編寫教案可以提前規劃教學內容和思路，確保教學的系統性和連貫性。教案的編寫需要注重教材的分析和解讀，挖掘教材的內在價值。以下是一些經過實踐檢驗的教案案例，供大家參考和借鑒。

索溪峪教案篇一

新的《語文課程標準》更重視教學過程，認為課堂教學的過程是豐富多彩的，其過程的真實推進及最終結果更多是由課的具體進行狀態以及教師當時處理問題的方式決定的。“多向互動，動態生成”是教學的內在邏輯，教學過程師生的交往（對話、合作、溝通）關系是在動態生成中得以展開和實現的。

然而現有的許多語文課都是教師問學生答，上的一帆風順，環環相扣，按照預設的步驟完成了既定的教學目標。可學生在課堂上又獲得了什么？可能有些學生的想法有點“出軌”或突發奇想，逾越了教學軌跡。于是乎教師馬上靈動地糾正過來或打斷學生的話題，使之言歸正傳，這樣的課堂是傳統的課堂，是沒有生命活力的課堂。

案例描述。

生：寫了山。

生：寫了路。

生：寫了水。

……。

(聽到學生的回答，我一愣。因為這篇文章行文結構非常有特點，每一段的第一句都是中心句，很清楚的告訴我們具體描寫的內容。可有的學生卻沒能讀出來，學生的書還沒讀透，還得研究。這也是我課前預設中所沒有料到的。于是我覺得這個問題應放手讓學生自己解決，我不能代替。)。

師：同學們對第三自然段有不同的看法，有的說是描寫山，有的說是描寫水，到底誰的答案更符合文章內容？更符合作者的心意呢？看來我們還得讀讀第三自然段，看誰能找出理由來說服大家。

(爭執不下的學生一聽便認真的研讀起課文。過了好一會兒，學生慢慢地舉起手來。)。

生：“我覺得是寫水野。因為這篇文章的作者采取的是先總括后具體的手法，如寫山野、野物野、人也漸漸變野都用第一句為這一自然段的中心句。所以我覺得這一自然段的第一句‘水是野的’也是它的中心句。”

師：這位同學很會讀書，能聯系前后文從文章結構方面去探究，說的很有道理。

生：我覺得也是寫水。我認為作者寫山路哥哥一會兒請大樹幫忙，一會兒請石頭幫忙，這些都是因為水的調皮漫過了山路，截斷了山路而造成的。寫山路的變化更突出了水的調皮，水的野。

師：你也很會讀書，能聯系具體的語句來理解。

生：我也覺得是寫水野。作者在這里把水當成一個調皮的孩子，正因為它與山路的纏繞，才使山路發生了改變，作者寫山路是為了更好的襯托出水的野。

師：你能透過語句體會出寫作方法，真是不簡單。

生：我也覺得是寫水野。作者寫水的手法真高明，不僅把水寫成一個野孩子，讓人覺得它調皮可愛，還用山路的多變來相襯，讓人更喜愛索溪的水啦。

師：你不僅悟出了作者的寫作方法，還悟出了作者的情感。

生：我先以為是寫山路，是因為我讀第一遍的時候，看到文中大部分的內容在寫山路，我就以為是寫山路。現在仔細地讀才發現作者寫山路是突出水的特點。看來讀文章要多想，不能馬馬虎虎的。

師：是呀，書讀百變，其義自現。除了要認真讀還得動腦想，可馬虎不得。

……。

（同學們通過自己的自讀自悟，解決了這一疑惑。課堂又回到預設的教學軌跡上來。）。

索溪峪教案篇二

（1）自由挑選“習客”網站的網絡資源區中有關中國名勝的資料，了解我國名勝。

（2）根據教師在“習客”討論區中的問題，收發帖子。

a.你能告訴老師最喜歡的名勝古跡是什么？它在什么地方？

b.這個景點最吸引你的是什么，能用自己的話對大家說說嗎？

（3）及時在討論區中提出自己在閱讀中產生的問題，求得別人的幫助。

（二）大量閱讀，收發帖子。

1、學生閱讀課前查找的有關名勝古跡的書報、雜志資料及網絡資源區內教學總目標：

情感目標:。

1、通過上網瀏覽，激發學生對閱讀產生濃厚的興趣。

2、通過廣泛閱讀有關中國風景名勝，培養學生熱愛祖國美好河山的感情。

3、在學習過程中培養學生自主探究的精神。

4、在小組協作學習的過程，提高學生團隊協作的精神，初步養成自我反思的習慣。

閱讀能力：

1、通過學生廣泛閱讀，讓學生在閱讀中找到自己最喜愛的名勝，并能用一、兩段連貫的話來概括說明那里著名風景區的特點。

2、通過深入閱讀、協作作業，學生能找到與研究專題相符合的資料，并能通過圖文對照，在具體語言環境中理解句意，找出最能體現研究專題的語句，制成讀書卡片，再結合自己的語言，完成演示文稿。

3、通過展示作品，培養學生比較概括的、清楚地把名勝特點介紹給大家的能力。同時培養學生認真聽話，邊聽邊記，邊聽邊思的好習慣，以及比較有條理地、有重點的評價別人的作品。

操作技能：

1、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應用bbs發帖子。

3、進一步學習應用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

教學總過程：

學習環節（一）廣泛閱讀。

一、教學目標：

情感目標：

1、通過廣泛閱讀有關富有特色的中國名勝的拓展資料，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、激發學生積極參與學習的意識。

