方案的制定需要基于充分的調研和分析，而不是憑空臆測和主觀猜測。為了確保方案的成功實施，我們需要建立有效的溝通機制。在實際操作中，方案的執行可能會遇到各種問題和挑戰。

二下語文線上教學方案篇一

加強信息技術與語文學科的整合，提高學生學習的積極性、主動性。通過互聯網搜索技術的引入，拓寬學生獲取信息的途徑，培養學生自主學習能力，為學生的終身學習打好基礎。

課題：人教版語文第十二冊第8課《各具特色的民居》。

教學時間：1課時。

中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。本文是描寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。通過這篇課文的學習，一是讓學生了解客家民居、傣家竹樓的特點及民風民俗，激發學生對民俗文化探究的興趣;二是體會課文的說明方法和語言的表達特點，并能運用到自己的習作中去。

1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

創設情境、小組合作、互聯網搜索等學習方法相結合。

六、教學準備：

1、教學環境：多媒體及網絡環境;。

2、教學資源：課前布臵學生通過互聯網搜索獲取關于民居的文字、圖片、視頻等資料。

二下語文線上教學方案篇二

2、語言、神態描寫。

3、分角色朗讀。

語言、神態描寫。

朗讀的表情與語調。

在童話、寓言、神話的世界里，作者常常賦予動物、植物、甚至是其它事物以人的感情，勇敢的蚊子雖然打敗了獅子，卻死在了蜘蛛的網里，那個英雄的石像也因為驕傲而受到了小石塊的不滿，今天，我們將去一個花園里，看看花園的花兒們在晚上談些什么?作者又通過花兒們的談話表達了什么樣的感情，告訴了我們什么道理。

1、勾畫詞語。

2、一邊朗讀一邊劃出哪些寫花的神態、語氣的語句。

3、一邊讀一邊想象花園里花兒們在談話的情景。

1、文章可以分為幾個部分。

2、文中寫了哪些花在交談?

4、花兒們談話的主題是什么?他們為什么要談呢?[明確]比美論貴，覺得自己十分重要，自己正是這美好的世界中最美好的。

5、列表比較各種花說話的語氣和神態?

6、每種花都在自已說自己美嗎?他們之間有什么不同?

1、小男孩為什么不采這些花，而要采二月蘭呢?二月蘭有什么特點?小男孩采花的目的是什么?小男孩為什么送二月蘭給老師?二者有何相似之處?[明確]默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂。

2、花兒們為什么沉默了，他們在想些什么?為什么有點不好意思?[明確]他們都在反思自己的思想，為自己的自大虛榮感到害羞。

3、如果他們不為自己感到害羞的話，補寫兩句話應該怎么寫?

1、作者寫花兒們在月光下比美論貴的用意是什么?[明確]暴露了一引起人自我炫耀、驕傲自大的靈魂。對二月蘭的默默奉獻起反襯作用。

2、作者通過這個童話表達了什么思想感情?

1、分角色朗讀：《花的話》。

2、辯析近義詞。

1、以“我最喜愛的一種花”寫一篇練筆，要求介紹出這種花的特點和你喜愛的原因。

2、假如以公園里的一個池塘為環境，請確立一個中心，寫一則池塘里的動植物們圍繞一個主題談話的情景。

二下語文線上教學方案篇三

為了做到線上教學與返校開學后教學的有效銜接，保證開學后學校的教育教學工作能夠更加順利有序的開展，確保“線上——線下教學”順利銜接，特制定符合xx實際情況的小學語文“線上——線下教學”銜接方案。

1、學校教研合作之多元。在防疫特殊期內，為適應線上教育新模式，xx鎮各校語文科組做了大量的嘗試和創新。各校教研組利用網絡的廣度積極宣傳學校教研成果，形成優質資源共享，教學優勢互補的教研氛圍，尤其在備課上和資源籌備上，更是凸顯了備課組的合作教研力量。

2、專業團隊打磨，教學資源優質。我們鎮大部分學校使用的教學資源主要是“順德小語”推出的資源，以及國家云平臺清華附小的課例。這些課例都是優秀教師執教的，不管是課前導學、課時目標的制定、課中目標的落實、重難點的突破、學習方法的指導，還是課后練習的設計都很到位。尤其是順德區教研室組織本土優秀教師錄制的微課更適合順德的學生學習，“順德小語”推出的在線學習資源的基本模式更強調學生的學。這些優質的學習資源使我鎮學生在線上學習的過程中有效獲得了知識，得到了進步。

3、教師信息素養的提高。線上教育期間，各校經歷了由推送教學任務清單至線上直播的兩個重要階段。教師不斷嘗試利用各種小程序、app，積極篩選、整合廣泛的網絡資源，并主動自制微課、答疑視頻等，激發了教師對信息技術教育教學的思考、探索與實踐，一定程度上提升了教師的現代化教育意識、網絡運用能力和多媒體運用技能。語文教師的信息素養在特殊期內的快速提高，將為以后的線下教學提供技術上的有力支撐和保障。

