作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

窗前的氣球教案及板書 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的、高興的”說句子。

2、通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友誼，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

1、體會文中人物的情緒變化和同學之間的真摯情誼，并能有感情地朗讀課文。

2、感受課文中人物的情緒變化，體會同學之間的真摯情誼。

課件

一、激趣導入

1、同學們，你們都在哪里見過氣球？（廣場、商場等）那么我們今天要學習的這篇課文里的氣球出現(xiàn)在哪里呢？(窗前)為什么呢？現(xiàn)在我們一起來看看這個故事。

2、復(fù)習生字詞。

二、進入新課

1、自讀課文，說一說你從課文中知道了什么？(科里亞病了，住進了醫(yī)院；同學們?nèi)メt(yī)院看望科里亞等)

2、細讀課文

（１）學習課文第一自然段

從課文中我們知道了科里亞病了，他得的是什么病呢？（傳染病）傳染病是一種什么樣的病呢？（傳染病就是一種會傳染給周圍人的一種病，需要隔離治療，如肺結(jié)核等）所以醫(yī)院規(guī)定誰都不能去看科里亞，這里的‘誰’都指的什么人呢？（親人以及朋友）

如果科里亞跑出醫(yī)院會帶來什么后果呢？（會把病傳染給別人，自己的病也會越來越嚴重的）

科里亞這時候是什么心情呢？（孤獨、寂寞、難受）他多么希望有人來陪他呀！

（２）學習課文第二自然段

科里亞這么的孤獨寂寞，那他是怎么做的呢？看看第二自然段，生自讀本段，找出相關(guān)語句。（科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶）從“靜靜地、呆呆的”可以看出什么？（雖然他很寂寞，但他十分配合醫(yī)生的治療，這也是我們所要學習的）

科里亞覺得怎么樣呢？（真沒意思）這里的“真”還可以替換成什么詞語呢？（很、太、十分等）這時候，你覺得科里亞會想些什么呢？

（３）學習課文第三、四自然段

這時，發(fā)生了什么事情呢？指名讀第三、四自然段，要讀出疑問語氣。

就在科里亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在窗前，他仔細一看，心情一下子好了，這時怎么回事呢？會不會是偶然有一只氣球飄過呢？（是同學們來看他了）

氣球是什么樣的呢？（氣球上畫著一張可愛的小臉，非常漂亮）練習用“可愛的”說句子。科里亞為什么想到時米沙想的招兒呢？（米沙聰明；米沙是他最好的朋友等）

“嘰嘰喳喳”是什么意思呢？生四人一組表演同學們?nèi)タ赐评飦啎r的情景。

（４）學習課文第五自然段

科里亞看到窗外的氣球怎么了？這時他是什么心情呢？（高興）他的病會不會很快的好起來呢？他為什么高興地笑了？（他感受到了同學們對他的關(guān)心）學生練習用“高興地”說句子。

科里亞的心情發(fā)生了什么樣的變化呢？（從真沒意思變成了高興地笑了）這種快樂是誰帶給他的呢？（是同學們帶給他的）說明了友誼的力量是很大的。

三、總結(jié)課文

學習了這篇課文，你感受到了什么？（同學之間的友誼十分珍貴）對了，這就是這篇課文所要告訴我們的道理，讓我們明白朋友之間的友誼是最純潔，最珍貴的，我們一定要珍惜！

四、布置作業(yè)

如果你是科里亞的同學，你會對科里亞說些什么呢？

窗前的氣球教案及板書 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

師出示氣球：同學們，這是什么？（氣球）我們知道在生活中，氣球能給我們帶來歡樂?？墒墙裉欤@個氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢？讓我們一起走進課本，學習第22課《窗前的氣球》。老師在寫字的時候，不能回頭，但我相信，我身后一定有61雙明亮的眼睛，在認真地看著我寫字。現(xiàn)在，請大家伸出小手，跟老師一起書寫課題。（22 窗前的氣球）注意：“氣”這個字最后一筆“橫折鉤”一定要鉤上去，“球”最后的一筆“點”雖然小，一定要寫上去?，F(xiàn)在，齊讀課題兩遍。強調(diào)：“的”是輕聲。

師：這一課，有兩個學習目標。第一、就是要認會7個生字。第二、要正確、流利地朗讀課文。

師：接下來，我們要進行三場比賽，要想每場比賽都能順利過關(guān)，我們在學習讀書的時候，一定要做到三到：眼到、口到、心到。相信你一定會成功。

1、師：第一場比賽是比讀課文。比一比誰能把課文字音讀得最準確。在讀文的時候，我們要注意：a遇到不認識的字，可以請教課文下面的大樹葉。b 邊讀邊標出自然段。c 藍色通道里的七個生字，在課文中輕輕用筆圈出來，多讀幾遍。聽清楚了嗎？好，現(xiàn)在，老師給你三分鐘的時間，按照要求，自由讀文?，F(xiàn)在開始。

