教案的編寫要注重課堂活動的設計和組織，激發學生的學習主動性和積極性。教案要合理安排時間，確保教學進度。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。

自然類教案篇一

1、細致地觀察和照料自然角的動植物，發現動植物的不同生長條件和過程。

2、引導幼兒運用多種藝術手段表現自然角的動植物，激發幼兒熱愛大自然的情感。

自然角的植物 種植活動：和種子做朋友

歌曲：愛護小樹苗

科學活動：植物生長

科學活動：植物與人的生活

體育游戲：小猴種樹

自然角的動物 科學活動：蝌蚪怎樣長大？

綜合活動：小蝌蚪找媽媽

科學活動：蠶寶寶怎樣長大？

自然角的顏色 談話活動：我們的自然角

寫生：美麗的自然角

物帶到幼兒園，共同飼養。

2、結合照料自然角，飼養小動物等活動，感受勞動帶來的快樂。

1、協助幼兒收集種子發芽、蝌蚪、春蠶生長過程的圖片。

2、在家中可鼓勵幼兒進行種植、飼養活動。

自然類教案篇二

學生思考，保留觀點，看文中作者如何解答？（板書：敬畏自然）。

出示教學目標及重難點。

知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住的關鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

情感與價值觀：了解人與自然和諧統一的道理，增進對自然的認識，樹立環保意識；培養科學理性精神。

教學重點：1、理解本文中作者的觀點。2、鍛煉學生思維能力。

教學難點：辯證認識人與自然的關系，培養科學理性精神；培養探究性閱讀能力。

學生自主學習、小組合作、探究問題。

10分鐘。

一、整體閱讀，感悟智慧：

1、默讀課文：分別找出文中表現兩種智慧的語句。（多媒體分別展示文中表現兩種智慧句子）。

2、問題：作者在文中表達的情感傾向是什么？

二、小組合作討論，質疑：

人類智慧和自然智慧哪個更偉大？并闡述理由。（學生課前預習，搜集資料，課堂每組發言人展示）。

學生展示與教師點評。

（注重突出重點）。

15分鐘。

三、品味語言：

找出自己喜歡的語句，有感情的朗讀，說說喜愛的理由。

四、寫作練習：

運用1――5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。（組內交流，選出最優秀的展示）。

五、思考：難道我們就應該順應自然嗎？學生整合觀點：（熱愛自然敬畏自然合理改造和諧相處）（板書：和諧相處）。

學生教師總結。

5分鐘。

回顧整合本節課的收獲：

1、學習利用多種修辭手法表達情感傾向的方法。

2、感悟人與自然相互依存、和諧相處的思想。

當堂測評。

5分鐘。

寫作練習：運用1――5種文中出現的修辭手法表達自己對自然的感受。

教學反思。

自然類教案篇三

第？課時。

教學。

目標。

1、會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來觀察水是一種什么樣的東西。

2、通過比較方法認識水是什么樣的。

3、體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序，培養學生安全意識。

教學重點。

教學難點。

教學準備。

分組觀察：礦泉水，牛奶，有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃，紅旗塘水。

分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

個性創意。

1、出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒有水會怎樣？

2、如果沒有水我們能活多久？關于水的事情，你知道多少？

3、水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來研究水的秘密？

4、板書各種感官的名稱。

5、引入課題板書：一杯水的觀察。

1、有這么多的方法，誰能安排一個合理的觀察順序？為什么這樣安排？

3、學生實驗，師巡視。

教學過程。

教師活動。

學生活動。

個性創意。

1、總結：誰能說說水是一種什么樣的物質？（水是沒有味道、沒有顏色、透明的、沒有氣味的東西。）。

2、通過比較，我們學到了更多的水知識。再比一次，同樣是水，礦泉水和紅旗塘的水有什么不同？（認識周圍的水環境，了解水污染的一些情況。）。

1、今天我們研究了水，現在能把水找出來嗎？大家試試看。

2、出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學生上講臺找一找，說說理由。

3、是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？

想一想，說一說，你備怎樣比。

匯報交流。匯報交流。

板書設計。

一杯水。

課后反思。

1、今天我們研究了什么？

2、我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？

自然類教案篇四

該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。語文課程標準把七至九年級作為一個相對獨立的學段。八年級下期繼續致力于學生語文素養的形成與發展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發展。應敬畏自然、愛護自然。

(二)教學目標。

一是從情感態度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養學生的語文素養方面，要識記、理解文中的生字詞，培養學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

(三)教學重點：

(四)教學難點在于：

一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

二、說學法。

為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發展的主體”。對本課的教學設計主要有以下考慮：首先要考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學設計第一點就是采用適當的教學方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當的教學方法來使顯示把握重點、突破難點。

三、說學法。

當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學生發言、總結。以鞏固知識、培養能力，讓學生能有一點收獲、有一點提高、發展。

四、說教學過程。

最后，我想談一下本文的教學程序。要達到教學目標、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個課時來進行，第一課時重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二課時重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。我想說的是第一課時的教學程序設計：

