編寫教案可以幫助教師合理安排課程內容和教學方法。教案的組織結構應清晰明確,能夠使教學過程有條不紊,每一步都有明確的指導。這里有一些名師精心編寫的教案范文,希望對大家在教學設計上有所啟發。
阿凡提的故事教案篇一
而這一篇《阿凡提的故事》中的主人公正是阿凡提。這本書中包含了一百六十余篇的阿凡提經典故事,在這樣的故事中,蘊藏著豐富的幽默與智慧,既能給我們這些小讀者帶來濃郁的快樂,又能使我們通過故事展開聯想,從中得到有益的啟示。
《阿凡提的故事》這本書中的每一個故事都充分展現出阿凡提那無窮的智慧,幽默風趣的語言時不時把我逗得哈哈大笑。阿凡提的智慧令我佩服,而他在不同的場合隨機應變,更是令我贊嘆不已。
記得在我小時候,很開朗,喜歡大聲地向老師宣布自己的觀點,勇于說出老師口中的問題,就像勇于與財主辯論的阿凡提一樣??墒?,漸漸地,我長大了,性格變得越來越內向,不敢說話,在課堂上也是如此。就算自己再怎么想提出不同的觀點,也只是將手舉得低低的,不敢像阿凡提、我小時候那樣大膽的告訴老師:“老師,我有與您不相同的觀點?!币院?,我一定要多多學習阿凡提,學習他的智慧,學習他的隨機應變。
這本《阿凡提的故事》啟發我們要用智慧、樂觀的態度面對生活以及對正義與理想的追求。是一本獨一無二的好書。
阿凡提的故事教案篇二
這個暑假,我讀了一本書,名字叫做《阿凡提的機智旅行》,這本書是我暑假讀的最喜歡的書其中之一,因為主人公的聰明讓我喜歡上了這本有趣的書,我也很欽佩這個主人公的聰明。對了,我喜歡的書還有《天賦分析儀》《腦筋急轉彎》《老人與?!泛汀洞蹬4笸鯕v險記》。
主人公我不說大家都猜到了吧,沒錯,就是阿凡提。說到他,他的傳奇還不少呢,比如:阿凡提在夜晚的草地上借助月光找到了馬奇夫人的綠寶石戒指;瓦利的銀幣被偷了,阿凡提聽說瓦利是賣芝麻油的,就從來過瓦利房子的七個茶商中找出了小偷;王宮出了一起謠言,說阿凡提在綠風鎮“蓋宮殿,養軍隊,罵王宮的人有一半是沒有智慧的肥驢”,阿凡提用聰明止住了這起謠言……從這許多的故事中,阿凡提用他的聰明才智解決了一個又一個的問題,他總是能通過動腦筋想出最好的辦法。
阿凡提很樂于助人,聽到馬奇夫人戒指丟了立刻跑過去幫忙,他還幫助了很多其他人,有些事本來和他無關,可他仍然挺身而出,這種精神很值得我們學習。
和阿凡提比起來,我覺得我還有很多不足的地方,比如做奧數的時候,碰到難題,我會一下子跳過去看正確答案,這是一種不對的方法,遇到難題應該先努力開動一下腦筋,如果真的實在想不出來的話,才可以先跳過這題,最后再來思考,再不行才參考答案。
另外,我覺得我有些時候也會幫助別人,但還不是很主動。比如有一次我看到一個同學摔倒了,但是我因為急著去操場玩,就沒有去幫助他?,F在想想,還挺內疚的。以后我再看到其他人有困難,我一定不會再置之不理了。
對了,我還沒有說阿凡提有哪些朋友呢!他的朋友也不少:有美麗的馬奇夫人、大方的國王、商人瓦利、村長拉吉……他為什么有那么多朋友呢?我想大家也跟我一樣,很佩服他的聰明和善良,都愿意和他做朋友吧!
