在我們的生活中，總會遇到一些特殊的情況，這時我們需要根據實際情況來進行總結。溝通技巧是建立良好人際關系的基礎。這些總結范文是一些實際案例的寫作總結，可以幫助您更好地理解總結的寫作方法。

愛心與教育讀書筆記心得篇一

在這個寒假中，我讀完李鎮西老師的《愛心與教育》，我深深感動于李鎮西老師高超的教育智慧、樸素的而執著的教育情懷、一個個教學事例，猶如陣陣暖流涌入心田，他高尚的人格魅力猶如一盞明燈照亮了我前行的路，讓我的人生目標和教育目標更加明朗。但是更多的是我們教育行為的改變。讀完《愛心與教育》對我最大幫助有以下兩個方面：

第一次讀到這一句話是在李老師轉化萬同的案例中。那一刻，我驚羨于李老師追求完美的思想境界，“讓人們因我的存在而感到幸福”這不僅是一句承諾，而且是一種甘于付出的奉獻、是一種寬廣的胸懷。這一句話太精彩了！我決心以此句話為導向，引導我班的孩子慢慢學做一個“讓人們因我的存在而感到幸福”的人。我想，如果一個孩子心中萌生了這樣的思想，他無論是在學校還是在家中，都會竭盡全力做有意義的事情，哪怕是一個甜甜的微笑、一句親切的問候，如果人人都有了這樣的意識，在一個班集體里生活學習是多么幸福的一件事啊！

之前，對于問題學生心生厭惡，在情感上很難理解他們。當他們做錯了事情，經常采取訓斥與批評的方式，很少考慮他們內心的感受。從李老師轉化萬同的案例中我發現了自己曾經的冷漠，對于犯錯誤的孩子感情基調是討厭、是恨，那是極其錯誤的教育方法，是無效的教育。如果能像李老師一樣從根本上去了解問題學生的成因，去傾聽問題孩子內心的聲音，他們犯錯誤的幾率一定會逐漸減少的。我們當老師的不能只喜歡優秀的學生，那些脾氣暴躁、性格掘強、有毛病、有缺點的孩子是最需要老師去關心、去幫助的。

李老師對教育故事，自然真切，濃濃的師生情包蘊在字里行間。從飽含深情地文字中，我似乎窺見了李振李老師教育成功的秘密只在一個“愛”字。讀這本書，最為打動我的是李老師對學生深深的牽掛及與學生心與心的交融。李老師用真情和學生溝通，一顆真誠的心感染者無數顆幼小的心。讀《愛心與教育》我的心情五味雜陳，有喜、有悲、有笑、有淚。

《愛心與教育》全文沒有深奧難懂的理論，一則則真實感人的教育案例凝聚著李老師博大的教育情懷和對教育現象細致而深入的思考。合上這本書，諸多的內容和細節都記不清了，但李鎮西老師對教育事業的鐘情、對學生無微不至的關愛已深深地植根于我的心中。在心得一個學期，我會秉承著他的教育思想踏步向前。

愛心與教育讀書筆記心得篇二

愛可以創造新的生命，愛能創造新的奇跡！愛能創造教育的輝煌！

近日讀了李鎮西老師的《愛心與教育》。我想，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是"感動"，而是"震撼"！

托爾斯泰說過："在這個世界上，常被別人關心，愛護，就能學會用自己的愛心去關心愛護別人"，"我們應該擴大內心的愛"。所以我們當老師的一定不能讓自己的愛打折，在學生最需要關心愛護的時候充分體現自己的愛心和善舉，"投桃報李"不是我們耳熟能詳的老話嗎？相信學生也會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。

這是我一直在尋找的文字：沒有屠龍的玄虛，沒有弄巧的文筆，沒有油滑的高調，沒有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂慮，峻急中深藏著思考，舒展中流動著智慧……這樣的文字是生活之樹上最大的果，實踐枝頭上最美的花！一個教師，能夠做到書里面所寫的這些已經相當不易了，在做到這些的同時，又能夠有豐厚的理論素養，能夠以一種高度的自覺意識來從事教育教學工作，就更屬鳳毛麟角！

《愛心與教育》應該怎么讀，我以為，應該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢去讀，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀。時時反觀自身，反觀自己與鎮西師之間的差距，我們才能走出淺薄，走出自滿，走近學生，走進教育！感受很多，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷。

如果說萬同勾起的，是我心中永遠的自責與痛，那么寧小燕，則給了我一份沉重的思考。寧小燕的故事讓我流淚。為什么？我們的教育為什么會出現這樣的結果這樣的慘劇？在我眼里，寧小燕是一把刀子，劃開了我們的教育，特別是德育的"偽善"面孔！寧小燕以偽為真，活在一個虛幻的純凈的世界里，而這個世界注定要破滅的，這是寧小燕的悲劇，更是對教育的控訴。我們的教育，從來不乏善，不乏美，而唯獨缺少的是一份真！我們的德育不是教育人的，而只是負責對萬千現實進行議論，解釋，樹立無數無人瞅一眼的石像。而在今天，寧小燕們越來越少了！因為一個孩子，當他小學的時候，他可能就不會輕易相信什么了。這才是教育真正的悲劇，比寧小燕更讓人感覺到悲哀。當正直被嘲笑，當美好被毀滅，當真誠被欺騙，我們的社會會變成什么樣子？武漢大學生賣淫案，藝校學生夜總會實習事件，已經讓我們看到了偽善的教育，如何導致道德的大規模塌方！讀李鎮鎮西老師的文章，讓人震撼也讓人憂慮！教育，不僅僅要從善開始，更要從真開始。

愛學生就要了解學生。了解了他們的愛好和才能，了解了他們的個性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說得好：不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思想，興趣，愛好，才能，天賦，傾向，就談不上教育。李鎮西老師毫不掩飾自己對學生的愛，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達過對學生的愛。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無論哪種，總是在潛意識里把學生看成是教育的對象，這當然也沒錯，但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優越感。而李老師卻不止一次地說過，學生的心靈往往要比教師純潔得多，學生在道德上也往往高出教師，這是整部書中我最以為然的結論！所以李老師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛，發自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！"春種一粒粟，秋收萬顆籽。"而李老師時時都在收獲！當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！這一點，李老師多年以前就意識到了。所以，在愛心的背后，是對學生的嚴格要求，甚至有對學生必要的懲罰。而李老師廣博的知識，深厚的修養，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進入到了對教育本質，特別是德育本質的思考，所有讀過這本書的同行，讓我們攜起手來，從李鎮西老師出發，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育，充滿愛心，民主，真誠，人性的教育！

愛心與教育讀書筆記心得篇三

我很慶幸在我最浮躁最沒有方向的時候讀到李鎮西老師的《愛心與教育》，尤其當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生”的時候，我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這已深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。

要實現讓每個學生幸福的教學目標，做一個好老師，我覺得教師迫切要做的就是自我認識與反省。

要讓學生感覺到幸福，就要給學生灌輸正確的人生觀和世界觀，如果老師自己都是不知所以，整天渾渾噩噩地過日子，只為拿點工資打發時間的話，又怎么談得上教育別人呢。作為老師，我們也要經常給自己充電，多看有益的書籍，多做有益的事情，多思多想，讓自己作為一個老師的生活也豐富多彩起來。同時老師也要有自己的理想，這種理想不要僅僅局限在物質方面，可以更多地去考慮作為一個老師應該有的理想，淡泊名利，活得開心充實就行。并且老師也要為自己的理想不懈地追求并奮斗著，言傳身教，給學生們樹立榜樣，促動孩子們為自己的目標奮斗。