閱讀能力：

通過大量閱讀，找到自己喜歡的名勝，能用幾句連貫的話來概括描述那里著名風景區的特點。

操作技能：

1、進一步學習應用bbs發帖子。

2、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求。

1、出示課題。《我所喜愛的名勝古跡》。

2、提出學習要求：

提供的資料，以發帖子的形式在“習客討論區”內針對教師同學提出的問題進行回復，并關注其他同學的回復。

2、教師巡視，發現學生遇到困難，及時輔導。

3、教師及時刷新“習客討論區”，了解學生發帖子的情況，將精彩帖子超鏈至主題學習的主頁，并以在線方式鼓勵、表揚學生。

（三）讀讀議議精彩帖子。

1、學生以小組學習形式，閱讀并討論超鏈在主題學習主頁上的精彩帖子，共同合作形成自己小組的觀點。

2、學生交流、點評。

3、教師引導、小結。

（四）小組討論，完成小組自評表。

學習環節（二）深入閱讀。

一、教學目標：

情感目標：

1、通過深入閱讀，進一步激發學生對大自然的喜愛之情。

2、激發學生在學習過程中自主探究的精神。

3、在小組協作學習的過程中，提高學生團隊協作的精神，

閱讀能力：

1、通過大量閱讀，提高學生選擇相關信息的能力。

2、能用幾句連貫的話向同學介紹專題研究的景點，并能流利地朗讀喜歡的句子。

3、培養學生制作電子讀書卡片的能力。

操作技能：

1、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應用word制作讀書卡片。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求。

1、啟發談話。

2、提出要求。

（1）按自己確立的名勝古跡的研究專題方向搜尋資料，認真閱讀，制作讀書卡片。

（2）找出能體現名勝特點的語句有感情地朗讀。

（3）小組合作完成2張以上的讀書卡片。

（二）深入閱讀，制作卡片。

1、學習制作讀書卡片的方法，復習利用搜索引擎網站尋找資料的方法。

2、小組同學認真閱讀，按自己確立的研究專題方向搜尋閱讀資料，找到所需的材料后制成讀書卡片。

3、師巡視，發現學生遇到難題及時輔導。

（三）交流讀書卡片，評評議議。

提出交流評議的要求：

1、小組交流自己的讀書卡片。(交流的方法和交流的形式請加以說明，體現語文性，讓學生將優美的語句用特殊的顏色標示出來，并且感情朗讀；找到的圖片用幾句話，圍繞一個意思說清楚)。

2、同學評評議議。

3、教師點評，小結。

（四）完成小組評價。

小組同學討論，完成小組評價。

學習環節（三）協作作業。

一、教學目標：

情感目標：

1、通過協作，進一步激發學生對大自然的喜愛之情。

2、激發學生在學習過程中自主探究的精神。

3、在小組協作學習的過程，提高學生團隊協作的精神，

閱讀能力：

1、通過整理讀書卡片，提高學生圍繞主題、選擇合適信息的能力。

2、能結合研究專題，用不同的方式，表達自己對某一景點情感。

操作技能：

1、進一步學習上網瀏覽、查詢、篩選資料的能力，包括會使用搜索引擎等查詢工具。

2、進一步學習應用word、powerpoint制作讀書卡片、演示文稿。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求。

1、啟發談話。

2、提出要求。

（1）整理已完成的有關中國名勝的讀書卡片，看看有沒有內容可以補充。

（2）給自己即將要做的作品取一個較合適的題目。

（3）制作的演示文稿能把自己研究的名勝的特點介紹出來，形式可以多樣。

（4）演示文稿能運用動畫效果。

（二）小組協作，完成作品。

1、小組同學每人負責完成一個環節，根據自己的設想，相互協作制作演示文稿，有自己獨立的見解，表達方式。

2、教師巡視，發現學生遇到難題及時幫助解決。

（三）修改自己的作品。

小組同學檢查自己完成的作品，發現不足的或是不完整的，及時修改。

（四）完成小組評價表。

小組同學討論談談本節課的收獲，并完成小組評價表。

學習環節（四）展示反思。

一、教學目標：

情感目標：

通過小組同學分工協作，把各自的作品展示給大家，使同學對祖國的名勝有更多的了解，激起他們對祖國錦繡河山的喜愛之情。

閱讀能力：

1、通過小組同學，以各種形式，用自己的語言，把名勝特點介紹給大家，培養他們的口頭表達力。提高他們大膽表演的興趣。

2、通過展示交流，培養學生聽取同學提出建議和意見的習慣。

3、通過講講為什么研究這個專題，研究中遇到些什么困難，初步培養學生的自我反思、評價能力。

二、教學過程：

（一）啟發談話，提出要求。

師：學習了《索溪峪的野》后，同學們被它的美及奇特深深吸引了，大家一定想進一步了解我們偉大祖國的名勝古跡。因此，我們進行了拓展閱讀，制定了《我喜愛的中國名勝》這樣一個單元主題學習。在單元主題學習活動中，同學們廣泛閱讀，在“習客討論區”將自己網上、網下看到的信息，通過發帖子的方式進行了交流，課堂氣氛非常活躍；然后，同學們認真思考，確立了自己的研究專題，有的同學研究黃山，有的同學研究西藏……，同學們又興致高昂地在習客活動室進行深入閱讀，制作了圖文并茂的讀書卡片，在協作作業中，同學們積極思考，構思自己的作品，制作了形式多樣的演示文稿。老師看了你們的作品，猶如進行了一次中國游。今天，我們不妨成立一個“小虎虎”旅行社，讓我們各位“小導游”帶領大家一起旅游，飽覽祖國的美景。

（二）展示作品。

1、師提出展示要求：

（1）他們是否能清楚地把名勝的特點介紹給大家；

（2）他們介紹景點時能否流利地用自己的通順的語言描繪出來；

（3）他們小組同學能否配合默契；

（4）他們小組展示作品形式是否特別新穎？

2、展示作品：

（1）小組同學準備展示作品。

（2）小組同學合作展示作品。

（學生上臺展示作品，按他們的分工，以導游的身份介紹一個旅游勝景，教師及時給予鼓勵）。

（3）小組同學相互評議作品。

（小組同學根據展示情況、根據要求評議。）。

（三）反思學習過程：

2、談活動得失：通過一個月的小組合作學習，同學們爭過，笑過，……都是為了一個共同的目標，現在作品完成了，請你們想一想在整個學習過程中，覺得哪些地方做得很好，哪些地方還需要繼續努力。

