無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

淺談多媒體與物理教學的融合 多媒體教學在物理教學中的作用篇一

老廟初中

雋佳 魏艷麗

一、多媒體在物理教學中的定位

多媒體輔助教學是現代化的教學手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術組合而成的信息系統，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學環境，可以向學生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學生的各種能力，刺激學生積極參與物理教學，增加信息量，拓展知識面，利于實現培養目標從知識型人才向智能型人才轉變的改革；利于實現教學活動中心由教師向學生轉移的改革；利于推進以單一的文字材料為主載的傳統物理教材體系的的變革。但是無論多媒體如何先進、優越，它也僅僅是教師實現教學目標的一種教學輔助手段，是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學、或是教師的替代品。教學中是否使用計算機，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大功效發揮多媒體的作用，以達到最優教學效果為宗旨來合理使用。

二、多媒體在物理教學中的應用

(一)調動學習積極性，興趣是最好的老師,沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒用智慧和靈感。多媒體課件具有豐富的表現力，可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，使學生有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索，主動學習的積極性。

（二）利用多媒體動畫模擬，創設實驗情景。在傳統的教學手段中，有些物理事實或物理過程是難以直觀地在課堂上展示。如：極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環境與實驗條件要求極高的實驗過程等等，這對教學效果構成了不良的影響。在計算機多媒體技術的支持下，若利用動畫、錄像等手段模擬事實，使其能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學生提供更直觀的感性認識材料。如講“電動機的工作原理”時，利用flash技術制作動畫，控制、分解電動機的工作過程，讓學生從屏幕上清楚地觀察到了電動機工作原理及換向器的作用，教學效果自然很好。

（三）利用多媒體提高實驗的可見度。在物理教學中有許多演示實驗的可見度不理想，直接影響了實驗教學的效果，影響了物理教學質量，若將實驗儀器作某些改進再配合投影儀放大，便可大大提高實驗的可見度。例如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時，教師在講臺上做實驗，學生根本看不到實驗現象。教師捧著玻璃板走下去，既浪費時間，效果又不好。如果把這個實驗放在投影儀上做，實驗現象直接放大在屏幕上，學生就會一目了然。教學生怎么樣連接電路時，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學都能看清楚。

（四）.提高課堂教學效率

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點,分散難點。只要點擊鼠標,就可以進行大量演示,在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現等操作，便可以輕松解決問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。

三、應用多媒體進行物理教學中應注意的問題 1.要適當應用多媒體,不是什么地方都用

2.利用多媒體教學不能完全沒有教師的板書，優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程，具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學生對所學知識的理解、記憶和思維，同時還能給學生以美的享受，有助于學生知識的建構。

3.利用多媒體教學注意節奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花 4.利用多媒體教學應注意學生抽象邏輯思維的培養

5.利用多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者。6.不能用計算機模擬代替實物實驗?？傊谖锢斫虒W中合理運用多媒體這一先進的教學手段，可以彌補傳統教學的不足及實驗條件的限制，激活學生思維，活化課堂氣氛，擴大學生參與度，提高學生的求知欲望，促進學生對知識的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養學生的各種能力。但無論如何，多媒體僅是一種輔助的工具，是一種手段，而不是目的，不能成為師生教學活動的“主宰”。在教學活動中務必擺正其輔助性的位置，要多嘗試、多探索、多實踐，才能使多媒體在教學中“恰到好處”地使用，達到應有的效果。

2010.7.2

淺談多媒體與物理教學的融合 多媒體教學在物理教學中的作用篇二

淺談多媒體與物理教學

摘要：在初中物理教學中，利用多媒體可以激發學生學習物理的興趣，將枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動有趣；將一些可視性差，現象不明顯，效果不如人意的實驗，通過多媒體技術進行模擬實驗，與傳統實驗優勢互補，提高物理實驗的演示效果；將抽象的問題形象化，模糊的問題清晰化，復雜的問題簡單化，從而降低物理學科的學習難度，還可以增加課堂容量、提高教學效率。但是多媒體教學的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統教學模式，盲目運用多媒體技術，過度追求多媒體的應用。

關鍵詞: 多媒體;物理教學;興趣;優化;效率

傳統的教育模式相對于突飛猛進的科學技術已不能滿足現代教育的要求，多媒體快捷、方便、直觀、形象的特點在初中物理教學中起到了重要作用。

一、多媒體激發學生學習物理的興趣

興趣是最好的老師，初中階段，尤其是剛接觸物理的八年級學生對物理學科感到既陌生又好奇，如何激發他們學習物理的興趣就顯得尤為重要，利用多媒體展現一些生動、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學變得生動有趣。

在上滬科版八年級物理第一章《打開物理世界的大門》時，通過豐富多彩的畫面，將神舟十號發射、電閃雷鳴、火山噴發、海嘯、地震；瓶吞雞蛋、筷子在水中變彎、沖浪、蹦極、撐桿運動等自然界中的神奇和生活中的神奇一一展現在學生的眼前，使學生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，大大地激發了他們學習物理的濃厚興趣。

在上滬科版八年級物理第二章第一節《動與靜》時，教師讓學生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發現臉旁有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來是一顆德國子彈”。學生感覺非常詫異，在學生驚奇之余，教師順勢提出：“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領呢？”讓學生眼觀其形、耳聞其聲，各種信息有機的結合在一起，引起學生良好的情緒體驗，非常成功地激發了學生的探究興趣，既活躍了課堂氣氛，又加深了學生對事物的認識，對知識的理解，這樣很輕松的就達到了本節課的教學目的——理解運動和靜止的相對性。

