人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

理論文章,篇一

理論性的理論研討文章的寫法各有千秋，它是論文的延伸和升華，但歸根結底，包括以下三點：

一、要有一定的理論涵養，要能引出一定名人名言、經典名著和有影響力的來源出處；

二、要寫出一定的思想深度、個人觀點，文章有個性特點；

三、要淺出深入，要能切合時代要求，具體化、形象化，要能理論聯系實際，夾敘夾議中實現升華。

一、理論研討類文章的性質和特點。

要想寫好理論文章，首先要了解理論文章的性質特點。理論文章是為了研究某個理論問題、論述某個道理、發表個人見解而寫的文章，是宣傳黨的理論、路線、方針、政策的重要手段。諸如評論、雜文、調查報告、心得體會等都是理論文章的范疇。

理論文章具有“四性”：即現實性、政治性、理論性和邏輯性。現實性和政治性是理論文章區別于學術論文的顯著的特征。理論文章是為探討和解決現實生活中的各種社會問題服務的，也是直接為政治服務的。理論聯系實際是它的生命線。為領導機關決策提供依據，是理論文章的價值所在。理論性和邏輯性：理論文章要“以理服人”，就必須運用形式邏輯和辯證邏輯的思維形式進行判斷和推理，用論點、論據、論證來說服人。這就是它的邏輯性。

二、理論研討類文章寫作的規律和要求。一是文章選題選準。

寫文章，選準主題是第一位的事情。主題是文章的核心和靈魂。當然，確定文章的主題并不難。選定一個題材，把這個題材的核心內容提煉出來，就是一篇文章的主題。難度在于，這個主題是不是正確，是不是新穎，是不是實用。

第一點，從實踐中發掘主題。理論文章的主題從哪里來？不是從頭腦中來，而是從實際中來。一些讀者對理論文章沒興趣，不是理論本身沒有魅力，而是理論文章離實踐、離群眾太遠。如果理論文章的內容多是一些為廣大群眾所不關心、不感興趣的問題，就是寫得再好，群眾也懶得理會。這就要求理論文章要接觸實際，要對人們關心的熱點、難點和疑點問題，作出有力的回答，達到指導工作、澄清是非、解疑釋惑的目的。

選題的具體標準為新、小、實。新是觀點新、角度新，不重復別人的觀點，或者用新材料證明舊觀點；小是切口小、題材小，從小處著筆，以小見大；實是樸實、實際、有實踐意義，源于生活又指導生活。

第二點，擬定精練的標題。所謂好題目，既要問題抓得準，又要文字表述講究，力求準確、精練、鮮明、有特點。另外，文章正文里的小標題，也是有講究的。文字不宜過長，盡量短促有力、對仗工整，讓人看上去美觀，讀起來上口，記起來容易，又濃縮精華。這就需要我們多揣摩、反復吟醞。

二是材料收集要精。

材料是作者為了撰寫目的而搜集或積累的能夠表現文章主題的事實或論據，是構成文章的基本要素。

一般通過查閱文獻、深入調研、日常學習和生活體驗積累來獲得。寫好理論文章，首先要圍繞理論文章的主題來搜集材料，然后，再根據主題的需要選擇和組織材料。

搜集材料的方法很多，常用的主要有做卡片、做筆記、剪貼報刊三種。需要注意的是，對收集來的資料不要隨手一放，置之不理，要認真閱讀，仔細研究，辨析資料的真實性、新穎性和典型性，通過對材料的分析歸納，將從材料中得來的思想認識加以集中和深化，逐步形成深刻認識和自己的觀點。

三是謀篇布局要巧。

第一點，構思要靈巧。通俗地講，寫理論文章，一般自己心里要“跳三下”才動筆。第一跳是碰到一些有意義的事情，引出一個重要而緊迫的話題，心里跳了一下，如鯁在喉，不吐不快；第二跳，是對這個話題進行全面深入的思考，悟出一些道理，想給人以啟示；第三跳，是在前兩跳的基礎上，再跳一下，跳出一個好標題。標題是文章的臉面，沒有好臉面，誰都不想多看一眼。

第二點，結構要精巧，一般說來，理論文章的有序結構就是要把導論、正論和結論及邏輯關系內在地聯系為一個整體。這種結構之所以有序，是因為它符合“提出問題、分析問題和解決問題”的人的認識秩序。其中，導論是提出問題，引起人們的思考，從而引出正論，正論是分析問題，圍繞主題，通過論證或反駁，一層一層、一個方面一個方面地提示問題的實質和癥結所在。結論是解決問題，是正論的自然持續，是論證過后的論斷、即結論。文章的層次要分明，條理要清楚，上下文之間、詞與詞、句與句之間要上下連貫，前后呼應，才能使文章結構嚴謹，思路清晰、有條理。

第三點，首尾要技巧。開頭要短，要盡快破題。從作者角度考慮，既要精彩，又要便于下文展開；能確定基調，提攜文意。從讀者角度考慮，則要先聲奪人、引人入勝。結尾一般要自然有力。從作者角度說，好的結尾是全文發展的一個必然歸結，它對全面深刻地展現文本思想至關重要。有總結全文式結尾、留有余韻式結尾、展望未來式結尾等，就不一一舉例了。

四是語言表達要實。

準確、簡明、通俗，也應該是理論文章的特征。將理論觀點與實際材料緊密結合，既有濃重的理論色彩和較強的思辨力量，又深入淺出，通俗易懂，說服力強。

第一點，語言大眾化。要使深奧的理論通俗化，非努力學習群眾語言不可。

第二點，善用比喻和典故。形象生動的比喻和典故，有著連接理性世界和感性世界的功能。只要運用得當，就會在瞬間捅破這層“窗戶紙”，架起溝通的“橋梁”，既通俗易懂，又增加文采。

