教案可以作為教學的指導和評價依據，幫助教師提高教學質量。在編寫教案時，教師要注意教材的使用和教學步驟的安排，確保教學過程的連貫性和邏輯性。教案范例的選擇是根據教育教學的最新理論和研究成果進行的。

小學數學教案篇一

2、能用1―5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行交流。

3、會用5以內各數表示物體的個數。

會寫1―5各數，初步建立數感。

教師：各種動物的卡片5張以內，1―5的數字卡片，5根小棒，實物投影儀

學生：1―5的數字卡片，5根小棒。

1、導入：

出示主題畫：

問：你認為這幅圖是什么意思？畫的.是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？

二、主動探索：認識1―――5各數

（一）認真觀察，主動學習

1、認識1

（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨意回答）

師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。

（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？

2、認識2

（教學方法同上）

3、認識3

（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。

（2）師：象這樣的，就可以用數字3表示。

（3）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？

（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。

4、認識4

（教學方法同上）

（二）、出示計數器

板書：

1、2、3、4、5數的順序

全班齊讀：正、反讀

教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？

（三）、教師說，學生操作

1、請你伸出4個手指頭

2、請你畫出3個三角形

3、請你拿出5個圓片。

三、教學寫數字1―5

1、教師教拿筆姿勢

2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先教師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。

四、練一練

第21頁的第1―4題，學生做在書上

（1）學生互評

（2）集體評

（3）教師評價

反思：這節課的內容比較簡單，讓同學們認識一到五，會讀、認、寫。這部分的內容學生在幼兒園的時候就有所接觸。而且日常生活中也經常出現數字，所以學生們并不陌生。認和讀都不成問題，關于寫，大多數同學都會寫，主要是要讓他們寫的規范。關于寫的規范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自己來說說這些數字長的像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數字的時候應該要注意些什么，在集體練習的時候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢。

小學數學教案篇二

數學不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學習數學還可以提高人的推理能力和抽象能力。排列與組合的思想方法不僅應用廣泛，而且是后面學習概率統計知識的基礎，同時也是發展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。傳統的教材中沒有單獨編排這部分內容，有關這方面的知識是本冊教材新增的內容之一，教材試圖在滲透數學思想方法方面做一些努力和探索，把重要的數學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作、實驗、猜測等直觀手段解決這些問題。重在向學生滲透這些數學方法，并初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元內容結構如下：簡單的排列——最簡單的推理——簡單的推理

單元教學目標：

1、 使學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、 培養學生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、 初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元教學重點、難點：

1、 學生通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數。

2、 培養學生初步的觀察、分析及推理的能力。

3、 初步培養學生有順序地、全面地思考問題的意識。

單元課時安排：2課時左右

教學內容：

課本p99頁。

教學目標：

1、使學生學會找出最簡單的排列數和組合數。

2、培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

3、初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。

教學準備：

數字卡片、1角、2角、5角的人民幣。實物、練習本

教學過程：

一、激趣導入

1、今天我們一起來上一節數學活動課，你們喜歡嗎？

出示課題：數學活動

2、我們先來做一個拼圖游戲：小朋友每人的桌子上有三張圖，請你任選兩張拼一拼看看是什么？先和同桌說一說。

二、動手操作，探索規律

1、 用1和2兩張卡片擺數。

（1）自己動手擺一擺，看一看誰最愛動腦筋，誰的小手最巧。

（2）獨立動手擺，然后在班內說一說自己用這兩張卡片擺了那些數。展示大家看。

2、用、1、2、3三張卡片擺數。

教師激勵學生動腦擺一擺：從數字卡片中任選兩張卡片，你能組成什么數？可以與小組同學討論，并把結果記錄下來。

學生拿出卡片，自己動手擺一擺。

引導學動腦，找規律去擺，我們比一比誰擺的數朵而不重復。

3、學生擺完后，小組交流，組長把成員擺的數記下來，并總結擺數的方法。

4、小組匯報。師生總結，指明學生說一說。

三、小組合作，鞏固發展

（1）三人做握手的游戲。每兩人握一次手，一共握幾次。

（2）小組匯報，三人到臺上有規律的握手，得出結論。（3次）

學生用不同的方法到臺上來賣。

板書學生的方法。

3、衣服搭配

出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子圖：請看這里有幾種搭配方式？試一試。

交流反饋。

四、課堂小結

這節課玩的有趣嗎？說說你學會了什么？

教學反思：

激趣導入，讓學生在游戲中產生興趣，在活動中找到啟示。讓學生在體驗中感受，在操作活動中成功，在交流中找到方法，在學習中應用。初步培養學生有順序地、全面的思考問題的意識。用實踐活動培養學生的實踐意識和應用意識，同時使學生受到學習的樂趣。并通過不同形式的練習不但聯系學生的生活實際，而且鞏固了所學的知識。

教學內容：

課本p100頁。

教學目標：

1、通過活動讓學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗。

2、培養學生的推理能力。

3、培養學生的合作意識和創新精神。

教具學具：

動物圖片、語文、數學、自然等教科書。

教學過程：

一、游戲一：

故事導入：森林王國要舉行運動會，入場時要組織一個花束隊，雞大嬸讓藍貓和非非準備一束花，雞大嬸說：“他們拿的分別是紅花和藍花。”藍貓說：“我拿的不是紅花。”雞大嬸說：“請同學們猜一猜，藍貓和非非分別拿的是什么花？”

今天有許多這樣的問題等著同學們去猜，大家要比一比誰最愛動腦筋。

二、游戲二：

（1）出示例2的第一組圖讓學生注意觀察。

讓學生猜一猜他們拿的是什么書？

請學生說一說自己是怎樣想的。

（2）、小組活動

4人一組，兩名同學分別拿語文數和數學書，其中一名同學說：“我拿的不是什么書。”另外兩名同學比賽看誰猜得快。交換進行。

（3）、同桌活動。

拿出準備好的動物卡，又一名同學操作，左（右）手拿的.是（不是）什么，另一名學生猜，交換進行。

三、游戲三：

1、找三名同學配合，創設真實情景，根據例題做一做，讓學生猜一猜，說一說是怎樣想的。

2、小組活動

a、師 :把猜一猜的游戲規則說一說。4人一組輪流進行，每人至少猜一次。

b、進行活動。教師不做任何規定，讓學生撇開思維，自己去猜。

c、小組交流，向全班匯報活動過程。

3、觀察比較例3和例2有什么不同？學生回答后教師總結。

4、 鞏固練習：師生一起做游戲。

五、課堂總結

這節課我們上得真愉快，你們在游戲中都學會了什么？

教學反思：

故事導入新課等于抓住了兒童的天性，激起了他們玩的樂趣和學習的積極性。通過多種游戲活動，既給了學生充分的時間活動，一起在活動中探索新知。放手讓學生隨意玩，鼓勵他們玩出新意，教師捕捉創新的火花，培養他們的求異思維。

