讀后感需要我們善于觀察、思考和分析，可以幫助我們更好地理解書中的情節和人物形象。那么我們該如何寫一篇好的讀后感呢？首先，要認真理解和消化所讀內容，抓住核心思想和觀點。其次，要結合自己的實際經驗和思考，深入挖掘主題和意義。同時，要注意語言表達的準確性和流暢性，用詞得體、條理清晰。此外，在寫作過程中，要注意避免盲目照搬原文，要有自己獨立的思考和見解。最后，要仔細檢查和修改，確保讀后感的內容完整、準確、有條理，能夠給讀者留下深刻的印象。探索以下范文，發現讀后感寫作的秘訣和技巧。
勾踐滅吳讀后感篇一
教學目標：
1、反復誦讀課文，達到熟讀成誦，培養學生對文言文的感受能力。
2、積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現象。
3、結合時代背景，理解課文的思想內容和人物的性格特征。
第一課時。
一、導入新課。
清代蒲松齡有副對聯――。
有志者，事競成，百二秦關終屬楚；
苦心人，天不負，三千越甲可吞吳。
其中“三千越甲可吞吳”的“苦心人”，指的'就是臥薪嘗膽，雪恥復仇的越王勾踐（可以讓學生答）。那么他究竟是如何忍辱負重、厲兵秣馬，最終打敗吳王夫差，滅掉吳國的呢？今天我們一起來學習《勾踐滅吳》。
二、解題。
《勾踐滅吳》節選自《國語?越語上》，原文沒有標題，題目是后人加的。《國語》被王充稱為《左外氏傳》，是一部國別體史書。
三、學教要求：
1、了解勾踐在敗于吳國后十年生聚，十年教訓，富國強兵，終于滅吳的經過與意義；
2、理解“更”、“廣運”、“政”、“摩厲”“億”等詞語；
3、了解并借鑒課文敘事主次清楚，記言范圍廣范，層次豐富，生動形象，個性鮮明，委婉得體，辭令優美、貼切等特點。
四、課文研讀。
（一）感知課文。
1、教師范讀或聽錄音。
2、學生齊讀。
3、學生自讀。
（二）知識積累（學生活動）。
1、古今異義：
棲：古義：停留，駐扎；今義：棲息。
爪牙之士：古義：勇猛的將士；今義：走狗，幫兇。
去：古義：離開；今義：離開本地到另一地方。
億：古義：十萬；今義：萬萬。
2、一詞多義：
知：知道；感覺；管理；通“智”……。
復：繁復；再；恢復；答復……。
既：不久；已經；既然；勸勉；勸說……。
遂：滿足；于是；終于……。
讎：仇敵；仇恨；伴侶；報答……。
當：掌管；面對；在某個時候；阻擋；必定；將……。
3、通假字。
帥――率取――娶免――勉摩厲――磨礪。
4、詞類活用。
（1）有能助寡人謀而退吳者退：動詞的使動用法，使之退。
（2）我攻而勝之勝，形容詞用作動詞，戰勝。
（3）服之而已服，形容詞使動用法，使之服。
（4）然后卑事夫差卑，形容詞用作動詞，降低身分。
（5）潔其居，美其服，飽其食潔、美、飽，均為形容詞的使動用法，意為“使其居潔”、“使其服美”、“使其食飽”。
（6）必廟禮之廟，名詞作狀語，在廟（朝庭）上；禮，名詞用作動詞，禮待，接待。
（7）非其夫人之所織則不衣衣，明詞用作動詞，穿。
5、重點實詞。
更廣運愾政達次恥志行摩厲。
第二課時。
（三）重點講析。
1、何后之有？――“何……之有？”特殊疑問句，否定句中代詞作賓語，賓語要前置。
2、無乃后乎？――“無乃……乎？”特殊疑問句，固定句式，譯為“恐怕……吧？”
3、然謀臣爪牙之士，不可不養而擇也。――然而有謀略的大臣及勇敢的將士不能不事先培養和選擇。
4、不患其眾之不足也，而患其行而少恥也。―不擔心軍隊人數的不足，卻擔心軍隊士兵不懂什么叫羞恥。
（四）學生質疑。
五、課文賞析。
（一）內容感知。
1、越國大夫種對勾踐“求謀臣”所持的觀點是什么？
凡事應該早做準備。
2、伍子胥對越國提出媾和持什么態度？原因是什么？
不可求和――有吳則無越，有越則無吳。
3、太宰對越國提出媾和持什么態度？原因是什么？
同意求和――賄賂太宰，進獻八美女。
4、勾踐對內對外“請更”，有哪些具體措施？
對內：葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者。
勾踐滅吳讀后感篇二
在中國歷史上，勾踐滅吳是一件極其重要的事件。古人有云：“巨流涌現，海納百川；英雄出眾，天下大勢。”勾踐的勝利，不僅僅是兩個國家之間的戰爭勝利，更是中國歷史上一次重大的政治和文化的轉折點。因此，勾踐滅吳的歷史現實意義與精神價值在現代社會依然有著深遠的影響和啟示。
第一段：背景介紹。
勾踐滅吳發生在公元前473年，當時中國處在東周時期。東周是一個衰落的時代，它的南部邊界地帶的吳越一帶的治理交由諸侯國承擔。吳是諸侯國之一，地理位置優越，沿海山脈起伏，港口奇絕，正是以國際貿易為主要經濟來源的時代，吳國因地利而興盛。但是，在投降北方強國的景越王統治時期，吳國政治腐敗，官員貪腐成風，致使吳國經濟日益衰微，軍事實力大幅度下降。而勾踐作為吳國的太子，卻一直懸念不定，不得人心。這些因素導致了吳國最終被滅亡。
公元前473年，勾踐成功登基，擔任了吳國的君主。他認為其國家很弱小，需要尋求軍事援助和政治同盟。他先尋求了越國，然而越王表示，只有擊敗吳國后才可能與其結盟。隨后，勾踐改變了計劃，決定自己出戰。他認為如果吳國繼續遵循舊的政治和軍事策略，則很快就會被滅亡。他決定要實現自己的理想，并讓吳國再次恢復昔日的榮耀。他重用了名將葛仲、夫差，歷經七年的艱苦努力，終于在于公元前473年過程中，擊敗了越國，最終滅了吳國。
勾踐滅吳對于中國歷史有非常重要的意義。它為中國歷史打下了巨大的里程碑。它標志著中國歷史的一個重要轉折點：從戰國時期開始，中國歷史進入了一個新的發展階段。勾踐的勝利不是單單對吳國的勝利，它更為明確地表明了中國南方諸侯本身的實力。這項壯舉也是中國南方大規模的軍事行動。在歷史上，這一事件以至于很多中國南方的民族關系和文化貿易和諧發展的良好基礎條件，并為沿海城市的發展，開啟了一個全新紀元。豪門貴族們留下的故事成為最具匠心的歷史教材，在其后的歷史時期中，幾乎成為人們陽剛、勇敢的標志。
從勾踐滅吳的歷史路程來看，我們可以發現，在很多事情上，人們都懷有很大的動力去實現自己的理想。勾踐的理想就是使吳國再次恢復昔日的榮耀。這個理想需要付出很多努力。勾踐實現這個目標的第一步，是削弱官員的權力，優化國家的治理能力。第二步，是建立雄厚的軍事力量。在他的戰爭實踐中，他采取了一系列有效的戰略和策略，確保了勝利的實現。因此，勾踐滅吳的歷史事實提醒我們，想要取得成功，需要全方面的努力，需要有更完整更成功的計劃，需要有更專業更可靠的人才，更需要有耐心和毅力。
第五段：總結。
勾踐滅吳是中國歷史上的重大事件，它是中國歷史上一個重要的政治和文化的轉折點。這一歷史事實及其精神意義鼓舞我們，在面對困難和挑戰的時候，應該堅定自己的理想，支持同伴，在困難前奮斗，投身于勇敢、探索和創新的事業，從而將帶領中國邁向更加美好的未來。
勾踐滅吳讀后感篇三
勾踐滅吳是中國歷史上著名的一段故事。它是說夫差自殺之后，吳軍士氣大失，國內各大諸侯相繼響應勾踐的號召，最終攻克了吳國，結束了戰爭。在這次戰爭中，勾踐的戰略思維、殺敵對策、組織指揮等才能展現得淋漓盡致。
我認為，勾踐滅吳這個故事表明，制勝關鍵不在于武力，而在于戰略思維。只有具備了正確的戰略思維，才能在戰場上占據優勢，取得勝利。
首先，戰爭中的命運取決于戰略。在錦繡之年，夫差被驚擾由于金屬打擊聲，但是他卻沒有明白勾踐煮海這一行為為什么那么尋常。勾踐在戰爭前策劃得非常周密，通過煮海旋渦、引導海流等手段阻礙吳國的水利交通，威脅吳國的經濟基礎和人民生命安全。在這個過程中，勾踐采取的是靈活的策略，運用科技手段和地形優勢，還注意團結其他諸侯的力量，充分發揮了集體智慧。他將手中的力量發揮到最大，也讓吳國陷入了危機之中。
其次，勾踐注重軍隊的戰斗力。在兵力上，勾踐發現吳國由于內亂以及虞姬等人的叛變，士氣低迷，便決定在統一諸侯的基礎上，聯合軍隊的兵力，進行攻擊。在組織上，勾踐讓董狐和范蠡等人帶領部分兵力進行遠征，以攪亂吳國軍隊的部署。在另一方面，他讓自己的主力部隊進行本土防衛，在吳國勢力范圍內的重要據點進行突襲和打擊。這種靈活、多樣化的軍事戰略，能有效提高對手士氣的瓦解，加速對手滅亡的進程。
再次，勾踐倍加注意情報。在戰爭中，情報對于判斷和指揮決策起到至關重要的作用。拿勾踐滅吳來說，他在戰爭期間派出了諸多情報人員，積極搜集敵情信息。情報的準確性和及時性保證了命令真實和及時執行，無論是收集敵情、選擇謀略還是組織戰斗都非常有效。
最后，勾踐滅吳這段歷史故事，強調了團結協作的重要性。戰爭勝利不是單一個人的勝利，而是一群人的勝利。如勾踐的處世，依賴的是深厚的團體力量，他從甌、越人士氣高漲中凝聚起組織化的蓬勃力量，在其領導下，諸侯聯合作戰，終于攻克了吳國，圓滿完成了整個戰爭。
綜上所述，勾踐滅吳這個故事不僅體現了中國人新時代新作為的精神，而且也是我們要學習的模范典范，是民族凝聚力和奮進精神的重要組成部分。對于我們現在的生活和工作，也應該具備類似的思考和做法。圍繞這個思路，我們就可以找到讓自己具有戰略性、靈活性和多樣性的方法。通過這些努力，我們就能夠在強國、富國、新國的征程中實現我們的夢想，成為新時代的勾踐。
勾踐滅吳讀后感篇四
教學目標：
1、掌握本文中出現的重點字詞句。
2、揣摩人物語言，體會其說話藝術。
3、引導學生用歷史的眼光和現代觀念來評價勾踐等人物。
4、引導學生暢談自己對文章的感想。
教學重點：
同上1。
教學難點：
同上1、3。
教學過程：
第一課時。
一、導入新課：
宣布上課后，直接播放音樂，屏幕顯示楊慎的《廿一史彈詞》。
播放完后，教師：話說天下大勢，中國諸侯，爾虞我詐，逐鹿紛爭，此消彼長，遂有五。
霸。南之吳越，意欲逐鹿，然兩國彼此虎眈……（――司馬）。
下一張幻燈片：