2、師：時間到。共有幾個自然段呢？誰來讀呢？老師叫到的同學，聲音一定要宏亮，聽的同學該怎么樣呢？

3、學生開始讀文，教師和學生發(fā)現(xiàn)錯誤，及時正音，并板書。

4、解決板書。傳 多音字 嘰嘰喳喳

1、第一場比賽我們順利過關(guān)了，豎起大拇指鼓勵一下自己。第二場比賽，就是比讀生字，看誰認得又快又準。（教師出示拼音詞語）

kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu

科學 亞軍 呆住 開始 猜謎 拴著 逗人

2、師：現(xiàn)在，我要叫人起來讀了。其他同學要認真聽，如果他讀對了，我們就跟著他讀。如果他讀錯了，我們要教一教他，好嗎？學生讀。

3、師：現(xiàn)在，我把拼音去掉了，你會讀嗎？開火車讀。

4、教師出示生字卡片。現(xiàn)在，就剩下生字寶寶了，你還認得他們嗎？

另外兩個小組開火車讀。

5、這些生字你是怎樣記住的？科（加一加）亞（嚴字減一筆）呆（加一加）始（熟字加偏旁）猜（熟字加偏旁）拴（熟字加偏旁）逗（熟字加偏旁）

6、師：大家認會這些字了嗎？現(xiàn)在考一考你，下面大家打開書107頁，給藍色通道的生字注音?？凑l又對又快。給你30秒時間，開始。然后，教師指名學生起來讀。全對的同學給自己再次豎起大拇指，有錯的同學趕緊改過來，然后讀上三遍。

7、師：同學們，調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個句子里了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個句子嗎？學生讀。指名讀，讀對的其他學生跟著一起讀。

a 科里亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗外。

b 氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來。

c 這下他想出來了，準是米沙想的招兒。

d 他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

e 科里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

1、這些生字我們認得都非常好，給我們自己鼓鼓掌。相信你們的課文一定會讀得更好。現(xiàn)在，我們進行第三場比賽，給你三分鐘的時間，自由讀文，要做到不多字，不落字，不顛倒，讀準輕聲。好，現(xiàn)在比賽開始。

2、指名讀。學生評價。小組賽讀。

師：這篇課文講述了科里亞得了傳染病，住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候他，讓他很受感動。那么，通過學習，你有哪些收獲呢？

想一想，假如你的紅氣球也能飄到科里亞的窗前，你想在上面寫什么呢？或者畫什么呢？寫在或者畫在自己的課堂練習本上，下節(jié)課我們來交流。

窗前的氣球教案及板書 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

教材分析：

本課包括一篇課文，7個會認的字，8個會寫的字，兩道課后題。從這一課開始讓學生運用有關(guān)的詞語練習寫句子。課文插圖畫的是一個飄在窗前的紅氣球，正對著躺在床上的科利亞在笑。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫8個生字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯的情感。

3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。

教學重點：

1、認識本課的7個生字，會寫8個生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會用“可愛的”、“高興地”寫句子。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情感。

教學難點：

1、引導學生通過朗讀感悟、體會同學之間的真摯情感。

2、細心體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。

教具準備：

投影器、投影片、生字詞卡。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學內(nèi)容：

認識生字，學習課文，朗讀感悟體會同學之間的真摯情感。

教學目標：

1、會認7個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，體會感悟同學之間的真摯情感。

3、培養(yǎng)學生懂得珍愛友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

教學重點：

朗讀感悟課文，體會同學間的真摯友誼。

教學難點：

體會同學間的真摯情感。

教具準備：

投影器、投影片、生字詞卡。

教學過程：

一、導入新課：

讀課題，看到課題你想到什么？

是啊，窗前的紅氣球是誰放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學習了課文我們就知道了。

二、學生自學：

1、請同學們自己先讀課文，遇到不認識的字按我們前面的方法來學習。把字音讀準，把句子讀通，標畫出自然段。學生自學，教師巡視指導。

2、出示本課生字，同位互讀。

3、指名讀、領(lǐng)讀。

4、這一課有幾個自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。

三、學習課文：

1、同學們讀了課文，知道窗前的氣球是誰放的嗎？它代表什么？

紅氣球為什么放在窗前呢？我們來進一步地學習課文。

2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁?？假如你就是科利亞，你會有什么感受?/p>

教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見，多么單調(diào)乏味，孤單沒趣。

這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導學生朗讀，感悟科利亞孤獨無奈的心情。）讀得怎么樣？誰想再讀讀？

3、此時的科利亞多么孤單啊！突然他看到了什么？誰來讀讀第三段？

指名讀。

這是怎么回事？

自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。

這是怎么回事？

看圖：你見過這樣的氣球嗎？（見過，從什么地方見過？）

沒見過畫上笑臉的氣球，你看見這個氣球怎么想？

科利亞見到這個氣球心情一下子好了許多，這是為什么？

見到氣球就象見到米沙。說明同學們之間怎樣？

同學之間的友誼多么純真，多么深厚啊！

誰來讀讀這一段。

老師和同學們一起讀讀這一段好嗎？

老師范讀。

誰能象老師這樣讀？

指名讀。

還有誰會這樣讀？

齊讀。

剛才還悶悶不樂的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。

他高興的笑了，對誰笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對科利亞的問候掛念和深深的祝愿。

讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧！讓我們齊讀課文。

板書設(shè)計：

22. 窗前的氣球

科利亞笑了

可愛的小臉

窗前的氣球教案及板書 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

１、會認７個生字。

２、正確書寫８個生字。

３、能正確、流利地朗讀課文。

４、感受同學之間的友愛，學會關(guān)心同學。

５、能用“可愛的”“高興地”造句。

１、識字、寫字。

２、體會同學之間的友愛。

生字卡片、小黑板。

１、小朋友們，你喜歡你周圍的同學嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？（抽學生說一說）今天我們要學習的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。