4、學生自我意識的養成。雖然在學習方式、學習空間還是學習行為等方面，線上教育的多方面限制都增加了學生自我意識養成的考驗，但在學習時間和學習資源上卻為學生提供了自主探索的便利。因此大部分的學生，基本能夠主動通過線上連麥互動、會議視頻交流、在線搜索、查看回放等多種方式不斷挖掘線上學習的趣味，逐步提高自主學習的能力，有助于加強復課后學生自主學習和教師主動教學的相互作用。

（二）關注線上教學的缺口和不足。

1、學生兩級分化現象加大。學習能力強或者家長監督到位的學生，學習的內容更多，能力提高更快；學習能力弱或習慣差的學生學習情況不太理想，兩極分化的學生數量會明顯增多。

2、學過的知識不夠夯實。居家學習期間，沒有了學校課堂上的交流討論，沒有了在老師組織下的復習，學生對學習內容的理解不夠透徹，學過的知識不夠扎實。

3、師生、生生互動受限，深度思考缺乏。網課教學時間一般是一節課大概10—20分鐘，以老師講解為主，留給學生思考的時間不多，而且一些學生容易走神，不積極思考。更重要的是學生隔著屏幕聽課，師生、生生互動受限，一定程度上也影響了學生高階思維的訓練。

4、學生自主學習意志薄弱。其主要體現在線上教育的中后期，部分學生學習的積極性減退、專注力差，參與率低，對教學內容的深度、廣度把握不準，畏難情緒高漲，進而影響線上學習的質量。此外，也出現了兩個值得深思的狀況：平日線下教學對學生自主學習能力的培養力度的不足，線上教育提供給學生自主探究、培養興趣的機會不多。

5、家長配合強度不夠。雖然大部分家庭都能為孩子配備線上學習的硬件設備，但家長監管不夠到位，多放任自如，導致學生上課缺勤和欠交作業情況常有發生，尤其是自制能力較差且自主意識薄弱的中年段的學生，情況相對嚴重。

（一）確定起點——摸查學習情況。

復學后利用一至兩周的時間，教師可通過課堂抽問、學習小組組內對話等多種途徑進行診斷性評估，力求全面了解學生的知識掌握情況，對學生線上學習的掌握程度做到心中有數，進一步幫助學生找出薄弱項或疏漏環節，了解學生線上學習中存在的共性問題及個性化問題，根據多方評估結果調整教學內容，重新制訂各校語文學科學期教學計劃、學段線上線下教學銜接方案、年級的教學要點匯總等。

（二）確定內容——關注知識缺口。

1、總結反思。復學前，各校語文科組需組織全體語文教師提前對線上教育期間教授的內容作一次回顧性的反思，明確線上教授的進度、內容，以及線上授課時存在的疏漏或無法實時進行的語言應用操練，做到對知識點的講授情況有最基本的了解并明確進一步的補救措施。如線上教學因時空限制，學生“聽”較多，相對日常課堂教學，學生“說”“讀”“寫”方面的能力沒有得到很快的提高。因此，在教學銜接中要注重“說”“讀”“寫”的實踐訓練，如口語交際、習作、語文園地等語用內容要進行再次深化訓練。對語文課本中的某一知識點，根據對學生學習情況摸底中暴露出來的問題，要有針對性地答疑、解惑，再進行練習鞏固，最后檢驗補學效果。

2、整合學科教材內容。復學后，發揮團隊戰斗力，以大單元、專題系列為基本形式，進行線上教育知識內容的梳理與整合；沿用微課講解重點、運用網絡資源等有明顯優勢的方式手段，補充和完善學生在線上學習的知識缺口；充分多種方式進行新舊知識的歸納總結，使線上知識點的.構建更趨向完整化和網絡化。

3、集中解決共性問題。從檢測中發現的共性問題，需要集體再次講解和指導。針對知識盲點、難點，對教學進度適當放慢，科學把握教學節奏，為學生厘清知識脈絡。針對個性問題，則應進行分層輔導、解惑，查漏補缺。

（三）確定對象——重視分層輔導。

1、學段分層。低年級的學生接受線上教育由于受到時間的規定，復學后在語文科教學上更要注意培養學生的學習興趣、習慣和彌補線上教育期間學習的空白；而中年級的線下學習更要夯實重點、突破難點、區分易混點，著重幫助學生重整積極端正的學習態度，逐步糾正他們在線上教育期間出現的陋習；對于高年級的學生則主要以專項訓練為載體，幫助學生梳理知識點、分析做題技巧，有意識地增加課堂的濃度和深度。

