教案的制定需要教師不斷進行反思和完善,以提高教學質量。編寫教案應該明確教學目標,確保教學的針對性和有效性。以下是小編為大家收集的教案范文,僅供參考,希望能對大家編寫教案有所幫助。大家一起來看看吧!
學弈教學教案篇一
孟子(約公元前372—前289),名軻,字子輿。戰國時鄒(今山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家,是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文原文如下:“孟子曰:無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數,小數也;不專心致志,則不得也。弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。”
學弈教學教案篇二
1.把你和同學都讀不懂的句子提出來。(結合學生提問重點理解“雖與之俱學,弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學,弗若之矣”這幾句話。)。
(1)討論“雖與之俱學,弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?大家談談自己是否有這種經歷和體會。
(2)指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?(“之”字。)。
(3)指名說說“雖與之俱學,弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。
師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。
指名讀“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”
師范讀,讓學生體會怎樣讀聽得更清楚,學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。
(4)”為是其智弗若與?”這句意思是什么?
師:哪個詞是第二個人?這句話該怎么讀呢?指名讀,齊讀。
學弈教學教案篇三
教學目標:
1.學習本課生字,理解詞語的意思。
2.正確流利地朗讀課文。
3.能聯系實際,說說學習課文的體會。
教學重點:要正確、流利的朗讀課文,理解句子的意思。
教學準備:光盤。
教學過程:
一激趣導入。
1同學們,我們祖國的歷史悠久,文化也博大精深,有傳統的民族美德,有浩如煙海的文學藝術瑰寶,他們大都是以文言文的形式記載下來,要學習、傳承祖國的歷史文明,不懂的文言文怎么行?今天,我們就來學習一篇文言文——《學弈》。
2讀課題解題。
學弈是什么意思呢?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
二了解作者及出處。
播放光盤,認真聽,從中了解:
1、本文選自《孟子》中的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
2、孟子:戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經典之一。
這節課我們一起來學習這篇文言文。出示本節課的學習目標:正確流利地朗讀課文。理解句子的意思,能用自己的話說說課文的意思,能聯系實際,說說學習課文的體會。
三、學習本課生字。
先讓學生自讀一遍課文,畫出本課生字。然后播放光盤,共同學習生字。引導學生讀一讀,讓學生練習書寫。
四、初讀課文,練習朗讀。
播放光盤,讓學生認真傾聽,說說文言文的朗讀與現代文的朗讀有什么不同?師借此提出文言文的朗讀時需要注意的事項:速度稍慢,注意停頓。
跟著光盤學習朗讀。
學生自主學習怎樣朗讀。
五、借助注釋,理解句子的意思和文義。
以學生自學為主,同桌或小組合作學習,討論每句話的意思,教師點撥指導。學生質疑問難,全班學生討論解決,教師輔導。
然后,課件出示句子及注釋,共同解釋句子意思。
1、逐句理解。
2、用自己的話連起來說一說。
3、思考:課文說了一件什么事?然后,聽光盤,學習用自己的話說說這個故事。
六、交流讀后感受。
1、什么原因使得兩個人有不同的結果?
(第一個人學習時專心致志,凡是弈秋他都記得住,比較用心比第二個人學的好。)。
2、請大家談談學習本文的體會。(做什么事情只有專心致志,一心一意才能成功)。
3、你能聯系實際說一說嗎?(讓學生充分發言,認識到不專心產生的不良后果,增強做事專心致志的意識)。
七、當堂達標測試。
1、辨字組詞。
弈誨懼。
奕悔俱。
矣曰援。
唉日綏。
2、寫出下列字詞在文中的意思。
弈:
通國:
善:
誨:
援:
俱:
弗若:
然:
3、寫出“之”在句子中的意思。
(1)、弈秋,通國之善弈者也。
(2)、一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓射之。
(3)、雖與之俱學,弗若之矣。
4、理解課文,回答問題。
問什么兩個人同時學習下棋,后一個人卻不如前一個人?