第一步：創設情景。

以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導學生進入學習狀態，激發學生的學習興趣。

第二步：整體感知。

學生默讀課文，圈點勾畫，簡要寫出自己讀書感受與理解，同時投影出閱讀中需解決的思考題，并小聲播放音樂，以創設輕松的閱讀氣氛。

第三步：小組討論。

給予學生適當的自讀時間后，進行四人小組的合作討論學習，盡量解決閱讀中出現的問題及投影的思考題。

第四步：互動探究。

學生討論后，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

第五步：張揚個性。

請學生發言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學生談來有理有據，都應給予肯定。

自然類教案篇五

學習領域：造型*表現。

教材簡析：

本課與上學期所學的“大家一起做”有些相似，但本課主要是利用自然界中的材料進行造型。

教學目標:。

1、能夠利用自然界中垂手可得的材料進行造型游戲。

2、同學之間團結、協作，共同完成作品。

教學重難點：

1、是否能積極參與這次活動的全過程。是否能與學生團結合作。

2、是否能對自己所選材料的特性有近一步了解，是否進一步領略大自然的美麗。

教學準備：

教師：準備多幅欣賞圖片、有關錄像資料、電教設備。

學生：收集各種廢舊瓶子、彩色紙、繩子、竹竿等，帶小碗或小盤子。。

教與學活動的過程：

第一課時。

活動一：

通過錄像、實物投影設備觀看巖畫、沙雕等裝飾大自然的造型活動的錄像。欣賞大地藝術作品的圖片。

請學生談一下觀看的感受，說一說這種藝術形式與自己以前接觸過的藝術形式有何不同。

活動二：

出示教師制作的小冰花，請學生看一看、摸一摸，引起學生興趣。根據自己的經驗說一說它是怎樣做成的。

活動三：

看看自己帶的材料哪一些直接就可以用來制作小冰花，哪一些還需要進行改造再做。

2-3人一組，制作小冰花的胚子。

活動四：

將冰花胚放到小碗或小盤里，拿到操場上使其上凍。

在等待冰花上凍的時間里，學生觀察自己學校的校院里哪一個地方、適合進行什么樣的大地藝術創造活動。并根據各組討論結果分配各組下節要準備的工具材料。

活動五：

將凍好的小冰花小心的取出，大家一起玩一玩，并把它吊到學校里的松樹上，再運用帶來的其它材料，把松樹打扮成圣誕樹。

活動六：

收拾整理，整隊回班。

第二課時。

活動一：

帶隊來到校園里。將材料工具放好。

回憶曾經學過的課文“雪地里的小畫家”中小動物是怎樣在雪地里作畫的。利用帶來的工具在沙地上仿造一下各種小動物的腳印。體會造型的快樂。

活動二：

各組派代表交流自己組上節課討論得要進行的藝術活動的創作思路，教師和其他同學可以提出建議，使其思路更趨合理?？梢愿鶕煨蛢热萁粨Q各組需要的工具、材料。

活動三：

小組合作完成作品。教師要指導組長分配任務，鼓勵每個人都要發揚合作精神，還要注意安全。

活動四：

“大地藝術展”，互相參觀。

活動五：

收拾與整理。

教學評價：

1、是否能積極參與這次活動的全過程。是否能與學生團結合作。

2、是否能對自己所選材料的特性有近一步了解，是否進一步領略大自然的美麗。

札記:。

自然類教案篇六

1、通過參觀“小小民間工藝展”，使幼兒初步萌發對民間藝術的興趣，培養幼兒熱愛民間藝術的情感。

2、鼓勵幼兒大膽地與同伴交流、分享自己制作的民間工藝品，培養自信心。

3、幫助幼兒初步了解民間工藝品的表現形式，學會欣賞其獨特的美，激發創作興趣。

1、師生與家長共同收集有關民間工藝品的實物、圖片、音像等有關資料。

2、師生將收集的資料進行分類、統計，布置“小小民間工藝展”。

3、活動區擺放各種幼兒操作材料(如剪紙用的剪刀、彩紙、橡皮泥等)。

1、組織參觀、交流

(1)組織幼兒參觀同伴的作品及各自帶來的實物、圖片等。

(2)鼓勵幼兒選一件自己最喜歡的民間藝術作品，并相互交流。

2、觀看錄像如雜技、捏面人、剪紙等民間絕技表演。

請幼兒回家繼續制作自己感興趣的民間工藝作品。

附介紹

民間工藝

〔扎染〕扎染是中國一種古老的紡染工藝，其加工過程是將織物折疊捆扎，或縫絞包綁，然后浸入色漿進行染色，扎染中各種捆扎技法的使用與多種染色技術結合，染成的圖案紋樣多變，具有令人驚嘆的藝術魅力。

〔蠟染〕古稱“蠟頻”。我國南方部分少數民族民間傳統紡織印染工藝之一，歷史悠久。蠟染線條流暢，結構嚴謹;圖案或花、鳥、蟲、魚、幾何圖案等，青底白花，富有濃厚的民族特色，具有濃郁的民族風情和鄉土氣息，是我國獨具一格的民族藝術之花。

〔草編〕草編在我國分布很廣，主要產區有山東、浙江、廣東、河南等地。廣大農民和藝人利用當地的玉米皮、席草、茅草等豐富的地方資源，編成帽、花籃、拖鞋、提包、地毯、睡席等日用品品種花色繁多，質量優良，富有樸素雅致的風格，在國內外暢銷不衰。四川的棕編，浙江的麻編，也以它們堅實耐磨，輕松舒適的傳統特色著稱于世。

〔布玩具〕布玩具是民間傳統藝術之一。很早以前，濰坊廣大鄉村婦女就常?？p制一些活潑的禽獸花卉和生活用品，來美化生活和表達自己的美好愿望。濰坊布玩具富有濃郁的生活氣息和情趣，是一個受各國喜愛的民間傳統藝術。濰坊布玩具種類繁多，工藝精巧。它將形、色、情、意融為一體，構思新奇，夸張合理，具有對比鮮明、造型生動逼真等特點。用彩色絲綢、絹緞、絨布、皮毛、彩線、金銀線、空心珠等，經過細致的手工勞動，精心縫制而成。有縫繡虎頭鞋、帽、貓頭鞋，把胖娃娃扮得威武漂亮，寓意消災避難，健康成長。后來這種民間工藝，逐漸變成商品，出現了專門的手工藝人，并且常年制作，祖輩留傳?，F在濰坊的布玩具在國際上也久負盛名，遠銷世界幾十個國家和地區。

自然類教案篇七

讓幼兒嘗試用自己的方式（語言、動作）表達對小烏龜的認識和感受，通過飼養和觀察小烏龜，了解小烏龜的外形特征及其較為明顯的生活習性，有關心、愛護小動物的情感，愿意照料小烏龜，快來看看幼兒園小班《自然角里的小烏龜》含反思教案吧。

1、通過飼養和觀察小烏龜，了解小烏龜的外形特征及其較為明顯的生活習性。

2、嘗試用自己的方式（語言、動作）表達對小烏龜的認識和感受。

3、有關心、愛護小動物的情感，愿意照料小烏龜。

4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

5、讓幼兒學會初步的記錄方法。

1、小朋友從家中帶來的烏龜。

2、烏龜的食料、豬肝或少許肉泥。

3、幼兒用書：小烏龜

一、請帶烏龜的幼兒向大家介紹。

二、引導幼兒圍繞烏龜的話題相互談談，引起幼兒對烏龜的關注。

教師：你飼養過小烏龜嗎？你認識小烏龜嗎？你喜歡小烏龜嗎？

三、引導幼兒就烏龜的外形特征、生活習性進行自由觀察和交流。

教師：請幼兒自己去觀察，觸摸小烏龜。

1、教師：烏龜長得什么樣？（注意引導幼兒學習有序地觀察）教師：烏龜是怎么走路的？（引導幼兒用身體動作來表現烏龜慢慢爬行的樣子）

2、教師：小烏龜吃什么？（拿出準備好的食物喂小烏龜）教師：小烏龜是怎樣保護自己的。（引導幼兒輕輕的去碰小烏龜）

四、教師總結。

現在冬天來了，我們可以觀察觀察小烏龜到了冬天會怎么樣？

本節活動課將幼兒帶入到一個游戲的情境中，以捉迷藏的游戲引出小烏龜，后面就很自然地過渡到了觀察烏龜的環節，情節也是環環相扣。作為一堂科學課更是以兩次觀察將烏龜的外形和生活習性了解個透徹。第一次觀察時幼兒只注意到烏龜的外形，是一些比較外在的東西，然而經過教師引導性語言的第二次觀察，有目的地將幼兒帶往了解烏龜生活習性的方面?；顒拥淖詈螅杂螒虻男问綄觚數闹饕卣骱土曅猿尸F以及達到鞏固知識點的作用。