2、練習分層。將平時練習與測試結合起來，各校語文教師根據各年級對應目標進行學習和操練。采用“三層”模式，“三層”是指教師在處理練習時要具有三個層次：第一層次為知識的直接運用和基礎練習，是全體學生的必做題；第二層次為簡單綜合題，以學生能達到的水平為限；第三層次為綜合題或探索性問題。第二、三兩層次的題目為選做題。

3、輔導分層。輔導要做到因人而異，因材施教。鼓勵成立學習結對小組，形成以優促困的對子學習，共同進步，盡量縮小兩級差距。考慮到學生線上學習差異問題，對于基礎薄弱、知識掌握不夠好的學困生，教師應根據其學習狀態或需求，鼓勵其反復練習。而對于中層次的學生，應采用“重激勵，養習慣，培能力”的教學方法，結合診斷檢測情況，擬定個性化輔導方案，開展有針對性的輔導。針對優秀的孩子，更要精講精練，拔高難度。

1、開學前，孩子要在家長的指導下，按照正常復學后的作息時間管理自己的居家生活，為開學做好準備。

2、開學后，家長要嚴格控制學生使用電子產品的時間，防止孩子對電子產品形成依賴，保護孩子的視力。

3、對于那些線上學習長期不參與的孩子，老師要做好“長期備戰”的準備。想方設法與家長溝通讓家長知道孩子的學習情況。對于不關注孩子的家長，通過經常發信息或電話溝通。回學校后，對于線上學習落后的孩子，與家長溝通協商，利用一切可以利用的時間，讓孩子多學習。

4、上學后，要取得家長的配合，按部就班地完成家庭作業。

結語：

xx小學語文中心教研組將繼續為各校做好返校復學指引工作，精心謀劃確保教學質量穩中求進。希望在各校老師的共同努力下，我們的語文學科教學會走得更穩、更快。歸來時，我們已成長！

二下語文線上教學方案篇四

1、了解童話的特點。

2、學習擬人的修辭方法。

3、積累有關語句。

能力目標。

設計幾種花的發言。

情感目標。

培養謙虛的品質。

了解童話的特點。

學習擬人的修辭方法。

郭沫若的《山茶花》。

媒體出示問題。

1、板題、齊讀。

2、讀了課題，你會產生哪些疑問?

3、歸納出示問題。

(1)文章出現的幾種花各有什么特點?

(2)讀了課文，你受到哪些啟示?

4、了解作者及其作品。

(1)讀題。

(2)質疑問難。

培養發現問題、提出問題的習慣。

1、自由輕聲讀課文，要求。

讀準字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。

2、交流讀書情況。

(1)通過讀書，你了解到什么?

(2)你還有哪些不理解的內容?

(3)課文的主題是什么?

3、自由讀課文。

4、交流讀書情況。

培養學生自主學習的能力。

相應出示媒體。

1、在上面的問題中自由選擇一個或兩個，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟。

2、合作學習。

相互交流，充分發表意見。

3、分組匯報。

4、積累語句，指導感情朗讀。

(1)“若按嚴格的花時來說，她們……”

(2)“白丁香正在半開……”

(3)“一個小男孩飛跑過來……采摘著野生的二月蘭”

(4)“月兒行到中天……都有點不好意思。”

5、分角色朗讀對話，體會不同花的個性特點。

6、自由選擇，自己體會。

7、合作學習，解決難題。

8、交流句子。

9、分角色朗讀，同時，培養學生合作學習的能力。

媒體出示特點。

1、自由讀全文，思考。

這篇童話有什么特點?

2、討論交流。

3、自由讀全文。

4、交流。

幫助學生了解課文特點。

1、如果馬蹄蓮、天堂鳥等花也加入這場討論，他們會說什么?請設計它們的發言。

2、閱讀郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會上寫一份發言稿。

3、交流花兒的發言。

4、課外完成。

培養學生說話和寫作能力。

二下語文線上教學方案篇五

《四時田園雜興》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一歲時，在石湖養病期間寫下了六十篇田園詩，分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五組，各十二首，總題“四時田園雜興”。詩篇把農民的勤勞，淳樸的美德通過兒童天真活潑的舉動不經意地展現，更顯童趣盎然。

學習本課生字；背誦兩首古詩；能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，通過領會詩句內容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內涵，從中受到美的熏陶，激發學習古詩的興趣；感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

：背誦兩首古詩；能用自己的話說說詩句的意思，養成積累的習慣。

：感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，激發學習古詩的興趣。

教學構想。

引導學生對詩的內容及表達的情感作淺易的欣賞，在欣賞的過程中鼓勵學生大膽質疑，共同交流，各抒己見，培養學生探究學習意識和主動學習的習慣。采用各種形式的朗讀：自由讀，分組讀，再讀中理解，讀中體會。