２、板書課題，齊讀。

１、學生自由朗讀課文，標出自然段，并用“□”勾出要求認識的生字。

２、認記生字:

⑴ 出示生字卡片。

⑵借拼音齊讀生字。

⑶ 選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。

⑷ 記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。

⑸ 抽學生說說你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？哪個字最難記？

⑹ 用多種方法讀生字。同桌互相抽認生字條，不認識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。

１、在認識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。

２、同桌讀課文。

３、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”

４、請生評價老師讀的課文。

５、歸納學生不懂的地方。

指手畫腳：說話的時候手腳都在動。

逗人：惹人喜歡。

招兒：辦法。

６、在理解詞義的基礎(chǔ)上學生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？

７、同桌說，抽生說。

８、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導，體會科利亞、米沙及同學之間的友愛）

９、假如你的同學生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）

１０、齊讀課文。

窗前的氣球教案及板書 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

設(shè)計意圖：

摒棄繁瑣分析，重感悟體會。利用學生已有的生活經(jīng)歷，已有的學習能力以及豐富的情感，去感知課文，在朗讀、合作、交流等活動中，達到對課文重點段落、重點詞句的理解，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗，引導學生精神世界的成長。

學習目標：

1．認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。

3．通過自主探究、合作交流，體會同學之間的真摯情誼。

4．懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

課前準備：學唱歌曲《愛的奉獻》；識字卡片

第一課時

教學流程：

一、激情導入

（一）師生齊唱《愛的奉獻》

（二）師：是啊，只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”。讓我們的心中懷著那份濃濃的愛，進入今天的課文學習。

（三）教師板書課題，學生跟寫會寫的字。齊讀課題。

（四）師：窗前的氣球代表著怎么樣的愛呢？自學課文。

二、初讀課文，認識生字

（一）教師范讀課文，學生靜聽。

（二）學生自讀課文，標上自然段序號，圈出認識的生字。

（三）生字識記

1、出示生字卡片，利用拼音讀準字音。

2、選其中的幾個生字，給它們組組詞。

3、你覺得哪個字最好記？你是怎樣記住的？和你的同桌交流交流。

4、你覺得哪個字最難記？想辦法記住它，然后告訴全班同學。

5、用多種方法識記生字（同桌互抽識字卡片認記；聽音辨字；換境認記等）

三、再讀課文，初步理解

（一）在認識生字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。

（二）挑選自己認為讀得最好的一段讀給大家聽，請同學幫你評一評。

（三）男、女生接讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事？

四、鞏固識字，指導書寫

（一）出示生字新詞，認讀鞏固。

（二）學生觀察各個生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個字應(yīng)注意些什么。

老師相機點撥，重點指導以下幾個字：

戶：獨體字，點在豎中線上，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來。

亞：中間是兩豎，兩邊的點和撇要向上。

周：中間的上面是“土”，不是“士”。

?。航榻B病字旁的寫法：一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。

（三）學生跟寫、描紅，教師巡視指導。

五、作業(yè)

（一）出示課后習題“讀讀寫寫”中的句子，齊讀。

（二）比較“可愛的”、“高興地”：“的”、“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的一般是動作。

（三）聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。

（四）把句子寫下來。

第二課時

一、學習一、二段，體會“孤單、寂寞”

（一）小朋友們，這節(jié)課繼續(xù)來學習《窗前的氣球》。上節(jié)課，我們認識了許多詞語新朋友。現(xiàn)在，老師把這些詞語朋友藏在了一個個氣球上，你還能準確地叫出它們的名字嗎？（出示字詞課件）：寫有詞語的“氣球”一個個上升，學生逐一進行認讀

科利亞傳染病醫(yī)院呆呆地沒意思

（二）看著這五個詞語，聯(lián)系一下課文內(nèi)容，用上這些詞語說幾句話。

學生交流

（三）小朋友講的就是課文一、二段（出示課文內(nèi)容），你先自己讀一讀，從中你感受到了病中的科利亞當時是怎樣的心情？

學生交流，教師隨機板書：孤單、寂寞

（四）體會“孤單、寂寞”

1、請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。

2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，_________，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、寂寞。（指名多生回答，拓寬學生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）

3、師生接讀第二段。

（五）音樂渲染，感情朗讀

1、病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！

2、指名兩生配樂讀。

3、配樂齊讀。

二、學習三——五段，體會同學深情

（一）觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）

能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）

（二）細讀課文，明白心情變化的原因

1、為什么在短短的時間里，科利亞的心情會發(fā)生這么大的變化呢？（出示三――五段）

小朋友自己讀讀這三段話，找找原因吧！

2、交流。

出示填空：因為科利亞知道（看見）

______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）

3、科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？

四人小組討論，在文章中找依據(jù)。

交流。

（三）理解語言，體驗同學間的深情厚誼

1、正因為這樣，所以科利亞很肯定地想，這“準是米沙想的招兒”。齊讀句子，句子中的“準是”是什么意思？你找個詞語替代一下。

你能從“準是”這個詞語，看出科利亞與米沙平時的關(guān)系如何呢？

2、互幫互助的思想滲透教育：說一說，在平時，他們都會怎么幫對方？

句式出示，填空：當科利亞時__________，米沙___________。

當米沙時____________，科利亞_____________。

……

3、正因為平時大家就這么相互幫助，相互關(guān)心，所以當科利亞得傳染病住院后，大家都很想念他，于是想出了放氣球去探望他的好方法。你知道同學們想通過氣球，對科利亞說些什么嗎？