自然類教案篇八

走進大自然，從天到地，美麗景色舉不勝舉。神秘的____________，魅力無窮；奇妙的____________，精彩紛呈；優美的自然風光更是大自然的一道靚麗的風景線。美麗的大自然給了我們無窮無盡的____________，帶給我們歡樂，激發我們思考，豐富我們的精神生活。

答案：宇宙 生物世界 精神享受

2.怎樣鑒賞自然之美？

（1）一般來說，鑒賞自然風景，要注意觀賞的____________、____________、____________。更重要的是要發揮我們的____________，與我們的生活相聯系。黃河是我們中華民族的母親河，它以其九曲連環、波濤洶涌的____________形式成為美的對象，又作為我們民族的偉大斗爭和創造的____________成為美的對象，成為我們炎黃子孫的母親河。如果我們以自然與我們的生活密切聯系為基礎領悟了人類在改造自然中的偉大力量，就會對自然美的理解更加深刻。

（2）自然美是____________的，它隨著人們社會生活的發展而發展。隨著自然不斷被人們的勞動改造和利用，它的美也變得越來越豐富、復雜起來了。當大自然成為人類____________的朋友時，山水樹木不僅是勞動生產的對象，也是人們休息娛樂的場所。這時人和自然的關系發生了根本的變化，____________才成為人們的審美對象，成為美的自然。

答案：距離 時間 角度 想象力 自然感性 歷史見證 變化和發展 可親可近 大自然

第一，細讀教材，吃透重難點。在掌握感受大自然，鑒別大自然之美的這個問題時，一方面讓我們親身感受大自然的美，學會鑒賞大自然；另一方面讓我們了解大自然面臨的威脅，增強我們保護大自然的意識，應注重自身的生活體驗，充分運用教材提供的材料，主動探究，在對比中全面地感受大自然，培養辯證看問題的能力。在學習本課時，應收集豐富的圖片、案例資料，創設學習情境，在情境中感悟大自然的美，學會鑒賞大自然的美，從面對大自然面臨的各種威脅中，明白保護大自然的必要性和迫切性。

第二，合作探究，共同提高。貫徹新的教育理念，以體驗為主，構建“自主、合作、探究”的學習模式，是我們學習本課的出發點和指導思想。學習本課時，要從學生的興趣、能力和需要出發，結合自身的生活背景，遵循學生的生理、心理和認知發展規律，聯系生活實際，引用生活中的典型案例、背景資料以及反映生活的照片、漫畫等多角度創設情景，進行多元、多層面的活動設計。給學生提供自主思考、交流、感悟、活動的機會和空間，引領學生經歷合作探究學習和實踐的過程。

第三，聯系生活，學以致用。可以運用討論的方法，以問題為中心，以課堂討論為重要形式，讓我們主動去獲取知識，進行自我教育。同時還要深入生活，體驗生活中的環境現象，讓學生根據生活中的切身感受，真實地看待大自然中的各種現象，進而樹立關愛大自然、保護大自然的意識，做到理論和踐行的統一。

1.為什么在鑒賞自然美時，不同的景物能給人以不同的感受?

自然類教案篇九

3.能正確評價我國自然資源的優勢和劣勢。

1.舉例說明什么是自然資源，我們在生產、生活中都用到哪些自然資源；

2.討論以上提到的自然資源可以分為可再生資源和非可再生資源兩類；

3.結合課本圖文資料，談談怎樣合理利用自然資源；

4.通過課本資料的數字，明確我國自然資源的基本國情；

5.討論我國自然資源特點形成的原因：

6.討論，為保護和節約自然資源，我們能夠做些什么？

通過學習本節內容，能辯證的認識自然資源與人類的關系，以及合理開發、利用與保護自然資源的意義，進而樹立正確的資源觀、環境觀。

1.自然資源的分類；

2.我國的自然資源國情特征：總量豐富，人均不足。

樹立保護資源的意識，在生活中自覺保護資源。

讀圖分析法、討論法、講解法。

出示一幅生活資料圖片，讓學生追本溯源，明確這些生活資料最終來自自然界。

1.自然資源的概念（注意概念中的關鍵詞：在自然界中、對人類有利用價值）；

2.請同學們舉例說出你知道的自然資源：

3.判斷下列資源哪些是自然資源；水、陽光、草地、動物、森林、小麥、雷電、玉米、核桃。

1.上述自然資源哪一種與其它自然資源不同？

2.我們可以把自然資源分為哪兩類？（可再生資源在較短時間內更新、再生，或能夠循環使用；非可再生資源礦產資源等，總是用一些就少一些）

3.舉例說明你所知道的可再生資源和非可再生資源。

1.可再生資源具有什么特性？

2.可再生資源是不是“取之不盡，用之不竭”的？據圖說出你的理由；

3.根據上述內容你認為應該怎樣利用和保護資源？

1.填寫下表

自然資源

作業：請同學以小組為單位出一期手抄報。

自然類教案篇十

過程與方法目標：運用資料，說出我國水資源的時空分布特點及對社會經濟發展的影響。

情感態度價值觀目標：通過學習，增強保護水資源的'意識，養成節約用水的良好習慣。

水資源的時空分布特點、影響及對策。

水資源時空分布不均的原因。

講述法、討論法。

一、講述導入。

水，孕育和維持著地球上的全部生命。正因為有了水，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。同時，水對工農業的發展也至關重要，被喻為農業的命脈、工業的血液。如果沒有水，就不會有生命，也不會有人類社會的一切。因此，在一些地區，尤其是干旱地區，大有“黃金誠可貴，珠寶價更高，若為淡水故，兩者皆可拋”的味道。