5、仔細閱讀課文后填空。
課文記敘了兩個人跟弈秋學下棋,一個,一個,告訴我們。
八、總結全文,概括方法。
看光盤,總結學習文言文的方法。
學弈教學教案篇四
讀式教學模式的核心是讀,這與本課教學重點不謀而合,因此本課教學主要采取讀式教學法,該方法導語激趣――――講究激勵性,初讀尋疑――――提倡自主性,再讀釋疑――――倡導探究性,細讀解析――――主張創造性,精讀入情――――講究情境性,美讀品味――――提倡鑒賞性,熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”,又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素,全面提高心理素質,促進學生對文言文的學習興趣。與此同時,游戲激趣法、創設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法,它促進了“讀式教學法”的讀,拓展了學生思維,培養了學生的創新精神。
學弈教學教案篇五
教學目的:
1、學習本課生字,理解詞語的意思。
2、練習朗讀。熟讀課文。
教學過程:
一、激趣導入。
1、同學們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是文言文。今天,我們就來學習一篇文言文《》。
2、讀課題,解題。
什么是?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
(:學習下圍棋。)。
3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經典之一)。
二、自讀課文,解決疑難。
1、按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語,結合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2、匯報交流。
(1)字音:指名讀文,糾正字音。
(2)解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、教師范讀。
2、指導文言文讀法。
3、學生練讀。
四、布置作業。
1、讀課文。
2、結合注釋理解課文內容。
第二課時。
教學目的:
1、理解課文內容,明白課文中蘊含的道理。
2、熟讀、背誦課文。
教學過程:
一、初讀課文,整體感知。
1、指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學習下圍棋,由于學習態度不同,結果也就不同。)。
二、深入理解課文內容。
1、逐句理解。
弈秋,通國之善弈者也。
(弈秋,是全國下圍棋最好的人。)。
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個人下棋。)。
其一人專致志,惟弈秋之為聽。
(其中一個人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽。)。
一個雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
(另一個人雖然聽弈秋講著,一以認為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝。)。
雖與之俱學,弗若之矣。
(雖然與第一個人一起學,但是不如他了。)。
為是其智弗若與?曰:非然也。
(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)。
2、用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1、什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?
(第一個人學習時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學得好。)。
2、請大家談談學習本文的.體會。
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)。
3、你能聯系實際說一說嗎?
(讓學生充分發言,認識到不專心產生的不良結果,增強做事專心致志的意識。)。
四、背誦課文。(分組背)。
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
學弈教學教案篇六
教學目的:
1.學習本課生字,理解詞語的意思。
2.練習朗讀。熟讀課文。
教學過程:
一、激趣導入。
1.同學們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是文言文。今天,我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2.讀課題,解題。
什么是學弈?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
(學弈:學習下圍棋。)。
3.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的`一個例子。
4.誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經典之一)。
二、自讀課文,解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語,結合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2.匯報交流。
(1)字音:指名讀文,糾正字音。
(2)解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。
2.指導文言文讀法。
3.學生練讀。
四、布置作業。
1.讀課文。
2.結合注釋理解課文內容。
第二課時。
教學目的:
1.理解課文內容,明白課文中蘊含的道理。
2.熟讀、背誦課文。
教學過程:
一、初讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學習下圍棋,由于學習態度不同,結果也就不同。)。
二、深入理解課文內容。
1.逐句理解。
弈秋,通國之善弈者也。
(弈秋,是全國下圍棋最好的人。)。
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個人下棋。)。
其一人專致志,惟弈秋之為聽。
(其中一個人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽。)。
一個雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
(另一個人雖然聽弈秋講著,一以認為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝。)。
雖與之俱學,弗若之矣。
(雖然與第一個人一起學,但是不如他了。)。
為是其智弗若與?曰:非然也。
(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)。
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?
(第一個人學習時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學得好。)。
2.請大家談談學習本文的體會。
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)。
3.你能聯系實際說一說嗎?