4、此時此刻，窗前的氣球已不僅僅是一只氣球了，在科利亞的眼里，這只氣球還包含著太多太多的東西。你認為，這只氣球代表著什么呢？

出示填空：窗前的氣球______________，代表著_____________。

學生交流，并上臺板書。

5、教師依據(jù)學生的板書，進行激情小結(jié)，升華情感。

6、指導學生進行有感情朗讀三——五段，體會科利亞的高興心情。

三、編寫小詩，積淀情感

（一）編寫詩歌，歸納課文內(nèi)容

1、（出示小詩）四人小組合作編寫

病房有個_________，誰也不能_______。

躺____，望_____，________想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。

________，飄來啦，祝你_______________！

2、小組匯報交流

（二）出示完整小詩，全體學生感情朗讀

病房有個科利亞，誰也不能來看他。

靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。

紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家！

（三）總結(jié)升華，情感深化

有了同學們的問候和祝福，有了那只可愛的氣球的陪伴，相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學習，我們感受到了同學團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家！

《愛的奉獻》音樂聲緩緩響起，師生深情演唱。

四、拓展性作業(yè)

（一）如果你是科利亞的同學，你還會想出什么辦法去探望他？

（二）課后和你的小伙伴一起演一演這個感人的故事。

（三）在你的身上，一定也發(fā)生過類似很感人的事，和老師、同學說一說吧！

窗前的氣球教案及板書 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

1． 認識7個字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2． 正確、流利、有感情地感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3． 懂得珍惜友情。

了解課文內(nèi)容，使學生懂得要珍惜友誼。

師：同學們看，這是什么？

生：氣球。

師：你都見過什么樣的氣球？

師：那你見過窗前的氣球嗎？（板書：窗前的）（齊讀課題）

請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字，借助拼音多讀幾遍。

師：同學們已經(jīng)預(yù)習過課文了，那老師要來考考大家，這些生字寶寶你認識嗎？（出示）

師：誰來當小老師領(lǐng)大家讀？

師：你是怎么記住這些生字的？誰來和大家分享你的識字方法？

生：……

師：讓我們再來讀讀這些生字。

開火車

師：這些生字找到了好朋友之后，你還認識嗎？自己讀讀。

有些氣球要飄走了，快喊出他們的名字。

師：剛剛“病”后鼻音讀的很好，這個偏旁我們之前沒見過，叫做“病字旁”

師：既然叫病字旁，那肯定跟什么有關(guān)？

生：跟生病有關(guān)。

師：多會想?。∧沁@病字旁是怎么來的呢？我們來看，很早以前，病是這樣寫的。轉(zhuǎn)過來，你看像什么？經(jīng)過很長時間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點一提，所以寫病字的時候，千萬別忘了寫點和提。

師：那寫好病字，你還有什么要提醒大家的？

師：我們一起寫：一點在中間，一橫短短的.，一撇長長的，一點一提上下對稱，里面是甲乙丙丁的丙。

師：這就是生病的病，小朋友們照著老師的樣子描一個寫一個。

生寫師指導。

師：好，寫完了嗎？你當小老師評評自己的字。

師：得三顆星的舉手！真棒！得兩顆星的？你來說說，你的字哪里還需要改進？

師：寫的不好不要緊，課后再將你的字改一下。

師：下面找同學分段朗讀課文，大家思考：課文講了一件什么事？

交流“科利亞_____，同學們用_____送去對他的_____?！?/p>

師：補充的真完整，你真是一個會讀書的孩子！

師：文中科利亞得了什么??？

生：傳染?。ǔ鍪緜魅静。?/p>

師：什么是傳染?。?/p>

師：所以，他不能和別人接觸，醫(yī)院是怎么規(guī)定的？

師：誰也不能來看他，都誰不能來？

師：不僅大家都不能來看他，他也不能到病房外面去，不能上學——（指生拓展）

師：這么多開心的事都不能做。如果你是科利亞，你會覺得怎么樣？

生：無聊/難過/真沒意思

師：（出示：“他覺得真沒意思?！卑鍟赫鏇]意思）

師：那你就帶著體會的心情，自己讀讀這句話。誰想讀給大家聽？

師：還有句子讓你體會到了“真沒意思”？把它畫下來，讀一讀。

生：第二自然段。

師：你找的真完整。找同學起來讀讀第一句話。哪個詞讓你感受到了“真沒意思”？

生：“靜靜地”“呆呆地”

師：你們跟他找的一樣嗎？“靜靜地”要怎樣讀？生：輕輕地讀。

師：你能做一個“呆呆地”表情嗎？

師：你看他的表情多形象啊，長著嘴，像木頭人一樣，就是“呆”。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？

生：無聊/難過/沒意思

師：女生，來讀出你的無聊。男生，讀出你的沒意思。

師：還有哪個句子能感受他的沒意思？

生：除了對面的……

師：除了……以外，什么也看不見。（加紅）

師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得

生：真沒意思。（加紅）

師：帶著你體會到的感情，再來讀讀這一段話。

生讀。

師：是啊，科利亞每天靜靜地躺在病床上，每天孤零零地打著點滴，每天呆呆地望著窗外……這時候，突然——動起來。

師：讀讀這個詞。什么詞語？你還知道哪些？

同學們看，科利亞看到氣球，咧開嘴笑了。

你說，這時候他心情怎么樣？

生：開心、高興……

師：是啊，他高興地笑了。（板：高興地笑了）還可以高興地干什么？你能說個句子嗎？

師：那科利亞為什么高興地笑了呢？請同學們默讀第4、5自然段，找出答案。

生：科利亞看到氣球上有一張可愛的小臉。（出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。）

師：是啊，大家看這樣小臉多可愛啊！還可以說可愛的什么？

師：下面請同桌兩個人練習用“可愛的”說一個句子。

師：我看到了同學們一張張可愛的小臉，正笑瞇瞇地望著我。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。