二、導學精講。

（一）學生自學課本61—63頁“水資源與生產生活”部分，思考：

2、聯系實際，說說水資源危機產生的原因。

3、我國水資源的現狀是什么？

（二）知識精講。

1、呈現課本圖3、6“地球上的水”，講述水資源的存在形式以直接利用的水資源形式。

2、呈現資料：2002年12月12日，聯合國鄭重宣布：2003年為”國際淡水年”在我們剛剛進入的這個新世紀，水資源的短缺問題將越來越嚴重。有專家預言，水資源短缺將成為人類21世紀面臨的最嚴重的資源問題。

水資源危機產生的原因：

人為因素：人口的迅速增長；生態遭到破壞，導致陸地淡水的減少；水資源被污染，造成水質量下降；管理不當，導致水資源浪費嚴重。（圖片展示，補充說明水資源危機問題）。

3、我國的水資源現狀（過渡問題）。

（一）閱讀課本64—66頁“水資源的時空分布”，思考：

1、我國水資源的現狀是什么？

2、我國水資源時空分布不均，分布不均具體體現在哪些方面？其形成原因是什么？

3、我國水資源的時空分布不均，有什么影響？

4．說說解決我國水資源現狀的措施。

5、南水北調工程實施的目的，線路。

（二）知識精講。

1、我國水資源現狀：總量大，人均占有量少；污染嚴重；浪費嚴重；時空分布不均。

2、我國水資源時空分布不均：

（呈現“中國水資源的分布圖”），師生共同討論我國水資源的分布特點：時間分布：夏秋。

季多，冬春季少空間分布：東部多，西部少；南方多，北方少。

影響因素：

水資源豐富與否的衡量標準：河流流量的大小，河流流量大小受降水多少影響。

引導學生結合前面所學的“我國的降水和氣溫”：我國降水特點是時空變化大：從空間來看，我國降水東部多于西部，南方多于北方，分布的總體趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減；從時間上看，我國的降水多集中于夏秋季。影響降水的主要因素是我國的季風性氣候顯著。

引導結合地形一節分析我國降水空間分布不均的主要原因：受海陸位置及地形因素的影響。

季風氣候降水充沛。

3、我國水資源時空分布不均對我國的影響。

夏季我國降水集中，河水暴漲，大量寶貴的淡水資源白白流入大海，且易形成洪澇災害，如1998年長江流域的特大洪水。冬春兩季降水少，河流處于枯水期，北方一些河流甚至干涸見底，造成嚴重的干旱缺水。我國水資源南豐北缺，我國缺水最嚴重的地區是華北和西北地區，華北平原尤甚。

4、引導學生結合長江黃河兩課所學知識分析解決我國水資源現狀的措施：

保護水資源，節約、合理用水，減少對水的浪費；防止和治理水的污染；植樹造林，防止水土流失；跨流域調水，興修水庫，解決水資源分布不均問題。

討論：作為一個中學生，你認為能為保護水資源做哪些力所能及的事情呢？

5、跨流域調水：目的：調節水資源的時間分布，減輕旱澇災害帶來的損失。

線路：東線：京杭大運河北上。

西線：從長江上游飲水到黃河上游。

三、課堂小結。

1、水資源與人們的生活密不可分。

2、我國水資源。

（1）現狀：總量豐富，人均占有量少，分布不均，污染和浪費現象嚴重，水資源供不應求。

影響因素：季風性氣候；海陸位置；地形。

（3）解決我國水資源現狀措施：保護水資源，節約、合理用水，減少對水的浪費；防止和治理水的污染；植樹造林，防止水土流失；跨流域調水，興修水庫，解決水資源分布不均問題。

課堂作業：活頁練習。

板書設計：

水資源。

一、水資源和生產生活。

1、水資源的概念。

2、存在形式。

3、水危機產生原因。

二、水資源的時空分布。

1、現狀：總量大，人均占有量少；污染嚴重；浪費嚴重；時空分布不均。

2、解決措施：

（1）保護水資源，節約、合理用水，減少對水的浪費；

（2）防止和治理水的污染；植樹造林，防止水土流失；

（3）跨流域調水，興修水庫，解決水資源分布不均問題。

自然類教案篇十一

1.通過閱讀大量的數據資料，使學生了解我國自然資源數量大、種類多的特點，幫助學生建立民族自豪感。

2.通過與其他國家比較，使學生了解我國人均資源不足的特點，明確我國在自然資源上面臨的嚴峻形勢；通過分析其中的原因，使學生認識到我國資源短缺的現實國情，培養學生的憂患意識與人地協調的觀念。

3.通過我國資源在“總量”和“人均”上一“多”一“少”的.對比，培養學生辨證分析問題的能力。

本節教材在整章教材中起到了"概述"和"引言"的作用，為后幾節的學習作了知識和價值觀的鋪墊。教材首先利用一系列的數據，使學生認識到了我國自然資源的優勢和劣勢。對于"自然資源總量大"給我國經濟帶來的優勢，以及造成自然資源人均占有量少的原因，教材只是概括的提了一下，因為在后面幾節的內容里會具體介紹。但是作為這一章最關鍵的一個概念，教材并沒有解釋，它是通過數據來體現自然資源的含義的， 教師應予以補充。

教材還通過"想一想"安排學生將我國與世界上幾個有代表性的國家相對比，給學生幾個啟示：第一，控制人口是緩解我國自然資源緊張的一個途徑；第二，即使總量和人均占有量都不足，只要利用合理，同樣也能把經濟發展好。

在教材的最后，提到了"可再生資源"和"非可再生資源"的概念， 教師需要為學生解釋清楚。并且要讓學生認識到：即使是可再生資源，如果利用得不合理，同樣也會面臨無法再生的局面。

本節的從內容上來說線索非常清楚，但這一思路決不能成為 教師教授的線索，要讓學生通過大量的數據事實將我國自然資源的現實國情分析出來。所以 教師在講課之前，可以給學生布置任務，讓他們查找資料，或者 教師給學生提供大量資料，使學生在有了充分的感性認識之后，再提升到理性認識上。

為了明確自然資源的含義， 教師可以在介紹概念之后再舉出幾種事物，讓學生來判斷這些是否屬于資源，從而理解資源的自然屬性和社會經濟屬性。接著再讓學生辨別哪些是在短時間內可以再生，哪些不可以，為后面提出解決資源緊張的措施作個鋪墊。