3、小組同學自我評價。

索溪峪教案篇三

一、創設情境，初步體驗。

《語文課程標準》指出：“語文教學應激發學生的學習興趣”、“為學生創設良好的自主學習情境”。為此，上課伊始通過播放張家界索溪峪的錄像，引導學生去看一看，聽一聽，理解文中的詞語初步感受索溪峪的“野”再讓學生說說在此過程中自己的感受。這樣有選擇地運用媒體，在學生品詞品句、揣摩表達方法的學習過程中，或是再現形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點豐富學生感知和體驗，為學生的“情動而辭發”奠定了情感基調。學生在觀看的過程中興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛活躍。

二、自讀自悟，獲得情感。

語文教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學山“野”這部分課文時，先是讓學生自主學文，找出些“野性美”的句子，圈點批注。接著，讓學生對照課文用自己最喜歡的方式把這些語句讀出來，可以是自由輕聲讀，可以是默讀，快速讀，讀完后選出認為寫得好的句子反復有滋有味地讀。喜歡哪就讀哪，覺得怎樣能讀出野性美，就怎樣讀。學生匯報讀后感受時，各抒己見引導學生聯系上下文，聯系生活體驗，聯系搜集的資料，說說自己喜歡的理由，談談讀后的感受。珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并讓學生在情感體驗中，培養良好的語感。同時，讓學生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復誦讀中體會作者的情感。

三、拓展延伸，深化情感。

語文的外延與生活相同，所以要獲取更多的語文學習資源，關鍵是教師要有強烈的開發意識，善于捕捉課內與課外、教材與生活的聯系，選取學生喜聞樂見的方式，開展豐富多彩的語文實踐活動。惟有如此，才能使語文教學進入生動活潑的境界。《語文課程標準》指出：“語文教學要重視語言的積累、感悟和運用”，“引導學生在實踐中學會學習”，“注重開發學生的創造潛能”。為此，當學生讀懂了課文內容后布置作業：假如你是導游，你是畫家，你是詩人，你是歌唱家，你會怎樣贊美索溪峪呢?欣賞文章后在欣賞《神奇的九寨》，讓文字美與音樂美交融在一起，給學生以美的熏陶。學生憑借文本，吸收、內化語言文字，自主選擇“喜歡的方式”將自己的閱讀感受通過歌曲填詞、繪畫描述等方式創造性地表達出來，這是作者情感與學生情感的碰撞，是對全文閱讀感受的再升華，學習語言、品味語言，積累語言、運用語言，自然而然，情真意切。

索溪峪教案篇四

說教材：

《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法。

說學習目標：1、知識能力目標：認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。因為本課中的新詞很多，我在本課教學中將這一學習內容放到課下讓他們去理解，課上不再作為本節課的學習內容。而將領悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法，體會作者在文中所表達的情感作為本節課的學習重點。2、能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪的的天然野性的自然風光。（2）訓練學生的理解能力和言語的表達能力。3、情感目標：通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情操，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。

說教學重點：領悟作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法。我感覺現在教材中的每一篇文章都是很好的寫作范文。所以引導學生理解文章的表達方法在本課的教學中我認為很重要。這樣學生才能在學習的過程中慢慢地提高寫作能力。

說教法：整體的教學模式我采用“先學后教，合作探究”的教學方法。但鑒于對本班學生的各方面的水平我不是很了解，所以我采用先扶后放的方法。再放手讓學生學的過程中教師有針對地加以指導。這樣充分體現了學生在活動中的主體地位，及教師的指導作用。強調了學生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養學生的朗讀能力的同時也培養他們的發散思維、探索意識和合作精神。

說學法：在本節課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結合”的方法。學生要了解文章內容必須要整體感知全文，在此基礎上帶著問題合作探究既訓練了學生的解決問題的能力又體現了他們的合作精神。在合作中不同水平的學生都能得到不同的發展。

說教學過程：

一、導入：記者采訪式導入課題。教師以記者的身份去隨機才訪學生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹自己看過的地方。這么多的美麗的風景老師就是通過讀書了解的。從而導入課題。這樣設計導課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發了學生學習課文的興趣。

二、初讀課文了解課文內容并提出問題。在這個環節中我首先讓學生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內容。并在了解課文的基礎上提出自己的問題。然后引導學生帶著問題進入第三個環節的學習——深入探究，解決問題。學習課文的時候我首先扶著他們學第一個內容——“山的野”然后讓學生總結學法，在小組中學習他們感興趣的那個內容。本來，這篇文章是一篇略讀課文，但是我考慮到這里的學生我很不了解他們的認知水平表達能力等，我沒有什么把握。所以我采用先帶一個語段然后再放手讓他們合作學習。這樣既可以充分展現每一個學生的風采又可以培養他們的合作精神。

三、品文悟情。我們要體會文章所表達的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。閱讀是我們通讀者交流思想感情的過程。有感情地朗讀課文，是體會文章思想感情的一種重要的方法。通過有感情地朗讀，能把體會到的思想感情表達出來，同時又能加深對文章的思想感情的體會。所以我在最后的一個學習環節安排了配樂有感情地朗讀課文。引導學生在讀中感悟作者在暢游索溪峪的無比愉快的心情及作者對索溪峪的天然的美的贊嘆。

四、最后一個環節是引導學生總結匯報收獲。并安排課下練習本文的寫法進行寫作練習。剛才我提到了教材中的每一篇文章都是最好的范文。我們可以在學完一篇精彩的文章后及時地讓學生練筆，從而提高寫作能力。

五、說板書。我設計本文的板書的時候目的有兩個：一是要把文章的脈絡表現出來，另一方面要將作者的心情表現出來。因此我在設計的板書的時候將作者圍繞野從四個方面去寫表現出來到最后將這四個方面用笑臉連接起來。這樣板書起到了提綱攜領的作用。學生對于課文內容一目了然。

索溪峪教案篇五

1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。

4、領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的表達方法。

課件。

一、引入新課。

張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎?今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

二、自瀆文章。

出示自學要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象?

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的?

三、反饋、講授新課。

1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象?

展示：課文第一段。

2、指導朗讀。

(山，水，動物，游人)課件展示。

根據學生的喜好靈活安排學習段落。

山山有什么特點?

