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最新聞一聞一多先生的說和做朗讀 聞一多先生的說和做選取的六件事(八篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-22 22:38:04
最新聞一聞一多先生的說和做朗讀 聞一多先生的說和做選取的六件事(八篇)
時間:2023-03-22 22:38:04     小編:zxfb

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聞一聞一多先生的說和做朗讀 聞一多先生的說和做選取的六件事篇一

一是抓住了課文詞匯量豐富的特點,指導學生借助工具書自主學習,達到會釋意、會運用。

二是抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的特點,引導學生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢,反復揣摩作者的情感。

三是尊重學生的認知實際,打開學生發問的閘門和思維通道,引導學生進入作者的情感世界,自主、大膽地探究。

四是準確地把握教學的動態過程,敏銳地捕捉學生思維的閃光點,介入學生的發問和回答,拓展學生的問題內涵,交給學生解決問題的鑰匙,幫助學生化解課文的重點、難點。

2、提倡合作學習不能忽視學生的獨到思考。合作學習必須在學生充分閱讀、思考的基礎上進行合作學習,否則,由于學生對課文的理解還不深入,認識也不很深刻,小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是給個別優生提供展示的機會。

4、探究性學習是指學生在老師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐,主動發現問題、解決問題,升華認識,學會學習。課堂上探究性學習主要體現在探究性閱讀上,學生在教師的引導下對文本的深層含義進行開放性的,多元化的探究活動。

聞一聞一多先生的說和做朗讀 聞一多先生的說和做選取的六件事篇二

教學目標:

1.掌握生字、生詞、理清思路,概括課文內容。

2.指導學生反復朗讀,從聞一多先生的說和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

3.學習本文敘述中融入抒情、描寫和議論的表達方式的方法。

教學重點:表達方式的運用及其作用,以及如何精選典型事例。

教學難點:品味生動形象的語言

自學內容:

1、讀課文,掌握生字、生詞。

2、查找臧克家、聞一多的資料。

3、從課文中找出能表現聞一多先生形象的句子。

第一課時

一、導入

偉大領袖毛主席在《別了,司徒雷登》一文中指出:“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們,在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了,聞一多拍案而起,橫眉怒對國民黨的手槍,寧可倒下去,也不愿屈服。”這段話高度贊揚了誰?明確:聞一多。表現了他怎么樣的精神品質?明確:具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學習的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現了這一點。

檢查預習情況:

⑴一名學生朗讀課文,聽讀的師生正音。

⑵全體學生解釋下列詞語:望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然

⑶簡介臧克家、聞一多。

二、整體感知

1.教師朗讀課文:

思考㈠根據聞一多先生是著名的詩人,學者,民主戰士。

課文可分為幾部分?每部分各寫了幾件事?又是怎樣銜接連綴的?

2.讀后合作學習小組討論,然后全班交流。

3.教師評議發言,歸納討論意見:

明確:課文可分為兩部分:一部分“作為學者”的方面,寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況;二部分“作為民主戰士(革命家)的方面,則選取起稿政治傳單,群眾大會演說,參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間,用了總承上文和總起下文的過渡句,使銜接緊密,過渡自然。

思考㈡本方是以什么來結構文章的?明確:作者是以議論結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領,第七段是第一部分的總結這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱,最后一段則是第二部分,也是全文的總結。這兩處也都是議論。

三、品味探究

1.一名學生朗讀課文,聽讀學生思考上下兩部分的共同點是什么?

2.合作學習小組次交流討論,然后全班交流。

3.師生評論學生發言,歸納討論意見:

本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現的不同特點,熱情贊揚他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。

四、鞏固拓展

請你列舉一、二首聞一多的詩,說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

明確:1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。

1928年出版第二部詩集《死水》,表現出深沉的愛國主義激情。

五、作業

復述課文

第二課時

一、復習拓展

細讀全文,畫出精碎的語句,然后復述課文,并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點,前后期有什么變化?(讀文—復述—談變化)

明確:聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術,不畏艱辛,廢寢忘食,十數年如一日,終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動,敢于為人民講話,面對兇殘的敵人,無所畏懼,視死如歸,體現出民主戰士的大度,成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同,反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者,一名偉大的愛國者,一名言行一致的志士仁人,他卻是始終如一的。

二、品味探究

1.作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?