生讀。

師：這只紅氣球是怎樣飄上來的？

生：米沙放的。

師：只有米沙嗎？還有誰？

生：還有幾個同學。

師：那窗前的氣球代表著什么？

生：代表著同學們的問候。

師：正是因為看到了同學們送來的代表著問候的氣球，科利亞才高興地笑了。

師：（出示第五自然段）齊讀

師：同學們，如果你是科利亞的同學，你想怎樣問候他呢？想對他說什么？

師：那就讓我們拿出氣球卡片把你們對科利亞的關(guān)心和祝福寫在上面?；蛘呷绻愕暮门笥焉×?，你想對他說什么？

…… 停筆交流…… 板貼卡片。

師：同學們，在你的身邊經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：……

師：同學之間互相幫助，互相關(guān)心，這就是友情！是代表著友情的氣球讓科利亞從“真沒意思”變得“高興地笑了”（板：箭頭）每一個充滿友情的故事都讓我們開心，令我們感動。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來講一講！

窗前的氣球教案及板書 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

教材分析：

科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準其他人來看望科利亞。小小的科利亞獨自待在病房，很無聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

“一主”教學目標：

1. 認識科、亞等7個生字，會用這些生字詞說一句話。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。

“兩翼”教學目標：

閱讀《新語文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩歌，掃清生詞障礙，感受詩歌的優(yōu)美和友誼的可貴。

教學過程：

課前互動：

生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。

一、導入：

1.出示謎語，生猜。

2.師：同學們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛?？墒?，今天有一個可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來了（出示氣球卡片），它說要給我們講一個特別動人的故事，想聽嗎？這個故事的題目就是：

《窗前的氣球》。

3.生齊讀課題。

二、初讀課文，集中識字。

1.請同學們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認識的生字詞，并借助課后的拼音把它的字音讀準。

2.看課件，指名讀有拼音的生詞。

3.去掉拼音讀生詞。

三、隨文識字，理解課文。

1.看生病的科利亞的圖片，說說為什么他悶悶不樂？

指名有感情地朗讀第一段，相機讀準句中的生詞。

2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”

品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對比讀法。

3.師生合作讀第二段話，體會科利亞可憐、難過的心情。

4.師朗讀第三自然段：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？

5.生自由朗讀第4和第5自然段，說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。

6． 指名合作讀第4、5自然段，體會科利亞高興的心情。

師生合作朗讀第四、五自然段。說說科利亞為什么變得高興起來。

7. 兒歌識字、課外識字。（5分鐘）

（1）將生字編成兒歌讀。

（2）將生字放到課外的句子中讀。

（3）學生用學會的生詞造句。

四、拓展閱讀

1.聽老師范讀《友誼歌》。

2.指名朗讀《友誼歌》。

3.男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏（輕音樂：初雪）

4.續(xù)寫詩歌

五、課外延伸

批注式閱讀《新語文主題閱讀》中的《電話里傳來的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對友誼的理解。

窗前的氣球教案及板書 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動著讀者的心。

1．復(fù)習生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。

通過朗讀體會課文情感。

生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。

一、 復(fù)習

1、 讀生字卡

2、 回顧課文內(nèi)容

大家還記得課文講了一件什么事嗎？

今天這節(jié)課，我們就去認識科利亞和他的同學們！

二、 學習課文

1、讓我們先走進病房。病中的科利亞是怎樣的呢？

請大家翻到p105，讀讀1、2段。

3、 指名說。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會覺得怎樣？

4、 科利亞就是這樣一個人（此處用學生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動作告訴我他的樣子嗎？?。ù舸舻赝?/p>

5、 我看到了，科利亞的眼睛一動不動的，似乎在想著什么……（學生凝視想象15秒左右后指名說）你看到了什么？心里在想著什么呢？

6、 你覺得用什么詞最能表達科利亞這時候的心情呢？

7、 指導朗讀：

a、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒有了快樂，只能一個人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長啊……老師把第二段改成小詩，請同學們試著放慢速度再來讀一讀，和科利亞一同感受那漫長、寂寞的時光吧！

b、 指名讀（若干）表揚其中注意停頓的孩子。

c、 齊讀。

8、 正在科利亞覺得孤獨的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見了什么？

（教師擺弄道具：窗前出現(xiàn)可愛的氣球）

9、 比較句子，指導朗讀。

a、 它和一般的氣球有什么不同？

出示句子：①氣球上畫著一張小臉。

②氣球上畫著一張可愛的小臉。

b、 大家讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話？為什么？

c、 請你也露出可愛的小臉來讀一讀！齊讀

d、 同學們可愛的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學們再來讀一讀！

10、 科利亞看到這個可愛的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）

a、 出示句子：①這是怎么回事？ →

②科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

b、 是呀，開始科利亞覺得很奇怪，可后來他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？

11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說一說。指名說（表揚會用“因為，所以”回答的小朋友。）