第三點，力求簡潔明了。我們寫理論文章，也要善于運用從簡單到復雜、再從復雜到簡單的規律，力爭多用簡潔、明了、概括的語言，教給群眾深刻復雜的道理。鄭板橋有一首對聯：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”我們寫理論文章也要追求這個簡練之美。

不能把理論文章寫成工作總結或典型交流材料。我們可以在工作總結和典型材料中提煉歸納出一些帶規律性的新的認識和看法，并用實際工作中的一些事例作為論據去映證它。所以我們的理論文章可以介于總結材料和論文之間，側重一個方面，能給人以啟示就行。

三、理論研討類文章寫作對作者的要求。

想要把文章寫好，寫文章的人首先要把自己所要論述的問題弄懂弄透。只有在理解上深入，才能做到在表達上淺出。很難想象，作者自己都沒有弄清楚的問題，還能在理論上去說服別人？所以，我們一定要堅持想不透徹不說、說不清楚不寫、人云亦云的文章不做。

理論文章,篇二

理論文章怎樣寫得通俗易懂

近日，宣武區委宣傳部鹿陳同志對我刊記者談到：關于馬克思主義理論宣傳通俗化問題，中宣部已經提出了好幾年，但是基層群眾反映相當多理論文章不解決實際問題、深澀難懂、高高在上。理論文章應該怎樣去寫才能做到通俗易懂、深入人心，才能做到“三貼近”？在這一點上，我們認為許志功教授做得比較好，他寫的文章我們很愛看，希望許教授能給予回答。下面是國防大學許志功教授對以上問題發表的一家之言，供廣大讀者參閱。

我覺得自己是個不擅長寫理論文章的人，要講理論文章怎么寫得通俗易懂就更難了。但是基層讀者和雜志社同志既然點“將”，要我來說說這個問題，也就只好硬著頭皮從“命”。

一、要善于從生活實踐中發掘主題

寫文章，首先要定主題。主題定得好，就有可能寫出有意義、有深度、讀者感興趣、愿意看的理論文章。理論文章的主題從哪里來？不是從頭腦中來，而是從實際中來。因為真正的理論在世界上只有一種，就是從客觀實際中抽出來又在客觀實際中得到證明的理論。離開社會實踐，就沒有理論，牽強寫出來的所謂理論文章只能是從概念到概念、從原則到原則。這樣的文章，不可能寫得通俗易懂。因此，理論工作者必須深入實際，從實踐中發掘主題。

觀念是行動的指南。有什么樣的觀念，就有什么樣的行動和結果。如果我們頭腦中樹立了從實際出發、為實踐服務的觀念，我們就會自覺到實際中去挖主題、找材料。當前，我國改革已經進入攻堅階段，發展進入關鍵時期，新情況、新問題層出不窮。這些矛盾和問題能不能得到解決，關系著黨和國家的前途命運。理論工作者如果不去面對這些挑戰和問題，那就是回避矛盾和嚴重失職。一些讀者對理論文章沒興趣，不是理論本身沒有魅力，而是理論文章離群眾太遠。如果理論文章的內容多是一些與社會生活和人們的思想沒有關系或關系不大的東西，多是一些為廣大群眾所不關心、不感興趣的問題，就是再通俗易懂，群眾也不會歡迎。這就要求理論的內容必須反映與社會生活、群眾思想有密切聯系，并為廣大群眾所關心、感興趣的問題。隨著改革的深入，老百姓有許多困惑和不解，需要有說服力的解答，以澄清是非、解疑釋惑。理論文章如果不觸及諸如此類的重大問題，就好比“隔靴搔癢”，沒有意義。因此，理論工作者必須深入到火熱的現實社會和人民群眾的日常生活中，摸準時代脈搏，把握社會主流，研究人民群眾的所思所想，讓理論文章談改革的理兒，說生活的事兒，講群眾的話兒。

二、要按照事物本身的邏輯構建體系

理論文章需要有一定的體系結構。不然，僅把一些支離破碎的材料和觀點毫無邏輯地堆在那里，既不通俗，群眾也看不懂。文章的體系結構所表現的邏輯關系，本身就具有很強的說服力量。許多好的文章，既用道理說服人，又用邏輯征服人。它的邏輯就像萬能的觸角，用鉗子從各方面把讀者鉗住，使你無法脫身。所以寫文章一定要講邏輯。但是，邏輯有主觀先驗的邏輯，有客觀對象自身的邏輯。要寫出通俗易懂的理論文章，不能主觀先驗地建構邏輯，必須遵循事物本身的內在邏輯和人民群眾的思維邏輯。

文章要寫得通俗易懂，就要對事物運動發展所涉及的各方面及其相互關系進行透徹的分析，從而抓住本質的聯系，并從這種本質聯系出發來建構文章的體系結構。在這方面，毛澤東同志給我們做出了很好的榜樣，比如，他對新民主主義文化的分析就是這樣，通過對新民主主義文化的透徹分析，發現了它的本質特性是民族性、科學性、大眾性，抓住這種本質特性來闡述，就把一個復雜的新民主主義文化講得非常通俗易懂，大家看了感到是那么回事。

理論文章要寫得通俗易懂，不僅要按照事物本身的內在邏輯建構體系，還必須遵循讀者的思維邏輯。應該說，人們思維的邏輯往往和客觀事物本身的邏輯是一致的，但有時也不盡相同。所以，寫文章要考慮到給什么人看的問題，要考慮和照顧到讀者的思維方式和閱讀習慣。文章的邏輯體系要既反映事物的內在聯系，又便于群眾理解接受。寫文章是要給人看的。如果作者高高在上，只管說自己的，硬要把自己的思維強加給群眾，即使文章結構再好，群眾也看不進去。射箭要看靶子、彈琴要看聽眾，寫文章做報告反倒可以不看讀者不看聽眾嗎？文章的作者對于自己的宣傳對象沒有調查，沒有研究，沒有分析，亂講一頓，那是萬萬不行的。我們寫文章，一定要放下架子，考慮對象，按照群眾可以接受的思維邏輯構建體系，把事物自身的邏輯和人們思維的邏輯很好地統一起來。