(讓學生充分發言,認識到不專心產生的不良結果,增強做事專心致志的意識。)。
四、背誦課文。(分組背)。
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
學弈教學教案篇七
這節文言文教學課,我注意體現“以學生的發展為本”的新理念,將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中,時時處處創設輕松的學習情境,激發學生學習興趣,使學生思維動起來。
教學時我抓住了文言文語言精練的特點,把“讀”的活動在教學中一以貫之,從范讀到自由練讀,再到深情誦讀,使學生逐步加深了對文章的理解,并在不知不覺中熟讀成誦。
在教學中,我能尊重學生,讓學生通過多種方式自由理解,張揚學生的個性,對學生有創意的見解與心得加倍愛護,讓學生學有所得,學有所悟。
教學中,我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候,明理巧妙聯系學生實際,讓他們自悟自得,從中深受教益。
在解釋每句話的意思時,對助詞“之”的講解尺度把握不很準確,講得稍深,部分學生掌握不好。
學弈教學教案篇八
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事,說明了學習必須專心致志,絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人,然后講假如讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋,學習效果也截然不同,最后指出這兩個人學習結果不同,并不是因為在智力上有多大差別。
文言文是古代文化遺產,是古代文明傳承的媒介。從小學開始,讓學生接觸一點文言文,初步感受一下文言文的語言特點,了解古人的思想道德觀點,對加強人文教育,提高他們的語文能力很有好處。選編《學弈》一文的目的,一是因為它的思想內容好,強調學習要專心致志,有利于學生繼承發揚刻苦學習的優良傳統;二是因為它短小精悍,文字較為淺顯,適合小學生學習。
本課是學生第一次接觸古文。文言文與現代白話文相比,在詞語、句式等方面差別較大,能否正確地斷句,流利地朗讀,是首先遇到的困難,要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看,課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解,難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。
1.學會本課3個生字。能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
1.談話激趣,導入新課。本課是學生第一次學習古文,可簡要介紹一點古文的特點和學習它的意義,調動學生的學習興趣,為學好本文提供動力。
2.指導小學生初學文言文,不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法,更不要講古漢語知識。重點詞語應當由學生對照注釋來理解,自己嘗試弄懂每句話的大概意思,遇有困難教師予以幫助。教師要指導學生把課文讀通,結合注釋,理解故事的內容。文章結語:“為是其智弗若與?曰:非然也。”對事情作了結論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。因此,重點抓住“雖與之俱學,弗若之矣”這句話,弄明白“弗若之”的原因,總結出專心致志地做事和一心二用地做事其結果是不一樣的。為了加深理解文中所蘊含的道理,可讓學生結合自己的親身經歷談一談。
3.作為文言文學習的開端,教師應樹立“朗讀是第一位”的觀念。對于本文,可以按如下步驟指導朗讀。
第一,教師首先要給學生示范,做到讀得有聲有色,流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生,激發誦讀興趣。
第二,指導學生讀通。教師可領讀,然后指導文言文的'朗讀方法:一要把讀的速度放慢,二要停頓得當。
本文朗讀時,句中可作如下停頓:
弈秋,通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠/將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
第三,在理解內容的基礎上讀熟,最后達到能背誦。這里注意“為是其智弗若與?”要讀出反問的語氣。“曰:非然也。”應讀出肯定的語氣。
4.為了培養學生學習文言文的興趣,可向學生推薦幾篇故事性強、內容淺顯易懂的文言文,特別是一些學生熟知的成語故事,如,《揠苗助長》《掩耳盜鈴》《鷸蚌相爭》,讓學生自讀,能背誦更好。
孟子(約公元前372—前289)名軻,字子輿。戰國時鄒國(現山東鄒縣)人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師,被尊稱為“亞圣”,后世將他與孔子合稱為“孔孟”。《孟子》是孟子與他的弟子合著的,內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。本文選自《孟子·告子》,原文如下:“孟子曰:無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾見亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之為數,小數也;不專心致志,則不得也。弈秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。”
學弈教學教案篇九
1、學習本課生字,理解詞語的意思。
2、練習朗讀。熟讀課文。
一、激趣導入
1、同學們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是文言文。今天,我們就來學習一篇文言文《》。
2、讀課題,解題。
什么是?請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
(:學習下圍棋。)
3、本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
4、誰能簡單地介紹一下孟子的資料?