阿凡提他不僅聰明善良,還很樂觀幽默。有一次,阿凡提在看大樹出神了,陶妮問他:“老師,您在干什么?”“沒干什么?!卑⒎蔡岚蜒凵窭貋怼!拔?,老師在發呆哦!”“調皮,我在思考?!薄八伎际裁?”阿齊力接著問?!八伎际裁?思考怎樣‘收拾’你們這群調皮蛋,哈哈哈哈。”看到這里,我笑得眼淚都出來啦!
看完了這本書,我明白了遇到困難不要慌張,要沉著、冷靜,要開動腦筋,還要團結其他人,這樣才能更好地解決問題。就像書最后寫到的:“用幽默笑對困境,用智慧化解危機。”我永遠忘不了這本書,以后我要再讀一遍,十遍!
阿凡提的故事教案篇三
1.本課要求會認的字有:兆、斥、辯、審、判、炒、煮、驢。
2.指導學生朗讀課文,了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人 阿地力辯護的。體會他樂觀、智和樂于助人的精神品質。
指導學生分角色朗讀課文。
初步認識劇本的特點。
1.出示阿凡提圖片,啟發談話。
說說圖上畫的是誰?你了解阿凡提嗎?
根據你查找的資料說一說。
阿凡提是民間傳說中智慧與正義的化身,他嫉惡如仇, 才智過人,為人們主持公道,伸張正義,為老百姓所愛戴和擁護。出示阿凡提的故事 圖片。
2.板書課題,齊讀。引導質疑:本文與我們平時所學的課文有什么不同?
(二)初讀課文,學習生字
1.自由讀課文,認識各人物。
2.出示文中生字詞,認讀理解。
吉兆 呵斥 辯護 審理 判案 炒熟 煮熟 毛驢 裝模作樣 公正無私。
3.認識文中人物。
阿凡提 衙門老爺喀孜 飯店店主阿木提 外地商人阿地力。
4.指名分角色朗讀課文,集體評議。
5.說說文中主要講了一個什么故事?
(三)學習第一幕內容,了解故事發生的起因
1.小組分角色朗讀第一幕內容。
2.說一說:這一幕主要講了什么內容?
3.出示自學要求。
請同學們認真閱讀劇本,畫出相關的語句,并與同桌交流:劇本中哪個人物給你留下了深刻的印象?聯系文中的有關語句說一說。
4.學生根據要求自學,教師巡視指導。
5.組織全班交流,分析人物的動作、語言,體會人物的品質。
出示:我從 _____(語言或動作) 中認識了____ (具有的品質)的'___ (人物)。
重點點撥
阿凡提:聰明、正義、樂于助人、敢于與丑惡行為進行斗爭。
a阿地力是冤枉的,我愿意替他辯護。
b 如果你能等三天再判,我們就相信你是公正無私的!
c那就由小人替他償還債務!
喀孜:貪贓枉法。
a 喀孜抓著布包,輕輕捏了捏里邊的銀元,臉上頓時樂開了花。
b他裝模作樣的看了看狀紙。
c 有理,有理!不多,不多!夠便宜的了!
d還不快把錢付給人家,不然,我就把你關起來!
店主:陰險狡猾、貪得無厭、言行丑陋。
a小人狀告阿地力欠債不還!
b 悄悄掏出一個布包,遞了過去。
c小人就是一只雞收他一塊銀元,現在收他二百銀元也不多呀!
商人:無辜、無奈、老實。
a小人冤枉啊!
b今天,他竟然開口要二百塊銀元。
6.小組合作,練習分角色有感情朗讀第一幕內容。
劇本是通過分幕分場來組合故事情節,通過人物對話或唱詞來推動故事情節,刻畫人物。
讀課文時,前面的人物不必讀,只要看清人物的語言,但是需明白是誰說的。
阿凡提的故事教案篇四
1、 通讀課文,學習生字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 學習第一幕內容,了解故事發生的原因。
【教學過程】
1、出示阿凡提圖片。
說說圖上畫的是誰?你了解阿凡提嗎?
根據你查找的資料說一說。
擁護。今天我們就來讀讀阿凡提的一個故事 。
2、板書課題,齊讀。引導質疑:本文與我們平時所學的課文有什么不同?