[新課引入]播放一段反映我國國土遼闊、資源豐富的影片，或者展示一些相關的圖片以及數據資料，讓學生感受到我國是一個地大物博的國家，并以此感到自豪。

[出示相關資料]

展示資料：(投影)

我國自然資源基本特征

類別

國土面積

礦產資源

耕地面積

河流年徑流量

森林面積

資源基本特征

總量居世界位次

讓學生深刻地認識到我國由于人口眾多，導致人均占有資源量極其稀少，人均資源不足。

我國自然資源基本特征即：資源總量多，人均少。

我國自然資源基本特征：總量多，人均少

對比之后，我們從日本這個國家對資源的利用政策上有什么可以學習的呢？

從分析中找到我國在資源利用上的問題：利用不盡合理

對于如何合理利用自然資源讓學生各抒己見討論分析，并能認識到我們也應積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環保主義者。

自然類教案篇十二

1．情感態度價值觀：

a:讓學生感受大自之美，凈化心靈，陶冶情操，激發熱愛自然，熱愛祖國的強烈情感。

b:體驗自然的博大精深，激發學生探索創新的熱情。

c:通過體驗，使學生樹立正確、積極健康向上的審美觀。

2．能力目標。

a：提高學生鑒賞自然的能力。

b：提高學生的審美能力。

3．知識目標：感受體驗大自然對青少年成長的有益作用并掌握鑒賞自然的方法和技巧。

教學重點與難點。

怎樣鑒賞大自然之美。

教學手段與方法。

情境體驗法、啟發式教學、多媒體輔助。

教學過程。

一、情境導入：

大自然是萬物之母，它賜于了鳥兒婉轉的啼叫，給魚兒披上了五彩的外衣，大地也不再寂靜，于是有了茂密的森林，，飄香的花兒，叮咚的泉水，，起伏的巒山，還有那浩瀚的宇宙，更讓自然界蒙上了美麗而神秘的面紗。大自然就在我們身邊，今天就讓我們親近自然，用心感覺大自然之美！

二、主題探究。

環節一：走進自然。

美景觀賞完了，老師有問題問大家了。

1．你剛才都看到了大自然的哪些美景？學生回答教師引導學生學會分類概括。

3.秀麗的自然風光，草原，碧水，山巒……..讓人心曠神怡(幻燈放板書)神秘的宇宙、靈動的生物、秀麗的風光構成了美麗的大自然。

2．剛才伴隨著音樂，欣賞著自然的美景，很多同學們都要發出了驚嘆聲，看來大自然已經憾動了我們的心靈了，能說說你們內心真實的感感受和體會嗎。（可讓同桌或前后交流后引導學生從獲得知識，放松心情，陶治情操，，激發探索熱情，激發愛國熱情，及保護環境等各個角度談，讓學生各抒已見）。

（學生暢言）。

小結：大自然無限美妙，欣賞大自然的美讓我們大開眼界，增長知識，放松了心情，凈化了心靈，同時也陶治了情操，激起了我們對大自然奧秘的探索創新的熱情；看到祖國一片大好河山，也激起我們對祖國深深的愛戀和對大自然深深的情誼，與此同進還增強了我們關愛自然，保護自然的責任意識。大自然給了我們無限精神享受和生活的啟迪。

環節二：鑒賞自然。

走進大自然，欣賞了自然，用一個字形容，那就是“美”其實大自然并不缺少美，自然美到處都有，關鍵看有沒有發現，會不會鑒賞，接下來讓我們在用心鑒賞自然美。

（自然美分為兩類一種是純天然的，未經直接改造的美，另一種是經過人們直接改適、加工、利用，滲透著人們智慧的，雕琢得美、創造的美）。

2、天然美還有哪些？（星空，大海，日月山川，溶洞等）欣賞這些天然美時，你們有什么感慨？（鬼斧神工）。

小結：天然美讓我們感慨自然的神奇造物，雕琢之美讓我們感嘆。

人類在利用改適自然中的偉大，自然美美不勝收，雕琢美又讓自然錦上添花，此時，你感受到了人與自然怎樣的關系？（引導學生回答自諧共生的關系）。

小結：人是大自然中的一員，而人又不單純是自然中一物，是人。

類發現了美，把自然作為自己審美對象，賦予了自然美的含義，同時，人類又在社會發展中，人類發揮自已的智慧和創造力又增添了自然美的種類。用自己智慧和勤勞的雙手改、利用造著自然，雕琢了無盡的美，看看這青山綠水中，掩映著亭宇樓閣，真是相得益彰，一片人與自然的和諧局面！同學們其實我們也可以用自己的雙手讓自然更美，我們能做些什么呢？我們來討論一下（學生討論后發言：保護環境及發揮創造力）。

撿起一片垃圾，植下一棵綠樹，保護我們美麗的大自然，同時我。

們還可以發揮自己的創造力，創造更多的美。中國會更美，自然也會更美。人與自然和諧的畫面最美。

再看看這兩副圖片，他們同是荷花，但表現的美卻有所不同，為什么？

觀賞的距離不同，角度不同，美的感受也就不同，要賞其全景，

就要拉遠距聞，才能整體感，才能氣勢感。要看細節美，就要拉近距離，賞它的局部美，角度不同美也就不同，我們可以看到人們賞景時都要在景致的周圍轉上幾圈，就是想從各個角度來欣賞不同的美，第一幅荷花圖讓我們看到了整體的河塘美，較為壯觀，并且選取的角度，讓我們看到了，河塘也周圍景致的完美結合。而第二幅圖從側面的近距離讓我們看到了嬌美的荷花，晶瑩剔透。看來賞要根據需求先選不同的跟離和角度。正所謂“橫看成嶺，側成峰，遠近高低各不同?！?/p>

小結：欣賞所選的時間不同，感覺也就不同，冬天的園林給你以寂靜美，春天的園林則給人以活力美。根據自己的喜好，我們可以選擇不同的時間來賞景，正所謂“春山淡冶而如笑,夏山蒼翠而如滴,秋山明凈而如妝,冬山慘淡而如睡.”

