教案的編寫要結合課程標準和學生實際，注重培養學生的綜合能力。教案的編寫需要注重知識的滲透和融會貫通。教案的質量可以通過與其他教師進行交流和分享來提高。

初三物理電學教案設計篇一

一、引導學生做好實驗，激發學生的學習興趣愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。由于中學生的年齡特征，決定了他們好動、好問，喜歡實際操作，喜愛看不平常的現象，急于想知道是什么，為什么。在教學中要抓住這個有利時機，多給學生動手機會，讓學生在實際操作中感受到學習的樂趣。

例如，在“探究物質的導電性”教學中，先引導學生，猜想教師事先準備的：玻璃、塑料尺、鉛筆芯、鹽水等，哪些能讓電流通過使小燈泡發光?每當驗證的結果與他們的猜想相違背時，他們就急于想知道為什么，學生探究的熱情一浪接一浪，這不僅滿足了學生的求知欲，還最大限度的激發了學生的學習興趣。

二、展示物理的趣味性，發展學生思維中學生學習物理的興趣，大致處于直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中實際問題的處理都具有濃厚興趣。在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發表自己的見解，教師可有意制造“矛盾”，把學生置身于徘徊中，引導學生從不同角度思考問題，發揮其創造性。

例如，在學習“串、并聯電路知識”后，利用串聯電路只有一條通路的特點，以及電鍵與用電器一般串聯的知識，向學生提出這樣一個問題：一個電路中有一個電源，一個電鍵k，兩個燈泡l1和l2，且這兩個燈泡串聯，當電鍵k斷開時，l1、l2均發亮，但k閉合后，l1不發光，l2發光，這種情況是否存在?若存在畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，將學生置于“矛盾”之中，學生只有敢于想象，沖出電鍵只能與用電器串聯的定勢，才能解決這個問題，既加深了知識的理解，又鍛煉他們思維的深刻性和廣闊性。

三、引導學生做好綜合應用題電學知識頭緒多，綜合性強，做綜合應用題時，學生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學中，教師的主導作用，主要表現在指點、引路兩方面。

1、指點學生在解題過程中由于物理知識理解不透，常會出現生搬硬套的現象，這時，教師要找準癥結，給予指點。

例如，在學過“電功率知識”后，筆者讓學生討論“220v，40w”和“220v，100w”兩盞燈串聯在電路中，哪個更亮?大多數學生會認為：100w的燈泡比40w的燈泡更亮，這說明學生被燈泡的額定功率所迷惑，而忽視了燈泡的明暗程度與燈泡的實際功率有關，找到癥結后，教師讓學生思考“220v，40w”和“220v，100w”的兩個燈泡，哪個電阻大?將他們串聯起來，通過他們的電流大小怎樣?最后引導學生利用公式“p=i2r”來判斷哪個燈泡會更亮。2、引路對于難度較大的題目，教師應采用降低梯度，分設疑點的方法，將學生引向正確軌道。

例如，學生在做“電阻r1和r2串聯接入電路后，兩端所加電壓為24v，如果r1=80ω，通過r1的電流為0.2a，求電阻r2”，由于剛學過歐姆定律知識，很多學生無法解題，筆者采用“分解肢體，化難為易”的方法，先引導學生分析題意，將每個電阻元件對應的電流、電壓、電阻等物理量羅列出來，并將它們對應的關系式或數值標出來，未知量用“x”標明，最后對照羅列出來的數據，應用學過的電學知識作答，由于分層降低梯度，學生在教師搭橋引路下，順利實現了認識的飛躍。

四、給學生創造成功的機會，增強學生的學習信心每個人都有一種自我實現、獲取成功的愿望，成功時會情緒高昂，興趣倍增;多次努力仍然失敗時，就會產生畏難情緒，影響積極性，因此，為學生創造成功的機會，是提高學生學習積極性、增強學生自信心的一種有效方法。

在教學中，結合學生實際，設置教學內容的層次與梯度，讓每個學生都能取得學習上的成功，獲得心理上的滿足。例如，在設置課堂提問的內容與對象時，可根據不同的學生提出不同的問題，難的問題不提問學困生，以免他們答不出來而處于尷尬的境地，繼而產生自卑感。在布置作業時，要根據不同學生布置不同層次的題目，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅。在每單元學習結束后，要認真進行單元復習，精心設計測試題，對較難的題目在復習時要進行一些暗示，使他們在復習時有針對性，在測試時獲得一定的成功，從而增強他們的自信心。

五、注重學用結合不少學生對物理這門課感興趣，覺得好玩，但是當他們利用所學知識去解釋、解決日常生活中的現象和問題時，他們常常會感到不知所措，這是理論和實際脫節的緣故，因此教師應重視培養學生學用結合的能力。

電學知識與生活息息相關，學了電學知識后，教師可安排指導學生在家觀察電路，利用測電筆辨別火線和零線，學習燈頭線接法，會讀電表指示數，會根據家用電器銘牌上的數值，算出家中每天或每月的耗電量等，同時還鼓勵學生，課余時間到工廠和建筑工地去觀察哪些地方用到了物理知識。

總之，在初中物理教學中，把教師的教和學生的學、傳授知識與激發興趣結合起來，最大限度調動學生主觀能動性，使他們樂學、會學;同時，作為主導的教師，在教學中還要把自己的教法和指導學生的學法統一起來，實現優化教學，才能收到事半功倍的效果。

初三物理電學教案設計篇二

一、學習目標。

（一）知識與技能：

1、認識摩擦起電的現象，了解電荷的種類及電荷間的相互作用；

2、了解驗電器的原理及其作用，了解電荷量及其單位；

3、了解原子結構，認識元電荷、自由電子和電荷的移動。

4、知道導體和絕緣體，了解生活中常見的導體和絕緣體。

（二）過程與方法：

通過觀察實現現象，歸納總結物理規律。

（三）情感態度與價值觀：

1、通過生活實例，體會生活處處有物理，激發學生主動學習的興趣；

2、通過演示實驗培養學生的觀察能力。

二、學習過程。

總結：摩擦過的物體具有了吸引______________的性質，我們就說物體帶了電，或說物體帶了______________。習慣上我們把帶了電的物體叫做______________。用摩擦的方法使物體帶電叫_______________________。