通過讀文思考、討論、使學生明確:文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題,言簡意明。它有兩個特點:一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態度:二是語意遞進加深。文章采用這樣的方法起筆,不僅開門見山,而且引起懸念:聞一多先生是這樣說的,做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。

2.探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分:

a:齊讀3.4的分段:

b:這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現這些內容的關鍵詞句的表達作用。

c:四人合作小組討論,時間不少于三分鐘。

全班討論交流:教師隨時評議歸納學生的討論意見:

要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻,擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。

“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”,以整齊的句式流瀉的激情,熱情贊美聞一多治學“潛心貫注,心會神凝”“無暇”“惜”,表現他治學專心致志的程度。“貪”,表現他治學如饑似渴的欲望。“辛苦”,“凝成”,表現其治學成果來之不易。

3.品味探究第二部分:

思考討論:文章怎樣寫“作為爭取民主的戰士”的聞一多先生的“說”與“做”的?與第一部分寫法有什么不同?這樣寫能收到怎樣的效果?

使學生明確:作為爭取民主的戰士,聞一多先生既“說”又“做”,先“說”跟著“說”的就是“做”。

第一部分寫法是引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫,把敘述和議論結合起來寫,給人以飛流直下,一氣呵成的感覺,表露了聞先生言行一致,以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情,議論中夾以事實,扣擊讀者的心弦,使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。

三、研討問題

1.這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

明確:課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫,例如“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種種,能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

2.聞一多先生是怎樣一個人?

明確:聞一多先生是口的巨人,行的高標,是卓越的學者,大勇的革命烈士。

四、補充聞一多的一兩個事例

設題意圖是,加強學生課外語文活動,加深對課文的理解。

五、評議總結

1.回顧學習內容,自結學習收獲,自評參與學習的主動程度。

2.以教師聲情并茂的朗讀結束。

附:板書設計

教學反思:

本課內容清晰,內涵深刻,是一篇激勵學生愛國的文章。所以,在教授這一課時,我認為要讓學生了解特定的歷史背景,以及在該背景下聞一多先生的言行舉止的作用。因此我主要抓住文章充滿生命情感、具有號召力和感染力的文字,引導學生通過閱讀深刻體味文章語言的美感和氣勢,反復揣摩作者的情感。同時尊重學生的認知實際,引導學生進入作者的情感世界,自主、大膽地探究。但是,這一切都離不開良好的預習活動。基于此,我課前讓學生了解聞一多先生的事跡、那個年代的歷史,并把自己印象最深刻的記錄在自己的預習本上。。

上完這節課給我的啟示是:1、語文教學的根在聽說讀寫,是聽說讀寫之內的挖掘與創新,而不是游離于聽說讀寫,特別是不能缺少對優美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。2、提倡合作學習不能忽視學生的獨到思考。合作學習必須在學生充分閱讀、思考的基礎上進行合作學習,否則,由于學生對課文的理解還不深入,認識也不很深刻,小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的,這樣的合作只是給個別優生提供展示的機會。例如這一課,我設計的問題是1.文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的?2.綜合這兩個方面來看,聞一多先生是一個怎樣的人?(用課文原話回答)3.由此來看,文章可分為幾個部分?每個部分是怎樣銜接起來的?有何作用?這三個問題,是由淺到深的、有開放性的問題,學生可以在原文找答案、也可以互相合作、互相探討來學習。以這三個問題為主線,解決課文的重點、優美句子的理解。同學們課上都很積極尋找答案、無論是優秀的學生還是表達薄弱的孩子,都積極舉手回答問題。講出自己的觀點與想法。

聞一聞一多先生的說和做朗讀 聞一多先生的說和做選取的六件事篇三

第一課時

【學習目標】

1、知識與能力:積累生動形象的語句,提高語言運用的能力;在感情朗讀的基礎上,整體感悟文意;學習本文結構嚴謹、選材精當的技法;體會敘述中的抒情、描寫和議論。

2、方法與過程:在教師的引導下,學生采用自主、合作、探究的學習方法。

3、情感、態度和價值觀:通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格,從中受到啟迪,從而樹立正確的人生觀和價值觀。

【學習重點】

1、對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。

2、本文選材技巧和結構技巧。

3、體會敘述中的抒情、描寫和議論。

【學習難點】

難理解的文言詞語。

【學法指導】

精選的典型事例、精致嚴謹的結構、精當的抒情議論,使這文章充滿了感人的力量。這些特點我們在學習這篇文章的時候應仔細加以揣摩。學習本文,還要注意體會生動形象、精練含蓄、富于感染力和音樂美的語言。

