每個人都需要定期總結，以便更好地規劃未來的行動。如何培養良好的寫作習慣？讓我們一起探索吧。高效閱讀的技巧是成功學習的重要組成部分。

春光染綠我們雙腳教學設計篇一

1、通過上節課的學習，我們初步掌握課文的主要內容，這節課我們一起跟著小朋友們去植樹，去感受一下詩中含著的情韻。

2、用自己喜歡的方式朗讀讀全文，你們仿佛看到了什么，聽到了什么？

（互相交流）。

3、把重要的詞句劃下來，再讀一讀。

二、品讀句段，感受變化。

1、請同學們自由朗讀自己喜歡的段落，教師、學生共同評價，教師點拔。

（2）學生回答，教師點撥。

（3）哪些詞語體現了植樹勞動的熱烈場面和同學們的歡欣喜悅。（學生合作學習找出叮叮當當、滋潤等詞語）。

（4）哪些詞語寫出了植樹造林的深遠意義呢？（學生獨立思考，師生共同交流）。

（5）出示有關的詩句，讀一讀，在讀中體味詞語的意蘊。

（6）讓學生比賽讀，大家評價。

2、哪些場景給你留下深刻的印象？小組合作，結合自己的理解，說一說。

3、學生講述，師生共同評價。

（1）從課文哪里看出“煎熬”？怎樣來訴說這種痛苦？

（2）理解“林濤”，讀一讀，想象一下這是一幅怎樣的畫面？通過讀來體現出來。

（3）詩中是怎樣描寫小動物們的？（劃出描寫小動物的句子，交流一下該怎么讀）引導學生抓住關鍵詞：小鳥飛來了，搭窩筑巢，松鼠、小兔、小猴更是在綠色的大傘下，在茂密的樹叢中玩耍。再次朗讀描寫小動物的句子。

（4）用什么手法來寫的呢？這樣寫有什么好處呢？學生交流。

（5）出示：“渾濁——碧波”“咆哮——輕撫”這對詞語，讀后交流你怎樣理解這兩對詞語。

（6）植樹后有什么變化？

在學生回答后，老師出示課文中的句子，引導學生朗讀，體會植樹后的變化。

（7）植樹造林還有哪些好處呢？（在交流中讓學生了解森林在保護環境方面的作用，感悟到建設綠色家園的重大意義）。

（8）這一切變化是誰的功勞呢？

讀后交流，教師引導，讓孩子感悟造林的歡快場面，感受植樹造林的好處。

（9）再讀，讀后寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

4、齊讀全文，教師小結。

三、拓展延伸。

1、讓學生讀課文的第一小節和最后一小節。

2、讓學生去發現這兩小節的聯系。

3、讓學生聯系自己的生活，談一談如何保護環境。

4、作業：

學生描紅、臨寫生字。

（1）抄寫詞語。

（2）誦讀課文。

（3）搜集資料：森林的作用。植樹的好處。板書設計。

荒山野嶺??植樹造林??青山碧嶺。

（裸露、煎熬）??????（大家的樂園）。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過深入地學習，抓住植樹前后的變化，引導學生通過對比，想象等方法，感受自然的和諧。

3、能運用文中的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

教學重難點：抓住植樹前后的巨大變化，引導學生感受自然的和諧。

教學反思：

我所設計的《春光染綠我們雙腳》這一課，我讓學生在讀中展開想象你看到了什么，聽到了什么。然后師生共同交流，合作探究。在合作中讓學生理解課文的內容。以讀為主，在讀中讓學生感悟，在教學中始終以讀來引領學生展開遐想，在讀中想象中理解詞語的意思。感悟詩句的意蘊，讀出同學們對美好自然環境的向往。讓學生在讀中去獲取知識，教師適當點撥，在平等開放的氣氛中，學生愉快地學習。在輕松的課堂氣氛中學到了知識，真正做到在課堂中讓學生喜學，樂學。

春光染綠我們雙腳教學設計篇二

教學目標：

1．知識目標：

（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；

2．技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

3．情感目標：

（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；

（2）了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。

教學時間：兩課時。

第一課時。

[課時目標]教學生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內容。

一、談話導人。

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩春光染綠我們雙腳。

誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？

還可以怎么讀？你為什么這么來讀。

（陶醉或發問）。

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受。

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？

（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。

（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？

學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：

1、指名學生逐節朗讀。

2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。

3、再作新的朗讀體驗。

指導寫字。

1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？

2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。（學生描紅、臨寫）。

春光染綠我們雙腳教學設計篇三

一、教材解讀：

1、本文是一首詩歌，生動描繪了植樹活動給荒山帶來的變化，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

2、詩歌節奏整齊，音韻鏗鏘，瑯瑯上口。擬人手法大量使用，生動地表現了植樹給荒山野嶺帶來的變化。對比手法的運用，荒山野嶺和青山碧嶺形成對比，表現了植樹造林的巨大作用。

3、結構上首尾呼應，具有點明主題，深化中心的作用。重點部分寫我們用雙手為荒山披上綠裝，使動物們有了家園，讓環境變得美麗。第二節寫少先隊員植樹勞動的歡樂場面和愉悅之情。第三到七節寫少先隊員的植樹活動給荒山野嶺帶來的巨大變化。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的9個生字，理解由生子組成的詞語。

3、理解“春光染綠我們雙腳”的意思，體會作者綠化祖國，美化自然的豪情，激發學生熱愛自然的思想感情。

三、教學重難點：

重點把課文讀熟，有感情朗讀及背誦課文，理解課文的內容。

四、課前準備：多媒體課件。

五、總課時：二課時。

第一課時。

一、教學內容：

初讀課文。

二、教學目標：

1、初讀課文，學習掌握課文中出現的生字詞語，正確流利地朗讀課文。

2、初步感知課文內容及所表達的思想感情。

三、教學過程：

一、談話揭題：

春天是怎樣的一個季節，你能用哪些學過的成語或者詩句來描述一下?