吳以伍子胥、孫武之謀，西破強楚，北威齊、晉，南伐越。越王勾踐迎擊之，敗吳于姑蘇，傷闔廬指。軍卻，闔廬謂太子夫差曰：“爾忘勾踐殺而父乎?”夫差對曰：“不敢。”是夕，闔廬死。夫差既為立為王，以伯何太宰，習戰射，三年，伐越，敗越于夫湫。
教師：但越王夫差與吳王勾踐之間的恩恩怨怨并未由此結束，驚心動魄的戰爭也就是從這兒才真正開始！
二、學習第一段。
1、找一學生朗讀該段。要求盡量讀出：勾踐號令三軍時的雖敗猶昂揚的語氣，對答文種既含蓄地承認錯誤又不失其君王身份的口氣；文種從容鎮定、侃侃而談、敢于責備君王、忠貞和自負的口氣。
2、教師講析該段，需要強調的重點字詞：
棲――本指鳥類歇宿，引申為停留居住。
使動用法：有以助寡人謀而退吳者――退。
知：管理資：積蓄水：動詞，發大水茍：如果子――加在人名或官名前表示尊敬。
古今異義：爪牙――勇猛的將士。
然后：這以后無乃后乎――恐怕太遲了吧？
何后之有――賓語前置執其手而與之謀――而，表示順承。
行成――求和。
教師分析時，要引導學生進行體驗式學習――――――。
（1）先設想自己是勾踐，被逼留于會稽山上，自己會怎樣想和做呢？（事已至此，
無力回天矣。乃獻國書，進國資，兩股戰戰，口結涕飛，仆地而求赦。）（或者：夫差小兒，欺人太甚，大仇不報，誓不為人。成敗之機，在乎今日。――乃致眾而誓，曰：“士可殺，不可辱。必與越國共存忘！”）。
（2）文種最終要說明的道理是什么呢？（然后乃求謀臣，無乃后乎？）。
（3）在這么危急的時候，被大臣批評，你又會怎么做呢？（仰天太息，曰：“寡人。
鄙，未能遠謀，誠有罪，請恕之。天欲滅我，我亦無所用焉。”
三、學習被課文刪去的部分。
原文――（遂使之行成于吳）曰：“寡君勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹（達）聲聞于天王，私于下執事，曰：‘寡君之師徒（指軍隊），不足以辱君矣，愿以金玉子子女賂（送財物給人而有所要求）君之辱。請勾踐女女（作奴仆）于王，大夫女女于大夫，士女女于士，越國之寶器畢從（全都帶來）；寡君帥越國之眾，以從君之師徒。惟君左右（調遣）之。若以越國之罪為不可赦也，將焚宗廟，系（拘囚）妻孥（兒女），沉金玉于江，有帶甲一千人，將以致死（效死），乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？”夫差將欲聽與之交。子胥（名員，吳國大夫，助吳王闔閭奪取王位，并率吳軍攻破楚都。后為吳王夫差賜死。）諫曰：“不可！夫吳之與越也，仇讎敵戰之國也；三江環之，民無所移。有吳則無越，有越則無吳。將不可改于是矣。員聞之，陸人居陸，水人居水。夫上黨之國（中原各諸侯國），我攻而勝之，吾不能居其地，不能乘其車；夫越國，吾攻而悔之，亦無及已。”越人飾美女八人，納之太宰，曰：“子茍赦越國之罪，又有美于此者將進之。”太宰諫曰：“聞古之伐國者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差與之成而去之。
1、先讓學生設想，自己若是夫差，會如何對待勾踐、如何對待子胥呢？
2、然而，夫差并沒有那么做。而是――我們一起來學習這第二段。
3、教師強調重點字詞句――。
于是――這種局面上黨之國――中原之國。
四、拓展思維：（如果學生有時間看完全文，就可以讓學生分小組討論。
不站在全文的高度上，是拿不出成熟的觀點的。好，下面的時間留給大家，希望結合注釋認真自讀課文。
＊＊＊我的看法＊＊＊。
這一段一刪，就使得比原文大為遜色。一是使“遂使之行成于吳”，沒有了下文，求和究竟成功了沒有啊？全文中線索不明顯。二是使勾踐其人失去了最好的比較對象，使勾踐的形象略顯單薄。三是失勾踐滅吳的理由不夠充分了。如果一是一味地講勾踐如何求人、求才、求強，那么夫差怎樣呢？如果他對勾踐心存戒心的話，勾踐滅吳，我看未必。四、刪去的那一段正是驚心動魄的外交斗爭。刪去該段，著實少了些許情節上的波瀾。
教后感。
不知為什么，在前一天晚上，我忽然意識到，把被刪去的那場外交之戰放到這節課上，實在上顯得太雍腫，內容太繁雜，于是“忍痛割愛”。
事實證明此乃明智之舉。這節課就得得精致了許多、從容了許多。
我先把“隨文練習”給學生進行了講解，然后再步入新殿堂。
學生很喜歡楊慎的《廿一史彈詞》，他們情不自禁地去高聲朗讀它。他們也逐漸熟悉了“司馬”這個名字，一見就它，學生就喜不自禁，因為司馬總會給它們帶來許多新鮮的東西，而且來得時機恰好。我常感到慚愧，光讓司馬來舞文弄墨，學生只是來拜讀其文，總是一種遺憾，一種失敗。于是就有了一個夢想――讓我所教的學生也都寫出象模象樣的文言短文，讓我所教的學生也都在文言課堂上都能說出象模象樣的文言來。雖任重道遠，然窈窕淑女在誘惑，于是，我只好迸發出初戀般的激情來了。
這節課還臨時加了點佐料。前他們起立時，我未讓他們坐下，而是讓他們齊聲連喊兩聲――我是世界上最偉大的`奇跡！情緒激昂，慷慨之至。甚好。
把每一節課作為自己一生最重要的公開課來上！
把每一節課作為自己一生的最后一課來上！
把每一節課作為自己一生的最后一件來做！
第二課時。
一、復習與檢查預習：
1、學生齊讀第一段及所刪的段落。
2、找兩個學生分別閱讀課文第二、三兩段。
二、學習第二部分：
1、教師：以前我們總是先解釋講析，后提出問題供大家思考，現在我們換一種方式，先提出問題，大家從文中找到依據，也就是檢查同學們預習的情況。
（對已：卑事夫差、“臥薪嘗膽”、非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣）。
對吳呢？――麻痹之（宦士三百人于吳）。
對民呢？――以民為本（制訂“婚姻法”，鼓勵生育，提高人口素質；招覽納士；輕徭薄賦；整頓軍紀）。
2、找一學生“當老師”，講臺上為全班講析第二段。
3、教師強調：
其――自己以暴露百姓之骨于中原――以，連詞，表示結果、用途、目的。
中原――這里指原野。
更――改正。更衣：如廁，上廁所。
吊――慰問。有喜――諱飾語。
去――廢除。事――侍奉宦――使……為官為――充當。
4、教師講析第三自然段。
重點字詞句的強調：
至于――古今異義，到達廣運――東西為廣，南北為運。致――召集。
取――通“娶”丈夫――男子免――娩豚――小豬餼與愾的辨析。
5、教師：從這兩段中我們可以歸納一下勾踐主要采取了三十六計的哪些策略呢？
（附三十六計：滿天過海、圍魏救越、借刀殺人、以逸待勞、趁火打劫、聲東擊西；無中生有、暗渡陳倉、隔岸觀火、笑里藏刀、李代桃僵、順手牽羊、打草驚蛇、借尸還魂、調虎離山、拋磚引玉、擒賊擒王、釜底抽薪、混水摸魚、關門捉賊、遠交近攻、假道伐虢、偷梁換柱、指桑罵槐、假癡不癲、上屋抽梯、樹上開花、反客為主、美人計、空城計、反間計、苦肉計、連環計、走為上計）。
苦肉計――暗渡陳倉――。
5、學生熟讀這兩段。教師巡視，解決學生遺留的問題。
三、作業布置：
經過采取了這些行之有效的措施，越國強大起來了。越王是不是主動下令攻吳呢？他是怎么做的呢？請課下同學們認真預習課文的最后一部分，思考這個問題。
教后感。
總體感覺這是上得最不好的一節課。
是不是教師節這個偉大的節日，學生送給。
勾踐滅吳讀后感篇五
教學目標：
1、反復誦讀課文，達到熟讀成誦，培養學生對文言文的感受能力。
2、積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現象。
3、結合時代背景，理解課文的思想內容和人物的'性格特征。
第一課時。
一、導入新課。
清代蒲松齡有副對聯――。
有志者，事競成，百二秦關終屬楚；
苦心人，天不負，三千越甲可吞吳。
其中“三千越甲可吞吳”的“苦心人”，指的就是臥薪嘗膽，雪恥復仇的越王勾踐（可以讓學生答）。那么他究竟是如何忍辱負重、厲兵秣馬，最終打敗吳王夫差，滅掉吳國的呢？今天我們一起來學習《勾踐滅吳》。
勾踐滅吳讀后感篇六
了解《國語》的體例及主要內容;。
理解文言實詞“知、成、恥、資、服”等的含義;。
了解“帥、政、取、有”等通假字;認真誦讀課文；
理解課文思想內容,學習勾踐在逆境中不氣餒、不沉淪,刻苦自勵、戰勝困難的精神。
【教學方法】。
以誦讀為主的方法,引導學生在熟悉課文內容的基礎上,誦讀課文,歸納重點字詞句,以達到熟讀全文、背誦部分段落的目的。
三課時。
一、導語新課。
“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦關終歸楚;苦心人,天不負,臥薪嘗膽,二千越甲可吞吳”。這是顏邁為頌揚蒲松齡堅韌不拔的意志而作的一副對聯。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水,破釜沉舟,置之死地而后生,終于擊敗秦軍主力的史實;下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽,處心積慮,務求報仇雪恥,終于達到目的的故事。今天,我們結合歷史事實和古人的記述,看看越王勾踐是如何實現心中理想的。
二、題解。
《勾踐滅吳》節選自《國語越語》,記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰而勝之的.故事。《國語》又名《春秋外傳》,全書二十一篇,相傳為左丘明所作,是分別敘述周魯齊晉鄭楚吳越八國的記言史書。
三、分析講解課文,在充分預習課文的基礎上,引導學生分析課文,教師講解重點、難點。
第一步:全文可分為幾部分?簡要概括其內容。
提示:全文共分三部分,分別為:戰敗和談(第1～3自然段)、臥薪嘗膽(第4～7自然段)、勝而滅吳(第8自然段)。
第二步:分階段講解。
(一)戰敗和談部分,明確以下問題:。
 1越王勾踐為什么要與吳王夫差談判?