【資料鏈接】

1、聞一多(1899-1946),湖北浠水縣人,學者,詩人,民主戰士。曾參加學生運動,1922年赴美學習,1925年回國任大學教授。1923年出版詩集《紅燭》,以反帝愛國為主題,1928年出版《死水》,表現出深沉的愛國主義激情,后致力于古典文學的研究。1937年,抗戰開始,在昆明西南聯合大學任教。抗戰八年中,他留了一把胡子,發誓不取得抗戰的勝利不剃去,表示了抗戰到底的決心。1943年,因不滿蔣介石反動獨裁統治,積極參加愛國民主運動。1946年7月15日被國民黨特務殺害。

【課時目標】

了解聞一多和臧克家,朗讀課文,識記詞語,初步感知內容。

【學習過程】

一、自主學習:(教師寄語:自信是走向成功的第一步,相信你會有獨到見解!)

(朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。)

自主檢測:(教師寄語:細心是成功的必要條件,相信自己一定行!)

1、? 注音

衰微?? 赫然?? 迭起? 高標?? 典籍?? 彌高?? 卓越?? 校補?? 函寄??? 漂白

2、釋詞

鍥而不舍?? 兀兀窮年? 瀝盡心血?? 潛心貫注?? 心會神凝? 迥乎不同?? 一反既往?? 慷慨淋漓? 氣沖斗牛? 目不窺園

3、自我評價,總結自讀收獲:

二、合作釋疑:(教師寄語:兩種思想相碰撞,就會閃現智慧的火花!)

1、文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的?

2、他的“說”和“做”各有什么特點?這兩方面矛盾嗎?

3、把這兩方面綜合起來看,聞一多先生是一個怎樣的人?

討論明確:

1、

學者方面???? 2、??????????????? 特點

3、

聞一多?????????????? 1、

革命家方面?? 2、??????????????? 特點

3、

聞一多是一個????????????? 的人,我從?????????????? 這里可以看出。

三、質疑交流: (教師寄語:學貴有疑!)

學習本堂課,你還有什么疑難或困惑?說出來,同學們能幫助你:

我的困惑:?????????????????????????????????????????????????????? 。

幫我解決:

四、遷移延伸:(教師寄語:一切知識的學習都是為了運用!)

學習本文后,聞一多的說和做給你留下了深刻印象,其實,古人也認為說和做對做人來說是很重要的,你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎?

五、同步達標:(教師寄語:我學習,我充實;我達標,我快樂!)

“深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,漂白了四壁。”請展開想象,寫一段話描寫聞一多挑燈夜讀的情景。

12《聞一多先生的說和做》 第二課時

【課時目標】

通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格,從中受到啟迪,從而樹立正確的人生觀和價值觀。

【學習過程】

一、自主學習:(教師寄語:自信是走向成功的第一步,相信你會有獨到見解!)

再讀課文,進一步熟悉文章內容。思考:

1、課文的兩個部分之間,是用哪些話過渡的?把這些話找出來,說說是怎樣起過渡作用的。

2、這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。

二、合作釋疑:(教師寄語:兩種思想相碰撞,就會閃現智慧的火花!)

說說下列句子的含義,注意其中加點部分的意思。

1.???? 那時候,他已經詩興不作而研究志趣正濃。

2.???? 他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。

3.???? 1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。

4.???? 深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,“漂白了的四壁”。

5.???? 他潛心貫注,心會神凝,成了“何妨一下樓”的主人。

三、質疑交流: (教師寄語:學貴有疑!)

學習本堂課,你還有什么疑難或困惑?說出來,同學們能幫助你:

我的困惑:

幫我解決:

四、遷移延伸:(教師寄語:一切知識的學習都是為了運用!)請你為自己寫一句有關說和做的座右銘。

五、同步達標:(教師寄語:我學習,我充實;我達標,我快樂!)

閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個方面,——作為學者的方面。”

(1)、用不超過20字概括選文主要內容。

(2)、“仰之彌高,越高,攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍。”運用的修辭手法是?????? ,“開一劑救濟的文化藥方”的意思是??????????????????????????????????????????? 。

(3)、“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”,這是一處??????? 描寫,表現出?????????????????????????????????????? 。

(4)、怎樣理解“望聞問切也還只是在‘望’的初級階段。”這一句話的意思?