作為老師，我們要不僅僅會紙上談兵，叫學生積極向上，成為品學兼優的好學生，我們自己也要切實地實踐起來，爭取做個“品教兼優”的好老師。在工作方面，我們應該本著為學生負責，不讓每一個學生掉隊的基本原則，認真備好、教好我們的每一節課，改好每一本作業，爭取在成績方面讓班級的學生處在同齡兒童的前列。正如我們教育學生“也許你不是天生資質聰慧，但是你一定要盡力”一樣，雖然我們老師也不是每一個都能把自己的班級教到名列前茅，但作為老師我們就要盡力，要盡到自己的責任，即使班級學生的學習成績再怎么不理想，都不要輕言放棄，因為一旦放棄，可能就改變了某些孩子一生的命運。同時我們也不要吝嗇自己的優點，不僅要讓學生看到我們作為老師的優點，也要讓孩子們看到我們作為大人表現出來的成熟、穩重等優點。總之，要讓學生從你的課堂上學到東西，也要讓孩子從你這個人身上學到東西。

但是一些中小城市教師的工資基數本身就小，上調的幅度相對物價飛漲的生活來說也是杯水車薪。所以我們老師如何自處，是個很重要的問題。90年代流行下海，現在很多老師又蠢蠢欲動，看到周圍的人都發達了，也想搞點副業。心不大的做做家教，搞搞補習班，心大的利用課余時間自己也開個店。另外一些老師自己不會去做，但是看周圍的人發財了，不禁開始抱怨學校，抱怨政府，教學的積極性也慢慢減退。更有甚者發展成為“混日子”的。這些都只能證明我們有些老師思想認識不深刻，不明理。從公了講，教師教學，根本目的在育人，商人經商，根本目的在盈利，所謂道不同不相為謀，我們老師和其他人的目的不一樣，沒有可比性，要想發財，干脆學前人下海經商，不要做著教師，學著商人，兩頭誤，自己誤了不說，最重要誤了學生；從私了講，商人接觸的環境使得商人有機會贏取更多的利潤，老師呢？老師周圍的書香之氣也是旁人無法企及的，我們老師也可以利用這個優勢繼續讀書深造，我們可以在職讀研，可以深造，往一線城市去發展，待遇也會相應提高，又何必怨天尤人！老師是一個神圣的職業，當我們桃李滿天下的時候，那種快樂應該比金錢帶給我們的快樂更持久更有意義。

老師，是一個多么神圣的稱謂，它之所以神圣，不僅僅是因為別人在歌頌它，而是因為別人在看著這個稱謂下的一群人，看著他們默默付出，看著他們始終守著那片凈土，耕耘，播種，施肥，開花結果！

愛心與教育讀書筆記心得篇四

讀《愛心與教育》時，內心受到很大觸動，引發了很多共鳴，讀到共情處或思考處，隨手寫下一句話，算是讀后的痕跡，有以下幾點：

1.教育為何。

我們做教師的，教育的目的到底是什么？最滿意的回答是：“為了讓每一個生命與眾不同。”尊重個性，順勢發展，才會有更多的獨特性。

2.學校教育與家庭教育的聯接。

學生的很多問題是家庭教育出現了問題，所以，我們要追本求源，找到問題癥結所在，做好家校溝通，如果能適當對家長進行教育指導就更好了。

3.養成自我反思的習慣。

當學生出現問題了，先不要忙著指責學生，要先反思自己，出現了什么問題，該如何重新構建去彌補。

4.情感是基石。

師生間的感情，是教育成功的第一塊基石，教育要充滿人性人道，開啟智慧前，先要開啟情感。

5.給孩子留下什么。

6.材料保存。

作為一線教師，每天都有故事發生，要養成收集保存資料的習慣，讓這些材料成為我思考、研究的基石。

7.愛學生，也被學生愛。

一名好教師不僅僅是教出的成績好，還要被學生愛，學生離開后，能經常想起你，想起你時是滿滿的幸福，那這樣的老師才是幸福的，才是成功的。

8.何為教育的真愛。

《愛心與教育》出版后，便生發出了“愛心”牌教師，那什么才是真愛呢？那便是智慧的愛。有溫柔對待，也有嚴格要求，有敞開心扉，也有默默等待。

9.何為教育本身。

用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。兒童幸福和充實的精神生活是任何教學大綱都沒有做出規定的。

10.放眼未來。

無論學生將來從事什么職業，都要做一個正直、善良、誠實、上進的人。那么從學生時代起，就要通過各種方式，教會他們始終不渝地追求真善美，學會合作，學會關心別人，努力拼搏奮斗。

愛心與教育讀書筆記心得篇五

《愛心與教育》是李鎮西老師的代表作，這本書以手記的形式敘述了李老師教書育人的感人故事，書中描述的故事體現了他高度的責任心和無私的愛心，讓我無比感動和崇敬。

李鎮西老師對學生的愛永遠是那么真摯。愛是打開學生心靈的鑰匙，是教育的動力和基礎。教育是一種需要真情付出的勞動，唯獨真心賦予學生，才會收獲內心的感動。不同的老師對學生有不同的愛的表達法，有的如疾風驟雨，有的如細水長流。無論哪種，總是在潛意識里把學生看成是教育的對象，這也許沒錯，但這種居高臨下的態度讓我們感到為人師者深藏骨髓之中的那一份道德優越感。李老師則不同，他給汪斌煮雞蛋，給學生送生日祝福，和寧瑋八年如一日地通信并一直鼓勵她。由此可見，李鎮西老師的愛是那么的真摯，因為貴在執著和堅持。作為一名教師，能夠長期地像李鎮西老師這樣真誠對待每一個學生的，實在是少見！這份教育手記，讓我在感動的同時也不斷的反思：如果我遇到這樣一些難以管理的學生，我會有多少耐心來等待他們的轉變，又會有多少愛心和毅力來對待問題的反反復復？想到這些，不覺感到自慚形穢。我以為我們應該用心去閱讀，并且結合自己身的實踐去讀。

李老師對學生的愛是建立在民主的基礎之上的，是真正平等的且發自內心的愛，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！李老師是真正地熱愛自己的學生，正是這種愛架起了師生之間溝通的橋梁。反觀自身，作為一名英語老師，由于平常帶的班比較多，平時與每個班的孩子相處的時間并不多。剛工作時的還是滿腔熱情，但現在工作的繁忙與壓力讓我產生了職業倦怠感，曾經對學生的那份執著與牽掛，現在竟有些淡然。李鎮西老師的故事讓迷茫我又注入了清新的活力。我深深地感到成功的教育需要的是源源不斷的愛的付出，這些要比知識的灌輸重要的多，教師只有做到愛的付出才會有愛的回報，才能成為一個幸福的老師。

教育需要愛的付出更需要理性公平的教育方式。寧小燕的故事讓我流淚的同時更多了一份沉重的思考。不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們的態度和評價也是較為積極的，而對那些學習不好的學生則認為他們將來也不會有大出息，因此對他們的評價也是消極的，這是教育的可悲。