二、多媒體技術模擬實驗與傳統實驗優勢互補，優化教學過程。

物理學是一門以實驗為基礎的學科，通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學生分析歸納物理概念及規律，但由于受到實驗儀器本身以及諸多因素的影響，一些實驗的可視性差，現象不夠明顯，效果不盡如人意。而通過多媒體技術模擬實驗，與傳統實驗優勢互補，很容易提高物理實驗的演示效果。

在物理教學中，磁現象中的磁感線，熱現象中的液化和汽化、熔化現象以及長度的測量等，都可以利用多媒體增強可見度，來提高教學效果。如物理課中關于磁感線的教學，教師演示實驗是在平面上進行的，要讓學生在座位上看清楚是很困難的，所以教師要采取拿著實驗讓學生看或讓學生到前面講臺上來看的方法，這樣既麻煩又浪費時間。如果適時的用多媒體進行放大既方便又節省時間，效果又好。再如：在演示“海波和松香的熔化實驗”時，就可以把實物投影的鏡頭對準試管中的物質和溫度計，并把它投影到大屏幕上，以便學生觀察、比較并讀數、記錄。這樣做，既讓學生真切地看到了實驗的步驟，又使實驗現象更加明顯，更加清晰可見，要比單獨演示效果好得多。

記得在講牛頓第一定律時，這節課既是初中物理教學的重點，又是初中物理教學的難點。牛頓第一定律教學是從探究阻力對物體運動的影響實驗開始的。探究阻力對物體運動的影響實驗是用毛巾、棉布、木板做實驗，實驗過程和實驗結果，學生比較容易理解。但由于實驗場地和實驗器材的限制，不能演示小球從斜面上滾下沿水平面運動到很遠的距離，又由于學生的生活經驗限制，理解水平和解決問題的能力是有限的，僅從教材上的這三次實驗，很難得出和理解牛頓第一運動定律。于是在傳統實驗的基礎上，再用flash動畫模擬實驗，把摩擦力逐漸減小，小球從高為h的斜面上滾下沿水平面運動距離越來越大。直到把摩擦力逐漸減小到零，學生可以直觀地看到，在沒有力的作用情況下，小球從高為h的斜面上滾下沿水平面將永遠運動下去。再經過分析、推理，我們就可以很自然地得出牛頓第一運動定律的內容。

做凸透鏡成像規律實驗時，用凸透鏡按傳統實驗方法進行演示，由于?，F實驗儀器本身因素限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現象不是很明顯，甚至當物距小于焦距時，蠟燭在光屏上還能形成影像，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產生迷惑。多媒體技術進行凸透鏡成像規律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學

生對該實驗有了一個清晰完整的認識，有利于學生對凸透鏡成像規律概念的形成。

三、利用多媒體可以提高教學效率

傳統的教育模式，往往是“老師講，學生聽”。老師講得多，學生思考得少；學生聽得多，實際動手得少。為趕時間，老師講得口干舌燥，而學生聽得昏昏欲睡。這種單調乏味的教學模式，課堂效率可想而知。針對以上問題就可以發揮多媒體技術的優勢，把大量的文字描述、資料、圖片、試題等制作成ppt，通過ppt的利用就可以增加課堂容量，提高課堂教學效率。

在上滬科版八年級物理《熟悉而陌生的力》時，為了說明力可以使物體的運動狀態發生改變，播放錄像“足球運動員開角球，把球踢到球門前，隊友沖上前去，用頭將球頂向球門，被守門員魚躍接住?！边@一過程的錄像片段，讓學生客觀地分析在踢球、頂球和接球時，球受到力的作用它的運動狀態發生了什么變化，從而得到力是改變物體運動狀態的原因，這生動形象的事例吸引了他們的目光，激發了他們的學習興趣。同時也大大地減少了教師的口頭表述時間，留出了更多的時間讓學生動手練習。

四、多媒體技術應用在物理教學中存在的一些問題

寸有所長，尺有所短，但任何事情都有兩面性。多媒體在教學中的優勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學，但在教學中應特別注意以下兩點：

（一）在使用多媒體演示物理實驗和物理現象時，要把握好“度”的原則。

娛樂功能是動畫的突出特點之一，也是調動學生興趣的根源，筆者剛開始使用多媒體演示物理現象時，為了活躍課堂氣氛，總喜歡在在多媒體演示過程中插入背景音樂?？傁矚g把課件背景顏色多彩化，結果學生跟著音樂哼起了流行歌，光注意看背景色忘了看上面的文字，多媒體演示結束后，反饋效果并不理想。影響教學效果，沒有達到預期的教學目的。因此在設計多媒體演示物理實驗和物理現象時，要盡量考慮到可能影響教學效果的問題，一定要把握好“度”的原則，切不可本末倒置，分散了學生的注意力。

（二）計算機模擬實驗不能代替物理實驗。

物理學是一門建立在實驗基礎之上的科學。物理實驗是物理理論賴以產生和發展的基礎，是物理理論運用于生產實踐的橋梁和中介，所以物理實驗是教學過程中不可替代的。在 3

目前的多媒體使用上,用計算機模擬或錄像完全代替物理實驗,教師成了機器的“操縱者”；學生僅僅成為了“觀眾”，這顯然是不可取的。課堂教學中有必要做的物理實驗，要盡量讓學生自己動手操作、觀察，讓學生獲取第一手資料，養成科學的研究方法。