“野”表現在哪些哪里?(驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格)(課件展示)。

品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導朗讀。

作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢?為什么?(強調美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美)。

作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現在我們的面前的呢?(先概括后具體)。

水水野表現在哪里的?

文章在描述時用了什么修辭手法?

指導朗讀。

動物野表現在哪些方面?

游人人“野”表現在哪些方面?

解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”

5、品讀最后一段。課件展示段落。

是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。

從中你能體會到作者什么樣的感情?

課文“野”又是什么意思?

7、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學們回去收集有關張家界的資料。現在就請同學們展示一下。

四、學生展示收集的資料。

五、總結。

這節課，同學們了解了迷人的張家界，領略了“野”味十足的索溪峪，其實，我們960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。

索溪峪教案篇六

一、根據詞義寫詞語。

1、不局限在一個標準、一種規格或一種方式上。（?????）。

2、任憑自己的心愿，想要怎么干，就怎么干。（?????）。

二、仿照樣子寫句子。

例：柳樹上掛滿了銀條兒。

落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒。

1.雪花飄落下來。

2.船逼近榕樹。

例：氣象臺發布了西伯利亞的寒流即將南下的消息。

氣象臺發布了消息。

3.強大的冷空氣侵入了膠東半島。

4.那碧綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛。

三、想一想這段話是圍繞哪句話寫的。

這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

四、讀一讀，寫一寫。

雕琢??倩影??崛起??賭氣??同胞??蕩滌。

千峰萬仞??綿亙蜿蜒??亭亭玉立??窈窕淑女。

五、用序號標明下列句子的正確順序。

（??）這里正在舉辦一年一度的菊花展。

（??）植物園里人山人海。

（??）菊花美極了，黃的、紫的、白的，還有綠色的……。

（??）只見大門口放滿了菊花，百米長的通道兩旁放滿了菊花。

（??）人們指指點點，邊走邊觀察，不時發出一陣陣的贊嘆聲。

（??）一堆堆，一叢叢，五彩繽紛，爭奇斗艷。

答案：

一、1、不拘一格?2、隨心所欲。

三、這種美，是一種驚險的美。

五、214365。

索溪峪教案篇七

1．意念：念頭，想法。如：上課時，我只有一個意念：好好聽講。

2．賦予：交給（重大任務、使命等）。如：建設繁榮昌盛的社會主義強國，是歷史賦予我們的神圣使命。

3．綿亙：接連不斷（多指山脈等）。如：大別山綿亙于豫、皖、鄂三省的邊界上。

4．倩影：美麗的身影（多指女子）。

5．婷婷玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。（也作亭亭玉立）如：路旁那一株株白楊高聳、挺拔、婷婷玉立，分外醒目。

6．窈窕淑女：窈窕，（女子）文靜而美好。淑女，美好的女子。

7．惡作劇：捉弄耍笑，使人難堪。如：同學之間切不可搞惡作劇的把戲。

8．蕩滌：洗滌。如：這里的山光水色，足以蕩滌胸懷。

近義詞：賦予--給予雕琢--雕刻萬仞--萬丈綿亙--綿延。

反義詞：美--丑。

于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽：索溪峪的野，蕩滌著我的胸懷。

這是課文的最后一句，是全文的結語，總寫索溪峪景觀留給作者的感受：感到舒暢而慰藉、輕松而爽快，野趣使作者的胸懷像經過洗滌一樣舒爽。

作者的感受，表達了他對索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰異景象的贊美和熱愛之情。

課文第5自然段。

這一段寫的是在索溪峪暢游，連人們也變野了。這里的野，是不受約束的意思。

全段共三句。第一句是總起句。接下來一個長句從四個方面具體講人變野了：文靜的城里姑娘邊走邊啃玉米棒兒，老叟（老頭兒）在石塊間蹦來跳去，遇到山溪一行人赤腳趟水而過。最后總寫一句人們的野：在這幽美的環境中，人們全然沒有了久居鬧市慣有的庸俗之氣，恢復了原本質樸的狀態了。

這一段說明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

本文先總敘再分敘，最后講自己的感受。

本文可分三部分。第一部分（第1自然段），全文總起，點出索溪峪的特點：野。第二部分（第2－5自然段），從山、水、野獸和游人四個方面分寫索溪峪的野。第三部分（最后一個自然段），講作者的感受。

本文寫索溪峪的山和水時，用了一些打比方和把物當人寫的方法，使文章更加生動，并且融入了作者的感情。

索溪峪教案篇八

1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

第一課時

一、復習引入，猜讀課題，激發閱讀興趣

4、在學生的閱讀興趣被激發后，讓學生讀“閱讀提示”，明確學習要求。

二、一讀課文，讀通讀順，掃清理解的障礙

1、學生自學課文，讀正確、讀通順的基礎上，思考上述的幾個問題。

2、同學們在讀的時候，是否發現課文特別多生字詞？它們是我們閱讀的障礙，我們齊心合力把這些障礙都搬了。（出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫：“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌” 指名讀，齊讀。）

3、這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。（出示詞語：斷壁懸崖、拔地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名讀、齊讀）

三、二讀課文，整體把握，感知索溪峪的“野”

1、這些詞放在課文中再讀，相信能讀得更好，對索溪峪的野會領略得更好。

2、隨機抽三個同學合作讀課文第二自然段，檢查是否收到應有的效果。

3、同學們讀得太好了。相信理解得也不錯。先看看這些詞語在課文中你能不能理解呢？（老師出示圖片，有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

讓學生用文中的詞語加以形容，還可以追問：你為什么能想到是這個詞呢？以檢查學生的理解和表達能力）

4、詞語理解得不錯。看看剛才那幾個問題都找到答案了沒有。

5、指名回答并板書。

第二課時

一、三讀課文，重點探究，讀懂索溪峪的“野”