作為老師，我們在培養知識型人才的同時又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育方式。我以為對于優秀生，我們不能只看重他們的學習成績，更不能以學習成績為標準來評判其他方面的發展。雖然優生的確在學習等方面表現得讓人欣喜，但在他們身上同樣也存在著這樣或那樣的缺點，比如自高自大不團結同學、不尊敬師長、耐挫折能力弱等，甚至在個別孩子身上存在心理缺陷，而這些在很大程度上卻被我們這些教育者忽視了，因此作為教育者我們更要注重學生的全面發展。對于差生，我們應盡量發掘他們的閃光點，經常深入學生之中，善于發現每個后進生的身上的優點。只要我們有一雙發現的眼睛，就會發現每個孩子都是可愛的。今后我希望自己能充分利用學生的閃光點，讓每個學生都能發揮所長，為班集體作出貢獻，發揮自身優勢的同時不斷完善自身，從而達到全面發展。只有這樣各種“個性+特長”的學生才會不斷涌現，社會所需要的成功加智力的人才才會層出不窮。

教育的成敗很大程度上和責任感和使命感有很大關系。正是這份使命感促使李鎮西老師從參加教育工作起就邊教學邊不斷地閱讀教育理論書籍，以提高自己的理論素養，起初他讀得最多的是著名教育家蘇霍姆林斯基的著作，可以說這些閱讀給了李老師深遠的影響，才使李老師學以致用，不斷完善自身。看了李老師在引言中寫的他的教育思想歷程，我驚訝李老師哪來的那么多時間去讀書。其實讀完之后也不難明白，正是由于對教育事業的這份執著與熱愛，他樂意把自己寶貴的點滴時間都用在了閱讀和教育事業上。回想自己，真是慚愧，每次總是以這樣那樣的理由為借口，放棄為自己充電。作為新時代的老師，我們也要繼承這份光榮的使命感和責任感，不斷學習教育理論和知識，提高自身。最為重要的是運用所學解決教育實踐問題，真正用自己的責任和愛心搞好教育工作。

這本書讓我對教育有了更深的認識，教育和愛是分不開，它啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己的微笑，真誠的贊嘆，熱情的鼓勵，無私的愛心，因為它們會如春風細雨般滋潤著每個孩子的心靈。作為一名新時代的老師，我也會積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我自己的真心、愛心和責任心，在每一個孩子的心田都播下希望的種子。

愛心與教育讀書筆記心得篇六

有幸拜讀了李鎮西的《愛心與教育》一書，通過閱讀該書，感觸非常深。記得有這樣的一種描述，“教育仿佛是行駛的列車，老師就好像是乘務員，不同的時段迎來不同的乘客，這一批乘客我們還沒等充分了解，也許在下一站他們就要離開這列火車，同時上來另一批乘客。這些乘客也許來自同一個省份，也許來自全國各地，但是他們有一個共同的目標就是搭乘這列火車到達心中的目的地。不管道路有多坎坷，不管沿途的風景有多美妙，不管天氣有多劣，將這批乘客安全送達，將是我們最基本的責任。珍惜上來的每一批乘客，關心每一位乘客，為他們送上最貼心的服務，最真誠的問候，最美好的祝愿，讓每一位乘客在乘車的過程中都得到心靈的享受，這樣的旅途才算愉快。”教育作為一個服務行業，需要我們在崗的每一位教師都能帶著我們真摯的愛去發現并扶正每株幼苗，讓它不斷壯大。

書中有這么幾句我很喜歡，“有時候，教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿信心的期待。當孩子們與教師產生了朋友般的依戀之情后，點燃學生心中“想做好人”的愿望，便是教師實施教育的關鍵。”“教育者的尊嚴是學生給的!”所以教育，僅有愛心是不夠的，我們的大多數老師都是有愛心的，對于后進生，我們每一位老師都會想到用愛心感化他，可面對一些后進生的屢教不改時，我們又有多少老師能有耐心反復地對其進行教育呢?大多人想到的都是放棄或憤怒。教育更需要的是足夠的耐心，不能輕易放棄任何一個孩子。

上學期我們班的成績一直很不理想，剛開始聽到的聲音是說我們班班風太差了，我的潛意識就覺得是我太溺愛我們班學生了，就開始嚴加管理。我們班很多學生都開始怕我了，怕我罰他們，不給他們面子。有一次王孟杰的檢討上寫道：每次作業不完成老師總是第一次讓我站起來，第一個收拾我，明明他們也有人沒寫完。我的媽媽一直在鄭州打工，沒時間回來看我，我爸從來都沒回過家，也沒給過我零花錢。我不是不想寫作業，我是因為太想媽媽了，我上課總是聽不進去。那一刻我意識到了我的問題，我不該對他們過于嚴厲，有時候多跟他們談談話，聽聽他們內心的聲音，給他們做心理輔導會比我們施加暴力效果要更好。

這個學期來學校，我們班學生對五二班的學生說，我們班主任這學期對我們特別好，我們現在特別想上她的課。其實嚴慈相濟，合適的教育才是有效的教育！

《愛心與教育》這本書給我一種領悟，一種發現！它啟發我們在日常的教育活動中，不要吝嗇自己動人的微笑，由衷的贊嘆，熱情的鼓勵，真誠的幫助和無私的愛心，它們是滋補孩子們心靈的靈丹妙藥。讓我們積極行動起來，像李鎮西老師那樣，用我們的真心、愛心、責任心和耐心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心，仁愛之心，包容之心去擁抱我們的事業，擁抱我們的孩子!

李鎮西老師對學生傾注了畢生的愛心，是我學習的好榜樣，我將奉獻出我的愛心，讓愛心揚起教育風帆，讓學生們都能在我的引導和教育下，開始幸福快樂的人生！

愛心與教育讀書筆記心得篇七

假期里，在整理書籍的時候無意中發現了這本李鎮西老師寫的《愛心與教育》，剛剛捧讀這本書時，說實話，一點興趣都沒有，純粹是為了完成任務，但是后來這本書確實越讀越有味道。在不知不覺中，我被書中師生之間的真實情感深深的吸引了，李老師運用許多學生的原話真實地寫出他怎樣地愛學生，學生又是怎樣地愛他，我為之感嘆著，我想每一個看到這本書的人不僅僅是感動，更是一種震撼。這不是流水線上下來的論文的機械拼湊，不是坐在書齋里的玄妙之思，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來的文字，是被汗水浸泡過的文字，是蘸著淚水與歡笑的文字。

三年前我懷著對教育事業滿腔赤誠而選擇了教師這個職業，才兩年的工作經歷要我在這談教育感想實在感覺慚愧，但從這本書中看到李鎮西老師對教育的深思確實讓我感到震撼。我踏進教師這個行業最開始想的就是該如何上好一節課，讓學生喜歡我，后來就想該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，力爭使班上的每個同學都在進步，最后就是如何在課堂上吸引學生的注意力，但我從未想過，學生到底為什么來上學？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”使我深深震撼了，他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，雖然這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已經深深融入到李鎮西老師的血液當中，成了他的教育追求。我想做為我們工作在一線的老師，更應該在做好教學工作的基礎上注重學生能力的發展，培養他們的綜合能力。

李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的真心，看到他和學生之間的通信，感覺那是超越了一般父母對子女的愛。他對學生的愛是一種真正的愛。因為他對學生的愛不但是愛優秀生，而且更愛差生。尤其我在書中讀到他從不忘記學生的生日，還在學生生日時給學生送上一份生日禮物；在課間經常和學生一起活動；在課余時間或假期內家訪等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花。但是最能打動我的是什么呢？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福？是寧瑋帶給我們的感慨，還是對伍建的那份愛傳遞給我們的感動？都是，但是最能打動我的，毫無疑問，是萬同的故事。

