教案應該根據學生的實際情況和學習特點進行個性化設計。在編寫教案的過程中，教師需要考慮學生的學習興趣和能力水平，以便采用合適的教學方法。編寫教案時要注重培養學生的學科素養和綜合能力。

兩只鳥蛋教案設計篇一

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處!

詩歌語言優美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發他們識字的熱情。

教學目標：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

信息資料：

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

課時：兩課時。

第一課時。

切入舉偶。

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么?仿佛看到了什么?指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?(板書課題)。

2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么?(鳥蛋)你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解?今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

對話平臺。

自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。)。

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

識字(多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。)。

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?同座交流，看誰的辦法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

朗讀(讀說思議練結合，培養學生語文綜合能力。)。

1、學習第一小節：

(1)指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺(小小的、涼涼的.)體會著讀一讀。

(3)你還能像這樣再說幾個嗎?

(如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。)。

2、學習第二小節：

(1)輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?

(2)出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

(3)啟發想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

(4)你還能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?

背誦(采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。)。

練習有感情的背誦前兩個小節。

寫字(在自主發現中引導學生體會漢字之美。)。

1、認讀聽、唱、連、遠，學生觀察，你發現了什么?

2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

3、展示學生的優秀作業。

第二課時。

朗讀(調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。)。

1、學習第三小節：

(1)自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

(2)學生做動作理解小心、連忙、捧著、輕松等詞語。

(3)小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學習第四小節：

(1)組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天?(結合插圖理解投向)。

(2)想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么?體會著讀讀這小節。

(3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說句話嗎?

如：鳥兒仿佛。

仿佛。

3、配樂有感情的朗讀全詩。

(配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。)。

背誦(競賽更易于激發學生積累語言的積極性。)。

分小組以挑戰冠軍的形式背誦全文。

練習(延伸課文內容，培養學生綜合實踐能力。)。

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

(這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中涼涼的、焦急不安、連忙等詞語。)。

2、學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

寫字(自主練習書寫更易于培養學生寫字興趣)。

學生自己描紅，練寫定、向兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

伴教錦囊。

詞語解釋：

焦急不安：心里著急不安定。

仿佛：似乎、好象。

連忙：趕快，急忙。

相關鏈接：

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

2、鳥類的有關知識。(略)。

兩只鳥蛋教案設計篇二

送還鳥蛋。

鳥兒歡唱。

總之，這節課的設計，我嘗試運用講授、啟發及多媒體輔助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。

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兩只鳥蛋教案設計篇三

板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）。

直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）。

1．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。

2．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

1．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

2．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。

3．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

1．學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完后說說為什么喜歡。

2．教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。

第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的'感覺讀出來。

第二小節：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

3．讀第四小節時可以質疑。

讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

兩只鳥蛋教案設計篇四

學習目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

學習重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準備：課件。

課時：兩課時。

第一課時。

一、情境導入，激發興趣。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

學生齊讀課題。

二、讀課文，整體感知。

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

三、結合語境，識記生字。

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕。

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”

（設計意圖：針對不同生字的特點啟發學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發，互相幫助。）。

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。——讀后指名評價。

6、分小節練讀。——指名讀，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

四、細讀課文，促進感悟。

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、全班交流，分小節學習課文。

第一小節。

1、指名讀課文。

2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的`、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋小小的、涼涼的、我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

第二小節：

1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。

2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發展。）。

第三小節：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節：

1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）。

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議。

（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）。

五、總結。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。

六、作業。

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時。

一、鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

（設計意圖：復習這一小小的環節對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）。

二、找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

1、學生回答，教師板書：

取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。

2、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“”劃出：

教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

三、借助想像，升華感情。

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導。

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1）、寫好口字旁——“聽、唱”

2）、寫好“走之”。

3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、讀一讀。

鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋。

小路長長的長長的小路。

楊樹高高的高高的楊樹。

六、作業。

背誦課文。

七、實踐活動。

小調查：保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

拓展性資料。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發現。

2、鳥類的有關知識。

兩只鳥蛋教案設計篇五

教學目標:。

1、認識蛋、取等12各生字。會寫向、定兩個字。

2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

教學重點：識記本課會認的字。

教學設計：

一、情景導入。

我們在的二單元學過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的'。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。

二、初讀課文、學習生字。

1、指讀課題，學習蛋字。

2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

指名分小節讀課文，正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語，

5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

6、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

三、檢查對生字的學習。

投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。

四、鞏固識字。

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。

五、拓展知識。

做找朋友游戲。

鳥蛋涼涼的。

小路長長的。

楊樹高高的。

讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

六、總結、布置作業。

兩只鳥蛋教案設計篇六

教材分析：

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

教學目標：

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

教學準備：生字卡片、課件。

第一課時。

一、談話激趣，導入新課。

1、師播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。

2、說說：你看了動畫，了解到了什么？(讓生自由發言)。

3、學完了這個生字，相信小朋友一定能把課題讀得更好！（生再次齊讀課題）。

二、初讀課文。

1、鳥蛋是什么樣子的？課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？請大家打開書第39頁，先聽老師讀一讀。（師范讀，生認真聽，仔細看。）。

2、誰來說說：鳥蛋是什么樣子的？（小小的，涼涼的）課文圍繞鳥蛋講了一件什么事呢？（這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。）。