三、要用大眾化的語言來表達

語言大眾化是理論能夠被群眾理解和接受的必備條件。理論文章語言生動鮮活，引人入勝，具有強烈說服力和感染力，群眾當然愿意看，而且看得懂。在這方面，小平同志是有很深的功夫的，他的話不多，但使人聽了句句入心入腦。為什么？除了他講的內容合人心之外，就是他用的語言是大眾化的。比如講我們黨的路線方針政策對不對，一些人很可能就從理論根據、事實根據、價值取向等等講起，可小平同志用“人民擁護不擁護、贊成不贊成、高興不高興、答應不答應”來說明，一下子就把問題講清楚了，老百姓既聽得明白，又感到親切。人民的語匯是很豐富的。我們要使深奧的理論通俗化，非努力學習群眾的語言不可。

理論有時是比較枯燥的。因為理論是實踐的升華，雖來源于實際但高于實際。因此，群眾和理論之間有時確實就像有一層“窗戶紙”一樣，距離雖近但無法溝通。形象生動的比喻和典故，有著連接理性世界和感性世界的功能。只要運用得當，就會在瞬間捅破這層“窗戶紙”，架起溝通的“橋梁”，既通俗易懂，又增加文采。在這方面我們要向毛澤東同志學習。毛澤東同志是運用比喻和典故說明深邃哲理的大家。例如，他用“小腳女人”來說明膽子小、速度慢，用“不入虎穴，焉得虎子”說明實踐對認識的重要作用，用“要想知道梨子的滋味就必須親口去嘗一嘗”來說明實踐是檢驗真理的唯一標準，用“游泳中學習游泳”來說明實踐出真知的唯物主義認識論道理，用“解剖麻雀”比喻由個別到一般的邏輯方法，如此等等。不僅使群眾理解了理論，而且使這些句子成為至理名言廣為傳誦，經久不衰。

理論有時是復雜的。要把理論文章寫得通俗，讓群眾看得懂，必須盡量根據理論的本質特征，最大限度地將其簡單化，使群眾能夠一眼就知其所以，一下就抓住實質。在這方面，我們黨有著許多光輝的范例和經驗。比如，把辯證唯物主義和歷史唯物主義概括為“實事求

是”，把毛澤東哲學思想概括為“實事求是、群眾路線、獨立自主”，把鄧小平理論解決的重大問題概括為“什么是社會主義、怎樣建設社會主義”，等等。精當的概括，往往使體系龐大、內容豐富的理論顯得清晰、明了，很容易被群眾掌握和理解。我們寫理論文章，也要善于運用從簡單到復雜、再從復雜到簡單的規律，力爭多用簡潔、明了、概括的語言，教給群眾深刻復雜的道理。

四、關鍵在于深厚的理論功底和豐富的生活積累

理論文章要寫得通俗易懂，作者必須在認真研讀馬克思主義基本理論的基礎上，廣泛涉獵，博覽群書，多學點歷史知識、文學知識、科技知識等，多到社會生活實踐中去鍛煉，以深化自己的思想，豐富自己的閱歷，提高自己的素養。

毛澤東同志曾指出，我們所要的理論家是什么樣的人呢？是要這樣的理論家，他們能夠依據馬列主義的立場、觀點和方法，正確地解釋歷史中和革命中所發生的實際問題，能夠在中國的經濟、政治、軍事、文化種種問題上給予科學的解釋，給予理論的說明。理論工作者應該立足社會主義初級階段這個最大的實際，深入改革開放和現代化建設的偉大進程中，去抓那些改革實踐中遇到的重大理論和現實問題進行研究和解決，為改革出謀劃策，為發展催馬加鞭。這樣的文章，才能寫出中國特點，寫出改革氣派，才會言之有物、通俗易懂。

文章要通俗易懂，寫文章的人必須著力研究透自己所要表達的問題。理論只有透徹才能服人。理論工作者只有在理解上深入，才能做到在表達上淺出。只有自己真正理解了的東西，才能幫助別人理解它。很難想象，作者自己沒有研究清楚的問題理論上能夠表達得通俗易懂。因此，理論工作者一定要堅持想不透徹不說、說不清楚不寫、人云亦云的文章不做，潛心研究問題，在真正把握對象的本質、規律并能提升到理論高度的基礎上，再用合理的方式去解釋、表現它，而不能一知半解、牽強附會，更不能裝腔作勢。

理論文章做到通俗易懂，絕不單單是一個表達方式問題，而是一個心里有沒有群眾、愿不愿為群眾服務的問題，是一個理論工作者的歷史責任感和職業道德的問題。理論工作者一定要心里裝著群眾，根據群眾的思想特點講清道理，運用群眾的生動語言循循善誘，把理論文章寫新、寫實、寫活，發揮理論文章引導社會思潮、推動社會進步、鼓舞群眾斗志的作用。

理論文章,篇三

怎樣使文章寫得深刻（師）

理論探討：

“深刻：透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發作用。”

深刻主要是針對文章的思想而言。好的文章首先應該立意深遠，見解深刻，說理透徹。

一、能從社會生活的現象出發，透過現象洞察本質，挖掘現象背后隱含的比較深刻的有社會意義和價值的東西，在觀點上能給人以啟發作用。當然，這深刻的見解，不是憑空而來，也不能隨意引申、無原則地提高和升華。它必須結合社會生活實際，要具體、真實、可靠。在揭示本質的基礎上，還應該進一步揭示問題產生的原因，分析其社會根源和思想根源，或是預測事物發展的趨勢和結果，并總結規律，尋找解決問題的方法。

