào)易組織和實(shí)施藥品專利法的挑戰(zhàn)，我們必須盡快建立新藥開發(fā)體系和機(jī)制。目前我國醫(yī)藥行業(yè)人員結(jié)構(gòu)中大專以上只占11.3%，而日本70年代醫(yī)藥職工中，大專以上為33.6%，相比差距懸殊。這種局面持續(xù)下去是難以形成我國醫(yī)藥工業(yè)優(yōu)勢的。

從上述原因中看出，國家制定大力發(fā)展專科教育的長期規(guī)劃是符合我國國情的，符合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展分三步走的戰(zhàn)略目標(biāo)的.。

二、藥學(xué)專科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的幾個(gè)值得注意的問題

藥學(xué)專科教育既是一個(gè)獨(dú)立層次，就要辦出專科的特色，也就是要突出動手能力強(qiáng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如何擺正位置，處理好理論與實(shí)驗(yàn)敎學(xué)的關(guān)系，真正圍繞“應(yīng)用型”這條主線實(shí)施教學(xué)改革，似應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)就是傳授知識，通過傳授知識給人以智慧，稱為智慧型教學(xué)。教育科學(xué)的研究認(rèn)為，知識是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它可以啟迪人的智慧，但知識不等于智慧，它們不是必然的正相關(guān)，所以傳授知識不等于給人智慧。人才的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)造屬于智慧的范疇。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅停留在學(xué)生會做什么實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，哪怕僅有一次操作機(jī)會，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)融匯貫通，將基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識縱向聯(lián)系起來，加深對基本理論、基本知識的理解，為轉(zhuǎn)變成創(chuàng)造性工作打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)要貫徹“少而精”的原則。針對學(xué)年有限和課程多、知識信息量大等諸多矛盾，抓住“三基”教育，優(yōu)選出有效教學(xué)結(jié)構(gòu)和有效實(shí)驗(yàn)教學(xué)組合。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要圍繞基本技能這個(gè)中心，選擇開設(shè)的實(shí)驗(yàn)是同類試驗(yàn)中最具有代表性的，要少而精，需熟練掌握的操作技能要反復(fù)訓(xùn)練，直至精益求精。使學(xué)生通過代表性試驗(yàn)掌握基本要領(lǐng)，學(xué)會觸類旁通、舉一反三，才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又提高教學(xué)質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)課時(shí)的減少，要求對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革，要將以往零散的單一實(shí)驗(yàn)改為綜合性實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程的訓(xùn)練，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)，使之了解和熟悉實(shí)驗(yàn)的基本方法，增加學(xué)生的動手機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動手能力。那種課時(shí)越多越好，什么實(shí)驗(yàn)都開的做法，反而使學(xué)生忙于應(yīng)付，疲憊不堪，以至失去學(xué)習(xí)興趣，是不可取的方法。

3.尊重教學(xué)規(guī)律，服務(wù)市場經(jīng)濟(jì)。在建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的這一轉(zhuǎn)軌時(shí)期，高校從高度計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的束縛中解放出來，學(xué)校具有自主辦學(xué)的獨(dú)立法人資格。市場需求、應(yīng)用型人才的“俏銷”往往成為學(xué)校辦學(xué)的指揮棒。教育必須服務(wù)于、服從于社會的需要，但教育還具有自身的規(guī)律，忽視基礎(chǔ)理論教育，壓縮實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或盲目上專業(yè)、改造專業(yè)，都是短期行為，是不能達(dá)到教育的預(yù)期目的的。遵循教育規(guī)律不等于因循守舊，不要讓計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的那一套思維方式左右我們的行為。辦學(xué)、辦專業(yè)不能一刀切，全國一個(gè)模式，各校應(yīng)根據(jù)自身的優(yōu)勢，有所側(cè)重，辦出自己的特色，使培養(yǎng)出的學(xué)生既有共性，又具個(gè)性，滿足社會多方面的需求。

4.發(fā)揮電化教學(xué)優(yōu)勢，改變單一實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一部分內(nèi)容是屬于示教性或形態(tài)教學(xué)，這部分實(shí)驗(yàn)可以用電影、電視等電化教學(xué)手段取代。系統(tǒng)和完善的錄像教材,以它標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的操作、清晰的圖象，以及顯微放大技術(shù)等滿足學(xué)生們多次學(xué)習(xí)的要示。同時(shí)對某些罕見標(biāo)本和特殊實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)條件不具備的情況下也可“照常開出”，解決了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的難題。由于電化教學(xué)的可重復(fù)性和多室同步教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)際上降低了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的消耗，減少了教學(xué)人員，在效果上取得與實(shí)驗(yàn)操作相同的效果或更佳效果。

5.學(xué)習(xí)借鑒國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)化，可使我們在探索教改中少走彎路，縮短和國際先進(jìn)水平的距離。學(xué)習(xí)國外的開放型教學(xué)和綜合型教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理、提高實(shí)驗(yàn)室使用率的前提下，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室對學(xué)生開放，由學(xué)生甚至幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生組成課題小組，在教師的指導(dǎo)下，完成課題。或是采取綜合型教學(xué)，以解決問題為焦點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)方法，分析、解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作和創(chuàng)造思維的能力。

6.處理好現(xiàn)階段教學(xué)和跨世紀(jì)人才需要的關(guān)系。我們現(xiàn)階段培養(yǎng)的學(xué)生是21世紀(jì)的建設(shè)者，21世紀(jì)是高科技持續(xù)發(fā)展的時(shí)代，是分子生物學(xué)大展身手的時(shí)期，人類將應(yīng)用生物工程技術(shù)對危害人類健康的主要疾病進(jìn)行早期診斷和治療，基因診斷、基因工程藥物將成為發(fā)展新藥和改造舊藥的必然趨勢和主要手段。雖然我國醫(yī)藥院校現(xiàn)階段的教學(xué)儀器、設(shè)備條件還比較落后，尚不能完全滿足上述學(xué)科發(fā)展的教學(xué)要求，但可以從加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)，如化學(xué)、儀器分析、生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、分子生物學(xué)和計(jì)算機(jī)等課程入手，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深對理論的認(rèn)識和理解，掌握學(xué)科的基本操作技能，引導(dǎo)學(xué)生上好選修課，提高學(xué)生自學(xué)的興趣和積極性，使學(xué)生對藥學(xué)研究的方向有所了解，有所準(zhǔn)備。現(xiàn)在高校教育經(jīng)費(fèi)比較緊張，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上減少學(xué)時(shí)，壓縮開支時(shí)有發(fā)生，為保證主干課程和重點(diǎn)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)開出，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常開出，保證培養(yǎng)的學(xué)生在今后的工作中有較強(qiáng)的適應(yīng)性，能發(fā)揮更大的作用。

電化教育研究課題篇三

安全工程本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路論文

1安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1．1實(shí)驗(yàn)教材不足

（1）教材編寫難度大。安全工程學(xué)科是一個(gè)交叉型學(xué)科，安全問題具有高度的多樣性和復(fù)雜性［10］，煤礦安全不僅涉及安全學(xué)科自身的理論，還涉及到井巷工程、瓦斯治理、火災(zāi)防治等其他學(xué)科的相關(guān)理論和技術(shù)，編寫出高質(zhì)量的安全工程實(shí)驗(yàn)教材并不易。

（2）教材內(nèi)容質(zhì)量不高。國內(nèi)高校正在使用的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材大多為自行編寫的講義，難免存在一些問題［11］。

（3）對教材建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)和精力不夠。由于安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教材適用面窄，而編寫教材需要參閱大量的文獻(xiàn)、花費(fèi)大量精力，至今尚未引起充分的重視［2］。

1．2經(jīng)費(fèi)緊缺，設(shè)備不足

在一些高校，安全工程專業(yè)尚處于初建和發(fā)展期。有些高校安全實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備配備和實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，以致很多實(shí)驗(yàn)難以開出，或只開設(shè)演示性實(shí)驗(yàn)，從而影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生動手能力的提高。

1．3驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少

對于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要依據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書給出的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)就可以得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造性是不利的；而對于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)造性思維能力。然而，由學(xué)生自行編寫方案的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。

1．4已有的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果不理想

盡管一些高校開設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但缺少相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)體系，以致實(shí)驗(yàn)效果并不理想。這是因?yàn)椋O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課穿插于理論教學(xué)課中，在時(shí)間上缺少彈性，甚至出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)與考試時(shí)間沖突的現(xiàn)象。

1．5實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段單一，教學(xué)體系不完善

有的高校還沒有安全工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)考核、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書等一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)文件，甚至有的還沒有實(shí)驗(yàn)學(xué)分，安全工程實(shí)驗(yàn)完全依附于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。由于安全工程實(shí)驗(yàn)課沒有獨(dú)立學(xué)分，實(shí)驗(yàn)效果也不好。

1．6實(shí)驗(yàn)室管理不正規(guī)

有的高校新建安全工程實(shí)驗(yàn)室管理制度尚不完善，存在一些安全隱患。

2創(chuàng)新安全工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念

“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”是教育部為推動高校的實(shí)驗(yàn)教育改革以及創(chuàng)立新時(shí)期創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式而制訂的［13］，該計(jì)劃指出：提高我國大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑是創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，不僅要有新的教學(xué)思想，更要著重培養(yǎng)大學(xué)生利用已掌握的理論知識分析、解決問題的能力，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識。創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力［14］。對于教學(xué)工作來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力也需要用創(chuàng)新的教育理念和創(chuàng)新的教育方法完成教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作，以實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施、實(shí)驗(yàn)管理體制、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面作為切入點(diǎn)，形成專業(yè)特色顯著的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。為此，在安全工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要發(fā)揮學(xué)科特色，以培養(yǎng)創(chuàng)新型安全人才為目標(biāo)，充分利用教育資源，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑼暾摹⒉粩喟l(fā)展的安全工程創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

3安全工程實(shí)驗(yàn)教材改革

實(shí)驗(yàn)教材是體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的重要載體，是指導(dǎo)和規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的保證［15］。作為實(shí)踐性和綜合性較強(qiáng)的安全工程，特別需要系統(tǒng)性強(qiáng)、科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)教材。

3．1構(gòu)建統(tǒng)一的課程體系

目前，我國安全工程專業(yè)的課程體系是以安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程等安全工程專業(yè)的公共基礎(chǔ)課為核心，以具有相關(guān)工程背景的專業(yè)為依托和外延，這就要求強(qiáng)化基礎(chǔ)，按綜合學(xué)科的模式建設(shè)專業(yè)，建立由安全工程本科專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課和選修課組成的課程體系。其中基礎(chǔ)課是為學(xué)習(xí)專業(yè)課服務(wù)的，包括安全學(xué)原理、安全系統(tǒng)工程、力學(xué)、電子電工技術(shù)、機(jī)械原理、大學(xué)物理等；必修課使學(xué)生掌握安全工程專業(yè)的基本原理、理論和知識，主要課程有安全人機(jī)工程、防火防爆技術(shù)、通風(fēng)安全學(xué)、安全評價(jià)技術(shù)、壓力容器安全技術(shù)、危險(xiǎn)源識別技術(shù)等；選修課則是安全工程與具體行業(yè)密切相關(guān)的課程，如礦業(yè)安全、化工安全、建筑安全等。

3．2凝練實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)根據(jù)課程體系的要求進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)必須滿足以下3方面的要求：（1）在廣度上，要能夠覆蓋本專業(yè)主干課程的知識點(diǎn)；（2）在難度上，應(yīng)該設(shè)置有不同層次和類型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和題目；（3）在技能培養(yǎng)上，要通過安全工程實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)，使學(xué)生深入理解、掌握并運(yùn)用安全工程理論和技術(shù)，能夠分析和處理實(shí)際問題，有實(shí)驗(yàn)動手能力。

3．3積極組織編寫實(shí)驗(yàn)教材

學(xué)校和安全工程學(xué)科相關(guān)管理部門應(yīng)組織在安全工程專業(yè)教學(xué)和科研一線的教師規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，認(rèn)真編寫實(shí)驗(yàn)教材，鼓勵教師把自己的科研成果提煉為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的題目。應(yīng)組織相關(guān)教師對新編實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行評議、提交給多名專家審閱修改，確保教材高質(zhì)量。

4安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

安徽理工大學(xué)是國內(nèi)較早創(chuàng)建安全工程專業(yè)的高校之一，于2007年入選第一批“國家級第二類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”。學(xué)校對于安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了不斷的探索。

4．1新開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的原則

新開設(shè)的安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)遵循以下原則：（1）在技術(shù)上必須是可行的，具有可操作性，適宜并具有一定的實(shí)際指導(dǎo)意義；（2）涉及到的知識點(diǎn)應(yīng)為整個(gè)課程教學(xué)大綱的重點(diǎn)內(nèi)容；（3）使用安全可靠的儀器設(shè)備，有嚴(yán)格的安全措施，避免人身傷害和中毒、火災(zāi)、爆炸等事故發(fā)生；（4）在經(jīng)濟(jì)上應(yīng)合理，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置價(jià)格及使用和維護(hù)成本應(yīng)在承受范圍內(nèi)。

4．2完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理

（1）管好、用好實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)課教師不僅要熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的性能，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好和可用，還要能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的簡單維修和保養(yǎng)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)設(shè)備的潛力。（2）建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備庫，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理制度，建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用、外借以及維修保養(yǎng)的檔案。（3）加強(qiáng)校際聯(lián)系，建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源共享平臺。

4．3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)方式

（1）所編寫的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材要突出實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟和操作注意事項(xiàng)，可為學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)提供全面指導(dǎo)。（2）充分利用多媒體實(shí)驗(yàn)課件。實(shí)驗(yàn)課前，實(shí)驗(yàn)教師要完整地將實(shí)驗(yàn)預(yù)做一次，并將實(shí)驗(yàn)過程錄制成視頻課件供學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟和操作注意事項(xiàng)。（3）在實(shí)驗(yàn)課前做好準(zhǔn)備工作，將儀器設(shè)備調(diào)整到最佳狀態(tài)。針對學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容，畫出原理圖并配以實(shí)驗(yàn)流程，以方便對學(xué)生講解和推理。（4）將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，告訴學(xué)生所做實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性以及現(xiàn)場操作方法。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和知識點(diǎn)的銜接合理，做到因勢利導(dǎo)、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)解釋得當(dāng)。（5）在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)、詳細(xì)地記錄下來，帶著問題做實(shí)驗(yàn)，掌握數(shù)據(jù)處理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法，教師在實(shí)驗(yàn)后須對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行確認(rèn)。（6）以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。教師對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)要落實(shí)到每一個(gè)組、每一個(gè)人，要關(guān)注和督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

4．4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理

（1）基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，通過強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課為專業(yè)實(shí)驗(yàn)（包括一般實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)）奠定基礎(chǔ)。（2）引導(dǎo)、鼓勵和支持教師開發(fā)設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，鼓勵和支持學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（3）提高教師的緊迫感和責(zé)任感，督促教師不斷提高進(jìn)取意識、實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和積極性。在課堂講授過程中，實(shí)驗(yàn)教師予以配合；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，講課教師予以配合，每次實(shí)驗(yàn)課至少有2名教師現(xiàn)場指導(dǎo)。（4）通過開展學(xué)科競賽等活動，提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如我校能源與安全學(xué)院通過組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“采礦學(xué)科大賽”、“節(jié)能減排大賽”等學(xué)科競賽活動，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。（5）實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器全面向本科生開放，科研儀器在教師的指導(dǎo)下向本科生開放，最大限度地提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用率。鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括研究性、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，模型、發(fā)明及制作類實(shí)驗(yàn)，學(xué)科競賽類實(shí)驗(yàn)等。鼓勵學(xué)生自己提出實(shí)驗(yàn)題目，通過實(shí)驗(yàn)解決煤礦企業(yè)生產(chǎn)中遇到的安全難題。（6）鼓勵學(xué)生申報(bào)科研項(xiàng)目或參加指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)和后續(xù)的數(shù)據(jù)處理，使學(xué)生的動手能力和分析、解決問題的能力得以提高。（7）把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和演示性實(shí)驗(yàn)安排在大一、大二年級，減少此類實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，將此類實(shí)驗(yàn)放到校園網(wǎng)上并提供多媒體課件和視頻錄像，供學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。（8）鼓勵教師根據(jù)煤礦安全生產(chǎn)遇到的實(shí)際問題研發(fā)新型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。如我校安全工程實(shí)驗(yàn)室自行研制的滲透率實(shí)驗(yàn)儀、礦井通風(fēng)仿真系統(tǒng)、瓦斯爆炸、煤塵爆炸、電氣安全、煤的低溫氧化等16套實(shí)驗(yàn)儀器，這些實(shí)驗(yàn)儀器填補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)空白，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。（9）將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)課并單獨(dú)分配學(xué)分，從原有的理論課中拆分出來。這樣做的好處是可以促使教師和學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生更愿意動手做實(shí)驗(yàn)。