 2越王勾踐和吳王夫差對臣下進諫的態度有什么不同?提示:越王納諫,吳王拒諫。3談判的結果怎樣?提示:夫差與之成而去之。理解下列詞語的意義及用法:。
無乃……乎成伐服去。
(二)臥薪嘗膽部分,明確下列問題及詞語。
 1、越王勾踐對戰敗的反省及態度如何?
提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人請更!
 2越王勾踐是如何糾正自身錯誤的?
提示:葬問養吊賀送迎去補。
 3從文中找出能表現勾踐臥薪嘗膽的句子。
提示:卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種則不食,非其夫人之所織則不衣。
 4、勾踐為了增強國力,采取了哪些具體措施,結果如何?
提示:鼓勵生育,提高人口素質,招納賢士。輕徭薄賦,整肅軍紀。
結果:十年不收于國,民俱有三年之食。三敗吳國。
詞語：讎更吊卑事廣運帥蕃餼摩厲輟節億旅進旅退勸。
(三)滅吳部分,體會勾踐與夫差前后兩次談判的心理變化,并理解以下詞語:宸宇視次。
提示:逆境中不能沉淪,要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。
思考題：
我國古代有一部著名的軍事典籍,曾被美國軍校作為教科書。20世紀90年代初海灣戰爭期間,有消息報道美軍幾乎人手一冊。它向人們介紹戰爭謀略,在各種環境下克敵制勝或避敵鋒芒、保存力量的高招,是我國古代長期軍事謀略的概括總結,也為后世軍人提供了寶貴的借鑒資料,這就是《三十六計》。今天我們學習一篇課文《勾踐滅吳》,看看遠在春秋時期軍事家是如何運用三十六計的。
《三十六計》簡介,包括總說、計名、分類等,可板書計名。
依先易后難、先明顯后隱蔽的順序找出具體的策略。
1第3自然段:越人飾美女八人……夫差與之成而去之。
結論:美人計。效果:締結和約,吳國撤軍。
美人計講解:。
原文:兵強者,攻其將;將智者,伐其情。將弱兵頹,其勢自萎。利用御寇,順相保也。
分析:美人計為敗戰之計,是形勢不利于我方時采取的一種謀略。越王勾踐在戰敗面臨亡國之危的形勢下,以美女八個賄賂吳王夫差的親信喜否,是符合形勢需要的。美女西施也在此時被送給了吳王夫差,目的是求得媾和,獲得喘息之機。
2第4自然段:然后卑事夫差……其身親為夫差前馬。
結論:苦肉計。效果:騙取了夫差信任。
苦肉計講解:。
原文:人不自害,受害必真。假真真假,間以得行。童蒙之吉,順以巽也。
分析:以勾踐越王之尊,而行為夫差牽馬之實,其目的就是要吳王夫差放松對勾踐的警惕。很顯然,勾踐達到了自己的目的。據史料記載,勾踐在吳王夫差得病時,曾親口品嘗夫差的糞便以了解病情,騙取信任。此后不久,勾踐便得以釋放,回到越國。
歷史上應用苦肉計的著名戰例有要離斷臂刺慶忌、周瑜打黃蓋等。
3第3～5自然段:越王勾踐一方面卑事夫差,另一方面在國內體恤民情,休養生息,增強國力,終于具備了與吳國抗衡的實力。
勾踐滅吳讀后感篇七
檢查課后作業完成情況，結合練習題二，梳理歸納“知、復、既、勸、遂、當”等詞語的意義和用法；學生就文中難解詞語質疑，師生共同解難。
［教學過程］。
一、明確目標。
總結全文，概括寫作特點，歸納古代文言文常識，擴展知識。
二、整體感知。
《勾踐滅吳》在以樸實無華而著稱的《國語》中別具風采。它不僅僅是一篇真實的歷史的紀錄。有著深刻的歷史教訓供后人借鑒：而且還是一篇優美的散文，有感人的藝術想像力。作者運用詳略得當，使文中長達的歷史，脈絡清楚，主題突出，人物形象鮮明，作者成功地運用了對比手法。
三、歸納基礎知識。
1、通假字。
將帥二三子夫婦以蕃帥同率率領。
令壯者無取老婦無同毋，取同娶，迎娶。
將免者以告免同娩，分娩。
南至于句無句同勾。
三年釋其政政同征，徭役。
而摩厲之于義摩厲同磨礪，切磋，磨煉。
無不餔也餔同哺，給人食物。
無不歠也歠同啜，給人水喝。
其有敢不盡力者乎其同豈，難道。
衣水犀之甲者億有三千有通又，用在整數和零數之間。
2、古今異義詞。
茍得聞子大夫之言子，尊稱。現在用于人的通稱，或專指兒子。
以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中現在用于“中原地區”
寡人請更請，請允許我。現常用于請別人如何。
丈夫二十不取丈夫，男子。今常用于男女兩人結婚后，男子是女子的丈夫。
生丈夫丈夫，男孩。
十年不收于國國，指國內人民，今天常用于國家或者代表國家的。
貧病者，納宦其子。病，貧病，貧困。今用于得病等。
爪牙之士爪牙，勇敢的，今為貶義比喻壞人的黨羽。
孰是君也是，這個，代詞。現代為肯定判斷詞。
非二三子之罪也二三子，我們今常用于二、三個兒子。
公與之母母，乳母，今意為母親。
衣水犀之甲者億有三千億，十萬今意為億萬。
國人皆勸勸，鼓勵，勸勉今意勸說。
3、詞類活用。
名詞做動詞。
非其夫人之所織則不衣。
衣水犀之甲者億有三千衣（穿）。
宦士三百人于吳宦（服役）。
名詞做狀語。
南至于句無南（在南面）。
必廟禮之廟（在廟堂上）禮（以隆重的禮節）。
使動用法。
三年釋其政釋（使……減免）。
潔其居，美其服，飽其食（使……整潔，使……美麗，使……吃飽）。
昔者夫差恥吾君于諸侯之國恥（使……蒙受恥辱）。
文言句式。
省略句。
（勾踐）執其手而與之謀。
必廟禮之（于）。
判斷句。
次寡人之過也（是……啊）。
介詞結構后置句。
勾踐說于國人曰十年不收于國又敗之于沒。
賓語前置句。
何后之有？
賓語后置句。
國之孺子之游者。
固定句式。
無乃后乎恐怕……吧。
（1）指名幾位同學讀練習第三題提供的文段，通過此種形式檢查學生的斷句能力。（學生讀后，教師加以點評、指導）。
（2）指名學生翻譯這段文字，然后指出不準確之處。
四、結課。
《勾踐滅吳》是我們本單元所學習的四篇古文中最長的一篇，但是它也是故事情節最豐富的一篇，希望大家能在課下多閱讀這篇古文，體味它的語言情節魅力。
勾踐滅吳讀后感篇八
教學目標?：
?了解越王勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵，報仇雪恨的故事。
?了解本文的寫作特色。
?掌握文言詞語的用法。
教學過程?：
一、作品簡介。
《國語》作者沒有定論，相傳與《左傳》都是左丘明作。是我國最早的國別體史書，共二十一卷，全書按周、齊、晉、鄭、楚、吳越八國分國編次，記載了從周穆王到周貞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事。反映了這一漫長歷史時期諸侯各國的交往、爭戰等情況。全書以記言為主，與《左傳》重記事不同。語言藝術雖不及《左傳》，但說理嚴密，刻劃人物也比較形象生動，對后代散文有很大影響，在我國文學史上有重要地位。
二、歷史背景。
春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經常發生摩擦。公元496年，吳王闔閭攻越，結果受傷而死，死前叮囑兒子夫差一定要報仇。夫差練兵3年，于公元494年大敗越國。
三、介紹相關的知識：
1、一副對聯。
一個成語臥薪嘗膽。
2、欣賞相關的圖片展示課件。
四、學習以下知識（學生討論展示課件）。
1、詞類活用。
2、古今異義的幾種情況。
3、文中的“古今異義”詞語。
4、通假字。
5、文言實詞知復當勸。
6、文言句式倒裝句省略句判斷句。
7、重要句子翻譯。
不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也。
吾不欲匹夫之勇也，欲其旅進旅退也。
進則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。