二、對問題的認識應有自己的思想和觀點。這就要求學生在發表見解時，有自己的思考，能找到一個更新的角度，能有自己獨到的見解，能比一般的認識更上一個層次，要避免人云亦云。因此，中學生在平時的學習與生活中要留意身邊的各種人或事，要關心社會生活，關注時代發展，使自己的思想認識與時代同步。有些學生平時只埋頭于書本，這是不合適的，也是不符合現代社會對人才的要求的。

三、思辨與思考。文章在內容上要有自己的思考和感受，要能給人以思辨的力量和氣勢。很好地把握辯證分析是文章內容深刻的一個重要的環節。另外，對事物的思考，可從橫向或縱向兩個方面進行。

所謂橫向的思考，指由一個事物想到另一個相關的事物，由一種現象聯想到另一種相關的現象，這種思考方式能使人視野更為寬廣，“思接千載，視通萬里”，由此及彼，這樣會使文章的內容更為豐富，立意自然深刻。

所謂縱向的思考，是由某種現象生發開去，對現象進行深入地剖析，分析這種現象產生的原因，分析各種現象之間的聯系，從紛繁復雜的表面現象中挖掘出事物的本質，從而尋找解決問題的根本方法。

四、注意寫作技法，使自己的觀點給人以深刻的印象。這是指在具體寫作時，要通過有關寫作手法（具體指：結構安排、材料取舍、過渡銜接、語言運用、收束結論等），使文章的觀點及內容顯得有層次、有發展、有重點，更為深刻。從語言來講，恰當運用名言警句，可增強文章的論述力度；用語富有層次，也可增強立論的深度；在結構的某個地方精心安排重要的語段或精彩語句，即所謂“畫龍點睛”，也可使文章脫穎而出。

訓練：

1、閱讀下面材料，寫一篇文章。

有人問鏡子：“為什么你能以一片而包收一切，以有限而容納無限？”鏡子答道：“朋友，因為我空明，攝進而不擁有，納入而不私藏。”

請以“鏡子”為話題，寫一篇文章。

要求：立意自定，標題自擬，文體自選，不少于800字。

2、閱讀下面材料，按要求作文。

古人說：“疑行無成，疑事無功。”“疑人勿使，使人勿疑。”又說：“于不疑處有疑，方是進矣。”這說明，有時不能“疑”，有時又必須“疑”。

請以“疑”為話題寫一篇文章。

要求：①文體不限。②題目自擬。③不少于800字。

寫作點撥：“疑”有多方面含義，可以是“猶豫不決”(“疑行無成，疑事無功”一句出自《商君書·更法》，即用此意。“功”指功效)，可以是“懷疑、不信任”，可以是“疑問、提出疑問”等。可從一方面入手，選取恰當角度立意。

3、閱讀下面材料，按要求作文。

一位老作家發出這樣的感慨：“當一篇篇文章從電腦的激光打印機里吐出來時，我突然發現我失去了書法。——我的兒子也能打出這么干凈、漂亮的稿子來，我一手字白練了。”撥了幾十年算盤的老會計，經不起小姑娘按幾下計算器；一輩子飛針走線的女繡工，面對一床機繡被面自愧不如。科學重新整頓了乾坤。

很多人都有這方面的思考和感慨。

請以“科學與生活”為話題，寫一篇文章。

要求：立意自定，文體不限，題目自擬，不少于800字。

4、閱讀下面材料，按要求作文。

材料一：一棵小樹要使其成為有用之材，往往離不開修剪，否則很難長得又端又直。材料二：大興安嶺密林中那千萬棵參天大樹根本無人修剪，也不可能去修剪，然而都長成了棟梁之材。

請以“修剪”為話題，寫一篇文章。

要求：立意自定，標題自擬，文體自選，不少于800字。

寫作點撥：兩個材料雖然講的是一個話題，但情況不同，主要表現在樹的生長環境不同。一顆小樹，沒有誰與它爭陽光、水分，它處在一種優越的環境之中；深山密林中的樹木，為了爭取陽光不得不拼命地往上生長，越長越高，越長越直，“競爭”是它成材的關鍵。可由樹的成材聯想到人的成才。文章立意可辯證分析，也可選取某一個方面為基本寫作觀點。

5、閱讀下面一首詩，根據要求作文。

面 具

兒童的世界里，沒有你便沒有樂趣；

成人的世界里，有了你就有了悲劇。

沒有你，世界不會完善；

有了你，世界不再完美。

請以“面具”為話題，寫一篇文章。

要求：立意自定，標題自擬，文體自選，不少于800字。

寫作點撥：詩歌運用了對比的手法，將兒童世界與成人世界的面具進行比照。通過這種比照我們不難看出成人世界的“面具”具有象征意義。兒童世界的面具用一個個有趣的圖像給孩子們以樂趣，而成人世界的面具帶給人們的卻是悲劇，這“面具”是什么呢？是虛飾、虛偽，是虛情假意。這樣就可聯想到社會上一些人的虛偽與欺騙往往造成了人世間的悲劇。文章立論可選“社會呼喚真誠”為基本點，可從人與人之間應以誠相待，營造良好的社會環境等方面展開論述。

6、閱讀下面材料，根據要求作文。

學者令人可敬可佩，因為他們有淵博的知識和學問。試問學者的治學秘訣何在？ 胡適先生說：“大膽假設，小心求證。”

張中行先生說：“心在天上，腳在地上。”

范文瀾先生有“天圓地方”之言，解曰：天圓是靈活的頭腦，地方是鉆研的精神。此三說有異曲同工之妙：既異想天開，又實事求是。

請以“異想天開與實事求是”為話題，寫一篇文章。

注意：立意自定，標題自擬，文體自選，不少于800字。

寫作點撥：材料是三位學者成功的秘訣，寫作立意時要把此三者結合起來，要形象有力地說明“異想天開”與“實事求是”是成功的不可或缺的條件。對“異想天開”與“實事求是”的關系要有辯證的理解。文章要有較豐富的聯想，可聯想自己，也可聯想他人；可以是小事，也可是大事，等等。文章雖以議論為主，但適當地敘述或抒情也是需要的。