4．5構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺

實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺集成了管理、信息、課件、視頻、交流和意見反饋等功能，為學(xué)生提供了豐富的課件、視頻等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)管理信息等，創(chuàng)造多維、信息化的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的平臺，并方便學(xué)生間、學(xué)生和教師間的交流。主要功能有：（1）學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上選課功能，學(xué)生可以自選創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性或綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目；（2）發(fā)布實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用狀態(tài)，提供教學(xué)信息和實(shí)驗(yàn)成績查詢；（3）發(fā)布實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的基本操作說明、音像資料、多媒體課件等；作為輔助材料，提供實(shí)驗(yàn)過程中所需儀器或軟件的說明書、原理及參考文獻(xiàn)等信息，供學(xué)生使用；實(shí)驗(yàn)教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的變化及時(shí)修改和完善相關(guān)資料；（4）提供針對實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過程的網(wǎng)上交流和意見反饋，跟蹤實(shí)驗(yàn)儀器的占用情況，使學(xué)生能更加合理地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)儀器的利用率；（5）對于具有較大危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，提供網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以通過網(wǎng)站，在線完成虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；（6）網(wǎng)上答疑。對于實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，學(xué)生可以在網(wǎng)上與教師交流。鼓勵學(xué)生積極表達(dá)、與同學(xué)分享個(gè)人的學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及通過實(shí)驗(yàn)所掌握的知識和技能，鼓勵學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中的問題提出建議。

4．6實(shí)驗(yàn)室安全管理

安全工程實(shí)驗(yàn)室裝有甲烷、氧氣、氮?dú)獾葰怏w的高壓容器，若操作不當(dāng)則可能發(fā)生安全事故。應(yīng)特別注意壓力容器的特點(diǎn)和危險(xiǎn)性，加強(qiáng)安全管理工作。（1）完善高壓容器等具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的安全管理制度，對于具有輻射性的實(shí)驗(yàn)儀器（如氣相色譜儀），應(yīng)嚴(yán)格遵守國家相關(guān)法規(guī)。在日常實(shí)驗(yàn)、保養(yǎng)以及寒暑假等節(jié)假日都必須注意具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器的狀態(tài)，及時(shí)消除安全隱患。（2）加強(qiáng)安全教育，制訂事故應(yīng)急預(yù)案，防止中毒、燒傷、機(jī)械傷害等意外事件發(fā)生。（3）學(xué)院成立安全隱患檢查治理小組，進(jìn)行定期安全隱患檢查。落實(shí)實(shí)驗(yàn)室安全工作的專人負(fù)責(zé)制，定期對實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行保養(yǎng)維護(hù)，對發(fā)現(xiàn)的安全隱患應(yīng)及時(shí)上報(bào)并立即進(jìn)行整改。

5實(shí)驗(yàn)考核體系

安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)可以分為課堂型實(shí)驗(yàn)和開放型實(shí)驗(yàn)，開放型實(shí)驗(yàn)又包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。對于課堂型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師可利用多種教學(xué)手段，使學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)原理、方法、流程、數(shù)據(jù)處理及工程應(yīng)用；而對于開放型實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維參與實(shí)驗(yàn)研究。需要對傳統(tǒng)的安全工程實(shí)驗(yàn)考核體系進(jìn)行以下調(diào)整：（1）對于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識和基本概念的考核，主要包括平時(shí)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)出勤率、實(shí)驗(yàn)回答問題等，占總成績的30％；（2）實(shí)驗(yàn)報(bào)告占總成績的50％，實(shí)驗(yàn)報(bào)告中應(yīng)包括詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)分析以及可能的改進(jìn)方案等；（3）創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)占總成績的20％。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)需要根據(jù)課堂理論教學(xué)的需求設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長選擇和設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以提高動手能力和分析、解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的調(diào)整，有助于學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生對于這樣的考核體系反映較好。

6結(jié)束語

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。只有不斷加強(qiáng)管理，才能有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。安徽理工大學(xué)安全工程專業(yè)是面向煤礦安全生產(chǎn)的具有行業(yè)特色的專業(yè)，安全工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是不斷前進(jìn)、不斷探索的過程，必須明確方向、結(jié)合實(shí)際，從根本上發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中遇到的難題，使其真正為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力服務(wù)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的安全工程特色人才提供堅(jiān)實(shí)的保障。

電化教育研究課題篇四

近幾年來，占據(jù)了我國高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育得到了長足的發(fā)展，承擔(dān)著培養(yǎng)社會建設(shè)所需高技能人才的重任。與此同時(shí)，高職院校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會生產(chǎn)所需人才的培養(yǎng)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代社會所需人才培養(yǎng)的要求，也難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。

1、高職院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

我國近幾年發(fā)展起來的高職院校大部分是從原來的中等職業(yè)學(xué)校和中等師范學(xué)校升格或合并而成的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材比較陳舊，升格后由于重視不夠或投入不足等原因，教學(xué)所需器材沒有得到及時(shí)地補(bǔ)充和更新完善，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量。再者，一些任課教師還沒有從原來中等學(xué)校的教學(xué)思路過渡到高職院校的教學(xué)思路，教學(xué)中還是老師做得多、學(xué)生看得多做得少，或是學(xué)生按部就班地照做，課堂上老師對元器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理分析講解的時(shí)間多，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容還是以前的，跟不上社會生產(chǎn)和生活實(shí)際的步伐，考試還是做平時(shí)做過的實(shí)驗(yàn)。這些因素都不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的`能力和創(chuàng)新的精神。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須進(jìn)行改革，才能符合新形勢下高職院校對人才的培養(yǎng)要求。下面將從教學(xué)設(shè)備的配備和教學(xué)水平的提高、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)考核方式的改革等方面進(jìn)行探討。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的更新和教學(xué)水平的提高

1）教學(xué)設(shè)備的更新。現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要有現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多媒體設(shè)備作為教學(xué)的基本條件。中職學(xué)校升格或合并而成的高職院校由于資金投入不足等因素，部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備還是原來遺留下來的，很多已經(jīng)過時(shí)，已不能滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，因此，學(xué)校加大投資，及時(shí)補(bǔ)充和更新教學(xué)設(shè)備也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

2）教學(xué)水平的提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)者，應(yīng)具備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)技能技巧，如扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)理論知識和表達(dá)能力，確保做實(shí)驗(yàn)前能對實(shí)驗(yàn)理論知識和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)等做詳細(xì)地講解；熟練規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力，確保演示實(shí)驗(yàn)的成功；實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)的能力，確保一些效果不明顯或比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫礁倪M(jìn)，使學(xué)生更易操作，更感興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)的能力，確保一些無法直接通過演示實(shí)驗(yàn)表述的物理過程和現(xiàn)象（如分子運(yùn)動特點(diǎn)、原子核式結(jié)構(gòu)模型、玻爾模型、帶電粒子在電場磁場中的運(yùn)動等）能夠直觀地展示給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果；對學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果分析總結(jié)的能力，確保能夠幫助學(xué)生分析和解決實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)及存在的問題等等。高職院校中實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師也基本上是升格前的教師，他們的教學(xué)水平和教學(xué)理念尚未進(jìn)入高職院校的教學(xué)角色，對一些教學(xué)技能技巧不扎實(shí)的教師，一方面要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動到實(shí)驗(yàn)室親自做實(shí)驗(yàn)，多鍛煉多總結(jié)，不斷提高自我；另一方面，學(xué)校要提供教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，到一些辦學(xué)較久較有經(jīng)驗(yàn)的兄弟院校學(xué)習(xí)進(jìn)修等。這樣，教師的教學(xué)水平提高了，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。

3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

首先，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)教材。目前很多實(shí)驗(yàn)教材是本科院校教材的簡化版或是中職學(xué)校教材的升級版，陳舊的內(nèi)容比較多，和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合不夠緊密，可讀性和可操作性都不夠強(qiáng)，不利于教師的教學(xué)和激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動性和積極性。因此，應(yīng)選擇和對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合緊密和生產(chǎn)建設(shè)及生活實(shí)際聯(lián)系緊密、插圖多、通俗易懂、實(shí)驗(yàn)易操作的教材。其次，應(yīng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索求知的欲望。

4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，教師根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，通過板書或教學(xué)課件對實(shí)驗(yàn)原理和過程進(jìn)行詳細(xì)講解，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生只需拿課前老師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地操作就可以了，學(xué)生往往比較依賴?yán)蠋煛＿@樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，更不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的精神。正確的方法應(yīng)是教師給出實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和要求及相關(guān)提醒，學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)器材、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、自行完成實(shí)驗(yàn)操作，教師指引學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)和存在的問題以及提出改進(jìn)思路等，這樣，學(xué)生既動了手又動了腦，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

5、實(shí)驗(yàn)考核方式的改革

傳統(tǒng)的考核方式實(shí)驗(yàn)操作成績占40%左右（百分制），這不利于調(diào)動學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的積極性，應(yīng)采取平時(shí)成績占30%、出勤率占10%、實(shí)驗(yàn)報(bào)告占10%、實(shí)驗(yàn)操作考試成績占50%的方式對學(xué)生進(jìn)行考核。平時(shí)成績由教師根據(jù)平時(shí)做實(shí)驗(yàn)時(shí)的規(guī)范性、儀器使用的熟練程度及數(shù)據(jù)處理的正確性等進(jìn)行當(dāng)堂打分，考試時(shí)單人單獨(dú)完成實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的正確性和效果進(jìn)行打分。

總之，物理教學(xué)過程中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)我國社會生產(chǎn)建設(shè)更具競爭力的人才具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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電化教育研究課題篇五

高師院校音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文

前言

教育部在就關(guān)于音樂實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方向提出為了要加大力度加強(qiáng)音樂實(shí)驗(yàn)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和興趣的培養(yǎng)，開拓學(xué)生知識面，提高學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作能力。因此，將在全國重點(diǎn)建設(shè)音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，實(shí)行高師院校創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。然而近幾年來，音樂實(shí)驗(yàn)室教學(xué)并沒有得到實(shí)際較大關(guān)注，尤其在音樂的基礎(chǔ)教學(xué)和研究領(lǐng)域上，需要教學(xué)工作者改變過去的傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教育方式。在解決音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)領(lǐng)域中所存在的問題的同時(shí)，還要對高師院校音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教育模式進(jìn)行探索。

一、什么是高師院校音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)

音樂是藝術(shù)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)音樂必須要有良好的音樂感悟能力和音樂文化修養(yǎng)，它豐富們的聽覺，陶冶人們藝術(shù)情操，在學(xué)習(xí)音樂的過程中必須通過有效的教學(xué)和輔助提高音樂知識的基礎(chǔ)，提高對音樂的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。因此，音樂的實(shí)踐極為重要，它是音樂教育中的重要組成部分。高師院校的音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重音樂實(shí)踐，在實(shí)踐過程中，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生在音樂表現(xiàn)上的自信，培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，還能提高教師的音樂教學(xué)能力和音樂活動的組織能力，在音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動能夠更好提高學(xué)生的音樂能力，為學(xué)生在未來走向社會并且從事音樂的相關(guān)職業(yè)的時(shí)候的產(chǎn)生了積極作用。而音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作沒有得到多少的關(guān)注，這不僅不能夠促進(jìn)傳統(tǒng)教育舊觀念走向開放式的新觀念，還束縛了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新建設(shè)發(fā)展。過去傳統(tǒng)的教學(xué)課堂已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代音樂人的發(fā)展要求，在信息時(shí)代下，音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該更加廣泛和豐富，必須注重音樂技能和音樂素養(yǎng)，通過更多的音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)來適應(yīng)現(xiàn)代音樂的發(fā)展要求。

二、高師院校音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力下有著不可替代的作用。而隨著高師院校在藝術(shù)專業(yè)上的普招，學(xué)習(xí)藝術(shù)的人才逐漸增多，有的院校在原本有的音樂實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上建設(shè)了音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，但是由于建設(shè)資金不足，對待音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展腳步有所怠慢，盡管有的院校通過另一種教學(xué)方式新增了一些現(xiàn)代化教學(xué)的音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備儀器，也還是不能達(dá)到教育部所規(guī)定的最低要求，同時(shí)，院校中的音樂實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)也存在著許多不足，專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)得也不夠完善。實(shí)驗(yàn)性教師在接受音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的積極性不高，這在于和傳統(tǒng)教育理念的執(zhí)著，對現(xiàn)代化教育步伐缺少了一定的認(rèn)知，而自身的技能也不能夠配合音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的硬件建設(shè)的需要，這些都是阻礙了音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展阻力。

三、如何提高高師院校音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)

（一）鼓勵實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革其實(shí)是對傳統(tǒng)教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)補(bǔ)充和完善，是教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如：教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在學(xué)習(xí)《瀏陽河》一曲，教師示范一遍后便要強(qiáng)調(diào)“腦前手后”，引導(dǎo)學(xué)生看譜拍號，分析曲子的重難點(diǎn)之后，還可以帶動學(xué)生拍手練習(xí)或動手彈等等。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)建設(shè)隊(duì)伍

現(xiàn)代音樂教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而教師隊(duì)伍也是重中之重的建設(shè)對象之一。學(xué)校通過組織教師相互學(xué)習(xí)探討，聽高水平教師的演講，提高實(shí)驗(yàn)教師自身的授課水平，還可以安排中青年教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，為優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師提供良好條件，形成一只有力而強(qiáng)大、高效而精干的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。同時(shí)，為了激發(fā)實(shí)驗(yàn)教師工作的積極性，可適當(dāng)制定有效的業(yè)務(wù)考核和晉升條件，保證教師人才不外流，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性

很多高師院校的入學(xué)生都是沒有經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練的，在入學(xué)后所受到的客觀限制，導(dǎo)致不能有效學(xué)習(xí)基本知識。例如：廣西師范大學(xué)音樂系在鋼琴課程上設(shè)置為：一、二年級為學(xué)生的普修階段，每周兩人一節(jié)課，即每人半節(jié)課，三、四年級為選修階段，少數(shù)學(xué)生經(jīng)過考試選拔獲得選修機(jī)會，每周一人一節(jié)課，如果要在兩年里讓學(xué)生達(dá)到基本的演奏水平是難以滿足他們在未來的基礎(chǔ)教學(xué)需要，難度非常大。因此，要總是實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地將鋼琴彈奏把握在最基本、最具共性的知識中。

（四）多媒體技術(shù)的靈活運(yùn)用

現(xiàn)今多媒體技術(shù)及電子音樂都在不斷發(fā)展和完善，成為了眼下實(shí)驗(yàn)教學(xué)最常用的形式。多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校要利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源完善網(wǎng)站管理和建設(shè)，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生不同方面的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)體系穩(wěn)定數(shù)字圖書館的數(shù)字文獻(xiàn)資源和文獻(xiàn)信息服務(wù)系統(tǒng)，并且形成一個(gè)穩(wěn)定可靠的網(wǎng)絡(luò)硬件平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總的來說，音樂實(shí)踐教學(xué)是能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一個(gè)平臺，加快音樂實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的步伐，充分培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實(shí)踐能力、領(lǐng)悟能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造才能，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。

電化教育研究課題篇六

高職院校食品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文

摘要：介紹高職院校食品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，從課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)等方面，闡述食品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，為提高教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：食品生物化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)效果

食品生物化學(xué)是高職院校食品專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是生物化學(xué)的分支學(xué)科，也是生物化學(xué)基本理論應(yīng)用于食品加工、檢測技術(shù)的基礎(chǔ)課程，對于食品專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程，以及將來從事食品加工、食品檢測等方面的研究有著重大影響。食品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有著很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，旨在通過系列基礎(chǔ)和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的理解和掌握，同時(shí)掌握食品生化專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和相關(guān)儀器的操作技能；將生物化學(xué)和食品科學(xué)理論知識有機(jī)融合，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、應(yīng)用理論解決問題的能力，具有一定的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡栴}能力。