3、請同學們自己讀一讀：要讀準字音，讀通句子，再把圈出的生字多讀幾遍。（學生自己讀）。

4、這首小詩共有幾小節？（4個）。

5、指名讀，其他小朋友注意聽，待會兒請你評一評。（指名讀、評議）。

6、齊讀課文。

三、學習生字。

1、同學們課文讀的不錯，看，老師把課文中帶有生字的詞語請到了大屏幕上，會讀嗎？（出示帶拼音詞語）。

取下涼涼的。

一定捧著連忙。

仿佛輕輕地抬頭投向。

（1）自己先讀一讀。

（2）指名分行讀，找出這一行要注意的字音。

（3）齊讀。

2、去掉拼音你們還會讀嗎？（出示沒有拼音的詞語）。

（1）自己讀一讀。

（2）小老師分行帶讀。

（3）下面男生讀一個詞，女生讀一個詞，比一比誰認得快、讀的準。

3、開火車讀字：真聰明，好吧，難度繼續加大，這樣單個的生字誰會讀？

課件出示：定連向。

輕涼仿佛。

取捧抬投。

（1）自由練讀。

（2）我的火車誰來開？（單軌火車，雙軌火車）。

4、記憶字形。

小朋友們字音讀得真準。我們知道：讀準字音排老大，記憶字形靠方法，這些字相信小朋友一定有好方法記住它。

我們先看看這里都有什么結構的字？哪種結構的字最多！（左右結構）你找到哪些？

課件出示輕涼仿佛。

取捧抬投。

你最先記住了哪個字？

1）生：（輕）這個字你怎么記呢？（換一換：經）組詞。

文中說輕輕地怎么樣？（指導生讀文第三小節）。

你能用“輕輕地”說一句話嗎？

2）涼：這個字你怎么記呢？組詞識記。課文中是怎么說的？

文中說鳥蛋涼涼的（課件出示）像這樣的詞很多，課件出示：小路（）花兒（）。

師引導發現，并小結：你們發現了沒有，在這兩個短語中，涼涼的位置不同，表達的意思卻是相同的。我們再一起讀一讀。

3）（仿佛）這兩個字都是？（單人旁）我們找找仿佛在課文中的哪個句子里？

意思就是我好像聽見鳥兒的歡唱。對，鳥兒在歡快的唱著歌，多么開心呀！（鳥兒有許多朋友，大樹，藍天，還有我們人類，多開心呀！）開心地讀一讀。（指導讀）。

4）對，仿佛都是單人旁的字，還有哪些字部首是一樣的呢？

5）還有一個字也是表示動作的字——取，識記，組詞：取長補短（貼黑板）（吸取別人的長處，優點來彌補自己的短處，缺點。同學之間要互相取長補短，才能不斷進步。）。

小結：小朋友，剛才我們學習的都是左右結構的字，那剩下的這幾個字是什么結構？

（出示：定連向）上下結構，半包圍結構。

5）定：識記，組詞。“一定”造句。

6）連：識記。還有一個半包圍結構的字是？

7）“向”組詞識記。

四、游戲鞏固識字。

2、課間操：《小鳥小鳥》。小鳥們飛來向你們表示祝賀了，我們一和他們歡唱吧！

五、指導書寫。

1、今天，你們學會了很多字，讀通了課文，如果再能把字寫準確，寫得漂亮，爸爸媽媽一定會為你自豪的！

2、誰能把我們今天要學寫的字給大家讀一讀？在41頁。

你發現了嗎？第一行的字有什么特點？第二行？第三行？

3,今天老師重點教大家學寫“連”這個字。請小朋友們看大屏幕上，仔細觀察，這個字是半包圍結構，它的部首是——走之底。像“連“這樣半包圍的字筆順規則應該是先里后外，我們應先寫車，再寫走之底。

觀察：車在田字格的——正中央，最后一筆豎要稍短一些。看老師在田字格里寫“車”，注意筆順。

我們現在學習走之底的寫法：書空：三筆寫成點—橫折折撇—捺。大家注意看，點不要和下面的橫連在一起；橫折折撇：橫要又短又平，第二折要短要往下，出筆要快，最后一筆是平捺，寫捺的口訣是：上滑滑梯、下滑滑梯、出滑滑梯。

4、請你在書上描一個寫一個。（強調寫字姿勢：頭正身直臂寬足安）。

5、作業展示。（強調干凈、規范）（蓋五角星）。

六、生活中識字：其實細心的小朋友會發現，今天學的這些字在生活中也見過。

（課件展示，生讀一讀，找一找）。

小結：小朋友們認識的字可真多，這就叫生活中識字。生活就是一個大課堂，只要你做個有心人，一定會從生活中獲得更多的知識！

兩只鳥蛋教案設計篇七

教學目標：

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

課時：兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、美的導入。

情境導入，激發興趣。

方案一、聽音樂導入。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

學生齊讀課題。

二、美的發現。

讀課文，整體感知。

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

三、結合語境，識記生字。

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕。

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區分“向”和“像”，學習“向”

4、把生字放回課文--生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。--讀后指名評價。

6、分小節練讀。--指名讀，相機指導--小組內表演讀，全班表演讀。

四、美的升華。

五、作業。

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時。

一、鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

二、細讀課文，促進感悟。

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、全班交流，分小節學習課文。

第一小節。

1、指名讀課文。

2、說說這一節寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

第二小節：

1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。

2、討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？“。

3、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。

2）啟發想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

第三小節：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出”我“送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節：

學生讀理解后，質疑。（如：為什么”我“把目光投向高遠的藍天？）。

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）--師。

生評議。

三、借助想像，升華感情（美的升華）。

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的”我"嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？--再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導。

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1）、寫好口字旁--“聽、唱”