7、閱讀下面材料，根據要求作文。

材料一：斷臂的維納斯吸引了很多人的觀賞，也吸引了無數好事者。這些好事者，他們提出了種種奇思妙想，要給維納斯續上斷臂。然而，迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。

材料二：有一次，記者問球星史蒂夫·加里威：“你從來沒有哭過嗎？”他回答：“是的，我從來不掉眼淚。”記者說：“我認為你倒不如像大多數人一樣，有時不妨也掉掉眼淚，這樣才能證明你是一個真正的人，一個有喜怒哀樂，感情豐富的男子漢。”

請以“真實之美”為話題，寫一篇文章。

注意：立意自定，標題自擬，文體自選，不少于800字。

寫作點撥：對提供的多則材料，可采取“聚集”的方式，尋找其共同之處，并在此基礎上立意。維納斯的斷臂是一個事實，已得到了人們藝術上的共識，任何“續臂”都只能是矯揉造作，失去了真實，也就失去了“美”賴以存在的基礎。球星為顯示自己的英雄形象，宣稱從不流眼淚，這顯然不符合常情，是一種虛飾。因此記者勸他也不妨流一次眼淚，做一次真正的人、活生生的人，這樣有血有肉，更能給人以男子漢的形象。這兩則材料的共同點即是：美是真實自然，反對矯揉造作。可論述真實與美的關系，可聯系生活，論述人不是因為美才可愛，而是因為可愛才更美等。

理論文章,篇四

作文怎樣寫得新穎

作文怎樣寫得新穎

[技法點撥]

一、選材新穎

1.注意材料本身的新穎。

2.注意選擇材料的角度。如一篇寫自我的習作從“父母眼中的我”“同學眼中的我”“老師眼中的我”三個側面落筆，角度就十分新穎。又如一篇《30午后的樹》的習作，寫30年后人們把樹當做珍寶，甚至不知“森林”這個名詞，通過寫虛的材料表現保護環境的主題，具有曲徑通幽之妙。

二、立意新穎

1.多一點對平凡生活的開掘。如一篇《我愛我家》的習作就寫了“我愛血親之家”“我愛學校之家”“我愛祖國之家”“我愛世界之家”四個片段，“家”的內涵步步拓展，作者的感情漸漸加深，寫出了層次，寫出了深度。有一篇寫母愛的文章這樣展開：“我”的母親、姥姥、做了母親的“我”吃魚時總是把難吃的魚頭留給自己，把好吃的魚肉留給孩子，此文巧用橫向拓展，刻畫了一組母親群像，表現天下母親共有的母愛，這就比單純寫一位母親要新穎厚重得多。

2.多一點對傳統觀念的反叛。立意最忌人云亦云，亦步亦趨，例如議論文更須對慣常的觀念有一種反叛的勇氣。諸如“成功是成功之母”“順境更能出人才”“不知足者才能常樂”等等，都被人們翻出了新意。

三、文體新穎

可以用日記、書信、自傳、說明書、廣告、報告、申訴狀、訪談錄、留言、表格、光盤、診斷書、檢討書、招標書、簡章、新聞報道、現場直播、故事新編、程序設計等去構思成文。

如一篇《一個差生的日記》的中考習作用三則日記展開，寫我因一次考試失敗后遭到老師的漠視、同學的嘲笑、家長的懲罰，用記日記的時間表明寫作的順序，用“陰”“小雨”“暴雨’’這些天氣的變化暗示事情的發展和我心情的變化，形式與內容完美結合，令人回味無窮。

四、結構新穎

結構陳舊老套是很多作文上不了檔次的重要原因，最突出的表現是結構的公式化。其實我們完全可以在“美”“巧”“新”上做文章，力爭在結構上高人一籌。下面重點介紹幾種新穎的結構樣式。

1．標題指津。指的是一篇文章由幾個板塊構成，每個板塊都有一個精妙的小標題，小標題統領下文的內容。例如一篇描寫江南水鄉的習作，用了三個小標題：寫“船”的是“清江玉笛隨風去，一葉輕舟人夢來”；寫“酒”的是“勸君更進一杯酒，一番人生笑幾回”；寫“橋”的是“獨立小橋風滿袖，平林新月人歸后”。三個小標題統領的內容詩意濃郁，使全文的結構更為精美。

2．排比構段。指的是用三個或三個以上意義相關、結構相似、字數大體相當的段落搭建一篇文章的主體框架。這種結構往往有一種整飭之美。例如中考滿分作文《給世界的一封信》主體部分用了“我想建一座橋——用感情與理智修建，搭在人與人之間”；“我想建一座橋——用真情與愛心修建，搭在人類與大自然之間”；“我想建一座橋——用科學修建，搭在正義與邪惡之間”三個排比句，串起文章三個方面的內容，讓人覺得美不勝收。

3．小段剪輯。指的是一篇文章全部由從眾多細密的小段落構成，每一個段落小巧、秀美，語言凝練，含量豐厚。請看中考佳作《童年寫真》的部分段落——

蔥綠的豌豆地里，殘留著我童年掃蕩過的痕跡，還殘留著兒時的撒野與調皮。

金黃的油菜田中，躲藏著我童年追逐的身影，還躲藏著小伙伴遺落的歡樂與淘氣。

全文用了近20個這樣的段落剪輯成篇，每段文字大體相當，寫出了童年生活的詩情畫意。

此外，三點運思、鏡頭組合、散點輻射、首尾修飾都是很雅很美的結構樣式。

其實，只要我們具有善于創新的習慣，又掌握一些創新的方法，就一定能夠寫出個性鮮明、新穎別致的中考習作。

[試題演練] 文題一：心中的風景

請用上面的文題寫一篇文章，文體不限。

點撥：你的選材應努力拓寬范圍。它可以是美麗的自然風景，如巍峨的群山，澎湃的大海，寧靜的村舍；它可以是難忘的人文風景，如繁忙的海港，熱鬧的碼頭，繁華的集市；它可以是“人”的“雕塑”，如南疆北國的軍人，默默耕耘的教師，甚至素不相識的好人，也能構成心中的風景。此外，民俗風情也可納人選材的范圍。在選用材料時，要注意“心中”兩個字，它表明那些一般化的、普通的風景卻往往有特殊的內涵，有特殊的魅力。