：搜集范成大的資料；課件。

2課時。

教學內容：學習《四時田園雜興（一）》這首詩的含義和思想感情。

學生學習過程。

一、導入。

1、同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

2、播放課文朗讀錄音。介紹作者。（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）。

二、釋題并初步感知課文。

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？（雜興就是隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。相當于平常我們讀到的詩歌中的：無題。只是詩人們有感而發，即興記下。）。

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容。

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。

晝：白天。

耘：除草。

耘田：在田里除草。

績麻：把麻搓成線。

各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

未解：不懂。

供：參加。

耕織：耕田織布。

傍：靠近。

桑陰：桑樹下。

4．引導學生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

二下語文線上教學方案篇六

2．我還知道托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

2．我想聽聽你讀準這些詞了嗎？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）填飽肚子（tian飽肚子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)。

濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)。

3．這篇課文中有兩個地方比較難讀，一處是第九小節，還有一處是桑娜和漁夫的對話部分，誰來挑戰困難，讀給大家聽聽。

4．解決了這些詞句，請你把預習中最感動你的地方讀給同桌聽，讀的同學要求讀準字音，把句子讀流利了，聽的同學要求：仔細聽，如果對方有錯誤，請及時指出。

1．自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？

學生自由讀1-2自然段。交流。

默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關句子，說說理由。

交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)(補)。

吃的(黑面包、魚)(只有)。

穿的(光著腳)(不論)。

2．從這兩個自然段中，你感覺到桑娜是個怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發亮)。

從早到晚地干活。

3．再讀課文，體會桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強生活。

請你抓住窮、勤勞兩個特點來寫《桑娜的一天》。

古老的鐘發啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

二下語文線上教學方案篇七

受當前疫情的影響，根據《教育部辦公廳關于進一步完善高職院校分類考試工作的通知》（教學廳函36號）《關于做好20xx年高等職業院校單獨考試招生工作的通知》（內教招考普20xx2號）要求，20xx年鄂爾多斯職業學院高職單招考試以線上考試形式進行。為確保本次線上考試順利進行，特制定《20xx年鄂爾多斯職業學院高職單招考試線上考試實施（指南）》。請考生務必提前熟知線上考試要求，并按中的要求，做好各項準備工作。

（一）硬件準備。

每位考生需提前準備一臺帶有攝像頭的電腦，準備一部智能手機。

（二）軟件準備。

1.我院本次線上考試的平臺是雨課堂。考生需在考試前在手機微信端搜索并關注“雨課堂”，并進行身份綁定（具體操作見附件）。考試時需用電腦在雨課堂頁版答題。

2.在手機上提前下載好“釘釘”軟件（下載辦法：在應用商店搜索“釘釘”），考生下載釘釘后一定要實名注冊。考試前會有工作人員和考生聯系，把考生拉入對應釘釘監考群。

（三）考試場所。

提前準備絡信號順暢、安靜、整潔的.獨立空間為考試場所，并且備有已經連接互聯的臺式（或筆記本）電腦。

（四）考試演練。

根據老師的指導，模擬演練考試期間拍攝角度，熟練掌握考試流程，必須提前確定好拍攝近身和全景畫面的最佳距離、角度和位置，應保持手機攝像頭與考生高度處在同一水平線，避免仰拍或俯拍，拍攝畫面以拍攝考生全身鏡頭和電腦屏幕及考試場所獨立全景畫面為主（）。

（一）機考。

文化素質（原定筆試內容）考試通過雨課堂平臺線上進行，具體流程如下：

1.考試前30分鐘考生進入“釘釘考場群”，按照監考老師的要求進入“釘釘”視頻會議模式，根據提示向手機攝像頭完整展示身份證、《單獨招生準考證》、考生本人面部，完成本人身份核驗后，按照考前模擬演練好的角度放置好手機。監考老師宣讀線上考試注意事項。