2）、寫好“走之”。

3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、實踐活動。

小調查：保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

教學反思：

兩只鳥蛋教案設計篇八

1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。

3、知道保護環境，愛護小動物。

教學時間：2課時。

教學流程。

第一課時。

一、導入揭題。

1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

2．教師板書課題：兩只鳥蛋。

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。

課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

二、初讀感知。

1．自由讀課文，圈出本課所要學的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。

2．指名當小老師領讀生字。

3．自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

例：捧連忙。

（1）讀第三小節。

（2）用動作表示“捧”。

（3）用“連忙”說一句話。

說說用什么辦法記住這些字。

熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）。

定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

取、涼：練習“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

4．除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

5．分小組出示學生收集到的`有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

[結合生活實際認字。]。

7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。

8．指名分節讀課文。

9．選擇自己喜歡的小節進行練讀。

10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

第二課時。

一、再讀感悟。

1．再讀課文，找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

學生回答，教師板書：取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向。

2．說說“我”是怎樣做這些動作的？用“--”劃出。

教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

3．理解感悟。

（1）如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？朗讀，體會“真好玩”。

（2）如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。

4．質疑解疑。例如：鳥蛋怎么又是小鳥？可以讓學生自由提問，自主回答。

5．再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現出來。

二、書寫指導。

口字旁的字“口”要寫小些；走之底的寫法仔細指導，是三筆。

三、拓展練習。

1．師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？

2．小組討論，說一說，議一議。

3．學了這篇課文，我們知道了什么？

四、小結。

板書設計：

小心地捧。

連忙走。

輕輕地送還。

兩只鳥蛋教案設計篇九

學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。

1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

2、再練習寫字。

1、引導學生積累詞語。

a、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

b、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什么。

“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀;再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

2、小調查：保護鳥類。

尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。

這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌發出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天“時，孩子看到了小鳥的明天，我們看了人類的希望——人與自然和諧相處。

1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

1、重點：認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。

2、難點：書寫“連、遠”。

兩只鳥蛋教案設計篇十

我們在的二單元學過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的`相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。

二、初讀課文、學習生字。

1、指讀課題，學習蛋字。

2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。指名分小節讀課文，正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語，

5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

6、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

三、檢查對生字的學習。

投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。

四、鞏固識字。

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。

五、拓展知識。

做找朋友游戲，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

六、總結、布置作業。

兩只鳥蛋教案設計篇十一

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。

2、正確流利的朗讀課文。

3、學習第一段，知道鳥蛋是怎樣的？

認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。

知道鳥蛋是怎樣的并能有感情的讀好描寫鳥蛋的句子。

一、揭示課題。

師：今天，我們一起來學習一首有趣的兒童詩，它寫得是一個小男孩和兩只鳥蛋的故事。請小朋友們伸出你們的小手和老師一起書寫課題。

1、板書課題：兩只鳥蛋師邊寫邊提醒容易寫錯的筆畫。

2、齊讀課題。

二、出示學習目標。

師：在走進課文之前，老師先給你們看一樣東西，你們瞧！這是什么（一個信封），里面裝著許多禮物呢，你們想要嗎？想要得到老師的禮物可不是這么容易的喲，因為老師也給小朋友們帶來了三個任務。老師看看哪位小朋友把老師的任務完成的最好的、最棒的，老師就把禮物獎給他，你們說好不好？那趕緊來看看老師的任務是什么吧。