文題二：永不放棄

請用上面的文題寫一篇600字左右的文章，文體不限。

點撥：寫作此題，可嘗試運用各種新穎的結構。比如，用“三點運思”的方式構思一篇記敘文，用三個片段寫三則永不放棄的小故事，表現自己不懈努力的主題。比如：用“一唱三嘆”的方式可構思一篇散文，將“永不放棄”多次穿插于敘述中，以表現自己堅定的信念。或者用“永不放棄”綴起三個分論點，寫一篇布局整飭精美的議論文。還可以運用標題指津、修飾首尾等方式使文章的結構更新穎。

文題三：與

為伴

請將上面的文題補充完整，寫一篇文章，文體不限。

點撥：此題可寫人、敘事、描景、狀事，你擅長哪一種，就可以選哪一種，材料的獨特鮮活可以使你的文章個性突出，立意的與眾不同也能讓你的文章高人一籌。比如“以綠為伴”，別人寫綠化家園，你可以鎖定綠色情感，綠色夢幻，或托“意”于“綠”，寫出你青春的色彩、人生的追求。在構思上，可采用“日記本”“書信體”等體式。在語言上，可以用“小段連綴”的方式，使語言“活”一點，可用“美段組合”的方式，使語言“美”一點，還可以使用“多段敘述+妙語點示”的方式，使意蘊“深”一點。

文題四：自己命題(題目中要有“超越”二宇)，寫一篇600宇左右的文章，文體不限。

點撥：就體式而言，此題可寫故事，用一個生動感人的故事表現超越極限的主題；可寫童話，借用動物的行為表達超越他人的主旨；可用新聞報道的形式寫集體的超越，民族的超越；可用幾篇日記來表現超越自我的心路歷程，表現自我的成熟；還可以運用其他新穎的體式，寫出美不勝收的佳作。

理論文章,篇五

評點上周作文：如何尺幅興波

作文與畫畫有很多相似點，一幅很小的畫，卻讓人看到無限廣闊的風景，這就是所謂“尺幅千里”。一篇短小的文章，如果情節、結構處理得當，也會曲折動人，扣人心弦，這就是我們上周講的《如何寫出事件的波瀾》。很多同學都能掌握一兩種方法，能夠制造一點小小的波瀾，只是不知道如何使波瀾再曲折一點，把文意開拓得更深刻一點。

比如張陽運用欲揚先抑法，寫班上的一名女同學不僅人長得丑，又缺點多多，成績超差，自然大家都不愿與她為伍，全班把她孤立起來。可有件事，卻讓同學們改變了看法。原文如下：

那天體育課，她一個人閑著沒事兒，就去撿垃圾。一節課，她把大多數垃圾都撿完了。也正是那天，她撿了十四元錢，交給老師還給了失主，那位同學十分感謝她。

這部分應是全文的重點，但張陽卻寫得很簡略，沒有波瀾，不能很好地突出她的心靈美。如何通過增加情節（波瀾），突出她的心靈美呢？何老師作了如下的修改：

那天體育課，別的同學玩得可高興啦。只有她一個人閑著沒事兒，就去操場邊撿垃圾，同學們見了都竊竊私語，以為她神經有問題。一節課下來，她把大多數垃圾都撿完了。正巧校長路過她身邊，見她埋頭撿垃圾，大大地贊賞了她一番，還說這是我們五

（一）班的光榮。也正是那天，她撿了十四元錢，交給老師還給了失主，那位同學也十分感激她，還寫了表揚稿，在學校的“紅領巾廣播站”廣播呢。我們五

（一）班出了一個拾金不昧的人，我們都為她驕傲。

老師增加了兩個情節，一是她撿垃圾受到校長表揚，一是她拾金不昧成為學校新聞人物。兩件事都為班級增了光，同學們都很佩服她，自然也改變了對她的看法，達到了欲揚先抑的目的。張陽原文沒有細致考慮，敘事沒一點波瀾。而該文增加了同學的誤解，校長的表揚，失主的感激。不單文字增加不多了，情節豐富了曲折了，達到了“尺幅興波”的功效。下面這篇短文也有一些波瀾，但為什么沒寫成功呢？我想可能也是不知如何制造波瀾有關吧！

我終于如愿以償

我一直想得到一樣東西，那就是——電腦，一臺真正屬于我的筆記本電腦。．．．．．．．．．．．．．．

我把這事告訴了媽媽，媽媽說：“如果你能自己出一千元，我就幫你把剩下的補足，讓你買一臺筆記本電腦。”

我有壓歲錢八百多元，只需攢一百多元就行了。

我決定靠干家務來賺這一百多元錢。媽媽給我列了一個價目表：洗碗3元，拖地3元，掃地3元，最后一項大掃除錢最多——30元。媽媽還像《夢想的力量》里“瑞恩”的媽媽一樣，為我找了一個餅干盒，畫了一百二十個格子，每掙一筆錢就涂一個格子。