填一填：

1、自然界只有______________種電荷；被絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫______________，被毛皮摩擦過的.橡膠棒帶的電荷叫______________。

2、電荷間的相互作用：同種電荷______________，異種電荷______________。

3、電荷量：____________________________叫電荷量，簡稱電荷。其單位是______________，符號______________。

4、驗電器：

（1）驗電器的原理是____________________________。

（2）驗電器的用途是____________________________。

初三物理電學教案設計篇三

課題：功率（第一課時）。

課型：新授課上課時間：20xx年4月17日。

課標要求：理解功率，關心生產生活中機械功率的大小及意義。

立足于培養學生利用科學知識解決實際問題的能力。

三維目標。

1、知識目標：知道功率，理解平均功率和瞬時功率，理解功率與速度的關系。

2、能力目標：體驗功率概念的形成，體會比值法建立物理概念的過程。

3、情感、態度與價值觀：感知功率在生活中的應用，提高解決實際問題的能力。

重點：功率的理解。

平均功率與瞬時功率的計算。

難點：平均功率和瞬時功率的計算。

教學手段：多媒體與傳統教學相結合教學方法：講授法、問答法、歸納法。

教學過程。

教師活動學生活動設計意圖。

一、創設情境。

二、溫故知新。

三、新課教學。

1．功率概念。

2．平均功率和瞬時功率。

3．額定功率和瞬時功率。

4．功率和速度的關系。

四、課堂小結。

五、作業。

聯系生活。

思考回答。

思考計算。

對比。

聯系實際。

做題練習。

激發興趣。

探究。

鞏固。

培養解決實際問題能力。

板書設計。

7.3功率。

一、功率二、平均功率和瞬時功率。

1、物理意義平均功率——時間。

2、定義瞬時功率——時刻。

3、定義式：

t

w

p?三、額定功率和瞬時功率。

4、單位四、功率和速度的關系。

5、功率是標量?cosfvp?

教學反思。

初三物理電學教案設計篇四

【教學目標】1.知道滑動變阻器的構造。2.了解滑動變阻器的工作原理。

【重、難點】滑動變阻器的正確連接方法。

【實驗器材】電流表、電阻絲、電珠、電源、開關、導線、滑動變阻器、木板。

【教學過程】一、引入新課。

展示課件“舞臺燈光”視頻，在展示過程中也不斷調節音量。注意引導學生觀察燈光的變化和音量的變化。展示調光臺燈的應用，燈光的亮度同樣發生了變化。

讓學生思考：調光臺燈為什么能夠調節燈的亮度?是什么因素改變了燈的亮度呢?(讓學生各抒已見表達自己的觀點---)。

二、新課教學。

1.自制調光臺燈電路實驗。

學生根據看到的調光臺燈實物，利用手邊的器材，連接一個調光臺燈的電路。器材：電源、電珠、開關、電流表、電阻絲、導線若干。

要求：電路必須串聯電流表，并且觀察電流表的示數和燈的亮度的變化情況。學生動手實驗接電路，教師對學生進行部分指導。

實驗成功的學生講述自己的實驗電路，以及如何操作使得電燈的亮度發生改變，

教師提問：根據你的觀察什么因素改變了燈的亮度?在你的操作中你改變了什么從而使燈的亮度發生了改變。

答：燈的亮度是隨電流的大小而變化的，在操作中我改變了電阻而實現電流的變化，從而實現了燈的亮度的變化。

教師提問：在操作中是如何改變電阻的?

答：控制電路中的電流。

教師講述：滑動變阻器的原理：靠改變電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。(演示幻燈片)：

(1)滑動變阻器的作用：控制電路中的電流。

(2)滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電流。

2.認識滑動變阻器。

教師提問：在剛才的實驗電路中，對于燈的亮度的改變還不夠多，是因為電阻線太長了不方便，如果還要進一步改變電阻值的大小比較多，那么滑動變阻器該做成什么形狀?答：將電阻線密繞成螺旋狀。

各組分發滑動變阻器，學生仔細觀察滑動變阻器的結構，試說出各個構成部件的作用。提問：根據對實驗器材使用的熟練程度，猜測滑片頂端所標規格的含義?答：變阻器上所標規格的含義：最大電阻值;允許通過的最大電流值。

3.滑動變阻器接法的探究。

學生實驗探究滑動變阻器的接法。

器材：電源、電珠、開關、電流表、滑動變阻器、導線若干。

要求：電路必須串聯電流表和滑動變阻器，并且觀察電流表的示數和燈的亮度的變化情況?；瑒幼冏杵髟谶B接時只能用兩個接線柱。實驗同樣要達到調光的效果。學生動手實驗探究接法，教師對學生進行部分指導。(在指導、巡視的同時，將某些接法對于改變電流無效的進行全班探討)。

提問：如何接滑動變阻器才能有效地改變電流，讓燈的亮度變化明顯。

學生總結出“一上一下”的接法，以及兩種不能改變電流的接法。滑鍵位于遠離下接線柱的位置時，滑動變阻器接入的阻值最大。

三、為滑動變阻器編寫一份說明書(包括結構及接法)。

四、教學反思：

新的物理課程標準提出了新的教學理念：“從生活走向物理”要求貼近生活實際，貼近學生的親身體驗，激發學生自主探究物理現象，揭示物理的本質和規律;突出強調認知過程對學生發展的必要性和形成科技素質的重要作用;注重科學探究，提倡課堂教學方式的多樣花，培養學生的科學素養。根據這種教學理念在教授“變阻器”這個內容時，我就充分注意到應該放手讓學生大膽的開展實驗探究，從自身的實驗探究中尋找科學的理論，科學的方法。滑動變阻器是初中物理中的一個基本電學元件，重點在于了解滑動變阻器的原理，熟悉滑動變阻器的使用方法。我認為本節課的教學指導思想應該按照人的認知規律，從感性到理性、從形象到抽象、由淺入深的一步步認識。教學的手段&方法可以通過信息技術和學科整合、學生實驗探究、引導學生思考分析得出正確的結論。在能力培養方面，教師要善于培養學生的創造精神，讓學生自己想、自己說;在演示實驗過程中要注重培養學生的觀察能力;在對實驗結果進行分析得出結論的過程中要注重對學生的分析、歸納能力的培養。下面列舉教學中具有意義的幾點：