【教師小結】
1、劇本
通過分幕分場來組合故事情節,通過人物對話或唱詞來推動故事情節,刻畫人物。
阿凡提是學生非常熟悉的一個形象,但本課的體裁是劇本,對于學生來說卻很陌生。所以教師要對劇本的題材對學生進行簡單的介紹,讓學生有所認識。
2、讀劇本的方法
讀課文時,前面的人物不必讀,只要看清人物的語言,但是需明白是誰說的。
課前揭示本節課全新的學習內容和任務,既激發了學生的興趣,又讓學生心中有數,體現以人為本的理念。啟發學生自主質疑,有利于培養學生的發散思維和探究精神。
1、自由讀課文,認識各人物
2、出示文中生字詞,認讀理解。
吉兆 呵斥 辯護 審理 判案 炒熟 煮熟 毛驢 裝模作樣 公正無私
3、認識文中人物
阿凡提 衙門老爺喀孜 飯店店主阿木提 外地商人阿地力
4、 指名分角色朗讀課文,集體評議。
5、 說說文中主要講了一個什么故事?
【設計意圖】[
遵循學生的認知規律,既從正確的認讀字詞句開始,又從整體入手,初步了解故事情節,意在為進入文本鋪平通道。
1、小組分角色朗讀第一幕內容
2、說一說:這一幕主要講了什么內容?
3、出示自學要求:
請同學們認真閱讀劇本,畫出相關的語句,并與同桌交流:劇本中哪個人物給你留下了深刻的印象?聯系文中的有關語句說一說。
4、學生根據要求自學,教師巡視指導。
5、組織全班交流,分析人物的動作、語言,體會人物的品質。
出示:我從 _____(語言或動作) 中認識了____ (具有的品質)的___ (人物)。
【設計意圖】
“教是為了不教”,在課堂上教師為學生搭建自主、合作、探究的`平臺,充分調動每一個學生的學習積極性。厚積而薄發,學生的語言也變得生動具體。
重點點撥:
阿凡提:聰明、正義、樂于助人、敢于與丑惡行為進行斗爭。
l 阿地力是冤枉的,我愿意替他辯護。
l 如果你能等三天再判,我們就相信你是公正無私的!
l 那就由小人替他償還債務!
喀孜:貪贓枉法
l 喀孜抓著布包,輕輕捏了捏里邊的銀元,臉上頓時樂開了花。
l 他裝模作樣的看了看狀紙。
l 有理,有理!不多,不多!夠便宜的了!
l 還不快把錢付給人家,不然,我就把你關起來!
店主:陰險狡猾、貪得無厭、言行丑陋
l 小人狀告阿地力欠債不還!
l 悄悄掏出一個布包,遞了過去。
l 小人就是一只雞收他一塊銀元,現在收他二百銀元也不多呀!
商人:無辜、無奈、老實
l 小人冤枉啊!
l 今天,他竟然開口要二百塊銀元。
6、小組合作,練習分角色有感情朗讀第一幕內容。
阿凡提的故事教案篇五
1、讀懂課文第二幕內容,理解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護的。
2、有感情地朗讀課文。
3、練習按劇本演一演。
【教學過程】。
1、引入:通過上節課的學習,我們明白了阿凡提已經胸有成竹,準備將計就計,那么接下來他是如何巧妙地為阿地力辯護的呢?這節課就讓我們學習第二幕的內容。
1、小組練習朗讀課文。
2、研究討論:你們覺得哪兒最能體現阿凡提辦法的巧妙?
3、匯報交流,隨機板書。
l阿凡提氣喘吁吁:如果今天不把麥種炒熟,明天就來不及播種了!因為趕著炒麥種,所以我來晚了。
l既然炒熟的麥種不能出苗,那么煮熟的雞能下蛋嗎?
l相信大人一定會做出公正的判決。
4、質疑:你覺得阿凡提這樣說到底巧在哪里?你們從哪兒體會到的?