(5)、選文的最后一段在表達上屬于??????? 。在文中所起的作用是??????????????????????? 。

(6)用一個成語概括聞一多勤奮刻苦的治學精神。???????????? 。

聞一聞一多先生的說和做朗讀 聞一多先生的說和做選取的六件事篇四

一、導入

1、導言:偉大領袖毛主席在《別了,司徒雷登》一文中指出:“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們,在美帝國主

2、義及其走狗國民黨反動派面前站起來了,聞一多拍案而起,橫眉怒對國民黨的手槍,寧可倒下去,也不愿屈服。”這段話高度贊揚了誰?明確:聞一多。表現了他怎么樣的精神品質?明確:具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學習的《聞一多先生的說和做》一文中就充分表現了這一點。

3、檢查預習情況:

⑴一名學生朗讀課文,聽讀的師生正音。

⑵全體學生解釋下列詞語:望聞問切、兀兀窮年、迥乎不同、赫然

⑶簡介臧克家、聞一多。

二、整體感知

1、教師朗讀課文:

思考㈠根據聞一多先生是著名的詩人,學者,民主戰士。

課文可分為幾部分?每部分各寫了幾件事?又是怎樣銜接連綴的?

2、讀后合作學習小組討論二分鐘,然后全班交流。

3、教師評議發言,歸納討論意見:

明確:課文可分為兩部分:一部分“作為學者”的方面,寫了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三部書的情況;二部分“作為民主戰士(革命家)的方面,則選取起稿政治傳單,群眾大會演說,參加游行示威三件事作為例證。上下兩部分之間,用了總承上文和總起下文的過渡句,使銜接緊密,過渡自然。

思考㈡本方是以什么來結構文章的?明確:作者是以議論結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領,第七段是第一部分的總結這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱,最后一段則是第二部分,也是全文的總結。這兩處也都是議論。

三、品味探究

1、一名學生朗讀課文,聽讀學生思考上下兩部分的共同點是什么?

2、合作學習小組次交流討論一分鐘,然后全班交流。

3、師生評論學生發言,歸納討論意見:

本文敘述了聞一多先生不同階段在“說”“和”“做”方面表現的不同特點,熱情贊揚他救國救民的需要及“說”和“做”的愛國精神。

四、鞏固拓展

請你列舉一、二首聞一多的詩,說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者。

明確:1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。

1928年出版第二部詩集《死水》,表現出深沉的愛國主義激情。

五、作業

聞一聞一多先生的說和做朗讀 聞一多先生的說和做選取的六件事篇五

課 時 計 劃

備課時間:( )周星期( )

教出時間:( )周星期( )

2005年 上 期 總第(? )課時

計劃? 課時

第? 課時

課題:?????? ??????12. 聞一多先生的說和做

一。 教學目標?:

1. 整體把握課文,了解聞一多先生的主要事跡,學習他的崇高品格和革命精神。

2. 學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應的手法。

3. 指導學生反復朗讀,以領悟文意,受到熏陶,體會語言的優美和抒情性。

二。 教學重點:

精選的典型事例,精致嚴謹的結構。

三。教學難點?:

生動形象,精練含蓄的語言。

四、教學方法:

引導自學,練習鞏固

課時安排:

兩課時

第二課時

一。 朗讀課文片段。

二。 問題研討。

1. 文章怎樣寫作為革命家的聞一多先生的“說”和“做”的?與第一部分的寫法有何不同?好處是什么?

2. 細讀全文,畫出精辟的語句,然后復述課文大意,并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點,前后期有什么變化,又有什么共同的地方。

3. 說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點。

4. 朗讀課文片段,揣摩語言生動形象,精練含蓄,富有感情和音樂美的特點。

聞一聞一多先生的說和做朗讀 聞一多先生的說和做選取的六件事篇六

一、導入

請同學們看屏幕,他是誰?(臧克家)

1、作者簡介

20**年2月5日,我國文壇再失巨擘,99歲的著名詩人、作家臧克家與世長辭,一輪明月、萬家燈火伴他西行。

臧克家(1905-20o4),他是對我國新詩作出了卓越貢獻的著名詩人,創作生涯長達80年之久。成果之豐,影響之大,被認為是“一部足以現身說法的活生生的中國新詩史”。

人們比較熟悉的是他為紀念魯迅先生而寫的《有的人》:“有的人活著,他已經死了;有的人死了,他還活著。”如今,這句詩已經成為送給詩人自己最好的挽歌。

朱自清曾說:“從臧克家開始,我們才有了有血有肉的以農村為題材的詩。”