2.監考老師宣布考試開始后，考生用事先準備好的電腦登錄雨課堂平臺進行考試。具體操作流程見附件——考生作答操作指南。

3.考試中要全程用手機開啟，不得隨意轉換攝像頭角度。考試全程保持安靜，無人員走動和其他聲響，答題過程隨機抓拍，全程錄像、錄音留檔備案，禁止切換考試界面。

（二）面試。

機試結束后，監考老師與考生單線“釘釘”視頻連線完成面試。

機考：20xx年3月13日上午9：00—11:00。

面試：20xx年3月13日下午14：00—18:00。

1.考生一定要提前準備好考試需要的設備，提前熟悉考試流程。

2.近期一定要保證手機暢通。

3.考試過程中要嚴格按照監考老師的要求進行，如遇絡、電力中斷等突發問題，要及時上報監考老師，綜合研判、靈活處置，確保考試得以順利完成。

4.凡未按照線上考試要求考試的考生，按考試不合格處理，本人承擔全部責任和后果。

二下語文線上教學方案篇八

新學期又已開始，為迎接20xx年的全市xx，根據近年來教育教學的要求和xx展變化的特點，以及本屆xx業班學生的整體特點和情況特制定本學期語文教學計劃。

一、教學目的。

從整體上提高學生運用語文知識的能力并體現于中考中，繼續培養學生的讀寫能力，發展學生的智力，提高學生的素質。在教學過程中，力求體現新課程改革的教學理念和思想。

二、教學教研的任務。

本學期主要講授初中語文教材第六冊以及復習第一冊至第六冊，其具體時間安排如下：

第一周至第八周結束第六冊，全書共六個單元，從第十一周開始進行綜合復習。

具體教學方法是精講基本篇目，精講多練，抓住每篇文章的重點、難點，既要重視基礎知識的運用，又要注重閱讀理解分析能力，采取課內和課外閱讀想結合的方法，提高學生們的理解分析能力。

具體教學方法是復習基本篇目，重點放在文言文的閱讀和詩歌的賞析上，其他內容繼續采取以練帶講的方式進行，基礎知識和分析能力一起抓。

其余時間綜合復習并迎接期末考試。

三、教學教研的步驟和方法。

對20nn年的中考試卷進行詳細的分析，得出語文中考的趨向和動態，和復習中能做到有的放矢;對本屆學生在期末抽查考試的成績做細致的分析，必須明確其存在的薄弱環節：學生對基礎知識掌握的不夠牢固扎實;學科能力比較弱，主要表現在閱讀分析能力不高理解能力較差;作文水平不高語言的表現能力偏低;學生書寫規范，字跡潦草等。針對以上情況的分析特制定以下實施步驟。

1、精心備課，優化最佳教學方案。備課是教學工作的一個重要組成部分，是保證教學順利進行的前提，是提高課堂教學效率必不可少的條件。因此，在備每一個教案時，熟悉教材內容，力求精鉆細研，掌握重點難點，設計不同的教學方法，合理組織教學，提高課堂教學效率，取得事半功倍的教學效果。

2、指導學生閱讀，提高學生的閱讀分析能力。在重視鞏固基礎知識的同時，還必須注意提高學生的閱讀分析能力，這就需要把閱讀教學放在語文教學中的重要位置，在復習語文課本的同時，還要增加課外閱讀的容量，指導閱讀和分析，提供好的閱讀方法，以便在教短的時間內掌握閱讀內容，提高分析能力，取得好成績。

3、重視理論聯系實際，提高學生寫作水平。中考的作文分值比例越來越大，語文學習和運用也可以直接體現在語文的作文教學中，因此學習語文最重要的還是歸結于培養學生運用語文的能力，這就要求學生借助語文這一學科工具去抒寫對生活的看法和感受，也需要教師認真地對待作文教學，平時一周兩練，認真引導分析，加以評改和講評，在練習中提高寫作水平。

4、融入創新教育，培養學生的創新能力。在當前的素質教育中，我們在教學中不可忽視學生創新能力的培養，所以在語文教學中，更應該重視創新能力的培養，方法是在閱讀和作文教學中，啟發思維，更新觀念，引導學生以不拘一格的形式表達不拘一格的思想寫“自己的、自然的”作文。

5、加強同一學科教師的合作精神。從這幾年的語文教學過程中，感悟比較深刻的是要想提高教學效率和成績，無論是教同一年級的老師還是同教同一學科的教師，必須通力合作，有力同往一處使，有好的方法也應該相互交流學習，以便取長補短，提高教學效率。教學資源也要共同使用，切忌有所保留。

二下語文線上教學方案篇九

在新課程改革大潮中，我以飽滿的精神投入到了新學期的工作中來。本著求創新，求發展，不斷提高自己的業務水平的目的，根據學校20xx年教學工作計劃來制定我的個人教學工作計劃。

1.在課堂教學改革中嚴格要求自己，努力使自己的課堂做到“放”“活”“趣”“新”“實”。為了提高課堂教學效率，我打算從培養學生良好的學習習慣和學習興趣入手，讓學生們樂學、勤學、會學。我要養成每天記日記的習慣，注意總結經驗，在課堂常規訓練上有自己的特色。

2.扎實做好新課改的每一項工作。在比較準確地掌握了上一冊教材的基礎上，本學期我仍將毫不松懈地用好新教材，深入學習新課標。新學期開始，我把“如何進行小組合作學習”作為自己研究的子課題。在教學中做進一步的深入研究，在學期末將上交一份有價值的論文，同時會以年組研究課的形式匯報自己的研究成果。本學期我還會十分重視成長記錄袋的使用，使其發揮應有作用。主要表現在：擴充成長記錄袋的內容、定期專人負責裝袋、定期進行總結評價、鼓勵家長參與，保持教育一致性。

3.為提高教師的業務水平，學校組織了豐富多彩的教研活動。我將報著學習提高的態度積極參加六年制一年的校內“講評推優”課、校內首屆“教師基本功大賽”、“師徒結隊驗收課”、“校內評估課”等教研活動。在向別人學習的同時使自己的業務水平有所提高。