結束語：

從多年的教學實踐中，我認為多媒體技術的強大功能不僅僅是輔助教或輔助學的工具，而是要從根本上改變傳統的教學結構與教育本質。隨著計算機和網絡的普及，在多媒體教學中，只要我們積極的科學的鉆研多媒體技術在物理教學中應用的技術和方法，才能更好的科學的有效的使多媒體技術為物理教學服務，才能更好地將現代教育技術與初中物理課堂教學進行科學整合，提高教學水平和教學質量。

淺談多媒體與物理教學的融合 多媒體教學在物理教學中的作用篇三

物理教學與多媒體

物理教學與多媒體的合理運用--------一節公開課引發的思考

武漢市育才中學 梁英

前一段時間學校組織上公開課，我也上了一節公開課。請了全校的物理教師聽課。課題是：動能與勢能。教學重難點是：動能勢能的概念，探究影響動能勢能的因素。

我設計了兩個圖片：三峽大壩和一則新聞引入。

看見大壩的閘口噴涌而出的水，同學們馬上叫出：三峽大壩。于是我提問：“我們利用水干什么?”

“發電”他們異口同聲地回答。“那么，到底利用了水的什么來發電的呢？學完這節課我們要能夠回答出來?！?“下面，我們再來看一則新聞：----小饅頭砸昏鐵路工人-----為什么？這是我們要解決的第二個問題。”（此處的多媒體引入還比較成功，已經吸引了學生的注意力）

學生開始積極思考，并小聲議論起來。我寫出課題：動能與勢能

“在上課之前，我們先復習前面的功的兩個必要因素。做出練習一”（其實，只用回答就行了，現在想起來當時還是花了較多時間在此的。）

由圖三;鋼球撞擊木塊移動了是否做功，引出能量得定義（還較自然地過渡）。由圖四：風、河水、鋼球它們的能量的共同特點：運動--得出動能的概念：物體由于運動而具有的能。（此處學生很快總結出了它們的共同特點，也能得出概念）

又用power point打出生活中常見地物體—風、飛奔地駿馬、滑翔的鷹、奔馳地列車----學生馬上都回答出：它們都具有動能。（效果達到了，他們都理解了概念）

“那不同級別的風能吹動的物體不同又說明什么問題？”

“動能也有大有小”

“我們猜想：動能的大小與哪些因素有關？”

“可能與物體的質量有關”

“可能與物體的速度有關”----------“我這兒有些器材：斜面、小車、木塊、鉤碼、帶刻度的長木板，誰能幫我設計該如何驗證猜想？討論后看哪一組可完成設計。”

同學們開始了討論。有人舉手了?！坝眯泵孀屝≤嚮?，看推動木塊做功的多少可知與動能的大小?！?/p>

“差什么條件？”

“控制不同的高度，速度才不一樣，還要控制小車質量一樣” “非常好。這種物理的研究方法叫什么？”

“控制變量法”（其實，這兒還有一個量是不能看出大小的—--做功的多少不能看出，只能通過木塊移動的距離來顯示。這種方法叫轉換法?？墒钱敃r就是忘了提出了。）

“那就讓我們一起來看看動能和速度的大小到底有什么關系吧”

演示實驗很快完成了。（如果此時能請兩位同學來合作完成，可能比教師的演示的效果要好?？紤]到我的power point已經做了此實驗的再現，演示很匆忙完成了。不夠仔細，沒達到演示的效果）

結論學生倒是很快得出了：質量相等的物體，速度越大，動能越大。（第二個實驗如果由學生自己來做也行，可是考慮到時間不是太多，又由我自己完成了。其實，內容不能完成也可以，以學生掌握為主，當時就是忽略此處，只想去趕進度了。如果再上此內容，我一定會給學生足夠的時間讓他們自主思考、自主完成實驗、自主得出結論。）

由圖表：大小不同的車限速不同，提問：為什么要限速？為什么重型車限速更小?（鞏固了速度與質量與動能大小的關系。由練習發現同學們出現的問題所在。及時練習及時講解，可使知識更牢固）

接著，又由鋼球落下對小凳做功，引入重力勢能。猜想：重力勢能的大小與什么因素有關？給了大小不同的鋼球、小凳、沙槽，探究與高度和質量的關系。（可惜，此處的實驗還是我獨立完成，沒有交給學生去合作完成。學生只是觀摩者，不是參與者。如果放心讓他們去做，會有不同的效果的。結論倒是容易得出，可要理解結論和長時間記住結論，還是要自己參與實驗并有體會才能理解的。）

彈性勢能的引入也還過渡自然：橡皮筋將紙團射出，對紙團做了功。橡皮筋放在紙團旁不會對紙團做功。得出彈性勢能的概念：物體由于發生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。（概念的引入自然，也容易理解）

練習3、4都用power point打出來直接可看題完成，節省了時間。

最后的結束回到課前的提問上-----打出圖片：三峽大壩、新聞：小饅頭為何會砸昏工人的頭？

幾乎所有同學都能回答了，而且聲音格外響亮，看樣子真的都已掌握所學的了。（首尾呼應，真能通過學習完成這節課要掌握的內容了）

在這節課中有幾個地方多媒體起到了一定的作用：概念的引入、運動的再現、結論的得出、及時的練習。但也有幾個地方存在不足：板書因為圖片上有而簡化了、實驗因為有圖片而匆忙做完了、練習已在power point上有而趕了速度。經過同行的分析、總結和課后自己的及時反思，我發現只有合理、準確、恰當地運用多媒體才能起到事半功倍的作用。