1、課件出示三個學習目標（老師讀，學生聽）。

師：你們聽明白了嗎？那我們趕緊走進課文吧。

2、出示學習提示一：

（1）、自由大聲的朗讀課文。

（2）、讀準字音，碰到不認識或者難度的字可以借助拼。

音寶寶來幫忙。

3、學生自。

由朗讀課文，并圈出生字，自己輕輕地讀三遍。

三、學習生字詞語。

師：看著小朋友圈得這么認真，文中的生字寶寶也著急的想和大家見面呢！你們看，老師把他們請到了大屏幕上。

（一）：出示帶拼音的詞語。

1、自由大聲地讀一讀這些詞語。

師：誰愿意第一個挑戰的？

2、指名讀（分層次抽3個學生，并適時指導比較難度的詞語“仿佛、捧著、投向”）。

3、開火車讀。

4、齊讀。

（二）、出示去拼音的詞語。

師：老師把拼音寶寶請回家了，你們還會讀嗎？

1、同桌互讀。

2、抽讀（一組）。

3、男女賽讀。

（三）、理解表示動作的詞語。

1、預設一：你觀察得真仔細，一眼就看出來了，我們把掌聲送給他。那可。

以請你做一做“取下”這個動作嗎？

預設二：你們剛剛說得都對，但是有一個小秘密你們還沒有發現哦，是什么呢？想知道嗎？那就仔細看著老師，老師在干什么？（老師做“取下”這個動作）。

1、捧著。

師：現在請小朋友們看著老師，老師在干什么？誰能用黑板上四個動作的詞語當中選一個詞來表達老師的動作，你能完整得說一句話嗎？（老師捧著一本書）。

2、投向。

師：老師問問你們，平時有投過什么東西嗎？（投球、投硬幣）。

3、抬頭。

師：你們學得真棒，為了獎勵你們，我們一起玩個游戲好不好？那你們可要聽清楚了，看一看誰的反應最快？（抬頭、抬腳、抬手……）。

4、做課堂作業本。

師：我們不僅能正確地朗讀這些詞語，還理解了他們的意思。現在老師要檢查一下，你們是不是真的掌握了，把課堂作業本翻到20頁做第四題。

四、讀課文，學習第一段。

師：老師把這些詞語寶寶送回課文里了，我們再比一比看，誰能正確流利的朗讀課文？

（一）自由朗讀。

1、抽讀（叫3位同學）。

師：這篇課文總共有4個小結，你知道老師為什么只叫三位小朋友嗎？

老師要把這個機會讓給剛剛都沒有發過言的同學，請你們站起來。

（師評：你們不是也讀得很好嗎，為什么不舉起你的小手呢？下一次，老師希望看到你們那自信的小手）。

（二）學習第一段。

師：這節課我們學得是兩只鳥蛋，那兩只鳥蛋是怎樣的呢？請你快速的看課文，把文中描寫鳥蛋是怎樣的句子用橫線畫出來。

（課件出示學習提示二：鳥蛋是怎樣的？）。

1、課件出示：小小的鳥蛋涼涼的。

板書：小小的涼涼的。

師：你來說一說，這兩只鳥蛋給你的感覺是怎樣的？

2、朗讀指導。

師：我們說鳥蛋是涼涼的，也可以說是涼涼的鳥蛋，請看這兩個詞語。

（課件出示：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）。

（1）齊讀。

（2）師范讀。

師：你聽出來了嗎？老師為什么要把后面的讀重一點呢？

（3）抽讀。

課件出示：小路長長的長長的小路。

楊樹（）（）楊樹。

（4）男女賽讀這三對詞語。

3、指導讀：小小的鳥蛋涼涼的。

師：經過剛剛的學習，我們再回到這一句話，誰能讀得比剛剛好？

（1）抽讀。

（2）齊讀。

4、讀第一段。

（1）自由讀。

（2）抽讀（讀出高興的語氣）。

（3）齊讀。

五、書寫生字。

1、出示生字“聽、唱”

2、齊讀。

3、仔細觀察（寫這兩個字的時候要注意什么？）。

（都是口字旁、左右結構、左窄右寬、、、、、）。

4、學生描寫（請一生上臺來寫）。

5、師生共評。

六、總結。

師：這節課我們班的小朋友學得都非常認真，下課后來老師這里拿禮物。

七、板書。

小小的涼涼的。

兩只鳥蛋教案設計篇十二

1.鞏固會認會寫的生字詞。

2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

3.懂得愛惜生命，保護鳥類。

1.鞏固會認會寫的生字詞。

2.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

1.有感情的朗讀課文，初步理解課文。

2.懂得愛惜生命，保護鳥類。

(一)復習導入。

1.課件出示生字詞，（齊讀、分組、指名讀），

2.生自由讀課文，畫出詩歌的節數。

（二）朗讀并理解課文。

1.配樂，師范讀課文。生畫出詩歌的節數，并思考交流：課文講了一件什么事情呢？指名讀詩歌第一小節。說說第一節講了件什么事情？當你看到這個小小的，摸起來涼涼的鳥蛋，你的感受是什么樣子的？（生交流）理解形容詞：小小的鳥蛋，涼涼的鳥蛋……指導朗讀（小小的鳥蛋涼涼的、好玩）。師范讀、指名讀、齊讀。

2.指名讀第二小節，說說你知道了什么？（生聯系生活實際交流）。

初步了解從鳥蛋到鳥的過程，鳥媽媽發現鳥蛋不見了會是什么樣子的呢？理解“焦急不安”。假如你是鳥媽媽，你會怎么做呢？指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急的語氣。

3.小男孩聽了媽媽的話之后是怎么做的呢？自由朗讀詩歌的第三小節，用筆畫出來。小男孩為什么要（小心地、輕輕地）把鳥蛋還回去呢？（生暢言）指導朗讀(表演讀，齊讀)。

4.當小男孩把鳥蛋送還回去時，你們來猜猜他的心情是什么樣子的呢？（高興、開心），說的真好，那我們來帶著高興的心情來讀讀最后一小節吧！讀的真好，誰來說說“仿佛”是什么意思呢？為什么說小男孩仿佛是聽到了鳥兒的歡唱？（仿佛并不是真正的聽到了鳥叫的聲音，而是小男孩想象得那兩只鳥蛋孵出的小鳥，嘰嘰喳喳的唱起了歌）。為什么小男孩要把目光投向藍天呢？（假如你是文中的小男孩，當你聽到耳邊傳來陣陣鳥叫聲，你又會怎么做呢？）（生交流）。指導朗讀。

（三）總結全文，指導背誦。

1.你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（生暢言）。（愛護小鳥）。

鳥兒是人類的朋友，我們也要像文中的男孩一樣保護鳥類。那我們應該怎么做才能保護我們的小鳥呢？（生暢言）我們一起跟隨著音樂去欣賞關于鳥的圖片。（課件展示圖片）。

2.看了那么多關于鳥的圖片，你們喜歡它們嗎？請小朋友們自由讀課文并背誦。畫一畫你喜歡的句子。相信你們都完成任務，配著優美的音樂一起來把課文朗讀一遍。填充式背誦課文。

兩只鳥蛋教案設計篇十三

抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

1、學生自由讀全文，想想每一小節分別寫了什么。

2、全班交流，分小節學習課文。

(一)教學第一小節。

1、指名讀課文。

2、說說這一節寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

(二)教學第二小節。

1、指名讀。說說學懂了什么。(如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?(有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件)

2、指導朗讀。

(1)此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

(2)啟發想象：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

(三)教學第三小節。

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以指導或引導(教師范讀)，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

(四)教學第四小節。

1、學生讀理解后，質疑。(如：為什么“我”把目光投向高遠的藍天?)