美在于鑒賞，現在大家根據剛才領悟到的鑒賞方法來鑒賞這導體石頭美在哪里？（學生暢談）。

普通的石頭也有看頭，這是咱們陜西秦嶺的一個景區，從遠處看它活像一只羊在觀望四周美景，故名思議叫“石羊關”只要發揮我們的想象力。頑石也變成美景了。再在讓我們來發揮想象力來欣賞這聲美石，來給它起個名字。

大家的想像力真豐富，看，經過我們想像力的加工，美不是隨處可見了。

出示圖片；這是我們的長城，說說長城美在哪里？

小結：長城雄偉壯觀，像一條中國龍婉延盤踞，它是中國人的驕傲，是世界的奇跡，它的堅不可摧和永不倒的精神更給長城增加了美的無素，同樣我們在欣賞自然時，也要積極的聯系我們的生活，領略人類改造自然的魄力，我們在觀賞白楊時，看到它筆直挺拔，我們就會想到它就像我們正直的為人一樣，因而白楊在人們心中的形像更美，更偉大，在欣賞自然只要聯系我們的生活，審美能力就會提高，自然界的美也更多。

通過我們的互動學習大家都掌握了這些鑒賞自然美的方法？（學生回答）。

環節三、重游自然。

通們我們的鑒賞，我們的大自然忽兒變得更美麗，更親切，我們多想再重游自然，再次欣賞無盡的大自然美，大家想不想再看看美麗的自然？好，滿足大家的愿，讓我們重游自然，體驗自然美，（播放視頻）。

問：你看到了哪些美景，選擇最美的一片說說自己是怎樣鑒賞的！

三、收獲平臺。

同學們今天我們用心聆聽了自然，發現在自然無盡的美，今天這節課我們感受了很多很多，現在說說你的所感所悟（課堂練習）。

四、總結提升。

嗯，正如大家所說的，美麗的自然我的家，我們感謝自然的饋贈，給了我們一個神秘的宇宙，給了我們一群地球的精靈。還有秀麗的山水，也給我們無究開發自然的熱情，人與自然是合為一體的，在構建和諧社會的今天，我們更感受到了人與自然和諧的無究魅力，讓我們用心發現自然的美，用心探索自然美，用愛譜寫人與自然和諧的篇章！

自然類教案篇十三

《自然之道》是人教版小語教材四年級下冊第三單元中的一篇文章。課文按事情發展的順序，講述了一個發人深省的故事。作者和同伴及一個生物學家向導，結隊來到加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，要向導把幼龜抱向大海。接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和悔恨。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

(1)認識文中的生字，理解“愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄、欲出又止、爭先恐后、若無其事、響徹云霄等詞語?！?/p>

(2)有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

(3)豐富學生的見聞，激發學生探究自然規律的興趣。

重點：了解課文的主要內容，從中受到啟示;

難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。

學生處于四年級的下半學期，已經具備了一定的閱讀能力。而自然科學方面的課文又歷來是學生很感興趣的，所以，這篇課文所講述的故事學生定會喜歡。教師要抓住學生的興奮點，把學生帶入故事的情境中，使學生興趣盎然地了解課文的主要內容。但對于向導含義深刻的話、對“自然之道”這一詞語的理解以及文章所表達的思想感情，體會起來還是具有一定的難度的。教師要從實際出發，抓住文中的重點詞句，引導學生通過體會人物情感變化來理解文章所要表達的情感。

教學中立足學生，立足文本，立足學生語文能力的培養和語文素養的提高。教學時，從標題的質疑，從文中的重點句生發出去，引導學生走進文本，與文本對話;通過師生的有效互動、生與生之間的合作探究，尋求問題的答案，感悟文章的精髓;通過潛心會文的讀書，好詞佳句的品析，恰倒好處的讀寫結合，達到豐富學生見識，陶冶學生情感，提高學生語文能力的目的。

課前讀導讀部分，了解我們第三組應該杰出的內容。

指學生用一句話來說說我們第三組要學習的內容是什么?

老師總結：

第三組課文將進一步帶領我們走進大自然，關注大自然、了解大自然，并從中受到有益的啟示。下面我們先來觀察一組圖片。

放映圖片。

老師介紹：

這是雷達，是科學家根據蝙蝠探路的方式設計出來的，電子蛙眼防水攝像機可以在水下攝像，潛水艇是從鯨魚的身上得到啟示發明出來的，飛機是根據鳥類飛行的原理設計的，后來又從蜻蜓等動物身上得到啟示，進行了改進。

大自然是美麗而神奇的，下面就讓我們來欣賞幾處自然風光。

看完了圖片，你最想說的一句話是什么?

今天，我們先來學習第三組的第一課《自然之道》。板書課題。

指名讀一讀課題，齊聲讀課題。

讀了題目，你有什么問題嗎?引導學生質疑。

師：今天我們來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然帶給人類的啟示。

(簡單的導入，開篇的質疑，既能節省教學時間，又能達到激發學習興趣的目的。)

1.自讀課文，爭取把課文讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍，注意這些詞語的發音。

2.出示詞語，檢查認讀與理解情況。

出示：企圖情愿蠢事補救偵察爭先恐后欲出又止

若無其事魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹云霄見死不救

3、用簡潔的語言說一說課文主要講了一件什么事?

出示課文主要內容的格式：

指名說，然后總結：“我”和同伴到南太平洋旅游，因救一只幼龜，而傷害了許多幼龜。

(給學生充分的時間讀書，才能更好地進行閱讀理解;而解釋詞語更是不容忽視的問題——有很多教師對課文中的詞語置之不理，這是導致學生理解能力差、詞語積累少的一個主要原因。)

激發興趣：

我們來到南太平洋加拉巴格島，就是為了觀察幼龜怎樣入海，怎么會傷害那么多幼龜呢?

2、學生讀有關的句子。

3、出示句子：

突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵查外面是否安全。

學生齊聲讀句子。

指一位學生到前面來學著幼龜做做這個動作。

老師和那個學生談話：

你為什么要這么做?你的心里在想什么?

假如你遇見食肉鳥會怎樣做?外面沒有食肉鳥你會怎樣做?你真是個稱職的小偵察兵，同伴們非常相信你。

同學們，根據小幼龜的表演和課文中的描寫，你覺著那一個詞語用得更好，好在哪里?

讀第四自然段，思考我們和向導的態度有什么不一樣?畫一畫有關的句子，想一想為什么?

指名說我們態度是：板書：緊張、焦急

請讀一讀有關的句子。再指導讀，怎么才能讀出緊張焦急的感情?

向導的態度是怎樣的?板書：若無其事、極不情愿

請讀一讀有關的句子。

出示句子：向導若無其事地說：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

板書我們緊張焦急

向導若無其事極不情愿

指導朗讀：(2)若無其事是什么樣?該怎樣讀?