教學中教師的主導作用是任何機器所無法替代的，即使有最先進的現代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此如何用好多媒體關鍵在教師。另外，任何時候多媒體都是為了教學而使用的工具，而不應是為了使用工具而來教學，教學中是否使用多媒體應取決于教學目的和組織教學的需要。多媒體輔助教學的過程中，教師的主導作用、學生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，多媒體只能作為一種新的、功能更先進的媒體與其它傳統媒體優化組合，用于解決教學中的重點、難點，尤其是難點。但不能為了演示實驗而忽視了真實的實際操作。和學生的互動和他們一起動手做實驗還是必不可少的。

在那次的公開課中暴露的實際問題可以讓我終生受益。我再不會為了使用先進的教學工具而忘記板書，不會為了再現動畫而匆匆將實驗完成，不會為了完成擬定的任務而趕進度。今后我不再僅僅是在公開課或評優課時，為了達到“使用先進教學設備”的要求，才臨時使用教學軟件或突擊一點有關計算機的基本操作。我將投入更多的時間去學會自己設計和制作教學軟件，學會利用動畫來再現物理現象，學會將課本知識和實際操作聯系起來，學會在常規教學中多練習使用多媒體，學會恰如其分地運用多媒體，將先進的教學手段用好、用對才能提高自己的專業素質和綜合能力，爭取做一個全面發展的新型教育工作者。

于是我總結了運用多媒體在以下幾個方面作用：

1、可實現抽象到具體的轉變。

比如運動的相對性、凸透鏡成像等。對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節的內容。在教學中，有很多現象出現的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經結束。學生就理解不了其中的本質，給教學帶來困難。如鉛球出手后的軌跡、物體由高處落下的速度越來越大重力勢能轉化為動能越來越大，就可以使用數碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學中的難點就容易突破，省時又方便。

2、可加大課堂的信息量

教學過程中，老師經?；ㄝ^多時間板書，特別是上力學的計算，一道題就要抄幾分鐘，解題又要幾分鐘，還要強調書寫格式，用多媒體幾秒鐘就可抄完題，解題也可用卷簾式power point一行一行打出來，配上聲音，下面再畫上不同顏色的橫線，學生印象深刻又不易遺忘。電學課時寫例題、畫圖的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學生眼前，更可自由更改劃線，將錯誤和正確用不同的線標出，還能將并聯電路的多條線在同一圖中用不同顏色的線標出流向，由于使用多媒體的實效性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關的知識和現實的應用，引導他們理論聯系實際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間練習鞏固，優化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

3、可模擬課堂的演示實驗

有關電與磁的內容中電流的產生，矩形線圈在磁場中繞垂直于磁場方向的軸勻速轉動，切割磁感線而產生電流，如何認識這種模型呢？通過動畫、色彩、閃爍和音響等多種效果可真實表現出來。再有透鏡成像的成像原理，u>2f,f

4、可形象直觀地再現長時間的物理變化

如分子運動論，氣體的擴散很容易理解，液體有的也可在短時間內完成，可有的液體的擴散如硫酸銅和水的擴散要四五天，固體就更長了，如鉛塊與金塊的分子擴散，需要五年時間才有1mm擴散現象。用多媒體就可將幾天甚至幾年才能完成的實驗在幾秒內演示完畢，又直觀又形象。還有物體的物態變化也需要長時間的觀察，例如水的汽化和水蒸氣的液化，可能一節課只能做實驗了，這時利用多媒體可將現象用電腦簡化為最簡潔直觀地現象讓同學們加深印象。干冰的升華肉眼無法看清，將過程慢放并定格就可清晰將現象直觀再現。

但教學中教師的主導作用是任何機器所無法替代的，即使有最先進的現代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此如何用好多媒體關鍵在教師。另外，任何時候多媒體都是為了教學而使用的工具，而不應是為了使用工具而來教學，教學中是否使用多媒體應取決于教學目的和組織教學的需要。多媒體輔助教學的過程中，教師的主導作用、學生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，多媒體只能作為一種新的、功能更先進的媒體與其它傳統媒

體優化組合，用于解決教學中的重點、難點，尤其是難點。但不能為了演示實驗而忽視了真實的實際操作。和學生的互動和他們一起動手做實驗還是必不可少的。

在那次的公開課中暴露的實際問題可以讓我終生受益。我再不會為了使用先進的教學工具而忘記板書，不會為了再現動畫而匆匆將實驗完成，不會為了完成擬定的任務而趕進度。今后我不再僅僅是在公開課或評優課時，為了達到“使用先進教學設備”的要求，才臨時使用教學軟件或突擊一點有關計算機的基本操作。我將投入更多的時間去學會自己設計和制作教學軟件，學會利用動畫來再現物理現象，學會將課本知識和實際操作聯系起來，學會在常規教學中多練習使用多媒體，學會恰如其分地運用多媒體，將先進的教學手段用好、用對才能提高自己的專業素質和綜合能力，爭取做一個全面發展的新型教育工作者。