2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)——師生評議

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?再讀，體會詩歌的韻味。

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

(1)寫好口字旁——“聽、唱”。

(2)寫好“走之”。

(3)寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

小調查：保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

兩只鳥蛋教案設計篇十四

板書課題后提問：讀了課題你想知道什么？（這兩只鳥蛋在什么地方？它們怎么了？）

直接出示課后練習“我會認”中的十二個生字讓學生認讀。（不會的可通過向別人請教或查書來解決）

．教師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。

．出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

．自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

．教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。

．齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

．學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完后說說為什么喜歡。

．教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。

第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節：要把**的語氣讀出來（可分角色朗讀）。

第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

．讀第四小節時可以質疑。

讀后提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

兩只鳥蛋教案設計篇十五

揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

檢查學生學習生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節表達的情感。

第一小節：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節：分角色朗讀，讀出**的語氣，理解“焦急”。

第三小節：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節：再次出示插圖畫面。啟發學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節。

指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

學生齊讀課文。

學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。

指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

學生練習書寫，教師巡視指導。

開火車讀詞語，比比誰讀得好。

試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

讀課后“我會讀”，說說自己的發現，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

怎樣保護鳥類。

跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事。可能的話，做一些相關活動。

兩只鳥蛋教案設計篇十六

1、檢查預習學案。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、播放《百鳥朝鳳》的片段。

二、情境導入，激發興趣。

1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢！

2、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）

三、讀課文，整體感知

1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到40頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

2、現在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找幾位？為什么？

4、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

5、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們一起來讀，好嗎？

四、品讀課文

讀得真好，同學們你們看，這是什么（出示鳥蛋圖片），別看它們現在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經發生過一個怎樣的故事嗎？好，那就趕快來學習課文吧。

1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

2、現在11個生字已經找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

3、小組里學習生字。

5、齊讀生字。

五、細讀課文，促進感悟。

1、（1）自己讀一讀第一小節，你知道了什么？

（2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？

（3）想跟他比比嗎？一齊讀。

（4）這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）

2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發現自己的寶寶不見了會怎么樣？

（2）看到這種情況你會說什么？

（3）媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？（指名幾位同學說）

3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節，邊讀邊表演。

（2）指名表演讀，評價。

（3）思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？

4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

（2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。

（3）現在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節齊讀一次。

5、齊讀全文。

六、課堂小結

1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

（知錯就改，愛護小動物）

2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。（出示課件）

七、當堂檢測

同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的！

1、我會讀。（出示課件）

鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向

2、請選擇一個詞說話。

焦急不安輕輕地小心地仿佛

3、我最會說。

這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說？

教師評價：

八、指導書寫：

1、老師出示生字：連遠

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

4、生描紅、臨摹

5、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

6、生描紅、臨摹

九、課后作業：

1、填空：紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的、甜甜的

小草（）（）小草

花兒（）（）花兒

柳枝（）（）柳枝

西瓜（）（）西瓜

大海（）（）大海

2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

兩只鳥蛋教案設計篇十七

人教版一年級下冊第三單元第9課。

《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎上來學習本課，學生已經具有了一定的識字能力，對課文里出現的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養學生閱讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎上拓寬閱讀面。

1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養朗讀詩歌的興趣。

3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

第一課時

一、情境導入

師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)

師：同學們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)

師：你怎么記住這個“蛋”字?

師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。

二、讀通課文

1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)

2.教師示范讀。

師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學生評價，再帶讀學生認為讀得好的句子。)

3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

4.小組挑戰讀。以小組派代表或小組全體挑戰另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。

5.小組展示讀。選出小組優胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。

6.小組討論：課文講了什么故事?

三、學習生字

1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。

2.小組合作認讀生字。

(1)小組內認讀課后練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)

(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時點評糾正。

(3)師重點指導“涼、輕、定”的發音。

(4)交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。

(5)競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。

3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。

第二課時

一、品讀課文

2.小組匯報，教師引導：

(1)第一小節：做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)

(2)第二小節：聯系生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)

(3)第三小節：學生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作，板貼鳥蛋。

(4)第四小節：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)

師：同學們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)

二、拓展閱讀

師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產生要愛護小鳥的愿望。)

師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)

小鳥

藍天里有陽光，樹林里有花香，

小鳥小鳥，你自由地飛翔，

在田野，在草地，在湖邊，在山岡，

小鳥小鳥迎著春天歌唱。

愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，

小鳥小鳥，我的好朋友，

讓我們一起飛翔歌唱，

一起飛翔一起歌唱。

師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。

師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)

鳥媽媽的信

我家屋檐下，

有一個鳥巢。

一天早晨，忽然飄下一片羽毛。

那是鳥媽媽的一封信：

請你走路輕聲些，

不要驚醒我的寶寶。

(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)

師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)

小鳥

小鳥，小鳥，

你輕輕地跳，

我栽的小樹，

它還太小太小。

小鳥，小鳥，

你輕輕地跳，

可愛的小樹，

它還在睡覺。

小鳥你輕輕地跳啊，

再輕一點兒，好不好，

跳來跳去的小鳥。

出示：

鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

小路長長的 長長的小路

楊樹高高的 高高的楊樹

蘋果紅紅的 ( )

( ) 小小的船兒

小手胖胖的 ( )

三、總結全文

師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護環境。)

兩只鳥蛋教案設計篇十八

1、會認“蛋”“取”等12個生字，會寫“聽”“唱”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

讀準字音，識記字形。

繼續感悟形聲字的規律，寫好“口字旁”和“走之”。

生字卡片。

2課時

一、揭示課題，板書課題。

今天我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。

誰會讀課題?你是怎樣認識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?