1確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

食品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是在對食品生物化學(xué)理論知識加深理解的同時(shí)，掌握生物化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。通過實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和新型儀器的操作技能。實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行以下能力培養(yǎng)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力，正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果修正實(shí)驗(yàn)方案的能力，應(yīng)用知識點(diǎn)并以其解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生素質(zhì)高低的評判標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)到了多少知識，而是學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是否增強(qiáng)，這就是不斷改革完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的。

2合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

食品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及內(nèi)容廣泛，但由于課時(shí)有限，筆者只選擇有代表性、實(shí)用性較強(qiáng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如多糖提取及應(yīng)用、蛋白質(zhì)的純化、酶的性質(zhì)、紙層析法分離氨基酸、焦糖化及美拉德反應(yīng)的應(yīng)用等項(xiàng)目。經(jīng)過階段性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，使其適應(yīng)社會科學(xué)發(fā)展需要，筆者重新整合了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高了綜合性實(shí)驗(yàn)的.比例，增設(shè)了“微生物酶的分離純化及檢測技術(shù)”和“天然活性物質(zhì)黃酮的提取、純化及抗氧化特性研究”綜合性實(shí)驗(yàn)；結(jié)合蛋白質(zhì)產(chǎn)品的研究與開發(fā)，設(shè)置了“酶對蛋白質(zhì)水解作用”研究性開放實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)涵蓋了柱層析技術(shù)、凝膠電泳技術(shù)、液相色譜檢測技術(shù)、蛋白質(zhì)檢測、酶活力檢測、糖含量檢測的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練以及各種相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理運(yùn)算訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的漸進(jìn)深化，使食品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加充實(shí)和具有實(shí)用性。

3理論知識與學(xué)科應(yīng)用研究課題相結(jié)合

理論知識與學(xué)科應(yīng)用研究課題的融合，是理論聯(lián)系實(shí)踐的有效途徑，涵蓋了兩方面的意義：（1）以理論指導(dǎo)實(shí)踐，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題；（2）通過實(shí)踐驗(yàn)證知識的準(zhǔn)確性和真實(shí)性[1]。學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，帶著問題從課本、參考文獻(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)中了解學(xué)科領(lǐng)域及相關(guān)行業(yè)科技發(fā)展信息，提高學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)與評價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于求知欲增強(qiáng)和自學(xué)能力提高的良性循環(huán)中。教師與學(xué)生交流科研經(jīng)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)技能的關(guān)鍵點(diǎn)，形成師生互動的場面。食品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如“天然活性物質(zhì)黃酮的提取”“果膠的提取及凝膠特性”“果蔬加工酶促褐變的抑制”“酶對蛋白質(zhì)水解作用”“油脂的乳化”等就是結(jié)合科研課題構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。開設(shè)的綜合性實(shí)驗(yàn)，其過程貫穿著樣品提取、純化、定量分析及應(yīng)用研究等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)反映了科學(xué)研究的全過程。

4采用多元化教學(xué)模式

4.1多媒體教學(xué)

制作和引進(jìn)了多媒體演示課件，將原來抽象、復(fù)雜的生化反應(yīng)和機(jī)理，用圖像和動畫生動表現(xiàn)出來，使學(xué)生可以更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。由于該課程含有大量的化學(xué)反應(yīng)和復(fù)雜的物質(zhì)與能量代謝過程，學(xué)生普遍反映理論課程知識不易理解和記憶，同時(shí)也給實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來不便[2]。因此，筆者制作了食品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程多媒體視頻課件，內(nèi)容包括關(guān)鍵基礎(chǔ)理論提要，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備操作演示，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、圖譜分析的方法，從而幫助學(xué)生熟悉食品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)單元操作的實(shí)驗(yàn)過程，了解不同型號、類型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的使用方法，加深對理論知識的理解和記憶，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)其鍛煉動手能力，達(dá)到形象、生動展示實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的目的。

4.2加強(qiáng)師生互動

實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生圍繞實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，查閱資料了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做好預(yù)習(xí)，課堂上教師重點(diǎn)講解或演示實(shí)驗(yàn)的一些關(guān)鍵操作，指出實(shí)驗(yàn)過程中易出現(xiàn)的問題。實(shí)驗(yàn)過程以學(xué)生動手為主，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，對于一些以組為單位完成的綜合性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生分工明確，履行各自職責(zé)，對于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題教師及時(shí)給予指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，教師提出一些綜合性的思考題，讓學(xué)生以書面形式解答，針對實(shí)驗(yàn)報(bào)告中出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)在實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行總結(jié)、啟發(fā)和點(diǎn)評。

4.3成立開放實(shí)驗(yàn)室

成立開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵學(xué)生利用開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一些探索性實(shí)驗(yàn)，可以是自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)教師的科研課題、食品生物化學(xué)課程開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等。學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備及實(shí)施，對于實(shí)驗(yàn)中遇到的問題和疑問及時(shí)查找原因，研究改進(jìn)措施；教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中給予積極的幫助和指導(dǎo)。開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的舞臺，能挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的能力，提高學(xué)生思維能力和實(shí)驗(yàn)技能，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語

新世紀(jì)對人才素質(zhì)提出了更高要求。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念。教學(xué)方式改革只是一種有益的嘗試，學(xué)生能力培養(yǎng)涉及多方面。食品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力為重點(diǎn)目標(biāo)，通過教學(xué)改革，學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能得到明顯提高，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同[3]。但實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長期工作，要發(fā)揮其作用，教師需不斷提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真總結(jié)各階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，做到理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛能，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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電化教育研究課題篇七

摘要：:現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代,體育運(yùn)動受到更多人的關(guān)注。在高職院校中,籃球教學(xué)也越來越廣泛地受到人們的關(guān)注。籃球不僅是一種體育活動,因?yàn)樗诟咝Ｖ械膹V泛教學(xué)更對大學(xué)生的身心健康和體育鍛煉有著非常重要的作用。該文從認(rèn)識高職院校籃球教學(xué)為引索點(diǎn),更深入地凸現(xiàn)出籃球教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題。高等職業(yè)學(xué)校的不斷擴(kuò)張,以及籃球這一運(yùn)動項(xiàng)目在高等學(xué)校中的迅速發(fā)展使得對于籃球這一體育項(xiàng)目的改革勢在必行。高等學(xué)校的籃球教學(xué)應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,結(jié)合自身應(yīng)有的特點(diǎn),從自己的改革挖掘潛力,只有這樣才能讓籃球這一體育項(xiàng)目發(fā)揮應(yīng)有的作用。這里面包括老師教學(xué)能力、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)展示的設(shè)施等方面,同時(shí)該文也提出了對于這些相關(guān)問題對應(yīng)的方案。

關(guān)鍵詞：:高職院校；籃球教學(xué)；教學(xué)改革

1高職院校對于籃球教學(xué)的認(rèn)識

自1949年新中國成立后,從中央到地方,各級教育組織都在不斷的改革中謀求發(fā)展。這些年來,不同階段都會有一類的教育領(lǐng)先進(jìn)入改革,而現(xiàn)在這一時(shí)期,高等職業(yè)教育已是教育改革的領(lǐng)先者,它與一般的高等教育是附屬關(guān)系,但它卻與高等教育有很大的不同。高職院校教學(xué)的理念不受以往傳統(tǒng)教育的束縛,堅(jiān)持創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),堅(jiān)定培養(yǎng)的目標(biāo),對辦學(xué)、教學(xué)之間的一系列模式進(jìn)行更為深入的改革和發(fā)展,如今所有人都更加關(guān)注健康問題。而籃球更是有益于公民身體健康的一項(xiàng)體育項(xiàng)目,因此,籃球教學(xué)的改革備受人們的關(guān)注。以往的高職院校,相關(guān)籃球的教學(xué)模式已不能滿足新時(shí)代下的要求,因此對高職院校籃球教育的改革已迫在眉睫。應(yīng)對高職院校的體育教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行質(zhì)的提高,讓學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)活動中不僅得到基本的體育技能,更讓學(xué)生們身心得到鍛煉,確保學(xué)生們的身心健康,這是高職院校籃球教學(xué)改革的目標(biāo)之一。

2高職院校目前籃球教育形勢

2.1高職院校籃球教師力量較弱

現(xiàn)在的高職院校老師年齡分布有些不合理,教師的學(xué)歷層次普遍不太高,而且職稱級別有些低,更沒有一些科研能力。但是,教師的質(zhì)量很大程度上影響著學(xué)生們的優(yōu)秀程度,不同層次的老師對學(xué)生各個(gè)方面的認(rèn)識有著根本上的不同,因此老師的作用是非常大的。但是因?yàn)槔蠋煹膫€(gè)人基本素質(zhì)有限所以不能提供給學(xué)生們更多的資源,不能讓學(xué)生更好地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢,這是一個(gè)非常大的問題,很大程度上影響著籃球教學(xué)停滯不前。

2.2高職院校籃球教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面

現(xiàn)在的高職院校的體育教學(xué)大多沒有創(chuàng)新能力,因?yàn)榛@球作為一種戶外教學(xué),所以基本很少使用多媒體等高科技技術(shù)。不僅如此,相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也有一些問題,學(xué)生只能通過老師講述來感受，并不能自己獨(dú)立地在籃球場上去發(fā)現(xiàn)問題,改變自己的缺點(diǎn),這是典型的重理論而輕實(shí)踐的問題。考核方式也有一些欠缺,一些老師僅僅通過學(xué)生理論成績的多少來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,但是籃球更應(yīng)重視學(xué)生在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)。這種教學(xué)內(nèi)容不全面、審核方式不科學(xué)的問題,一定會使教育變得更加刻板,使得學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)這門課程。

2.3高職院校對籃球教學(xué)的重視度低

因?yàn)槲覈挠嘘P(guān)教育部門對籃球教學(xué)的不足夠重視。因此課程設(shè)置和教學(xué)方式都與發(fā)達(dá)國家有著一定的距離,使得應(yīng)試教育的現(xiàn)象越來越明顯,教育內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐。少了對籃球這樣的體育競技項(xiàng)目的關(guān)注度,就相應(yīng)地減少了給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)的平臺,這在很大程度上影響著學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的熱情,這是目前高職院校籃球教學(xué)中存在的重要的問題。

3高職院校籃球教學(xué)的改變方式

針對以上所提出的問題,我們結(jié)合相關(guān)知識,對高職院校籃球的教育方面改革提出以下對應(yīng)的方案,希望可以使籃球改革更加深入地進(jìn)行下去。

3.1籃球教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)提高

教師在平常工作中呈現(xiàn)出來的良好態(tài)度以及對相應(yīng)教學(xué)的熱情,很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及成長。尤其是老師的語言動作,更會使學(xué)生模仿學(xué)習(xí),從而產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以教師的專業(yè)素質(zhì)的提高是非常重要的,同時(shí)老師也要學(xué)會樹立終身學(xué)習(xí)的模范,給學(xué)生們更多地傳遞正能量,教師不僅需要基本的教育教學(xué)理論基礎(chǔ),更應(yīng)該去學(xué)會創(chuàng)新,確定好自己的教學(xué)目標(biāo),用更為先進(jìn)的教學(xué)方式傳授知識,順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,不斷改革,不斷學(xué)習(xí)。除此之外,老師還應(yīng)該讓教學(xué)到實(shí)踐中去,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會籃球的相關(guān)技能,在實(shí)踐中提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

3.2籃球教學(xué)方式的改革

高職院校應(yīng)有特色的教育方式,所以籃球教學(xué)也應(yīng)該以有特色的教育方式為目標(biāo)進(jìn)行改革。應(yīng)該綜合考慮學(xué)生所喜歡的東西,讓學(xué)生更有興趣、更加積極地去學(xué)習(xí),應(yīng)對學(xué)生因材施教,而不是一味地用相同的教學(xué)模式。教師應(yīng)不斷發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生身上的亮點(diǎn),在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式,尋求新的策略,適當(dāng)減少平常的課堂教學(xué)內(nèi)容,更多地注重加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)理論方面的相關(guān)知識。除此之外,一些先進(jìn)的如多媒體等教學(xué)工具,也應(yīng)更多地投入到課堂教學(xué)中去,使得知識傳授更加直接、更加形象。除此之外,校方也應(yīng)設(shè)立相關(guān)的對比政策,提高教師改革的積極性,全面提高教師素質(zhì),使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷上升,使學(xué)生真正能學(xué)有所成、學(xué)有所用。

3.3高職院校應(yīng)重視并提高籃球教學(xué)的地位

學(xué)校方面以及各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對籃球教學(xué)的重視度,改善教學(xué)方面的環(huán)境,推動發(fā)展籃球運(yùn)動,更加努力發(fā)展學(xué)校相應(yīng)的籃球活動,使學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣大大提高,使學(xué)生更加深入地了解籃球知識。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該舉辦更多有關(guān)籃球的比賽項(xiàng)目,在比賽過程中,不僅同學(xué)們學(xué)會了一些基本的籃球技巧,而且更加促進(jìn)了同學(xué)們之間的交流。籃球不僅僅是一種體育休閑項(xiàng)目,它應(yīng)該讓更多的人重視起來,因?yàn)樵诨@球訓(xùn)練過程中,不僅鍛煉了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力,更加促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人性格和品質(zhì)的形成,所以學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,改善相應(yīng)的硬件軟件設(shè)施,不斷地引進(jìn)社會資源,吸引更多的社會外來人員來贊助學(xué)生,不斷宣傳有關(guān)內(nèi)容,舉辦更加有意義的籃球比賽,校方同時(shí)也應(yīng)保障籃球?qū)W習(xí)的相關(guān)設(shè)施,真正地重視起籃球教育。

3.4轉(zhuǎn)變教師角色

以往來說,老師一直是整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)者,只負(fù)責(zé)按照教學(xué)要求對籃球進(jìn)行知識傳授并沒有自己獨(dú)特的教學(xué)思路和方法,缺乏教學(xué)的自主性,新時(shí)期的籃球教學(xué)改革應(yīng)該變改教師在以往教學(xué)中按部就班的教學(xué)模式,可以讓學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)到更多的東西,老師可以根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的特點(diǎn),對教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整,同時(shí)老師不應(yīng)只僅僅是作為一個(gè)傳授者更應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)籃球,并加強(qiáng)對學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng),所以總體來說籃球教師應(yīng)設(shè)立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，正確地評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不應(yīng)僅僅是用分?jǐn)?shù)來判斷一個(gè)學(xué)生的好壞,而應(yīng)多元化地評價(jià)學(xué)生。

4結(jié)語

高職院校籃球教學(xué)改革,不是短時(shí)間就能發(fā)揮作用的,它是一個(gè)長期的過程。怎樣讓大學(xué)生更有激情地學(xué)習(xí)籃球這一體育項(xiàng)目促進(jìn)大學(xué)生身心健康,以及教學(xué)內(nèi)容的不斷改善、老師與學(xué)生之間的師生角色的改變、各項(xiàng)硬件軟件的不斷齊全,這些方面都要全面深入地改革。與此同時(shí),為了讓改革更加順利地進(jìn)行,有關(guān)部門更應(yīng)給予高度重視,給予一定的支持,只有這樣才能讓改革成功，讓籃球這一體育項(xiàng)目發(fā)揮應(yīng)有的社會價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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電化教育研究課題篇八

摘要：能力本位視域下的高職籃球教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該分析學(xué)生今后的職業(yè)活動角色，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，調(diào)研并確定高職籃球教學(xué)需求，重構(gòu)高職籃球教學(xué)內(nèi)容，以運(yùn)動性、趣味性、職業(yè)性相結(jié)合的職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練法主導(dǎo)高職籃球教學(xué)方法改革，并以雙向性替代片面性，以復(fù)合性代替單一性變革高職籃球課程評價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：能力本位；高職籃球；教學(xué)改革