喀孜:忍不住大笑——面紅耳赤——踱來踱去猶豫再三無可奈何。
5、練習有感情的朗讀課文。
【設計意圖】。
深入剖析人物語言,尊重學生的獨特感悟,在此基礎上進行全班交流,體現了自主、合作、探究的理念。
1、組織談話:大家喜歡阿凡提嗎?為什么?
2、引讀課文最后一個自然段。
3、學生揣摩人物,自主選擇人物準備表演。
建議安排七八個人一組排演該劇,設立導演、旁白及劇中人。
3、學生表演,集體評議。
【設計意圖】。
充分利用課堂這個小舞臺,發揮學生創造力、想象力,通過角色轉換,增強語言表現力,深入剖析人物品質。學生對課文中的內容很容易了解,再加上表演的`形式,學生一定會興趣盎然地弄懂課文的內容。
走進民間故事,你會發現一個知識的海洋,真善美的境界……她會告訴你什么是幸福,幸福是如何得來的;什么是善良,善良會給你帶來什么;什么是智慧,智慧能創造怎樣的生活……)。
1、把這個精彩的故事講給爸爸媽媽聽。
【板書設計】。
(劇本)。
炒熟的麥種不能出苗——煮熟的雞也不會下蛋。
聰明機智樂于助人伸張正義。
阿凡提的故事教案篇六
1.本課要求會認的字有:兆、斥、辯、審、判、炒、煮、驢。
2.指導學生朗讀課文,了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護的。體會他樂觀、智和樂于助人的精神品質。
指導學生分角色朗讀課文。
初步認識劇本的特點。
1.出示阿凡提圖片,啟發談話。
說說圖上畫的是誰?你了解阿凡提嗎?
根據你查找的資料說一說。
阿凡提是民間傳說中智慧與正義的化身,他嫉惡如仇,才智過人,為人們主持公道,伸張正義,為老百姓所愛戴和擁護。出示阿凡提的.故事圖片。
2.板書課題,齊讀。引導質疑:本文與我們平時所學的課文有什么不同?
(二)初讀課文,學習生字。
1.自由讀課文,認識各人物。
2.出示文中生字詞,認讀理解。
吉兆呵斥辯護審理判案炒熟煮熟毛驢裝模作樣公正無私。
3.認識文中人物。
阿凡提衙門老爺喀孜飯店店主阿木提外地商人阿地力。
4.指名分角色朗讀課文,集體評議。
5.說說文中主要講了一個什么故事?
(三)學習第一幕內容,了解故事發生的起因。
1.小組分角色朗讀第一幕內容。
2.說一說:這一幕主要講了什么內容?
3.出示自學要求。
請同學們認真閱讀劇本,畫出相關的語句,并與同桌交流:劇本中哪個人物給你留下了深刻的印象?聯系文中的有關語句說一說。
4.學生根據要求自學,教師巡視指導。
5.組織全班交流,分析人物的動作、語言,體會人物的品質。
出示:我從_____(語言或動作)中認識了____(具有的品質)的___(人物)。
重點點撥。
阿凡提:聰明、正義、樂于助人、敢于與丑惡行為進行斗爭。
a阿地力是冤枉的,我愿意替他辯護。
b如果你能等三天再判,我們就相信你是公正無私的!
c那就由小人替他償還債務!
喀孜:貪贓枉法。
a喀孜抓著布包,輕輕捏了捏里邊的銀元,臉上頓時樂開了花。
b他裝模作樣的看了看狀紙。
c有理,有理!不多,不多!夠便宜的了!
d還不快把錢付給人家,不然,我就把你關起來!
店主:陰險狡猾、貪得無厭、言行丑陋。
a小人狀告阿地力欠債不還!
b悄悄掏出一個布包,遞了過去。
c小人就是一只雞收他一塊銀元,現在收他二百銀元也不多呀!