我開始干活了。平時每天拖地、掃地，周末大掃除。我干了三個多星期，就湊足了兩百元。

我和媽媽來到了買電腦的地方，媽媽為我挑了一臺五千多元的筆記本電腦。太好了，我終于有了一臺真正屬于自己的電腦！我終于如愿以償了！

我終于如愿以償

我一直想得到一樣東西，那就是——電腦，一臺真正屬于我的筆記本電腦。

我鼓起勇氣把這事告訴了媽媽，沒想到媽媽爽快地答應了。“好哇！不過你得自己出一千元，我幫你把剩下的補足，讓你買一臺筆記本電腦。”聽了媽媽的承諾，我真是欣喜不已。我有壓歲錢八百多元，只需攢一百多元就行了，我心里盤算著。可這一百多元錢到哪兒去賺呢？

我決定靠干家務來賺這一百多元錢。媽媽也很贊成我的決定，她給我列了一個價目表：洗碗1元，拖地1元，掃地1元，最后一項大掃除錢最多——10元。媽媽還像《夢想的力量》里“瑞恩”的媽媽一樣，為我找了一個餅干盒，畫了兩百個格子，每掙一元錢就涂一個格子。

我開始干活了。平時白天拖地、掃地，晚上洗碗，周末大掃除。我累得滿頭大汗，可心里覺得很快樂，因為每付出一份勞動，就會增加一份收入，離我的愿望也就進了一步。當然我也有偷懶，甚至想放棄的時候，媽媽就笑著說，不想要電腦了，想替她節約了。聽媽媽這樣一激，我又努力地干起來。我干了三個多星期，就湊足了兩百元。

幸福的時刻終于來了。一個陽光明媚的周末，媽媽把我帶到電腦城，為我挑了一臺五千多元的筆記本電腦。手捧嶄新的筆記本電腦，心里有說不出的高興。

太好了，我終于有了一臺真正屬于自己的電腦！我終于如愿以償了！雖然媽媽付出最．．．．．．．．．．．．．．．．．

多，但我也從中體會到用汗水換取勞動成果的快樂！

認真分析，老師增加了哪些內容？想想是不是豐富了內容，增加了波瀾？

一是增加了“我”的心理感受，使情節更豐富。如“聽了媽媽的承諾，我真是欣喜不已。”“手捧嶄新的筆記本電腦，心里有說不出的高興。”這是自然而然的感受，寫作者卻忽略了。

二是詳寫重點內容。本文的重點應是什么呢？思考這個問題，得先回答：“媽媽為什么要我出一千元錢買電腦呢？”因為媽媽要鍛煉我，要讓我明白任何愿望的實現都得付出努力的，所以如何掙錢就是本文的重點。可原文寫做家務掙錢，就像撿錢一樣容易，當然就不能突出重點了，于是老師就給她動了大手術。（請讀第五段）

三是修改了原文不合理的地方，使文章過渡更自然，照應更周全。先說不合理的地方，“洗碗3元，拖地3元，掃地3元，最后一項大掃除錢最多——30元”如果每天把這三項做完了，就是39元，不到一周就會掙足200元，怎么需要三周呢？需要賺200元，媽媽為何要畫120個格子，一格代表多少錢？還有前面說洗碗3元，不知是一次還是一天，更不周全的是下文只字不提洗碗的事，前后不照應。

最后由于對事件思考不深入，文章的主題不深刻。原文停留在“我終于如愿以償——擁有了真正屬于自己的筆記本電腦”上，而統觀全文，特別是媽媽從處理這件事的角度看，文章有一個更深刻的主題：只有付出了勞動才能換取報酬，才能實現愿望。于是老師在結尾又加上了一句話：“雖然媽媽付出最多，但我也從中體會到用汗水換取勞動成果的快樂！”這樣文章也變得更深刻了。這一點，不單是這位同學的毛病，幾乎是大家共同的毛病，敘述一

件事不善于深入思考事件的意義，往往事情敘述完了，文章也就結束了。（左龍強買“暴走鞋”一事很典型。）文章沒有深刻可言，自然不會給讀者留下什么教益，即使文章波瀾起伏，也沒什么意義。本次作文，我們提高一個層次，不僅要求寫得有波瀾，還要盡可能寫得深刻一點。

作文怎樣寫得深刻

教學目的：引導學生從平常的素材中發掘深意，把文章寫得較深刻。

教學過程：

一、導入：提到寫作，不少同學都會怨生活太平淡，總覺得沒什么可寫。究其原因，是大家不善于從平常的素材中挖掘出正確、有積極意義和深刻的觀點來。所以，我們這節課的任務就是學習如何從平淡、平凡的生活中發掘深刻的內涵，寫出有一定深度的文章？例文1：

螃蟹

媽媽下班回來，買了一兜兒螃蟹。我捉出一只來玩。

這螃蟹可真有意思，走路不直走，卻硬要橫著走。我瞧著別扭，就拿直尺逼著它直走，可它說什么也不干。我拍拍腦門，想出個主意來——找出我的玩具汽車，用一根小塑料繩把螃蟹系牢，再拴在汽車的后尾上。這回，車一開，它可就被帶著朝前走了。我對它說：“跟著汽車好好練練，以后走路不準放橫了。”它用兩只米粒大的眼睛瞪著我，不知在想什么。我訓練了它好半天，看它好像有點累了，就給它松了綁。我滿以為這回它該向正面走了，可是，當我一松手，這個鬼東西還是橫著走。唉，橫著就橫著吧！

再細瞧瞧，反倒覺得那螃蟹橫著走怪可愛的。不過，我們人可不能像它那樣橫著走，人要是耍橫，就煩人了。

螃蟹橫著走，這是螃蟹的自然特點，很多同學都知道，要讓它直著走，還真不容易。小作者記敘自己訓練螃蟹走路的經過饒有趣味，不過結尾的思考卻給了我們深刻的啟示：人可不能像螃蟹一樣耍橫。

例文2——《媽媽教我寫“人”字》

媽媽教我寫“人”字

童年的往事像一只五彩的貝殼，時常被記憶的浪花沖上海岸，閃耀光芒。其中一枚貝殼的光亮，更是足以照亮我的一生，那就是——媽媽教我寫“人”字。

那是一個炎熱的夏天，我正在客廳看電視，媽媽走過來說：“鵬鵬，我來教你寫字！”我高興地答應了。媽媽拿來我的作業本，說：“今天我教你寫‘人’字。”