進不用命，退則無恥；如此，則有常刑。
五、學生總結課文大意（學生討論展示課件）。
六、學生分析文章脈絡（展示課件）。
七、欣賞課文（展示課件）。
八、寫作特色（學生討論后展示課件）。
九、作業?。
勾踐滅吳讀后感篇九
越王越王勾踐棲于會稽之上，乃號令于三軍曰：“凡我父兄昆弟及國子姓，有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國之政。”大夫種進對曰：“臣聞之：賈人夏則資皮，冬則資絺，旱則資舟，水則資車，以待乏也。夫雖無四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養而擇也。譬如蓑笠，時雨既至，必求之。今君王既棲于會稽之上，然后乃求謀臣，無乃后乎？”越王勾踐曰：“茍得聞子大夫之言，何后之有？”執其手而與之謀。
遂使之行成于吳，曰：“寡君越王勾踐乏無所使，使其下臣種，不敢徹聲聞于大王，私于下執事曰：寡君之師徒不足以辱君矣；愿以金玉、子女賂君之辱。請越王勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國之寶器畢從！寡君帥越國之眾以從君之師徒。唯君左右之，若以越國之罪為不可赦也，將焚宗廟，系妻孥，沈金玉于江；有帶甲五千人，將以致死，乃必有偶，是以帶甲萬人事君也，無乃即傷君王之所愛乎？與其殺是人也，寧其得此國也，其孰利乎？”
夫差將欲聽，與之成。子胥諫曰：“不可！夫吳之與越也，仇讎敵戰之國也；三江環之，民無所移。有吳則無越，有越則無吳。將不可改于是矣！員聞之：陸人居陸，水人居水，夫上黨之國，我攻而勝之，吾不能居其地，不能乘其車；夫越國，吾攻而勝之，吾能居其地，吾能乘其舟。此其利也，不可失也已。君必滅之！失此利也，雖悔之，必無及已。”
越人飾美女八人，納之太宰嚭，曰：“子茍赦越國之罪，又有美于此者將進之。”太宰嚭諫曰：“嚭聞古之伐國者，服之而已；今已服矣，又何求焉？”夫差與之成而去之。
越王勾踐說于國人曰：“寡人不知其力之不足也，而又與大國執仇，以暴露百姓之骨于中原，此則寡人之罪也。寡人請更。”于是葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。然后卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。
越王勾踐之地，南至于句無，北至于御兒，東至于鄞，西至于姑蔑，廣運百里，乃致其父母昆弟而誓之，曰：“寡人聞，古之賢君，四方之民歸之，若水之歸下也。今寡人不能，將帥二三子夫婦以蕃。”令壯者無取老婦，令老者無取壯妻；女子十七不嫁，其父母有罪；丈夫二十不取，其父母有罪。將免者以告，公令醫守之。生丈夫，二壺酒，一犬；生女子，二壺酒，一豚；生三人，公與之母；生二子，公與之餼。當室者死，三年釋其政；支子死，三月釋其政；必哭泣葬埋之如其子。令孤子、寡婦、疾疹、貧病者，納宦其子。其達士，潔其居，美其服，飽其食，而摩厲之于義。四方之士來者，必廟禮之。越王勾踐載稻與脂于舟以行。國之孺子之游者，無不哺也，無不歠也：必問其名。非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。十年不收于國，民俱有三年之食。
國之父兄請曰：“昔者夫差恥吾君于諸侯之國，今越國亦節矣，請報之。”越王勾踐辭曰：“昔者之戰也，非二三子之罪也，寡人之罪也。如寡人者，安與知恥？請姑無庸戰。”父兄又請曰：“越四封之內，親吾君也，猶父母也。子而思報父母之仇，臣而思報君之仇，其有敢不盡力者乎？請復戰！”越王勾踐既許之，乃致其眾而誓之，曰：“寡人聞古之賢君，不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也。今夫差衣水犀之甲者億有三千，不患其志行之少恥也，而患其眾之不足也。今寡人將助天滅之。吾不欲匹夫之勇也，欲其旅進旅退。進則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。進不用命，退則無恥；如此，則有常刑。”果行，國人皆勸。父勉其子，兄勉其弟，婦勉其夫，曰：“孰是君也，而可無死乎？”是故敗吳于囿，又敗之于沒，又郊敗之。
夫差行成，曰：“寡人之師徒不足以辱君矣！請以金玉子女，賂君之辱！”越王勾踐對曰：“昔天以越予吳，而吳不受命；今天以吳予越，越可以無聽天命而聽君之令乎？吾請達王甬、句東，吾與君為二君乎！”夫差對曰：“寡人禮先壹飯矣。君若不忘周室而為弊邑寰宇，亦寡人之愿也。君若曰：‘吾將殘汝社稷，滅汝宗廟’，寡人請死！余何面目以視于天下乎？越君其次也！”遂滅吳。
譯文。
越王越王勾踐退守到會稽山上，向三軍下令說：“凡是我父輩兄弟和同姓弟兄，只要有能夠幫助我出謀劃策打敗吳國的，我將和他共同管理越國的政事。”大夫文種進見回答說：“我聽說，商人夏天的時候就準備皮貨，冬天的時候就準備細葛布。天旱的時候就準備船，有大水的時候就準備車輛，就是打算在缺少這些東西的時候派上用場。即使沒有被四鄰侵擾的時候，然而謀臣與武士，不可不選拔出來供養他們。就像蓑笠一樣，雨已經下來了，肯定要到處找。現在君王您已經退守到會稽山上了，然后才尋求出謀劃策的大臣，恐怕太遲了吧?”越王勾踐說：“如果能夠讓我聽聽您的高見，又有什么晚的呢?”于是就拉著文種的手，跟他在一起商量。終于使文種去吳國議和。
夫差想聽取文種的建議，與越國和好。吳國大夫伍子胥進諫說：“不行!吳國與越國，是世代的仇敵，經常打仗；外有三條江水環繞，老百姓沒有地方遷移。有吳國就沒有越國，有越國就沒有吳國。這種局面將不可改變。我聽說，住在陸地上的人習慣于住在陸地上，住在水上的人習慣于住在水上。中原各國，即使我們主動進攻，把他們打敗了，我們也不能長期住在那里，也不習慣乘坐他們的車子；而越國，我們主動進攻，把他們打敗了，我們就能長期住在那里，也能乘坐他們的船。這是消滅越國的有利時機，千萬不可失去。大王您一定要消滅越國!如果您失去這個有利的時機，以后后悔也來不及了。”
越國人把八個美女打扮好，送給吳國的太宰，對他說：“您如果能夠讓吳王赦免了我們越國的罪行，還有更漂亮的美人會送給您。”太宰就向吳王夫差進諫說：“我聽說，古代討伐一個國家，對方認輸也就行了；現在越國已經認輸了，您還想要求什么呢?”吳王夫差就與越國訂立了盟約而后撤兵了。
越王勾踐對國人說道：“我不知自己的力量不夠，與吳國這樣的大國作對，導致老百姓流離失所，橫尸原野，這是我的罪過。我請求你們允許改變治國政策。”于是埋葬已經死去的人，慰問受傷的人，供養活著的人；誰家有憂就去慰問，誰家有喜事就去祝賀；客人要走，起身相送；有客人要來，親自迎接；凡是老百姓認為不好的事就不去做，凡是老百姓認為應該做而沒有做的，就補做。然后恭卑地服事夫差，派三百個士做吳王的仆人。越王勾踐自己還親自為夫差充當馬前卒。
越王勾踐的地盤，南到句無，北到御兒，東到鄞，西到姑蔑，土地面積長寬達百里。又招集他的父輩兄弟發誓說：“我聽說，古代賢明的'國君，四方的老百姓都來歸附他，就像水往低處流一樣。現在我無能，將率領你們夫婦們繁衍生息。”于是下令：青壯年不準娶老年婦人，老年不能娶青壯年的妻子；女孩子十七歲還不出嫁，她的父母有罪；男子二十歲還不娶妻生子，他的父母同樣有罪。快要分娩的人要報告，公家派醫生守護。生下男孩，公家獎勵兩壺酒，一條狗；生下女孩，公家獎勵兩壺酒，一頭豬；生三胞胎，公家給配備一名乳母；生雙胞胎，公家發給吃的。嫡長子死了，減免三年的賦稅；支子死了，減免三個月的賦稅：埋葬的時候還一定要哭泣，就像自己的親兒子一樣。還下令孤兒、寡婦、患病的人、貧苦和重病的人，由公家出錢供養教育他們的子女。那些明智理之士，供給他們整潔的住處，給他們穿漂亮的衣服，讓他們吃飽飯，而切磋磨礪義理。前來投奔四方之士，一定在廟堂上舉行宴享，以示尊重。越王勾踐親自用船載來稻谷和油脂。越國出游的年輕人，沒有不供給飲食的，沒有不給水喝的：一定要問他叫什么名字。不是自己親自耕種所得的就不吃，不是他的夫人親自織的布就不穿。這樣連續十年，國家不收賦稅，老百姓都存有三年的糧食。