12、 科利亞仿佛看見同學們拉動栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫腳，同學們想用這個可愛的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨，送去祝?！?/p>

13、 同學們，隔開的是空間，隔不開的是情誼，這個紅紅的氣球代表同學們的問候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學們火熱的心??！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開心讀出來吧！

三、 拓展

1、 除了這個辦法，還有哪些辦法可以問候科利亞呢？

2、 把你對科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁！

四、 總結(jié)

關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂，讓我快樂，讓我們一起快樂！

窗前的氣球教案及板書 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。

紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊?？评麃啞案吲d地笑了”。

童年的友誼是真摯的。當同學們讀著這篇課文的時候，他們一定會被這“窗前的氣球”深深地打動。他們可能會說“友誼萬歲”，可能會說“科利亞你快點好吧”，可能會問“米沙他們是怎么想出這個辦法的呢”，“在想出這個辦法之前，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?

窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。

童心無價。課文給我們捧出了一顆顆活潑、燦爛的童心，老師們在教學時，要融入到學生和課文中去。

1.認識7個生字。會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3.懂得珍惜友情。

2課時

1.出示課題。氣球除了可以玩之外，還有什么用途?

2.質(zhì)疑：氣球為什么會跑到窗前呢?

1.學生帶著問題，用自己喜歡的方式讀，了解大意。

2.自學生字

3.小組交流各自學習生字的方法及需要注意讀準的字。

4.教師出示兒歌：學習“科、亞、呆”，可以用“兒歌鞏固識字”的方法。

病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望， 孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦， 祝你快快康復(fù)早回家。

5.指名認讀生字和詞語，開火車。

1.自由讀，要求：讀準字音，不漏字，不加字。

2.指名讀，挑自己最喜歡的一個自然段讀給大家聽。

3.師生評議。

4.齊讀課文。

1.出示范字

2.自主觀察書上的范字，說說字形的特點和寫字注意事項。

3.教師范寫，重點指導。

重點：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周、床、病， “角”字的下面也是半包圍。

“周”字和以前學過的“問、間”等字一樣，屬于上包下。上包下的字，在書寫時，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”。

“床、病”二字偏旁盡管不同，但很相似，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字。書寫要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。書寫時還應(yīng)當提醒學生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別，可以引導學生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如，“疼、痛、瘋”。

4.學生練習。

5.完成讀讀寫寫的練習。

(1)讀句子

(2)用“可愛的、高興地”練習說句子。

(3)把自己說的句子寫下來，注意標點。

1.開火車認讀生字和詞語。

2.聽寫詞語。 3 校對

1.學生自由讀課文。

2.學生相互交流讀了什么?(分組交流，再指名說。重點：引導學生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化。)

3.說說你的收獲。

4.出示課文兩幅圖，理解課文，感受科利亞心情的變化。

5.找出課文中相關(guān)的段落，進行 對比朗讀，體會科利亞心情的前后不同。

1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問題。

2.輕聲讀第三自然段，同桌互相交流，說說各自要了解的問題。

(1)學生交流質(zhì)疑：為什么窗前會有一個紅氣球?這個氣球是什么樣的，這個氣球是什么樣的?

(2)如果你看到窗前的這個紅氣球，你會想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?

3.學習第四自然段，從中找出答案。

(1)帶著各自的問題，自己朗讀課文，找出答案。

(2)讓學生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問，學生嘗試互助解決。

重點圍繞下面問題進行朗讀、感悟。

a)窗前的氣球代表了什么?

b)同學們通過這個氣球，想對科利亞說什么?

c)科利亞看到這個氣球，心里會想什么?

4.比較句子

(1)你喜歡哪個句子，能說說為什么?

·科利亞一看，氣球上畫著一張小臉。

·科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語說一句話。

同桌互說―――指名說

5.科利亞看到氣球上可愛的小臉，高興地笑了。請同學們仔細體會“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’，高興地笑了”。的原因。

(他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會心地笑，也許是對同學們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……)

6.感悟語言。

(1)“誰也不準來看他，他也不能到病房外面去?！?/p>

語氣是強調(diào)的，學生難把握，重點不同，效果不同。

(2)“他覺得真沒意思。”

1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外，還有哪些又新又瞧的方法?

2.實踐活動“氣球的妙用”

(1)提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么?鼓勵學生的創(chuàng)見，讓學生在競爭中學習。(可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會場;做廣告，做信號，傳遞消息;代替鞭炮;為樹苗遮太陽……)

(2)教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學做游戲。

如，踩氣球、頂氣球、拍氣球、吹氣球。

《老師住院了》

動物幼兒園的河馬老師生病住院了，動物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師。

下課后，動物們向醫(yī)院走去。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的，走得很慢很慢。

動物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長問短。河馬老師很高興，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”

“佳佳!”動物們這才想起了佳佳。

小狗說：“他的腿還沒好，走得很慢，在后邊呢!”

“啊!”河馬老師收起了笑容。

動物們?nèi)豢月暳?，一個個低下了腦袋。一會兒，小豬漸愧地說：“我們應(yīng)該幫助佳佳。”

“對，我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說。

小熊忽地站起來，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”

“對，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動物們呼啦一下都向門口走去。

他們走呀走，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳。佳佳奇怪地問：“你們怎么回來了?”