在我眼里，一個教師“制造”一個感人的場面并不難，師道中不乏煽情高手，但一個教師，能夠長期地像李鎮西老師對待萬同這樣地對待一個學生，難！這份長達五十頁的轉化一個學生的教育手記，是我迄今為止見到過的最翔實最感人的后進生轉化手記。做一件好事不難，難的是做一輩子好事。在萬同的身上，我們看到轉化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。萬同的每一點變化，無論是朝著哪一個方向，都牽動著老師的心。而萬同身上所體現的反復，足以考驗最有耐心的老師，只有愛心的堅持才能創造這樣的奇跡。在閱讀過程中，我不斷地被感動，不斷地在想，如果萬同是我的學生，我會怎么做我有多少耐心來對待萬同這樣的學生，我相信我也是一個有愛心的老師，我剛開始可能也會如李鎮西老師一樣耐心細致地對待他，談心，講道理，但我會容忍他太多的不可預料的反復嗎？我想不會，我會傷心，會憤恨，會覺得萬同是不可教育的學生，我自己已經盡了力，而"教育不是萬能的"……這么一問，羞愧無比！萬同勾起了我的回憶，在上學期我們班有兩名后進生，剛開始我對他們的表現很不滿意，對他們直接批評，之后他們的表現很讓我氣憤以至于讓我對他們失去了信心。后來在班主任的提醒下我私下里找他們聊了聊，從他們的談話中知道他們并不是不想學，而是一定的學習難度讓他們覺得很吃力，從而失去了信心。從那之后，我就對他們耐心講解，他們也漸漸跟上了其他同學。后進生我們要給他們更多的愛，正如李鎮西老師說“后進生是不幸的。因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以健康，快樂，自信，向上的精神生活。如果我們能還他們以健康，快樂，自信，向上，那該是多好的教育！”

李鎮西老師師毫不掩飾自己對學生的愛，而這份愛總覺得與其他人愛有所不同。我看到過不同的老師表達過對學生的愛。有保姆式的愛，有恨鐵不成鋼式的愛，有施恩式的愛，無論哪種，總是在潛意識里把學生看成是教育的對象，這當年也沒錯，但我們能夠非常明顯地感覺到這種居高臨下的態度，感覺到為人師者深藏骨髓的那一份道德優越感。而鎮西師卻不止一次地說過，學生的心靈往往要比教師純潔得多，學生在道德上也往往高出教師，這是整部書中我最以為然的結論！所以鎮西師的愛是建立在真正的民主的基礎之上的，是真正平等的愛，發自內心的愛，不含任何雜質的愛，而更重要的是，這份愛不是單向的灌輸，而是雙向的互動！“春種一粒粟，秋收萬顆籽。”而鎮西師時時都在收獲！我為李老師對學生“朋友般平等而真誠的感情”而感動，也為李老師給學生信中的署名“你的朋友李鎮西”而感動。幾句簡單的話，幾件平凡的事啊，分明是那一顆真誠、愛生的心！李老師說：“我覺得我的運氣好，每教一批學生，他們都對我特別好。比起學生對我的感情，我欠他們的實在太多太多！”

當看到學生精心準備的生日禮物時，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？什么叫享受教育？這就叫享受教育！而當一個教師能夠真正在與學生的交流中獲益，提升自己的時候，他收獲的是人生最大的幸福！鎮西師就是這樣的幸福者！！所以在整本書中，鎮西師并沒有流露出一種功成名就的感覺，沒有流露出對學生施過恩德的那種隱隱的得意，而是不斷地感謝，感謝學生，感謝編輯，感謝同事，感謝同學，感謝一切幫助過他的人，正是這一份做人的態度，才提升了鎮西師的生命，并且深深地感染了我們！

看著李鎮西老師的一個又一個教學實例讓我為他對教育傾注的無數心血而欽佩，同時也為學生對李老師的真情回報而感動并深深的羨慕。為了這份感動和羨慕，我會堅持向李老師學習，以愛育人，讓愛滋潤童心！

愛心與教育讀書筆記心得篇八

翻開李鎮西老師《愛心與教育》，撲面而來的是滿滿的幸福感。一名教師，只有深愛他的職業和學生，教育才會有火花和靈感，才能有智慧，才會不辭勞苦一篇篇記錄和總結反思，才會從內而外散發出滿滿的幸福感。從“憂生”到“優生”，從執教的學生到已畢業的學生，李鎮西老師始于愛心，卻不止于教育。

在教育里，愛不是萬能的，但沒有愛是萬萬不能的，愛流淌在李老師的字里行間。他整整一個月給一個學生每天煮一個雞蛋;背著學生去醫院在醫院里陪護;給學生送生日禮物……愛有是相互的，李老師發自肺腑的愛不求回報，但孩子們卻經常“秘密行動”給他驚喜，在李老師住院的時候，大家集體來看他;在李老師不在家的情況下，還愛屋及烏給他剛生過孩子的愛人送雞蛋;全班同學給秘密給他準備生日禮物……李鎮西老師向我們詮釋了作為一名教師如果愛，請深愛!

李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進生”，在李老師那里卻迎刃而解。他認為“后進生”教育指導思想應該是科學、民主與個性，要用心靈贏得心靈，把教育的主動權還給學生，不以分數論英雄;應該把更多的關注投向他們，分析“后進生”家庭、學校及個人等方面的原因后進而去尋找辦法。

培養優等生李老師的方法也頗值得學習，李老師眼里品學兼優的學生才是優生，對優生不能只注重分數，更要關注他們的思想和人格;優生培養有六大方法：樹立志向、認識自己、保持童心、超越自我、訓練“受挫”心理、培養創造能力……李老師的教育智慧對于我們普通老師來說具有極強的借鑒性和可操作性。

李老師對學生的影響又是深遠的。學生畢業后給他的信中說：“李老師，您放心，不管以后怎樣，我永遠會做一個正直的人，至少不能有愧于自己的良心”;還有學生在他的影響下也成為了教師;還有一些人因為報紙等媒體認識了李老師，向他寫信求助，李老師悉心回信開導談心……“父母愛之則為之計深遠”，李老師為他接觸到的每個孩子負責，為之計深遠，在學生心里，無論走到哪里，李老師也早已是他們內心牽掛的家人。

李鎮西老師的《愛心與教育》始于愛心，卻不止于教育。向李老師學習!

愛心與教育讀書筆記心得篇九

假期里，我完整地通讀了李鎮西老師的這部已經打動過無數人的教育著作《愛心與教育》，書中的內容深深地吸引著我，自己內心的感受可以用兩個字來概括，不是“感動”，而是“震撼”。此書以手記的形式，敘述了李老師“施愛育人”的感人故事。在閱讀過程中，李老師對學生真摯的愛，學生對李老師真誠的愛的回報，每一幕都讓我為之感動，不斷地引發我思考。

在這個世界上，人人都渴望被關心、關注、關愛，可是長久的對需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的。蘇霍姆林斯基曾經說過：“把整個心靈獻給孩子。”在“愛心和童心”這部分的描述中，引起我共鳴的是：“當一個好老師最基本的條件是：擁有一顆愛學生的心”，離開了情感，一切教育都無從談起。正如書中所言：“感情不能取代教育，但教育必須充滿感情。”

我們每一位教師，如果你是愛學生的，就必須有一種能力——善于走進學生的情感世界，要走進學生的情感世界就必須首先把自己當做學生的朋友去感受他們的世界，而非頤指氣使、強行命令。