4.教案的編寫是作為教師必做的一項工作。但如何使教案的編寫更具科學性、實用性，我將嘗試著沖破傳統備課的清規戒律，編寫實用、新穎、具有個性化特點的教案。

5.根據學校這一學期對寫字教學提出了很高的要求。我打算在寫字上要下大功夫，首先注重自身寫字水平的指導，其次加強對學生的寫字指導，注意學生對漢字基本筆畫、基本結構的把握，增強學生“提筆就是練字時”的意識，使具備基本的寫字技能和初步的書法欣賞能力。

在備好課，上好課的同時還不要忘記對希望生的輔導工作，要曉之以理，動之以情，用愛心去幫助每一個希望生，最重要的是有成效，讓每個希望生都能在學期末的時候有所提高。在作業布置上要多動腦筋，多留一些孩子們喜歡的，有創新能力培養的作業，讓每個學生不再為作業而苦惱。

多彩、多元的社會急切地呼喚著創新，教育也迫切地呼喚著有活力、有創新能力的教師。我將努力學習，不斷提高自己的業務水平，為xx輝煌的明天貢獻自己的一點力量！

二下語文線上教學方案篇十

2.釘釘視頻會議用于監考。

1.考試形式為線上閉卷，考生須在安靜空間內獨立完成；

2.考試期間考生查看資料或采用任何方式與他人交流試題，均為作弊；

4.監考老師考前統一進行培訓，并嚴格按照要求監考，錄制并保留全程監考視頻。

1.考試前進行一次在線模擬測試，具體事宜請考生進入考場釘釘群查看，并按指示操作（請考生務必在3月11日12:00前進入釘釘群，群號詳見附件）。

3.考生須在開考前用監控手機進入釘釘視頻會議，打開攝像頭和麥克風，測試并確保攝像頭功能正常，請務必在考試前將所有手機設置為“不接聽任何電話”；若考試開始后人為關閉攝像頭.關閉麥克風或退出視頻會議，立即終止考試；確因絡等不可抗力造成的攝像頭關閉或退出會議，請及時聯系監考老師，并相關證據，方可繼續按照要求進行考試。

4.考生須在開考前調整好監控手機和答題設備（如圖1），保證考試過程中，監控設備拍攝答題設備.雙手和面部（如圖2.圖3），考試過程中雙手不能離開桌面，否則視為作弊。

4.考試過程中考生雙手須放置桌面上，保持端正坐姿，監考教師有權利隨時要求查看考生證件，要求考生調整攝像頭位置，考生必須配合，否則視為違紀。

1.系統統一時間發題收題，未提前進入考場檢查設備及證件者，不允許參加考試；

3.考試正式開始后，學生如有任何問題請及時與監考老師聯系。

4.請考生做好充分準備，特別是備用設備，本次考試終結后，不任何形式的補考。

5.考場安排見附件。

二下語文線上教學方案篇十一

人教版四年級上冊第六單元第21課。

1、能自主認識“譴、隋、綽”等7個生字，能正確書寫“洪、暴”等11個生字。能聯系生活實際理解“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語”等詞語，并正確讀寫。

2、學習采用列小標題的方法梳理課文內容。

3、依托典型語段揣摩細膩的動作描寫以及采用關聯詞語有序表達的寫作方法，并嘗試運用。培養留心觀察、用心感受的良好習慣。

4、能正確流利并有感情地朗讀課文，感受家鄉人民心系他人、相互謙讓、尊敬老人的美好心靈。

感受家鄉人民的美好心靈，揣摩作者細致描寫、有序表達的方法并嘗試運用。

體會作者是怎樣通過描寫平凡的事物來體現美的。

一、呈現插圖，情景描述。

師（出示課文情景圖）：同學們，這是一個美麗的小山村，連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，還有一條終年清澈見底、潺潺而流的小溪，五六個小村莊分布在溪水兩岸，這就是作家劉章爺爺的家鄉。成年以后，每當劉章爺爺回想起自己小時候在家鄉的一幕幕，讓他覺得最獨特、最美麗的就是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那一道獨特、美麗的風景。（板書課題：搭石）。

二、初讀課文，初識搭石。

1、師：請大家自由朗讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。思考：什么是搭石？

2、出示詞語，指名朗讀再齊讀，并隨機理解：

汛期譴責懶惰俗語倆人（采用找近義詞的方法理解“譴責”）。

脫鞋綰褲協調有序人影綽綽伏下身子（采用動作演示的方法理解“脫鞋綰褲”）間隔一行人（指導讀準多音字“間”和“行”）。

3、什么是搭石？根據學生回答隨機出示語句：

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過。這就是搭石。

師：請大家自由讀一讀這句話。

師：讀后，你知道搭石是干什么用的？（人們過小溪時踩踏的石頭。）。

師（小結）：是啊，因為溪水中沒有小橋，人們就踩著搭石過小溪，這樣就不會著涼了。

師：咱們一起來讀一讀這句話。

4、師：老師把這句話改成這樣行嗎？

進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們從河的兩岸找來一些石頭，在小溪里擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：這樣改行嗎？（不行）為什么？（少了這些詞語句子就不夠具體、細致，沒有把搭石是什么樣的寫明白。）。