二、揭示目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。

2、理解重點詞句，并能用自己的話講述詩歌的內容。

3、認會12個生字，并說說你是用什么方法認會的。

三、初讀課文，學習生字。

自學指導：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。

學生按要求自學課文，認讀生字。

目標檢測

1、指名讀文，糾正讀音。

2、認讀生字卡片，交流識字方法。(師繼續引導對形聲字的感悟)

練習設計：想一想，填一填。

1、“捧、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關。

2、( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發現帶( )的字與寒冷、冰涼有關。

3、車+( )=連口+向=( )耳+又=( )

4、把你的發現寫出來。

四、朗讀、理解課文。

(一)朗讀詩歌

自學指導：給三分鐘練習朗讀，比一比誰讀得正確、流利。

目標檢測：指名讀，學生指正。

教師范讀，學生注意體會老師朗讀時表達的情感。

方法指導：一邊讀一邊想象每一小節描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

學生自由練讀。

學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。

(二)理解、背誦詩歌。

1、造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。

練習設計：照樣子填空

例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分。

考試的時候，，我焦急萬分。

，我焦急萬分。

2、說說這首詩講述的事。

3、試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

五、拓展延伸：說一說

(1)文中的“我”是不是個好孩子?

(2)小鳥出生后，鳥媽媽會怎么給它們講這段出生前的經歷?

教學過程：

一、復習導入

1、檢查背課文

2、讀一讀，組成詞語寫下來。

例：聽(聽話) (聽歌)

唱( ) ( )定( ) ( )

遠( ) ( )連( ) ( )

二、揭示目標：寫好6個生字，

三、指導寫字

1、出示“連、遠”，重點指導寫好走之。

自學指導：觀察這兩個字是什么結構?寫的時候注意什么?

學生發言，師總結：這兩個字都是半包圍結構，走之由三筆寫成，點不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺，不要寫得太斜。

學生練習，差生板演，集體糾正。

2、出示“聽、唱”

自學指導：觀察這兩個字是什么結構?寫的時候注意什么?

學生發言，師總結：這兩個字都是左右結構的字，都要寫的左窄右寬，坐標的口要寫的小而高。

學生練習，差生板演，集體糾正。

3、用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。

練習

1、聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠)

2、照樣子說一說

例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋

小路長長的——楊樹高高的——

3、連一連。

高遠的鳥蛋

歡唱的鳥兒

小小的藍天

四、拓展延伸

想想最后一節時所描繪的畫面，畫一幅畫。

《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點重點引導學生體會。

這篇文章我采用的是隨文識字法。小學低年級語文教學，是以識字為重點。學生識字是一個復雜的認識過程。一年級的學生對事物缺乏精細的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對上下左右前后分辨不夠清楚。根據學生的這種心理知覺特點來解決字形的矛盾。兒童學詞，把字與具體的語言環境結合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學語文中字詞教學的客觀規律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導入后，我首先范讀文本，讓學生初步了解全文的感情基調。學生聽讀時要求用指讀法。然后學生自由讀文，特別是對自己不認識的字多讀幾次，對喜歡的小節也可以反復讀。第三步再把每一個小節拿出來讀，確定朗讀的三個坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們在這樣的反復誦讀中加深了對生字的印象。最后在學習一個一個小節時再把生字單獨拿出來認讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學習也就水到渠成了。在學習第三小節的三個表示動作的生字“捧、抬、投”時，我還采用了“我做你猜”的游戲，調動了學生的學習興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個字也深深地刻在了孩子的心中。

其次，在本文的教學過程中，我注重了學習方法的指導，培養學生的學習能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級的孩子在學習上還處于被扶的階段，只有在這個時候進行了具體的學習方法的指導，才能在后面的放手階段學得更輕松。因此在初讀課文時，我就先引導學生進行思考：“如果你在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!

第三，加強了朗讀的指導和訓練。在本節課中，我加強了對學生朗讀的指導。在課前我就確定了朗讀的三個小目標，一是讀準確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節我都抓住關鍵詞語進行了細致的指導，或表演文本，或創設情境，或深情導入，讓學生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁。”讀文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實際效果的學習語文方法。如第一小節，我抓住重點語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導，“你讀的鳥蛋還有點大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺。”學生在反復的誦讀中體會到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節，引導孩子體會“鳥媽媽一定會焦急不安”時，我采用的是創設情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會做些什么呢?讓孩子充分發揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會到到處去尋找”，有的說“它可能會大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個小男孩子吧。”在這樣的引導下，孩子們激情澎湃，動人的聲音脫口而出。

但本堂課也有不少遺憾的地方，因為備課準備的時間不夠充分，對自己的教學設計還有些不夠熟練，所以在其中有兩個環節的教學中，忘記了講出了重點，沒能讓學生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學習的作用。其次，本堂課我重點設計的朗讀指導，還是沒能達到我所希望的程度。可能與我開始沒能完全調動起孩子的積極性有關。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時完全不同，有點冷清，不知道學生是因為有老師聽課緊張，還是因為備課時對學生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學生靜如處子，動如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們在課堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。

課堂，是一個老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會到生命成長的快樂，聽到生命拔節的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長!

