范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

申論歸納概括題答題思路篇一

(一)材料為王。

答題一定是依據材料，比如材料介紹了某市從藍天、碧水、凈土三個方面去整治環境，問題是請概括某市整治環境的對策，那我們答題一定也是從藍天、碧水、凈土三個方面去答題，而不能從意識、能力、制度或者個人、社會、國家等角度去答題。這是備考后期容易出現的問題，因為那時候學了很多技巧，就會自以為是，不尊重材料。這也就是為什么有些沒學過申論的人反而比學過的人分高，因為他們“抄”材料。

(二)領會出題者意圖。

要透過現象看本質。比如某地道路坑洼不平，出門容易掉坑，下雨天就沒法出門。問怎么解決這一問題，考官想要的答案是提高為人民服務意識、完善道路等基礎設施建設，要是答安裝路燈、發放水鞋那就是沒有領會意圖。再比如小明喜歡愛烹飪、愛攝影、愛記手賬的女生，問小明喜歡什么樣的女生，這時候如果只能用六個字個字回答，就要說他喜歡愛生活的女生。

申論歸納概括題答題思路篇二

一、什么是歸納概括能力?

2019年以前歸納概括題所占分值比重較大，常在20-30分;近幾年有與其他題型混合考察的趨勢，分值一般穩定在10或15分。

歸納指歸入、收攏 、合并，概括是指把事物的方方面面運用一定的方法形成一定的條理;歸納概括即運用一定的方法，把事物的方方面面進行歸入、收攏，使之形成一定的條理。從這點上我們可以知道全面、客觀 是歸納概括的本質。

我們在作答申論試卷時的思維方式是先歸納，再概括，即從材料中選擇完要點后，再按照一定的方法進行合并同類項。而答案的呈現形式先概括后歸納。

例：王景治黃安瀾800年的原因在于主觀與客觀兩方面：主觀上，一是通過“十里立一水門，令更洄注”來利用大澤進行放淤，解決“善淤”問題;二是先擇的東漢故道河身較短、地勢較低，行河路線較優，解決“善決”問題;三是修建了黃河大堤，治理了汴渠，解決“善徒”問題。客觀上，這一時期黃土高原人口減少，植被得到一定恢復，使黃河輸沙量減少;且大暴雨紀錄少，黃河下游有分支，兩側有較多湖泊洼地。

二、歸納概括能力的基礎性體現在哪里?

歸納概括能力的基礎性還體現在與各個題型的關系上，申論考試中，歸納概括題一般有要求我們歸納概括材料中的主要內容(常規型和爭議型)、現狀、問題(國考高頻考點)、優勢(浙江省考出現過)、原因、影響(意義和危害)。所有這些需要我們歸納概括的也就是構成申論材料的基本要素，也即我們所謂的申論材料的五大維度——主題(話題)、現狀、原因、影響、對策。

1.與提出對策能力之關系：

提出對策題型，一方面實質上就是歸納概括對策，只是在歸納概括對策的基礎上，附加了一些條件，比如身份的限制、對策要求。身份包括絕對身份和相對身份;所提對策有針對性、可行性、可操作性等要求，對策的來源可能需要從問題、原因推，而不像大多數歸納概括題直接從材料中能推。另一方面，歸納概括題最常與提出對策復合考察。并且，提出對策題型在國考中日漸淡化，有與歸納概括題型和貫徹執行題結合考察的趨勢，如2013年國考，就沒有單獨純考察提出對策題。

2.與貫徹執行題之關系：

貫徹執行題無論是公文還是應用文寫作都是以歸納概括能力為基礎。一般的公文寫作行文結構較為固定，也就決定了我們概括的思路。而應用文寫作，則要確定應用文文種和特殊目標后，再確定大致思路，回歸材料歸納要點，按照確定的思路規范書寫即可。

一般公文行文結構即包括發文事由、發文事項和結尾。發文事由一般是現狀分析包括政策背景、問題概況、產生原因、發文意義或目標，發文事項基本都是對策措施。

3.與綜合分析題之關系：

綜合分析題也稱深度的歸納概括，作答過程與答案呈現也是逆向思維。一般條理是總分總，我們作答此題一般是先歸納、再概括、最后提出觀點，然而答案呈現是亮明觀點、論證分析、提出對策。第二環節分析論證階段一般也是分析問題產生的原因、影響，爭議型話題一般分析合理性(意義)、不合理性(危害)，重要性、必要性，最后提出對策，而第一步亮明觀點或點名本質是在分析的基礎之后。故此，綜合分析題是在歸納概括的基礎上提煉觀點，再加上解決對策。啟示型綜合分析也就是歸納概括成功經驗失敗教訓。

4.與申論作文之關系：

申發論述實際上就是將整個材料中的好現象、問題、原因、影響、對策提煉后按照正確的立意方向，進行雜糅，而歸納概括每一個細化題型的思路都可以作為作文開頭、分論點、結尾充實內容的方法。在此基礎上注意文章結構，適當加上一些個性化表述，如引證名言警句、政策文件，添加設問等，以增強文章的生動性。