(孟子:戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經典之一)。
二、自讀課文,解決疑難。
1、按要求讀文。
(1)讀準字音。
(2)畫出不理解的詞語,結合工具書和注釋解決。
(3)掌握生字字形。
2、匯報交流
(1)字音:指名讀文,糾正字音。
(2)解釋古文詞語的意思。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、教師范讀。
2、指導文言文讀法。
3、學生練讀。
四、布置作業
1、讀課文。
2、結合注釋理解課文內容。
第二課時
1、理解課文內容,明白課文中蘊含的道理。
2、熟讀、背誦課文。
一、初讀課文,整體感知。
1、指名讀課文,思考:課文講了件什么事?(兩個人向弈秋學習下圍棋,由于學習態度不同,結果也就不同。)
二、深入理解課文內容。
1、逐句理解。
弈秋,通國之善弈者也。
(弈秋,是全國下圍棋最好的人。)
使弈秋誨二人弈。
(讓弈秋教兩個人下棋。)
其一人專致志,惟弈秋之為聽。
(其中一個人聽得很專心,只要是弈秋說的,他都聽。)
一個雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
(另一個人雖然聽弈秋講著,一以認為有天鵝將要飛過來,想象著拉開弓用箭射天鵝。)
雖與之俱學,弗若之矣。
(雖然與第一個人一起學,但是不如他了。)
為是其智弗若與?曰:非然也。
(是他的智力不如前一個人嗎?我說不是這樣的。)
2、用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1、什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?
(第一個人學習時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學得好。)
2、請大家談談學習本文的.體會。
(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)
3、你能聯系實際說一說嗎?
(讓學生充分發言,認識到不專心產生的不良結果,增強做事專心致志的意識。)
四、背誦課文。(分組背)
在熟讀、理解的基礎上指導背誦。
學弈教學教案篇十
1、掌握本課生字詞。
2、理解課文內容,背誦課文。
3、領悟做事必須專心致志,心無旁騖。
讀通課文,理解文章意思。
“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與?”等一些難懂句子的讀和理解。
一課時。
文言就象一艘大船,承載著我們中華民族幾千年的文明,與我們現在的白話相比,文言好比是根,白話是枝葉,它們之間有著千絲萬縷的聯系。[想認識、了解它們嗎?好!]我們今天就來學習一篇文言文《學弈》,課文講的是[兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的,大家一定很想知道,下面我們就來學習課文。]學下棋的事情,我們呢,可要從中學習一下文言的朗讀、理解了。
1、請同學們自己讀讀課文,請讀準每一個字的字音,把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來。教師巡視學生讀書情況,了解哪些字讀不準,哪些句子讀不通。
2、檢查自讀情況:誰愿意先來讀一讀?誰能看著屏幕讀呢?讀得真流暢,字音很正確。
4、聽了大家的朗讀和感受,自己給大家朗誦一遍!教師談初次讀文言文的感受,告訴學生多讀多練,也能象老師讀的一樣,甚至超過老師。
1、同學們,你們能用咱們所說的方法,把每句話都弄懂嗎?請大家自由說說課文的意思,你也可以和的學習伙伴同桌說一說。
3、誰能把全文的意思說說呢?
4、老師給你配上插圖,你能看著插圖說說意思嗎?
6、小結:對,同一個字,在不同的句子中,用法和意思都不一樣了。所以,要聯系上下文和句子意思來理解。
1、意思理解了,你能夠把全文讀出韻味呢?請你自己先練習練習。
2、誰愿意來讀一讀,讓我們來欣賞欣賞?如果需要,老師可以給你配上音樂,那耳朵可還得聽著音樂的節奏了。可以嗎?指導問句讀法,這個句子后是什么標點?問號讀出什么語氣?誰來試試?好,不錯,誰愿意來再問問?接:曰:非然也。咱們一起來再問問?真不錯。
3、你能試著背一句或者幾句嗎?
1、同學們,跟弈秋學下棋的兩個人,為什么后一個人沒有前一個人學的好,是他們的智力不同嗎?那是因為什么呢?請小組討論一下板書:專心致志,三心二意。
2、學了這篇文章,你有什么收獲呢?你能結合實際來談談自己的體會嗎?
1、總結學習文言文的基本方法。
學弈教學教案篇十一
1.下面大家各自讀讀課文,盡量讀通順。(學生各自朗讀課文)。
2.能讀給大家聽嗎?
3.敢讀就很好!雖然有些地方讀得比較吃力,但第一個吃螃蟹的人最值得稱贊。這樣吧,跟老師一起讀。標記注釋,理解字、詞、句。給大家5分鐘時間。(生開始按要求自學課文)。
5.師小結方法:看注釋,逐詞翻譯,把每個詞語的意思連起來,注意把意思說通順,這樣就能理解每句話的意思。請同學們運用這個方法自學課文,把不懂的句子畫下來。
6.交流匯報。你讀懂了哪些句子的意思?哪些句子還不理解?