兩只鳥蛋教案設計篇十九

針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等2個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

多媒體教學課件

一、談話激趣，引入新課

同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕地閉上眼睛，仔細聽，（放音）你聽到了什么？仿佛看到了什么？鳥類可是一個繁盛的大家族，它是我們人類的好朋友。這節課我們學習一首愛護鳥的小詩。誰來讀讀這個有趣的課題。

二、整體感知，識記生字

用小手指著，仔細聽，聽清每一個字的讀音。

2.孩子們，聽了這個感人的故事，我們也來讀一讀吧。聽清老師的要求：借助拼音讀準每一個字音，遇到難讀的字多讀幾遍。

3.大家讀得都很認真，課文中的生詞你會讀了嗎？

帶音詞：樹杈：樹木分開的地方就是樹杈。

捧著：怎樣是捧著，做一下動作，這個動作和手有關，所以捧是提手旁。

出示無音詞語：去掉拼音小帽子，你會讀嗎？誰愿意當小老師帶領大家讀一讀，評一評：小老師當得怎么樣？男女生合作讀。

看來大家掌握的非常好了，把詞語變成單個生字還認識嗎？出示字，自己讀讀，誰來試試。指讀，開火車。

做個小游戲，有幾個鳥蛋從樹上掉下來了，需要小朋友們幫忙，只要讀準鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。

5、在大家的幫助下，鳥蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的，把你認識生字的好辦法和大家交流交流。加一加，換偏旁，數筆畫，老師來給大家猜個字謎——走到車下面。

又一只耳朵。同學們的識字方法可真多，希望大家用這些方法認識更多的字。

6、指導寫字

自認的好，，相信大家也能把字寫好。

請同學們看大屏幕：“聽唱”誰知道這兩個字有什么共同特點？寫著兩個字時注意哪些地方？（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫）

師范寫（說注意的筆畫），生書空。請大家描一個寫一個，生練習，出示評議。

再寫一個，寫字就要一看、二寫、三對照，一個更比一個好。

（聲音洪亮，吐字清晰，還很流利）

通過讀課文，你知道了什么？板書：取下送還

三、感情誦讀，體味情感

1、學習第一小節

那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？

出示第一小節。（請孩子讀，評一評。）

（1）（出示兩只鳥蛋）：老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋，它是什么樣的？（小小的、圓圓的）

師：請你摸一摸，你摸的時候有什么感覺？（涼涼的）

（鳥蛋小小的、涼涼的，多好玩啊你能把它的好玩讀出來嗎？誰能讀得更好玩，老師聽出來了，非常好玩。

（2）說一說：

老師也喜歡這兩只鳥蛋，看大屏幕上有這樣一組詞語，

（說一說:鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）誰來讀一讀，你發現了什么？兩個詞語位置顛倒了，但是他們的意思一樣。再看這兩個，老師說前一個詞，你說后一個好嗎。你還能說出幾個這樣的詞語嗎。

2、學習第二小節

（1）同學們，你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么不能？（鳥媽媽的鳥蛋很可愛的，玩起來會打碎。鳥媽媽很傷心。會變成小鳥）

（2）出示“小鳥成長圖”。介紹：想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎？同學們，你瞧，這只小鳥即將破殼而出，露出半個身子，幾乎都出來了，一個月后，小鳥呀，就長成這樣了！怪不得媽媽會說：生讀：兩只小鳥就是兩個生命。

現在我們知道了，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩個小小的生命，它們可是鳥媽媽的心肝寶貝呀，現在鳥媽媽發現自己的寶貝不見了，會有什么反應？（很著急，很傷心。）

師：如果你是鳥媽媽，你會怎么喊？

（孩子，你在哪里？我的孩子不見了，快來幫我找找吧。）

課本上有個詞語最能表現鳥媽媽現在的心情了，快找一找。對，鳥媽媽現在就是這樣一種著急擔心又害怕的焦急不安的心情。

你能把鳥媽媽焦急不安的心情讀出來嗎？指讀。評一評。

3、學習第三小節

（1）小男孩聽了媽媽的話，是怎么做的呢？自己讀一讀，誰來讀個大家聽。

（2）小男孩是怎樣把鳥蛋送還的？（小心的、連忙、輕輕地變紅）同學們看，講臺上有個鳥窩，，鳥媽媽這會正焦急不安地等著呢，誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。

師：老師想采訪你，你為什么放得那么輕呀？評價：他演得怎么樣？

師：孩子們，老師還注意到他剛才快快地走了幾步，這是為什么？

4、學習第四小節

（1）就這樣，這兩只鳥蛋，又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊，（出示圖）我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一定很快就會變成兩只可愛的小鳥，讓我們來讀讀課文的最后一小節（出示圖4）誰來讀一下。

（2）我仿佛聽看見鳥兒長大，是真的看到了嗎？是想象的

小男孩還仿佛看到什么---------想象說話（小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。

（3）看圖，此時，小男孩雙手握在胸前，目視藍天，他在默默地祝愿什么呢？

鳥兒在我們的保護下，自由的飛翔在藍天，讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節。

四、熟讀成誦，積累語言

1、同學們，你喜歡這個小男孩嗎？為什么呀？(愛護小鳥的孩子)板書:愛護小鳥

2、看板書小結：小男孩因為喜愛鳥蛋把它取下，又因為喜歡小鳥又把它送還，真是一個愛護小鳥的好孩子。是啊，鳥類是我們的朋友，我們要向小男孩學習愛護小鳥，保護環境。最后，讓我們配上音樂，一起把這個感人的故事讀給老師聽。