給我印象最深的是書中“與頑童打交道（后進學生的轉化）”這部分，其中有這樣三個觀點：

1、講求民主：點燃學生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學生不足時，也不要讓兒童那種成為“一個好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學生申辯或解釋的權力。錯誤面前人人平等，優生差生一視同仁，即便是老師錯了也要公開向學生道歉，用心靈贏得心靈，用真誠走進“后進學生的心靈深處”，被后進學生真心接納了，他們就會“因親其師而信其道了”。

2、講究科學：把教育的主動權交給學生。我們為人師者不但要引導后進孩子“善于發現自己的可貴之處”，更要鼓勵他們勇于用“高尚的我”戰勝“卑下的我”，還要有耐心等待后進學生循序漸進的拔除自己各種缺點的“雜草”，讓他們通過自我控制逐漸減少犯錯的次數。

最令我動容并且引發我思考的是：

3、個性：不以分數論英雄。

文中談到：沒有健康愉快的精神生活的人，是不幸者，而我們眼里的“后進學生”，幾乎都是這樣的不幸者！由于在智力水平、行為習慣、知識基礎、家族背景等等方面的差異，“后進學生”很難在短時間內與班集體同步，于是心靈的悲劇便發生了：自卑自賤但表面上滿不在乎，上課無法聽懂又不得不日復一日地坐在教室里，作業往往完不成只好胡亂應付，因此常被各科老師斥罵，受盡了學生的白眼，于是處處與集體作對……多么真實的寫照！

蘇霍姆林斯基這樣說過：“尊敬的教育者們，請時刻都不要忘記：有一樣東西是任何教學大綱和教科書、任何教學方式都沒有作出規定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活。”人生存于這個世界上一定都會有其立足于世的天賦，不必千軍萬馬過高考的獨木橋，對于后進學生可以根據他們的個性特點發展其愛好，引導他們學會做人之本、學會生存之道。

《愛心與教育》這本書就像一盞明燈,照亮了我們教師的成長之路；更像一位引路人，引領我們走出教育的誤區。

從教中,我也深深體會到:擁有一顆愛心,真心付出,也會收獲孩子們對你滿滿的愛心與信任。我的教育之路已起步六年,回想起來,這六年的教育路似乎很淺薄,好在未來還有漫長的教育旅程可供自己去實踐、思考、探索。我會以李鎮西老師為鏡,反觀自己，走出淺薄、走出自滿，走進學生、走進教育。用我的真心、愛心、耐心和責任心,在每一個孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛之心、包容之心去擁抱自己的教育事業。

愛心與教育讀書筆記心得篇十

教師應該真誠地喜愛學生，并走進學生的心靈。李鎮西老師時時反思自我，時時向學生學習，他也認為學生的心靈純潔可愛，學生的心靈比老師高尚得多。在這里，我之所以用“也”這個字眼，是因為我在平時的教學生活中也有這樣的認識，而讀到這里的時候就和他產生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學生，其實孩子是多么天真無邪呀！尤其是我教的小學生，細細想來，他們個個都是那樣可愛；有時候老師對學生好一點，那孩子必然感激涕零，其實那都是作為一名老師的分內之事啊！今后，在和學生相處中，我要格外注意樹立教師的形象，用真心喜愛學生，與學生和諧相處。愛學生，才能對學生的缺點寬容處之，慢慢等待他們戰勝自我，取得進步，并和學生一起成長；愛學生，才能細心指導學生，如李鎮西老師在給新生的信中，對新學期的準備就提出了具體的要求；愛學生，就有耐心和學生真誠溝通，用談心、寫信的方式而不是一味用批評去教育學生。老師轉化萬同的方法和耐力很值得借鑒。

李鎮西老師特別勤奮。在《愛心與教育》這本手記中，他常常整篇摘錄過去教過的學生的優秀日記或作文，作為第一手最真實的資料，增加了文章的可讀性和可信性。對比之下，我在學生資料的保存和利用方面就怠惰得多。

我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪，但是實際上行動卻不如心動。曾經有過的成功都是勤奮與幸運牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然，總是讓人心里不踏實。我想，今后如思進取，“只問耕耘，不問收獲！”

做老師是一件幸福的事情。教師職業，固然辛苦，但卻極富挑戰性。在和每一個學生每一天的相處中，要針對學生千差萬別的個性因材施教，面對一個個活生生有自己獨特想法的學生，工作要時時創新，但更應遵循教育的規律。在《愛心與教育》的前半部分，李老師教給學生的自我激勵方法是“每日九問”，而在“手記三”中他在指導優生黃金濤學習時提出了“每日十問”的要求：“一問今天在家早讀外語沒有？二問今天上課開小差沒有？三問今天學習上提出什么問題沒有？四問今天的功課復習沒有？五問今天預習明天的功課沒有？六問今天做過閑事沒有？七問今天“過電影”沒有？八問今天計劃完成沒有？九問今天有未弄懂的難題沒有？十問今天有無浪費的時間？”他要求黃金濤把這十個問題制成表格，每天按實際情況填寫。并鼓勵學生“一兩天做到這每日十問并不難，但關鍵是要堅持下去，唯有這樣，你才能真正步入學習的良性循環。”而我教小學，但我感受頗深的就是：教師首先必須要有高尚的人格魅力，讓學生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎上接受老師的教育，學生受到的教育會更深刻，效果也更好！還有，教師也應該努力和學生建立起深厚的感情。正如李老師在書中用一個個鮮活生動的教育成功事例反復證明的那樣：“師生間的感情，是教育成功的第一塊基石。”而離開了老師的愛心，感情的建立便是無源之水。

感受還有很多，李鎮西老師值得我學習的地方也有很多，雖然他的方法可能針對中學老師更實用，但我這個小學老師也受益匪淺，我不學他的實例，而學他的精神。我想，即使是一個成功的小學老師的事例，我也不能完全套用，因為面對的學生是不可復制的，教育方法也不可能百試不爽。關鍵是要把握素質教育的實質，著眼于人的培養，，不斷探索，不斷完善，形成自己的教育風格，對得起學生那一聲聲“老師”的呼喚！我也向往當學生離開我的時候，會這樣說：“我幸運，因為我遇到了梁老師！”我會像李鎮西老師那樣，為這個愿望而不懈努力。

愛心與教育讀書筆記心得篇十一

李老師在書中這樣寫道：“當一個好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛學生的心！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起。”“師愛是教育工作中不可缺少的良劑。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界，就必須把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。”回首十多年的教學過程，我究竟有沒有做到一個稱職的老師，有沒有去愛我的學生、了解我的學生、學生是否又喜歡我這位老師、我以后又是怎樣做呢？……眾多的問題在我腦海里浮現與思考。

書中最震撼我的是李鎮西老師對教育的深思。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何在課堂上吸引學生的注意力，想過該如何培養學生的創造力，也想過該如何讓學生喜歡我但我從未想過，學生到底為什么來上學？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”是我深深震撼了，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學生在校期間盡職盡責，即使在學生離開學校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現自己的勃勃生機。”讓自己的學生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛啊！

李老師和學生間的一個個故事都體現了他為人師表的真心，他對學生的愛，不但是愛優秀生，而且更愛差生。對班級中的優生、中等生、差生堅持按號輪流家訪，對有進步的學生會給他們一張報喜表帶回家等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花，這都是我們教師值得學習的地方。

李老師在書中提到了“后進學生”的教育方式。他提到幾點：

1，民主：用心靈贏得心靈；

2，科學：把教育主動權交給學生；

3，個性：不以分數論英雄。這是對待后進生的態度，我們要民主地，科學地，教育學生，并且要尊重學生的個性。我們只有與學生平等地對待，以心交心，他們才會信任你，才會聽取你的意見和教導。學生都有向善向好學習的天性，所以，要把教育的主動權交給學生們，只要他們自發的想完善自己，改進自己，他們就會主動地學習自己需要的知道和道理。同樣，對于后進生，不要以分數論英雄，要懂得發現他們的優缺點，并且由衷地贊美他們的.長處，并善于用各種方法去引導他們改正缺點。