(春暖花開、鳥語花香、細雨如絲……。

吹面不寒楊柳風、沾衣欲濕杏花雨。……)。

是啊，春天到了，春意融融，每年的這個時候人們都要做一件功在千秋的事情――植樹造林。今天我們要來學習一首描寫荒山植樹造林的詩歌。

讀題，指導讀好“春光”、“染綠”

二、出示生字詞語。

叮叮當當歌謠裸露寂寞嘰嘰直叫又蹦又跳。

咆哮荒山野嶺枝繁葉茂煎熬锨鎬。

1、指名朗讀，反復讀。

2、詞義質疑。

锨鎬：锨是鏟土用的工具，鎬是刨土挖坑用的工具。

三、讀課文。

(一)學生自由讀課文，把課文讀流利。

(二)指名朗讀，齊讀課文。

交流初讀詩歌的感想：這首詩描寫了怎樣的情景?

(春天到了，同學們去荒山野林植樹，綠化了山嶺，為小動物創造了美麗的家園。)。

四、再讀詞語。

師：在了解了課文內容后，我們再讀詞語，請你展開想像，你仿佛看到了什么?

(示例：

“裸露”――我仿佛看到荒山野嶺上沒有了小鳥翻飛的身影，到處飛砂走石，讓人睜不開眼。

“荒山野嶺”——沒有樹木，沒有溪水、沒有鳥鳴，沒有花草……。

“枝繁葉茂”——眼前一片綠色，充滿了生機和活力，充滿了綠色的希望。

“煎熬”——我仿佛感到自己被束縛住了手腳，心中感到窒息，心中充滿了怨言，我仿佛被困住了，不能動彈。

“咆哮”——我仿佛來到了黃河邊，感受巨浪滔天的氣勢，我又來到了瀑布旁，聆聽著瀑布從天而降的英姿。)。

五：小結作業。

1、抄寫詞語。

生字指導書寫:。

叮叮當當嘰嘰咆哮“口”要齊其上;。

繁筆畫多，上寬下窄，注意展點在上，要緊湊。

2、完成補充習題部分作業。

3、有感情朗讀課文。

第二課時。

一、教學內容：精讀課文。

二、教學要求：

1、誦讀課文，理解課文內容，有感情朗讀，背誦全文。

2、結合課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思，體會同學們植樹造林，綠化祖國的歡快心情，感受植樹造林的重要意義。

三、教學過程：

一、復習導入。

指名分節讀課文，要求讀正確，讀流利。

二、精讀訓練。

(一)第一部分。

1、多媒體出示課文第一段。

踏一路春風，/撒一路歡笑，/向荒山野嶺進軍，/春光染綠我們雙腳。

學生自由朗讀，思考，你讀懂了什么?

2、交流質疑：

“踏一路春風，撒一路歡笑，”“踏”體現了什么?

(腳步輕盈，心情歡快，一路上有說有笑。)。

(少先隊在荒山邊走邊植樹，所經之處留下綠色一片。使荒山變得一片翠綠，使野嶺變得春光無限)。

3、感情朗讀，讀出愉快、自豪的語氣。

(二)第二部分。

1、學生自由朗讀課文第2～7節，想一想：這部分寫了哪方面的內容?

交流：這一部分寫了兩個內容：

(1)歡快熱鬧的植樹場面。

(2)植樹造嶺給荒山野嶺帶來的變化(美好的遐想)。

2、出示課文內容，有感情朗讀朗讀。

锨鎬/丁丁當當，/奏響了/植樹歌謠;/清水/嘩嘩流淌，滋潤著/棵棵樹苗。

3、想像勞動場面，用自己的話描述一下。

(用上“有的……有的……有的……)。

4、植樹活動給荒山野嶺帶來丁怎樣的變化?

(荒山披綠裝、動物有家園、環境變美麗)。

5、朗瀆第3～?節，你仿佛看到了什么?你覺得哪些詩句寫得好?為什么?

學生交流，引導學生體會比喻，擬人等修辭手法的應用，寫出了小動物的活潑可愛，以及他們無憂無慮的幸福生活，寫出植樹造林，美化了環境給人民生活帶來的美好和安寧。

(三)第三部分。

1、出示課文第三部分。

踏一路春風，/撒一路歡笑，/走遍青山碧嶺，/春光染綠我們雙腳。

齊讀。

師：讓我們一起再來讀一讀第一段。

這首尾兩段有什么異同之處?

(結構相同，內容差不多，但是第一段中的“荒山野嶺”變成了“青山碧嶺”)。

為什么會有這樣的變化?為什么要這樣寫?

(首尾呼應，寫出了荒山的變化，表現出植樹意義之大，點明了課文的中心。)。

2、指導感情朗讀，表現出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。

(交流：春光染綠我們雙腳“重在”春光“和”染“字上.首先,春光從哪里來?是少先隊員的植樹活動改變了環境,綠化了祖國，把荒山野嶺變成了青山碧嶺.其次是”染",作者以豐富的想象描寫了植樹后荒山的巨大變化,寄托了少先隊員對美好環境的無限向往,體現了他們熱愛祖國,熱愛自然，保護環境的決心。)。

三、朗讀課文，練習背誦。

四、作業。

默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段活。

枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹叢。

搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾。

板書設計：

荒山披綠裝。

動物有家園。

環境變美麗。

春光染綠我們雙腳教學設計篇四

1、學會本課生字，并結合課文理解生字組成的詞語。

2、通過領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思，體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