“佳佳，我們接你來了!快，我來背你!”小熊說著蹲下了身子。

動物們紛紛向佳佳道歉，佳佳感動得眼淚都流出來了。

小熊背著佳佳向醫(yī)院走，小熊累了，小羊背;小羊累了，小豬背……

醫(yī)院到了。這回，動物們一個不少，全來了。河馬老師看看這個，又看看那個，連連說：“好，好，你們都是好孩子?！?/p>

窗前的氣球教案及板書 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

1、認識7個生字。初步了解課文內(nèi)容。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間的真摯情意。

3、懂得珍惜友情。

教學重難點：識字；有感情地朗讀課文，體會同學之間的友情。

一、激情引趣：

大家玩過氣球嗎？誰知道它的用處？我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

二、揭示課題：

1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。

2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

三、識字（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）

1、認真讀，爭取把他們記在心里。

2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？

3、按照提醒再練習讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

5、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

6、匯報記憶方法。

7、我把字寶寶放在詞語里，你還能認出他們嗎？

科利亞 呆呆地 開始 猜出來 拴著 逗人

8、你能從這些詞語里認出他們嗎？

科學 科技 亞洲 亞運會 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號

9、在課文中找出帶生字或者難讀的句子，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

主要練習句子：

1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。

2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

四、初讀課文（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

1、齊讀第一自然段。

通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。找出有關(guān)的詞句劃出來。

五、總結(jié)：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什么或有哪些收獲呢？

板書：

科利亞的心情：真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

窗前的氣球教案及板書 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

今天老師給你們帶來了什么禮物？（出示氣球）我們做游戲時經(jīng)常用到它，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢！不信，讀讀課文就知道了。

1、齊讀課題（課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好）。

2、下面用自己喜歡的方式讀課文。

①遇到不認識的字可以請教課文下面的大樹葉。

②讀不準的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎？（開始讀書吧）

（現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎？）

1、認真讀，爭取把他們記在心里。

2、在讀這些字的時候，你想提醒小朋友注意哪個字的讀音？

3、按照提醒再練習讀一讀。

4、我們要舉行男女生賽讀，誰先讀？

5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞？

6、這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。

7、匯報記憶方法。

8、誰愿意當小老師來考考大家？（手拿卡片）

9、我把字寶寶放在兒歌里，你還能認出他們嗎？

10、老師認為這幾個句子難讀，練習讀一讀。（愿意讀哪句就讀哪句）

（小朋友的生字識記的很好，現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎？）

1、齊讀第一自然段。

通過讀，你讀懂了什么？你知道什么是傳染病嗎？

2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段，邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。

3、選擇自己喜歡的自然段讀一讀。（誰愿意讀）

4、第二自然段：

①誰愿意讀第二自然段？

②你認為這一段該用怎樣的語氣讀？（傷心、難過、孤獨、寂寞）

③你試著讀一讀。

④誰還愿意把你體會到的心情再讀一讀。

5、第三自然段：

①點擊出現(xiàn)畫面。

②再點擊出現(xiàn)閃動的氣球。

6、第四自然段：

①為什么喜歡這一自然段呢？

②假如你就是課文中的科利亞，把科利亞換成第一人稱“我”，讀給同桌。

③指名讀。

7、第五自然段：（齊讀）

①老師有個問題想請教小朋友，科利亞為什么笑了？（展開討論）

②小結(jié)：正如同學們說的那樣，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑，也許對同學們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻，他會想些什么，說些什么？

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學習，你知道了什么或有哪些收獲呢？

板書：珍惜友情。

課文我們就學到這，現(xiàn)在讓我們學寫幾個生字。

周：里面的部分不能超過包圍圈。

?。荷蠙M要寫短，左撇要長，伸展開。

句子：

1、氣球開始一上一下地動了起來，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。

2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

兒歌：

病房有個科利亞，

誰也不準來看他。

靜靜躺，呆呆望，

孤孤單單想回家。

科利亞，別難過，

你的同學有辦法。

紅氣球，飄來啦，

祝你康復(fù)早回家。

窗前的氣球教案及板書 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

根據(jù)低年級學生的學習特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上。課文以一只普通的氣球，捧出了一顆顆活潑的童心，折射出童年真摯的友誼。對于二年級的學生，他們難以理解這種情感，因此我因勢利導，以氣球為切入口，以學生的生活經(jīng)驗來感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點詞句讓學生進行多角度，多層次地感悟，而且利用課文中的空白點,為孩子們提供了廣闊的想象空間.

１、認識“科、亞”等7個生字，會寫“戶、亞”等8個字。會用“可愛的“高興地”說句話。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會科利亞的情感變化，感受同學之間的真摯情誼，并懂得珍惜友情。

認識7個生字，會寫8個字。

理解體會科利亞的心情變化

生字卡片、氣球卡片、課件

2課時

第一課時

一、猜謎激趣，導入新課。

1、謎語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。--------打一玩具。

（氣球）師板書。

2、誰能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。

過渡：小朋友真是聰明，誰能說說自己見過的氣球？

3、指名說。

小結(jié)：氣球不僅漂亮，還能治病呢?。◣煱迦n題）不信，請你們打開書105頁，仔細聽老師給你們講講。

【動動腦筋，猜猜謎語，既是學生最高興的事,又能提取學生的生活經(jīng)驗來了解氣球，可謂一舉兩得?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