茅盾曾說:減克家是當時青年詩人“最優秀中間的一個”。

今天我們來學習他寫的《聞一多先生的說和做》,一起來緬懷聞一多這位偉大的民主戰士。

2、簡介聞一多

指名學生介紹自己查閱的材料。

聞一多集詩人、學者、民主戰士“三重人格”于一身:

①詩人:新詩集《紅燭》(1923)、《死水》(1928)是現代詩壇經典之作。1925年3月在美國留學期間創作了組詩《七子之歌》,表達了深摯的愛國之情。

②學者:1932年到清華任教后,開始全力專攻古典文學。學術著作有《神話與詩》《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》等。他對《周易》《詩經》《莊子》《楚辭》四大古籍的整理研究(后匯成“新義”),被郭沫若稱為“前無古人,后無來者”。

③民主戰士:他一身正氣,抗戰蓄髯八年。1943年以后,面對國民黨統治的日益腐朽,拍案而起,走出書齋,投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。1946年7月15日,在昆明被國民黨特務刺殺身亡。

3、臧克家和聞一多:知遇相惜,亦師亦友。

4、所以這篇文章展現給我們的是:大師筆下的大師,巨人心中的巨人。

二、初讀課文

教師邀請一位學生同讀課文,一人一段,其他學生思考:

1、疏通字詞,把生字詞劃下來。

2、文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?聞先生恪守著怎樣的“說”和“做”的原則?從中看出聞一多先生是怎樣一個人?

明確:

1、解決基礎字詞(略)。

2、文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。聞一多恪守著“做了不說,做了再說”和“說了就做”的原則。從中可以看出聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者,一位言行一致的民主戰士。

三、研讀課文

1、研讀表現聞一多先生潛心學術,成就卓越的段落。

教師:提起聞一多先生,我們頭腦當中首先顯現出來的是他怒 對國民黨反動派的手槍,拍案而起的鏡頭。但事實上,聞一多先生一生中,主要的身份是學者、詩人。他治學嚴謹、才華橫溢、博古通今、學貫中西,給我們留下了 一筆寶貴的精神財富,文章的哪一部分最能表現他的這一特點?(第一部分)

默讀文章的第一部分,把最能表現聞一多先生潛心學術、成就卓越的語句劃下來,并進行圈點批注。(不懂的可以標注出來。)

教師巡視。

學生質疑。

師生討論、交流,教師點撥指導(要注意朗讀和藝術手法的指導)。

2、研讀表現聞一多先生大無畏的英雄氣概的段落。

教師:一個如此“血性”的男兒,很長一段時間竟能“沉寂”下來做學問,甚至成了“何妨一下樓”的主人,這種性格反差看似悖理,實則不然。

1925年,聞一多先生在給梁實秋先生的一封信中,他這樣說:“我國前途之危險不獨政治、經濟 有被人征服之慮,且有文化被人征服之禍患,文化之征服甚于其他方面之征服千百倍之。杜漸防微之責,舍我輩其誰堪任之!”可見,聞一多先生是想從探索我們民 族歷史、文化的淵源中,尋找出醫治我們民族病癥的藥方。聞先生有這樣一句名言:“詩人的主要天賦是愛,愛他的祖國,愛他的民族。”在他的眼里,做一個中國 人比作一個文學家更重要。他是這樣說的,也是這樣做的。他用他的言和行終生實踐著這句話,甚至付出了生命的代價。讓我們一起有感情的朗讀文章的第二部分, 感受一下聞一多先生那種大義凜然,寧為玉碎,不為瓦全的氣概。

①指導朗讀;

學生齊讀(如果朗讀不到位、可以請個別同學范讀)。

教師重點指導朗讀聞一多的幾句話:指名讀,齊讀,師生配合讀。

②造句。

按以下形式說說對作為革命家的聞一多形象的理解。前一個空填寫對人物的評價(用一個詞語),后一個空要舉例證明。

聞一多先生,他,你看。

師生交流。

四、品味語言

本文語言生動形象,精練含蓄,富于感情和音樂美。

1、生動形象

不僅描寫的語言是形象的,敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句,本來 是敘述語言,無非是講聞一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一詞,而精心地選用了“鉆探”,這就包含了比喻,既形象,含義也更豐富了。并且句式也變 成“向……鉆探”,敘述由靜態變成動態,給人的印象不再是客觀的介紹,而是熱情的稱贊了。此外“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”“赫然而出” “向……邁進了”“起先,小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”等等,都是明顯的例子,敘述語言和議論語言的形象化,使文章生動,富于感染力。