師：咱們把這些詞語請回來，從中我們知道了（師生問讀）人們擺搭石的時候，還要根據水的深淺，水深的地方石頭應該選得一（大一點），水淺的地方就可以選得——（小一點），搭石的形狀是一（平整方正的），每兩塊搭石之間的距離都是一（二尺左右），我們還知道搭石的方向是一（橫的）。

師：你看，作者的描寫是多么細致！（語文教案）咱們一起來讀一讀，體會體會作者細致的描寫。

師：你知道作者為什么能寫得這么細致嗎？（劉章爺爺在這個小山村生活了十幾年，每天都在仔細觀察，所以才會有這樣細致的描寫。）。

三、列小標題，梳理內容。

師：作者不僅觀察了搭石，還觀察了發生在搭石上的一件件小事。接下來請大家自由朗讀第2—5自然段，想一想，圍繞著搭石曾經發生過哪些小事，給每一件小事列一個小標題。

師：咱們先一起合作著完成第一個小標題。誰來讀一讀第2自然段？這一段主要講了誰？（上了點年歲的老人）老人在干什么？（換搭石，小標題列為：老人換搭石。）。

師：下面請大家采用“誰干什么”的方法，給第3、4兩個自然段列一列小標題，在自然段的旁邊做批注。

師（小結）：作者就是通過這樣一件件平常的小事，把“搭石”這道獨特、美麗的風景寫具體的。

四、品讀美麗，揣摩寫法。

師：請大家默讀第一件小事，畫出老人換搭石時的動作。（放下、找來、搭上、踏上）。

師（小結）：作者一連用了四個動作，把老人換搭石的過程寫得很具體，可見作者的觀察是多么仔細。

師：透過這些動作，讓我們猜一猜：假如你就是那位老人，看到搭石不平穩時會怎么想？（這一塊搭石不平穩，人們過搭石的時候，一不小心就會掉到溪水里，會著涼的，我必須把不平穩的搭石換掉。）。

生：一定會放下手頭的`事，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

師：此時此刻，你讀到了一個怎樣的老人？（心中有他人、無私奉獻、助人為樂、

關心他人）。

師（小結）：作者采用了動作描寫體現老人心系他人、無私奉獻的美好心靈。

師：找一找，用橫線畫一畫，作者是用哪些詞語把老人的這些動作連接起來寫的。（無論、只要、一定、再、直到）。

師：用上這些詞語就連貫有序了，咱們一起再讀一讀，體會體會。

師（總結）：剛才咱們通過先圈動詞，再展開想象談感受，然后再畫關聯詞，感受了老人的美好心靈和作者描寫的具體細致、連貫有序。下面就請大家用這種方法自學課文第4自然段。

五、遷移自學。讀寫結合。

師：下面請大家用剛才的方法自學課文第4自然段，完成表格。

1、結合第一個事例的填寫，讓學生演一演“倆人讓搭石”的情景。

（師生合作朗讀這一段）。

師：這兩個事例和剛才的事例在寫法上有什么相同之處？（具體的事例、動作描寫，都用上了一些關聯詞語。）。

師：如果下面這些人也來走搭石，又會發生什么事呢？我們也學著作者的方法寫一寫，請你選擇其中的一組人物進行描寫。

第一組人物：年輕的媽媽抱著娃娃、提著行李，背著籮筐的伯伯。

第二組人物：腿有殘疾的小孩，挑著重擔的叔叔。

第三組人物：推著自行車的小姑娘，扛著鋤頭的大哥哥。（扣住動作描寫和關聯詞語的使用）。

師（結課）：小小的搭石讓我們感受了家鄉人民心系他人、相互謙讓、尊重老人的美好心靈。所以，作者這樣寫道：搭石，構成了家鄉的一道風景。

二下語文線上教學方案篇十二

為做好我院20xx-20xx學年第二學期本科生期末課程考核工作，根據疫情防控情況和我校教學工作安排，按照《中央財經大學-20xx學年第二學期本科生期末考試工作》（教字〔20xx〕67號）通知要求，我院制定了本學期期末課程線上考核工作實施細則，具體內容如下：

組長：尹飛、吳韜。

副組長：徐穎、李偉、于文豪。

組員：曾筱清、王克玉、杜穎、邢會強、繆因知、胡曉珂、許冰梅、曹曉燕、張琪、艾茜、張小平、白斌、于洪偉、郭維真、劉權、沈健、趙真、周游、殷秋實、簡愛、張金平、曹建軍、曹燦（排名不分先后）。