商人:無辜、無奈、老實。
a小人冤枉??!
b今天,他竟然開口要二百塊銀元。
6.小組合作,練習分角色有感情朗讀第一幕內容。
劇本是通過分幕分場來組合故事情節,通過人物對話或唱詞來推動故事情節,刻畫人物。
讀課文時,前面的人物不必讀,只要看清人物的語言,但是需明白是誰說的。
阿凡提的故事教案篇七
文學是以生動形象的語言塑造人物形象和情節的藝術,對幼兒的情感發展有重要影響。幼兒園中的文學藝術教育主要是通過聽故事、聽童話、朗讀詩歌、等形式進行的。近階段,我們大班在進行“我是中國人”的主題活動,在這個主題進行中,我發現班中的許多孩子對“愛祖國”這個抽象的概念理解的并不深刻,不能進行很好的情感教育。但他們卻對主題中的故事比較感興趣,因此依據幼兒的特點和興趣,也基于文學作品在幼兒情感發展中的價值,我選擇了“阿凡提”這個故事內容,通過讓孩子們了解這個久遠的民族英雄的故事萌發對對祖國、對家鄉的情感。
聽過“阿凡提”的故事之后,孩子們都被“阿凡提”這個人物所吸引,都十分憎恨“管老爺”。相互討論著自己將來要做什么樣的人,借此時機,我出示面具說:“孩子們,今天老師給你們準備了人物面具,請你們來演演故事中的‘阿凡提’和‘管老爺’,你們覺得怎么樣?”大家一口同聲說:“好”??墒钦l也不愿意扮演“管老爺”,都想當“阿凡提”,這可怎么辦?經過一番商討之后,終于確定了人選:曹煥俊扮演阿凡提,錢樺捷扮演管老爺。
表演開始了,最精彩了部分是兩個人的對話:
管老爺(錢樺捷扮演):“阿凡提,有人說你很聰明,如果你回答不出我的問題,我就殺掉你”。
阿凡提(曹煥俊扮演),靜靜地聽著。
此時的阿凡提(曹煥俊扮演)流露出一幅膽小怯懦、害怕的樣子;管老爺(錢樺捷扮演)卻是一幅欺壓百姓、兇吧吧的鬼臉,。
管老爺(錢樺捷扮演):“你知道天上的星星有多少?”
阿凡提(曹煥俊扮演):“天上的星星和你的胡子一樣多?!?/p>
管老爺(錢樺捷扮演):“你知道我的胡子有多少?”
阿凡提(曹煥俊扮演):“你的胡子和小毛驢尾巴上的毛一樣多。”
管老爺(錢樺捷扮演)很生氣說:“我要殺死你”
阿凡提(曹煥俊扮演)哈哈大笑說:“我早就知道了,我哪一天死,你比我晚一天也一定會死掉?!?/p>
任何一個故事的背后都隱藏著豐富的教育價值,關鍵是看教師如何去引導孩子理解故事所體現的深層內涵。而兒童文學作品通過創造性地表演,不僅促進了幼兒創造性和主動性的發展,而且童話、故事以文藝形式生動、形象地反映典型生活,對幼兒更具感染力。通過表演加深了他們對文學作品的理解,更深刻地體會人物的.思想感情,并受到熏陶和感染,更易于培養幼兒良好的品德。
在我們的一日活動中,故事無時無刻不伴隨著孩子左右,但有時故事就像一朵白云、一陣輕風在孩子的眼中片刻閃過,沒有留下任何痕跡??催^、聽過、然后忘記。就這樣,那些經典的故事圖書也就顯得毫無意義,故事背后的教育價值也就體現的不盡完美。阿凡提這個故事,幼兒通過創造性的肢體語言和形象的口語表達來再現故事內容,不僅使孩子們加深了對民族英雄和對祖國的情感,培養了良好的品德觀,而且還讓他們懂得了如何去和周圍的同伴交往,培養了他們的社會交往能力,對于激發幼兒的創造性與想象性也具有重要的意義。
阿凡提的故事教案篇八
1、讀懂課文第二幕內容,理解阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護的。
2、有感情地朗讀課文。
3、練習按劇本演一演。
【教學過程】
1、引入:通過上節課的學習,我們明白了阿凡提已經胸有成竹,準備將計就計,那么接下來他是如何巧妙地為阿地力辯護的呢?這節課就讓我們學習第二幕的內容。
1、小組練習朗讀課文。
2、研究討論:你們覺得哪兒最能體現阿凡提辦法的巧妙?