自從20世紀(jì)90年代以來，能力本位理論作為國外先進(jìn)的職業(yè)教育課程理論被引入中國，以能力本位為指導(dǎo)的高等職業(yè)教育課程改革開始在高職院校中盛行。能力本位視域下的高職課程應(yīng)該是以全面分析職業(yè)角色活動為出發(fā)點(diǎn)，為提供產(chǎn)業(yè)界和社會對就業(yè)者履行職責(zé)所需要的能力為基本原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必須的實(shí)際能力，并以此來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程，評估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想和實(shí)踐方式。［1］籃球課程作為高職院校中深受學(xué)生喜愛的集體體育項(xiàng)目之一，不僅是因?yàn)槠溥\(yùn)動符合學(xué)生的身心需求，而且其具備戰(zhàn)術(shù)要求等極大的提升了其運(yùn)動的魅力。傳統(tǒng)籃球教學(xué)以教師為中心，學(xué)生被動接受教師指導(dǎo)并進(jìn)行模仿訓(xùn)練，主動性與靈活性的缺乏，導(dǎo)致教學(xué)相對枯燥，教學(xué)效果也受到限制。隨著國內(nèi)高職院校體育課程普遍才是采用以能力本位為理念的《全國普通高等職業(yè)（專科）院校公共體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》，借鑒國外職業(yè)教育先進(jìn)理念，吸收國內(nèi)其他職業(yè)教育課程能力本位改革經(jīng)驗(yàn)，以在高職籃球課程教學(xué)中提升學(xué)生的自我意識，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與合作能力，建立有利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的籃球教學(xué)模式，勢在必行。

1．確定高職籃球教學(xué)需求

高職籃球課程教學(xué)應(yīng)該在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生籃球水平等目標(biāo)外，有高職籃球的自身特點(diǎn)。從高職作為一個(gè)教育類型來看，其相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的確定應(yīng)該在區(qū)別于中學(xué)教育的同時(shí)，與普通本科院校的教育有所差別，才能顯示自身的特色。而在這一方面，高職籃球教師往往沒有意識到這一點(diǎn)，從而簡單的將高職籃球教學(xué)作為中學(xué)籃球教學(xué)的“提升版”，視為普通高校籃球教學(xué)的“壓縮版”，完全忽略了高職體育以及籃球教學(xué)的特色提煉，也就難以做到符合高職學(xué)生的基本需求。從能力本位視域來看，其將職業(yè)角色作為教學(xué)需求調(diào)研的出發(fā)點(diǎn)，要求高職包括籃球教學(xué)在內(nèi)的體育課程，對學(xué)生的教學(xué)需求進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研并予以確定。從職業(yè)角色出發(fā)的高職籃球教學(xué)調(diào)研，既要看到身體素質(zhì)作為學(xué)生今后從事某一職業(yè)的重要性，因?yàn)橐坏┥眢w素質(zhì)出現(xiàn)問題，其他的職業(yè)素質(zhì)與能力都是不存在的，又要看到當(dāng)前各種職業(yè)活動出現(xiàn)和存在的較為突出的職業(yè)疾病對職業(yè)活動的影響，同時(shí)還要注意各項(xiàng)職業(yè)活動中職業(yè)素養(yǎng)與能力其實(shí)與包括籃球在內(nèi)的體育文化之間存在著較為密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。從身體素質(zhì)分析，籃球作為一項(xiàng)集體運(yùn)動項(xiàng)目，其對準(zhǔn)職業(yè)從事人員學(xué)生而言，在他們身體素質(zhì)發(fā)展的重要階段，通過籃球保證身體得到科學(xué)合理適度的鍛煉，提高身體應(yīng)對相應(yīng)職業(yè)的適應(yīng)性，可以為其他職業(yè)能力的發(fā)揮打下基礎(chǔ)。從職業(yè)疾病預(yù)防角度分析，在當(dāng)前不論是從事體力勞動的藍(lán)領(lǐng)工作者還是從事腦力勞動的白領(lǐng)工作者，在職業(yè)活動中與職業(yè)特征相關(guān)的職業(yè)疾病，隨著職業(yè)活動的增加以及不科學(xué)不健康的職業(yè)習(xí)慣，職業(yè)疾病出現(xiàn)的幾率和嚴(yán)重的程度，都呈現(xiàn)上升趨勢，因此，為了學(xué)生今后能夠預(yù)防職業(yè)疾病，延長職業(yè)工作年限，保持職業(yè)工作活力，在籃球教學(xué)活動中適當(dāng)貫穿相關(guān)職業(yè)疾病防范和緩解措施與辦法，應(yīng)該是高職籃球教學(xué)活動的一項(xiàng)重要使命與內(nèi)容。從職業(yè)能力來看，籃球文化作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)活動文化，與學(xué)生今后從事職業(yè)的團(tuán)隊(duì)性工作之間，存在可以轉(zhuǎn)換和遷移的關(guān)系，據(jù)此，教師在籃球教學(xué)中適當(dāng)?shù)牟捎孟鄳?yīng)的方法和措施，以籃球體育文化孕育和培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)與能力，應(yīng)該是高職籃球教學(xué)的一個(gè)重要特色。

2．重構(gòu)高職籃球教學(xué)內(nèi)容

按照傳統(tǒng)高職籃球教學(xué)內(nèi)容劃分，籃球課程教學(xué)主要分為理論內(nèi)容與技能訓(xùn)練兩大部分，在理論內(nèi)容部分，教師主要通過室內(nèi)的籃球理論知識講授，讓學(xué)生了解籃球文化，提高對籃球的興趣，并對技能訓(xùn)練部分的內(nèi)容作講解，為技能訓(xùn)練的開展打下理論基礎(chǔ)；在技能訓(xùn)練部分，教師主要通過室外的籃球技能示范，讓學(xué)生了解籃球的相關(guān)技術(shù)動作，并通過戰(zhàn)術(shù)演練示范，讓學(xué)生掌握一定的籃球戰(zhàn)術(shù)技能。按照能力本位理論，傳統(tǒng)籃球教師的課程內(nèi)容選定，雖然與培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的一定運(yùn)動能力相關(guān)，但是，此部分能力的培養(yǎng)和鍛煉，不論從目標(biāo)上分析還是從方法上判斷，都不是基于學(xué)生今后從事的職業(yè)角色活動所展開，因此，按照高職教育中的能力本位課程觀重構(gòu)高職籃球教學(xué)內(nèi)容，需要注意的是要以職業(yè)性能力培養(yǎng)與鍛煉為核心思想，以籃球理論知識和籃球技術(shù)能力為依托，讓學(xué)生能夠在參與籃球運(yùn)動的過程中，提升身體素質(zhì)；在運(yùn)用籃球技能的過程中，預(yù)防職業(yè)疾病；在從事籃球賽事的過程中，養(yǎng)成職業(yè)能力。參與籃球運(yùn)動提升身體素質(zhì)部分的教學(xué)內(nèi)容，主要是讓學(xué)生在籃球文化的熏陶下，感受籃球運(yùn)動的魅力，教師可以通過錄制和編輯nba、cba等國內(nèi)外精彩籃球賽事集錦，制作成互動性強(qiáng)的高職籃球教學(xué)課件，并選擇相關(guān)行業(yè)及職業(yè)中組織的籃球賽事活動等，讓學(xué)生感受到籃球活動與職業(yè)活動之間并不存在矛盾，反而彼此相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生在今后職業(yè)活動中參與籃球運(yùn)動的興趣。運(yùn)用籃球技能預(yù)防職業(yè)疾病部分的教學(xué)內(nèi)容，教師可以通過了解相關(guān)專業(yè)學(xué)生今后從事工作中常見的職業(yè)疾病，通過教學(xué)研究分析職業(yè)疾病與籃球運(yùn)動之間的關(guān)聯(lián)，從而編制出相應(yīng)的通過籃球鍛煉預(yù)防職業(yè)疾病的教學(xué)內(nèi)容。從事籃球賽事養(yǎng)成職業(yè)能力部分的教學(xué)內(nèi)容中，教師要結(jié)合籃球運(yùn)動團(tuán)隊(duì)性、競技性等特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)耐ㄟ^組織教學(xué)比賽，讓學(xué)生在籃球賽事中鍛煉自我的心智承受能力，通過籃球運(yùn)動感悟到到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并能夠?qū)⑦\(yùn)動中形成的正確處理競合關(guān)系的方法轉(zhuǎn)移到今后的職業(yè)活動中。

3．改革高職籃球教學(xué)方法

當(dāng)前高職籃球教學(xué)活動中，教學(xué)方法上的單一與陳舊，既影響了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的熱情，同時(shí)更制約了籃球教學(xué)的效果。比如在籃球教學(xué)中，教師總是采用先示范后模仿的方式，對于籃球教學(xué)中的控球、傳球、接球、投籃、運(yùn)球等技術(shù)動作，遵循籃球技術(shù)動作的規(guī)范性和系統(tǒng)性，單向片面的強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過訓(xùn)練鞏固、提高籃球運(yùn)動技能，教學(xué)中學(xué)生始終處于被動狀況，師生之間缺少互動交流，這樣的教學(xué)方式與能力本位教學(xué)觀念相違背。按照能力本位教學(xué)觀，教學(xué)方法的采用應(yīng)該是要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性，為此，可以采用趣味籃球教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。趣味籃球教學(xué)法是指通過聲音、影像、游戲、觀摩、比賽、交流、模仿、名人邀請等為手段，以激發(fā)學(xué)生籃球興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣為主要目的的一種教學(xué)方法。［2］而在高職籃球趣味教學(xué)法的實(shí)施過程中為了體現(xiàn)能力本位課程觀的職業(yè)活動性和學(xué)生主體性，可以結(jié)合籃球運(yùn)動技能，采用大部分行業(yè)和企業(yè)中的職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練法。比如在學(xué)生掌握一定的籃球上籃技能后，組織學(xué)生開展協(xié)調(diào)一致籃球上籃的訓(xùn)練，要求學(xué)生在分組后按照順序進(jìn)行輪流的運(yùn)球、投籃、搶籃板球活動，以最后一名隊(duì)員完成動作為訓(xùn)練活動的結(jié)束，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，養(yǎng)成學(xué)生共同應(yīng)對競爭挑戰(zhàn)的意識，并在過程中訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)球、投籃技能。又如在分組進(jìn)行帶球配合過岸活動中，為了增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)競爭力和向心力，讓學(xué)生鍛煉意志品質(zhì)，要求各組隊(duì)員在端線后縱隊(duì)排列，第一名隊(duì)員彎腰伸臂接觸地面籃球，其他隊(duì)員彎腰的同時(shí)雙腿分開，從第一名隊(duì)員開始接力將籃球以滾動形式通過所有成員胯下，以首先到達(dá)終點(diǎn)線為贏。以職業(yè)素質(zhì)能力拓展為目標(biāo)的趣味籃球教學(xué)方法，能夠較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在快樂中鍛煉籃球技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能夠讓學(xué)生在教學(xué)活動中形成職業(yè)素質(zhì)與能力，是較為能夠體現(xiàn)高職教學(xué)籃球教學(xué)特色的教學(xué)方法，但這一方法的采用要較好的將運(yùn)動性、娛樂性、職業(yè)性結(jié)合起來，因此，還需要在高職籃球教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)論證、修改、完善。

4．變革高職籃球教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)既是教學(xué)過程循環(huán)的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，又是另一個(gè)教學(xué)循環(huán)開始的起點(diǎn)。重視教學(xué)評價(jià)的反饋?zhàn)饔茫越虒W(xué)評價(jià)改善、提高教學(xué)活動效果，是所有課程教學(xué)活動的一個(gè)共性。但在高職等教學(xué)活動中，教學(xué)評價(jià)的片面性、單一性嚴(yán)重影響了高職教學(xué)活動的雙向性和復(fù)合性。以能力本位課程觀為指導(dǎo)的高職籃球教學(xué)改革，應(yīng)該在教學(xué)評價(jià)中以雙向性替代片面性，以復(fù)合性代替單一性。以雙向性替代片面性，主要指高職籃球課程教學(xué)中要注意到教師、學(xué)生對應(yīng)的教與學(xué)關(guān)系，不能簡單的以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作為教師的教學(xué)效果評價(jià)，不能簡單的將教學(xué)評價(jià)是為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，而應(yīng)該加強(qiáng)對教師的教學(xué)效果考核，特別是應(yīng)該結(jié)合高職教學(xué)的職業(yè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)對教師教學(xué)活動中職業(yè)性特色內(nèi)容的考核，以考核引導(dǎo)教師強(qiáng)化教學(xué)改革，提升教學(xué)效果。以復(fù)合性代替單一性，主要是指教學(xué)評價(jià)中對學(xué)生籃球課程學(xué)習(xí)效果的考核，不應(yīng)該簡單的以籃球知識、技能為評價(jià)指標(biāo)，而應(yīng)該在教學(xué)活動引入能力本位觀念，凸顯職業(yè)教育職業(yè)性特色，將籃球的運(yùn)動性與學(xué)生的職業(yè)性結(jié)合起來，教師可以以教學(xué)比賽中學(xué)生的運(yùn)動技能掌握程度以及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力等，作為對學(xué)生籃球課程考核的重要依據(jù)，并參照結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)等，將以往籃球教學(xué)活動中以籃球技能掌握程度為主的總結(jié)性評價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)榭偨Y(jié)性評價(jià)與籃球?qū)W習(xí)過程中體現(xiàn)出的職業(yè)素質(zhì)、能力的過程性評價(jià)相結(jié)合的復(fù)合型評價(jià)，從而調(diào)動學(xué)生通過籃球運(yùn)動提升職業(yè)素質(zhì)與能力的積極性，充分體現(xiàn)出高職籃球課程教學(xué)的職業(yè)性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］羅銳，高校公共體育中的趣味籃球教學(xué)方法［j］．天津市津理學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：38.

電化教育研究課題篇九

摘要:隨著教育體制改革的不斷深化，籃球教學(xué)也得到了社會的廣泛關(guān)注和重視。而在高職籃球教學(xué)的過程中，運(yùn)用籃球游戲來進(jìn)行教學(xué)，則能有效的提高籃球教學(xué)的效果。籃球游戲能增強(qiáng)籃球課趣味性和豐富性，還能改變教學(xué)的環(huán)境，從而將學(xué)生的興趣以及積極性充分的調(diào)動起來，達(dá)到提高籃球教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。因此本文對籃球游戲在高職籃球教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行了深入的研究，分析了籃球游戲的定義以及特點(diǎn)，并詳細(xì)闡述了籃球游戲的作用，從而對籃球游戲在高職籃球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用做了探討和闡述。

關(guān)鍵詞：:高職;籃球教學(xué);籃球游戲;作用;實(shí)踐應(yīng)用

1．籃球游戲的定義及特點(diǎn)

1．1基本定義

在籃球教學(xué)的過程中，籃球游戲主要是以游戲?yàn)檩d體，以籃球?yàn)橹黧w而進(jìn)行的籃球教學(xué)活動。在運(yùn)用籃球游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其教學(xué)所涉及的內(nèi)容主要為學(xué)生的體能訓(xùn)練，而教學(xué)的形式則表現(xiàn)為籃球游戲活動。在參與籃球游戲的過程中，學(xué)生既能達(dá)到體能訓(xùn)練的目的，又能培養(yǎng)籃球思維和意識。另外籃球游戲還具有較強(qiáng)的競技性以及娛樂性，因而學(xué)生在參與游戲的過程中，既能增強(qiáng)對學(xué)習(xí)籃球的興趣，同時(shí)還能感受到籃球運(yùn)動所帶來的快樂。

1．2特點(diǎn)