2、精練含蓄

比如一個“說”字,很普通,作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”,是向人家宣 告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;與第5段“他并沒有‘說’,但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”,則有吹噓、自詡的意思,這里的“沒有 ‘說”’,主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德;“作為革命家”,聞一多的“說”,是對于革命的宣傳和動員、是對反動派的揭露和斥責,實際上也就不 但是“言”,也是“行”了。一個“說”字,竟然表達了這么多的意思!這種結合一定語言環境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法,是耐人尋味的。

3、富于感情

這篇文章的敘述、描寫抒情化,令人無法分清哪些是記敘,哪些是抒情。例如:“仰之彌高,越高, 攀得越起勁;鉆之彌堅,越堅,鉆得越鍥而不舍”,說它是記敘未嘗不可,但洋溢著贊美之情。又如:“昂首挺胸,長須飄飄”,顯然是描寫,但頌揚、景仰之情也 呼之欲出。又如:“飯,幾乎忘了吃”,本來是極平常的一句贊語,卻與上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比,意蘊就豐富多了。同樣,“夜間睡得很少”這種 句子原也并不怎么精妙,但跟著一個情猶未盡的“他借寸陰、分陰”,給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情,就能把平常的語句變得不平常了。

4、富于音樂美

①作者善于使用成語或仿成語結構。如“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”“潛心貫注,心會神凝”“迥乎不同”“一反既往”“警報迭起,形勢緊張”等等。這些詞語的結構整齊,有節奏感。

②作者慣于使用對句的形式。如一開頭的“人家說了再做,我是做了再說”就是對句,又如“仰之彌 高……鉆之彌堅……”“不動不響,無聲無聞”“動人心,鼓壯志,氣沖斗牛,聲震天地”,還有末段的“他,是口的巨人。他,是行的高標”。這些成對的句子, 有些具有對比的性質,有些則是并列的性質,有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來,瑯瑯上口,鑄鋼有力,富于音樂美。

五、拓展延伸

從古至今我國有很多像聞一多先生一樣的文人,用自己的言行實踐著自己的理想。請你說出一兩句表達他們理想追求的詩,并簡要說說他們的事跡。

孔子:“己所不欲,勿施于人。”

陶淵明:“道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。”

劉禹錫:“斯是陋室,惟吾德馨。”

魯迅:“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。”

六、小結

在世界近代史上,聞一多先生是唯一一個被數顆子彈從背后卑鄙地射殺的詩人。盡管時代已相隔久 遠,但一想到這殘酷的事情,我們還是會禁不住一陣陣心疼!正如聞一多是那樣地心痛李公仆的死,正如那些“‘李公仆”們是那樣地心疼萬千底層百姓的掙扎著的 生存。面對死亡,聞一多先生沒有絲毫的懼怕,他曾說過:“生命的量至多不過百年,他的質卻可以無限度地往高深醇美的境域發展,生命的藝化便是生命達到高深 醇美的唯一方法。”讓我們永遠稱頌這位口的巨人,行的高標。

七、布置作業

1、掌握字詞。

2、在聞一多先生去世之后,許多文人、學者、革命家都給予了他極高的評價。請在課后查閱相關資料,體會人們對這位偉大的詩人的深刻緬懷。

附錄:

冰心:“聞一多的死是一首詩大的詩,他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇。”

周恩來:“魯迅和聞一多,都是我們學習的榜樣。”

毛澤東在《別了,司徒雷登》一文中說:“我們中國人是有骨氣的。……聞一多拍案而起,橫眉怒對國民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。……表現了我們民族的英雄氣概。”

朱自清《挽一多先生》:“你是一團火,照見了魔鬼;燒毀了自己,遺燼里爆出個新中國!”