關于轉化“后進學生”，李老師也提出要主意的幾點：

第一，注重感情傾斜。教師對“后進學生”真誠的愛，是轉化他們的第一劑良藥。上進心。

第二，喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育。”我想，這對“后進學生”同樣適用。

第三，引導集體輿論。教師要善于把自己對某一學生的批評、表揚、鼓勵、關心、幫助變成集體對這個學生的批評、表揚、鼓勵、關心、幫助。

第四，講究有效方法。李老師書里講述了他與“后進生”萬同的事例，其中的方法非常值得我們考究和學習，也從這個事例，可以看到，李老師對他學生們的真切之愛。

李老師關于“優秀學生”的培養方式。他提到“優生”一般具有以下特點：

1.思想比較純正，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀現象。

2.求知欲較旺盛，知識接受能力也較強，學習態度較端正，學習方法較科學，成績較好。

3.長期擔任學生干部，演說能力、組織能力以及其它工作能力都較強，在同學中容易形成威信。

4.課外涉獵比較廣泛，愛好全面，知識面較廣。

5.由于智力狀況比較好，課內學習較為輕松，因而容易自滿，不求上進。

6.長期處于學生尖子的位置，比較自傲自負，容易產生虛榮心。

7.在畸形的“升學率”壓力下，有的“優生”之間容易產生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學習上的不正當競爭。

8.從小就處在受表揚、獲榮譽、被羨慕的順境之中，因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學生。

相應要注意的幾個關鍵：第一，引導“優生”樹立志向。第二，幫助“優生”認識自己。第三，教育“優生”保持童心。第四，激勵“優生”超越自我。第五，訓練“優生”受挫心理。第六，培養“優生”創造能力。這也是李老師對學生無私的愛，結出的智慧果實，都是值得我學習和借鑒的，我會嘗試在以后的教學中更加靈活地運用各種方法，培養出真正優秀的學生。

愛心與教育讀書筆記心得篇十二

“父母是孩子的第一任老師，老師是學生的第二任父母。”這是我讀李鎮西老師的《愛心與教育》這本書最大的感受。是的，李老師的文中沒有教育的豪言壯語，也沒有高談闊論教育的真諦，他用學生的原話，真實的故事，真真切切地道出了什么是師愛，什么是真正的教育。

李鎮西老師是蘇霍姆林斯基的“追星族”一員，而我則是李老師的粉絲之一。看了其書好幾遍，每一遍都有不同的收獲，每一遍都在引發我的思索。

送生日禮物，學生收獲滿滿的愛，老師也收獲沉沉的愛。由偶然到必然，李老師把每一位學生的生日記在紙上，記在心里。生日禮物多種多樣：書、文具、生日蛋糕、真誠祝福……每一樣禮物都充滿鼓勵，都代表著老師對學生深深的愛。而這樣純潔無私的愛必然會贏得學生愛的回報。學生進步了，班級更和諧，更加充滿了愛。這就是一種超越三尺講臺的魅力，這就是愛，真心拿學生當孩子待的愛。當學生家長對他說：“您對我們的孩子太好了！”他卻說：“那是因為你們的孩子對我太好了！”多么真誠，多么無私的語言啊，它深深得震撼了我的心靈。

把更多的愛投向后進生。李老師對后進學生特別關注，研究頗深，從產生的原因到具體的教育方法都一一羅列。縱觀全文，其實最好的方法還是——愛。文章對后進學生萬同的故事記載詳細，從15個連載小故事中，我清晰地看到一個缺少愛、缺乏教育的孩子，李老師傾其所有精力去幫助他、感化他、教育他。不僅關注他的課堂，還關注他的家庭，甚至于私生活。慢慢地一步步地讓這樣一個既偷又暴還差，人人聞而駭之的學生，得到了大家的認可，樹立了自己的目標，最后成為了一名軍人。試想：如果沒有李老師的愛，萬同會這樣嗎？也許早入社會，偷雞摸狗，或許成為一個大惡不赦的混混，這是多么可怕！所以，沒有絕對的黑暗，只要有愛，光明的希望就在前方。

“程樺、王銅”這些李老師班級里的優生的名字已經印入我心，看似不讓人操心的優生，其實李老師也費盡了大量的心血引導他們、教育他們，使他們揚長避短，成為成績、品德、人格上真正的優生。這又源于什么？愛。只要有愛，才會有教育。

和學生去旅游，給仰慕者回信……文章的故事太多太多，文中的愛太多太多……。

手捧《愛心與教育》這本書，感覺自己就像和李老師在對話一般，讓我有所思、有所悟，相信這些“談資”可以成為我以后教育工作中的火花，我會以李老師為標桿，在自己的教育之路上，好好努力，也譜寫一曲屬于我的《愛心與教育》。

愛心與教育讀書筆記心得篇十三

很多人認為，上學就是為了讀書，讀書是為了升學，升了學還是讀書，最后的目的是找個好職業，過更好的生活。

人才，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創事業的人才。這樣的人才，不僅要在學校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實的知識。這樣的人才還要能夠正確的處理社會各種復雜的人際關系，經歷順利和艱難、成功和挫折的考驗。他們需要有知識，更需要有理想，有堅強的意志，有優良的品質。這一切都是需要在學校中奠定基礎的。

“素質教育”的大旗上，有一個大寫的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充滿人性、人情和人道的教育，是為了一切人全面發展的教育!

教育的根本目的，是著眼于每一個“人”的發展，而不是培養“考試機器”，因此，唯分數至上的的所謂“教育”，是目中無“人”的偽教育!

李鎮西說：“素質教育，首先是充滿感情的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。”

但這種情感，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對學生居高臨下的“感情恩賜”，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情。教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力。

李鎮西教授對于“后進生”的轉化也提出了獨到的見解。

他說：“當我們自然而然地走進‘后進學生’的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，我們的教育之舟便已駛入了成功的港灣。”

愛，是教育的前提;而且這種“愛”應該是真誠的。換句話說，教育者對“后進學生”的愛，絕不應是為了追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是教育者真誠的人道主義情懷的自然流露。教育者心目中“一無是處”、“不可救藥”的學生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。對“后進學生”的轉化，與其向他們“灌輸”，不如引導他們發現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個好的教師，就是在他責備學生、表現對學生的不滿、發泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅。”在批評教育的問題上，師生同樣是平等的：教師當然可以批評學生，學生也可以批評老師;教師如果批評失誤，應該尊重學生申辯或解釋的權利;如果冤枉了學生，教師應該公開主動認錯。

作為真誠的民主教育，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件，更是教育本身。

愛心與教育讀書筆記心得篇十四

在實施素質教育的現代教育中，“后進生”的問題一直是值得深入思考的問題，有不少老師忙著對“后進生”百般照顧，卻因此忽視了與他們完全相反的學生。這群學生上課專心，自學能力強，還是老師的好幫手。所以不少老師認為這樣的學生不用“管”，他們有很強的適應能力，即使不“關心”，他們照樣是不賴的。其實，人無完人，更何況是學生。這些比較優秀的學生，若是教育和培養不足，他們在品德、心里等方面仍存在許多問題。