淺談多媒體與物理教學的融合 多媒體教學在物理教學中的作用篇四

多媒體與物理教學

一、多媒體在物理教學中的定位

多媒體輔助教學是現代化的教學手段，它是利用文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術組合而成的信息系統，改變了以往的“粉筆”+“黑板”的單一教學環境，可以向學生提供豐富的感性材料，把抽象的概念具體化，具體的事物概念化，能多角度、全方位地提高學生的各種能力，刺激學生積極參與物理教學，增加信息量，拓展知識面，利于實現培養目標從知識型人才向智能型人才轉變的改革；利于實現教學活動中心由教師向學生轉移的改革；利于推進以單一的文字材料為主載的傳統物理教材體系的的變革。但是無論多媒體如何先進、優越，它也僅僅是教師實現教學目標的一種教學輔助手段，是學生進行發現、探究、接受新信息并最終掌握知識、形成能力的一種輔助工具，而不是物理教學、或是教師的替代品。教學中是否使用計算機，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大功效發揮多媒體的作用，以達到最優教學效果為宗旨來合理使用。

二、多媒體在物理教學中的應用

(一)利用多媒體激起興趣，調動學習積極性。多媒體課件具有豐富的表現力，可以自然逼真地表現多姿多彩的視聽世界，使學生有身臨其境的感覺，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，引發學生主動探索，主動學習的積極性。例如講“核能”的教學時，首先利用多媒體播放：原子彈模型、原子彈爆炸、秦山核電站等錄像，然后提出問題，讓學生思考，接著講解該節內容。由于有了之前生動的畫面，學生的求知欲增強，在講到枯燥的概念、原理時，學習勁頭也很足。

（二）利用多媒體動畫模擬，創設實驗情景。在傳統的教學手段中，有些物理事實或物理過程是難以直觀地在課堂上展示。如：極高速或極緩慢、極微小或極龐大的物理運動或物理變化過程，對實驗環境與實驗條件要求極高的實驗過程等等，這對教學效果構成了不良的影響。在計算機多媒體技術的支持下，若利用動畫、錄像等手段模擬事實，使其能直觀、全面地展示于課堂上，這將為學生提供更直觀的感性認識材料。如講“電動機的工作原理”時，利用flash技術制作動畫，控制、分解電動機的工作過程，讓學生從屏幕上清楚地觀察到了電動機工作原理及換向器的作用，教學效果自然很好。

（三）利用多媒體提高實驗的可見度。在物理教學中有許多演示實驗的可見度不理想，直接影響了實驗教學的效果，影響了物理教學質量，若將實驗儀器作某些改進再配合投影儀放大，便可大大提高實驗的可見度。例如：在玻璃板上用鐵屑演示磁體周圍磁場分布情況時，教師在講臺上做實驗，學生根本看不到實驗現象。教師捧著玻璃板走下去，既浪費時間，效果又不好。如果把這個實驗放在投影儀上做，實驗現象直接放大在屏幕上，學生就會一目了然。教學生怎么樣連接電路時，在線路板上演示，可見度很低，若利用多媒體課件模擬電路的連接，就能使全班同學都能看清楚。

（四）利用多媒體將抽象內容形象化，突破教學難點。學生對事物的認識過程的起點，是對事物的感性認識。但許多物理現象是不能用我們的實驗描述的，在物理教學中也有很多難理解、很抽象的內容，如力學中的功和能、電磁學中的磁感線分布情況、核聚變、核裂變、關于分子運動論及原子結構的知識等等。用多媒體輔助物理教學，以直觀、形象的模擬為解決問題的突破口，為學生提供具體的可以定格放映的圖像或過程展示，使過去使用了“千言萬語”也不一定能敘述清楚的物理內容通過圖形語言形象地展現出來，使學生易于感知、理解和想象，促進學生的多種感知和多種思維形式的整合，同樣起到了通過形象思維能力的培養來實現提高邏輯能力為目的的作用，為學生顯現其它教學手段所不能提供的物理情景，有利于學生通過觀察、歸納來發現規律，幫助學生從感性認識過渡到理性認識，從而有效地突破教學難點，掌握重點。

多媒體在物理教學中的作用

當前，信息技術飛速發展，知識經濟已見端倪，我們已經進入了21世紀，面臨人類史上的又一大飛躍──由工業化社會進入到信息化社會。面對信息時代知識經濟的崛起，無論是發達國家還是發展中國家，都試圖在未來的信息社會中讓教育走在前列，以便在國際競爭中立于不敗之地。作為高科技的計算機網絡及多媒體技術已被作為新型的教育手段、教育方法引入到教育領域。現代信息技術的發展為素質教育提供了保障，對實現我國政府的科教興國戰略有特別重要的意義。因此我國教育部不失時機地提出：要把現代教育技術（主要指多媒體）當作教育改革的“制高點”和“突破口”。

多媒體教學工具可以提供生動逼真的教學畫面，可以提供悅耳動聽的音樂，這些要素可以使原本枯燥抽象的教學內容生動化、清晰化。通過運用多種多樣的多媒體手段，活躍學生的思維，使學生有興趣參與教師的教學活動，這樣有助于發揮學生的主動性，培養學生的學習能力，優化學生的學習效果，從而完成教學任務，促進學生的發展。

一、利用多媒體的表現力，可以提高學生觀察的效率

學生的感知較模糊，總是滿足于觀察事物的整體，獲取對事物的綜合印象，而忽視對事物的更為具體細致的把握。在教學中我們可以巧妙地利用多媒體技術，幫助學生觀察，提高學生的效率。

在正確使用刻度尺這節時，同學們通過課本，已經知道了刻度尺使用前“三看”，操作中“三放”，但學生只是機械的記憶了這些知識，一旦真正運用，就會出現這樣那樣的問題，我們運用多媒體技術，就可以把“三看”、“三放”投放在屏幕上，把每一個要點一步步操作一遍，利用媒體的可控性，把要點強調，讓學生認真觀察，這樣學生就會牢固地掌握每一個要點，提高了學習效率。