兩課時。

從詩句中品讀出綠化、改造祖國的豪情壯志。

第一課時。

一、談話導入。

同學們，春天就要來了，萬紫千紅的春天最令我們欣慰的就是那些紅色了，

我國人民歷來有在春天栽花種草、植樹造林的習慣，為此，還專門設立個植樹的節日，你們知道這些嗎？（讓學生簡短討論）。

今天，我們學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌，

（齊讀課題）。

我們的雙腳怎么會被春光染綠呢？一起聽課文錄音感受一下吧。

二、初讀指導。

1、聽課文錄音。

2、自學生字詞。

（1）默讀課文。畫出不認識、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中的生字，會讀綠線中的生字。

（3）查字典并聯系上下文，理解下列詞的意思：

锨鎬彩翼荒山野嶺。

裸露咆哮枝繁葉茂。

3、檢查自學效果。

（1）出示生字卡片，要求學生能非常準確快速讀出。

（2）指名分節讀課文，結合課文內容感知理解以下詞語。

荒山野嶺锨鎬裸露枝繁葉茂咆哮。

4、指導學生朗讀詩歌。

（1）分節朗讀，檢查學生是否能讀得正確。

（2）讓學生注意詩歌的節奏。

（3）植樹造林能給我們帶來什么好處呢？（再在讀中感知）。

三、指導寫字，完成作業。

1、先仔細觀察，注意字的間架結構。

2、有重點地指導。

鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。

描紅、臨寫。

3、給予充足時間完成寫字作業。

第二課時。

【教學要求】。

1、通過領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思，體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學重點】。

從讀中感悟“改造自然”的豪情壯志。

【教學過程】。

一、激情引入。

1、寫課題，有感情地朗讀。

2、誰能說一說植樹有什么好處呢？

（注意鏈接以前的有關課文。）。

二、精讀感悟。

1、出示第一部分。

（1）自由讀。

（2）討論：你讀懂了什么？

（3）想象：同學們是怎樣來到荒山野嶺進行植樹活動的？

（5）怎樣讀好這一節？自己試一試。

（讀出愉快、自豪的語氣）。

2、第二部分。

（1）自由讀第2～7節，想一想：這部分寫了哪方面的內容？

（熱鬧的植樹場面，美好的遐想）。

（2）指名讀笫2節，想象一下當時的場面。（熱火朝天）。

指導朗讀，表現出同學們勞動的干勁。

锨鎬/丁丁當當，

奏響了/植樹歌謠；

清水/嘩嘩流淌，

滋潤著/棵棵樹苗。

（3）簡要講解植樹造林與保持水土的關系。

（4）默讀第3-7節，思考：

植樹活動給荒山野嶺帶來丁怎樣的變化？

交流（相機板書：荒山披綠裝動物有家園環境變美麗）。

（5）討論：

你覺得哪些詩句寫得好？為什么？

（引導學生體會對偶、擬人等于法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象。寫出了動物們活得無憂尤慮的情景，寫出了人們生活的美好、安寧。）。

（6）指導朗讀第3～7節：

可對比錄音的朗讀。

3、第三部分。

（1）齊讀。

（2）這節在全文起什么作用？

（呼應開頭，點明主題，深化中心）。

哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹意義之大？

（板書：青山碧嶺--荒山野嶺）。

指導感情朗讀，表現出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。

三、背誦指導。

1、引讀助背。

2、跟錄音輕聲背，

3、配樂齊誦。

四、深化感受。

默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹叢。

搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾。

1、白擬題日：

2、層次清、語言美，盡量用上所提供的詞語。

荒山披綠裝。

環境變美麗。

春光染綠我們雙腳教學設計篇五

前幾天，我們學了一篇名叫《春光染綠我們雙腳》的課文。這是一篇輕快而充滿激情的現代詩歌，描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心，體現了少年兒童熱愛和保護環境的意識！

現在地球的暖化問題已是世界人都害怕的問題了，沙塵暴也成了令人觸目驚心的自然現象，它不僅毀壞房屋建筑，有時還會傷人。你們想過沙漠化以及沙塵暴出現的原因嗎？那就是因為人們的亂砍濫伐。

這篇課文不僅僅呼吁我們植樹造林，更是對革命先驅孫中山先生的懷念。孫中山先生可以說是中國近代史上第一個倡導植樹造林的政治家，所以把孫中山先生的逝世紀念日定為植樹節。