目前在高職籃球教學(xué)的過程中，籃球游戲得到了非常廣泛的應(yīng)用，并且也具有比較獨(dú)特的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)如下:1．2．1籃球游戲主要是通過游戲運(yùn)動來進(jìn)行籃球教學(xué)的方式，由于其本身具有一定的競技性，因而對于學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作具有很高的要求。在籃球教學(xué)中應(yīng)用籃球游戲，不僅能夠幫助學(xué)生訓(xùn)練體能，同時(shí)還能提升學(xué)生之間的配合協(xié)調(diào)的能力，從而讓學(xué)生們在競技游戲中感受籃球運(yùn)動的娛樂性。1．2．2籃球游戲是一種以團(tuán)隊(duì)成員配合的方式來完成的籃球活動，學(xué)生們在進(jìn)行籃球游戲時(shí)，能夠全身心的投入到競技游戲的氛圍中，并在其中發(fā)掘爭取、拼搏的品質(zhì)。1．2．3籃球游戲是將競技游戲與籃球知識兩者結(jié)合在一起的教學(xué)方式，其能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)籃球教學(xué)中單調(diào)、呆板的弊端，并將籃球教學(xué)的課堂內(nèi)容不斷的豐富，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生在籃球教學(xué)中化被動為主動，從而將學(xué)生積極最大程度的激發(fā)出來，有效的提高籃球教學(xué)的質(zhì)量。1．2．4在過去的籃球教學(xué)中，其對硬件要求非常高，即要求完善的教學(xué)器材以及開闊的教學(xué)場地，但是國內(nèi)的很多學(xué)校的籃球教學(xué)環(huán)境以及硬件設(shè)施等都較為缺乏，因此在教學(xué)的過程中，教師需要將學(xué)生進(jìn)行分組，然后每個(gè)小組依次進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的教學(xué)方式不僅會降低學(xué)生們訓(xùn)練的次數(shù)，同時(shí)還會降低籃球教學(xué)過程中對于訓(xùn)練密度的要求，因而會對教學(xué)效果造成非常不利的影響。而籃球游戲則能按照學(xué)校籃球教學(xué)的實(shí)際硬件設(shè)施，通過對學(xué)生心理以及教學(xué)環(huán)境的調(diào)整，來達(dá)到調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的目的，這樣就能在有限的硬件設(shè)施條件下，盡可能的提高籃球訓(xùn)練的密度，從而增強(qiáng)籃球教學(xué)的效果。

2．籃球游戲在高職籃球教學(xué)中的實(shí)踐作用

2．1培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識，充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

籃球運(yùn)動在青少年群體非常受歡迎，且籃球運(yùn)動的娛樂性以及競技性也不斷吸引著更多的人。籃球比賽對于相關(guān)戰(zhàn)術(shù)具有較高的要求，比如隊(duì)員的投籃、扣籃，以及隊(duì)員與隊(duì)員之間進(jìn)行的傳球、街球等技術(shù)動作。籃球運(yùn)動中各項(xiàng)技術(shù)動作的掌握的要領(lǐng)以及具體的要求，運(yùn)動員必須在反復(fù)的訓(xùn)練之后才能達(dá)到。一般情況下，如果籃球教學(xué)中的技術(shù)教學(xué)以及動作訓(xùn)練的頻率較高，就會帶給學(xué)生乏味、枯燥之感，這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣下降，同時(shí)還會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球知識和動作技術(shù)的過程中形成消極心理。而將籃球游戲應(yīng)用到籃球教學(xué)的過程中，則能最大程度的提高籃球教學(xué)的娛樂性以及競技性，且學(xué)生也容易這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的興趣也會得到極大的提升。同時(shí)運(yùn)用籃球游戲進(jìn)行籃球教學(xué)，既能貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)還能營造生動的、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，且在籃球游戲中，學(xué)生還能訓(xùn)練自己的籃球技術(shù)，從而使籃球教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的效果。另外籃球游戲還具有多種教學(xué)方式，例如教師在講解投籃技術(shù)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)的場地以及教學(xué)的具體內(nèi)容，對籃球游戲方案進(jìn)行全面性設(shè)計(jì)。教師也能將學(xué)生分成多個(gè)小組，即按照實(shí)際上課的學(xué)生人數(shù)進(jìn)行平均的、恰當(dāng)?shù)姆纸M，然后在游戲規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生們依次完成投籃接力賽。

2．2結(jié)合教材，增加籃球教學(xué)的多樣化形式

運(yùn)用籃球游戲進(jìn)行籃球教學(xué)，主要是將游戲與籃球技術(shù)，以及籃球比賽中所應(yīng)用到的戰(zhàn)術(shù)有機(jī)的結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。而不管是籃球的基礎(chǔ)技術(shù)，亦或者是籃球比賽中常用的戰(zhàn)術(shù)等，其動作都具有一定的要領(lǐng)和規(guī)范，教師應(yīng)用籃球游戲進(jìn)行教學(xué)，能最大程度的增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，以及學(xué)習(xí)的興趣，這樣學(xué)生就能熟練的掌握一定的籃球技術(shù)，并提高自己的技術(shù)水平，而將這些熟練的技術(shù)在比賽中高效的應(yīng)用起來，則能極大的提高比賽的得分率。同時(shí)運(yùn)用籃球游戲進(jìn)行教學(xué)還能夠增加籃球教學(xué)的多樣化形式，且教師能夠按照教學(xué)的不同內(nèi)容、相關(guān)的硬件設(shè)施以及教學(xué)的進(jìn)度等制定合理的教學(xué)游戲，這樣一來籃球教學(xué)中籃球游戲的應(yīng)用就能具有一定的專項(xiàng)性以及有效性。籃球游戲也能有效的融入籃球技術(shù)訓(xùn)練，并增加技術(shù)訓(xùn)練的密度，這樣就能使籃球教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。另外教師也可以按照籃球教學(xué)階段的不同來對游戲的內(nèi)容進(jìn)行針對性的設(shè)計(jì)，并且在課堂教學(xué)的過程中，還能夠按照教材內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的、有趣的籃球游戲，并將教材內(nèi)容與籃球游戲有機(jī)的融合在一起，并增加籃球技術(shù)的相關(guān)訓(xùn)練，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會極大的提高，且籃球教學(xué)的效果也會得到極大的增強(qiáng)。

2．3減輕學(xué)習(xí)壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

目前很多院校在安排籃球教學(xué)時(shí)，課時(shí)非常少，因而學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)間非常有限，因而必須采取高效的教學(xué)方式才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而在高職籃球教學(xué)的過程中，應(yīng)用籃球游戲不僅能夠極大的提高教學(xué)的效果，同時(shí)還能有效的減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的過程中，就能獲得更高的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用籃球游戲進(jìn)行籃球教學(xué)的形式非常多，因而可以采用不同形式的籃球游戲來幫助學(xué)生進(jìn)行籃球訓(xùn)練，這樣學(xué)生既能積極的參與其中，同時(shí)也能對教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，這樣就能在限定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)的目標(biāo)。

2．4強(qiáng)調(diào)教學(xué)與學(xué)習(xí)的地位

教師在設(shè)計(jì)和規(guī)劃籃球游戲的過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與教學(xué)的地位，即在籃球游戲中，教師是主導(dǎo)者，而學(xué)生則是游戲的主體。且教師在規(guī)劃和設(shè)定教學(xué)游戲的過程中，要將籃球技術(shù)的相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目納入其中，且要綜合考慮游戲的場地以及籃球課時(shí)等，并結(jié)合學(xué)生的體能情況以及身體素質(zhì)制定出合理的，難易適中的籃球游戲。另外在進(jìn)行游戲之前，教師要將具體的游戲規(guī)則、方法以及評分標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)的講解給學(xué)生，并按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，確保各小組的整體水平能夠均衡。

3．籃球游戲在高職籃球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

3．1應(yīng)用于教學(xué)的引導(dǎo)部分

在高職籃球教學(xué)的過程中，在引導(dǎo)部分應(yīng)用籃球游戲，主要是通過游戲手段來集中學(xué)生們的注意力，將傳統(tǒng)的講解理論知識用籃球游戲來進(jìn)行替代。這樣學(xué)生在籃球教學(xué)的過程中，高度集中注意力，并將籃球技術(shù)知識理論快速的進(jìn)行掌握。

3．2應(yīng)用于教學(xué)的準(zhǔn)備部分

對于教學(xué)準(zhǔn)備部分的活動，一般為教師在安排籃球技術(shù)具體訓(xùn)練之前，結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)以及體能素質(zhì)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲項(xiàng)目活動。而在準(zhǔn)備教學(xué)的過程中，籃球游戲的應(yīng)用主要為“網(wǎng)魚”游戲，另外一種比較受歡迎的游戲就是“傳球比快”。運(yùn)用這些規(guī)模較小的游戲，能夠?qū)W(xué)生運(yùn)動神經(jīng)的興奮點(diǎn)充分的調(diào)動起來，并加快其體內(nèi)的代謝新陳，從而促使身體的各個(gè)關(guān)節(jié)能夠靈活性的活動。這樣一來，學(xué)生就能以飽滿的精神姿態(tài)去應(yīng)對之后的籃球游戲，同時(shí)還能有效的降低發(fā)生運(yùn)動傷害的幾率。

3．3應(yīng)用于教學(xué)的基礎(chǔ)部分

在經(jīng)過之前準(zhǔn)備活動之后，就可以開始基礎(chǔ)的籃球教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過程中應(yīng)用籃球游戲，教師就需要結(jié)合教學(xué)各方面的因素來制定專項(xiàng)、有效的籃球游戲。在游戲中，其內(nèi)容必須包含一定的籃球知識和技巧，以及籃球比賽中所需要使用到的戰(zhàn)術(shù)，這樣一來學(xué)生才能在游戲的過程中，既能掌握到與籃球相關(guān)的新知識、新技術(shù)，又能夠?qū)⒅罢莆盏闹R技巧進(jìn)行有效的鞏固。同時(shí)在籃球游戲中，學(xué)生還能充分的體驗(yàn)籃球體育運(yùn)動所帶來的競技性以及娛樂性，并且學(xué)生在享受籃球游戲活動的過程中，還要將籃球技術(shù)應(yīng)用到籃球游戲活動中，以滿足籃球游戲的競技性，從而促使籃球教學(xué)的整體質(zhì)量和水平能夠得到有效的提高。

3．4應(yīng)用于教學(xué)的結(jié)尾部分

在籃球教學(xué)的結(jié)尾部分應(yīng)用籃球游戲，教師就需要根據(jù)結(jié)尾部分的學(xué)生的狀態(tài)來設(shè)計(jì)運(yùn)動量較小，且簡單而容易參與的籃球游戲，幫助學(xué)生能夠盡快的緩解興奮狀態(tài)。同時(shí)結(jié)尾部分所進(jìn)行的籃球游戲，還能促使學(xué)生的情緒逐漸變得安靜平穩(wěn)，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目。

4．總結(jié)

綜上所述，在高職籃球教學(xué)的過程中，籃球游戲是不可或缺的重要教學(xué)手段，其對于增強(qiáng)高職籃球教學(xué)的效果具有非常重要的作用。本文對籃球游戲的定義以及特點(diǎn)作了詳細(xì)的分析和闡述，并對籃球教學(xué)中運(yùn)用籃球游戲的作用進(jìn)行了深入的分析和詳細(xì)的闡述，最后詳細(xì)闡述了籃球游戲在籃球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用的策略。

參考文獻(xiàn):

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電化教育研究課題篇十

環(huán)境科學(xué)是一門集地理、物理、生物和化學(xué)等多學(xué)科相互滲透、高度綜合的交叉學(xué)科，具有整體性、綜合性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。環(huán)境科學(xué)的這種特性決定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過程起著舉足輕重的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)為培養(yǎng)專業(yè)的環(huán)境類人才，使其具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有著不可替代的作用[1]。現(xiàn)在運(yùn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對薄弱，嚴(yán)重制約學(xué)生綜合能力的發(fā)展，如何提高大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能擺在了高校教師的面前。本文就吉首大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)管理方面存在的問題進(jìn)行剖析，提出實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)等舉措，以期改善目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，為培養(yǎng)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)人才提供參考。

一、目前環(huán)境類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

（一）課程體系欠合理

根據(jù)《吉首大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》之規(guī)定，目前開設(shè)了9門實(shí)驗(yàn)課程，共234學(xué)時(shí)、65個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。根據(jù)現(xiàn)行的培養(yǎng)方案，從數(shù)量上，實(shí)驗(yàn)總門數(shù)偏少，遠(yuǎn)低于學(xué)院其他專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)門數(shù)（生物科學(xué)專業(yè)的14門、生物工程專業(yè)13門實(shí)驗(yàn)課），且平均每門實(shí)驗(yàn)課程僅26學(xué)時(shí)、每門課每周僅2~3學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課程成為理論課堂教學(xué)的附屬課，不能夠引起學(xué)生的重視。在結(jié)構(gòu)上，實(shí)驗(yàn)課程主要分為三部分：公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，很明顯，公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程只有化學(xué)類實(shí)驗(yàn)，缺乏了生物類實(shí)驗(yàn)和物理類實(shí)驗(yàn)，知識結(jié)構(gòu)較為單一。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程旨在夯實(shí)實(shí)驗(yàn)基本技能，工程制圖和儀器分析實(shí)驗(yàn)的開設(shè)能讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)工具和實(shí)驗(yàn)技能，但明顯存在基礎(chǔ)太弱、口徑太窄的缺陷。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)門數(shù)雖多，但方向過于集中，側(cè)重于污染物的監(jiān)測和遷移轉(zhuǎn)化，對污染物的治理、污染評價(jià)等專業(yè)性高、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程尚未開設(shè)，如水污染控制工程實(shí)驗(yàn)，大氣污染工程實(shí)驗(yàn)和環(huán)境影響評價(jià)案例分析等。故實(shí)驗(yàn)課程在結(jié)構(gòu)上存在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程單一，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程口徑不寬，結(jié)構(gòu)欠合理。科學(xué)的環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本，故修改實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置，整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊刻不容緩。

（二）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容欠科學(xué)

環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)、項(xiàng)目較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容松散、覆蓋不夠全面，由于院情、師資等原因，從環(huán)境科學(xué)作為一級學(xué)科的角度思考實(shí)驗(yàn)課程的力度不夠，造成專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程雖多、但方向單一，無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的要求。同時(shí)，實(shí)際教學(xué)中，不成模塊的實(shí)驗(yàn)課程往往會造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，比如《環(huán)境監(jiān)測》實(shí)驗(yàn)中有水化學(xué)指標(biāo)的測定，與《環(huán)境化學(xué)》實(shí)驗(yàn)中多處存在重復(fù)內(nèi)容，內(nèi)容的重復(fù)導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)情緒。再次，實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)受實(shí)驗(yàn)條件（如儀器設(shè)備）等因素的影響，各科實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜷_出的項(xiàng)目比計(jì)劃的更低，且能開出的項(xiàng)目受儀器和場地等因素的制約，形成大組循環(huán)觀摩式教學(xué)，無法很好提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和調(diào)動其積極性。就已開設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來看，各項(xiàng)目較為經(jīng)典，但偏離實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生們普遍表現(xiàn)出對實(shí)驗(yàn)課興趣不濃。就實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來說，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例偏高，綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例不足，嚴(yán)重制約創(chuàng)新性人才培養(yǎng)。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件良莠不齊

近幾年來，因平臺建設(shè)，學(xué)院添置了一些大型的精密分析儀器，如氣相色譜儀、高效液相色譜儀、氣———質(zhì)聯(lián)用儀、原子發(fā)射光譜儀、差熱分析儀和toc測定儀等，完全能夠滿足本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是，由于分析儀器價(jià)格昂貴，實(shí)驗(yàn)室配備臺套數(shù)少，實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生觀摩多，而動手少，雖然環(huán)境分析技術(shù)飛速發(fā)展，但實(shí)驗(yàn)中接觸到的大多數(shù)還是傳統(tǒng)的分析方法。同時(shí)，一些常用小型儀器老化嚴(yán)重，且分散在各研究室，資源雖豐富，但配置不合理。另外，常用儀器損壞嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)老師只負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的教，而無法負(fù)責(zé)儀器的維修，造成硬件設(shè)施雖多，但卻無法滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何合理整合資源亟待解決。

（四）實(shí)驗(yàn)管理較傳統(tǒng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理上，實(shí)驗(yàn)課程仍根據(jù)相應(yīng)理論課程設(shè)定，教學(xué)方式上還是傳統(tǒng)的知識灌輸式教育，即教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按指導(dǎo)書和老師的講授機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)操作，對各知識點(diǎn)只知其然而不知其所以然，一般性的.了解無法固化所學(xué)內(nèi)容，更談不上應(yīng)用。同時(shí)，在有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)（一個(gè)實(shí)驗(yàn)一般為2～3學(xué)時(shí)）內(nèi)為了完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師往往將實(shí)驗(yàn)藥品和器材全部準(zhǔn)備好，樣品也提前制備，其結(jié)果是，學(xué)生掌握知識片面、不系統(tǒng)，下次單獨(dú)操作時(shí)無從下手，遇到問題不懂分析和解決，更不能獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

二、對環(huán)境專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)構(gòu)想

（一）整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精簡實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