小學數學教案篇三

教學內容：六年制第十二冊數學第48—49頁的內容，完成第49頁上面的“做一做”和練習十二的第1—2題。

教學目的：使學生認識圓錐，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖。

教學重難點：圓錐的特征

教具準備：圓錐形物體一個、圓錐的模型一個、cai課件四件

學具準備：圓錐形實物，模型一個、一塊平板（或玻璃），一把直尺

教程：

師：我們已經學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征？（指名答）

請同學們拿出自己準備好的物體，看一看，摸一摸，感覺一下，它與圓柱有什么不一樣？

生觀察感知后，說出自己的結果，師肯定：

這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。

像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節課我們要學習新的立體圖形。

板書課題：圓錐的認識

1、教學圓錐的認識

〈1〉出示多媒體cai課件的三幅圓錐形實物圖。

（此處有圖）

提問：這些物體的形狀是什么？（圓錐）

這時利用cai課件動畫光點的閃爍，閃動實物圖的輪廓，緊接著把實物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形。

（此處有圖）

接著改變不同的方向，師說明：這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。

指出：圓錐的這個曲面叫做側面，同時標出“側面”讓學生看著圓錐形物體，指出：

從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。

用cai課件演示作高，接著順著母線的方向演示、強調：

沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條

〈3〉生拿出學具，同桌互指圓錐的底面、側面、頂點、高

2、小結

誰能歸納一下圓錐有什么特征？（指名試答）

師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

3、教學測量圓錐的高。

提問：圓錐的高能直接測量嗎？為什么？

（圓錐的高在它的內部，不能直接量出它的長度）

采用多媒體cai課件（二）演示

邊演示，邊講解測量過程

〈1〉先把圓錐的底面放平；

〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；

〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數值。

生自己量手中的圓錐學具的高

4？教學圓錐側面的展開圖

設問：圓柱的側面展開是什么圖形？圓錐的側面展開又是什么圖形呢？

生思考討論后，指名回答

師：我們通過實驗來看看。

出示cai課件（三），一步一步演示：

（此處有圖）

使學生認識：側面展開后是一個扇形

再利用cai課件將其展開圖合攏，恢復原狀，以加深對圓錐側面的認識。

1、做教科書第49頁“做一做”

2、做練習十二的第1題

3、做練習十二的第2題

采用cai課件，拆分組合，指名口答。

這節課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什么特征？側面展開后是一個什么圖形？

板書設計

圓錐的認識

（此處有圖）

圓錐的特征：

底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

小學數學教案篇四

知識目標：

1.體會數據在現實生活中的作用。

2.理解扇形統計圖的特點，能從扇形統計圖中獲取有用的信息，并作出相關決策。

能力目標：培養學生搜集數據、處理數據并根據的能力；培養學生地預測能力與分析問題的能力。

教材分析已學過一些統計知識，教師可以組織學生選擇一個全班感興趣的問題展開討論，讓學生收集數據，用統計圖表展示數據，并作出決策。

重點、難點：培養學生的統計意識；從扇形統計圖中獲信息，并能作出決策。

教學媒體：

教師可以再準備課本以外的扇形統計圖

教學過程

1．情境導入：我們班想在十一國慶節過后舉行一次秋季運動會，大會開賽在即，班里要統計一下同學們喜歡的運動項目？為了回答這個問題，學生們會想到做一個調查，就產生了統計的必要，然后再思考具體的統計方法（具體的問一問每一個人的喜好，具體的數一數喜歡每一種水果的人數）。然后，學生自然會對統計的結果進行表達與交流，最后作出決定，進而解決教師提出的問題。這樣，從學習統計的那一刻起，學生們就逐漸的接觸到越來越多的需要統計才能解決的問題。

要回答上面的問題，我們需要收集數據，數據可以幫助我們了解周圍的世界，作出合理的決策。

人們經常利用統計圖形象的表示收集到的數據，你能從以下圖中獲得有用的信息嗎？

2．提出問題

出示下圖，學生通過觀察統計圖獲取信息。（讓學生感受扇形統計圖的特點）

(1)哪種活動最受歡迎？

(2)哪兩類活動受歡迎的程度差不多？

(3)最受歡迎的兩類活動是什么？它們的百分比之和是多少？

(4)圖中的各個扇形分別代表了什么？

(1)你認為圖中的各個百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？

3．分析問題：讓同桌交流，還要讓學生觀察還有沒有其它的信息。（數據的來源）

說明：（1）和（2）可以從扇形或圖中所標百分比的大小得出。

（6）目的是使學生體會統計對決策的作用，根據調查數據，應組織觀看乒乓球比賽。

4．引出概念：

提問：請你說一說什么樣的圖叫扇形統計圖好嗎？

（應鼓勵學生自己總結扇形統計圖的特點，只要求學生能夠用自己的語言表述清楚即可，不要求學生背誦。）

強調：（1）利用圓和扇形來表示總體和部分的關系

（2）圓代表總體，各個扇形分別表示總體中不同的部分

（3）扇形的大小反映部分占總體的百分比的大小

5．應用反思：觀察右圖，并回答問題

（目的是幫助學生進一步理解扇形統計圖的總體，即100%，而非具體的數量）

6．拓展練習從下列的兩個統計圖中，你能看出哪一個學校的女生人數多嗎？？

甲校乙校

（目的在于使學生體會到扇形統計圖表明的是部分再總體中所占的百分比，一般不能直接從圖中得到具體的數量）

更多練習

7.歸納小結：

通過本節課的學習，你認為應掌握什么或有什么體會？

小學數學教案篇五

1、情感目標：激發學生的表達欲望，培養學生善于探索的精神。滲透愛國主義教育，樹立民族自豪感。

2、知識目標：通過演示和對簡易天平的實際操作，觀察，探索等式的基本性質、從等式出發初步理解方程的意義，會判斷是不是方程。

3、能力目標：通過簡單的天平實驗理解并掌握等式的基本性質。結合教學內容，培養概括、推理的能力。

建立方程的概念。

幫助學生建立“方程”的概念，并會應用

天平、空水杯、水(可根據實際變換為其它實物)