1、教師范讀課文。

2、學生自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

3、展示讀：把你認為讀的最好的部分讀給大家聽，及時正音。

【俗話說：“書讀百遍，其義自見”，充分地朗讀，能幫助學生培養(yǎng)語感，開拓思維，進行語言積累?！?/p>

三、多種方法，識字寫字。

1、 合作識字。（課件）出示帶拼音的生字詞，同桌合作識字。

2、 交流識字。你記住了哪些字，有什么好辦法？全班交流。

3、競賽識字。模擬“幸運52”中的“幸運搭檔”。（課件）出示“開始”、“呆呆地”、“窗戶”、“病床”等詞語，要求一名學生背對著這些詞語，認真聽、仔細看、動腦猜，另一學生給以語言描述或動作表示詞語的意思給猜者提示，但絕對不可以說出該詞語中的任一個字。

4、抓住“病、床”比較，認識新偏旁“疒”，并指導書寫。

5、鞏固識字。給生字“病”字找朋友，看誰找得多。

【識字、寫字是低段教學的重點，我運用多種方式，調(diào)動學生識字、寫字的積極性。另外，我大膽引入學生熟悉的電視游戲“幸運52”，使學生多種感官參與識字，激發(fā)學生主動識字的興趣。】

四、細讀課文，促進感悟。

學習課文第一、二自然段。

師描述：(模仿科利亞)

小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。

1、自讀課文，找出帶有“病”字的句子。

師：小朋友，剛才我們給病字找了很多朋友，現(xiàn)在請你們把他們所在的句子找出來，好好讀讀。說說你的感受啊？

窗前的氣球教案及板書 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”說句子。

2、通過自主探究、合作交流體會同學之間的真摯情誼。

3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會、感悟課文所蘊涵著的人文內(nèi)涵。

教學難點：樹立珍惜友情的意識，培養(yǎng)愛心，學會體驗美好人生。

教學過程：

喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來帶來些什么？今天，我們繼續(xù)學習22《窗前的氣球》請小朋友們一起讀讀課題。

1、師范讀生用筆標出自然段，

2、請同學們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。

3、找到后自己讀一讀。

4、匯報交流

出示：他覺得真沒意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

自己再讀讀這兩句話，有問題要問嗎？

為什么會感覺沒意思？為什么后來又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個氣球是哪兒來的?

自由讀讀課文１、２自然段，說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的。

1、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

ａ科利亞病了，得的什么??？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）

ｂ得了傳染病，誰也不能來看他，隨機問班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他，此時他有什么感受？指名說。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.

ｃ那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧！

ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學，不能出去，還不能干什么呀？（生答）

e這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀 （他覺得真沒意思。）

2、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。

ａ指名讀一讀，說說體會到了什么？隨即讀出自己的感受.

ｂ你們看圖,此時你又有什么體會？他呆呆望著窗外能看到什么?會想些什么？（想起以前那快樂的日子，可如今只能看到對面的的墻角和一角天空，通過對比體會孤獨,沒意思）

ｃ再次朗讀：他覺得真沒意思。

ｄ讓我們再一次用朗讀來感受科利亞的沒意思吧。齊讀一、二自然段。

1、快讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)1、科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。

因為同學們送了一個氣球給他，所以他高興地笑了。

這個氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？

a你能通過朗讀，讓我們感受小臉的可愛嗎？（指名讀）

b讀得真好！你們想讀嗎？

c齊讀

d我看到教室里有75張可愛的小臉。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？

2、預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”。當學生提到這點的時候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。

如果你是科利亞，此時你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）

3、他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

嘰嘰喳喳地他們在說些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會不容易，“一上一下”抖動是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會對他的同學說什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受

4、是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學生回答。

5、你們覺得讓科利亞高興起來的是什么啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛的氣球）

6、那這僅僅是一個可愛的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學們來問候科利亞”

7、正因為有了這樣一個氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！?/p>

8、小結(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的氣球，就像同學們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨。（板畫愛心）

9、齊讀課文的第4、5自然段。

1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上，送給他吧！

2、播放《愛的奉獻》

3、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）

板書：略

窗前的氣球教案及板書 窗前的氣球?qū)肫?/h3>

1．認識生字，識記字形。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。

生字卡片 課件

正確、流利、有感情地朗讀課文。

體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情

師：平時你們都玩過氣球吧，什么時候，什么情況下？今天我們要講的這個氣球可不一樣。

出示課題。

課件形式呈現(xiàn)生字新詞。出生字新詞氣球。開火車游戲、。

１.整體感知。指名讀全文，正音。這篇課文講的是科利亞的什么事？

２.深層理解。

開始時，科利亞什么心情？后來呢？（板書：真沒意思，高興地笑了）

“覺得真沒意思”從哪知道的？讀一讀，劃一劃，說一說。（１－２段）

看課件，結(jié)合理解指導朗讀。

“高興地笑了”什么改變了科利亞的心情？

氣球是怎么來帶同學們的文化的呢？自讀３、４段?？纯茨切┑胤阶屇阌X得特別有意思。小組合作。

（第三段 搖搖擺擺 停住了 一上一下 怎么回事）看課件，體會氣球的可愛。

（第四段 畫著小臉 ）看課件，體會氣球的可愛。

“準是”換詞：一定是。為什么一定是米沙？用“平時，米沙一定……”說話。

３.引領(lǐng)提升。

在紙氣球上寫上你對科利亞的美好祝福。

板書設(shè)計：

窗前的氣球

真沒意思

高興地笑了

同學的問候

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