3、匯報交流,隨機板書。
l 阿凡提氣喘吁吁:如果今天不把麥種炒熟,明天就來不及播種了!因為趕著炒麥種,所以我來晚了。
l 既然炒熟的麥種不能出苗,那么煮熟的雞能下蛋嗎?
l 相信大人一定會做出公正的判決。
4、質疑:你覺得阿凡提這樣說到底巧在哪里?你們從哪兒體會到的?
喀孜:忍不住大笑――面紅耳赤――踱來踱去 猶豫再三 無可奈何
5、練習有感情的朗讀課文
【設計意圖】
深入剖析人物語言,尊重學生的獨特感悟,在此基礎上進行全班交流,體現了自主、合作、探究的.理念。
1、組織談話:大家喜歡阿凡提嗎?為什么?
2、引讀課文最后一個自然段。
3、學生揣摩人物,自主選擇人物準備表演。
建議安排七八個人一組排演該劇,設立導演、旁白及劇中人。
3、 學生表演,集體評議。
【設計意圖】
充分利用課堂這個小舞臺,發揮學生創造力、想象力,通過角色轉換,增強語言表現力,深入剖析人物品質。學生對課文中的內容很容易了解,再加上表演的形式,學生一定會興趣盎然地弄懂課文的內容。
走進民間故事,你會發現一個知識的海洋,真善美的境界……她會告訴你什么是幸福,幸福是如何得來的;什么是善良,善良會給你帶來什么;什么是智慧,智慧能創造怎樣的生活……)
1、把這個精彩的故事講給爸爸媽媽聽。
2、把自己喜歡的阿凡提故事講給小伙伴聽。
【板書設計】
阿凡提的故事
(劇本)
炒熟的麥種不能出苗――煮熟的雞也不會下蛋
聰明機智 樂于助人 伸張正義
阿凡提的故事教案篇九
1、通讀課文,學習生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習第一幕內容,了解故事發生的原因。
【教學過程】。
說說圖上畫的是誰?你了解阿凡提嗎?
根據你查找的資料說一說。
2、板書課題,齊讀。引導質疑:本文與我們平時所學的課文有什么不同?
【教師小結】。
1、劇本。
通過分幕分場來組合故事情節,通過人物對話或唱詞來推動故事情節,刻畫人物。
阿凡提是學生非常熟悉的一個形象,但本課的體裁是劇本,對于學生來說卻很陌生。所以教師要對劇本的題材對學生進行簡單的介紹,讓學生有所認識。
2、讀劇本的方法。
讀課文時,前面的人物不必讀,只要看清人物的語言,但是需明白是誰說的。
課前揭示本節課全新的學習內容和任務,既激發了學生的興趣,又讓學生心中有數,體現以人為本的`理念。啟發學生自主質疑,有利于培養學生的發散思維和探究精神。
1、自由讀課文,認識各人物。
2、出示文中生字詞,認讀理解。
吉兆呵斥辯護審理判案炒熟煮熟毛驢裝模作樣公正無私。
3、認識文中人物。
阿凡提衙門老爺喀孜飯店店主阿木提外地商人阿地力。
4、指名分角色朗讀課文,集體評議。
5、說說文中主要講了一個什么故事?
【設計意圖】[。
遵循學生的認知規律,既從正確的認讀字詞句開始,又從整體入手,初步了解故事情節,意在為進入文本鋪平通道。
1、小組分角色朗讀第一幕內容。
2、說一說:這一幕主要講了什么內容?