根據(jù)現(xiàn)行的環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)定，該專業(yè)設(shè)有9門實(shí)驗(yàn)課程，對現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目整合歸類，可形成3類實(shí)驗(yàn)課程群，即專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)主干實(shí)驗(yàn)和專業(yè)提升實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置不再依附于實(shí)驗(yàn)課程，如環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)、環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)中都牽涉到的污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律類實(shí)驗(yàn)，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)和環(huán)境微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)都開設(shè)有污染物在環(huán)境中的微生物降解類實(shí)驗(yàn)則可歸入同一課程群中，單純的污染物分析測試或監(jiān)測項(xiàng)目則可納入專業(yè)基礎(chǔ)課程群中。新的實(shí)驗(yàn)課程體系構(gòu)建應(yīng)打破以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)的舊實(shí)驗(yàn)體系，建立以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為基礎(chǔ)的新實(shí)驗(yàn)體系。以實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)要素為主線，以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為準(zhǔn)繩，科學(xué)系統(tǒng)地重組實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建模塊化實(shí)驗(yàn)課程體系。

（二）實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)課，構(gòu)建多層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是聯(lián)系理論教學(xué)的橋梁，又是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，在培養(yǎng)科研創(chuàng)新型人才方面有著理論教育所不可替代的作用[2]。在課程設(shè)置過程中，應(yīng)避免重理論輕實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課程是理論課程的再現(xiàn)等狀況，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中舉足輕重的作用。為此，在人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)課程整合后獨(dú)立于理論課程開課，增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，強(qiáng)化專業(yè)課間的聯(lián)系，延長教學(xué)學(xué)時(shí)，獨(dú)立考核，從根本上重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程少，方向單一。開展課程群建設(shè)，整合現(xiàn)有資源，并增加新內(nèi)容、開設(shè)新項(xiàng)目，構(gòu)建厚基礎(chǔ)、寬口徑、多層次立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)不僅使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)其知識運(yùn)用能力和創(chuàng)新精神。

（三）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理，構(gòu)建平臺加模塊的教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是保證完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目、順利執(zhí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)和重要保證[3]，故實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理應(yīng)與實(shí)驗(yàn)課程相適應(yīng)。新的實(shí)驗(yàn)課程群確定后，相應(yīng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)本著資源共享、優(yōu)化配置、集約化管理的原則進(jìn)行重新整合，最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享，資源利益最大化。目前，環(huán)境科學(xué)專業(yè)可依托的平臺有生態(tài)研究所、環(huán)境毒理與環(huán)境恢復(fù)研究所、生態(tài)旅游應(yīng)用技術(shù)省級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、錳鋅礦業(yè)重金屬污染綜合防治技術(shù)湖南省工程實(shí)驗(yàn)室，各研究所、實(shí)驗(yàn)室分散擁有氣相色譜儀、高效液相色譜儀、傅立葉紅外光譜儀、紫外分光光度計(jì)、熒光分光光度計(jì)、氣—質(zhì)聯(lián)用儀、原子發(fā)射光譜儀、差熱分析儀、toc測定儀等進(jìn)口和國產(chǎn)高檔精密儀器，硬件設(shè)施完全能夠滿足目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為保障儀器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和良性循環(huán)，應(yīng)建立高效的儀器開放管理制度，實(shí)現(xiàn)儀器專人管理，管理人員協(xié)助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。同時(shí)小型儀器，如分析天平、低速離心機(jī)、分光光度計(jì)、恒溫振蕩器等應(yīng)分類集中放置，以方便教學(xué)使用為原則，誰用誰負(fù)責(zé)為尺度進(jìn)行松散管理。為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利進(jìn)行提供重要的保障。

（四）課題加課堂，課內(nèi)課外兩手抓

針對目前實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，綜合、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少的現(xiàn)狀，新的實(shí)驗(yàn)課程群建設(shè)應(yīng)利用各種資源培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師的科研工作在具體的領(lǐng)域內(nèi)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，凝練或提取教師的科研課題內(nèi)容，設(shè)計(jì)成可操作的、緊扣專業(yè)的一類創(chuàng)新性項(xiàng)目，開放科研實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)與科研課題相結(jié)合，能夠使學(xué)生把握專業(yè)的研究方向，并盡可能利用新手段和方法來解決實(shí)驗(yàn)問題，從而實(shí)現(xiàn)在前沿知識的引領(lǐng)下、創(chuàng)新性項(xiàng)目依托下，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)自主執(zhí)行能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科研熱情，開拓學(xué)生視野，為培養(yǎng)成社會需要的復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和環(huán)境問題的日益凸顯，市場對高素質(zhì)應(yīng)用型人才需求逐漸增大。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才的重要環(huán)節(jié)，目前，吉首大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)涵和設(shè)課形式等方面出現(xiàn)了諸多問題。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程體系、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、整合現(xiàn)有儀器設(shè)備、建立良好的實(shí)驗(yàn)管理制度、實(shí)現(xiàn)課程群立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是解決上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的有效途徑。

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電化教育研究課題篇十一

摘 要：遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實(shí)驗(yàn)課程。

關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)方法;改革

在新的歷史時(shí)期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。

高水平實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。

突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，有助于促進(jìn)理論與實(shí)踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。

一、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。

遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域， 由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。

隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展， 遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。

遺傳學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。

同其它生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，驗(yàn)證和檢驗(yàn)的目的多，探索性項(xiàng)目少。

教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實(shí)驗(yàn)多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的當(dāng)務(wù)之急[2]。

二、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

1. 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課大都附屬于理論教學(xué)。

長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實(shí)驗(yàn)課敷衍了事。

實(shí)踐是理論的源泉，理論是實(shí)踐的總結(jié)和升華，從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。

因此，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨(dú)立、相互依存、相互促進(jìn)的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個(gè)方面[3，4]。

激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實(shí)踐的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。

在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生大部分時(shí)間都是重復(fù)實(shí)驗(yàn)步驟，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果和撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，而對于實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法的關(guān)鍵，如何分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。

掌握遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)是遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要目標(biāo)，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)之一。

因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

2. 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限的前提下，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容， 提高教學(xué)效果， 使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡快提高實(shí)驗(yàn)技能越發(fā)顯得重要。

作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。

而不足之處在于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗(yàn)證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細(xì)菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細(xì)菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。

隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展， 尤其是多種生物基因組計(jì)劃的實(shí)施， 利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進(jìn)行直接分析已經(jīng)成為可能。

為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和動手能力。

我們在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇上，開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細(xì)胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加了“dna提取和檢測，分子標(biāo)記”等分子水平的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

在遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 我們需要盡可能地創(chuàng)造條件， 提高開放式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的比重， 以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及解決問題的綜合性能力。

在原來普通遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計(jì)出可以把細(xì)胞水平、分子水平綜合到一起的大實(shí)驗(yàn)，使得目前的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實(shí)驗(yàn)技術(shù)去選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)化。

幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實(shí)驗(yàn)”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。

3. 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。

遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有很多為驗(yàn)證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時(shí)間長，而且需要有相當(dāng)大的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗(yàn)證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實(shí)驗(yàn)的主動性。

(2)重視對預(yù)習(xí)報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)記錄。

預(yù)習(xí)報(bào)告要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前掌握實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程。

實(shí)驗(yàn)原理的闡述有助于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)、操作方法進(jìn)行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)操作。

可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達(dá)能力，同時(shí)是提高學(xué)生主觀能動性的一個(gè)重要的方面。

實(shí)驗(yàn)成績評定時(shí)，預(yù)習(xí)報(bào)告占有一定的比重。

另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。

(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實(shí)際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

授課過程中，與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。

例如，“利用分子標(biāo)記技術(shù)的輔助育種實(shí)驗(yàn)”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標(biāo)記，進(jìn)行遺傳分析。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料就是由學(xué)院一個(gè)長期從事水稻育種的老師提供。

(4)完善評價(jià)體系。

一個(gè)好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系是激勵學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的重要保證。

在評價(jià)體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細(xì)節(jié)做得好可以加分，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實(shí)驗(yàn)方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨(dú)到的見解，實(shí)驗(yàn)中一些問題能進(jìn)行合理性分析。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

ernest boyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個(gè)氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。

教師在改變學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課認(rèn)識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當(dāng)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。

對此，可采取由院系、教研室組織實(shí)驗(yàn)教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。

由于實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、研究和獨(dú)立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時(shí)掌握國內(nèi)外本學(xué)科實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。

通過講座和開展觀摩研討活動，可進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。

通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容， 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)， 盡量為學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上， 鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 張永春. 談實(shí)驗(yàn)室調(diào)整與隊(duì)伍建設(shè). 實(shí)驗(yàn)室研究與探索， 2006， 25(2)： 260-261

電化教育研究課題篇十二

【摘要】針對遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，總結(jié)了近年來從強(qiáng)化師資隊(duì)伍、精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改變、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力等方面的經(jīng)驗(yàn)所取得的良好效果，本文主要對深化遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行分析與探討。

【關(guān)鍵詞】深化 遺傳學(xué) 改革 探討

0.引言

遺傳學(xué)主要以理論與實(shí)踐相結(jié)合為教學(xué)目標(biāo)，其中實(shí)驗(yàn)操作占據(jù)著重要地位[1]。

高等院校主要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的綜合型人才。

近年來，通過遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革取得的.良好成果，本文將主要圍繞遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行探討。

1.傳統(tǒng)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足

傳統(tǒng)的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容主要以經(jīng)典的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，根據(jù)實(shí)驗(yàn)性質(zhì)來看，大多數(shù)為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)[2]。

一般學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程這樣的：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師準(zhǔn)備好試驗(yàn)中所需用到的設(shè)備、儀器、材料等，在課堂中，教師主要針對于實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的原理、操作方法與步驟進(jìn)行講解，實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行全程示范，接著學(xué)生模仿教師示范的實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)果通常提前就以知曉，最后只需上交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告就完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)。

一般實(shí)驗(yàn)操作較為死板，整個(gè)過程學(xué)生缺乏主動性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳。

2.遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

2.1努力建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

強(qiáng)大優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是提高遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要因素[3]。

近年來，我國的遺傳學(xué)教師通常具有博士學(xué)位以上，不僅有著較高的職業(yè)素質(zhì)，并且有著豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過程中具有良好的師資隊(duì)伍，才能有效保障遺傳學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

2.2在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

由于遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為豐富，在教學(xué)課堂中，需要做到重點(diǎn)突出、特色鮮明，具有一定的難度的，因此，只有通過對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精選出重點(diǎn)的內(nèi)容，才能有效保證遺傳學(xué)在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握遺傳學(xué)知識的重點(diǎn)，較為全面的學(xué)習(xí)到實(shí)驗(yàn)的操作技能。

根據(jù)教材內(nèi)容，可以將遺傳學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類與精選。

只有這樣，才能保障遺傳學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

2.3更新添置儀器設(shè)備，打破傳統(tǒng)遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在教學(xué)中，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備，有效改變遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量取得良好效果。

教學(xué)中教師使用計(jì)算機(jī)或顯微鏡，可以觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;可以實(shí)現(xiàn)同時(shí)監(jiān)控學(xué)生顯微鏡畫面，可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行顯微鏡染色體等標(biāo)本的演示，并可根據(jù)需要選取學(xué)生典型圖像展示給其他學(xué)生。

學(xué)生通過語音系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)與教師進(jìn)行對話。

2.4提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

電化教育研究課題篇十三

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探論文

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、觀察能力開始，激發(fā)學(xué)生思維。抽象出系統(tǒng)的化學(xué)知識，然后預(yù)測未知的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，創(chuàng)造出新的結(jié)論，這是化學(xué)教學(xué)的真實(shí)面目，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革就是以其為核心目標(biāo)而進(jìn)行的。為了使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，我對實(shí)驗(yàn)教學(xué)作了以下工作，取得了較好的效果。

一、將教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生參與的實(shí)驗(yàn)

過去課堂上的演示實(shí)驗(yàn)多數(shù)是由教師按教材中的實(shí)驗(yàn)方案“按方抓藥”，然后“表演”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是被動地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，沒有積極的思維，也沒有自己的探究。從調(diào)查中得知：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，看自己同學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作更為注意，對不規(guī)范和錯誤的操作會大膽指出。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，總是擔(dān)心實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Γ瑢@樣的實(shí)驗(yàn)記得特別牢。而進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的同學(xué)特別想把實(shí)驗(yàn)做好。這說明，讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，不論對實(shí)驗(yàn)者或觀察者，都能促進(jìn)他們思維活動的開展。所以在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在保障安全的前提下，開放演示實(shí)驗(yàn)，即適當(dāng)讓學(xué)生參與課堂演示實(shí)驗(yàn)。例如，在教學(xué)“二氧化碳”一節(jié)時(shí)，課前讓學(xué)生自備一瓶汽水。上課一開始，出示課題“探究汽水中的氣體的性質(zhì)”，學(xué)生覺得很新奇，情緒高漲起來。這時(shí)教師及時(shí)強(qiáng)調(diào)要有計(jì)劃地探究，提出：“你準(zhǔn)備探究氣體的哪些性質(zhì)?”引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地探究該氣體的物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解性等）和化學(xué)性質(zhì)（是否有可燃性或助燃性，能否與石灰水反應(yīng)，能否使石蕊試液變色等）。在演示過程中，教師放手讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的有步驟地進(jìn)行操作，有時(shí)適當(dāng)提示，引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考、討論，適時(shí)組織學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并由學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評價(jià)，教師做總結(jié)。最后，教師簡單介紹汽水中的二氧化碳所起的作用，使學(xué)生進(jìn)一步了解了生活中處處有化學(xué)。這樣教學(xué)改變了原教材編排的順序，使教學(xué)更加緊湊，學(xué)生有更多的時(shí)間參與討論，突出了學(xué)生的主體作用。

二、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)

教材中的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法上的.作用，使學(xué)生學(xué)會研究與探索，讓學(xué)生成為新知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。這類實(shí)驗(yàn)首先由教師經(jīng)過精心篩選，選擇有代表性的符合學(xué)生實(shí)際水平的問題來進(jìn)行探究。然后讓學(xué)生先設(shè)計(jì)出解決問題的方案，師生共同分析討論，修改后實(shí)施。

例如，上海教育版初中化學(xué)第一章第二節(jié)的第一部分“學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，其內(nèi)容主要是通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)堿式碳酸銅（俗名叫銅綠）的性質(zhì)，從而學(xué)習(xí)常用儀器及基本操作。在學(xué)生掌握相關(guān)的知識后，可把它設(shè)計(jì)為探究銅綠性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)。上課時(shí)教師將一枚“銹”跡斑斑的古錢幣向?qū)W生展示，問古錢幣表面這一層是什么物質(zhì)，大多數(shù)學(xué)生都講是“銅銹”。教師提出問題：大多數(shù)金屬如鐵、鋁等表面生銹都是生成一層氧化層，這枚古錢幣表面的這一層是氧化層嗎?這時(shí)有的學(xué)生說是，有的學(xué)生說不是，說不是的又不能說出它到底是什么。這時(shí)教師拿出一段銅線，把它放在酒精燈火焰上加熱一下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剛才表面還是光亮紅色的銅線現(xiàn)在變成了黑色(銅被氧化為氧化銅)，將之與古錢幣表面的物質(zhì)比較，可以觀察到二者明顯不同，說明它們不是同一物質(zhì)。那么，銅綠到底是什么物質(zhì)呢？它有什么性質(zhì)呢？讓學(xué)生查資料可知，或直接告訴學(xué)生，銅綠的化學(xué)成分是堿式碳酸銅，其分子式是cu2(oh)2co3，它受熱容易分解。為了探究堿式碳酸銅的性質(zhì)，將它進(jìn)行加熱分解，反應(yīng)生成物中有水、某種氣體和黑色固體。根據(jù)堿式碳酸銅的分子式，關(guān)于某種氣體，學(xué)生猜想可能是o2、h2或co2；而關(guān)于黑色固體，學(xué)生猜想可能是c或cuo。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，判斷這到底是什么氣體和什么固體。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，確定是co2和cuo，于是可寫出堿式碳酸銅加熱分解的反應(yīng)方程式：cu2(oh)2co3=2cuo+h2o+co2↑。實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，把學(xué)生的興趣、求知欲引導(dǎo)到持續(xù)的主動學(xué)習(xí)上去。