1、剛才，我們已幾次進入索溪峪，也談了自己對課文的理解，老師已把它寫在了黑板上，很不錯。但是，同學們，如果別人問你對索溪峪的印象如何，你的談話僅此而已，別人怎能產生身臨其境之感？同學們可以從下面的幾個問題中選擇自己感興趣的，反復研讀課文，把重要的句子讀得爛熟于心，肯定能讓人無懈可擊了。（課件出示）

1）為風光片《索溪峪的山》配音。

2）以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人索溪的水是什么樣的。

3）現在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物與人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。

4）將各種游人在索溪峪的表現通過表演和旁白加以展現。

2、學生自由組合，選擇合適自己的方式研讀課文。

3、下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。

一要明確你們的任務是什么。

二想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。

“水”小組活動，一定要體現你們的創造性。

導演小組，你們也要脫離課文，體現你們的創造力。

表演組的表演要恰到好處，不要因過分的夸張讓人啞然失笑。

4、學生分組練習。

二、演繹索溪峪的“野”

1、剛才，大家興致很高，都有上佳表現。哪一個小組先匯報一下？覺得他們的匯報有哪些優點缺點隨時記錄在小本子上，他說完后，大家共同評價。

2、學生匯報完先自己評價，然后讓其他學生評價。

三、漫談感受、總結升華、

1、同學們，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可愛不可愛。這種美是怎樣的美？

2、對，這種美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。

3、學完課文，有什么感受？

4、總結

索溪峪教案篇九

一、教學目標：

1、認識文中生字詞。

2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學生審美能力。

3、在品味索溪峪的野性美的同時，領悟作者的表達方法。

4、有感情地朗讀課文。

二、教學時數：1課時。

三、教學重、難點：

領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

四、教學過程：

（一）導入新課（多媒體展示）。

張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。

二??自讀課文（出示自學要求）整體感知。

1讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

三?檢查自學情況。

1認讀課文生字。

2讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”

3朗讀第一段，體會野。

4作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示。

四?抓詞句，合作學習品味語言美。

1，山有什么特點？“野”表現在那里？

（1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。

（2）讀重點句子，讀文章。

（4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現在我們面前的呢？（先概括后具體）。

2，水野表現在哪里呢？

（1）章在描述時用什么修辭手法？找出來讀。

（2）反復朗讀體會。

3，動物野表現在哪里？游人“野”表現在哪里？

（1）小組合作學習四、五自然段，抓重點句。

（2）有感情地讀這兩自然段。

（3）理解“老叟，返樸歸真，

4、品讀最后一段，課件出示。

1、反復朗讀。

2、哪個詞能說明作者這種感受？

3、從中你能體會到作者什么樣的感情？

5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？

6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）。

五、學生是展示收集資料。

六、總結拓展（課件展示風景圖片）。

1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？

2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？

七、板書設計。

山野。

水野。

游人野。

山??姿態各異。

水?野蜿蜒變幻。

動物自由自在。

人?返樸歸真。

索溪峪教案篇十

1.課題：

（1）“峪”：山谷

（2）“野”為什麼加雙引號？應如何讀？

2.找學生讀一下課文的幾個生字

默讀全文，給每一自然段標上序號。思考：

1.索溪峪的風景最突出的特點是什麼？

2.課文是從哪幾個方面描寫這一特點的？

3.“我”游覽后的感受是怎樣的？

1.齊讀第一自然段。總寫索溪峪的特點。

2.讓學生以“山”自述的口氣讀第二自然段。（注意局部的變化。）

3.讓學生以“水”自述的口氣讀第三自然段。（注意局部的變化。）

4.讓學生以“猴子”自述的口氣讀第四自然段。（注意局部的變化。）

5.讓學生以“第三人稱”的口氣讀第五自然段。（注意局部的變化。）

6.齊讀第六自然段。體會游人的感受。

索溪峪教案篇十一

《索溪峪的“野”》是《義務教育課程標準試驗教科書》五年級語文上冊第一單元的一篇略讀課文。本組教材將學生帶入了大自然的懷抱，讓學生去領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，而本篇課文則描寫了張家界索溪峪的奇麗風光，表達了作者暢游其間愉快的心情。

語文課程標準中提到：要努力建設開放而有活力的語文課程，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。本文是第一單元的一篇略讀課文，學生已有了一定的學習基礎，加上本文層次分明，脈絡清楚，且可在網絡中查到大量的資源，因此可放手給學生，讓學生充分利用網絡資源的優勢，增加直觀體驗，在此基礎上，運用在前幾篇課文中所學到的方法充分地去閱讀，去體驗，去感受，然后通過小組合作交流，來達到對課文內容的理解。

另外，我們現在的語文教學不需要面面俱到，逐段分析，本文中描寫索溪峪的山這一段文筆非常優美，條理清楚，想象豐富，寫法值得學生模仿借鑒，所以我將本段設為學習的重點，其它段落則一略而過。

1、能準確認讀本文的生字新詞，增加對好詞佳句的積累。

2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法，體會作者如何通過想象和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

領悟作者的表達方法，體會作者是如何通過展開想象和聯想來表達自己的獨特感受的。

師生上網搜集有關張家界索溪峪的相關圖片資料。

（一）談話導入：

同學們，你去游覽過哪些風景名勝？能給大家簡要地描述一下那里的景色嗎？有去過張家界索溪峪的同學嗎？誰來說一說這里的景物給你留下了怎樣的印象？（學生交流）

下面，咱們就一起來展示、欣賞一下課前我們搜集的有關索溪峪的資料或圖片。（師生展示交流）

（二）明確要求

齊讀連接語，思考本文給我們提出了怎樣的學習要求？

(三)自由品讀

1、初讀課文，感受題目中的“野”在課文中是什么意思？你從課文中哪些描寫中能感受到索溪峪的“野”？（學生自讀自悟，從文中畫出相關語句，做做批注）

2、小組討論交流。

（四）集中品評

1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水沒有人工修飾的痕跡，是純天然的自然美。（與我們身邊的景物作對比，進一步去感受索溪峪那種“天然去雕飾”的美好）