《一多畫像》:一詩一文一煙斗,一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集,一代英豪一紅燭。

教學反思

本篇課文生字詞較多,預習顯得尤為重要。課文內容時代久遠,很難引起學生的興趣,必須讓學生充分了解臧克家和聞一多的生平,在此基礎上才能深入挖掘文章的內涵。

朗讀的效果較好,通過朗讀,讓學生很好的把握了人物的品格和精神。

本文語言生動形象,精練含蓄,富于感情和音樂美。但對于初一的學生來說,把握起來難度較大,所 以本課設計了圈點批注的環節,讓學生自己去感悟、品味,并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平,同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗 的空間,有利于學生自主探究,體現個性化閱讀。

在拓展延伸部分,安排了一道將課文內容與實際生活相聯系的討論題,目的是鍛煉學生的思考能力和口頭表達能力。學生發言比想象中的還要踴躍,不斷有新的亮點產生,把這堂課的氣氛推向高潮,充分調動了學生的主觀能動性。

聞一聞一多先生的說和做朗讀 聞一多先生的說和做選取的六件事篇七

1、反復誦讀,積累語言,培養語感,提高理解和運用語言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件,把握人物的品格和精神。

3、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度,言行一致的做人原則。

品讀重要語句,探究體會語言的內蘊。

出示聞一多先生的照片,然后讓學生說說他是誰。

他就是毛澤東同志在《別了,司徒雷登》一文中所說的聞一多。他說:“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們,在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起,橫眉怒對國民黨的手槍,寧可倒下去,不愿屈服。”文中高度贊揚了聞一多的民族英雄氣概。(板書課題)

從標題看,文章主要寫了聞一多的哪兩個方面?

是啊,日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行,如何處理日常生活中“說和做”,是一個人品德修養的必修課,聞一多堪稱這方面的表率。下面,讓我們再次從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。

①學生朗讀課文,初步理解文章內容。

②學生交流朗讀感受。

①聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處?

(“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。)

②表現了聞一多先生的什么精神?

(為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。)

①文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事? 從中看出聞一多先生是怎樣一個人?

學生討論交流后歸納明確:文章從作為學者和作為革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。圍繞這兩方面文章寫了聞一多十多年來默默鉆研,寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》;起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。

把這兩方面結合起來看,聞一多先生是一位治學嚴謹、成就卓越的學者,一位言行一致的民主戰士。

②這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

(課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節描寫,例如“一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種種,都能起到具體再現聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。)

③聞一多先生的事跡很多,作者為什么只選取這六件事?

聞先生一生經歷復雜,著作等身,可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事,可見作者所選材料,講究典型性,以少勝多。對作為“學者的方面”,作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現;對作為“革命家的方面”,則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現出來了。

④怎么理解作為革命家的聞一多的說和做?

作為革命家的聞一多先生,他對反動派的揭露與斥責,對于革命、對于人民的呼喊,是他的說,也是他的做。他是以他的說表示他的做,而在有些時候,他不僅說,而且以生命為代價來這樣做,從課文17、18小節所傳達的內容可以看出。

①第11小節引用了聞一多先生信中的話,這里可以看出什么樣的品格?“講話定要講個痛快”,想像一下聞先生講的是什么樣的話。你能幫他說一說嗎?

從這段話中可以看出聞一多先生赤誠的愛國之心,甘愿為祖國而獻身的大無畏的英雄氣概。他這時講的應該是“反對獨裁、爭取民主”這類的話,是揭露反動派,鼓舞人們斗志的話等。

②請同學們用下面的句式來再一次表現聞一多先生的性格特點:

聞一多是一個????????????? 的人,我從?????????????? 這里可以看出。

品味重點語句中的關鍵詞語,探究語句的內涵,體會語句飽含的激情。

①“他正向古代典籍鉆探”一句,本來是敘述語言,無非是講聞一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一詞,而精心地選用了“鉆探”,這個比喻,既形象,又深刻。并且句式也變成“向……鉆探”,敘述由靜態變成動態,給人的印象不再是客觀的介紹,而且是熱情的稱贊了。

②“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血” “幾年辛苦,凝結而成《唐詩雜論》的碩果”等。(以整齊的句式,飽含深情地贊美聞一多治學之勤之鉆;“凝結”表現治學成果來之不易。)

③“那時候,他已經詩興不作而研究志趣正濃。” (“詩興不作”是文言說法。“作”,起。“詩興不作”就是寫詩的興致減少了。20年代,聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起,轉入對我國古典文化的深入研究。)

④“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。” (“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法,表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。自20年代末起,聞先生過了十多年“書齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑。)

⑤“1930年到1932年,“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。” (“望聞問切”是比擬的說法,把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬),說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法,也還僅僅是走出了第一步。)

⑥“深宵燈火是他的伴侶,因它大開光明之路,‘漂白了的四壁’。” (“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴,本來應感到寂寞,但聞一多則不然,他在一盞孤燈的照耀下,全力進行學術研究,成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》,這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”,意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景,與“大開光明之路”的意趣一脈相承。)