越國的父老兄弟都請求說：“從前吳王夫差讓我們的國君在各諸侯國面前丟盡了臉；現在越國也已經克制夠了，請允許我們為您報仇。”越王勾踐就推辭說：“從前打敗的那一仗，不是你們的罪過，是我的罪過。像我這樣的人，哪里還知道什么是恥辱?請暫時不用打仗了。”父老兄弟又請求說：“越國全國上下，愛戴國君您，就像自己的父母一樣。兒子想著為父母報仇，做臣下的想著為國君報仇，難道還有敢不盡力的人嗎?請求再打一仗!”越王勾踐就答應了，于是招來大家宣誓，說：“我聽說古代賢明的國君，不擔心自己的人力不夠用，擔心的是自己缺少羞恥之心。現在夫差那邊穿著水犀皮制成鎧甲的士卒有十萬三千人，不擔心自己缺乏羞恥之心，卻擔心他的士兵數量不夠多。現在我將幫上天消滅他。我不贊成個人逞能的匹夫之勇，希望大家同進同退。前進就想到將得到賞賜，后退則想到要受到懲罰；像這樣，就有合于國家規定的賞賜。前進時不服從命令，后退而無羞恥之心；像這樣，就會受到合于國家規定的刑罰。”伐吳行動果斷開始了，越國的老百姓都互相鼓勵。父親勸勉兒子，兄長勉勵弟弟，婦女鼓勵丈夫，說：“誰像我們的國君這樣體恤百姓呀，難道不可以為他效死嗎?”因此在笠澤打敗了吳國，又在沒(古地名，在蘇州附近）再次打敗了吳國，又在吳國郊外再次打敗它。
吳王夫差派人向越求和，說：“我的不值得越王來討伐，請允許我用財寶子女慰勞越王的辱臨！”越王勾踐回答說：“先前上天把越國送給吳國，吳國卻不接受天命，如今上天把吳國送給越國，越國怎能不聽從天命而聽從您呢？我要把您送到甬江、勾章以東地方去，我同您象兩個國君一樣，您以為如何？”夫差回答說：“從禮節上講，我對越王已有過小小的恩惠了，如果越王看在吳與周是同姓的情分上，給吳一點庇護，那就是我的愿望啊！越王如果說：‘我要摧毀吳國的國土，滅掉吳國的宗廟’，那就請求讓我死吧！我還有什么臉面去見天下百姓呢？越軍可以進駐吳國了！”于是越國就滅掉了吳國。
勾踐滅吳讀后感篇十
學習越王勾踐臥薪嘗膽、奮發圖強的精神。
教學設想。
一、詞匯。要掌握文言文，首先必須解決詞匯問題。王力先生說，解決了詞匯問題，文言文也就解決了一半。但是，如果就詞匯論詞匯，教學過程?會變得枯燥乏味，所以必須密切注視該詞各種變化和各種活用情況，注視該詞在現代漢語中遺留下來的痕跡，這個過程中尤其需要重視成語。同時注意補充古代文化常識，增加信息量。二、朗誦。學習任何一種語言，語感都很重要，而提高語感的最好辦法是朗讀，大聲的朗讀，重點難點部分還要加以背誦。三、背景資料。《勾踐滅吳》涉及到吳越爭戰的歷史，學生雖然掌握了其中的一些基本情況，但是仍舊非常關注吳越爭戰的始末和故事人物的最后命運，所以想參照學習《史記·越王勾踐世家》。四、《勾踐滅吳》雖然是自讀課文，鑒于內容和背景知識較多，擬上三課時。
課前準備。
叫學生收集越王勾踐在紹興活動的資料，尋找與臥薪嘗膽有關的名勝古跡，并預習課文，準備質疑。課外閱讀《史記·項羽本紀》。
教學步驟?。
第一課時。
教學要點：
了解吳越爭戰的歷史背景；
以練習為預習。
教學過程?和內容：
越爭戰的歷史背景：
《史記·越王勾踐世家》（以幻燈片展示）：
“越王勾踐，其先禹之苗裔，而夏后帝少康之庶子也。封于會稽，以豐守禹之祀。文（紋）身斷發，披草萊而邑焉，后二十余世，至于允常。允常之時，與吳王闔廬（閭）戰而相怨伐。允常卒，子勾踐立，是為越王。
“元年，吳王闔廬聞允常死，乃興師伐越。越王勾踐使死士挑戰，三行，至吳陳（陣）呼而自剄。吳師觀之，越因襲擊吳師，吳師敗于?李，射傷吳王闔廬。闔廬且死，告其子夫差曰‘必勿忘越’。
“三年，勾踐聞夫差日夜勒兵，且以報越，越欲先吳未發往伐之，范蠡諫曰：‘不可。臣聞兵者兇器也，戰者逆德也，爭者事之末也。陰謀逆德，好用兇器，試身于所末，上帝禁之，行者不利。’越王曰：‘吾已決之矣。’遂興師。吳王聞之，悉發精兵擊越，敗之夫椒。越王乃以余兵五千人保棲于會稽，吳王追而圍之。”接下來就是課文所寫的內容了。
提問：1、勾踐的家世淵源，2、會稽之恥前吳越爭霸情況。根據這段文字可以知道：一、勾踐是大禹、少康的后代，他的一個先祖來到會稽守護禹陵，披荊斬棘，建立了紹興城。越王允常從公元前497年起在位，如果“后二十余世，至于允常”所言不虛，那么紹興城至少應該有2800年的歷史了。二、越國初建就與吳國結怨，攻伐不斷，可想而知當時越國經濟政治文化的發展受到了很大的阻礙，越國因此而經不起一場失敗，由此可知勾踐“十年生聚，十年教訓”對當時越國經濟政治文化乃至后世、今天的重大影響。三、允常之時，中國歷史已經進入戰國（前475—前221）時期，所以把勾踐列入“春秋五霸”顯然是錯誤的。四、勾踐失敗的原因之一是不聽勸諫，所以有了下文的廣納賢良。
二、滅吳后的越國：滅吳后勾踐北上渡淮，“與齊、晉會于徐州，致貢于周”，周元王命之為伯，“越兵橫行于江、淮，東諸侯畢賀，號稱霸王。”（后經五世至越王無強，楚大敗越，殺無強，越遂朝于楚……）。
三、檢查學生課前收集準備的資料。
第二課時。
教學要點：
《國語》介紹；
二、掌握字詞句。
教學步驟?和內容：
一、《國語》簡介：
聯系課文注釋一和p62的課后資料，指出：《國語》是我國最早的一部國別史。（注意“最早”、“國別史”，并可聯系學生過去所學：最早的紀傳史、最早的斷代史等。）《國語》的文學性不及《左傳》和《戰國策》，作為散文并不十分成熟，許多地方的文字因為過于簡單而變得粗鄙簡陋；但其中的一些精彩片段仍有許多值得學習的地方。請同學朗讀課后資料第三段關于《國語》文學性的介紹。
二、朗讀：分組。糾正讀音錯誤。
賈（人）：音“古”；?：音“吃”；（伍）員：音“云”；（太宰）?：音“匹”；句（無）：音“勾”；餼：音“戲”；?音“趁”。
二、重點字、詞、句的解釋翻譯（學生質疑，教師解惑；教師提問，學生回答）（句式變化不多，不列）：
第一段。棲：居住、停留；父兄昆弟：父輩兄弟，意即越國子民；退：使動用法，“燭之武退秦師”；知：管理，“知縣”、“知府”；賈人：與商人相區別，“行商坐賈”，商人運貨販賣，賈人囤積營利，此處必須是“賈人”；爪牙：古今異義，古為“武士”今為“幫兇”；時雨：符合季節、時節的雨；無乃……乎：恐怕……吧；行成：執行和議任務。
第二段。所移：所字結構，所，代詞，移，動詞，兩者構成一個名詞性短語，意為“可以移動的地方”；飾：打扮；納：送；服：使動用法。文中另有許多代詞，如“是”、“其”、“之”，搞清楚其指代內容。
第三段。更：改變；吊：慰問，“形影相吊”；然后：古今異義；卑事：卑賤地侍奉；宦：做貴族的奴仆。
第四段。廣運：東西為廣，南北為運，不知“大運河”的“運”是否與此相關；致：招致、召集；二三子：你們；蕃：音“凡”，生息，繁殖；取：同“娶”；丈夫：古今異義，男子；免：同“娩”；當室者：嫡子，區別嫡子與庶子、支子的關系，以《紅樓夢》賈府為例；政：通“征”，賦稅；納宦其子，把他的孩子送到官府（由公家供養教育）；潔其居，美其服，飽其食：三詞皆為使動用法；摩厲：通“磨礪”；俱：副詞，全、都，兩個以上的人做，區別于“具”。
第五段。請：兩種含義，一、請對方做某事，二、請對方允許我做某事；恥：前者為使動用法，后者名詞意為“羞恥之心”；無庸：無用，成語“無庸諱言”；封：疆界，聯系《燭之武退秦師》；其：同“豈”，難道；患：擔心；志行：思想行為；億：十萬；有：通“又”旅：共同；“進則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。進不用命，退則無恥；如此，則有常刑。”句子翻譯。