1、在教學的引入中，新的物理課程卻是要符合“從生活走向物理”的教學理念，所以引入的視頻是一位歌星的演唱會片斷，這樣的引入對學生來講是非常具有興趣的，再聯系到生活中天天都能看到的調光臺燈，所以更加激發學生想了解調光臺燈的原理的熱情度，同時拉近了課程與生活的距離。在教學中先充分調動血色和那個的學習熱情，是每一位學生都能積極參與到課堂中，這是每一位教師教學的義務和責任。

2、在引導學生探究變阻器原理的實驗中，教師本人給每一小組的學生準備了一塊自制釘有電阻絲的木板，學生可以根據這塊木板上的電阻絲自己獨立思考在把電源、電燈、開關接入電路的同時，如何運用電阻絲改變燈的亮度。學生根據前面學過電阻與長度有關，能夠有效的解決問題。學生能體驗自身實驗探究成功的快樂的同時確實理解了滑動變阻器的原理：靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻，從而改變電流。在課堂的實驗探究中應該充分讓學生去思考問題，解決問題，而不是教師的包辦代替，學生自己享受成功的快樂是教師所包辦不出來的。

總之，本節課通過創設問題情景，激發學生實驗探究的積極性，擴展學生的興趣&自主學習的責任感。讓學生親自動手實驗，發現問題，列舉缺點，營造一個活躍合作的課堂氣氛，給學生的主動探究，創造性的學習，自主提高留有充足的空間，幫助學生嘗試自己探究感受成功的喜悅，優化課堂教學，提高教學效率和質量。

初三物理電學教案設計篇五

2.功率的運用。

二、過程與方法。

1.通常指平均功率，為瞬時功率；

2.分析汽車的啟動，注意知識的遷移。

三、情感、態度與價值觀。

感知功率在生活中的實際應用，提高學習物理科學的價值觀。

【重、難點分析】。

1.重點：教學重點是理解功率的概念；功率的物理意義是本節的重點內容，如果學生能懂得做功快慢表示的'是能量轉化的快慢，自然就能感悟出功率實際上是描述能量轉化快慢的物理量。

2.難點：理解功率與力、速度的關系，瞬時功率和平均功率的計算。瞬時功率的概念學生較難理解，這是難點。學生往往認為，在某瞬時物體沒有位移就沒有做功問題，更談不上功率了。如果學生沒有認識到功率是描述能量轉化快慢的物理量，這個難點就不易突破，因此，在前面講清楚功率的物理意義很有必要，它是理解瞬時功率概念和物理意義的基礎。

【教學方法】。

本節課的教學立足于培養學生的思維能力，通過學習物理研究方法，讓學生學會思考問題。在建立“功率”概念中，讓學生體會用比值方法來建立一個新概念。通過汽車起動過程的分析，著重培養學生的邏輯思維，引導學生認識物理與社會生活的密切聯系，綜合運用動力學知識和功率概念分析問題和解決問題的能力。通過學生設計測量人的做功功率的實驗，達到學以致用的目的，培養學生運用科學知識解決實際問題能力。

【教學步驟】。

一、課前活動，引入課題（采取比賽的形式組織教學）。

二、功率的定義、公式和單位（主要采用啟發式）。

三、平均功率與瞬時功率（通過例題，加深對平均功率和瞬時功率概念的理解）。

四、實際功率和額定功率（引導學生自學）。

初三物理電學教案設計篇六

牢牢掌握基本知識(原理、物理現象及公式)，初三物理電學高頻考點包括歐姆定律公式、電功和電功率公式、各種拓展公式、串并聯電路的特點等等。電學知識點多，很多學生即使在整理完知識框架之后，還會出現漏忘現象。好在電學內容貼近我們生活實際，很多物理電學現象在周圍生活中可見，這有利于學生興趣的培養、尋找知識記憶點。初三物理電學在學習中有很多的實驗，可以幫助學生理解記憶。

整理做題方法。

通過練習進一步掌握知識在考試中的運用。學生需要在練習中自己概括一些解題思路及對付電學的分析方法。一些高分學員的做題經驗是首先根據電路的不同情況畫出電路圖，并化簡電路，這是最關鍵的。

畫圖的主要技巧：碰到電流表看成短路，畫成導線;碰到電壓表看成斷路，把該條線從兩節點處擦去。串并混弄清楚之后，再把電流表或電壓表接上去。其次是根據不同的電路圖，分析各用電器的電流、電壓、電阻、電功率和電源電壓等物理量之間的關系，結合公式找到解題入口。在求解過程中，用不著把每一個物理量都求出來，要根據所給的已知物理量找一種最簡單的解題方法。

整理錯題集鞏固知識。

錯題集就是自己知識漏洞的題典，平時要注意及時整理與總結。初三學生在中考復習過程中，“錯題集”就是你最重要的復習資料。在整理錯題集的時候，就象模塊一樣，讓“錯”變得非常清晰。比如：標注出“知識掌握錯誤”、“思路錯誤”、“題目理解錯誤”、“做題馬虎”等錯誤原因，標注出錯誤知識點、如果有同類錯誤要在特別標注等等。

初三物理電學教案設計篇七

小實驗：教師展示一束下端扯成絲狀、有些向四周散開的塑料捆扎繩。問：“為了讓散開的塑料捆扎繩聚攏到一起，直接用手捋一捋能不能達到目的呢?”學生根據自己的生活經驗或想象回答。(引導學生得出：用干燥的手捋達不到目的，蘸水后再捋就可以了。)。

引入摩擦起電。

二、新課。

1、學生分組進行摩擦起電小實驗完成任務：

1)帶電體的性質：吸引輕小物體。

2)怎樣得到正電荷：用絲綢摩擦過的玻璃棒帶的電荷叫做正電荷。

3)怎樣得到負電荷：用毛皮摩擦過的橡膠棒帶的電荷叫做負電荷。

4)電荷作用規律：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

2、摩擦起電吸引輕小物體數量不同，為什么?