⑦“他潛心貫注,心會神凝,成了‘何妨一下樓’的主人。” (“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近,都是說用心極專極深,除學術研究外,沒有別的任何事情使他分心。)

四人小組提問釋疑,全班交流解決。

本文以聞一多先生的“說和做”總領全文,作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況,刻畫了聞一多先生前期潛心學術,不畏艱辛,廢寢忘食,數十年如一日的敬業精神,著力表現聞一多先生“做了再說,做了不說”的精神,體現了聞先生“學者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”,言行完全一致,作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證,表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充,使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

①摘抄文中你喜歡的語句,說說自己喜歡的理由。

②自讀聞一多先生《七子之歌》并說說它表現了詩人怎樣的情感。

③聞一多先生的事跡很多,試為本文補充一兩個事例。

聞一聞一多先生的說和做朗讀 聞一多先生的說和做選取的六件事篇八

伍貴允

《聞一多先生的說和做》是七年級語文下冊第三單元第二篇課文,是一篇教讀課文。

本單元是以名人為主題的教學單元,這些名人,有鄧稼先、聞一多、貝多芬、孫權等等,這些文章人文內涵豐富,都各有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路,頌揚了他們對人類的貢獻。

教材分析

《聞一多先生的說和做》以聞一多先生的“說和做”總領前文,前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況,刻畫了聞一多先生前期潛心學術、不畏艱辛、廢寢忘食、數十年如一日的敬業精神,著力表現聞一多先生“做了再說,做了不說”的精神,體現了聞先生“學者的方面”;后半部分寫聞一多先生“說了就做”,言行完全一致,作者選取參加游行示威、起草政治傳單、群眾大會的演說三件事作為例證,表現了聞一多先生“革命家的方面”。兩部分互為補充,使得聞一多嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。而聞一多這個卓越的學者、大智大勇的革命烈士的一生,只用了六件事就表現出來,足見其選材的精當,結構的嚴謹。

學生分析

青少年學生非常活躍,他們肯動腦、有思想,對新科技在行,對新信息敏感,但初一的學生,即便他們內心激情澎湃,表面上卻非常矜持,不熟悉的不說,拿不準的不談;同時,他們雖然有自己獨特的見解,廣闊的視野,但怕講錯了被同學取笑而不愿抬頭說話;雖然其中不乏優秀學生、優秀干部,但畢竟傳統的課堂事嚴肅的,不茍言笑的,所以他們不愛發言、爭論,而這將勢必影響課堂學習氛圍。要想讓課堂活躍起來,教師必須引導學生積極參與課堂。只有讓他們成為課堂教學的主角,他們的大腦才能興奮起來,思維才能動起來,想他們所想,說他們所思,課堂也才能活起來。

教學目標

根據時代的需要,大綱的要求,教材的情況,學生的認知水平和情感傾向,我確立了本課的學習目標:

一、知識與能力:

1、積累語言,培養語感,提高理解和運用語言的能力。

2、抓住文章記敘的主要事件,把握人物的品格和精神。

二、過程與方法:

啟發式,討論研討法

三、情感態度與價值觀:

學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度,言行一致的做人原則。

教法分析

“自主、“合作”、“探究”是這一節課的指導思想。我采用“用教材教而不是教教材”,“學生是學習的主人”為教學新理念,在教與學的雙邊活動中,充分發揮主導作用,通過點撥,啟發學生思維,讓他們主動積極地鉆研課文,故我打算采用啟發討論式的教學方法,鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解,使學生的主體作用得到充分發揮。

故我將采用多種方式調動學生:

1、采用《最后一次講演》錄音片斷創設教學情境,使學生迅速進入學習所需的特定氛圍。從理性到感性讓學生身同感受中碰撞出思想火發和想象空間。

2、?緊扣主題,走入文本,觸摸人物靈魂,感知人物精神內涵。通過設疑、討論、朗讀、理解,讓學生加深理解、體會、感悟。

3、引導學生從課內走向課外,從書本走向生活,從知識走向實踐運用,滲透了對學生的人文思想的教育,這也是教學的最終目的。

4、課堂練筆上,一方面間接總結整理主題思想,起升華主題作用,另一方面讓學生寫即是自主,后互相交流,交流的過程中又啟發了思考,本身又是一種探究。

教學過程

見《聞一多先生的說和做》教案。

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