3、出示自學要求:
請同學們認真閱讀劇本,畫出相關的語句,并與同桌交流:劇本中哪個人物給你留下了深刻的印象?聯系文中的有關語句說一說。
4、學生根據要求自學,教師巡視指導。
5、組織全班交流,分析人物的動作、語言,體會人物的品質。
出示:我從_____(語言或動作)中認識了____(具有的品質)的___(人物)。
【設計意圖】。
“教是為了不教”,在課堂上教師為學生搭建自主、合作、探究的平臺,充分調動每一個學生的學習積極性。厚積而薄發,學生的語言也變得生動具體。
重點點撥:
阿凡提:聰明、正義、樂于助人、敢于與丑惡行為進行斗爭。
l阿地力是冤枉的,我愿意替他辯護。
l如果你能等三天再判,我們就相信你是公正無私的!
l那就由小人替他償還債務!
喀孜:貪贓枉法。
l喀孜抓著布包,輕輕捏了捏里邊的銀元,臉上頓時樂開了花。
l他裝模作樣的看了看狀紙。
l有理,有理!不多,不多!夠便宜的了!
l還不快把錢付給人家,不然,我就把你關起來!
店主:陰險狡猾、貪得無厭、言行丑陋。
l小人狀告阿地力欠債不還!
l悄悄掏出一個布包,遞了過去。
l小人就是一只雞收他一塊銀元,現在收他二百銀元也不多呀!
商人:無辜、無奈、老實。
l小人冤枉啊!
l今天,他竟然開口要二百塊銀元。
6、小組合作,練習分角色有感情朗讀第一幕內容。
阿凡提的故事教案篇十
在《阿凡提的故事》中,我認識了勤勞、勇敢、幽默、樂觀的阿凡提,總愛騎著他可愛的小毛驢到處為貧苦人民打抱不平。他一會兒是學富五車的文人,一會兒又是皇帝身邊的'大臣;一會兒又目不識丁,一會兒又是一個四處云游的單身漢,但不管他是什么人,他始終都是一個勇于與剝削階級進行斗爭、反抗的人,為百姓出頭,幫助百姓。
我也要想阿凡提一樣,正直善良、樂觀勇敢,做一個積極向上、堅強不息的人。
阿凡提的故事教案篇十一
阿凡提是正義、勇敢、智慧的化身。他看似普通,卻有著不同于常人的機智。小時候看過阿凡提故事的動畫片,那時候只懂得看笑話,每次看到阿凡提用非同尋常的智慧幫助了弱者,把巴依老爺氣得吹胡子瞪眼卻啞口無言時,我就會哈哈大笑。現在有了這本書,我開始跟著阿凡提一起去了解各地的風土人情。
有一個故事讓我難忘。阿凡提和幾個商人住進了一家“明天不要錢”的客店,幾個人都滿心歡喜。可過了一天,老板卻理直氣壯地說:“明天不要錢,今天還是要錢啊!”看到這兒,其他人都很氣憤,我也岔岔不平??砂⒎蔡釁s悠然自得地繼續在這間店里大吃大喝,總拿“明天再結帳”來搪塞老板。最后老板不得不把“明天不要錢”改成了“今天不要錢”??吹竭@里,我徹底被阿凡提的智慧“打敗”了。
丑小鴨來到了沼澤地,他準備休息一下,突然,天空中傳來清脆的槍聲,兩只大雁摔了下來,原來人們在進行一場打圍獵??蓱z的丑小鴨嚇壞了。一只獵狗沖了過來,他瞧了瞧丑小鴨,轉身銜起大雁走了?!疤煅?,我太丑了,連狗都不屑我?!背笮▲喺婢趩释噶?。
這本書令人難忘,它用讓人捧腹大笑的語言向人們講述深刻的道理,是一本難得的好書,我力挺它!
由此我想到了一位明星周杰倫,他還在童年時期,父母就離異了,但是家庭變故并沒有使他放棄對音樂的夢想,反而使這個信念更堅定了。終于,機遇來了,一直懷才不遇的周杰倫的才華被音樂人吳宗憲看中了,吳宗憲讓他在10天之內寫出50首歌,要知道,這可是個難題,但是這次下馬威并沒有嚇到周杰倫,他做到了!而他的經歷成為了膾炙人口的故事。
阿凡提的故事教案篇十二
阿凡提小時候貪玩,學習成績老不好。爸爸生氣地問他:“你的學習成績為什么老是那么差?總得一分、二分的?”