五、布置兩個作業：

課下把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

板書：9.兩只鳥蛋

取下----------送還

愛護小鳥

兩只鳥蛋教案設計篇二十

1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。

2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

識記本課會認的字。

一、情景導入。

我們在的二單元學過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）。

二、初讀課文、學習生字。

1、指讀課題，學習"蛋"字。

2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。指名分小節讀課文，正音。

4、投影出示課文中含有生字的詞語，

5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

三、檢查對生字的學習。

投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。

四、鞏固識字。

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。

五、拓展知識。

做找朋友游戲。

鳥蛋涼涼的，小路長長的。

楊樹高高的。

讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

兩只鳥蛋教案設計篇二十一

1、認識“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

教學重點：識字和朗讀。

教學用具：生字卡片，課件。

1、借助漢語拼音自由朗讀課文。

要求：把字音讀準確，句子讀通順。

2、標出自然段。

3、畫出課文中生字。

1、同學們，請欣賞歌曲《小燕子》

2、聽完《小燕子》這首歌，你感受到了什么？

生：

師：那么我們人類的生活能不能沒有鳥類？

生：

師：那么，我們應該怎樣對待鳥類呢？

師：今天，我們就來學習第9課《兩只鳥蛋》板書課題：9、兩只鳥蛋

師：齊讀課題，認識“蛋”并組詞。

生：

師：讀了課題之后，你想知道什么？

生：

檢查預習情況

1、課件出示預習要求

師：昨天，老師讓同學們預習了第9課，現在老師來檢查一下你們的預習情況。（課件出示）

2、逐項檢查預習情況

（1）指名朗讀課文

師：老師先看看同學們課文讀得怎么樣，下面找同學來讀一讀課文，誰來讀？請舉手！

（2）檢查標段情況

師：剛才，老師檢查了同學們朗讀課文的情況。現在，老師再來看看同學們標出自然段的情況。課文共有幾個自然段？（生答后，師用課件出示）

師指點：《兩只鳥蛋》這篇課文是一首詩，在詩里，每一自然段又叫做一小節，這首詩共有4個小節。

（3）檢查生字認讀

師：現在，老師再來看看同學們畫出生字的情況，把生字都畫出來的同學請舉手？本課的這些生字，你們都認識嗎？下面請同學們把生字卡片拿出來，在小組內互相考一考，并告訴你的小伙伴你是怎樣記住這些生字的。

a、小組同學互考，并和你的伙伴說說你是怎樣記住生字的？

b、老師檢查。（課件出示）

師：現在，老師也來考一考你們，請看前面的大屏幕。（課件出示生詞、生字，先指名讀，再齊讀）

師：剛才我們初讀了課文，認識了生字，接下來我們來進一步讀課文。

1、學生選擇朗讀。

師：你喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完后說說你為什么喜歡。

（1）學生自選自讀。

（2）交流展示自選自讀，并讓學生說說你為什么喜歡？

2、教師指導朗讀。(并出示每一小節的課件）

教師可結合學生自選自讀的情況進行指導。

第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

第二小節：要把媽媽的語氣讀出來（可分角色來讀）

第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

第四小節：要把“我”抬起頭看藍天的樣子讀出來。（并質疑：

（1）“仿佛”這個詞是什么意思？它和哪個詞的意思是一樣的？

（2）看看課文中的插圖，說說“目光”、“投向”是什么意思？

（3）為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

3、有感情地朗讀課文。

（1）指名讀

（2）齊讀

(3)提問：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

師：學了這篇課文，你有哪些收獲？

板書設計：

9兩只鳥蛋

取下鳥蛋--焦急--送回鳥蛋

保護鳥類

兩只鳥蛋教案設計篇二十二

今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。

誰會讀課題？你是怎樣認識蛋字的？誰會用蛋字組詞語？誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事？

1．借助拼音，試讀課文。

2．小組合作，勾出生字。讀準字音，識記字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。

3．可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投；可用熟字帶生字的方式識字：冷涼。

1．多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。

2．分組匯報各組學習生字的方法。

3．比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區別前后鼻音。

可參考教學建議第二部分。

1．復習風、問，認識半包圍結構，指導學生寫好向、連、遠。

2．根據學生寫字的實際情況，指導學生寫好走之。

3．比一比，看誰寫得好。

4．開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。

5．說說這首詩講述的事，試著背誦這首詩，比比誰能背下來。

兩只鳥蛋教案設計篇二十三

1、認識“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

1.識字、讀文、發展語言整合進行

本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發展學生的語言，積極創設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發學生的學習興趣。

2.搭建合作學習的平臺，小組中自主識字

語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發展。

3.體現情感經歷的整合

創設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結，引入新課，板書課題。

1.請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2.同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

3.讀全文。

4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）

1．圈出本課生字。

2．在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

3．聯系生活識記。

（課間律動）

蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

取：誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？

抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。

投：出示課件，理解投向的含義。

向：出示練習題，區分“向”和“像”。

1、自由讀全文。

2、選自己喜歡的小節感悟朗讀。

3、表演讀。

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

兩只鳥蛋教案設計篇二十四

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。3、教師巡視、指導。（著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言）。

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？說說用什么辦法記住這些字。熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。（連）千少萬多。（仿）同座交流，看誰的辦法最好。3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

1．出示本課生字卡片，開火車認讀。2老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發現了什么？3讓生說說都是什么偏旁？4老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）5生描紅、臨摹6出示：定向7師：誰能把這兩個字寫漂亮？指名板書。8評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。9生描紅、臨摹（老師巡視，并對寫得學生表揚）10你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的？（聽、唱）11生說說為什么這兩個字都是口字旁？12這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。13寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）14在書上描紅，臨寫，師巡視指導。五、課外擴展：尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。

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