1)電荷的多少叫做電荷量，簡稱“電荷”，符號q。

2)電荷量的單位是庫侖，符號是c。

3、演示驗電器檢驗是否帶電：

1)驗電器結構：金屬球、金屬桿、金屬箔。

2)工作原理：同種電荷相互排斥。

4、自學課本原子結構內容，完成任務：

1)原子結構：原子由中心的原子核和核外的電子組成。

原子核帶正電，核外電子帶負電。

通常情況下，原子核所帶正電荷數與核外所有的電子所帶的負電荷數相等，所以整個原子不顯電性，物體對外也不顯電性。

2)摩擦起電的原因：

不同物質的原子核束縛核外電子的能力強弱不同，相互摩擦時，束縛核外電子能力強的得到電子，束縛核外電子能力弱的失去電子。失去電子的物體因為缺少電子而帶正電，得到電子的物體因為有多余的電子而帶等量的負電。

摩擦起電的實質：不是創造了電(荷)，只是電荷從一個物體轉移到另一個物體。

注意：同種物質相互摩擦不能帶電。

5、區分導體和絕緣體。

1)容易導電的物體叫做導體。

如：各種金屬、各種酸堿鹽的水溶液、人體、大地等。

2)不容易導電的物體叫做絕緣體。

如：陶瓷、橡膠、塑料、純凈的油、干木頭等。

3)導電能力介于導體和絕緣體之間的物體叫做半導體。

如：硅、鍺等。

4)導體容易導電的原因：有大量的自由電荷;。

絕緣體不容易導電的原因：幾乎沒有自由電荷。

5)特別說明：導體和絕緣體之間沒有絕對的界限。

三、課堂小結。

兩種電荷：正電荷、負電荷。

電荷間相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

原子及其結構：原子由中心的原子核和核外的電子組成。

導體與絕緣體。

四、課后作業。

p25知識點1、2、3。

初三物理電學教案設計篇八

1、電路:把電源、用電器、開關、導線連接起來組成的電流的路徑。

2、通路:處處接通的電路;開路:斷開的電路;短路:將導線直接連接在用電器或電源兩端的電路。

3、電流的形成:電荷的定向移動形成電流。(任何電荷的定向移動都會形成電流)。

4、電流的方向:從電源正極流向負極。

5、電源:能提供持續電流(或電壓)的裝置。

6、電源是把其他形式的能轉化為電能。如干電池是把化學能轉化為電能。發電機則由機械能轉化為電能。

7、在電源外部，電流的方向是從電源的正極流向負極。

8、有持續電流的條件:必須有電源和電路閉合。

10、絕緣體:不容易導電的物體叫絕緣體。如:玻璃,陶瓷,塑料,純油(自由電荷大部分被原子核束縛住了,所以才不導電的),純水等。原因:缺少自由移動的電荷。

初三物理電學教案設計篇九

教學目標：

1、知識與技能：

1)知道功包含的兩個必要因素;。

2)會利用兩個必要因素分析力對物體是否做功;。

3)會利用公式計算功的大小。

2、過程與方法：

1)從生活實例總結得出功包含的兩個必要因素和三種不做功的情況;。

2)引導學生運用控制變量法設計探究探究功的計算公式，并通過兩個探究活動分析用手將不同物理課本分不同高度拿起所做功的大小,功的計算公式。

3、情感態度與價值觀：

懂得功與實際生活的緊密聯系，增強學習物理的興趣。

教學重點：理解功包含的必要因素;理解計算功的公式和單位，并會用功的公式進行簡單計算。

教學難點：利用功包含的必要因素分析力對物體是否做功;運用控制變量法去探究功的計算公式。

教學手段：多媒體。

教學方法：講解法、探究法、例舉法、分析歸納法等學習方法指導：控制變量法、類比法等。

教學過程：

一、課題引入：

二、講授新課：

一、功：

1、定義(幻燈片)：物理學中對做功的規定：

如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上通過了一段距離，我們就說這個力對物體做了機械功，簡稱功。

2、做功的兩個必要因素：

通過對幾個力做功的工作實例觀察，讓學生想想這些做功實例中，有什么共同點?(幻燈片)。

得出這樣的結論：共同點1.都必須對物體施加力的作用;2.必須使物體沿力的方向移動一段距離。教師指出這兩個共同點，我們就叫做功的兩個必要因素。教師邊板書：功的兩個必要因素：(1)作用在物體上的力;(2)物體在這個力的方向上移動的距離。(缺一不可)。邊讓學生打開課本105頁找到相關內容，用筆勾勒出來,課代表起頭,全班同學齊聲朗讀兩遍。然后,讓幾名同學說出大致意思。

3、三種不做功情況：

通過“想想議議”范文九九網活動，讓學生對幾個事例(幻燈片)觀察，得出力不做功的三種情況以加深學生對功的兩個必要因素的理解。教師板書讓學生在書上做筆記：(1)靜止的;(2)力的方向與運動方向垂直的;(3)靠慣性運動的。鞏固練習(幻燈片)，對功的兩要素的理解情況進行考查。

4、探究：功的計算公式。

讓學生先猜測，然后引導學生用控制變量法來設計實驗，希望同學們下去進行實驗，教師為學生提供一種探究活動方案：

結論：在距離相同時，功的大小跟作用在物體上的力成正比.

結論：在力一樣大時，功的大小跟物體沿力的方向移動的距離成正比。運用實驗結論，得出：

1、功等于作用力跟物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

2、功的計算公式：功=力×距離即w=f×s。

3、符號的意義及單位：

w-功--焦耳(j)f--力--牛頓(n)。

s-距離--米(m)。

強調并讓學生注意：s是指在f的方向上移動的距離。

4、功的國際單位：焦耳(焦，j)1j=1n〃m提問：1j為什么等于1n〃m?從而使學生明白物理公式不僅表示著各物理量的大小關系還表示著各物理量的單位間的關系。

即：1牛的力使物體在力的方向上通過1米的距離時所做的功為1焦。

j是一個非常小的單位，1j相當于把一個雞蛋舉過頭頂時手對雞蛋所做的功。

5、功的公式應用：例1例2的原題和練習題的原題及分析解答見幻燈片。小結：本節知識要點：1.定義;2、做功的兩個必要因素;3、力不做功的三種情況：4、探究出的功的計算公式w=f〃s;5、功的公式應用：