三、讓實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)向課外延伸

1、開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的作用。例如，鐵釘生銹的演示實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間較長，可把它當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到教學(xué)《鐵的性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，教師將在實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并請他們將自己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果與之對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成鐵銹”這一事實(shí)。家庭小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察分析能力，而且由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和鞏固。

2、開展化學(xué)興趣小組活動。組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的好方式，興趣小組的活動除舉辦擴(kuò)展課內(nèi)知識內(nèi)容的專題講座外，還有做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查和小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造等活動。如學(xué)習(xí)了《化學(xué)與能源》后，指導(dǎo)學(xué)生用水果、食醋等制作電池，并用電池使生日賀卡上的小燈泡發(fā)光。通過開展活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感，滿足了他們個(gè)性發(fā)展等多種需要，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重要實(shí)踐活動。化學(xué)教師要積極探索符合新課程要求的化學(xué)教學(xué)，多挖掘有探究性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。增加探究性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，努力提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

電化教育研究課題篇十四

3.1轉(zhuǎn)變電子商務(wù)英語教學(xué)觀念，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合

在進(jìn)行電子商務(wù)英語教學(xué)時(shí)，由于現(xiàn)階段的教學(xué)觀念尚未與實(shí)際的電子商務(wù)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合，導(dǎo)致具體的電子商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)用性不高。同時(shí)，在轉(zhuǎn)變英語教師觀念的同時(shí)，教師應(yīng)考慮電子商務(wù)英語的實(shí)際應(yīng)用需求，而且對具體的英語教學(xué)與電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行了解，進(jìn)而設(shè)計(jì)實(shí)際的英語教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升學(xué)生電子商務(wù)英語的實(shí)際使用水平，為我國電子商務(wù)行業(yè)提供高素質(zhì)的復(fù)合型人才，推動我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展。

3.2改善電子商務(wù)英語教學(xué)模式，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合

在具體的電子商務(wù)英語教學(xué)中，可對英語教學(xué)手段以及英語練習(xí)形式進(jìn)行改善。在英語教學(xué)中，可在實(shí)際的英語教學(xué)課堂中播放英語單詞、會話或者短文音頻，對學(xué)生的英語語感以及英語聽力水平進(jìn)行培養(yǎng)，或者播放英語培訓(xùn)視頻，讓學(xué)生了解電子商務(wù)的英語對話情況，并培養(yǎng)學(xué)生對于電子商務(wù)英語的學(xué)習(xí)興趣。在具體的電子商務(wù)英語教學(xué)中，還應(yīng)對實(shí)際的英語練習(xí)進(jìn)行重視，在對英語知識進(jìn)行詳細(xì)講解后，利用理論聯(lián)系實(shí)際的手段，布置英語口語的練習(xí)任務(wù)，避免學(xué)生使用死記硬背的練習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用多樣化的練習(xí)方法提升學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣與熱情，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

3.3更新電子商務(wù)英語教學(xué)課程內(nèi)容，與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合

在具體的電子商務(wù)英語教學(xué)中，可對英語教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行積極更新，并與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合。在具體的教學(xué)內(nèi)容更新時(shí)，應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手進(jìn)行：

（1）與時(shí)俱進(jìn)更新英語教材內(nèi)容，并與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合。在英語教材的更新中，應(yīng)在傳統(tǒng)英語教材的基礎(chǔ)上，對電子商務(wù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展情況進(jìn)行考慮，并注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)來建設(shè)教材內(nèi)容，進(jìn)而形成具有時(shí)代性以及實(shí)用性的英語教材。

（2）及時(shí)更新英語課堂內(nèi)容，積極引用新型的英語課堂模式以及英語課堂教學(xué)手段，打造出與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合的英語課堂。在電子商務(wù)英語教學(xué)中，教師不僅應(yīng)重視理論講述，而且還應(yīng)對實(shí)際的英語實(shí)踐進(jìn)行重視，并積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，樹立學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合的精神。

4結(jié)語

本文對電子商務(wù)英語教學(xué)的重要性進(jìn)行了簡單闡述，進(jìn)而分別從電子商務(wù)英語教學(xué)觀念尚未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合、電子商務(wù)英語教學(xué)模式尚未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合、電子商務(wù)英語教學(xué)模式尚未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合三方面對現(xiàn)階段電子商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的研究與分析，并分別從轉(zhuǎn)變電子商務(wù)英語教學(xué)觀念、改善電子商務(wù)英語教學(xué)模式、更新電子商務(wù)英語教學(xué)課程內(nèi)容三方面，提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育下的與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)改革思路。經(jīng)過本文對課題內(nèi)容的詳細(xì)研究結(jié)果表明，當(dāng)前電子商務(wù)英語教學(xué)的研究領(lǐng)域依舊存在較多問題，因此，在未來的研究生活中還應(yīng)進(jìn)一步對課題內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的研究與討論。希望本文能夠?yàn)閯?chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的電子商務(wù)英語教學(xué)改革思路研究提供幾點(diǎn)借鑒，并為電子商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展提供積極的促進(jìn)作用。

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電化教育研究課題篇十五

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革初探論文

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三者的綜合，它是大學(xué)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)中一門應(yīng)用性很強(qiáng)的核心基礎(chǔ)課，其主要特點(diǎn)是在經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)下，通過理論模型的設(shè)計(jì)、樣本數(shù)據(jù)的收集、模型參數(shù)的估計(jì)和檢驗(yàn)來解釋經(jīng)濟(jì)活動中客觀存在的數(shù)量關(guān)系和數(shù)量規(guī)律，以實(shí)現(xiàn)對經(jīng)濟(jì)活動的預(yù)測和控制[1]。20世紀(jì)70年代以來，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，其被廣泛應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科理論與實(shí)際的研究中，成為指導(dǎo)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要理論和實(shí)證工具。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)已在我國高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開展了十幾年，在取得豐碩教學(xué)成果的同時(shí)，也暴露出了許多問題，其中計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不能適應(yīng)該學(xué)科發(fā)展要求的問題日益突出，如何解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，如何進(jìn)一步完善我國計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，對于更好地推動計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)在我國的發(fā)展，培養(yǎng)高質(zhì)量的社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專門人才至關(guān)重要。

一、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式僵化

當(dāng)前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在一種重講授，輕實(shí)驗(yàn)，重理論，輕實(shí)踐的傾向。教師把大部分的教學(xué)時(shí)間都花費(fèi)在公式的推導(dǎo)和證明上，而僅用極少的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)量方法分析解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題能力的初衷是背道而馳的。而且實(shí)驗(yàn)課的安排通常是在理論課講解完之后進(jìn)行，這樣會使理論與實(shí)踐脫節(jié)，使學(xué)生不能夠及時(shí)地消化所學(xué)的一些理論和方法。在實(shí)驗(yàn)課中教師往往采用講授、驗(yàn)證式的教學(xué)方法，“填鴨式”的向?qū)W生展示軟件操作步驟，驗(yàn)證教材中的計(jì)算結(jié)果，學(xué)生只是被動地模仿教師所展示的內(nèi)容，難以發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性自主性[2]。

（二）教學(xué)手段落后

在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師通常只采用一種eviews軟件，其版本甚至是較為落后的，而其他功能較為強(qiáng)大的軟件如stata、sas則被忽視。在軟件講解時(shí)也只是粗略地介紹其基本操作步驟，學(xué)生對軟件知識的掌握極為有限。教師在實(shí)驗(yàn)課中提供給學(xué)生的案例和數(shù)據(jù)非常重要，案例教學(xué)為學(xué)生提供模擬平臺，高質(zhì)量的有代表性的案例和數(shù)據(jù)不僅可以使學(xué)生理解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想和方法，同時(shí)也可以鍛煉和培養(yǎng)其研究、解決問題的能力。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師通常不會花費(fèi)太多的心思選擇案例和數(shù)據(jù)，所采用的案例數(shù)據(jù)也往往缺乏新意和變化，甚至一套案例和數(shù)據(jù)常年使用，這使計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大打折扣。

（三）教學(xué)層次不清

無論是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的本科生還是研究生，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)都是必開的一門課程，只是不同層次有不同的要求。本科生要求掌握計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本思想、概念、原理及分析方法的同時(shí)，初步能夠進(jìn)行簡單經(jīng)濟(jì)問題的計(jì)量分析。而研究生通常有了一定的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，因而對其提出了能夠熟練運(yùn)用計(jì)量實(shí)證分析方法分析解決較為復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)問題的更高要求。而要實(shí)現(xiàn)這些要求，則必須開展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但現(xiàn)實(shí)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于本科生和研究生通常都采用相似的教學(xué)方式，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和模式?jīng)]有顯著的差異性，這難以滿足具有一定基礎(chǔ)知識同時(shí)具有更高要求的研究生的學(xué)習(xí)需求。

（四）課堂紀(jì)律渙散

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課在機(jī)房內(nèi)開展，教學(xué)的地點(diǎn)由教室轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，也使學(xué)生在心理上發(fā)生了變化。在課堂上學(xué)生中規(guī)中矩認(rèn)真聽講，而一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室便放松了自我約束和控制。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上都是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，一些學(xué)生進(jìn)入機(jī)房便沉溺于網(wǎng)絡(luò)和視頻，根本無心聽講。有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上特立獨(dú)行、自己操作，不聽從教師對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的安排。還有些學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，自由進(jìn)出，大聲喧嘩，使實(shí)驗(yàn)室處于無序狀態(tài)。所有這些情況都會對實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

（五）考核手段單一

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，因而實(shí)驗(yàn)課考核在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程成績評價(jià)中至關(guān)重要。在當(dāng)前教學(xué)中，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)更偏重理論考核，實(shí)驗(yàn)考核所占比重偏低，甚至?xí)霈F(xiàn)不考核的情況，這與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)都是相背離的。即便教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課考核其依據(jù)也通常僅是學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的內(nèi)容是學(xué)生模仿老師操作步驟所得到的結(jié)果，而且通常老師布置的實(shí)驗(yàn)題目都是統(tǒng)一的，學(xué)生之間可能會產(chǎn)生抄襲現(xiàn)象，因而僅憑一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以反映出學(xué)生的真實(shí)水平。

二、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)對策

針對上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面采取措施，提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和自主創(chuàng)新精神

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生發(fā)揮主體作用，提高實(shí)踐能力，開闊專業(yè)視野，因而要充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在整個(gè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中的重要性，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)的比重。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和教學(xué)計(jì)劃的制訂都應(yīng)與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，在每章（或每節(jié)）理論教學(xué)之后即安排一次實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣可以使學(xué)生及時(shí)加深對理論知識的理解和認(rèn)識。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題出發(fā)構(gòu)建出反映變量關(guān)系的計(jì)量模型，用以解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并對對未來發(fā)展作出預(yù)測[3]。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和動手解決實(shí)際問題的能力，可以考慮引入自主性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即將學(xué)生劃分成若干小組，每個(gè)小組都有一個(gè)有關(guān)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的研究課題，由學(xué)生獨(dú)立收集相關(guān)數(shù)據(jù)資料，應(yīng)用模型及軟件進(jìn)行測算分析，最后寫出研究報(bào)告[4]。這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高其創(chuàng)新能力。

（二）豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

計(jì)量軟件是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的教學(xué)資源。當(dāng)前可供學(xué)生選擇使用的應(yīng)用軟件很多，但可以選擇兩到三種最新版本的功能較為強(qiáng)大統(tǒng)計(jì)計(jì)量軟件進(jìn)行講解，其它的可以讓學(xué)生自己去實(shí)踐。在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，軟件的實(shí)際操作通常是學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個(gè)重要原因。為此，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備軟件操作指南，簡潔地介紹軟件的操作流程，并安排專門學(xué)習(xí)軟件操作的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，為上好計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課打下軟件基礎(chǔ)。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，案例的積累和案例庫的建設(shè)也非常重要。教師可以在上課之前多準(zhǔn)備一些與當(dāng)前現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)、社會問題密切相關(guān)的案例，同時(shí)將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理出來，以便在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用。

（三）注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次性，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生的水平和層次各有差異，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)有側(cè)重地培養(yǎng)其分析解決問題的能力。在美國，各高校針對不同層次的學(xué)生制定出不同水平的教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容互有差異，但其最終目標(biāo)都是使學(xué)生在掌握相應(yīng)課程基本理論的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立操作軟件完成實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。有鑒于此，教師應(yīng)在認(rèn)真分析各專業(yè)、各層次要求的基礎(chǔ)上，分別制定出各有側(cè)重的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，并設(shè)計(jì)出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的基本規(guī)范。如針對本科生應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)典單方程計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，而對于研究生應(yīng)適當(dāng)加大難度，側(cè)重時(shí)間序列計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型和面板數(shù)據(jù)模型的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（四）嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)制度和要求，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

針對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上存在的隨意性和無序性問題，教師應(yīng)做好以下幾方面的工作：首先，要制定并完善具體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)章制度，并對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的課前教育和常規(guī)教育，必要時(shí)可以將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)與其實(shí)驗(yàn)課成績掛鉤。其次，在課前要讓學(xué)生明確每次實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和當(dāng)堂課必須完成的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和緊迫感。再次，可以利用學(xué)校機(jī)房內(nèi)局域網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，采用相應(yīng)技術(shù)手段使每位學(xué)生的頁面與教師保持同步，這樣可以讓學(xué)生跟隨教師的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，避免了其操作的隨意性。

（五）完善實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，客觀評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)考試的內(nèi)容除了要體現(xiàn)考查學(xué)生的基本知識和基本推理能力之外，還要注重學(xué)生應(yīng)用能力的考查，而這種能力主要是通過實(shí)驗(yàn)考核來體現(xiàn)的。因而，實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)總體考核中至少占有50%的比重。而實(shí)驗(yàn)考核成績又可以分為三個(gè)部分，即模仿性實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績、上機(jī)實(shí)驗(yàn)考試成績和自主性實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績。模仿性實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生在老師給定數(shù)據(jù)、模型的基礎(chǔ)上，模仿老師例題的操作步驟所得出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這種報(bào)告相對容易完成，其在全部實(shí)驗(yàn)成績中的比重不應(yīng)超過20%。上機(jī)實(shí)驗(yàn)考試是在所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)束后對實(shí)驗(yàn)操作的總體考核，該部分成績不應(yīng)超過30%。自主性實(shí)驗(yàn)報(bào)告是最能反映學(xué)生知識水平和實(shí)踐能力的考核部分，教師可以根據(jù)每位學(xué)生所負(fù)責(zé)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)工作量和實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量來給出相應(yīng)成績，這部分成績在全部實(shí)驗(yàn)成績中所占比重要不低于50%。通過上述考核方法便能夠真實(shí)地反映出學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為研究經(jīng)濟(jì)問題不可或缺的工具，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。作為從事計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師要不斷探索計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思維和模式，充分發(fā)掘利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造提供一切有利條件，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中鞏固基礎(chǔ)理論，開拓研究視野，樹立創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，這是培養(yǎng)新時(shí)期高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的必由之路。

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電化教育研究課題篇十六

淺析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革論文

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)史來激發(fā)學(xué)生的探究欲望

化學(xué)的發(fā)展史就是一部化學(xué)實(shí)驗(yàn)史，在教學(xué)過程中滲透化學(xué)史的教學(xué)，有助于開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生探究欲望。 例如，侯德榜先生立志在國內(nèi)發(fā)展化學(xué)工業(yè)的事跡；我國在世界上首次合成具有生命活性的結(jié)晶牛胰島素的事例，20 世紀(jì) 80 年代合成核糖核酸的創(chuàng)舉都可以作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)史教學(xué)中的極好材料。

二、 引導(dǎo)學(xué)生自己動手完成實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生動手能力