第六段。果：堅決、果決；勸：勉勵，勸勉；“孰是君也，而可無死乎？”翻譯；敗：使動用法。
三、學生翻譯課文第五段。
校對練習卷。
課后作業?：
背誦課文第五段，課后練習二、三。
第三課時。
一、默寫課文第五段。
二、課文串講：
第一段：勾踐從戰爭的失敗之中吸取了經驗教訓（提問），意識到放著越國乃至天下賢士不為我用的重大失策，所以退守會稽之后他做的第一件事情（提問）就是廣納賢才，并對能夠幫助他擊退吳國的人許以“共知越國之政”，也就是給他半壁江山。勾踐話音剛落，文種應聲而出（提問），可見文種一貫躊躇滿志但不得重用。文種的一席話（提問）通過類比論證說明人才也要提前準備，不要事到臨頭沒有個出主意的人。勾踐恍然大悟，相見恨晚，“執其手而與之謀”，派他向吳求和。
第二段：經過文種的一番利誘威嚇，“夫差將欲聽與之成”，卻遭到伍子胥的阻攔。伍子胥說：“三江環之，民無所移。有吳則無越，有越則無吳……”（提問）從地理環境上論證了吳越爭戰的必然，此時不滅越，他年被越滅。夫差正在猶豫，太宰?又諫道：伍子胥是想陷夫差于不義（“古之伐國者，服之而已”）。夫差當時已想北上與齊晉爭做霸主，不得不考慮這個問題，更為重要的是，越國的美人計已如一針麻醉劑注入了他們君臣的中樞神經，夫差不由自主地“與之成而去之”。古之忠君之道，文臣死諫武官死戰，雖然同為效忠君主，但是文武之間經常是有矛盾的。如果武官（伍員）一舉消滅越國，文官（太宰?）就會沒有寸功，這是越國離間計成功的原因之一。
一、二兩段為第一部分，文種獻計，向吳求和。
第三段：于是勾踐一方面忍辱負重“卑事夫差”，爭取保存越國；另一方面則努力爭取百姓的理解，準備休養生息，恢復和發展經濟。“葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足”正是對接下來第四段的越國富國強兵政策的總的概括。
第四段：勾踐保持了政治上的獨立，有國有家，于是頒布改革命令，各種強國富民的政策措施詳細倍至，其中包括（提問）：鼓勵生育、減免徭役和廣納賢才等，勾踐不僅關愛百姓，自己也與民同勞。于是十年之后，“民俱有三年之食”。“民俱有三年之食”（提問）就是說越國至少有三年的時間可以停止經濟生產來專心進行戰爭，越國復仇的時機已經成熟。
三、四兩段為第二部分，臥薪嘗膽，準備復仇。
第五段：“臣而思報君之仇”，越國人民對會稽之恥記憶猶新，所以主動請纓，“請報之”。然而勾踐似乎一點兒信心都沒有（提問），令越國父老熱血澎湃情緒激昂，紛紛明確表態：“其有敢不盡力者乎？”原來勾踐只是要看看他們的決心有多大，并且顯示不是勾踐要報一己之仇，而是百姓要報國家之仇。勾踐答應越國百姓的請求之后，順勢提出軍隊紀律和獎懲辦法，同時也指出了吳軍的弱點，鼓舞士氣。需要注意的是，勾踐又抬出一個“天”來：“今寡人將助天滅之”，為越軍壯膽助威，使師出有名。看起來，越國此戰上應天意，下合民心，必勝無疑。
第六段：收尾。越軍出征場面激動人心。
五、六兩段為第三部分，同仇敵愾，一舉滅吳。
勾踐性格特點分析（組織討論）：
雖然勾踐的性格特點具有兩面性，在這里還是要集中在其積極的方面：（“天將降大任于斯人也”）忍辱負重、能屈能伸、堅忍不拔、目光長遠、心機靈巧等等；如果學生指出他性格消極陰郁的一面（鳥盡弓藏），也不作回避。
四、課文總結。聯系《史記·項羽本紀》，引蒲松齡《落第自勉聯》（一說為朋友所贈）：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；有心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”上聯講的是西楚霸王項羽孤注一擲、絕處求生，終于擊敗強秦的故事（這一聯叫學生來講）；下聯講的是越王勾踐忍辱負重、勵精圖治，終于滅吳報仇的故事。可見志堅有心者必有所成。——這正是《勾踐滅吳》所寫的內容。
板書設計?。
勾踐滅吳讀后感篇十一
導入??新課：
生：有。
問：是怎樣的？（學生沉默）。
引導：是和平安定的？還是戰亂的？
學生齊答：是戰亂的。
交代吳越戰爭的由來：吳王闔閭曾經打敗過吳國西面強大的楚國，一心想向中原地區擴展自己的勢力，當諸侯的首領，可是其南面的越國也一天天強盛起來，不斷第派兵騷擾吳國的邊境威脅到吳國的后方，使它北上爭霸受到嚴重的牽制，吳越兩國的仇怨摩擦從此就一發而不可收了。公元前496年越王允常死，其子勾踐繼位，闔閭就趁著越國的國喪帶領其子夫差攻打越國。然而，闔閭在這一仗中被砍掉了一個腳指頭（學生笑），這一傷說輕一輕，說重又不重，可闔閭老了，受不住傷痛折磨很快就死去了（學生興奮）夫差發誓報酬，在前494年又與越軍在夫椒這個地方打了一仗，殺得勾踐只剩兵五千，退居會稽山上，此時越國面臨著亡國的危險，情況危急，我們的課文也由此拉開了序幕。
提問：在這種局面下，勾踐有否因慘敗而一蹶不振，坐以待斃呢？（齊答：沒有）。
齊答：有。
問：這個人是誰？
齊答：大夫種。
學生朗讀，結束串講文種這段話。
學生甲答：“無乃后乎？”
引導：那是什么“太遲”了！什么“后”？
學生甲：求謀臣。
引導：那么講求謀臣道理最明顯的應是哪一句呢？
學生甲：“然謀臣……不可不養而擇也。”
學生齊答：比喻。
問：對，還有沒有呢？夏則……冬則……旱則……（提示）。
學生某答：排比。
齊答：不是。
唔，大家都覺得不是，那么他究竟用意何在呢？
（學生作思考狀）他的話是不是婉轉地責備了勾踐不能早一點……。
學生接話：“任用賢才。”
學生齊答：是。
學生回答：不是。
個別學生輕聲答：有能力、有志之士。
齊答：看出了。
我們看看勾踐是怎么回應的，請一個同學翻譯他的話。
學生齊答：勾踐執著文種的手。
齊答：是。
但勾踐對文種不但不生氣，而且還表示了充分的信任。十足的親熱，這是為什么？
幾個學生答：不會。
為什么不會？“君子一言既出，駟馬難追”，難道不應該實現諾言嗎？
學生議論紛紛。
學生乙：“逐使之行成于吳。”
對了，“行成”是什么意思？
齊答：求和。
那么是使誰向吳求和呢？
生答：文種。
齊答：不會。
齊答：對。
那么讓我們看看他的臣子們態度如何？他們是支持還是反對？
生答：反對。
全反對？沒有支持的嗎？
有。
子胥的話字字鏗鏘，十分有說服力，如果你是夫差，你肯定會聽他們的話？
生答：對。
但是夫差沒有聽從子胥的勸諫，他聽了誰的話？
生答：太宰喜否。
對的，太宰喜否是怎么說的。
生答：中了美人計。
齊答：國家利益。
對，子胥的勸諫為國家大局著想，而太宰喜否呢？
齊答：個人利益。
明確：勾踐存國。
問：國家保住了，倘若你是勾踐，下一步你會怎么做呢？
某學生馬上答：招兵買馬。
勾踐是怎么做的呢？下節我們再一起學習。
生答：不能。
生答：注意到了。
對，從哪里可看出啊？從第三自然段勾踐說的話中就可以看出。
因此，要復仇，首先要怎么做？
齊答：使國重新強大、興盛起來。
那么，請同學們用一句話概括出來。
明確：勾踐復國。
卑事夫差等對外措施。這是不是一種互利的外交關系呢？
生答：不是。
答:心甘情愿的。
答：不是。
為什么要這么卑下？
學生丙答：為了爭取時間，是緩兵之計。
對了.這位同學答到點子上，我們想想，復國是不是一朝一夕就可以完成的事呢？
不是。
鼓勵生育政策。
倘若讓勾踐坐到今天江主席的位置上，會有什么后果呢？
學生笑，有學生故意答：人多力量大，能戰勝美國！
現代戰爭是靠人多就能打勝仗的嗎？是靠先進的科技。那么人口就只會使國家的經濟不堪重負，所以同學們千萬不要模仿！不同的歷史條件之下，治國的政策也不相同，要從客觀實際出發。
國人請戰勾踐為什么要推遲？
勾踐為什么要＂助天滅之＂？
越國伐吳，國人為什么皆勸？
有學生答有，有學生搖頭說沒有，鈴響。下課。