申論歸納概括題答題思路篇三

一、多角度看待案例，一個案例呈現多主題“一千個讀者，一千個漢姆雷特。”在我們的生活發生著大大小小不同的事，每一個人看待事物的角度不同，產生的想法不同。同樣的，一個案例涉及的主體不同，承擔的權責職不同，呈現出來的主題也是不同的。我們要學會積累案例，使用案例，彌補自己“無話可說”的尷尬之處。

二、熱點話題展示，不拘泥于給定資料(一)熱點事件案例：

某市不幸發生一起嚴重的公交車事故，起因是一乘客由于坐過站，與司機發生沖突，雙方在爭執中致使公交車墜江，一車人不幸遇難。此事的發生令全國震驚，引發大眾思考。

(1)第一組：作文主題為“公民素質養成”。

1、根據材料內容描述案例：主要描述涉事乘客的做法。

某市發生一起惡劣的公交車墜江事故。一乘客因為一己之私，坐過站與司機發生沖突，致使公交車墜江，15人不幸遇難。

2、多角度分析案例：

原因：之所以發生這樣的慘劇，究其原因是涉事乘客個人素質太低，把個人利益凌駕于公眾利益至上，只顧自己不顧他人安危。冷漠的利己不利人的狹隘主義，令人不齒。

影響：這件事的發生不僅給遇難者家庭帶來悲傷，同時給社會發出沉重的警聲，如果我們的社會都是這樣自私自利行為，我們的社會必然危機重重。

........(可以分析重要性等)

3、提出對策：因此，我們要提高公民素質意識，在社會廣泛宣傳文明素質養成必要性，利己行為可能害人害己。在公眾場合遵守規則，把握好行為的尺度，做文明出行人。

4、假設自擬分論點：公民素質養成，從個人做起。

組合成分論點：

公民素質養成，從個人做起。去年重慶發生一起惡劣的公交車墜江事故。一乘客因為一己之私，坐過站與司機發生沖突，致使公交車墜江，15人不幸遇難。之所以發生這樣的慘劇，究其原因是涉事乘客個人素質太低，把個人利益凌駕于公眾利益至上，只顧自己不顧他人安危。冷漠的利己不利人的狹隘主義，令人不齒。同時，這件事的發生不僅給遇難者家庭帶來悲傷，同時給社會發出沉重的警聲，如果我們的社會都是這樣自私自利行為，我們的社會必然危機重重。因此，我們要提高公民素質意識，在社會廣泛宣傳文明素質養成必要性，利己行為可能害人害己。在公眾場合遵守規則，把握好行為的尺度，做文明出行人。

(2)第二組：作文主題為“人生需要溫度”。

1、根據材料內容描述案例：主要描述其他乘客的冷漠行徑。

某市發生一起惡劣的公交車墜江事故。一乘客與司機發生沖突，當時其他乘客未及時阻止，向往常一樣作為旁觀者冷漠對待，最后致使公交車不幸墜江，全車人遇難。

2、多角度分析案例：

原因：之所以發生這樣的慘劇，必然離不開其他乘客的冷漠自私。在社會當中不乏冷漠之人，在他人面臨危機時，作為看客的我們總是事不關己高高掛起，認為與自己無關，但此事發生一車人誰也逃不掉。

影響：同時，這件事的發生不僅給遇難者家庭帶來悲傷，同時給社會發出沉重的警聲，如果我們一直冷漠，必然害己。這個社會需要溫度，拯救幫助他人，不吝嗇于幫助自己。

3、提出對策：因此，在日常生活當中，溫度對待別人，積極伸出援助之手，讓這個社會充滿愛。特別是中小教育中，積極傳遞樂于助人的精神，但是也要學會保護自己。

4、假設自擬分論點：人生需要溫度，拒絕袖手旁觀。

組成分論點：

人生需要溫度，拒絕袖手旁觀。某市發生一起惡劣的公交車墜江事故。一乘客與司機發生沖突，當時其他乘客未及時阻止，向往常一樣作為旁觀者冷漠對待，最后致使公交車不幸墜江，全車人遇難。之所以發生這樣的慘劇，必然離不開其他乘客的冷漠自私。在社會當中不乏冷漠之人，在他人面臨危機時，作為看客的我們總是事不關己高高掛起，認為與自己無關，但此事的發生恰恰一車人誰也逃不掉。同時，這件事的發生不僅給遇難者家庭帶來悲傷，以及給社會發出沉重的警聲，如果我們一直冷漠，必然害己。這個社會需要溫度，拒絕袖手旁觀， 拯救幫助他人，不吝嗇于幫助自己。因此，在日常生活當中，溫暖對待別人，積極伸出援助之手，讓這個社會充滿愛。特別是中小教育中，積極傳遞樂于助人的精神，但是也要學會保護自己。

化繁為簡，攻克論證難題。在這道熱點話題的示范中，將案例根據主題進行剖析，分成若干個部分，便于同學們理解。這種寫作思維不僅在考試的時候節約大家時間，也便于平時積累熱點話題，補充自己的知識面和思考力，一舉多得。希望同學們好好理解，掌握寫作技巧，破除寫作難題，再創佳績。

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