化學(xué)教材中安排的實(shí)驗(yàn)不是很多， 而一些教師還常年不自覺地越俎代庖，用講解、看視頻和演示來代替學(xué)生的動手操作，這樣一來，學(xué)生失去親自動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會， 對化學(xué)的興趣也大打折扣，這使實(shí)驗(yàn)本身也失去原有的意義了。因此，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生動手自己做實(shí)驗(yàn)，并在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程給予正確指導(dǎo)； 同時(shí)教師還可以將一些在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或由師生合作完成實(shí)驗(yàn)。比如：乙烯的實(shí)驗(yàn)室制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，教師獨(dú)立完成，學(xué)生則負(fù)責(zé)觀看，死記硬背，這樣效果很不好，可以讓師生一起參與，加強(qiáng)動手能力，還可以通過反應(yīng)混合液的配置以及乙烯氣體的點(diǎn)燃， 克服學(xué)生的畏懼心理， 鍛煉心理素質(zhì)； 反應(yīng)液測試的嚴(yán)格控制，會讓學(xué)生對科學(xué)的態(tài)度得到提升；會讓學(xué)生認(rèn)真的思考實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的.現(xiàn)象， 比如溫度太低或太高，應(yīng)該如何面對？ 會有怎樣的結(jié)果？ 通 過這些思考， 可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力。 反應(yīng)液顏色的變化以及乙烯使酸性高錳酸鉀溶液，溴水溶液的褪色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好地培養(yǎng)。分組實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生積極參與。從而，可以讓學(xué)生的思維能力得到更好的鍛煉，勇于創(chuàng)新，從而使教學(xué)過程成為以學(xué)生學(xué)會求知， 培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程。

三、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

在化學(xué)教學(xué)中， 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以直觀的現(xiàn)象來驗(yàn)證化學(xué)原理，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；探究性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生仔細(xì)思考下進(jìn)行的探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)步驟、藥品、儀器及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，對學(xué)生而言充滿了挑戰(zhàn)性。目前化學(xué)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多， 探索性實(shí)驗(yàn)偏少，因此增加探索性實(shí)驗(yàn)是非常有必要的，或?qū)⒁恍?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。比如，在講二氧化碳化學(xué)性質(zhì)時(shí)， 當(dāng)二氧化碳剛剛通入澄清石灰水時(shí)，溶液馬上變渾濁；這時(shí)教師提出疑問“如果再繼續(xù)通入二氧化碳又將如何呢？ ”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師加以講解，效果頗佳。通過這次實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生對所學(xué)知識有了更進(jìn)一步的理解， 并增加了化學(xué)興趣。

四、開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)新意識

實(shí)踐是創(chuàng)新的搖籃， 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)則是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程。學(xué)生要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，首先他必須要多閱讀相關(guān)知識材料獲取信息， 然后通過思考來確定實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)步驟及尾氣處理等。最后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)小問題，學(xué)生也可以對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行完善，達(dá)到最終目的。 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)， 不僅提高了學(xué)生思考能力，更能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力和解決問題能力，開拓了學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。 例如，在學(xué)完濃硫酸的性質(zhì)后，我要求學(xué)生以小組為單位， 用所學(xué)的知識由小組研究共同設(shè)計(jì)出一個(gè)驗(yàn)證濃硫酸和稀硫酸性質(zhì)不同的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生積極思考，踴躍參與，共同設(shè)計(jì)，得出很多方案：如驗(yàn)證其化學(xué)性質(zhì)不同，有用兩塊銅片的也有用兩塊鐵片； 驗(yàn)證其物理性質(zhì)不同， 有用兩根玻璃棒蘸取滴在白紙上的也有用兩根火柴棒、蔗糖等等；最讓我驚訝的是還有的同學(xué)注意稀、濃硫酸的密度不同來進(jìn)行驗(yàn)證。總 而言之，學(xué)生給我的答案是豐富多彩，讓我對他們刮目相看。通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有效地提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力， 以小組為單位還加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識， 最主要的是增加了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣的。

五、 通過課堂演示實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的初衷， 不僅是得出正確的結(jié)果， 更為重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過程， 帶著問題去經(jīng)歷過程， 去探索，學(xué)生才能得出更完美的答案，對科學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)有更好的理解，形成對待科學(xué)的正確態(tài)度。不重視過程的實(shí)驗(yàn)相當(dāng)于照本宣科，紙上談兵，并且這個(gè)結(jié)論完完全全可以在書本上得到結(jié)果，沒有懸念，讓學(xué)生的思維得不到開發(fā)，找不到快樂的根本，感受不到科學(xué)的魅力，因而學(xué)生失去許多理解化學(xué)的機(jī)會。例如，濃硫酸與蔗糖反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，之前只是用它來證明濃硫酸具有脫水性。 但仔細(xì)發(fā)現(xiàn)的話，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)發(fā)散思維：為什么要先將蔗糖用少量水潤濕，再與濃硫酸反應(yīng)？是什么樣的實(shí)驗(yàn)原理促使這一步？濃硫酸和蔗糖反應(yīng)后，怎么會得到具有刺激性氣味的 “蜂窩狀的黑色蛋糕”？綜合而得出結(jié)論是因?yàn)闈饬蛩岜旧碛形裕?所以先將蔗糖潤濕， 就是利用濃硫酸吸水后，從而放出的熱量，讓蔗糖和濃硫酸反應(yīng)；濃硫酸具有脫水性可以通過有黑色物質(zhì)生成來證明； 濃硫酸的氧化性也可以通過反應(yīng)后的特殊氣味來體現(xiàn)：蔗糖與濃硫酸反應(yīng)生成的碳（肯有還原性）和濃硫酸產(chǎn)生反應(yīng)，從而產(chǎn)生有氣味的二氧化硫。任何實(shí)驗(yàn)都是為教學(xué)設(shè)計(jì)，要服從于整體教學(xué)目的。 蔗糖與濃硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)若在進(jìn)行濃硫酸脫水性教學(xué)時(shí)使用， 能否發(fā)生該實(shí)驗(yàn)的最佳作用？在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：①增加實(shí)驗(yàn)的趣味性②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的微型化、生活化③拓展實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用性。

電化教育研究課題篇十七

摘要：建筑經(jīng)濟(jì)是集建筑項(xiàng)目的預(yù)算管理、成本控制、過程分析、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測、評估決策等于一體的一門學(xué)科，它獨(dú)立于建筑學(xué)之外。建筑經(jīng)濟(jì)與建筑項(xiàng)目質(zhì)量的優(yōu)劣息息相關(guān)，具有決定性的作用。建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)，就是要求學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識，在工作實(shí)踐中嚴(yán)格對建筑項(xiàng)目各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)控制管理，在保證建筑項(xiàng)目質(zhì)量優(yōu)良的前提下，有效節(jié)約建筑成本，降低建筑項(xiàng)目使用人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，改革目前建筑經(jīng)濟(jì)課程的教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，對于構(gòu)建和諧社會和小康社會都具有重要意義。本文擬對建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容方式、方法、教學(xué)以及教學(xué)手段等方面的改革，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐提出意見和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：建筑；經(jīng)濟(jì)；教學(xué)改革

1建筑經(jīng)濟(jì)課程的特點(diǎn)

建筑經(jīng)濟(jì)課程是一門獨(dú)立學(xué)科，主要以與建筑項(xiàng)目息息相關(guān)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)為研究對象，與普通的學(xué)科相比較，它具有以下特點(diǎn)。

1.1綜合性。建筑經(jīng)濟(jì)課程是隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在自然科學(xué)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)上逐步發(fā)展起來的一門學(xué)科，它獨(dú)立于建筑學(xué)之外，是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科。在教學(xué)中，要向?qū)W生傳授建筑項(xiàng)目中社會宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展與項(xiàng)目本身微觀經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系，當(dāng)前建筑項(xiàng)目建設(shè)與企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃之間的經(jīng)濟(jì)效益問題，同時(shí)也要注意到項(xiàng)目建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、資源環(huán)境綜合利用、社會效益等可持續(xù)發(fā)展的社會性問題。建筑經(jīng)濟(jì)的綜合性，決定了建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的綜合性。

1.2實(shí)用性。由于建筑項(xiàng)目所處的地理位置不同，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不同，建筑項(xiàng)目存在較大差異，即使是相同建筑項(xiàng)目在不同的區(qū)域環(huán)境下也存在差異，對建筑項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收都具有不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，其建筑項(xiàng)目的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)要求也完全不同，因此對于建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)要具有實(shí)用性。通過不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會因地制宜，靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識，對不同地域、不同環(huán)境、不同類型、不同用途的建筑項(xiàng)目，做出不同的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益分析，為決策層的最終決策提供理論依據(jù)。

1.3預(yù)測性。建筑經(jīng)濟(jì)的實(shí)質(zhì)，就是對擬實(shí)施的建筑項(xiàng)目的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)做出預(yù)測性分析，主要包括建筑項(xiàng)目預(yù)算的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)、生態(tài)環(huán)境指標(biāo)、社會效益指標(biāo)、人文地理環(huán)境指標(biāo)等做出預(yù)測性分析，以避免或阻止由于決策失誤而造成的不可彌補(bǔ)的損失，建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)具有較強(qiáng)的預(yù)測性。這一特點(diǎn)對于建筑企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和提升企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)中的競爭力具有舉足輕重的作用。

1.4計(jì)量性。建筑經(jīng)濟(jì)在對建筑項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)測時(shí)，以定量分析為主，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和概率論各種方法對項(xiàng)目的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行分析，采用數(shù)字說話；以定性分析為輔，對生態(tài)環(huán)境影響和社會效益等宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)做出定性分析。建筑經(jīng)濟(jì)課程要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的多樣性，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型復(fù)合型人才。

2建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

建筑經(jīng)濟(jì)課程作為建筑領(lǐng)域的一門重要的和專門的學(xué)科，對于建筑項(xiàng)目的質(zhì)量和使用壽命具有舉足輕重的作用，如何通過建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)，培養(yǎng)出具有建筑經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識、熟練掌握和運(yùn)用建筑經(jīng)濟(jì)專業(yè)技能的實(shí)用型人才，是歷史賦予現(xiàn)代建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的重要職責(zé)。目前我國建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題主要包括：

2.1層次較低。目前我國建筑經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程的設(shè)置層次相對較低。該專業(yè)開設(shè)主要集中在專業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這一類職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要是由原來的中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校改制而來，而在本科院校，尤其是“211”和“985”院校，開設(shè)本專業(yè)的甚少。按照我國目前高等教育管理體系，職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于專科層次，并且學(xué)制較短，形成了教學(xué)與應(yīng)用過程中的短板。建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的層次較低，對于我國建筑經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了一定的阻礙作用。

2.2新生入學(xué)成績較低。目前我國高等學(xué)校錄取按照高考分?jǐn)?shù)劃分批次，專業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院屬于專科批次，其錄取批次位于一般大學(xué)本科之后，生源也主要集中在職業(yè)高中、改制的中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校，學(xué)生入學(xué)時(shí)的文化水平、自身素質(zhì)和自制能力也相對較低，并且學(xué)制只有3年，要比普通本科院校少一年的時(shí)間、學(xué)習(xí)的課程比較少。基于建筑經(jīng)濟(jì)課程的特點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)完成如此大的教學(xué)任務(wù)，無論對于教師還是學(xué)生而言，其難度都是不言而喻的。在學(xué)校學(xué)不到真才實(shí)學(xué)，工作中不能適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求以及建筑企業(yè)的實(shí)際需要也是可想而知的，因此，建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)改革迫在眉睫。

2.3教師水平較低。我國目前的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，雖屬于普通高等院校范疇，但基本上是由原來的中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校改制而來，大多數(shù)教師都是原來學(xué)校的老教師，專業(yè)知識和專業(yè)技能相對較低，知識結(jié)構(gòu)老化，很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求。近年來各級各類學(xué)校不斷的引進(jìn)新的人才，新招聘的年輕教師大多具有本科或以上學(xué)歷，但是由于畢業(yè)時(shí)間較短，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，在教學(xué)實(shí)踐中也很難發(fā)揮出他們的專業(yè)技能。教育與實(shí)踐相脫離，現(xiàn)階段我國的應(yīng)試教育不注重實(shí)踐，高分低能者不勝枚舉。教師能力的高低，對教學(xué)效果具有決定性的作用。

2.4畢業(yè)生實(shí)踐能力較低。上述的諸多因素，決定了畢業(yè)生能力。眾所周知，只有高層次的院校、高水平的教師，才能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生。我國建筑經(jīng)濟(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，尤其是新世紀(jì)年以來的畢業(yè)生，陸續(xù)在建筑經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域承擔(dān)起了“挑大梁”的責(zé)任，是建筑經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的主力軍和重要力量。但是目前他們又大多數(shù)都存在著專業(yè)知識水平低，應(yīng)用能力較差，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用管理能力，對我國建筑經(jīng)濟(jì)的研究、發(fā)展和實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。

電化教育研究課題篇十八

隨著我國海外銷售市場范圍逐步擴(kuò)大，電子商務(wù)的業(yè)務(wù)銷售量呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，我國眾多電子商務(wù)企業(yè)均開始向東亞、東南亞、中亞及南美等國家和地區(qū)進(jìn)行業(yè)務(wù)拓展。但隨著新業(yè)務(wù)區(qū)域的探索與開發(fā)，電子商務(wù)企業(yè)在業(yè)務(wù)溝通方面出現(xiàn)了一定程度的語言交流障礙，各大電子商務(wù)公司開始迫切地需要具備良好英語溝通能力的復(fù)合型人才。因此，我國電子商務(wù)的教育領(lǐng)域應(yīng)積極對學(xué)生的英語水平進(jìn)行培養(yǎng)，提高電子商務(wù)學(xué)生使用英語的頻率和英語能力水平，進(jìn)而為具有全球化發(fā)展趨勢的電子商務(wù)企業(yè)輸送具有良好英語溝通能力的復(fù)合型人才，進(jìn)一步推動我國電子商務(wù)的發(fā)展。同時(shí)，在對電子商務(wù)學(xué)生進(jìn)行英語水平的培養(yǎng)時(shí)期，應(yīng)注重英語實(shí)際使用情況以及電子商務(wù)行業(yè)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的需求制定一系列的電子商務(wù)英語教學(xué)計(jì)劃。

2電子商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題

2.1電子商務(wù)英語教學(xué)觀念尚未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合

在進(jìn)行電子商務(wù)英語教學(xué)時(shí)，現(xiàn)階段的教學(xué)觀念尚未與實(shí)際的電子商務(wù)現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合，依舊處于較為傳統(tǒng)的教學(xué)觀念階段。電子商務(wù)系的英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，依舊采用背單詞、讀課文等教學(xué)手段開提升學(xué)生的英語水平，而這種方式的英語教學(xué)不僅無法提升學(xué)生在實(shí)際交流使用中的英語能力，更不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升。同時(shí)，該種教學(xué)手段還暴露出英語教師傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，未考慮電子商務(wù)英語的實(shí)際應(yīng)用需求，而且并未意識到具體的英語教學(xué)應(yīng)與電子商務(wù)行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況相關(guān)聯(lián)，不僅無法提升學(xué)生電子商務(wù)英語的實(shí)際使用水平，而且無法為我國電子商務(wù)行業(yè)提供高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2.2電子商務(wù)英語教學(xué)模式尚未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合

在對電子商務(wù)的英語教學(xué)模式進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，該教育模式存在的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）英語教育手段稀缺。在現(xiàn)階段電子商務(wù)英語教學(xué)中使用的教學(xué)手段依舊是教師講授、學(xué)生聆聽的教學(xué)手段，不僅缺少學(xué)生的英語實(shí)際操練環(huán)節(jié)，而且缺乏對應(yīng)用型較高的英語知識的講解。它直接導(dǎo)致在電子商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生的實(shí)際英語口語以及交流能力得不到提升，無法在實(shí)際的電子商務(wù)工作中發(fā)揮作用。

（2）英語練習(xí)形式單一。現(xiàn)階段的電子商務(wù)英語教學(xué)中，學(xué)生在英語方面的練習(xí)多是使用死記硬背的練習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅降低了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的興趣與熱情，而且還降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2.3電子商務(wù)英語教學(xué)內(nèi)容尚未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合

在對電子商務(wù)的英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，該教育模式存在的問題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）英語教材的內(nèi)容。現(xiàn)階段的電子商務(wù)英語教學(xué)中，英語教材依舊沿用傳統(tǒng)的英語教材，而隨著電子商務(wù)領(lǐng)域的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的電子商務(wù)英語教材已經(jīng)無法適用于現(xiàn)階段的英語教學(xué)，缺乏對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（2）英語課堂的內(nèi)容。在現(xiàn)階段的電子商務(wù)英語教學(xué)中，教師依舊重視理論講述，忽視實(shí)際的英語實(shí)踐，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識培養(yǎng)與精神教育并不重視，導(dǎo)致在實(shí)際的英語教學(xué)中學(xué)生的英語能力不僅未與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)相結(jié)合，其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識也未得到培養(yǎng)。

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