一、導入新課：今天我們上課要用到一種重要的稱量工具，它是什么呢?對，它是天平。同學們對天平有哪些了解呢?天平由天平稱與砝碼組成，當放在兩端托盤的物體的質量相等時，天平就會平衡，根據這個原理，從而稱出物體的質量。

二、新知學習

1、實物演示，引出方程。

操作天平：第一步，稱出一只空杯子重100克，板書：1只空杯子=100克。

小學數學教案篇六

教材第26頁練習四第3題、第4題。

1．使學生進一步掌握折線統計圖表示統計數據的方法，加深對折線統計圖所表示的數據的理解，能利用折線統計圖對數據進行分析。

2．使學生聯系實際進行統計，經歷統計過程，體會統計在實際中的應用和作用，培養統計的意識，提高實踐能力。

教學準備：老帥復印好歷年班級簿中學生第二學期的身高記錄，為每位學生準備一張畫折線統計圖的方格紙；學生事先了解自己家庭去年下半年每月的電話費支出情況。

教學重點：掌握折線統計圖表示統計數據的方法。

教學難點：利用折線統計圖對數據進行分析。

1．做練習四第2題。

讓學生看第3題，說一說第3題的題意和從統計表里知道了什么。要求學生在課本上畫出折線統計圖。讓學生相互交流，說說從圖里知道了什么。提問：你從這里可以看出折線統計圖表示的數據比統計表有哪些好處?指出：復式折線統計圖不僅可以直接看出數量的增減變化情況，而且還可以對這兩位同學的成績及變化情況作出比較。

2．提問：你認為完成一項統計要經過哪些過程，

說明：一項完整的統計，先要收集數據并進行分類整理，再選擇適當的統計圖或統計表表示出相關的數據，然后對數據作出比較，分析、推理和判斷。

1．做練習四第4題。

2．統計家庭電話費支出情況。

讓學生拿出事先收集的家庭電話費支出情況，要求學生看一看每月的支出的金額。你能與自己的同桌同學合作，制作出你們兩家的電話費支出的復式折線統計圖嗎?學生完成復式折線統計圖。現在請大家仔細觀察自己制作的復式折線統計圖，看看你們家的電話費支出情況怎樣，比比兩家去年下半年的電話費支出有什么不同。組織學生根據自己制作的統計圖把分析情況進行交流。

這節課我們練習了什么內容?你進一步明確了哪些問題?

小學數學教案篇七

1．創設情境幫助學生了解學校生活，激發學生學習數學的興趣，滲透思想品德教育。

2．通過數數活動，初步了解學生的數數情況，使學生初步學會數數的方法。

3．通過數數活動，培養學生的觀察、思維和語言表達能力。

教學內容：

教科書第2～5頁內容。

教具學具準備。

教科書第2～3頁的教學掛圖（或掛圖制成多媒體課件），1～10數字卡片一套。

啟發談話，激發興趣。

小朋友們，你們跨入小學的校門感覺新鮮嗎？上學了，你已經是一個小學生了。從現在起，你將和老師一起在這所學校，坐在明亮的教室里，共同學習、生活，探討許多數學問題，學習很多的數學知識，大家高興嗎？讓我們來相互認識一下。

1．師生相互介紹。

2．教師簡單介紹我們的校園及小學生活。

伸出兩只小手，互相數一數同桌小朋友有幾根手指。

與老師一起一邊伸手指一邊數數。

數一數。

1．激發觀察興趣。

出示教科書第2～3頁掛圖（或掛圖制成多媒體課件），出現一所“美麗的鄉村小學”情境圖。

教師：小朋友，你們知道這是什么地方嗎？

生：知道，學校。

生1：這里有一位老師，還有很多小朋友。

生2：這里有一座大樓。

數圖中的數量。

（1）小朋友們認真地數一數，這里有幾面國旗？（配合學生回答，貼一面國旗圖。

（2）師：一面國旗，就可以用數字“1”表示。（同時在圖右邊對應貼出數字卡片“1”。）。

（3）教師領讀，學生自己小聲讀。

（4）小朋友們再找一找，圖中還有哪些也可以用數字“1”來表示？

（5）小朋友們再數數看，你又發現了什么？有多少？

三、認讀1～10各數：

1、10個數都數完后，教師先領讀各數，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。

2、可以打亂順序指數讓學生讀。

認讀1～10各數：

1、10個數都數完后，教師先領讀各數，然后同桌兩個小朋友互相讀一讀。

2、可以打亂順序指數讓學生讀。

四、數身邊的事物：

你有幾個鉛筆盒？幾枝鉛筆？

第一行有幾位同學？幾位男同學？幾位女同學？

我們教室有幾扇窗戶？幾枝日光燈？

你的右邊有幾位同學？左邊有幾位同學？

黑板的上邊貼了幾個字？

第二單元比一比。

2、匯報交流：

（1）問：你發現了什么？

（2）小組交流。

（3）學生匯報：學生可能說出：三支鉛筆，一支是紅色，一支是白色，一支是綠色；兩把尺子，一把是白色，一把是藍色；三根毛線，一根是紅色，有扣兒，一根是粉色，一根是藍色等。

（4）引導學生說出：物體有長、有短。

1．提問：你是怎么知道這些物體有長、有短的呢？

2．小組合作探究方法。

3．小組匯報。

學生可能說出：

（1）看出來的。

（2）把學具橫著平放在桌面上，一頭兒對齊或豎著戳在桌面上，比出物體的長短。

（3）兩頭兒都不對齊。如圖：從而比出物體的長、短。

（由于觀察、比較的方法不同，會得出不同結論，只要有道理，教師就給予肯定。）。

4．揭示比較的一般方法。

我們不管把鉛筆豎著戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，還是把小棒平放在桌面上，都有一個共同的特點：一般把要比的幾個物體的一端對齊。