2、索溪峪的野主要表現在“山野、水野、動物野、游人野”四方面。

3、重點感悟“山的野”。細讀第二自然段，思考：

（1）索溪峪的山總體來說有什么特點？

天然的美，野性的美。

（2）具體表現在哪些方面？（結合圖片感受）

驚險：一線天、百丈峽

磅礴：十里畫廊、西海峰林

隨心所欲、不拘一格：直插云天、橫攔綠水、旁逸斜出、相對相依、婷婷玉立……

（3）作者展開了怎樣的想象和聯想？運用了哪些修辭方法將索溪峪的山描繪的如此讓人陶醉？（比喻、擬人、排比）

（4）我們通過怎樣的讀能體現出索溪峪山的“野”與其千姿百態？讀中感悟（個人讀、小組讀、集體讀、引讀）

4、略讀感悟：作者又怎樣寫出了“水的野”“動物的野”“游人的野”的？找出你最感興趣的一部份交流。

5、小結：正是由于索溪有這樣的山，這樣的水，這樣的動物，所以來此觀光的游人也變得野了起來。索溪，凈化了人們的心靈，蕩滌了人們的心懷，暢游其間，會令人忘卻煩惱，心曠神怡，這正是大自然的神奇魅力！所以，請同學們經常到大自然中去走一走，用心去聆聽，用心去欣賞，用心去感受，你會體驗到無窮的樂趣。

（五）感悟寫法

2、作者采用了怎樣的方法將索溪峪的景色寫得如此誘人？（主要是在細心觀察的基礎上，展開了豐富的想象和聯想）

（六）拓展遷移

在我們的家鄉中，也不乏美麗誘人的景色，哪處美景也讓你印象深刻？請用你學到的手法來寫一寫。

作業：任選一題

1、 找出文中優美的句段讀一讀，背一背，抄一抄。

2、畫一畫索溪峪的優美風光。

3、用你在本文中學到的手法寫一處家鄉的美景。

索溪峪教案篇十二

《索溪峪的“野”》是人教版小學語文第十一冊的課文，它通過生動形象的語言，描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫：首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

【學情分析】。

雖然本課是略讀課文，但六年級學生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以學生能在自讀自悟的基礎上，通用已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內容、體會思想感情、領悟作者的表達方法。

【設計理念】。

新課標指出：“學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中我幫助學生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們自讀自悟。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”，使學生的創新潛能真正得到放飛。

【教學目標】?????????????。

1、正確、流利有感情朗讀課文。

2、索溪峪的風景區是自然風光，體會作者熱愛自然，崇尚純真的情感。

3、學習作者抓住景物特點先概括后具體的寫法。

【教學重點】。

1、體會索溪峪風光的自然的、沒有人工雕琢的美，并用朗讀的方法把自己的體會表達出來。

2、了解作者是怎樣寫出這種野性美的。

【教學過程】。

一、激趣導入。

（課件展示張家界索溪峪風景畫面）。

交流個人欣賞后的感受。

師：這就是我們今天學習的一個風景名勝——索溪峪。

2、請同學們打開書讀課文的第一自然段，說一所索溪峪的特點是什么？（野）板書：“野”

1、初讀課文，整體感知：

（1）、學生自由選擇讀書方法，讀課文。

2、學生交流。

師引導（每個自然段在寫的時候有什么特點？）。

（作者圍繞“野”從“山野、水野、動物野、人野”四個方面來寫，而且每一節就寫了一個意思的內容。每段開頭還用了總起句引領下文，條理多么清晰！）。

三、再讀課文、深入體會。

師：對，索溪峪的美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修飾的美，就是天然的、質樸的純真的美。

師：同學們請選擇你喜歡的自然段美美的讀一讀？讀山你就是山，讀水你就是水，讀猴子你……讀讀吧！

學生自由讀。

學生交流讀，并說出理由（師隨機展示相關課件）。

自由讀喜歡的部分，可以抓住重點的句子。

欣賞讀（邊讀邊欣賞）。

聽了同學們的朗讀，我感到從未有過的快慰，我感到從未有過的清爽，索溪峪的“野”蕩滌著我的胸懷！請同學們齊讀課文的最后一自然。

四、總結升華。??。

五、拓展?。

師：請同學們以《我愛……》為題寫一篇短文，可以引用文中的詞句，也可以搜集資料。

附：板書設計。

索溪峪教案篇十三

課前談話：

生：西藏。

生：云南。

生：青島。

生：……。

生：坐飛機。

生：看書（小聲）。

師：你大聲一點。

生：老師是通過讀書去的。

師：哈，老師是通過讀書去領略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）。

上課。

師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。

師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。

師：“峪”字怎么寫呢？

生：“山”“谷”

師：噢，原來“山谷”就是“峪”啊！

師：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流過的“山谷”

師：你怎么知道是的索溪。

生：我從課文中知道的。

師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據，不可能憑空想象。

師：好了，寫完了，齊讀課題。

生：沒完。

師：還有什么？1/3123下一頁尾頁。

生：還有一個“野”字。

師：加上“野”字。

師：好，齊讀課題。

生：還不對，還有“引號”

師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？

老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。

師：既然是“著重”的意思，我們應該怎樣讀課題。

師指名讀，齊讀。

師：咱們現在是不是可以神游了？

生：是。

出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。

“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

指名讀，齊讀。

師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。

出示詞語：

（指名讀、齊讀）。

師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

生：是的。

師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。

（學生自由朗讀）。

師：同學們能接受老師的檢驗嗎？

生：能。

師：誰讀第一自然段？

（學生自己起立）。

師：誰讀第二自然段？

（七八個學生同時起立）。

師：太多了吧：）。

師：……。

指名分自然段朗讀課文。2/3首頁上一頁123下一頁尾頁。

生：有。

師：很好，現在我們就來猜猜看。

教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

師：你為什么能想到是這個詞呢？

索溪峪教案篇十四

課前談話：

生：西藏。

生：云南。

生：青島。

生：……。

生：坐飛機。

生：看書（小聲）。

師：你大聲一點。

生：老師是通過讀書去的。

師：哈，老師是通過讀書去領略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。（板書）。

上課。

師：今天，我們學習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。

師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了。“溪”字注意“爪”字頭，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。