7.根據學情,教師適時點撥。引導學生理解每一句話,再讓學生試著全文翻譯,把握大意。
學弈教學教案篇十二
教學目的:
1.學習本課生字,理解詞語的意思。2.練習朗讀。熟讀課文。
3.理解課文內容,明白課文中蘊含的道理。4.熟讀、背誦課文。
教學時數:2課時。
教學過程:
第一課時。
一、激趣導入。
1.同學們,我們祖國的文化博大精深,在19以前基本是使用文言文。今天,我們就來學習一篇文言文《學弈》。
2.讀課題,解題。(學弈:學習下圍棋。)。
二、自讀課文,解決疑難。
1.按要求讀文。
(1)讀準字音,掌握生字字形。
(2)畫出不理解的詞語,結合工具書和注釋解決。
2.匯報交流。
三、熟記課文。讀正確、流利。
1.教師范讀。2.指導文言文讀法。3.學生練讀。
四、布置作業:1.讀課文。2.結合注釋理解課文內容。
第二課時。
一、初讀課文,整體感知。
1.指名讀課文,思考:課文講了件什么事?
(兩個人向弈秋學習下圍棋,由于學習態度不同,結果也就不同。)。
二、深入理解課文內容。
以學生自學為主,同桌合作學習,討論每句話的意思,教師點撥指導。
1.逐句理解。
2.用自己的話連起來說一說。
三、體會文章中心。
1.什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢?
(第一個人學習時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,
所以比第二個人學得好。)。
2.請大家談談學習本文的體會。(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)。
四、背誦課文。
教學后記。
學弈教學教案篇十三
1.讀準每個字的讀音。
2.正確流利地朗讀課文,背誦課文。根據課后注釋聯系上下文,了解故事內容。
3.能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理,學習孔子實事求是的科學態度,體會學無止境的道理。
學弈教學教案篇十四
1.學生通過教師引導、小組自主合作,能根據課后注釋疏通全文,了解故事內容并用自己的話講講。
2.學生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫,從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。
3.學生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。
4.學生能從課內延伸到課外,進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養。
學生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養。
學生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
學生根據注釋讀懂課文內容,并用自己的話講講。
一課時。
cai.課件、頭飾、課外閱讀資料。
(1)成語游戲――――請學生在30秒鐘內自由說成語。(cai.課件顯示30至0的計時數)。
(2)介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。
(1)學生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。
(2)檢查初讀情況,教師順勢配樂范讀全文。(cai.課件播放音樂)。
(3)引導學生自悟文言文特點以及課文大意。
(4)過渡小結。
(1)學生再讀課文,根據注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。
(2)反饋疑難問題。(cai.課件顯示疑難句子)。
(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。
請學生下位,尋找合作伙伴,成立合作小組并選出組長。
組長根據句子難易進行分工合作。(教師組織指導小組合作)。
組長將各小組成員學習成果匯總集合。
各小組向全班匯報合作成果。
a.匯報疑難句子的解決情況。
b.匯報小組合作成果,用自己的話講講課文內容。
(4)小結過渡。
(1)創設“學弈經驗.總結會”這一情境,讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。
(2)cai播放“專心致志”成語故事,加深體會。
(3)創設“孟子講學”這一情境,讓學生通過自讀、演讀達到熟讀成誦,進一步感悟文言文吟誦的韻味。
(1).總結文言文成語故事的特點,提高學生對中國古代文化的認識。
(2)推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址,引導學生學會積累,提高語文綜合素養。(cai顯示網址)。
專心致志。
學弈教學教案篇十五
弈秋,通國/之善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志,惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳而射之。雖/與之俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非然也。
1.下面各自按照畫出的斜線朗讀一次,停頓的地方,可以夸張些。(學生各自練習朗讀)。
(學生練習)。
3.大家讀得真不錯,敢站起來“晃一晃”嗎?
4.再重讀一下這一句。(示范:“為是/其智/弗若與?”)注意是問號。(多讀幾遍)。
5.誰再來讀?(先后四人讀課文,師隨機指導、示范。再齊讀。)。
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