“爸爸,您不知道,毛拉把好的分數全給了他兒子,輪到我的時候,就只剩下一分、
二分的了?!卑⒎蔡峄卮鹫f。
阿凡提的故事教案篇十三
阿凡提的父親叫兒子到街上去買一個清燉羊頭。饞嘴的兒子在回家的路上,便把買來的羊頭上的眼睛、耳朵、舌頭和腦子全吃了。
回到家,父親見兒子拿來一個殘缺不全的羊頭,氣憤地問道:“你買的是什么呀!”
“買的清燉羊頭呀!”兒子答。
“那么它的眼睛和耳朵呢?”父親問。
“它是個瞎子,哪兒有眼睛,它還是個聾子,要耳朵干什么?”兒子回答。
“那么它的舌頭和腦子呢?”父親間。
“它是啞巴,不會有舌頭,它生來就是傻瓜,怎么會有腦子呢?”兒子答道。
阿凡提的故事教案篇十四
最近,我讀了二本書,一本是《阿凡提的故事》,另一本是《幽默笑話》。
這二本書非常有意思,叫“百讀不厭”!
在《阿凡提的故事》中,我最喜歡的是《一碗毒藥》《一碗毒藥》講的是:阿凡提給別人當仆人。這家的財主是個貪吃的家伙。一次,鄰居給財主送了一碗蜂蜜,財主又要出去,就對阿凡提說:“鄰居送了一碗毒藥,你可要看好,別打咯!”說完就出去了。結果阿凡提把蜂蜜吃完了,又把碗、碟、鍋、瓢,統統砸了個稀巴爛。財主回來后,問:“我的毒藥呢?”阿凡提說:“我吃了。您走以后,我不小心吧碗全打碎了,我是個窮光蛋,賠不起的,想來想去,還是我死了好。一會兒藥性發作,我就會死的??!”看了這篇以后,我的肚子都笑痛了,真的是笑死我了!
看書有意思嗎?有意思的一起看吧!
阿凡提的故事教案篇十五
阿凡提是正義、勇敢、智慧的化身。他看似普通,卻有著不同于常人的機智。小時候看過阿凡提故事的動畫片,那時候只懂得看笑話,每次看到阿凡提用非同尋常的智慧幫助了弱者,把巴依老爺氣得吹胡子瞪眼卻啞口無言時,我就會哈哈大笑?,F在有了這本書,我開始跟著阿凡提一起去了解各地的風土人情。
有一個故事讓我難忘。阿凡提和幾個商人住進了一家“明天不要錢”的客店,幾個人都滿心歡喜??蛇^了一天,老板卻理直氣壯地說:“明天不要錢,今天還是要錢?。 笨吹竭@兒,其他人都很氣憤,我也岔岔不平。可阿凡提卻悠然自得地繼續在這間店里大吃大喝,總拿“明天再結帳”來搪塞老板。最后老板不得不把“明天不要錢”改成了“今天不要錢”。看到這里,我徹底被阿凡提的智慧“打敗”了。
有些時候,阿凡提憑借自己智慧的公斷,讓一個又一個本來心灰意冷的人重見希望;又讓一個又一個無惡不作的人改過自新。通過這本書,我對阿凡提的了解又多了,以前我只認為阿凡提只是用他的聰明機智讓壞人、惡人出丑。如今,我還發現了阿凡提身上一個很可貴的品質值得我們學習,那就是無私。他的無私不僅是幫助別人不求回報,還體現在別人暗害他后,他并不追究報復,而是寬容地諒解,語重心長地告訴他真正的人生價值。使“犯人”在感動過后,重新認識自己,這比受罰更有效。
這本書令人難忘,它用讓人捧腹大笑的語言向人們講述深刻的道理,是一本難得的好書,我力挺它!
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