齊答：沒有。
齊答：對。
那么請問同學們，本課的課題是什么？
沒錯，我們一看課題就覺得本課的重點應該會寫＂滅吳＂這件事，對不對？
齊答：對。
但是學過課文之后，真正寫到滅吳是在哪些地方呢？
有人答后兩段，有人答最后一句。
答：存國、復國。
部分答不是。
那么他的意圖在哪里？
學生沉默思考。
齊答：前四段。
首先我們來總結一下越國最終能滅掉吳國，最根本的原因，
學生丁：勾踐深得民心。
答：不能。
那么吳國到底出了什么問題？
紛紛答：夫差輕敵，輕信小人。
學生答：聽過這些成語，但不知道意思！
有學生應答：背水一戰。
齊答：勾踐。
對了，我們課文哪里提到了這個故事呢？
答：課后練習三。
那么，通過對課文和成語典故的學習，我們知道了勾踐那么多的事情，大家一定對他有新看法，讓我們全面的看看勾踐是個怎樣的人，討論一下他有沒有什么值得我們學習的地方。（略）。
勾踐滅吳讀后感篇十二
教學目標?：
?了解越王勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵，報仇雪恨的故事。
?了解本文的寫作特色。
?掌握文言詞語的用法。
教學過程?：
一、作品簡介。
《國語》作者沒有定論，相傳與《左傳》都是左丘明作。是我國最早的國別體史書，共二十一卷，全書按周、齊、晉、鄭、楚、吳越八國分國編次，記載了從周穆王到周貞定王（公元前990年--公元前453年）前后五百余年的史事。反映了這一漫長歷史時期諸侯各國的交往、爭戰等情況。全書以記言為主，與《左傳》重記事不同。語言藝術雖不及《左傳》，但說理嚴密，刻劃人物也比較形象生動，對后代散文有很大影響，在我國文學史上有重要地位。
二、歷史背景。
春秋末年，地處長江下游的吳越兩國經常發生摩擦。公元496年，吳王闔閭攻越，結果受傷而死，死前叮囑兒子夫差一定要報仇。夫差練兵3年，于公元494年大敗越國。
三、介紹相關的知識：
1、一副對聯。
一個成語臥薪嘗膽。
2、欣賞相關的圖片展示課件。
四、學習以下知識（學生討論展示課件）。
1、詞類活用。
2、古今異義的幾種情況。
3、文中的“古今異義”詞語。
4、通假字。
5、文言實詞知復當勸。
6、文言句式倒裝句省略句判斷句。
7、重要句子翻譯。
不患其眾之不足也，而患其志行之少恥也。
吾不欲匹夫之勇也，欲其旅進旅退也。
進則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。
進不用命，退則無恥；如此，則有常刑。
五、學生總結課文大意（學生討論展示課件）。
六、學生分析文章脈絡（展示課件）。
七、欣賞課文（展示課件）。
八、寫作特色（學生討論后展示課件）。
九、作業?。
作者郵箱：
勾踐滅吳讀后感篇十三
《勾踐滅吳》節選自《國語?越語上》，原文沒有標題，題目是后人加的。《國語》被王充稱為《左外氏傳》，是一部國別體史書。
三、學教要求：
1、了解勾踐在敗于吳國后十年生聚，十年教訓，富國強兵，終于滅吳的經過與意義；
2、理解“更”、“廣運”、“政”、“摩厲”“億”等詞語；
3、了解并借鑒課文敘事主次清楚，記言范圍廣范，層次豐富，生動形象，個性鮮明，委婉得體，辭令優美、貼切等特點。
四、課文研讀。
（一）感知課文。
1、教師范讀或聽錄音。
2、學生齊讀。
3、學生自讀。
（二）知識積累（學生活動）。
1、古今異義：
棲：古義：停留，駐扎；今義：棲息。
爪牙之士：古義：勇猛的將士；今義：走狗，幫兇。
去：古義：離開；今義：離開本地到另一地方。
億：古義：十萬；今義：萬萬。
2、一詞多義：
知：知道；感覺；管理；通“智”……。
復：繁復；再；恢復；答復……。
既：不久；已經；既然；勸勉；勸說……。
遂：滿足；于是；終于……。
讎：仇敵；仇恨；伴侶；報答……。
當：掌管；面對；在某個時候；阻擋；必定；將……。
3、通假字。
帥――率取――娶免――勉摩厲――磨礪。
4、詞類活用。
（1）有能助寡人謀而退吳者退：動詞的使動用法，使之退。
（2）我攻而勝之勝，形容詞用作動詞，戰勝。
（3）服之而已服，形容詞使動用法，使之服。
（4）然后卑事夫差卑，形容詞用作動詞，降低身分。
（5）潔其居，美其服，飽其食潔、美、飽，均為形容詞的使動用法，意為“使其居潔”、“使其服美”、“使其食飽”。
（6）必廟禮之廟，名詞作狀語，在廟（朝庭）上；禮，名詞用作動詞，禮待，接待。
（7）非其夫人之所織則不衣衣，明詞用作動詞，穿。
5、重點實詞。
更廣運愾政達次恥志行摩厲。
第二課時。
（三）重點講析。
1、何后之有？――“何……之有？”特殊疑問句，否定句中代詞作賓語，賓語要前置。
2、無乃后乎？――“無乃……乎？”特殊疑問句，固定句式，譯為“恐怕……吧？”
3、然謀臣爪牙之士，不可不養而擇也。――然而有謀略的大臣及勇敢的將士不能不事先培養和選擇。
4、不患其眾之不足也，而患其行而少恥也。―不擔心軍隊人數的不足，卻擔心軍隊士兵不懂什么叫羞恥。
（四）學生質疑。
五、課文賞析。
（一）內容感知。
1、越國大夫種對勾踐“求謀臣”所持的觀點是什么？
凡事應該早做準備。
2、伍子胥對越國提出媾和持什么態度？原因是什么？
不可求和――有吳則無越，有越則無吳。
3、太宰對越國提出媾和持什么態度？原因是什么？
同意求和――賄賂太宰，進獻八美女。
4、勾踐對內對外“請更”，有哪些具體措施？
對內：葬死者，問傷者，養生者；吊有憂，賀有喜；送往者，迎來者；去民之所惡，補民之不足。
對外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。
5、勾踐“將帥二三子夫婦以蕃”，其目的是什么？
養精蓄銳，作復仇準備。
6、勾踐“請姑無庸戰”的主要原因是什么？
時機還不成熟。
今夫差衣水犀之甲者有三千，不患其志行之少恥也，而患其眾之不足也。
8、勾踐用兵作戰的指導思想是什么？
不贊成個人逞能的匹夫之勇，主張集體同進同退。
9、越國準備伐吳時，國人皆勸的原因是什么？
舉國都愿意為國君效死，表達了人民愛國的激情。
（二）文意概括。
全文共六個自然段，可以分為三大部分：
第一部分：從開始到“夫差與之成而去之”。寫文種定計，向吳求和。
第二部分：從“勾踐說于國人曰”到“民俱有三年之食”。寫勾踐臥薪嘗膽，準備復仇。
第三部分：從“國之父兄請曰”到結束。寫越國同仇敵愾，一舉滅吳。
（三）.寫作特色。
1、敘事主次清楚，層次分明；
2、寫人形象生動，個性鮮明；
3、辭令委婉得體，優美貼切。
六、小結。
通過對這篇課文的學習，我們比較詳細地了解了越王勾踐臥薪嘗膽、雪恥報仇的故事，增強了同學們不怕困難、勇于奮斗的堅強意志；同時我們還積累了一些文言實詞和文言句式，提高了對文言文的感受能力。
七、作業。
（一）課后練習。
（二）基礎訓練。
八、教后小結。
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勾踐滅吳讀后感篇十四
1.了解《國語》的體例及主要內容;。
2.理解文言實詞“知、成、恥、資、服”等的含義;。
3.了解“帥、政、取、有”等通假字;認真誦讀課文；
【教學方法】。
【教學課時】。
三課時。
【教學過程?】。
一、導語?新課。
二、題解。
第一步:全文可分為幾部分?簡要概括其內容。
第二步:分階段講解。
(一)戰敗和談部分,明確以下問題:。
1?越王勾踐為什么要與吳王夫差談判?
無乃……乎??成??伐??服??去。
(二)臥薪嘗膽部分,明確下列問題及詞語。
1、越王勾踐對戰敗的反省及態度如何?
提示:力之不足。此寡人之罪也。寡人請更!
2?越王勾踐是如何糾正自身錯誤的?
提示:葬??問??養??吊??賀??送??迎??去??補。
4、勾踐為了增強國力,采取了哪些具體措施,結果如何?