二、利用多媒體教學，可以使教學內容生動化、清晰化

在講到汽油機的工作原理時，用傳統教學手段教學一般是用教學掛圖，或者結合模型講解，學生往往感到枯燥乏味，無法看到汽油機的動態工作過程。而用多媒體教學，卻可以方便地解決這一問題。我們用一個flash動畫，形象地把汽油機整個工作過程顯示出來，在每一個沖程中，飛輪如何運動、活塞的運動方向、進氣閥、排氣筏的關閉等全部清楚的顯現出來，使學生一目了然。運用多媒體技術可視學生理解程度，即時停頓，或放慢速度，以便講解楚，這樣就化難而易，使所有的學生都能掌握汽油機的工作原理。

多媒體在物理教學中的作用

1、利用多媒體教學，可以創設情景，拓展思維空間

“大氣壓強”是初中物理的難點和重點，一般來說，教師講授馬德堡半球實驗時，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學生拉一下，拉不開，就證明了大氣壓的存在，但是，究竟大氣壓強有多？大學生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球實驗，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹、直到16匹，再配以緊張而有節奏的馬塞進行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學生帶入到現場實驗情景，所有學生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進行剖析講解，強化了學生從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。

2、利用多媒體技術可以把一些抽象的、不易理解的知識轉化為我們熟悉的、形象的知識，從而達到教學效果

在電壓、電流這一部分，電壓、電流是一種看不見摸不著的東西，電壓、電流之間有什么樣的關系，單從課本中的介紹，同學們沒有感官的認識，相對抽象，理解起來還是比較困難。在這節課里，我利用多媒體分別制作了水路，電路模型。在水路模型中，當我打開閥門后，同學們會發現水輪機先轉動，過了一會水輪機又會慢慢停下來。我就提出問題：水輪機為什么會轉動呢？過一會為什么又會停下來呢？同學們會說出原來水管兩邊的水面高度不一樣，水管中有水流，所以水輪機會轉動，后來兩邊水面高度又變為一樣，水管中沒有水流，所以水輪機會停下來。我接著又提了個問題：那我們怎樣才能使水輪機持續轉動呢？同學們一定很容易得出結論。

我在水路上方加一個水泵，當水泵工作時，我們可以看到水泵兩邊的水面始終不在同一高度，水輪機也就持續轉動。那我們就可以看到水泵是用來產生水壓的。

這時我就在水路模型旁邊顯示一個電路，電路中有開關，導線，電源，燈泡。然后我就提問：與水路類似，為什么合上開關，小燈泡會持續發光呢？同學們就很容易得出：燈泡能持續發光，是因為電路中有電源，燈泡中有電流通過。在這里電源相當于水泵，開關相當于閥門，導線相當于水管，燈泡相當于水輪機。

通過兩個簡單的模型比較，我們就把看不見，摸不著的電壓，電流與實際生活中的水壓，水流結合在一起，也就很容易掌握電壓，電流之間的關系了。

3、在實驗中利用多媒體，可以增強實驗的可操作性

以往教師在做測量大氣壓值的托里拆利實驗時，教師往往是在前面做演示實驗，在做的過程中講解實驗注意事項，操作步驟，最后得出結論。但是老師在做演示實驗時，只有坐在前面的少數同學能看清老師的操作過程，老師在做玻璃管的提升，傾斜等步驟時，好多學生知只是在聽老師講：我把玻璃管提升，傾斜，可以看出水銀柱的豎直高度不變，實際上是看不到什么現象。有的老師只是用一根玻璃管做實驗，很少有換用粗細不同的玻璃管再做實驗，有關玻璃管粗細對水銀柱豎直高度的影響只是在課堂上用嘴強調，那同學們的學習效果也就可想而知了。

當我們用了多媒體后，就可以把整個實驗搬到屏幕上去，我們利用flash動畫，從向玻璃管注入水銀，到放入水銀槽，提升玻璃管，傾斜玻璃管，向水銀槽內添加水銀，每一個步驟都可以清楚的投放在屏幕上，并且可以利用多媒體的可控性，讓同學們看清楚每一次操作后，水銀柱的高度變化。從而掌握了這些因素對水銀柱豎直高度的影響。我們利用多媒體還可以很方便的換用粗細不同的玻璃管來做玻璃管粗細對水銀柱豎直高度影響的實驗。

在實驗中，由于教師無法改變教室里的大氣壓強，只能憑嘴講：隨著大氣壓強的變化，管內水銀柱的高度也會發生相應的變化，而運用多媒體后，就能模擬教室內空氣壓強的變化，從而使學生理解這一知識點。

現在的教學越來越強調從學生的主體性出發，圍繞學生的興趣、需要等進行教學，在教學中適當運用多媒體教學，可以使一些知識形象化，拓展學生的思維空間，增強學生的學習興趣，使學生處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手嘗試、探究、發現的情境中，充分發揮其主體作用，讓學生在課堂上處于最佳的學習狀態。

在課程改革中，多媒體作為一種教育教學技術在教育教學領域中被廣泛地應用，但我們在使用時要注意，多媒體教學的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統教學模式，盲目運用多媒體技術，不能拋棄教學主體，運用多媒體變相“滿堂灌”，過度追求多媒體的應用。