4.教師采訪學生：你就是向導，請問你為什么會這樣說呢?

可能出現的回答：(1)向導沒有同情心;(2)向導了解幼龜的生活習性，知道這種做法可能會給幼龜帶來殺身之禍，但迫于游人的壓力而不得不做。(3)也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重;(4)也許他更喜歡鳥類，他希望饑餓了的嘲鶇有口飯吃;(5)他這樣做的目的只是想給其他人一個教訓。

再出示句子：他極不情愿地抱起小海龜，向海邊走去。

你從極不情愿又看出了什么?

(向導非常不愿意去做這件事情。但是看到同伴們著急，心里過意不去，就只好抱起小海龜，按照我們的要求把小海龜放進了大海。)

指導讀：這句話應該怎樣讀?

那只小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在后面的課文里卻寫道：“我們干了一件愚不可及的蠢事?！边@到底是什么原因呢?自己默讀剩下的課文段落。

(抓住重點詞句進行教學、通過多種形式的讀書活動以及有價值的討論更能加深學生對文本的理解，為有效突破教學的重難點提供了保證。)

首先來回答：為什么說我們干了一件愚不可及的蠢事?

學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

1、說到偵察兵時，

2、教師出示句子：抱走幼龜不久，成群的小幼龜從巢穴里魚貫而出——

3、從這些紅色的詞語中，你體會到了什么?(幼龜的多，都爭著向外爬)

4、怎么讀?

(我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危險，他會返回巢穴中的。)

學生接著談一談。

老師：數十只小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢?讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

1.引導學生看書中插圖，想象當時情景。

一只幼龜正興奮地向前爬著，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦!忽然一只鰹鳥飛快地俯沖下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼里。那只鰹鳥并沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝著幼龜的殼里使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一只幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一只幼龜便向前爬著，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——

一只幼龜正低著頭奮力地向前爬著，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——

一只幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

……

學生讀自己寫的句子。

出示重點句子，引導學生理解。

(1)不一會兒，數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄。

采訪學生：你會說什么?

學生回答。

老師總結：

我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，并沒有得到幼龜們的感謝，所以——

出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙灘上。向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

從這兩句話，你體會到了什么?

板書：傷心

(2)比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.向導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害?！?/p>

b.向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>

師：加上“悲嘆”好在哪里?(能體現出向導極度悲傷難過的心理。)

板書：悲傷

根本可以換成什么詞語?

向導為什么會如此悲傷?(非常自責、后悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任)

師：再次讀這個句子，感受向導的悲傷之情。指讀、齊讀。

(展開想象，讀寫結合;句式對比，體會用意。達到了寫作訓練與加深閱讀理解雙贏的目的。)

師小結：看來向導既不是沒有同情心，也不是想讓饑餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很了解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫于游人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的后果會那么嚴重。

2.談感悟、談啟示。

同學們，這是一個發人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對大家說一說吧!

(可能出現的回答：大自然中的現象是十分復雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮;人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤;如果不按規律辦事，往往事與愿違，好心辦壞事;…)

3、師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們愿望相反的結果。(板書：遵循)

在現實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規律，發生的后果總是事與愿違，都是有哪些呢?我們課下調查一下，下節課交流。

(采用聯系對比等方法，進一步體會文章所要表達的思想情感，使學生受到做事要遵循自然規律的教育)

我們緊張焦急傷心

自然之道

(遵循)向導若無其事極不情愿悲傷

自然類教案篇十四

1.通過閱讀大量的數據資料，使學生了解我國自然資源數量大、種類多的特點，幫助學生建立民族自豪感。

2.通過與其他國家比較，使學生了解我國人均資源不足的特點，明確我國在自然資源上面臨的嚴峻形勢;通過分析其中的原因，使學生認識到我國資源短缺的現實國情，培養學生的憂患意識與人地協調的觀念。

3.通過我國資源在“總量”和“人均”上一“多”一“少”的對比，培養學生辨證分析問題的能力。

知識結構。

教材分析。

本節教材在整章教材中起到了"概述"和"引言"的作用，為后幾節的學習作了知識和價值觀的鋪墊。教材首先利用一系列的數據，使學生認識到了我國自然資源的優勢和劣勢。對于"自然資源總量大"給我國經濟帶來的優勢，以及造成自然資源人均占有量少的原因，教材只是概括的提了一下，因為在后面幾節的內容里會具體介紹。但是作為這一章最關鍵的一個概念，教材并沒有解釋，它是通過數據來體現自然資源的含義的，教師應予以補充。

教材還通過"想一想"安排學生將我國與世界上幾個有代表性的國家相對比，給學生幾個啟示：第一，控制人口是緩解我國自然資源緊張的一個途徑;第二，即使總量和人均占有量都不足，只要利用合理，同樣也能把經濟發展好。

在教材的最后，提到了"可再生資源"和"非可再生資源"的概念，教師需要為學生解釋清楚。并且要讓學生認識到：即使是可再生資源，如果利用得不合理，同樣也會面臨無法再生的局面。

教法建議：

本節的從內容上來說線索非常清楚，但這一思路決不能成為教師教授的線索，要讓學生通過大量的數據事實將我國自然資源的現實國情分析出來。所以教師在講課之前，可以給學生布置任務，讓他們查找資料，或者教師給學生提供大量資料，使學生在有了充分的感性認識之后，再提升到理性認識上。

為了明確自然資源的含義，教師可以在介紹概念之后再舉出幾種事物，讓學生來判斷這些是否屬于資源，從而理解資源的自然屬性和社會經濟屬性。接著再讓學生辨別哪些是在短時間內可以再生，哪些不可以，為后面提出解決資源緊張的.措施作個鋪墊。

播放一段反映我國國土遼闊、資源豐富的影片，或者展示一些相關的圖片以及數據資料，讓學生感受到我國是一個地大物博的國家，并以此感到自豪。

展示資料：(投影)。

國土面積。

耕地面積。

河流年徑流量。

森林面積。

資源基本特征。

總量居世界位次。

3

3

4

6

6

通過數據，能夠讓學學生認識到我國是一個資源大國。

[出示資料]“我國資源人均量及在世界上的排名”。

類別。

國土面積。

耕地面積。

河流年徑流量。

森林面積。

資源基本特征。

人均量占世界比值。

1/3。

3/5。

1/3。

1/4。

1/5。

人均資源不足。

人均量居世界位次。

80。

67。

88。

121。

讓學生深刻地認識到我國由于人口眾多，導致人均占有資源量極其稀少，人均資源不足。

小結：我國自然資源基本特征即：資源總量多，人均少。

[板書]我國自然資源基本特征：總量多，人均少。

[學生分析，教師小結]略。

對比之后，我們從日本這個國家對資源的利用政策上有什么可以學習的呢?