5．出示鉛筆圖，引導學生說出誰比誰長，誰比誰短，并板書長、短。

反饋練習。

1、教師談話：現在，我們做一個比較長短的游戲，你們可以自由結組，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2、學生活動。學生會比學具、跳繩、胳膊、手、腳等。

鞏固練習：

1、練習一的第6題：

先讓學生說出圖意，然后完成在書上，訂正時說一說想法。

2、第5題：

學生獨立完成在書上，訂正時說說自己的比的方法。

整理學具。

教師提出要求：

1．原來學具袋中的東西不動，把書和自己的東西收拾好。

2．每兩人裝一袋，再把桌面上的學具擺一擺，比一比，聽清要求。

3．把桌面上的學具中最長的一個裝進紙袋里；再把桌面上的學具中最短的一個裝進袋里。

4．各組都只剩下一個學具時，讓學生把剩下的一個學具也裝進袋里。

5．把裝好的學具袋放在桌子的左上角。

小學數學教案篇八

人教版《義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊p7-8千米的認識。

課前讓學生走走100米的一段路，感受100米的路有多長，同桌準備一根米尺與課件。

1、目標確定

(1)讓學生在具體的情境中認識這一長度單位，并通過操作、推想、交流等活動感知1千米有多長，初步建立1千米的觀念。

(2)知道1千米=1000米，并能進行簡單的化聚。

(3)在具體的生活情境中認識千米，讓學生感受數學與實際生活的聯系，在與同伴交流中體驗學習數學的愉悅心情。

2、教學策略選擇

(1)讓學生成為建構新知的主人

數學教學過程是學生對有關的數學學習內容進行探索、實踐與學習的過程。學生是活動的主體，教師只是通過引導、組織及與學生的互動充分調動學生的積極性和主動性。在建構新知時，要以學生為主，讓他們去親自體驗。本節課我主要通過以下環節突破重點：第一，回憶活動，建立表象。課前讓學生通過“走一走100米”、“扣一扣時間”、“數一數步數”等活動，建立學生對100米的表象，從而讓學生推出：10個100米是1千米，在100米的路上來回5次是1千米，大約走15分鐘是1千米......第二，學生描述1千米的長度。學生對千米的初步認識后，我放手讓學生利用身邊的數據來描述1千米的長度，通過小組合作學習，討論，留給學生充分的學習時間和廣闊的學習空間，讓學生自己學習。

(2)讓學生感受數學與生活的聯系

新課標強調與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，教師可以根據教材和學生心理特點，抓住日常生活中的感性材料，在課堂上創設學生所熟悉的生活情境，幫助學生理解抽象概念。例如在教學“千米的認識”時，我就錄制一段錄像放給學生觀看，就可以告訴學生，我們剛才走了1千米。運用媒體教學一方面學生親身體會到1千米到底有多遠，把一個抽象的概念具體化，另一方面，學生觀看時，每看到一處自己熟悉的事物，就指著說：這就是“什么”。學生情緒高漲，提高課堂教學效果。這些信息的來源于學生的生活和社會生產實際，拉近了學生與千米的距離，從而也達到了本課的教學目標，使學生體會到原來千米就在我們身邊，原來數學就在我們的生活中。

教學流程

設計意圖

平陽瑞安

50千米38千米

樂清靈昆

45千米20千米

師：小朋友見過這些牌子嗎?你能看明白指示牌的意思嗎?

師：千米也叫公里，是比米大的長度單位，生活中以千米作長度單位是很常見的，1千米有多長呢?今天這節課我們就來認識千米。(板書課題)

(一)初步感知1000米的長度

(課件出示圖片，引起回憶后交流)

匯報交流：

師：小朋友走100米大約用了多少時間?走100米大約用了多少步?

師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)

師：根據這100米的路程，你還可以怎樣描述1000米的長度?(一般學生會從來回次數、所需的時間和總的步數來回答)

100米長度的表象基礎上感知1千米的長度，在真實的生活體驗中引領學生建立數學模型。

【備芽若學生提出同學間所需時間和總的步數相差較大，可以讓學生討論為什么會有相差，然后得出全班的大約值。

(二)介紹1千米=1000米

1000米用“千米”做單位，可以寫作1千米。

板書：1千米=1000米

(三)進一步感知1千米的長度

師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了20xx步等分式來描述1千米的'長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。

1、觀察、測量后與同桌交流。

2、全班交流匯報

(四)強化感知1千米的長度

水閘-現代概念大約1千米

師：其中第2條路是老師每天回家的必經之路，老師騎摩托車以每小時40千米的速度從學校出發到現代概念大約用了1分30秒，現在就讓我們一起隨著鏡頭來感受一下(課件播放錄象)。

(一)教學換算

師：千米除了表示比較遠的路程以外，它還可以用來表示河的長度、橋的長度、水的深度、山的高度，以及描述速度等......(邊說課件邊出示圖片)

師：火箭的速度大約是每秒4千米，也就是多少米?

板書：4千米=()米(讓學生說說你是怎樣想的?)

板書：5000米=()千米6000米=()千米

(同桌互說想法，然后全班交流)

(二)練習：

1、9000米=()千米800米+200米=()千米

4千米=()米3千米-1000米=(米

2、把每小時行的路程與合適的交通工具連一連。(略)

(三)解釋與拓展

課件出示高速公路的指路標志，限速標志，汽車、摩托車上的速度表等讓學生能說說指路標志、限速標志的意思。

師：通過今天這節課的學習讓你感到最深刻的地方在哪?最大的收獲是什么?