我想：“就兩筆的‘人’字還用教嗎？太簡單了！”這樣想著，就在作業本上隨手寫了個歪歪斜斜的“人”字。媽媽看了，表情立即變得嚴肅起來。她指著我寫的“人”字，說：“你現在就把‘人’字寫得歪歪斜斜，長大以后，怎么做個正直的人呢？”

我吸取教訓，就在作業本上又寫了一個“人”字，可是在寫最后一筆時，一不小心斜下

去了。媽媽看了，表情變得更加嚴肅，她指著那“人”字的最后一筆，說：“這最后一筆，怎么能向下斜呢？現在就向困難低頭，將來做事，怎么能勇往直前、堅持不懈（xiè）？”

我又吸取教訓，在作業本上寫了第三個“人”字，而且特意在寫第三個“人”字最后一筆的時侯，向上翹了翹。媽媽看了，還是不滿意，說：“這末筆怎么能向上翹呢？你現在就學會翹尾巴，將來如果有一點小小的成績，尾巴還不翹到天上去？”說完，媽媽就在作業本上寫了一個端端正正的“人”字，每一筆都不斜不翹，瀟灑(xiāo sǎ)自如，剛勁有力。我認認真真地模仿著寫，媽媽的臉上逐漸露出了滿意的笑容。

媽媽不僅是在教我寫“人”字，更是在教我做人的道理——正直做人，遇到困難不低頭，有了成績不驕傲。

媽媽教我寫 “人”字，要寫一個端端正正、不斜不翹的“人”字。小作者詳寫媽媽教我寫字的過程，可謂一波三折，倘若沒有結尾的思考：“媽媽不僅是在教我寫“人”字，更是在教我做人的道理——正直做人，遇到困難不低頭，有了成績不驕傲。”文章也不夠完美、深刻。因而變得深刻。由此可見，將作文寫深刻的簡單秘訣：就是將事件與做人的道理聯系起來—

二、深刻的主題如何表現?

一是結尾寫出所感，直接點明事件的意義；二是通過人物的語言等含蓄地點示出來。

前面的例文都屬于第一種情況；而潘文韜寫自己與張家淦的一場誤會，事后他非常后悔。文章結尾以他們之間的對話自然收束全文，作文要表達的主題也包含在對話中，這就屬于第二種情況。

我羞愧地說：“我錯怪你了，對不起。”“沒什么，只是任何事情調查清楚了，再下結論，不要冤枉了好人。”我連聲說：“是！是！是！”我們又和好如初了。

思考事件背后的意義使作文中心更明確、深刻，是決定一篇作文成敗的重要方面。本次作文除了要求敘事曲折有波瀾外，還要求盡可能寫得深刻。

三、作文訓練（選題作文，注意寫出事件波瀾，并寫出事件的意義或啟示。）

1、《不尋常的禮物》（禮物也許尋常，但意義不尋常）

2、《特別的（可以填“考試”、“生日宴會”、“春節”等，不僅事情本身特別，意義也非同一般。）

3、《第一次》（可以填“夜行”、“撒謊”、“獲獎”等，不僅事情曲折，而且意義也很深遠。）

4、《一件傻事》（自己做的一件傻事，可能別人認為是傻事，自己卻并不后悔；也可能是自己因為無知而做的一件事，現在想來真后悔。為什么后悔？為什么不后悔？盡量往深處想。）

5、《這不是一件小事》（生活中常聽人說：“嗬嗬，小事，小事。”但你認為小事不小，因為“小事”可能危害很大，也可能“小事”意義非比尋常。）

比如，養小雞。每年秋天都會有小商販在學校門口買小雞，很多同學都會買上一兩只，可很多同學不會養，小雞沒幾天就死了。第二年，看到小雞又買，小雞又夭折了??

一片 落 葉

何 崢

秋風颯颯，秋葉懸掛在樹枝上索索發抖，隨時都有落下來的危險。就在這時，一陣更大的風刮過來，有幾片葉子支持不住了，在樹上掙扎了幾下，便顫微微地從空中飄落到地上，躺在那兒不動了。

我放眼望著前面的小路，只見那一片片枯黃干燥的落葉遮蓋著小徑，人從路上走過，踩著樹葉，發出那令人愜意的聲響。我被這秋景迷住了。

正當我出神地望著這些落葉的時候，爸爸從后面走了上來。也許是見我盯著落葉，便說：“你看，這些葉子大都是背面朝著天的。”我不由得再次把目光移向落葉。果然，絕大多數的落葉都是面朝地，背朝著天，形成一個小小的拱形。這個有趣的現象吸引了我。繼續往前走去，發現不論哪兒的落葉都是這樣，而我以前卻未曾注意到這個問題。

我問爸爸這是為什么。爸爸卻不急于回答，反而問我：“你們學校初一已經上過植物課了吧。葉的結構難道沒有講過嗎?”我點點頭表示已經學過。爸爸又說：“難怪你的《植物》學得那么差。”說著，他指著一片落葉比劃道：“樹葉的面與背的構造是不同的。葉面表皮下的細胞結構緊，而葉背的細胞排列得比較疏松。這兩種結構不同的細胞層，形成了樹葉‘背’、‘面’不同的比重，在樹葉飄落的時候，自然是結構緊而重的一面先落地了。”聽了這段話，我才想起老師上課時講的柵欄細胞與海綿細胞，我越發佩服我的爸爸了。我問他：“你怎么會知道這些的呢?”他笑了笑說：“誰像你只看見樹葉掉下來，卻不看它掉下來之后的樣子呢!”我不好意思地笑了。爸爸說得不錯，我是應該進一步探究現象背后所蘊含的道理了。

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