從分析中找到我國在資源利用上的問題：利用不盡合理。

對于如何合理利用自然資源讓學生各抒己見討論分析，并能認識到我們也應積極參與到資源保護和合理利用資源的實際行動中去，從自我做起、從小事做起，作一名小環保主義者。

板書：

2.人均資源不足。

3.開發利用不合理。

二、對現狀的認識。

自然類教案篇十五

第三節：河流和湖泊---呈現了以下結構特點：外部結構特點為縱向遞進關系---源流概況、影響因素、水文特征及水利水害；內部結構特點為橫向平行關系。

本單元的特點有：

1.將所學知識與生產生活實際相聯系，體現了“學習對生活有用的地理”這一理念。

2.注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯系。

3.以學生為主體，從學生已有的生活經驗出發，使學生學到了知識，能力也得以提高，符合學生的認知規律，培養了學生嚴謹治學的科學態度。

課標要求。

知識與技能：1.舉例說明我國多種多樣的'地形及其對生產、生活的影響。

2.了解我國季風區和非季風區的范圍以及主要的災害性天氣。

3.舉例說明我國的主要氣候類型及其對生產生活的影響。

4．了解我國主要的河流和湖泊，以及長江和黃河的開發利用和治理情況。

過程與方法：1.運用中國地形圖說出我國地勢三級階梯的分布和特點，掌握閱讀并運用分層設色地形圖、地形剖面圖等各類地形圖的技能。

2.運用資料說出我國氣溫和降水的時空分布特點及其影響因素。

情感態度與價值觀：

1．初步樹立人與自然協調發展的地理觀念；

2．形成對我國地理環境的差異性認識，樹立因地制宜，形成合理利用資源的觀念；

3．通過對長江和黃河的開發利用和治理的學習，樹立正確的人地觀，及可持續發展的觀念。

本單元內容與教學思路分析。

本章教材在知識結構上聯系緊密，邏輯嚴謹，知識的學習，技能和能力的培養都以遞進的形式呈現，在不增加難度的前提下，將所學知識與生產生活實際相聯系，體現了“學習對生活有用的地理”這一理念。

本單元第一節教學內容和圖像中出現了大量的地形名稱，這些名稱不是都要求學生背下來。重要的是指導學生如何從各種地理圖像中總結出這些特征，以及引導學生討論這些特征對其他自然地理環境要素的影響和人類如何去適應、利用、改造這樣的地理環境。

3、關于本單元第三節教學內容的幾點考慮：（1）以黃河的治理和長江的開發為例，運用相關資料探究河流治理與開發的方向和方案，以培養綜合應用能力與創新意識，樹立人地協調、可持續發展的基本觀念。（2）培養學生運用已學的河湖知識推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特征的地理思維能力。（3）以圖像系統為依托，了解和掌握有關河湖的基礎知識，為遷移應用這些知識，形成能力和價值觀念打下扎實的基礎。（4）從知識方面分析，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發的點，做到了點面結合。（5）注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機聯系。

自然類教案篇十六

2.海岸線對歐洲西部氣候的影響。

3.歐洲西部重要的地理事物。

1.歐洲西部與西歐的區別。

2.冰川作用對海岸線、地形、湖泊的影響。

（導入）。

1.大家能否說出一些當今世界的發達國家？

2.這些國家中的絕大多數位于哪個大洲？

（課件展示）歐洲西部的范圍及劃分。

（引導學生明確西歐和歐洲西部的區別）。

（講解）歐洲西部是指不包括原蘇聯的歐洲部分的`地區，按地理位置又可分為：北歐、南歐、西歐、中歐西部分。

（課件展示）歐洲西部的位置。

（提問）本地區北、南、西三面都面臨哪些海洋？

（講解）本區北臨北冰洋，西臨大西洋，南瀕地中海，從形狀上看好像亞歐大陸向大西洋突出的一個大半島。

（講解）本地區大部分處于35～60之間，位于北溫帶，并決定了在氣壓帶和風帶中的位置―西風帶，這對歐洲西部的氣候產生重大的影響。

（課件展示）歐洲西部主要半島、島嶼、內海和海灣及景觀圖片。

（引導學生依次確認歐洲西部的半島、島嶼、內海和海，利用景觀圖片幫助記憶名稱和分布）。

（課件展示）歐洲西部輪廓與非洲輪廓對比圖。

（提問）對比兩個地區的海岸線有何不同？

（講解）非洲海岸線比較平直，而歐洲海岸線十分曲折，沿海多優良港灣，利于發展海洋事業及對外貿易。其中直布羅陀海峽位于歐洲和非洲之間，聯系了地中海和大西洋，地理位置極其重要。

（課件展示）直布羅陀海峽。

（承轉）（課件展示）歐洲西部的地形。

（提問）1.分析歐洲西部的地形以何為主？

2.平原有哪些，分界線在哪里？

3.平原的特點，讀出海拔，看平坦的狀況。

4.本地區還有那種地形分布較廣？

5.主要的山脈都有哪些？分布在哪里？

（總結）整個歐洲的海拔都很低，是世界最低的大洲。歐洲西部地形以平原和山地為主。平原主要分布在中部的北海沿岸和波羅的海沿岸，主要有西歐平原、波德平原，以萊茵河為界。地形向大西洋開放，適合海風吹入。山地主要分布在北部和南部，北部的斯堪的納維亞山脈，南部的阿爾卑斯山系。

（課件展示）阿爾卑斯山脈及斯堪的納維亞山脈景觀圖。

（講解）歐洲西部現在的地形分布及特征，主要是長期以來內力作用的結果，但外力作用也對本區的地形有明顯的影響。例如，西歐和中歐的平原地區有低緩的波狀丘陵，北歐斯堪的納維亞半島上湖泊眾多，半島西側有許多崖壁陡峭，幽深曲折的峽灣，南歐年輕和阿爾卑斯山脈兩側散布著湖泊等等，這些都是受到冰川作用的影響。

（新課結束，復習反饋）。

第十四章歐洲西部。

一、十分曲折的海岸線：

1.歐洲西部范圍。

2.位置：

3.岸線曲折。

二、平原和山地為主的地形。

１、深受冰川影響的地形。

２、向大西洋開放的地形。

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