與同伴在家的附近或學校附近走1千米的路程，體驗1千米有多遠。

此環節的設計讓學生通過多方位、多角度的材料感知建立1千米的豐富表象，學生舉例身邊的事物并用具體的數據來描述1千米的長度，給學生提供操作、交流與想象的時間和空間，在提供學習資料的基礎上現場生成學習材料，在交流中進一步感受1千米的具體長度，在頭腦中比較清晰的建立1千米長度的“模型”，培養了學生的數感。

在學生具有大量的感性基礎和豐富的表象積累上，以直觀、動態的錄象播放讓學生感知摩托車行駛1千米路程，用另一種的方式感知和感受1千米，強化了對1千米有多長的感受性。

片段一：初步感知1000米的長度

(課件出示圖片，引起回憶后交流)

匯報交流：

師：小朋友走100米大約用了多少時間?(大約用了1分30秒)走100米大約用了多少步?(大約走了200步)

師：從校門口到麗都美容院是100米，1000米里面有幾個這樣的100米呢?(板書：10個100米)

師：根據這100米的路程，你還可以這樣描述1000米的長度?

生：從美容院回到校門口一個來回是200米，1000米里面有5個來回.

生：走100米大約用了1分30秒，按這樣計算，走1000米大約需要15分鐘。

生：走100米大約用200步，走1000米大約需要走20xx步

......

片段二：進一步感知1千米的長度

師：我們用10個100米來描述1千米的長度，走1千米大約用15分鐘的時間，走1千米大約用了600步等分式來描述1千米的長度，同學們能不能觀察、測量自己身邊的物體長度，再來推想1千米有多少個這樣的物體?用你自己的方式來描述1千米的長度。

(1)觀察、測量后與同桌交流。

(2)全班交流匯報：

生1：教室的2塊地磚的長度大約是1米，20xx塊這樣地磚的長度約是1千米。

生2：一根米尺長1米，1000根米尺連接起來就是1千米。

生3：教室門高約2米，500個門疊起來的高度約是1千米，快沖天了!

生4：一張課桌的長約1米，1000張課桌連起來約1千米

生5：一個同學把兩臂張開伸直大約是1米，1000個同學手拉手大約是1千米。

生6：教室的黑板長約4米，250個黑板連起來大約是1千米。

生7：學校操場跑一圈是200米，跑5圈是1千米。

生8：體育中心泳池的泳道長是50米，游10個來回就是1千米。

小學數學教案篇九

1、使學生初步認識直角，會用三角板判斷一個角是不是直角會畫直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培養學生的觀察能力、判斷能力、實踐能力。

3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教育學生學會尋找生活中的數學。

教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學生通過折紙作直角，加深對直角的認識。最后讓學生學會用三角板畫角。

練習法、實踐法、引導法

1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點和邊。

2、說一說周圍哪些物體的表面有角？有哪些角的形狀和復習題中第一個圖的形狀相同？（去掉投影圖中的銳角和鈍角，保留直角 ）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

把教科書封面上的一個角和課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們周圍還有哪些物體的表面有直角？

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

教師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點和這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊和這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學生按操作畫，教師巡視。

每組拿一個正方形盒子，數一數所有的面一共有多少個直角，評選出數的最快的小組。

1、做練習的第二題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。

2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形和一個三角形。

說一說，這堂課你認識了什么圖形？學會了什么本領？

直角

在方格紙上畫一個長方形和一個正方形。（用三角板畫）

本節課由于找三角板中的直角出現困難，所以課堂節奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有密切的聯系，人們周圍許多的物體表面都有直角，引導學生從生活中認識直角，感受生活與數學的密切聯系，效果不錯。

小學數學教案篇十

教學目標：

1．引導學生通過大量的生活實例認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的相互關系，會用圓規畫圓。

2．培養學生觀察、分析、抽象概括等思維能力和初步的空間想象力。教學重點和難點。

由于學生第一次接觸圓規，所以用圓規畫圓是難點，掌握圓的特征是重點。

教學過程：

（產生疑問，引起爭議，激發起學生的學習興趣。）。

這節課我們就來學習圓的認識。通過這節課的學習，我們就可以圓滿地解決這個問題。（板書課題：圓的認識）。

1．認識圓心、半徑、直徑。

同學們在操場上做游戲，想畫一個比較標準的大圓，可以怎么畫？（指名回答）。

（老師在黑板上演示用繩子畫圓）先取一段繩子，把繩子的一端固定在一點上，另一端套在石頭和棍棒上，然后拉緊繩子，繞著這個固定的點轉一周就畫出了一個圓。

老師剛才畫圓時，中間的點怎么樣？（中間的點不動。）。

我們把這個不動的點叫定點。（板書：定點）。

粉筆畫出的線為什么能首尾相接呢？

應該說圓上任意一點到定點的距離都是相等的，我們把這段相等的距離叫定長。（板書：定長）。

如果我們在本上畫圓，用我們剛才畫圓的方法方便嗎？（不方便）那可以怎么畫？

（出示圓規）這是我們畫圓的工具圓規。圓規有兩個腳，一腳帶尖，另一腳帶筆。認真看老師怎樣用圓規畫圓。畫圓時，先定好一點，然后把圓規的兩腳分開，定好兩腳的距離，把有針尖的一腳固定在這點上，把帶有鉛筆的一腳旋轉一周就畫出了一個圓。（老師用圓規在黑板上畫一個圓。）。