作業設計：

1、課本p1072、3。

2、了解舉重比賽的有關規則，分析每個階段運動員的舉力是否做功，并說明理由。

板書設計：一、功。

1.定義;。

2、做功的兩個必要因素：(1)作用在物體上的力;(2)物體在這個力的方向上移動的距離。(缺一不可)。

3、力不做功的三種情況：(1)靜止的;(2)力的方向與運動方向垂直的;(3)靠慣性運動的。

4、探究出的功的計算公式w=f〃s;。

5、功的公式應用：

初三物理電學教案設計篇十

設計意圖：初三物理在第二輪復習時，如果僅僅是把知識重新學習一下，學生興趣不大，也不能起到把全部知識進行類比、遷移和重組整合的作用，所以，我把初中物理知識體系分作20多個專題進行復習。對與電學實驗知識，很多知識都隱藏在歐姆定律、伏安法測電阻、測電功率中，復習關鍵在于靈活掌握知識，理解題目意思，應對具體問題努力嘗試知識的總結和遷移。具體來說：對于電學實驗，我分類羅列了所有的電學實驗器材，先讓學生回憶各類器材使用的注意點，可研究哪些實驗，這樣可使學生積極開動腦筋，積極參與到教學中去。然后，就某一個具體的實驗(測小燈泡的電功率)畫電路圖，該電路圖還可研究什么;對某一個具體的實驗數據和故障進行分析，引申到解決一類問題，來進行知識類比、遷移和重組。

教學目的：

1、讓學生掌握各種電學實驗器材的使用方法，使用注意點。能過就實驗數據進行分析，能用已有的物理知識解決一類問題。

教學器材：各種電學實驗器材，分組實驗用故障電路、課件等。

教學過程：

三、分析某一具體實驗(研究歐姆定律的數據：(投影數據表格，引導學生分析。

1、從小趙的實驗數據中，能得到什么實驗結論?

2、該實驗的多次測量與伏安法測定值電阻的多次測量的目的是否一樣?

3、小趙在完成第一組實驗后，要完成第二組實驗時，請你告訴他要注意什么?

4、這種研究方法是什么?這種研究方法還可研究哪些問題?

舉一反三：兩個燈串聯時，一燈亮，一燈不亮的原因可能是什么?

4.(投影表格)下表是某組同學測小燈泡(u額=2.5v)的功率時記錄的數據：認真分析以上數據，你一定有所發現。提問：

(1)、試一試，你能得到哪些結論?

五.結束新課。

初三物理電學教案設計篇十一

1.了解光在一些物體表面可以發生反射。認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。

2.理解反射現象中光路的可逆性，了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

(二)過程與方法。

1.通過實驗，觀察光的反射現象，體驗和感悟我們是如何看見不發光的物體的。

2.通過探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線和法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動體驗，培養學生觀察能力、信息收集和處理能力以及分析概括能力。

(三)情感態度和價值觀。

在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學素養，鼓勵學生積極參與探究活動，密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識，并養成實事求是的科學態度。

二、教學重難點。

初中光學內容主要有光的直線傳播、光的反射、折射現象，光的反射是日常生活中常見的現象，并有廣泛的應用。本節是在學習了光的直線傳播的基礎上進行的，是學平面鏡成像的前提條件，因此，本節課內容在光學中處于基礎地位。對于光的反射，學生已有一定的生活經驗，本節內容的難點是從實驗現象中總結出反射規律，以及應用光的反射規律來解釋、解決一些實際問題，作光路圖的能力要求是比較高的。光的反射規律是光學中的重要規律，是理解平面鏡、球面鏡作用的基礎，也是本章的重點知識。

教學重點：用科學探究的方法得出光的反射規律。

教學難點：用光的反射解釋一些簡單現象。

三、教學過程。

初三物理電學教案設計篇十二

知識與技能：1.知道什么是光的反射現象.

2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.

3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.4.知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現象。

5.知道平面鏡成像原理和虛像的概念。6.知道平面鏡的應用。

分析、概括的能力.

2.通過對光的反射定律的分析培養學生的邏輯思維能力.

3.通過光的反射現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.

4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.情感態度與價值觀：1.通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.2.密切聯系實際，培養學生用辨證的觀點來看待事物，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

【教學重點】光的反射定律和平面鏡成像的探究過程及對內容的理解。

【教學難點】1.反射定律中“三線共面”這個結論的得出，要求學生有較高的抽象思維能力，分析歸納的能力。所以，“三線共面”是一個難點。

2.漫反射與鏡面反射的區別，以及漫反射依然遵循光的反射定律，不僅抽象，學生還很容易根據思維定式而在理解中出錯。因此，這也是一個難點。

3.實像和虛像的理解與區別。

(一)引入新課。

照射在一個隱藏的平面鏡上，讓光的傳播方向發生改變。學生猜測并回答光的傳播方向為什么會改變。教師根據學生回答，引出光的反射：一束光線，從一種介質(空氣)照在另一種介質(平面鏡)表面上后，改變了光的方向，又回到原來的介質(空氣)中去，這種現象叫光的反射。實際生活中，許多物體的表面都可以發生光的反射，人眼之所以看見一個本身并不發光的物體，就是因為從物體表面反射過來的光線進入人眼的結果。今天，我們就來共同學習“光的反射”。

(二)進行新課。

實驗1學生觀察：反射光線和入射光線，引出概念。

利用光具盒介紹入射光線、反射光線、入射點的概念，啟發學生用數理結合的觀點進一步觀察入、反射光線的幾何位置關系，學生找到它們的對稱軸，用量角器量出對稱軸與平面鏡之間的夾角，教師在黑板上畫出，引入法線、入射角、反射角的概念。

實驗2教師演示：研究“三線共面”利用自制教具，讓學生觀察紙板向前折和向后折時，能否觀察到反射光線，總結光的反射定律的前兩條內容：反射光線、入射光線和法線在同一平面上;反射光線和入射光線分居在法線的兩側。

根據本實驗，學生直觀地認識到“三線共面”，突破了這一難點。實驗3學生探究：研究入射角和反射角的關系。

緊接著，讓學生猜想及探究反射角和入射角的關系，并填寫實驗報告單(見附頁)，總結得出：反射角等于入射角。(學生在表述結論時，有可能將入射角、入射光線敘述在前)。

1

實驗4教師演示：入射光線和反射光線的因果關系。

遮擋住反射光線，觀察到入射光線依然存在;再遮擋住入射光線，觀察到不再有反射光線。從而得出結論：先有入射光，才有反射光。教師強調光的反射定律的正確表述順序，并板書光的反射定律的內容。