學習成績越優秀的學生，可能心理素質越脆弱。因為他們在學習過程中，一直是處于比較順利的學習狀態。一旦在學習、生活中遇到挫折，就痛苦、憂郁。這點，我深有體會。我家的寶寶，不能說很優秀，但她從小就有優越感。從幼兒園開始，就是老師口中經常夸獎的對象。從此，她就有了一種優越的.心理。認為，自己一定是個好學生，樣樣都要得好名次，最好得第一。這種心理，一直伴著她走過三年的幼兒園生活。進入小學的第一學期，她還以三門功課滿分而沾沾自喜。再次成為同學的崇拜者。可以說，失敗兩字長什么樣，在七八年的生活中，從沒見過。第二學期，期末考試，在得知數學和英語滿分后，她迫不及待的去閱卷場詢問語文成績(這又是她有優越感的事件之一)。當考卷上赫然寫著九十九分時，她當場失態，嚎啕大哭。回家后，飯也吃不下。從這件事情以后，我就開始對她進行受挫教育。因為，在人的一生中，不可能樣樣事情都是一帆風順的，件件事情都如你所愿。俗話說：不經歷風雨，怎么見彩虹。那么作為母親也好，作為老師也好，對比較優秀的學生，對學習比較順利的學生，有意識地設置一定困難，讓他們經受挫折，老師在適時幫助。這樣能提高他們承受挫折的能力，鍛煉承受挫折的能力。讓他們在今后的學習、生活中，走得更踏實，走得更遠，走得更好。

對優等生，除了要進行受挫教育，還應培養其優秀品德。一個優秀學生最終能否成為“大才”，根本還必須具備有良好的個性品質。我們經常出現許多優秀學生關鍵時候“失常”、“大失水準”，探究其原因，大多屬于個人心理品質不完善、個人意志品質不是很強的原因，這主要是我們平時對他們“一好全好”的一種不完整的認識。要辯證地看待優秀生，很多優秀生都能做到積極上進，學習刻苦，接受新事物快，紀律觀念強。但他們與其他同學所處的地位不同，在思想上、理想上的追求不一樣，決定了他們具有與眾不同的特點。因此，在培養教育中要做到有的放矢，使教育具有針對性。

優秀生的優秀，往往不僅限于學習一個方面，在別的方面也可能很優秀。這就要求老師給他們提供鍛煉的機會，展示才華的舞臺，讓他們發現自己的潛能，促使他們全面發展。

盡可能挖掘并發展每個孩子的潛力，讓盡可能多的孩子在各方面都獲得理想的發展，成為教育者所期望的優生，最終成為對名族對國家有用的高素質人才。是我們教育這共同的心聲。

愛心與教育讀書筆記心得篇十五

1、感情當然不能取代教育，但教育必須充滿感情，然而，有時候師生之間相互的感情并不一定有著明顯的直接的“教育功利”目的。如果師生間建立起了感情的良性循環——教師經常想：“這么好的學生，我怎么能不想方設法地把他們教好呢?”學生經常想：“這么好的老師，我怎么能不好好聽從他的教育呢?”——那么，我們的教育便現出了成功的曙光!

2、愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，就必須首先把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。“每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么上面，他最關心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”——當我第一次讀到蘇霍姆林斯基這段真誠的話時，我竟感動得眼睛都濕潤了：一個享譽全球的大教育家竟然有這樣一顆愛孩子的童心!還是這位我敬重的教育家，曾在一個春天，和他的學生們共同買了一條小木船，然后劃到一個荒無人煙的小島上去探險。教育家寫道：

“可能有人會想，作者想借這些事例來炫耀自己特別關心孩子。不對，買船是出于我想給孩子們帶來快樂，而孩子們的快樂，對于我就是最大的幸福。”(蘇霍姆林斯基：《巴甫雷什中學》)

3、教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光;當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把他們全部的愛心和敬意奉獻給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建在了學生的心中!由此，我們可以得到一個樸素的真理就是教育者的尊嚴是學生給的!

4、以前我們不少教育者談到教育，總是把學生當做空蕩蕩的容器，而所謂“教育”就是教師往這些“容器”里面裝“高尚的思想”，裝“美好的道德”。我在從教多年，和學生深入交往的過程中，深深地感到：其實在很多時候很多方面，學生的心靈倒比我們教育者純潔得多也高尚得多!“學歷”、“閱歷”、“經歷”等使我們“成熟”起來，也冷漠起來。從這個意義上講，我們的確應該向學生學習!

那么，教育者真的就沒有什么事做了嗎?不，在有些時候，面對有些學生，教育的灌輸也是必需的;但面對多數學生，特別是像寧瑋這樣的學生，我們要做的是“保持”、“扶持”與“引導”：讓學生保持一顆童心，扶持學生美好道德的萌芽不斷健康生長，引導他們面對復雜甚至有時顯得比較陰暗的社會現實，讓“純真”更堅強也更機智!

愛心與教育讀書筆記心得篇十六

十月份是我們的愛心主題教育。“什么是有愛心的表現？”對于孩子來說，愛心就是孩子那種內在的、天然的善良，它是樸實和美好的。

但是，當看到剛入園的這群小娃娃他們的種種表現時，不禁讓我有種深深的焦慮，愛心教育真的是勢在必行啊！

自由活動時間，當一個孩子沒看清腳下，不小心摔了一跤時，旁邊圍觀的孩子哈哈大笑，有的說“摔跤了，摔跤了”，有的說“誰叫你不看清楚”，有的說“快起來呀”……孩子們議論紛紛，卻沒有一個人上前扶一下摔跤的那個孩子。

來園時間，胖乎乎的小顧在奶奶的環抱中來到了班中，“小顧，你怎么還要奶奶抱呀？”孩子理都不理我，趴在奶奶的肩上，賴著還要抱一會兒才肯下來。

看著孩子們的舉動，真的讓我覺得心寒。每個孩子都是淳樸稚嫩的，是非觀念對于小班的孩子來說并不清楚，他們的行為只是下意識的表現。雖然，孩子們都能用語言講述與同伴相處要相互幫助，要愛家人，要關心別人，但是并不能轉化為自己的行動。

我想，在我們實施愛心禮儀教育的同時，應該讓孩子知道“愛心”不僅僅是一個詞語，而是真正懂得這兩個字的背后需要我們有所付出，有所行動。又想，和孩子們朝夕相處在一起的我們，到底應該怎么引導，怎么教育，才能讓我們的孩子在對待身邊的`人時，多一點點愛心呢？答案應該是從每一個生活的小細節開始，也是從每一個學習的小點滴開始吧！

十月即將過去，但是對孩子的愛心教育不會停止，它會永遠的延續下去。因為，愛心教育，不是一句空話，不是流于表面的形式，而是飄蕩在我們幼兒園的一首首歌謠，它能讓我們的孩子用一顆顆最真實最誠懇的心，來面對自己的朋友、親人以及周圍生活中的人和事。

愛心與教育讀書筆記心得篇十七

優秀的人，總有過人之處，而卓越，是在優秀的基礎上，精益求精。現實是，很多人甘于平凡，止于優秀。

李老師對學生的教育，是特別的，是用心的，是以之為事業的。

一個人若對一件事情抱之以熱愛，付之以激情，持之以毅力，那做成做好，勢之必然。

讀過此書，感觸良多，同為教師的我，慚愧之至。想想畢業至今，我所給予學生的教育，不知道算不算合格。

啟發有三：

第一、教師關于學生的所有行為，都可以理解為，教師不僅參與了學生的成長，也是和學生一起成長。李老師關注到每一個學生，不論成績好壞，都盡心去參與每一次學生的體驗成長。“人類靈魂的工程師”更體現在靈魂的陪伴和人格的影響、“燃燒自己，照亮別人的蠟燭”體現不辭辛勞甘做人梯，李老師給與學生的是犧牲和奉獻。教師在培養學生，自己同樣在進步。教育不只是讓學生學習知識，教師要參與到學生的成長中，教會他們認識世界的方式，既要教他們學習真、善、美，也要告訴他們要有一顆寬容的心，包容世界。包容別人，也是包容自己。