你們會用圓規畫圓嗎？

請你在本上畫一個任意大小的圓，邊畫邊想，畫圓時要注意什么？（指名回答）。

畫圓時，要先定點，再定長，剛才我們用圓規畫圓時哪是定點？哪是定長？

（先讓學生動手畫圓，邊畫邊體會出哪是定點，哪是定長。先感性認識，再上升到理性認識。）。

定點，用數學語言說叫圓心。（板書：圓心）。

什么叫圓心？（指名回答）。

哪兒是定長？老師在圓上畫出這段定長，觀察這條線段兩端在什么地方？這條線段叫半徑。（板書：半徑）。

誰說說什么叫半徑？（指名回答）。

（老師再在圓上畫出直徑。）老師邊畫你們邊觀察，這條線段通過哪兒？兩端在哪兒？

像這樣，通過圓心，兩端都在圓上的線段叫直徑。（板書：直徑）。

誰再說說什么叫直徑？（指名回答）。

（學生補充：圓心用字母o表示，半徑用字母r表示，直徑用字母d表示。）。

（老師讓學生通過觀察，自己總結出什么是圓心、半徑、直徑，這是由形象思維向抽象思維過渡，再通過看書，使總結出的結論更準確，更完善。）。

老師想看看同學們是不是真正掌握了這些概念。

練一練。

（1）判斷這幾條線段中哪一條是半徑？

（2）判斷哪條線段畫的是直徑？

2．研究圓的特征。

（學生分小組討論。）。

（老師再在幻燈上演示一遍，提問討論結果。）。

（板書）無數條相等。

甲圓直徑是乙圓直徑的2倍嗎？

那么圓在什么情況下才存在這些特征？（板書：同一圓里）。

練一練（正確畫，錯誤畫。）。

（1）在同一圓里，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。（）。

（3）在同一圓里，半徑是4厘米，直徑一定是2厘米。（）。

（4）圓心在圓上。（）。

同學們判斷得都很正確。老師想讓同學們用直徑、半徑的倍數關系來計算下面幾道題。

同學們對于半徑、直徑的倍數關系掌握得很好，如果老師給出半徑和直徑的數據，你們會畫圓嗎？小組討論一下，半徑2厘米的圓怎么畫？直徑6厘米的圓怎么畫？（小組討論）。

請同學們把半徑2厘米的圓畫在本上，要求標圓心、半徑。邊畫邊想，什么決定圓的位置？什么決定圓的大小？直徑6厘米的圓請同學們回家畫在本上。

剛才同學們畫了半徑是2厘米的圓，圓的位置由什么決定的？圓的大小呢？

（板書）位置大小。

圓心決定圓的位置，畫圓時要先點圓心。

如果這個圓畫在黑板上或本子上忘了點圓心，怎么找到它的圓心呢？

（指導學生說出用直尺在圓面上從下往上推，推到最長的一段，就是直徑。）。

今天你學會了哪些知識？

你能用我們剛學的圓的知識來解答剛上課時提出的問題為什么世界上的車輪子都是圓的嗎？（指名回答，前后呼應，用剛學的圓的知識來回答剛才上課時提出的問題，解決實際問題。）。

課堂教學設計說明。

本節課的教學設計分兩個層次。

第一層次，認識圓心、半徑、直徑。通過演示用繩子在黑板上畫圓，使學生體會到：畫一個圓必須要有定點、定長。定點用數學語言說叫圓心，定長就叫半徑。并引出直徑的概念。通過判斷半徑、直徑的練習，鞏固其概念。

出圓心決定圓的位置，半徑決定圓的大小。

小學數學教案篇十一

1．初步認識角，知道角的各部分名稱。

2．能辨認、判斷角和直角。

3．培養學生觀察、判斷、動手操作及合作交往的能力，初步建立空間觀念，體驗數學來源于實踐的思想。

重點：初步認識角，知道角的各部分名稱，會畫角。

難點：引導學生從實物逐步抽象出幾何角。形成角的表象的概念。

(一)生活引入。

談話：：小朋友還記得我們一年級學過哪些圖形嗎?

教師出示一本書，問：誰知道這本書的這部分(師沿著一個頂點向兩邊摸，手勢指出兩條邊所夾著的部分)叫什么嗎?今天我們就來學習另外一種幾何圖形。 (板書課題：角)

老師挑選了幾件物體，你能說說看，這些物體的角分別在哪里？（課件出示：書、剪刀和鐘面：讓學生逐一指出書上的角，剪刀形成的角，鐘面上的時針和分針形成的角。）

師：同學們說得真好!現在你能說說在我們的周圍哪些物體的表面中有角?

(二)探究新知。

1．豐富感知，形成角的表象。

逐步抽象出角：認識了生活中的角，那么，數學中的角到底是什么樣呢？我們一起來看(把剛才電腦投影的實物體逐漸去掉顏色及其他非本質的東西，只顯露出角，明確指出這就是角)。

3．角的特點。

（課件出示）同學們仔細觀察，這些角都有什么共同的地方？

（以鐘面形成的角為例）一個角是由什么組成的？（一個點和2條線）

對，這個點我們把它叫作角的頂點（扇動3次：出現頂點）由頂點引出的2條直線叫作角的邊。（扇動3次：出現邊）

小學數學教案篇十二

教學內容：

教材p73--75

教學目標：

1.通過對生活中萬以內數的調查、收集、整理，讓學生初步感受多位數，培養學生的實際分析能力。

2.使學生掌握萬以內數的讀法，會正確地讀出萬以內的數。

3.培養學生的動手能力和口頭表達能力。

4.培養學生的小組合作意識和能力。

5.發揮學生的創造性和主動性。

教學過程：

一.課前收集資料，感知四五位數

學生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。

昨天同學們都收集了電腦的價格，現在請同學將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。

二.分類

師：黑板上有這么多數，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數的特點，并給這些數分分類。

生：這兩類數一類中有零，另一類沒有零。

三.讀法

1.沒有零的數的讀法。

師：你覺得哪一類數讀起來比較容易?誰能來讀一讀?

讀這些數有什么好方法?

出示板書：

從高位起，按照數位順序讀;

萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……

2.有零的數的讀法。

師：這些有零的數你會讀那一個?你能找出和他同一類的數嗎?

學生小組討論。

師：每個人先獨立思考，再在小組中交流。

師將黑板上的數移位。

師：讀這些數有什么好方法?

板書出示：中間有一個0或連續幾個0，都只讀一個0;

師：你還會讀哪一個數?(末尾有0的數)找出末尾有0的數，

師：讀這些數，又有什么好辦法?

板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。

師：你為什么這樣讀?

現在請同桌互相出題，考考對方。

四.寫法

師：剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現在我就請這些同學來報一報，看你們能不能記下來。

學生訂正。

師：你是怎么寫下來的。

出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……

師：誰還能來報一報。(有0的數)

學生試寫。

學生訂正。

師：你是怎么寫下來的。同桌兩人交流一下。

學生匯報。

出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

五.練習與鞏固

1、p75“做一做”1、2

2、p76“做一做”1、2

小結

學了這節課，你有什么收獲?你想到了什么?