師：“峪”字怎么寫呢？

生：“山”“谷”

師：噢，原來“山谷”就是“峪”啊！

師：“索溪峪”是什么意思？

生：索溪流過的“山谷”

師：你怎么知道是的'索溪。

生：我從課文中知道的。

師：你真聰明！我們應該在文章中找到證據，不可能憑空想象。

師：好了，寫完了，齊讀課題。

生：沒完。

師：還有什么？

生：還有一個“野”字。

師：加上“野”字。

師：好，齊讀課題。

生：還不對，還有“引號”

師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號？

老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。

師：既然是“著重”的意思，我們應該怎樣讀課題。

師指名讀，齊讀。

師：咱們現在是不是可以神游了？

生：是。

出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。

“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”

指名讀，齊讀。

師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。

出示詞語：

（指名讀、齊讀）。

師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了？

生：是的。

師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎？能不能讀好呢？下面請同學們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。

（學生自由朗讀）。

師：同學們能接受老師的檢驗嗎？

生：能。

師：誰讀第一自然段？

（學生自己起立）。

師：誰讀第二自然段？

（七八個學生同時起立）。

師：太多了吧：）。

師：……。

指名分自然段朗讀課文。

生：有。

師：很好，現在我們就來猜猜看。

教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”

師：你為什么能想到是這個詞呢？

學生解釋很多，實在記錄不下來。

師：現在我們可以神游了嗎？

生：可以了。

師：我們還不知道游什么呢。誰先做個向導，告訴我應該游什么？免得到時候迷路啊！快速讀課文。

生回答。

師：板書山、水、動物、人。

師：我宣布現在可以神游了。

課件出示：圖片欣賞。

師：游得怎么樣？

生：好。

師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。

學生默讀課文。

師：入神了嗎？感覺怎么樣？

生：好。

師：這一次游有什么新感覺？能結合課文中的話談談嗎？

學生說感受。

師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務沒完成，沒有興致。同學們，你們能不能幫老師完成任務。

生：能。

師：我先謝謝同學們。

課件出示：

1、為風光片《索溪峪的山》配音。

2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。

3、現在你就是一名導演，你的任務是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。

師：看清要求了吧，下面自由組合。

師：配音組站到前面來。

師：“水的自述”組站到旁邊。

師：怎么那么多同學站著不動呢？噢，我知道了，你們都想做導演。做導演可不容易，下面導演組成兩個組。

師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務是什么。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。

配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。

（教師指導要注意，畫面寫音的協調，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾）。

“水”小組活動，教師指導，一定要體現你們的創。

索溪峪教案篇十五

2．感受索溪峪天然野性的自然風光。

通過體悟關鍵句段，讓學生感受索溪峪的“野”，從而激發學生對大自然的熱愛之情。

抓重點詞句體會情感。在想象中理解文意。重視朗讀，以讀代講，讀中感悟。

學會抓關鍵詞句，體會句意。積累優美句子，學習作者寫法。

課前準備:收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。

：2課時

一、導入：

二、課題質疑。

你怎么理解“野”？為什么“野”要加引號呢？自讀課文，思考這個問題。

三、初讀感知，梳理脈絡。

1、學生自讀

2、檢查自學效果。（正音、讀通句子）

3、指名談感受。

4、指名匯報：作者從哪些方面寫索溪峪的“野”的？

板書：山野/水野/動物野/人野

四、研讀“山野”

1、學生自讀第二段。思考：作者從哪些方面寫了山野？作者是怎樣寫出山的特點的？

2、交流“驚險美”

(1)、你從哪些詞語讀出驚險的？（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏）

（2）、指導想象

你從“一線天”、“百丈峽”想到了什么？

（3）這樣驚險的山，你們見過嗎？你有什么想對那兒的山說的？（體會野）

（4）指導朗讀：讀出驚險美

（5）欣賞圖片。

3、交流“磅礴美”

（1）這兒的山，怎么磅礴的？結合具體詞句說說。

（2）指導想象：十里畫廊西海峰林當你讀到這兒，你頭腦中出現了什么畫面？

（3）感情朗讀：你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？

（4）欣賞圖片。

指名讀。

5、交流“別具一格的美、隨心所欲的美”

（1）談談你見過的山的形態。

（2）對比學習：這兒的山有什么別具一格呢？找出具體的詞句談談體會。

（3）引導學習擬人的寫法

主要內容：學習“水野”|“動物野”、“人野”

“水野”“動物野”、“人野”

1、自讀3—5自然段。選擇自己最感興趣的方面，多讀幾遍，想想自己為什么感興趣。

2、匯報交流。

水野

重點引導感悟表達方法。（擬人）

句：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子……

指導朗讀：你能把水的野讀出來嗎？（多種方式讀）

動物野

1、對比體會：動物園里的動物和索溪峪的動物有什么不一樣？為什么會不一樣呢？

2、引導想象：那兒的動物們還可能怎么生活？

3、你想對這兒的動物們說點什么？（感悟人與動物相處的快樂）

4、引導朗讀：讀出你的感受。

人野

1、那兒的人怎么個野法？為什么會出現這種情景？

2、引導想象：還有哪些人在那兒怎么自由自在游玩？殘疾的小伙子、穿高跟鞋的女郎、年邁的老人、疲勞的工人叔叔、外國的游客等。

3、指導朗讀

4、總結全文：這幾節課，我們感受了索溪峪的野，那份美讓我們深深陶醉。真想去看一看啊！這一課，在寫法上也是很值得我們學習的。希望同學們在以后的日記、作文中主動運用。