我在20xx年3月12日去了千佛山，在那里，我種植了人生第一棵樹，為祖國增添了一點綠色！

栽樹忙一天，利益得百年。希望大家都積極行動起來，為祖國環境保護貢獻一份微薄之力！

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春光染綠我們雙腳教學設計篇六

技能：正確、流利地朗讀詩歌隨班生讀課文。

能力：理解由生字組成的詞語。

情意：能理解詩歌的大意，感受詩歌的韻律美。

[教學重難點]。

正確、流利地朗讀課文，讀出詩歌的韻味。

對策：指導讀準字音，如“锨鎬”、“裸露”等詞語；指導讀通句子，注意停頓；讓學生邊讀邊想著畫面。

[教學準備]。

輕音樂。

[教學過程]。

一、談話導入，揭題質疑。

一、修改：出示春景圖：談話：每年春天，我們都要去春游。誰能給大家描繪一下春游時的情景？今天，我們來學習一篇關于春天的文章。

教師提問：你們知道3月12日是什么日子嗎？（植樹節）。

1、同學們，今年的大雪給我們留下了深刻的印象，如今，大雪消融，萬物復蘇，春天已向我們走來。今天我們就先來學習一首與春天有關的詩歌。

同學們，讀讀這個課題，說說你對這個課題的理解。

二、初讀詩歌，流利通順。

1、請同學們自己讀讀課文，注意讀準字音，讀順句子。、

修改：明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順句子，圈出不理解的詞語。

2、學生自由練讀。

3、檢查初讀情況。

出示詞語隨班生讀詞語。

歌謠綠袍裸露煎熬寂寞枝繁葉茂。

松鼠咆哮嘰嘰撐起锨鎬青山碧嶺。

指名讀，齊讀。

讓學生說說在書寫時需要注意些什么？

（1）指名讀第一小節。

注意節奏：踏/一路春風撒/一路歡笑。

（2）指名讀第二小節。

讀準音節：锨鎬叮叮當當歌謠。

锨鎬：锨，鏟土的工具；鎬，刨土的工具。都是植樹要用的工具。

注意節奏：奏響了/植樹歌謠滋潤著/棵棵樹苗。

（3）指名讀第三、四小節。

讀準音節：裸露煎熬寂寞枝繁葉茂。

注意讀好節奏。

（4）指名讀第五、六小節。隨班生讀課文。

讀準字音：搭窩筑巢嘰嘰直叫又蹦又跳。

彩翼：翼：翅膀。彩色的翅膀。

老雕：又叫鷲，是一種很兇猛的鳥，羽毛褐色，上嘴鉤曲，眼大而深，鉤抓銳利有力，飛行能力和視力都很強，捕食鳥獸。

（5）指名讀第七小節。

讀準字音：渾濁咆哮輕撫河畔。

讀好長句：蕩漾的碧波/輕撫著/河畔的小草。

（6）指名讀第八小節。

三、再讀詩歌，了解大意。

1、齊讀詩歌，注意讀準確，讀流利。

2、同學們，讀了這首詩歌有什么感受？隨班生讀課文（輕快，充滿激情）。

3、自己試著把這種輕快和激情朗讀出來，自由讀。

4、通過朗讀，你讀明白了些什么？隨班生讀課文。

引導學生基本理清詩歌的思路，搞清楚“我們”到哪里植樹，怎樣植樹，植樹以后荒山野嶺的變化。

5、全文可分幾部分?

第一部分(第1節)：寫“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。

第二部分(第2-7節)：寫“我們”用雙手為荒山披綠裝，使動物有家園，讓環境更美麗。

第三部分(第8節)：寫“我們”有綠化機國的決心和豪情。

第一部分與第三部分首尾呼應，“荒山野嶺”與“青山碧嶺”相對比。

6、配樂齊讀課文。

解題。

春光：春天的景色。

四、拓展延伸。

1、讓學生讀課文的第一小節和最后一小節。

2、讓學生去發現這兩小節的聯系。

3、讓學生聯系自己的生活，談一談如何保護環境。

板書設計：

進軍荒山野嶺。

植樹。

走遍青山碧嶺。

春光染綠我們雙腳教學設計篇七

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，理清文章結構。

能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

一、談話導入。

1、現在是什么季節？能哪些自然景物能感受到？你能用哪些成語、哪些詩句形容春的景象？（草長鶯飛、白花爭艷、春意融融……春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。）。

2、說說你眼中的春！

3、此時此刻，我們教室里師生一堂，暖意融融，而窗外草長鶯飛，春意融融，這陽春三月，是白花爭艷的季節，當那貴如油的春雨淅淅瀝瀝地滋潤著大地的時候，這更是一個植樹造林、綠化地球的季節。

二、初讀課文：

1、這是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么？（除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節奏讀出來。）。

2、自由讀，教師巡視。

3、教師出示詞語，指名學生讀。

歌謠綠袍裸露煎熬寂寞松鼠嘰嘰支撐锨鎬。

（注意讀準字音，讀好“裸露”（邊音）“撐”（后鼻音））。

4、指名分自然段朗讀課文，注意糾正錯誤。

5、學生點評。

6、聽了大家的讀，我們把許多隱藏的“地雷”挖了出來。請大家再朗讀課文，能夠做到準確、更流利。

三、初步學習第一、第八自然段。

1、分男、女生讀第一、八自然段，你們發現了什么？（第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用）。

2、從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎？下節課我們接著學習。

四、作業。

1、完成習字冊。

2、有感情地朗讀課文。

春光染綠我們雙腳教學設計篇八

學習目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、通過領會詩句內容，理解春光染綠我們雙腳的意思，體會作者綠化。

祖國、改造自然的豪情壯志。

重點、難點：熟讀全詩,理解詩意。

第（二）課時。

學習過程。

-、復習。

指名分節讀課文，要求讀正確，讀流利。

二、精讀訓練。

1.出示第一部分。

(1)自由瀆。

(2)討論：你讀懂了什么？

(3)想象：同學們是怎樣來到荒山野嶺進行植樹活動的?

(5)怎樣讀好這-節?自己試-試。

(讀出愉快、自豪的語氣)。

2.第二部分。

(1)自山讀第2～7節，想一想：這部分寫了哪方面的內容？

(熱鬧的植樹場面，美好的遐想)。

(2)指名讀笫2節，想象-下當時的場面。(熱火朝天)。

指導朗讀，表現出同學們勞動的干勁。

(3)演示水土流失實驗，簡要講解植樹造林與保持水土的關系。

(4)默讀第3-7節，思考：

植樹活動給荒山野嶺帶來丁怎樣的變化？

交流(相機板書：荒山披綠裝動物有家園環境變美麗)。

(5)討論：

你覺得哪些詩句寫得好?為什么?

(6)指導朗瀆第3～?節：

聽課文錄音。自由練習。

開火車朗讀。

評議。

3.第三部分。

(1)齊讀。

(2)這節在全文起什么作用?

(呼應開頭，點明主題，深化中心)。

哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹意義之大?