提示:鼓勵生育,提高人口素質,招納賢士。輕徭薄賦,整肅軍紀。
結果:十年不收于國,民俱有三年之食。三敗吳國。
詞語：讎更吊卑事廣運帥蕃餼摩厲輟節億旅進旅退勸。
提示:逆境中不能沉淪,要有明確的目標、堅定的信心和頑強的毅力。
思考題：??。
《三十六計》簡介,包括總說、計名、分類等,可板書計名。
依先易后難、先明顯后隱蔽的順序找出具體的策略。
1?第3自然段:越人飾美女八人……夫差與之成而去之。
結論:美人計。效果:締結和約,吳國撤軍。
美人計講解:。
原文:兵強者,攻其將;將智者,伐其情。將弱兵頹,其勢自萎。利用御寇,順相保也。
2?第4自然段:然后卑事夫差……其身親為夫差前馬。
結論:苦肉計。效果:騙取了夫差信任。
苦肉計講解:。
原文:人不自害,受害必真。假真真假,間以得行。童蒙之吉,順以巽也。
歷史上應用苦肉計的著名戰例有要離斷臂刺慶忌、周瑜打黃蓋等。
2?運用計謀的關鍵是要冷靜客觀地分析形勢,把握有利時機,創造制勝條件。
創造性練習：
在教師指導下,以學生為主將本文改編為話劇演出。要求如下:。
1?把握主要人物的心理活動。
2?人物臺詞要用現代漢語。
3?允許合理想象,增刪臺詞和情節,以使劇情發展合理化。
勾踐滅吳讀后感篇十五
教學目的。
了解關于《國語》的文學常識。
學習常用字“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”。背誦第五、六段。
培養閱讀文言文的能力。
感受勾踐為圖復國臥薪嘗膽的意志美。
教學過程。
第一課時。
導入。
勾踐之困會稽也，喟然嘆曰：“吾終于此乎？”吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重/論文，折節下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。
請給這段話用成語起個標題，有能力的把這段話翻譯出來。
題目：臥薪嘗膽。
譯文：勾踐困守在會稽的時候，喟然感嘆道:“難道我就這樣困守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國以后，越王勾踐回到越國，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無論是坐著還是躺著，抬頭就能看見苦膽，吃飯時也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語地說：“你忘記了吳越在會稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動，他的夫人親自織布，吃飯時也不加肉，穿衣也不要多種顏色的華美衣服，屈己禮待那些有才能但地位不如自己的人，善待來訪的賓客，救濟貧窮的人，慰問死者的家屬，與老百姓同甘共苦。
誦讀課文。
根據下列問題學生自己整體感知課文內容。
要求注意字音、斷句。可以根據自己情況小聲讀課文。
1越王勾踐棲于會稽之上時，為什么要號令三軍？號令三軍的內容是什么？
2文種是怎樣進見勾踐的？勾踐派誰向吳國求和？勾踐怎么說服出使者的？
3“夫差將欲聽與之成。為什么沒“成”？后來為什么又“成”了？
4當越國解了會稽之困后，勾踐說了什么？做了什么？
6越國父兄幾次向勾踐請求報仇？勾踐是怎樣回答的？
7討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現？
朗讀課文。
朗讀課文，訂正字音、斷句，并準備復述課文。
第二課時。
復述課文。
學生復述勾踐滅吳的故事。要求學生在講敘時要用聯想和想像的方法生動敘述故事。在這個過程中，教師要指導學生注意重點字的理解。
注：講大綱要求掌握的常用詞“知”、“復”、“既”、“勸”、“遂”、“當”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。
分析評價勾踐，要求用原文語句來分析。
學生只要自圓其說就行。對勾踐評價好與壞，學生可能會超出《勾踐滅吳》這課的內容，只要學生引用的史實沒能科學性錯誤，教師都不要輕易否定。目的讓學生發表自己的觀點。
指導背誦。
1越國父兄幾次向勾踐請求報仇？勾踐是怎回答的？
2討伐吳國的戰爭開始后，國人有什么表現？
3戰績如何？
作業布置。
背誦課文最后兩段。完成書后練習第61頁第二題。
板書設計。
教案示例二。
教學目標：
1、了解《國語》的體例及主要內容。
2、理解文言實詞：知、成、恥、資、服“等的含義；了解幾個通假字：帥、政、取、有。
3、認真誦讀課文，理解課文的思想內容，學習勾踐在逆境之中不氣餒、不沉淪，刻苦自勵戰勝困難的精神與其奮斗成功的具體緣由，理解文種、申胥的忠賢報國之志。揣摩人物語言，體會說理動情藝術。
教學重點：
（1）積累本課要求掌握的重點實詞與虛詞及文言句式。
（2）理解勾踐臥薪嘗膽、發奮圖強的奮斗精神。
教學難點：
引導學生在熟悉課文、誦讀課文的基礎上背誦課文。
教學過程：
第一課時。
教學要點：
解題；簡介《國語》思想內容、文學價值與本文相關時代背景；把握全文內容要點；講讀第一部分。
一、導語：
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳“。這幅對聯是顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務求報仇雪恨，終于達到目的的故事。今天，我們結合歷史事實和古人的記述，看看越王勾踐是如何實現心中理想的。（板書課題）。
二、題解：
《勾踐滅吳》節選自《國語·越語》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰而勝之的故事。
1、關于《國語》。
《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作，一般的看法是，《國語》有一個成書過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經列國之瞽史改編、潤色而成。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的記言史書。它是我國最早的一部國別史。記敘由西周穆王二年（前990年）起到東周貞定王十六年（前453年）共538年的`各國內政、外交等事件。全書似乎是編輯各國舊存的史料，采擇有多少，以《周語》的記載最詳備，其余各國所記都是側重在某幾個人物和事件上。《國語》的編寫意圖，是“求多聞善敗以鑒戒也”（《國語·楚語下》）。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》（韋昭《國語解·敘》、劉熙《釋名》）之稱。《國語》的文字質樸簡練，文學成就雖不及《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實錄，寓褒貶”的傳統，也能運用形象思維來寫史，具有較強的史學和文學價值。言談為事實而發，事實又作為言談的驗證。它著重記述“邦國成敗，嘉言善語”，故名為《國語》。它敘事比較完整，著力于通過對話，驗證于行動，虛實相生，詳略有致地揭示人物性格，表達思想。
2、關于本文時代背景。
吳越是春秋后期興起地兩個大國，兩國經常攻戰不休。公元前4，吳攻打越，戰于木雋李（今浙江嘉興），吳師戰敗，吳王闔閭受傷死去。兒子即位。公元前494年為父報仇，敗越于春椒（今江蘇蘇州），又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖（今太湖）大敗。率五千甲盾而退保于會稽山（今浙江紹興），并使人向吳王求和。勾踐在吳國臥薪嘗膽三年，回國后“十年生聚，而是年教訓”，一方面為保命存國，施行緩兵之計，忍辱含垢圖生存，一方面引誘吳王肆無忌憚地膨脹稱霸諸侯的野心。吳先后征服中原的魯、邾等國，壓服齊、晉，奪得霸主之位。《左傳》說夫差“吳日敝于兵，暴骨如莽”，又說吳王不恤民力，“視民如仇”，窮兵黷武，凋敝不堪。事實如此，吳王沉湎聲色，擾亂農工，違背時令，相信讒言，喜歡娼優，疏遠了拾遺補闕、勸善規過的大臣，所以通達賢人隱居不出，忠臣背叛；周圍人曲意逢迎，施肥不分，茍且偷安。勾踐、魯哀公十六年攻打吳，魯哀公二十年保衛了吳，在軍營中過了三年之后，終于在魯哀公二十二年冬（公元前473年）滅吳。
三、指名分別朗讀課文，正音釋詞。
（二）掌握本文的通假字。
仇讎敵戰之國也。“讎”同“仇”
令壯者無取老婦。“取”同“娶”，迎娶。
將免者以告。“免”同“娩”，生育。
三年釋其政。“政”同“征”，稅賦。
而摩厲之于義。“摩厲”同“磨礪”
無不j也。“j”同“哺”，給人吃。
振貧吊死。“振”同“賑”，賑濟。
四、齊聲誦讀課文一遍，思考本文可以分為幾個部分？試簡要概括其內容。
明確：全文共三部分，分別為：戰敗和談（第一至二自然段），臥薪嘗膽（第三至四自然段），勝而滅吳（第五至第六自然段）。
五、講讀第一部分。
（一）學生自譯此部分，解答學生在字詞句方面的疑難處。
難詞難句解析：
1、越王勾踐棲于會稽山之上。本指鳥類歇宿，引申為停留居住。
2、乃（。
勾踐滅吳讀后感篇十六
2、積累文言詞語的用法，掌握特殊的語法現象。?。
3、結合時代背景，理解課文的思想內容和人物的性格特征。?。
第一課時。
一、導入??新課。
清代蒲松齡有副對聯——。
有志者，事競成，百二秦關終屬楚；
苦心人，天不負，三千越甲可吞吳。
二、解題。
三、學教要求：
2、理解“更”、“廣運”、“政”、“摩厲”“億”等詞語；
四、課文研讀。
（一）感知課文。
1、教師范讀或聽錄音。
2、學生齊讀。
3、學生自讀。
（二）知識積累（學生活動）。
1、古今異義：
棲：古義：停留，駐扎；今義：棲息。
爪牙之士：古義：勇猛的將士；今義：走狗，幫兇。
去：古義：離開；今義：離開本地到另一地方。
億：古義：十萬；今義：萬萬。
2、一詞多義：
知：知道；感覺；管理；通“智”……。
復：繁復；再；恢復；答復……。
既：不久；已經；既然；勸勉；勸說……。
遂：滿足；于是；終于……。
讎：仇敵；仇恨；伴侶；報答……。
當：掌管；面對；在某個時候；阻擋；必定；將……。
3、通假字。
4、詞類活用。
（1）有能助寡人謀而退吳者?????退：動詞的使動用法，使之退。
（2）我攻而勝之????勝，形容詞用作動詞，戰勝。
（3）服之而已????服，形容詞使動用法，使之服。
（4）然后卑事夫差????卑，形容詞用作動詞，降低身分。
（7）非其夫人之所織則不衣????衣，明詞用作動詞，穿。
5、重點實詞。
第二課時。
（三）重點講析。
（四）學生質疑。
五、課文賞析。
（一）內容感知。
1、越國大夫種對勾踐“求謀臣”所持的觀點是什么？
凡事應該早做準備。
2、伍子胥對越國提出媾和持什么態度？原因是什么？
不可求和——有吳則無越，有越則無吳。
3、太宰對越國提出媾和持什么態度？原因是什么？
同意求和——賄賂太宰，進獻八美女。
4、勾踐對內對外“請更”，有哪些具體措施？
對外：卑事夫差，宦士三百人于吳，其身親為夫差前馬。
5、勾踐“將帥二三子夫婦以蕃”，其目的是什么？
養精蓄銳，作復仇準備。
6、勾踐“請姑無庸戰”的主要原因是什么？
時機還不成熟。
7、勾踐認為助天滅吳的成熟條件是什么？
今夫差衣水犀之甲者有三千，不患其志行之少恥也，而患其眾之不足也。
8、勾踐用兵作戰的指導思想是什么？
不贊成個人逞能的匹夫之勇，主張集體同進同退。
9、越國準備伐吳時，國人皆勸的原因是什么？
舉國都愿意為國君效死，表達了人民愛國的激情。
（二）文意概括。
全文共六個自然段，可以分為三大部分：
第一部分：從開始到“夫差與之成而去之”。寫文種定計，向吳求和。
第三部分：從“國之父兄請曰”到結束。寫越國同仇敵愾，一舉滅吳。
（三）寫作特色。
1、敘事主次清楚，層次分明；
2、寫人形象生動，個性鮮明；
3、辭令委婉得體，優美貼切。
六、小結。
七、作業?。
（一）課后練習。
（二）基礎訓練。
八、教后小結。
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