總之。在教學中，我們只要靈活，恰當地運用多媒體這一高科技手段，發揮其優勢，借助傳統教學的長處，就一定會收到良好的效果。

多媒體與物理教學

隨著計算機多媒體技術的發展，以計算機技術為核心的現代教育技術的應用，為教育現代化開拓了一個廣闊的前景與空間，為優化課堂教學，構建新型的教學模式，提供了豐富的土壤。在物理課堂教學中，多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強的真實感和表現力，可以激發學生學習興趣，引起注意；可以變抽象為具體,使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握；可以動態地、對比地演示一些物理現象，可以有效地控制變化的速度，調節快慢，從而便于學生觀察和思維；可以及時反饋教學信息，突出重點，解決難點，增大課堂教學容量，極大地提高教與學的效率，使教學效果達到最佳。下面就物理教學的實踐，談談多媒體與物理教學的整合的問題。

一、加強課前研究，建立素材資源庫

課前研究是教學的準備，只有課前進行充分的研究，才能取得理想的教學效果。在備課過程中，運用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結合的思路。物理教師應根據教學實際，運用“積件”思想，充分利用現有條件下的網絡信息資源素材庫和教學軟件，以及相關的cd、vcd資源，選取適合教學需要的內容來制作自己的課件，從而適應不同教學情境的需要。同時，教師可在internet上建立自己的網站，把以網頁瀏覽形式制作的cai課件、教案、論文等放在該網站中，并把在教學過程中制作的每一個課件鏈接起來，從而逐步建立一個完整的教學課件體系。

二、使多媒體與教學過程有機整合以優化教學過程

實踐證明，正確利用多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。

多媒體與物理教學

怎樣才能使多媒體與教學過程有機整合，以優化教學過程呢？我認為應著重處理好以下幾個方面：

1、創設情景。利用多媒體，創設與教學內容有關的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的教學環境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解物理表象和本質，從而在較短的時間內，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發學生的學習主動性。

2、突破難點。教學中的難點，有些很難用傳統的方法講清楚，若用電腦模擬，就能取得良好效果。例如，光學中許多現象和規律，由于中學實驗條件的限制，學生只能從理論上了解，往往對于這些現象和規律理解不深刻，記不了多少時間就忘記了。但是如果應用多媒體的教學手段來演示，在一定的理論指導下，教師可以根據自己的需要制作動畫來描述一種物理現象或者一個物理過程，會得到非常好的教學效果。如在光的折射教學中、把光的折射的光路圖、規律用動態畫面來展現，使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，更加形象化。

3、模擬實驗。中學物理實驗有些對其過程很難分步觀察與判斷,通過多媒體技術,可以模擬控制實驗的速度,調整教與學的進度,在教師與計算機的共同啟發下,培養學生的能力。同時，模擬物理實驗能讓學生抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產生變化的現象和條件，有助于培養學生的注意力。如‘電磁感應現象’這一抽象內容的教學，若通過多媒體技術將導體的電磁感應過程生動地展現在學生面前，可使學生的思維具體化。

4、演示整合。物理教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。例如，物理實驗的復習，如用常規手段進行復習，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用電腦模擬，再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學生的知識系統化。

三、充分利用網絡，深化反饋檢測

快反饋、強矯正是提高學生學習質量的重要途徑。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。教師可以根據學生已有的認識基礎,構建問題情境,指導學生獨立地上機學習,并輔之以必要的反饋練習,及時肯定或解答,幫助學生總結學習方法,查找學習障礙,逐步提高學生自學能力和處理實際問題的能力。網上資源具有信息量大、更新快等特點，網絡環境為學生提供了豐富的知識庫、資源庫。

但是，多媒體技術輔助物理教學，應以提高物理教學質量為宗旨，應和教師的教學有機結合。多媒體教學應該發揚傳統教學的精華，切不可在使用多媒體教學時，拋棄優勢方面，只是為了趕時髦、擺花架子，顧此失彼。多媒體教學只是教師授課的教學手段之一，各種手段都具有其各自的特點和獨特的功能，在教學中它們是相互補充、取長補短的關系。因此，在物理教學中應深入研究教學媒體的基本性質及各種媒體的特殊性質，根據需要選擇和有效應用多媒體，以獲得更好的教學效果。

多媒體技術與物理課程的整合是21世紀中學物理教學的一個重要教改方向，是物理教師教學科研的一個重要課題。多媒體技術作為高技術產物有其強大的生命力，隨著多媒體應用水平的不斷提高，它將會對現階段中學物理教學產生更加深遠的影響。

淺談多媒體與物理教學的融合 多媒體教學在物理教學中的作用篇五

隨著經濟社會的發展，科學技術的進步，多媒體已做為一種輔助教學技術進入中小學校，進入教室課堂。作為農村學校，多媒體教學在課堂中的應用，不僅能拓展學生的視野，更能激發學生的學習積極性。作為一名農村學校教師，我們應該積極探索適合農村實際教學情況的多媒體教學手段，發揮其積極的作用，更好地為農村教育教學服務，通過幾年的探索，我認為要在農村做好多媒體教學工作，要把握好多媒體教學的以下幾個方面：

一．讓多媒體成為學生進入課堂的輔助引領者

常言說：“興趣是最好的老師?！卑四昙墝W生一開始想學好物理的求知欲很迫切，但這種好奇心和迫切情緒畢竟是短暫的，當他們進入課程教學后，能否保持較濃厚的學習興趣，是他們能否學好物理的關鍵．為使學生能自然地、比較平穩地踏上學習物理的軌道，增強對物理的學習興趣，引言課就尤為重要。為上好這節課，我除充分發揮新教材的優勢外，應用多媒體課件也成為引領學生走進物理知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創設情景、進行授課。這些直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察，思考再結合實驗，把學生的注意力和興趣都調動起來。學習興趣會使學生產生積極的學習態度，并以渴望和愉快的心情去學習，能使大腦的功能，極大的提高學習效率。使物理學習有好的開端。