學生作業：

1、摘抄文中優美的句段。

2、用自己的話向家人講一講索溪峪的“野”。

教學后記

今天上午，上了這一課。由于只有一節課，我只重點探究了索溪峪山的野。我覺得那個“野”味，在我的課堂上還沒淋漓盡致地體現出來。究其原因，我覺得存在如下問題：

1、課件資料準備不夠豐富，遠遠沒達到欣賞的效果。所以，整堂課顯得比較枯燥無味，學生的學習熱情還沒有充分調動起來。

2、讀的層次不夠，沒有把索溪峪的“野”讀出來。主要是讀的形式不夠多，學生還沒有入情入境。

3、在引導學生體會文章表達方法上還不夠，學生的領悟較淺顯。

在今后的課堂上，要做好充分準備，盡可能多地為學生提供充足的學習資源。在如何指導學生朗讀上，也需要下功夫多鉆研，力爭發揮課堂教學的最佳效果。

索溪峪教案篇十六

2.各小組自學討論交流，師適時指導。

3.賞析(各小組匯報學習成果，根據學生的回答選擇板塊進行教學)。

(1)賞析“山是野的”

a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。

b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”聞名而使人膽顫。”我喜歡這個句子，因為“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。

我喜歡“直插云天，敢戲白云，橫欄綠水，敢弄倩影;旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便筑峰上“平原”;相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因為它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。

c.師借機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出贊嘆、驚訝之情，讀出自己的感受。

(2)賞析“水是野的”

(出示索溪峪水的圖片)我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧!

a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。

b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。

c.(出示片段)索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，堵著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行;一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。

(3)其他兩個小組用同樣的方法匯報“動物”“游人”的“野”各表現在什么地方?師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美!體現作者愉悅的心情。

(4)默讀課文，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點再具體描寫)。

4.品讀最后一段(課件展示段落)。

五、回歸整體拓展延伸。

師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關資料為索溪峪寫一篇導游詞吧，介紹大家來玩。

六、課堂小結(展示風景圖片)。

這節課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。

板書設計：

山野。

水野。

游人野。

索溪峪教案篇十七

《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為。本課教學以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態度、價值觀的正確導向。

1、認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

3、領悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。

在認真讀書、理解課文內容的基礎上，領悟文章的表達方法。

課件。

一、創設情景，感受野。

1、談話導入。

2、展示圖片。

3、讀課題，抓題眼。

二、初讀課文，把握野。

1、自由讀。

出示要求：

（1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。

（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。

2、討論交流。

三、重點探究，理解野。

1、讀第二自然段。

思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山野？

2、交流討論。

3、指導朗讀。

4、寫法指導，句型訓練。

操場真熱鬧呀，________________________。

四、學法延伸，領會野。

1、自學水野、動物野、游人變野。

根據學習山野的方法，自學水野、動物野、游人變野的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。

2、交流學習心得。

3、相機指導朗讀。

五、拓展延伸，熏陶野。

夸夸家鄉自然風光。

山野。

水野。

索溪峪教案篇十八

一、教材分析：

文章的線索鮮明，條理清晰，作者緊緊抓住“野”這一特點來寫，中心突出，描寫生動、形象，遣詞造句精確。

二、教學流程：

2、引導學生圍繞課題提出問題。

學生的問題：

1）野字為什么要加上雙引號？

2）課文圍繞“野”寫了哪些內容？

3）課文為什么要定這樣的題目？

4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？

3、根據學生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進行學習。

4、重點研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內容？作者是怎樣具體描寫的？

5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認為描寫得很好的句子讀給同學聽，并交流讀后感。

三、教學感悟：

現實社會絕對公平是沒有的，相對公平就有。但大自然對每一個人都是公平的，它把自己獨特的美均勻地展示在人們的眼前，只要你用心去欣賞，都能從它身上感受到美。只是每個人的經歷、觀察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一樣。什么是美呢？很難界定，每個人對美的理解不同，界定也就不同罷了！

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索溪峪教案篇十九

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

2、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

1、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。

1、多媒體輔助教學。

2、在有感情地朗讀的基礎上體會文中的意境。

本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游

其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數不盡的風景名勝、奇山秀水。

2、教師問：你們去過哪地方？

3、學生談談自己去過的地方。

4、教師問：同學們去過索溪峪嗎？

5、學生根據課前的預習回答。

6、課件出示索溪峪的優美圖片激發學生的興趣。

教學說明：課件的演示激發了學生的學習興趣，使學生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學習下面的課文打下了堅實的基礎。

1、請同學們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。

2、學生談談讀課文后的體會。

3、請同學們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？

4、學生回答，教師根據學生的回答板書。（山野 水野 動物野 游人野）

教學說明：讓學生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領悟作者的寫作的方法，會使學生有一種成就感，會激發他們自主學習的積極性，為培養學生獨立學習能力做了訓練。

1、請同學們自讀課文的第二節，細細體會。

2、學生講一講各自的體會。

3、這一節，作者圍繞哪句話寫的？

4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？

5、教師總結：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。

6、在這樣的山里，你想做些什么？

7、有感情地朗讀課文這一節。

教學說明：讓學生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發學生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。

1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節。（課件演示文中的文字）

2、學生自由讀課文中自己喜歡的部分，領悟作者的表達方法。

3、討論交流自己讀的部分，各自發表自己的意見。

4、教師總結，并幫助學生領悟作者的描寫和表達方法。

5、有感情地朗讀這一節。

教學說明：在學習山“野”的基礎上放手自學，要充分地相信學生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學生一個自由的空間。

1、請同學們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？

2、學生有感情地讀課文。

3、比賽讀，邊讀邊集體評價。

4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發出什么樣的感嘆？

教學說明：讀中體情，用有感情地讀激發學生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現出來。

山 野

水 野

20、索溪峪的“野”

動物野

游人野

索溪峪教案篇二十

2、引導學生圍繞課題提出問題。

學生的問題：

1）野字為什么要加上雙引號？

2）課文圍繞“野”寫了哪些內容？

3）課文為什么要定這樣的題目？

4）作者通過這篇文章想告訴讀者什么？

3、根據學生提出的問題選擇具有代表性的值得研究的問題進行學習。

4、重點研究：課文圍繞課題寫了哪幾方面的內容？作者是怎樣具體描寫的？

5、理解感悟：選擇自己喜歡或自認為描寫得很好的句子讀給同學聽，并交流讀后感。

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