反射光線與入射光線、法線在同一平面內;反射光線與入射光線分居法線兩側;反射角等于入射角。

教師接著點明光的反射定律實質上規定了反射光線沿什么方向射出。多媒體演示：光路的可逆性。

教師通過多媒體課件展示光的反射是可逆的。[板書]光在反射時，光路是可逆的。

課件展示鞏固性問題，深化對光的反射定律的全面理解。例1:補充光路圖，并求反射角和入射角。

30o。

例2:補充光路圖，并求反射角和入射角。

通過例1練習基本光學作圖法。

00通過例2讓學生知道入射角為0，反射角也為0時的情況。并板書。

00[板書]入射角為0時，反射角也為0。

通過例3讓學生加深對光的反射和光路可逆的理解。

二、鏡面反射和漫反射。

實驗5教師演示：研究鏡面反射和漫反射教師用小鏡子反射光線，照入同學眼睛。

師問：會有什么感覺?周圍的其他同學會有什么感覺?在平面鏡上發生了什么樣的反射呢?課件展示鏡面反射，總結出鏡面反射的定義。

師問：如果在鏡面上鋪一張白紙，又會有什么感覺呢?原因是什么呢?這是因為白紙表面看起來很平滑，實際上表面上有很多凸凹不平的地方，一束平行光照在白紙上后，法線不再平行，根據反射定律，反射光線也不再平行。課件展示漫反射，總結出漫反射的定義。

在日常生活中，我們之所以能從各個方向看到桌子、墻壁、書本、正是由于它們表面發生了漫反射的緣故。總結：

1、鏡面反射和漫反射的區別在于反射面是否平滑。

討論：甲同學說，雨后的夜晚，地面上亮處是水坑;而乙同學說，地面上暗處是水坑。你覺得他們誰說的正確?請說出理由。

結合課件講解此問題。

2

通過這道討論題，培養學生發散性思維，更加深刻地理解漫反射的特點。

探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：

6)怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關?學生設計實驗和進行實驗。

交流分析歸納得出探究結果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是__________.3)像的左右與物的左右關系是__________.4)像的上下與物的上下關系是__________.5)當物體遠離或靠近平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.

四、虛像。

方法1：從平面鏡成像原理出發。

讓學生結合課本70頁圖5-14，根據光的反射定律畫出發光點s射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發射出來的光線是發散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.老師演示：(用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上)。

點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在.方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：(1)到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的?(2)像點是怎樣形成的?教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實.

五、平面鏡的應用。

平面鏡的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解平面鏡的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結合每種情況，分析平面鏡起什么作用.

初三物理電學教案設計篇十三

1.牛頓第一運動定律。

2.慣性及慣性定律。

3.運動和力的關系。

4.摩擦力。

二、教學內容及知識提要。

牛頓第一運動定律的內容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。

1、牛頓第一運動定律的理解要注意：第一.牛頓第一運動定律中，物體在沒有受到外力作用時，原來靜止仍靜止，原來運動的仍保持勻速直線運動。第二.自然界中絕對孤立，不受外力作用的物體是不存在的，這里所說的“不受外力作用”，實際上是指物體受平衡力的作用。

2、慣性：物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的.性質，叫慣性。慣性的含義：慣性是一切物體固有的性質，即使物體狀態不改變的性質，一切物體都有慣性，慣性不是力，物體慣性大小跟物體是否受外力作用沒有關系，慣性大小是由物體質量大小來決定，質量越大，慣性就越大，質量越小，慣性就越小，所以慣性是物體質量的量度。

3、力是改變物體運動狀態的原因，物體受到力的作用（即物體所受外力的合力不等于零時），物體的運動狀態就要發生改變，可見，力是改變物體運動狀態的原因（運動狀態是指物體運動的速度、大小和方向）。如果作用在物體上的力彼此平衡（即合外力等于零），那么，物體的運動狀態就不改變，實際上，不受外力作用的物體是不存在的，有人認為維持運動要有力的作用，這是錯誤的，力不是使物體運動的原因，物理教案《浙江版初三物理運動和力的關系二教案》。

4、物體在平衡力作用下的運動：物體在平衡力作用下，運動狀態不發生改變，即保持原來勻速直線運動狀態或靜止狀態，物體受力作用不平衡時，運動狀態將發生改變。

5、摩擦具體可分為：靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦。靜摩擦：一個物體有沿著另一個物體表面運動的趨勢時，在兩個物體的接觸面上所產生的阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力，靜摩擦力的方向總是和運動趨勢的方向相反。靜摩擦力隨著外力的增大而增大，它的值等于外力大小?；瑒幽Σ粒阂粋€物體在另一個物體表面上滑動時產生的摩擦?；瑒幽Σ亮?；在兩個物體的接觸面上產生阻礙相對滑動的力，叫做滑動摩擦力，滑動摩擦力的方向總是跟物體運動的方向相反?；瑒幽Σ亮Υ笮「佑|物體之間的壓力大小有關，跟接觸面的粗糙程度有關。

6、滾動摩擦：一個物體在另一個物體表面滾動時產生的摩擦，滾動摩擦的特點是，滾動摩擦力大小比滑動摩擦力大小要小得多。在生活中和生產中，要設法增大有益的摩擦和減小有害的摩擦，增大有益摩擦的主要方法是增大壓力和把物體之間的接觸面弄粗糙些，減小有害摩擦的主要方法是用滾動代替滑動和加潤滑油等。

初三物理電學教案設計篇十四

1.力的概念。

2.力的三要素。

3.力的測量。

4.重力的初步概念。

三.教學內容及知識提要。

1.力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的。一個物體受到力的作用，一定有別的物體對它施加這種作用。力是不能離開物體而獨立存在的。