第二、參與班級管理對學生而言，是一種合作成長。

李老師在班級管理中，充分利用班級管理，鍛煉學生，讓每個學生在班級里有自己的標簽，每個學生能找到自己的存在感，盡量照顧到更多的學生。在班級生活中，“人人有事做，事事有人做”，有利于班級團結，培養學生責任意識，集體榮譽感，對學生心理發展作用巨大，在班級管理過程中，學生學會合作，一起成長。

第三、教育不是一勞永逸的工作，教師要學會在千篇一律的單調重復中尋找心理釋放的機會。教師生涯，雖然學生不同，但是教師工作內容，重復率很高，怎樣才能有一個快樂或者愉悅的工作過程？這一點我們應該像李老師學習，那就是在工作中投入愛心，注入激情，愛生如子，愛這份工作，在漫長而單調的生涯中，尋找存在感和生存價值。

沒有愛，就沒有教育，但愛，不是教育的全部。

愛心與教育讀書筆記心得篇十八

讀了李鎮西老師的《愛心與教育》這本書，我認為在每一頁中除了寫著“愛心、良知、思考、責任”以外，還充滿著智慧的火花。在對學生的調查中，學生心目中的好老師的標準也是除了“學識淵博、正直善良、很熱愛學生”以外，還有“很有智慧”這一條。所以作為老師我們應該做個充滿智慧的老師。

當前眾所周知，沒有愛就沒有教育，但是教育也要講究方式方法，而正確方式方法的選擇就要靠我們的智慧，愛學生就要了解學生，了解他們的愛好和才能，了解他們的個性特征，了解他們的精神世界，了解他們的所需所求。蘇霍姆林斯基說過：不了解孩子，不了解他的智力發育，他的思想、興趣、愛好、才能、天賦、傾向，就談不上教育。要想了解學生的各個方面，就要有敏銳的觀察能力，縝密的思考能力，還要有較強的表達能力，只有具備了這些，我們才能知學生所想，理解學生所為，才能與學生進行更好的交流，而交流是教育的前提。以前我也想過該怎樣幫助那些學習上有困難的學生，想過該如何吸引學生在課堂上的注意力，想過該如何讓學生能比較容易的改正他的缺點？但是有許多時候，苦于找不到好的方法。從李老師的教育手記中我知道了要教育學生得學會尊重學生、表揚學生。做老師不要高高在上，要蹲下身子，從孩子的角度來看待出現的問題。今天的孩子就如春天里需要滋養的禾苗“隨風潛入夜，潤物細無聲”的涓涓春雨，要比電閃雷鳴傾盆暴雨更能滲入土壤。還有要讓學生學會自我教育。“金無足赤，人無完人”要多一點人情味，大人有時也會犯錯，何況是還是孩子的學生呢。因此利用集體的力量，讓學生學會自我管理，自我教育，許多時候比老師苦口婆心的說教強很多。

愛學生，不是掛在嘴上的口號。愛學生就必須善于走進學生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學》中這樣說過：“每個孩子都引起我的興趣，總想知道，他們的主要精力傾注在什么方面，他最關心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴大，并且像我以后才意識到的那樣，連我不曾教過課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”他因自己小朋友圈子的擴大而興奮，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂，而感到無比幸福。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會到的。李鎮西老師曾經這樣寫道：“我們可以得到一個樸素的真理——教育者的尊嚴是學生給的！”他所做的一切，證明了這句話的價值。我想說，教育者的快樂也是學生給的。一個真正走進學生心靈世界的人會把學生的幸福當作自己的幸福，把學生的不幸當作自己的不幸。

十幾年的教學，讓我漸漸明白，老師的行為在學生們的心里會種下怎樣的印象。以前我的兩個課代表喜歡沖著那些學習后進的學生大喊大叫，我發現之后并沒有當著大家的面批評他們，而是先讓他們停止叫喊，然后走到這名看似有錯的學生跟前輕輕地詢問緣故。之后我的課代表意識到他們的這種做法并不能順利解決問題，反而會把矛盾激化，她們不但向我承認自己做得不夠好，還提出了創新性的解決辦法。一次日記中，他們曾這樣寫道：“長大之后我也要當一名教師，當我的學生犯了錯誤時，我不是先去責罵他，而是先問明原因，然后虛心地教給他解決問題的正確辦法。”知道到他們能這樣想，我很欣慰。

在獨生子女日益成長為社會建設者的同時，我們才漸漸發現他們責任感的缺失和愛的缺乏。真誠與善良似乎在這個社會成了一種無能的表現。看看時下充斥的書籍，多半是為升學而準備的輔導書，其次是幽默故事書、漫畫書，真正凈化學生心靈的書籍少之又少。隨著年齡的增大，他們懂得如何張揚個性，而不知如何感恩父母；他們知道要考上大學，卻不知考上之后該做些什么；他們明白要踏實工作，但方向在哪里卻從來都不明確。這分明是一種責任心與愛心的缺乏。現在國家意識到了這一點，開始實施素質教育，我們作為教師恰好可以抓住這個機會，教會學生如何去愛，愛世界，愛國家，愛校，愛家，愛父母，愛自己，愛身邊的每一個人。只有在一個充滿仁愛的大環境里，我們的班級才會更加團結，學校才會更加繁榮，家庭才會更加和睦，社會才會更加和諧，才不會讓那些正直善良的孩子走上邪路。

讀完李老師的書，讓懂得了理解的微笑，平等的交流，內心的寬容，真誠的關懷，不僅僅是為了當一名好老師應該這樣做，而是發自心靈深處的愛的驅使，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說“愛心與童心”是我教育事業永不言敗的最后一道防線。他把教育事業當成自己的事業，把帶給學生一生的幸福當成一生的追求，憑著對教育的一份執著，對愛的一種堅持，把幸福與快樂送達每一個孩子的心中。我們會以李鎮西老師為榜樣，努力做教育這趟列車上的愛心傳遞員，讓真誠、善良、友愛陪伴學生走過以后的人生旅程。

讀了這本書，我深深的體會到教師之愛首先是尊重和信任，尊重和信任是激活教育智慧的因子。而要做一個有智慧的老師，就要不斷的學習，把學習滲透到工作和生活中去，讓教育智慧流淌于我們教育生活的一點一滴，每時每刻。我們這一代成長于一個物質、精神都比較平淡的年代，沒有網絡，沒有游戲，沒有太多的娛樂活動，也沒有更多的誘惑。在傳統家庭的“雙目”和“書中既有黃金屋，書中又有顏如玉”世俗觀念的監管下，使我“安心”地讀了一些書。讀書時句須一句句去理解，意要一段段去思索，思想也一步步地提高。沒有精彩畫面，也沒有伴奏音樂，更沒有旁白點撥，靠的是自己不斷讀、反復感、努力悟，終于成長為一名能引領他人走上閱讀之路，培養讀書習慣，豐富精神生活，使他們繼續乃至終身閱讀書籍而不斷成長的“靈魂的工程師”。

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