(板書：青山碧嶺--荒山野嶺)。

指導感情朗讀，表現出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。

三、練習背誦。

1.引讀助背。

2.跟錄音輕聲背，

3.配樂齊誦。

四、作業。

默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段活。

要求：

l白擬題日：

2.層次清、語言美，盡量用上所提供的詞語。

春光染綠我們雙腳教學設計篇九

《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現代詩歌。它主要描繪了植樹活動給荒山帶來的巨變，表達了少年兒童以實際行動改造荒山野嶺的決心。

把讀貫穿課堂始終：朗讀讀中感悟；誦讀讀中生情；詩歌朗誦以誦立志。

1．知識目標：

（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；

2．技能目標：

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

3．情感目標：

（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；

（2）了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。

兩課時。

教學生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內容。

一、談話導人。

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩春光染綠我們雙腳。

誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？

還可以怎么讀？你為什么這么來讀。

（陶醉或發問）。

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受。

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？

（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。

（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？

學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：

1、指名學生逐節朗讀。

2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。

3、再作新的朗讀體驗。

教師的.欣賞、評點、引導有機結合在其間。

三、指導寫字。

1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？

2、重點指導下列生字。袍、裸：衣字旁，別寫成示字旁。鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。(學生描紅、臨寫)。

品詩韻，賞語言，用情誦，立志行。

二、咀嚼詩歌韻味，探究表現特點。

1、師：同學們朗讀得都很盡興，很投入，朗讀中你體會到詩歌韻味了嗎？（板書暗示：語言情韻）。

2、師：請同學們先自己默讀，體會，將自己的感受、發現有書上注下來。然后以小組合作的形式議一議，十分鐘后集體交流。

3、學生交流，教師相機作出評價或引導。

之一：植樹的場景。

結合生活經驗，說說你的植樹經歷。如言：提著水桶，扛著樹苗，走向曠野滿懷激情。挖坑，放苗，回土，澆水一臉歡笑。這樣的場景，這樣的情感作者表達出來了嗎？品賞體會：踏春風？意韻：春風是輕柔的，腳步是輕盈的。

之二：植樹的意義。

1、課文中寫了幾點？用簡潔的語言概括。

荒山披綠裝動物有家園環境變美麗。

2、有哪些語言特別有味？

品賞：山巖結束了烈日的煎熬、寂寞多年的荒山、蕩漾的碧波輕撫河畔的小草。

之三、結尾段的色彩。

1、教師引讀第1．8節。

2、比較兩節有什么異同？兩段能交換嗎？(學生比較并說說理由)。

3、最后一個自然段在全文起什么作用？（呼應開頭，點明主題，深化中心）。

4、哪個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹的意義之大？(劃出有關詞語)（板書：荒山野嶺青山碧嶺）。

三、作業。

1、在括號里填上既恰當又不重復的詞語。

（）的家園。

（）的樹葉。

（）的秋天。

（）的果園。

（）的家園。

（）的樹葉。

（）的秋天。

（）的果園。

2、完成課后第四題寫話練習：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

春光染綠我們雙腳教學設計篇十

[課時目標]教學生字，練讀課文，理解題意，把握詩歌內容。

一、談話導人。

冰雪融化，春天的腳步又近了。誰都向往春天，向往沾衣欲濕的杏花雨，向往吹面不寒的楊柳風。今天就來讀一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。

誰來讀題。從他的聲音里你聽出什么？

還可以怎么讀？你為什么這么來讀。

（陶醉或發問）。

二、盡情朗讀詩文，讀出心情，讀出感受。

1、情緒渲染：詩歌是美的語言，詩歌是情的藝術。詩歌也是練習朗讀的好教材。今天我們就來盡情朗讀這首詩。讓我們看看誰朗讀得更投入，更專注，更有感情。

2、這一課中有許多生字，通過預習認識它們了嗎？

（1）出示本課生字（包括二類字）認讀。

（2）出示生字組成的詞語，讀讀說說自己的理解。

3、師：下面請同學們自由朗讀，想一想怎樣讀能讀得出彩出色。

4、師：讀了以后知道這首詩歌寫的是什么嗎？

學生朗讀水平不一，是一種資源，可以充分利用，所以學生的朗讀過程可以這樣進行：

1、指名學生逐節朗讀。

2、群體評議高低，個體介紹朗讀理解。

3、再作新的朗讀體驗。

指導寫字。

1、出示生字，說說自己學會了哪些字？哪些字感覺較難寫難記？

小結。

今天我們初步讀了詩歌，了解了詩歌的大意，下節課我們具體去領略詩歌的內涵，揭開心中的謎團。

教學目標：

1.知識目標：（1）學會本課生字，理解生字組成的詞語；（2）領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

2.技能目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；（2）能用提供的詞語寫一段反映荒山植樹后美好景象的話。

3.情感目標：（1）通過具體的語言材料，體會作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情；（2）了解人與環境的關系，從而激起憂患意識，環保意識。