一個物體既是施力體也是受力體。

2.力的三要素：力不僅有大小，而且有方向、作用點。

力的作用效果是使物體發生形變，或改變物體的運動狀態。

3.力的單位是牛（n）。

4.力的測量：常用的`工具是彈簧秤。它的原理是：彈簧的伸長與受到的拉力成正比。彈簧秤的最大刻度就是它的測量范圍。

5.彈簧秤的刻度原理的數字表達式是：（）。

7.重力與質量的區別與聯系。

重力（g）。

質量（m）。

（1）由于地球對物體的吸引而產生的，它是外界對物體的作用。

（2）有大小、方向、作用點。

（3）重力的大小因物體在地球上所處的位置不同而稍有變化。

（4）單位：（牛）。

（5）測量工具：彈簧秤。

（1）物體所含物質的多少，它是物體本身的屬性，與外界條件無關。

（2）只有大小無方向。

（3）質量不隨物體位置的變化而變化。

（4）單位：千克。

（5）測量工具：天平。

【典型例題】。

1.重力最接近于1牛的物體是。

a.一張課桌b.一包方便面c.一輛自行車d.一只螞蟻。

解析：正確答案為b。

2.跳傘運動員在勻速下落過程中（）。

a.有受到重力作用。

b.受到重力和空氣阻力作用，且重力大于空氣阻力。

c.受到平衡力作用?。

d.只受到重力作用。

解析：正確答案為c。

3.如圖所示中物體m的重力為50牛，物體m的重力為80牛，那么彈簧稱上的讀數為（）。

a.30牛b.50牛c.80牛d.130牛?。

解析：正確答案為b。

4.如圖所示，a物體重為40牛，b物體重為90牛，彈簧秤k原長為20厘米，現伸長了8厘米，求：

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初三物理電學教案設計篇十五

1光的折射：光從一種介質射入另一種介質時，傳播方向一般會改變這現象。

2折射角：折射光線與法線之間的夾角。

3折射定律：1折射光線、入射光線和法線在同一平面上;2折射光線和入射光線分居在法線兩側;3當光由空氣射入水或其它介質時，折射角小于入射角，當光由水或其它介質射入空氣時，折射角大于入射角。4當光線垂直入射到界面上時，傳播方向不發生改變。

4注意：折射角隨著入射角的增大而增大，隨著入射角的減小而減小。在折射中光路也是可逆的。

5凸透鏡：中間厚邊緣薄的透鏡是凸透鏡。

凹透鏡：中間薄邊緣厚的透鏡是凹透鏡。

6透鏡的主光軸：通過兩個球面球心的直線。

7光心：通過它后光線傳播方向不改變的點叫光心。

8凸透鏡的作用：對光線會聚所以也叫會聚透鏡。

凸透鏡的焦點：平行光線經凸透鏡折射后，折射光線就會聚在主光軸上的焦點。這一點就是凸透鏡的焦點。

9凹透鏡的作用：對光線發散。

10平行光經凸透鏡折射后會聚焦點，反過來從焦點發過焦點的光折射后平行平行光經凹透鏡折射后折射光的反向延長線過虛焦點，則入射光的延長線過虛焦點的，折射后一定是平行主光軸的光線。

11照相機的原理：u2ff。

物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時，能成倒立縮小的實像。

12幻燈機的原理：f2f倒立放大實像。

物體到凸透鏡的距離在焦距和2倍焦距之間時，成放大倒立的實像。

13放大鏡的原理：u。

物體到凸透鏡的距離小于焦距時，成放大正立的虛像。

14照相機的結構：a.膠片：感光顯影后變為照相底片。b.調焦環：調節鏡頭到膠片的距離(但上面數字表示景到鏡頭的距離)。c.光圈：控制鏡頭的進光量。d.快門：控制曝光時間。

15實像是實際光線會聚成的可以形成在光屏上，虛像不是光線形成的，不能形成在光屏上。

16投影器與幻燈機的區別：投影器用兩塊大塑料螺紋透鏡作聚光鏡，并用一塊平面鏡把像反射到屏幕上。

17顯微鏡的鏡筒上有一目鏡，和一個物鏡。它的放大倍數比放大鏡大許多。

18三棱鏡的色散實驗使白光成了紅橙黃綠藍靛紫。

該實驗證明了：白光不是單一色光，而是由許多色光混合而成的。

19透明物體的顏色由它透過的光決定。不透明物的顏色由它所反射的光決定。

20色光三原色：紅、綠、藍。顏料三原色：紅、黃、藍。

初三物理電學教案設計篇十六

1、通過摩擦起電的實驗，總結出帶電體性質，能說出區分正負電荷的方法，準確得出電荷作用規律。

2、通過演示實驗，知道檢驗物體是否帶電的方法，了解電荷量。

3、通過自學，了解原子結構，能總結出摩擦起電的原因。

4、認識絕緣體與導體，能說出他們的區別與聯系。

初三物理電學教案設計篇十七

1、了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

2、了解顯微鏡、望遠鏡的基本原理。

【自學檢測】。

1、顯微鏡是由和兩組凸透鏡組成。來自物體的光經過物鏡成、的像。目鏡使“物體”成、的像。

2、顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當于一個，靠近眼睛的是，靠近被觀察物體的是，物體經過成一個放大的像，這個像再經過放大，就可以看到肉眼看不到的小物體了。

3、望遠鏡是由和兩組透鏡組成。來自物體的光經過物鏡成、的像。目鏡使“物體”成、的像。

4、望遠鏡的作用是使遠處的物體在附近成實像，目鏡相當于一個，用來把這個像。天文望遠鏡的物鏡口徑做的較大，是為了。

5、我們不能看清一個物體，與物體對我們的眼睛所成的視角大小有關，物體離我們越近，視角越，看物體越清楚。

【學測同步】。

知識點1顯微鏡的原理。

觀察時，將小物體放在物鏡焦距以外附近處，經物鏡生成倒立、放大的實像，該實像恰好在目鏡焦距以內附近處，再經過目鏡放大正立的虛像。

顯微鏡的目鏡和物鏡都是凸透鏡。物鏡的焦距很短，目鏡的焦距比物鏡稍大。

使用顯微鏡觀察物體，該物體應放在物鏡的何處?