期末考核時間分為結課周(第16周）考試和考試周（第17-18周）考試兩個時間段，選修課可在結課周（第16周）隨堂考試，必修課在考試周（第17周）考試，考試具體時間為平時上課時間。公共基礎課可由教務處統一安排考試時間（第18周）。考試時長為100分鐘（在線考試系統時長請設置為110分鐘，余留10分鐘系統收卷時間）。

課程具體時間安排，由各教學班任課老師根據實際上課情況確定，并上報學院、學校審核備案。

1.考核方式包括但不限于在線開卷、在線閉卷、論文、報告、案例等多種形式。同一專業開設的課程代碼相同的課程要求采用同一考核形式。

2.應使用超星泛雅絡教學平臺考試系統進行考試，任課教師可提前建立線上考核試題庫，并根據具體課程情況綜合使用考試系統的隨機組卷、題目及選項亂序、人臉識別抓拍、切屏檢測等防作弊功能。在保證考試平臺穩定、考試過程可監控、考試數據安全、考試結果可下載存檔的前提下，經任課教師申請，學院和教務處審批通過后可使用其他絡平臺進行考試。

3.要加強過程性考核，對學生線上學習行為和表現進行綜合，選修課平時成績占最終成績比例可至80%，根據課程考核需要，必修課任課教師向學院提出申請獲得批準并報教務處備案后，該比例最高也可至80%。

1.任課教師應做好命題工作，命題要符合教學大綱要求，覆蓋面廣，表述準確規范，題型設計合理多樣，難易適中，評分標準合理，且具有良好的區分度。可采用一題多卷。

2.采用超星泛雅絡教學平臺進行期末考試的課程，應使用該系統默認的出題（試卷名稱為“中央財經大學-20xx學年第二學期《xxx》試卷”）。采用其他試卷形式進行考核的.課程，須統一使用《中央財經大學試題出題》。

3.采用論文、報告等方式進行考核的課程，要使用《中央財經大學課程論文考核封面》，并規定好文本格式（可參照畢業論文格式），須使用“知”大學生課程作業管理系統進行查重。論文批閱需要寫，可以寫在學生提交論文文本的最后，也可以單獨形成一個評語文檔。

4.采用案例、模擬法庭等及其他形式的`課程，需上報課程所在教研室主任，審批通過后上報學院備案。

5.每個考場安排2位監考教師，其中，任課教師為主監考。監考教師應認真做好監考工作。

1.任課教師須在7月17日前完成成績錄入工作。

2.必修課和選修課（通識教育選修課除外）的考核成績采用百分制進行評定和最終登記（培養中另有規定的除外），通識教育選修課的成績采用p（合格）、np（不合格）兩級制進行評定和最終登記。

3.任課教師須留存好全部課程考核資料，以備核查。考試結束后，學生電子版的試卷、論文、視頻均需刻盤存檔（包含成績單、試卷報告，pdf或jpg格式），同時做好備份。

1.學生參加考試的資格。未在本科生教務管理系統中選課的學生不得參加課程考核，擅自參加考核取得的課程成績無效。考勤累計達到3次（包含3次）未到課堂的學生，或者未按時提交平時作業的學生，不得參加該課程的考核，該課程成績記“0”分。

2.無故不參加線上考核的學生，將按缺考處理。

3.學生遲到30分鐘，不得參加考試。

4.輔導員和班主任應加強誠信考試教育工作，引導學生樹立嚴謹的考風考紀，營造線上考核良好氛圍。如在課程考核中發現學生違紀，依照《中央財經大學學生違紀處分管理規定》嚴格處理。

1.任課教師要做好在線考試突發情況應急處理預案。

2.任課教師應提前建立課程考核交流群，并可選擇其他考試平臺作為備用平臺。如超星平臺在考試過程中出現卡頓、癱瘓等情況，及時聯系學院教務教師，或在每日上課群中向超星技術人員反映，如在10分鐘內能夠解決問題，繼續考試，考試時間順延；如果不能解決，看可否轉到備用平臺繼續進行考試，如不可以，擇機再次組織考試。

3.學院在線教學保障工作團隊，應密切關注師生的考試軟硬件準備情況，協助師生盡快掌握和熟練使用考試系統的各項功能，對于師生在考試過程中出現的問題能夠積極快速解決。

4.其他未盡事宜依照《中央財經大學全日制本科生課程考核及成績管理辦法（修訂）》（校發〔20xx〕51號）、《中央財經大學本科生考試考場規則》（校發〔〕223號）、《中央財經大學本科生考試監考規則》（校發〔〕222號）等文件執行。

5.如果疫情防控情況出現變化，本細則將會作出適時調整。

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