二．讓多媒體成為學習物理知識的輔助者

學生學習的主陣地是課堂，課堂是學習系統的科學文化知識，提高科學素質的主要渠道，它是學校教育教學的核心，如何在最短時間內使學生獲取更多的科學知識，科學方法和技能，課堂它是集中學生為一堂，教師精心組織和講授，學生互動的場所，所以課堂教學仍然是教學的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學的重要的內容，也是優合課堂教學的保證。而物理是一門自然學科，由實驗和理論兩部分組成。為更好的學習和掌握物理知識和方法，課件反映信息量大、直觀性強、節奏快、密度高，也集了圓形、文字、動畫、聲效來刺激學生身體各方面的反應，為提高教學效率提供了重要保證。它可以把抽象的物理概念和物理過程直觀化，活化了教學內容，激發了學生的興趣，收到了良好的教學效果。也成為學生學習物理知識的輔助者。具體作用如下：

1、彌補傳統教學的不足

多媒體課件的使用，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。例如，八年級上冊第三章第五節《顯微鏡和望遠鏡》一節，由于條件限制，望遠鏡的結構及其作用學生不宜理解，我通過課件展示，學生從直觀上更易理解，激發學生的學習興趣。

2、．信息容量大

利用多媒體課件可以做到高密度的知識傳授，增大信息量的優化處理，減少了教師繪圖、板書、畫表的時間，大大提高了課堂教學效率。圖形雖然不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。物理與人類的生產，生活關系非常密切，物理知識的應用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時間內使學生盡可能多的了解物理知識的具體應用，拓展學生視野，為學生探究課本以外的知識，提高學生自主學習能力提供了條件。例如：在講授初中物理教材中“探究凸透鏡成像的規律”時，為了能讓學生充分了解課本中的有關凸透鏡成像的規律的基本內容，我利用課件的播放讓學生邊講邊學邊實驗，讓學生對凸透鏡成像的規律有比較全面的了解和體會。

3、多媒體教學體現了學生的主體作用

多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學生感知的興趣，激發了他們的學習動機。例如：初中物理教材中的“連通器和船閘”，教學難度比較大，特別是船閘，因為絕大多數學生都沒有親眼見過，教學難度更大。以往教學時，教師往往是利用船閘掛圖進行講授。由于掛圖缺乏動態效果，講解費時又費力，且教學效果仍不理想。通過下載的課件，把船只從上游經過船閘駛向下游的整個過程用電腦動畫形式模擬出來。效果會很好。上課時先讓學生觀看下述動畫：某船處于某河的上游，正準備通過船閘駛向下游；船閘的上游閘門拉起一些，上游的水通過閘門下部流到閘室內，閘室里水面逐漸升高，直到和上游的水面保持相平；上游閘門打開，船從上游經閘門駛入閘室；關閉上游閘門，將下游閘門拉起一些，閘室里的水通過下游閘門流到下游，閘室里的水面逐漸下降，最后和下游水面相平；下游閘門打開，船從閘室經閘門駛向下游。教師在演示課件的過程中應不失時機地提出問題：ａ、船閘是連通器嗎？整個船閘相當于幾個連通器？ｂ、上游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？上游和閘室的水面最終處于什么狀態？ｃ、在下游閘門拉起一些之前，為什么要先關閉上游閘門？ｄ、下游閘門拉起一些時，水從什么地方流到什么地方？為什么？閘室和下游的水面最終處于什么狀態？學生只要應用前面學過的連通器的知識對上述問題進行分析，就能較好地理解船閘的教學內容。這樣使用視頻展示來播放，來一個“現場直播”，每位同學都可以清晰地看到演示實驗的整個過程。可見使用視頻展示臺與演示實驗組合教學，讓每位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調動了學生的積極性與參與性，激發了學生學習物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學效果。

三、讓多媒體成為復習課的良好助手

復習課內容學生大多是了解的，但需要歸納、整理使之系統化，從而形成知識網絡結構。按照傳統的教學方式上復習課，往往是“老師講，學生聽”。老師講得口干舌操，學生聽得昏昏欲睡。這種單調乏味的教學模式最后往往收效不大。復習課的課件的應用，既.增大了課堂容量，又提高課堂教學效益。它不僅拓寬了教學的信息面，而且顯示在學習過程中，由單純的聽覺或視覺獲取知識，變為視覺聽覺同時使用，最大限度地刺激學生感官，使課堂效率大幅度提高。例如，章末復習時，通過知識結構展示知識點，然后講解典型例題，再做例題。這樣通過豐富的教學表現力和感染力，突出了教學的重點，解決了教學的難點，收到較好的教學效果。

多媒體輔助教學的作用是無限的，應用范圍是廣泛的，開發的潛力也是無窮的，但是由于農村條件的限制，對于多媒體教學的使用也從在一些弊端：

1、多媒體課件較單一，多是下載的現成課件略為修改，具有局限性。

2、多媒體教室的原因，上課要經常性的維持紀律。

3、現代學生較懶，多媒體上課學生一味只聽，而不做筆記，形成短時記憶。

多媒體教學作為一種重要的教學手段已越來越凸現它的優越性了。但如何真正運用好媒體，發揮它的真正的輔助教學功能，還有待于繼續探索、研究。

【本文地址：http://www.zsatt.com/zuowen/1088846.html】