隨堂練習。

生物課上常用的顯微鏡能對微小的物體進行高倍放大，它們用兩個焦距不同的凸透鏡分別作為物鏡和目鏡，則物鏡和目鏡對被觀察物所成的像是()。

a.物鏡成倒立、放大的實像。

b.物鏡和目鏡都成實像。

c.物鏡和目鏡都成虛像。

d.目鏡成正立、放大的虛像。

知識點2視角。

視角越大，物體在視網膜上所成的像越大，人對物體看的越清晰。

視角的大小決定于物體的大小和物體到眼睛的距離。物體越大，離眼越近，視角越大。

例2小明觀察遠近不同和高矮不同的兩根竹竿，眼睛感到最高的是()。

a.15m遠1.7m高的。

b.15m遠1.5m高的。

c.10m遠1.7m高的。

d.10m遠1.5m高的。

隨堂練習。

小明站在平面鏡前，當他逐漸靠近鏡子時，由于像相對于他的眼睛所成的視角逐漸，所以產生一種“像在變大”的錯覺，其實所成的像的大小，因為平面鏡成的像。

知識點3開普勒望遠鏡的原理。

觀察時，物體遠大于物鏡二倍焦距，經物鏡生成倒立縮小的實像，該實像恰在目鏡焦距以內附近處，再經目鏡放大成正立的虛像。

隨堂練習。

下列關于顯微鏡和望遠鏡的說法，正確的是()。

a.通過望遠鏡看到的是物體被兩次放大之后的實像。

b.使用顯微鏡觀察物體，看到的是物體被兩次放大之后的虛像。

c.所有望遠鏡的物鏡都相當于凸透鏡。

d.以上說法都不對。

課堂小結。

1、顯微鏡原理：物鏡的作用相當于一個投影儀的__________，能成一個像，目鏡的作用相當于一個，能成一個像，經過兩次放大因此我們看到的是一個的像。

2、望遠鏡的原理：物鏡的作用相當于一架照相機，使遠處的物體在焦點附近成一個像，目鏡的作用相當于一個，因此我們看到的是一個的像。

3、視角：物體對眼睛所成的視角越大，它在視網膜上所成的像就越。

限時檢測。

1、顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用相當于一個，叫做目鏡，叫做物鏡。物鏡所成的像是、的實像，它離目鏡的距離在。

2、望遠鏡中被觀察物體到物鏡的距離遠大于，成的像到目鏡的距離。

3、做透鏡成像實驗時，燭焰的像在屏幕的下邊緣處，如果不改變燭焰及屏幕的位置，而打算移動透鏡使像移到屏幕的中央，應將透鏡向移。

4、顯微鏡最下端反光鏡的作用是()。

a.反射載物片上物體發出的光。

b.反射由目鏡處射來的光。

c.反射由物鏡中射來的光。

d.反射光源發出的光使其會聚在被觀測物體上。

5、同一個物體離眼睛越近，其視角()。

a.越小。

b.越大。

c.不變。

d.無法確定。

知識拓展。

1、觀察細胞等微小物體要用__________，觀察遠處的物體和天體的運動要用________。

2、顯微鏡和望遠鏡在構造上的共同特征是它們大都是由______組_________組成，并且大都相當于一個_________鏡。

3、為了得到更加清晰的天體照片，可把天文望遠鏡安置在________外，以避免_______的干擾。

4、顯微鏡的反光鏡用的是()。

a.凹透鏡。

b.平面鏡。

c.凸透鏡。

d.凹面鏡。

5、關于顯微鏡下列說法正確的是()。

a.物鏡有發散作用，目鏡有會聚作用。

b.物鏡有會聚作用，目鏡有發散作用。

c.物鏡得到放大的像，目鏡再次等到放大的像。

d.物鏡得不到像，目鏡得到物體放大的像。

6、關于天文望遠鏡的說法錯誤的是()。

a.讓更多的光射入到物鏡中。

b.力求把物鏡的口徑加大。

c.采用焦距很大的凸透鏡作物鏡。

d.增大觀察的視角。

7、關于望遠鏡的說法正確的是()。

a.所有的望遠鏡都是由兩個凸透鏡組成的。

b.望遠鏡都是由一個凸透鏡和一個凹透鏡構成的。

c.除了凸透鏡外，天文望遠鏡也常用凹面鏡做物鏡。

d.只有用透鏡才能做望遠鏡。

初三物理電學教案設計篇十八

一、選擇題：（每題3分，共30分）。

1.第一次世界大戰期間，一位法國飛行員在飛行時，用手抓住了一顆德軍射出的子彈。這個飛行員能很容易地抓住子彈的原因是（）。

a.飛行員飛行的速度不大b.子彈飛行的速度不大。

c.子彈相對于飛行員的速度不大d.子彈的質量小，所以慣性小。

2.如圖，光ao以20°的入射角射至界面mn。現以入射點o為軸，將界面順時針轉動5°后，反射光線與入射光線之間的夾角為（）。

a.25°??b.50°??c.15°??d.30°。

3.有甲、乙兩金屬塊，甲的密度是乙的密度的，乙的體積是甲的體積的2倍，那么甲的質量是乙的質量的（）。

a.??b.?c.?d.

4.起重機的鋼絲繩上系著一個重g的物體，繩子的拉力為f，則（）。

a.物體靜止時，f=g。

b.物體以0.1米/秒勻速上升時，fg。

c.物體以0.2米/秒勻速上升時，f。

d.物體水平勻速移動時，fg。

5.一個物體放在粗糙的水平面上，某人用水平方向的力推物體但未推動，這是因為人對物體的推力（）。

a.小于地面對物體的摩擦力??b.小于物體受到的重力。

c.等于地面對物體的摩擦力??d.等于物體受到的重力。

6.月球對物體的吸引力只有地球對物體的吸引力的六分之一，下列說法中正確的是（）。

a.在地球上質量為6千克的物體拿到月球上，就只有1千克了。

b.在地球上重為600牛的人登上月球，此人重就只有100牛了。

d.用普通桿秤在地球上稱1斤雞蛋越有10個，那么在月球上用同一桿秤稱一斤雞蛋就會約有60個。

7.為了實現全球快速、簡捷的通信，人類發射了同步通信衛星。同步通信衛星位于36000千米的高空，下列說法中最確切的.是（）。

a.以地面為參照物，同步衛星靜止。

b.以地心為參照物，同步衛星靜止。

c.同步衛星在高空靜止不動。

d.同步衛星在高空做圓周運動。

8.物體在凸透鏡前20厘米處，可以得到倒立、放大的實像，現將物體向透鏡移近10厘米，得到的是（）。

a.倒立放大的虛像。

b.正立放大的虛像。

c.倒立縮小的實像。

d.倒立等大的實像。

9.1立方米的水和2立方米的密度為0.8的酒精相混合，混合的體積為原來總體積的，則混合后液體的密度為（）。

a.???b.

c.0.96???d.0.87。

10.一定質量的水，體積為a，全部結成冰后體積變為b，則（）。

a.b比a大b.b比a小c.b比a大d.b比a小。

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