教學時間：兩課時。

春光染綠我們雙腳教學設計篇十一

1、學會本課生字，綠線中的生字只認識不寫。理解生字組成的詞語。

2、通過領會詩句內容，理解的意思，體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

兩課時。

同學們，下星期學校要組織我們參加什么活動？（植樹節活動）。

我國人民歷來有在春天栽花種草、植樹造林的習慣，為此，專門設立了這個節日―植樹節、

今天，我們學習一首描寫少先隊員積極參加植樹活動的待歌，

出示課題：

（齊讀課題）。

我們的雙腳怎么會被春光染綠呢？一起聽課文錄音。

1、聽課文錄音。

2、自學生字詞。

（1）默讀課文、畫出不認識、不理解的字詞。

（2）會讀會寫田字格中的牛字，會讀綠線中的生字。

（3）并聯系上下文，理解下列詞晤的意思：

锨鎬彩翼荒山野嶺。

裸露咆哮枝繁葉茂。

3、檢查自學效果。

（1）出示生字卡片，開火車讀，齊讀。

（2）指名分節讀課文，理解關鍵詞語的意思。

荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。

锨鎬：指勞動工具。（結合課文插圖理解）。

裸露：沒有東西遮蓋，：

枝繁葉茂：指樹木長勢好；

咆哮：形容水奔騰轟鳴。

4、討論：

全文共幾節？各寫了什么意思？

全文可分幾部分？結構上有什么特點？

交流：第一部分（第1節）：寫我們踏著春風向荒山野嶺進軍。

第二部分（第2—7節）：寫我們用雙手為荒山披綠裝，使動物有家園，讓環境更美麗。

第二部分（第8節）：寫們有綠化機國的決心和豪情。

文章首尾呼應：

鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。

描紅、臨寫。

指名分節讀課文，要求讀正確，讀流利。

1、出示第一部分。

（1）自由讀。

（2）討淪：你讀懂了什么？

（3）想象：同學們是怎樣來到荒山野嶺進行植樹活動的？

（4）這行詩句，你是怎么理解的？

（插放動畫，畫面思示：少先隊趴在荒山邊走邊植樹，所經之處留下綠色一片。我們的到來，使荒山變得一片翠綠，使野嶺變得春光無限）。

（5）怎樣讀好這一節？自己試一試。

（讀出愉快、自豪的語氣）。

2、第二部分。

（1）自山讀第2～7節，想一想：這部分寫了哪方面的內容？

（熱鬧的植樹場面，美好的遐想）。

（2）指名讀第2節，想象一下當時的場面。（熱火朝天）。

指導朗讀，表現出同學們勞動的干勁。

锨鎬／丁丁當當，

奏響了／植樹歌謠；

清水／嘩嘩流淌，

滋潤著／棵棵樹苗。

（3）演示水土流失實驗，簡要講解植樹造林與保持水土的關系。

（4）默讀第3～7節，思考：

植樹活動給荒山野嶺帶來丁怎樣的變化？

交流（相機板書：荒山披綠裝動物有家園環境變美麗）。

（5）討論：

你覺得哪些詩句寫得好？為什么？

（引導學牛體會對偶、擬人等于法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象、寫出了動物們牛活得無憂尤慮的情景，寫出了人們生活的美好、安寧。）。

（6）指導朗讀第3～７節：

聽課文錄音。

自由練習。

開火車朗讀。

評議。

3、第三部分。

（1）齊讀。

（2）這節在全文起什么作用？

（呼應開頭，點明主題，深化中心）。

哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹意義之大？

（板書：青山碧嶺——荒山野嶺）。

指導感情朗讀，表現出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。

1、引讀助背。

2、跟錄音輕聲背，

3、配樂齊誦。

默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段活。

枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹叢。

搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾。

要求：

l白擬題日：

層次清、語言美，盡量用上所提供的詞語。

春光染綠我們雙腳教學設計篇十二

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

[教學難點]??能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

[教學時間]。

兩課時。

第一課時??第一周周二。

一、談話導入。

同學們，三月我們有什么節日(植樹節)。

今天，我們學習描寫少先隊員積極參加植樹活動的詩歌。

(齊讀課題)。

我們的雙腳怎么會被春光染綠呢?一起聽課文錄音。

《春光染綠我們雙腳》這首詩歌和以往的詩歌存在著不同點，它的意象比較明確，語言的跳躍性不大，沒有使用一些比較深奧的修辭手法，這就為理解帶來了方便。

二、初讀指導。

1.聽課文錄音。

2.自學生字詞。

(1)默讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

(2)會讀會寫田字格中的牛字，會讀綠線中的生字。

(3)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思：

锨鎬彩翼荒山野嶺。

裸露咆哮枝繁葉茂。

3.檢查自學效果。

(1)出示生字卡片，"開火車"讀，齊讀。

(2)指名分節讀課文，理解關鍵詞語的意思。

荒山野嶺：沒有人煙的山嶺。

锨鎬：指勞動工具。(結合課文插圖理解)。

裸露：沒有東西遮蓋。

枝繁葉茂：指樹木長勢好；

咆哮：形容水奔騰轟鳴。

4.討論：

全文共幾節?各寫了什么意思?

全文可分幾部分?結構上有什么特點?

交流：第一部分(第1節)：寫"我們"踏著春風向荒山野嶺進軍。

第二部分(第8節)：寫"我們"有綠化祖國的決心和豪情。

文章首尾呼應。

教學中應該抓住詩歌的對比因素，進行對比教學。詩歌的第一自然段和最后一個自然段在形式上是相似的，起到首尾呼應的效果（第九冊的《去打開大自然綠色的課本》的結構就是這樣）。

三、指導寫字。

鼠：筆畫較多，注意筆順、間架。

描紅、臨寫。

板書：

第一部分(第1節)。

第二部分(第2-7節)???????????????首尾呼應。

第三部分(第8節)。

第二課時??第一周周三。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學難點]??能讀出綠化祖國、改造自然的壯志豪情。

一、復習。

指名分節讀課文，要求讀正確，讀流利。

二、精讀訓練。

1.出示第一部分。

(1)自由讀。

(2)討論：你讀懂了什么？

(3)想象：同學們是怎樣來到荒山野嶺進行植樹活動的?