小學數學教案篇十三

1、通過觀察，進一步認識物體或圖形的評移，并能在方格紙上畫出平移后的圖形。

2掌握在放歌紙上畫平移后的圖形的方法。

3、進一步體會平移的特點，培養空間觀念。教學重點：畫出平移后的圖形位置教學難點：正確畫出平移后圖形教學過程：

一、復習導入

誰來說說怎樣判斷物體或圖形平移距離的方法？板題：圖形的平移

二出示學習目標

進一步認識物體或圖形平移的特征和方法，掌握在放歌紙上畫出平移后的圖形的方法。

二、出示學習指導

三、

1、認真看書例3，弄清題意后，思考怎樣移，注意順序，重點看黃色字體。

2、認真看例4，思考：這四個圖形能一次移到圖（2）嗎？應該怎樣移，有幾種移法？

四、先學

師：看書時比誰看書最認真，坐姿最端正。開始看書自學。

（四）看一看

學生看書自學

（五）做一做

練習六第3題

要求：要看清題中黃色字體的要求

1、指名板演

2、生獨立完成

五、后教

（一）更正

師：認真觀察黑板上的題，發現和你的答案不一樣的請舉手。（指名上臺用紅筆糾錯）

（二）討論

1、認為對的舉手，為什么？

師：誰能說說怎樣畫平移圖形？師強調：（根據學生的回答總結）平移前，先要確定圖形中某一點的位置，畫新圖形中的每條線段長度與原圖形每條線段長度要相等。

2評正確率、板書

3、師：對照黑板上的答案，批改自己的。

4、教師小結：同學們，我們今天學習了在方格紙上畫評移圖形的方法……下面就用今天所學知識來做作業，比誰的課堂作業做得又對又好。

六、當堂訓練

練習六第4題

小學數學教案篇十四

鞏固除法的含義，及除法的各部分名稱。為后面學習用2～6的乘法口訣求商打基礎。

一、完成教科書第21頁練習四第7題。

先讓學生獨立寫出除法算式，然后再全班講評。

(1)6除以3等于2。6÷3＝2(復習除法的讀法)。

(2)被除數是15，除數是3，商是5。15÷3＝5(復習除法的各部分名稱)。

(3)把20平均分成5份，每份是4。20÷5＝4(復習把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算)。

(4)9個蘋果，每3個一份，分成了3份。9÷3=3(復習把二個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份也可以用除法來計算)。

二、完成完成教科書第21頁練習四第8題。

看圖寫算式。呈現給學生實物圖，請學生寫出乘法算式和除法算式。練習時，先借助畫面情境調動學生的積極性，再讓學生根據實物圖寫出乘法算式和除法算式。之后，讓學生展示自己寫出的算式，說一說每個算式表示的意思，使乘法、除法的內在聯系自然滲透。

三、找朋友：完成教科書第22頁練習四第9題。

一部分的同學拿口訣，一部分的同學拿乘法算式。先由拿乘法算式的同學讀算式，然后問“我的朋友在哪里”，拿口訣的同學就說“你的朋友在這里”。也可交換著玩。

四、完成教科書第22頁練習四第10題。

要學生自己獨立完成，然后全班講評。重點要問學生為什么這樣列式？

省略。

小學數學教案篇十五

1.進一步了解統計的意義和作用，知道它們的特點和用途。

2.使學生在初步掌握把原始數據分類整理的基礎上學會制作一些含有百分數的簡單統計表。

3.會對統計表進行一些初步的分析，能指出這些統計表所說明的問題。

4.滲透統計思想，結合統計表的知識，對學生進行國情教育。

重點：在已學過統計表的形式和制法的基礎上，會制作含有百分數的統計表。

難點：掌握統計表中數量之間的百分比關系，會分析含有百分比的統計表。

1.老師出示六年級師生為災區兒童捐款的數據。

問：

（1）你們看看這些數據說明了什么？

數據：六（1）班48人捐款480元。

六（2）班49人捐款520元。

六（3）班45人捐款465元。

六（4）班47人捐款423元。

（2）你能很快說出哪班人均捐款最多嗎？如果列成表，這個問題就可以簡明生動地表達出來了。（板書：簡明生動）。

（學生分小組制表。）。

（4）匯報各小組制表情況。（運用實物投影儀將學生繪制的統計表投影出來。）。

投影出示：

討論：

（1）從表中你還知道什么？（發散學生的思維，自己提問題自己回答。）。

（2）請你算算哪班捐款占全年級的百分比大，還需將表怎么修改？

揭示課題：今天這節課我們共同研究含有百分數的統計表的制表問題。

1.出示例1。

例1下面是東風機床廠1993年第四季度的產量統計表。想一想怎樣算出表中空缺的數據。

（1）把你的計算結果填入表中的空格內，再驗算合計數和總計數，檢驗結果是否正確。

（2）如果要想知道一、二車間生產臺數分別占總產量的百分之幾，怎么算呢？如何制表？

分組討論，四人一組共同完成一幅統計表。

小學數學教案篇十六

1．使學生會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。

2．培養學生用不同的方法解決同一個問題的能力。培養學生的觀察、口頭表達能力。

3．初步感受數學在日常生活中的作用。培養學生熱愛自然的美好情感。

教科書第107頁的“用數學”及“做一做”中的習題。

教具：實物投影儀，展臺，屏幕，小兔子圖。

學具：6個大信封，6種數量不一的小動物（16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8頭駱駝、7匹小馬〈見附圖〉），每種小動物都分為同向的和反向的兩種。6幅情境圖（天空、花叢、大海、荷葉、沙漠、草地），6塊小黑板，6支粉筆。

1．師：有這么多老師來聽咱們同學的課，大家高興嗎？今天除了老師這些大客人，還來了好多小客人，想知道他們是誰嗎？那就打開信封，請他們出來吧！（學生分組活動：爭先恐后地打開信封，倒出里面的小動物和情境圖。）

2．師：都有哪些小客人呀？

（學生爭先恐后地說自己小組的客人。）

3．師：小客人都是第一次來我們班做客，同學們想不想和他們玩呀？不過小動物們有個要求，就是在玩的過程中，大家要把小動物貼到情境圖中，并根據你們貼的圖提出一個數學問題，把它寫在紙條上。你們能行嗎？（生：行！）