(5)怎樣讀好這節?自己試試。

(讀出愉快、自豪的語氣)。

2.第二部分。

(1)自山讀第2～7節，想一想：這部分寫了哪方面的內容？

(熱鬧的植樹場面，美好的遐想)。

(2)指名讀笫2節，想象當時的場面。(熱火朝天)。

指導朗讀，表現出同學們勞動的干勁。

锨鎬/丁丁當當，

奏響了/植樹歌謠；

清水/嘩嘩流淌，

滋潤著/棵棵樹苗。

“我們”“撒一路歡笑”“锨鎬丁丁當當，奏響了植樹歌謠”，表現春光的溫暖、豐收的展望、勞動的快樂、綠色的喜悅！讓學生通過朗讀，通過字里行間和這些植樹的孩子們共享他們的快樂。

(3)解釋水土流失，簡要講解植樹造林與保持水土的關系。

(4)默讀第3-7節，思考：

植樹活動給荒山野嶺帶來怎樣的變化？

交流(相機板書：荒山披綠裝動物有家園環境變美麗)。

(5)討論：

你覺得哪些詩句寫得好?為什么?

(引導學牛體會對偶、擬人等于法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象。寫出了動物們生活得無憂無慮的情景，寫出了人們生活的美好、安寧。)。

詩歌的教學不能僅僅滿足于理解詩歌的意思。在這篇詩歌的教學中，應該抓住重點詞語（如“林濤”“煎熬”），意象（如“小鳥”、“松鼠”、“小兔”、“小猴”）展開想象，進行情境設置，使學生能夠身臨其境地感受到森林美麗的景色、小動物們快樂的生活，動物與自然、人與自然、動物與人和諧相處的美好氛圍。

(6)指導朗讀第3～7節：

聽課文錄音。

自由練習。

"開火車"朗讀。

評議。

3.第三部分。

(1)齊讀。

(2)這節在全文起什么作用?

(呼應開頭，點明主題，深化中心)。

哪一個詞呼應了開頭，寫出了荒山的變化，表現出植樹意義之大?

(板書：青山碧嶺--荒山野嶺)。

指導感情朗讀，表現出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。

三、練習背誦。

1.引讀助背。

2.跟錄音輕聲背，

3.配樂齊誦。

四、作業。

默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段活。

枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹叢。

搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾。

要求：

1.自擬題目。

2.層次清、語言美，盡量用上所提供的詞語。

板書：

荒山野嶺———————————————青山碧嶺。

教學反思：

全詩就是先抓住植樹時所發出的聲響，來折射出勞動的場景，寫出人們歡快的心情，簡潔而傳神。然后抓住荒山的變化、小動物的高興，河水的變清等來寫，雖然只抓住了幾點變化，但卻生動地展現出了植樹給荒山野嶺所帶來的巨變。

1.把主動權交換給學生，讓他們自己學，自己討論難字寫法，而且還分解寫字筆畫教學，收到良效。

2.引導學生體會對偶、擬人等于法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象.感受動物們生活得無憂無慮的情景，感受人們生活的美好、安寧。

3.指導感情朗讀，表現出勞動者的欣喜，體會勞動者的豪情。

春光染綠我們雙腳教學設計篇十三

教學要求：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、通過領會詩句內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。體會作者綠化祖國、改造自然的豪情壯志。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

春光染綠我們雙腳教學設計篇十四

1.學會本課9個生字，認識4個生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、用正確的節奏朗讀詩歌，背誦課文。體會詩歌首尾照應的寫法，聯系課文內容，理解“春光染綠我們雙腳”的意思。

3.引導孩子利用想象的方法，抓住典型體會詩歌的意境，了解對比描寫的妙處。

4.借助具體語言材料，通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會植樹帶來的好處，以及作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。激發學生熱愛自然，美化環境的思想感情。

重點：借助具體語言材料，通過朗讀、想象，感受植樹前后的巨大變化，體會植樹帶來的好處，以及作者綠化祖國、改造自然的壯志豪情。激發學生熱愛自然，美化環境的思想感情。

難點：引導孩子利用想象的方法，抓住典型體會詩歌的意境，了解對比描寫的妙處。

1.在初讀感知環節，通過字詞的檢查、自由讀、及指名讀等多種形式，了解學生尤其是學困生識寫生字詞及正確、流利讀書情況。

2.精讀感悟環節，采取小組合作討論交流、圈畫，視頻圖片、感情朗讀等方式，想象詩歌描述的畫面，感受詩歌的句式特點。

3.借助小練筆，進一步培養學生對詩歌的感悟能力與鑒賞能力。

4.在整個學習的過程中，關注學生自主合作交流情況，并及時做出評價。以及對課堂生成情況，利用評價做出精當的引導。

學生：完成預習單。

教師：教學課件。

2課時。

第一課時。

環節一、整體感知——初讀感知，整體把握。

(一)導課。

1.春天來了，我們久封的心門也隨著這暖暖的春光被打開，今天我們就來學習一首春風撲面的現代詩——春光染綠我們雙腳。

2.師板書課題，學生讀后，引導質疑。

(二)借助預習單，檢查預習。

1.檢查生字識、寫。

(1)出示預習單檢查學生對生字的認讀情況，對學生容易讀錯的字、詞重點指導，如：讀好“裸露”、“撐”等詞語。

(2)針對容易寫錯的字進行書寫指導。重點指導書寫"寞"，中心對稱的字的寫法。

(3)學生練習自己寫錯或不滿意的字詞。

2.檢查詩歌的朗讀。

(1)這是一首詩歌，讀詩歌的要求是什么?引導學生明確詩歌除了讀準字音，讀通句子外，還要把詩歌的節奏讀出來。

(2)指名接讀課文。教師從詩歌的韻律，節奏方面給予評價，引導學生初步感受詩歌特點。

3.感知詩歌內容。

(1)組織學生討論：全文可分幾部分?結構上有什么特點?