師：這么有信心呀？那就發揮你們小組的力量開始吧。咱們比一比哪個小組合作得最愉快、最成功。

學生分組活動：

4．展示各小組提出的問題。

師：老師剛才到小組中去，看到同學們合作得非常好，老師真為你們感到高興。哪個小組愿意匯報一下你們組提的問題？（請每組學生分別展示他們貼的畫面和提出的問題。）

5．師：同學們提的問題都很好，你們能不能用數學知識解決這些問題呢？（讓學生任選一個問題，但不能選自己小組的，分組解決問題，把算式寫在小黑板上。）

（學生分組活動。）

6．小組匯報。

可引導學生采用互相提問的形式。

例如：上來匯報的小組同學可以提問下面的同學，下面的同學也可以提問匯報的同學。無論采用什么形式，只要學生能夠說清楚每個問題用的什么計算方法，為什么用這種方法，怎樣列的算式就可以了。

7．結合小馬圖，讓學生用不同的方法解決問題。

師：我們重點來看一下小馬圖，除了按左右來分，還可以怎樣計算？（小組討論）

生1：還可以按顏色來分，列出的算式是“5+2”或“2+5”。

生2：還可以按大小來分，列出的算式是“1+6”或“6+1”。

小結：同學們真是太聰明了，能從左右、顏色和大小這三個不同的角度，用不同的方法來解決“一共有多少匹馬？”這個問題。你們真棒！

1．師：看到同學們玩得這么開心，小兔子們也想來咱們班做客，它們都等急了，讓我們用掌聲請出他們好嗎？（出示：帶問題的兔子圖。）

2．師：今天小兔子是帶著問題來的，它問咱們什么？（生：一共有多少只兔子？）你會解決這個問題嗎？小組合作完成，把算式寫在小黑板上。

3．分組匯報。（學生出現了兩種方法：一種按左右來分：“9+6”或“6+9”；一種按顏色來分：“10+5”或“5+10”。）

4．教師小結：同學們真是太聰明了，不但說得很好，而且還想出了兩種方法來解答，連小兔子都在夸獎你們呢！

對想出兩種方法的小組給予獎勵：每組獎一顆智慧星。

師：今天我們學習的就是課本上第107頁的內容。打開書，先把例4的算式填上。還想不想繼續幫助小動物解決問題。（生：想！）該幫助誰解決問題了？（生：小鳥和松鼠。）

1．學生獨立完成“做一做”中的練習題。

2．同位互評。做對的就可以得朵花。

3．集體訂正，請個別學生說一說。（這里要體現對做錯題學生的輔導。）

今天這節課，同學們上得非常好，我們幫助小動物們解決了這么多問題，都是用的什么知識？（生：數學知識）用數學來解決問題是一種很好的辦法。（出示課題：用數學）數學知識可真重要呀！我們一定要學好它、用好它。

“用數學”是《義務教育課程標準實驗教科書小學數學一年級上冊》第107頁的內容。本課是在學習了前面第47頁、第58頁、第101頁的“用數學”和20以內進位加法的基礎上進行教學的。教科書上呈現的是灰兔、白兔在游戲的情景，讓學生用所學數學知識解決“一共有多少只兔”的問題。與101頁“用數學”的內容相比，難度有所增加。解決問題所需要的數據，需要學生自己收集。教材中圍繞“一共有多少兔”的問題，顯示出不同的解決方法：（1）點數出兔子的總只數；（2）按群計數（左邊8只，右邊7只）后，算出總只數；（3）按顏色分類計數（白兔10只，灰兔5只）后，算出總只數。讓學生學會從不同的角度分析思考問題，探尋不同的解答問題的方法。我在備課時，感覺這一課的資源信息比較單一，留給學生分組學習和主動探索的空間不足。我認為學生在前面已經多次接觸過“用數學”的問題，他們對這樣的內容已不陌生了，已經具備了根據畫面提出問題，并用數學知識解決問題的能力。所以我們在設計這節課時，把教材提供的這組“小兔子”信息作為練習內容。而在學習新知中，我結合學生實際和小班分組教學的特點又增添了6種小動物（每組一種，每種又分為同向的和反向的），并配有6幅背景圖。教學中，以“小客人來做客”的形式讓學生自己從信封中請出小動物，并把它們粘貼到背景中，這樣不僅留給學生充分地動手操作和動腦思考的機會，而且能出現多種資源信息。然后讓學生根據自己小組貼的畫面，提出數學問題，并寫在圖的下面。這樣就出現了6幅圖文并茂的畫面，接著讓每個小組選擇一幅畫面（不能選擇自己小組的），通過小組討論，根據已有的知識經驗來解決問題。最后以“小馬圖”為例，讓學生發散思維從不同的角度來解決“一共多少匹馬？”這個問題，學生可以按群來分，可以按顏色來分，還可以按大小來分。這種形式能深深地吸引低年級的學生，充分激發他們的學習積極性。同時，這種設計還可以讓學生從中感受到大自然的美麗和小動物的可愛，從而很自然地實現了熱愛自然、保護動物的教育目標。

教學中，我還結合小班分組教學的特點，把探索知識的主動權充分地交給學生，讓他們通過自己思考、小組討論、集體交流、匯報的形式，自己去提出問題并學會用數學知識解決問題。最后我又引導學生從創設的情境中走出來，回到生活實際中，去發現身邊的問題并用數學知識解決。學生在用數學的過程中，感受了用數學解決問題的樂趣。同時，也培養了同學之間互幫互助的合作精神。

在學習新知時，教師創設了貼近學生并富有童趣的資源信息，給學生提供較大的思維空間，放手讓學生主動去探索新知，引導學生通過動手操作、組內合作學習、組間相互匯報、交流、提問、評價等形式，促進學生積極地參與學習活動。在活動中培養學生初步學會利用已有知識經驗提出問題，并采用多種方法解決問題。同時教師改進了教材的編排形式，在強化新知這一環節中把書上的主題圖作為練習題出現，這樣既鞏固了新知，又進行了拓展練習。在鞏固練習時，充分利用書上的“做一做”，讓學生進一步“用數學”解決問題，并通過生生互評，培養了學生初步的評價能力，收到了很好的教育教學效果。

通過談話，創設出“小客人來做客”的情境。這種形式比較活潑，易于激發學生學習數學的興趣，同時可以自然地引入新知。

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