第一部分：(第1節)寫“我們”踏著春風向荒山野嶺進軍。

第二部分：(第2-7節)寫“我們”用雙手為荒山披上綠裝，使動物有了家園，讓環境變得美麗。

第三部分：(第8節)“我們”要綠化祖國山山嶺嶺的決心。

(2)本文主要講了什么?引導學生用簡潔的語言概括詩歌的主要內容。

環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破。

(三)局部切入，感受變化。

1.學生分組讀第1段和第8段，讀后探究有什么發現。(第一、第八自然段結構相似，前后呼應，有點題的作用)。

2.聯想上學期學的《打開大自然綠色的課本》，再讀一讀，想想有不同的地方嗎?

3.從“荒山野嶺”到“青山碧嶺”，這僅僅是文字上的不同嗎?下節課我們接著學習。

環節三、部分理解——精讀感悟，重點突破。

(四)感受變化，想象畫面。

2.學生朗讀，組織交流，師相機點撥。

(1)“煎熬”

什么是煎熬?如果你是裸露的山巖，你來訴說自己的痛苦吧。

(2)“林濤”

什么像波濤一樣上下翻涌?你的腦海中出現了一幅怎樣的畫面?把你感受到的通過你的朗讀表現出來。心中有圖畫，腦中放電影，你就能把這種感覺讀出來了。

(3)小鳥、松鼠、小兔、小猴。

我來問問你：“小鳥，你為什么到這里搭窩筑巢?”“小松鼠，你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你們呢?”誰來讀讀，把這種快樂、安全、衣食無憂的感覺讀出來，你們現在就是小鳥、松鼠、小兔、小猴的代言人。

(4)“渾濁”—“碧波”，“咆哮”—“輕撫”

讀一讀這兩對詞語，給你怎樣的感受?

(5)小組討論：你覺得哪些詩句寫得好?為什么?引導學生體會對偶、擬人等手法的運用，寫出了荒山換新顏的喜人景象，寫出了動物無憂無慮的情景，寫出了人們生活的歡樂、安寧。

3.引導學生進行多種方式個性朗讀，讀出植樹前面的變化，讀出自己的感受。

環節三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練。

(五)練習背誦。

1.引讀助背。

2.跟錄音輕聲背。

3.配樂齊誦。

(六)小練筆：默讀課文，想象荒山植樹后的美好景象，寫一段話。

枝繁葉茂青山碧嶺茂密樹叢。

搭窩筑巢陣陣林濤碧波蕩漾。

要求：

1.自擬題目。

2.層次清、語言美、盡量用上所提供的詞語。

作業設置：

1.課后收集有關環境保護的資料，并選擇好一個專題，以小組為單位制作手抄報，在班級內展示。

2.寫出自己的“環保小詩”。

荒山野嶺———————青山碧嶺。

裸露、煎熬林濤、動物的家。

成功之處：

1.反復朗讀，想象畫面，把握內容。

教學時，我讓學生自己反復朗讀，從整體上把握詩歌內容。我用這樣的方法引導孩子去走進詩歌，邊讀邊想象：你仿佛看到了怎樣的畫面。只有充分發揮學生的聯想與想象把學生帶入詩歌所描繪的意境中。“荒山野嶺”孩子們用“沒有……沒有……也沒有……”“看不到……聽不到……”來描繪畫面;“青山碧嶺”孩子們用“看到了……聽到了……聞到了……”的思路來陳述。勞動的場面，孩子們結合畫面進行描繪。漸漸地，畫面清晰了，內容顯露出來了：我們去植樹，勞動很歡樂，植樹綠化了環境，保護了動物，防洪固土，用植樹來改變我們的生活環境。

2.用心品讀，品味語言，感受意象。

詩歌是一種含蓄的藝術，本詩運用比喻擬人等修辭手法寫活畫面，流露情感。前后對比，使得詩歌創作目的躍然紙上。“詩道貴在悟”，所以教學中我以讀促品，指導學生通過想象和聯想深入感知詩歌描繪的意境。“叮叮當當”“嘩嘩流淌”分明就是孩子們勞動時愉悅的內心;“小鳥”“小猴”“松鼠”“小兔”的描寫是動物安居樂業的縮影。這些詞句需要細品，但不需要老師生搬硬套句句落實，可以給予一點指引，多讓學生品味。在此基礎上，觸摸到作者創作的意圖：多植樹，綠化環境，保護地球。

3.拓展閱讀，深化主題，鼓勵創作。

都說孩子是天生的詩人，鼓勵孩子通過類主題詩歌的朗讀，寫出自己的詩歌則是更高的要求。為此我鼓勵學生寫出自己的“環保小詩”，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微茫。學生的詩歌也許稚嫩，但用心所寫，那新鮮的詩句一定可貴，一定要放手讓他們寫。

不足之處：

在本課的課堂中，對于學生的評價不夠具體、明確，使教學效果打了折扣，學生在自讀感悟的過程中參與度不夠，全班仍有三分之一學生的積極性沒有調動起來。

教學建議：

詩歌是美妙的，其節奏感、跳躍性無不揭示著語言的“舞蹈美”，體會這種美是學習詩歌的要義之一;詩歌是精煉的，但給人留下了無限遐想的空間，細細品味，便可以還原成一幅幅美麗的圖畫;詩歌是含情的，字斟句酌便可體驗到蘊藏在文字背后的情感世界。由于一直以來詩歌教學的重難點都放在了理解詩意，滲透思想教育上，對于詩的意境及詩的情趣的感悟卻幾乎不觸及。建議在教學詩歌時放手讓學生充分欣賞品味。引導學生將自己獨特的感受融入到詩歌的誦讀中，使詩歌的教學更添了色彩。

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