在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

扁鵲治病教學設計一等獎篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物的語氣。

2、學習本課生字及新詞，理解詞語的意思。

3、理解故事及其寓意。

理解故事及其寓意。

2課時。

一、導入新課

1、同學們，當我們受到病毒的侵襲生病時，我們首先想到的是什么？（醫治）這是人人皆知的道理。可是，就有人有病不承認，不醫治，最后落得個可悲下場。今天，我們就來學習《扁鵲治病》一文，看看那個有病不承認的人，最終得到了什么下場。

2、板書課題。

3、簡介扁鵲。

二、整體感知

1、師范讀，生注意字音。

2、學習生字，勾畫生字，指名讀，提出難讀、難寫的字，用多種方法識記。

3、生自由讀課文，概括本文主要內容。

三、精讀課文

1、誦讀課文，了解課文所刻畫的兩個人物的形象如何。

生讀后發言，師點撥。

（本文刻畫了扁鵲和蔡桓公兩個人物，扁鵲是個醫術高明的醫生，蔡桓公是個盲目自信，傲慢固執，諱疾忌醫的國君，故事圍繞“有病、無病”這一尖銳矛盾展開爭論）

（生討論后歸納：從“站了一會兒”說明扁鵲作了仔細觀察后才下的斷言，而并非信口開河，而蔡桓公“毫不在意”，說明了他盲目自信。他后來對扁鵲的評價，又說明了他的無知和偏見）

3、扁鵲第二、三次見蔡桓公，均隔十天左右。他又說了些什么話勸蔡桓公，結果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何變化？（由肌膚到腸胃）

4、當扁鵲第四次見到蔡桓公時，為什么掉頭就跑？從這個動作，你感受到了什么？（這個動作，間接看出蔡桓公病情已到了無可救藥的程度，聯系上下文又可見扁鵲醫術高明，診斷準確，機警）

5、蔡桓公諱疾忌醫，最終是什么下場？

前四次相見之隔為十來天，而這次只用了“五天后”？說明蔡桓公病情急驟惡化，扁鵲診斷準確，說明上文扁鵲見蔡桓公掉頭就跑，實在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事發展的結果，也是蔡桓公諱疾忌醫的必然惡果。

6、理解詞語：諱疾忌醫。

四、說說你從這個寓言故事中受到了什么啟發

（要正視自己的缺點錯誤，不能拒絕批評幫助）

附：板書設計

扁鵲治病

病情 扁鵲 蔡桓公

扁鵲治病 一見 病在皮膚 恐向體內發展 毫不在意

二見 病在皮肉之間 不治還會加深 不理睬

三見 病在腸胃 不治會更加嚴重 不高興

四見 病在骨髓 掉頭就跑 派人問

五天后 渾身疼痛 逃秦 病死 諱疾忌醫

十分有害

（要正視缺點錯誤，不要拒絕批評幫助）

扁鵲治病教學設計一等獎篇二

播放故事課件

1、自由朗讀課文。

（課文講了名醫扁鵲給蔡桓公治病，蔡桓公不聽勸告結果死了。）

板書：扁鵲蔡桓公

2、過渡：扁鵲被大家尊稱為什么？（名醫）從課文里哪個地方可以看出來？

（扁鵲在蔡桓公身邊站了一會老遠望見蔡桓公，只看了幾眼）看出扁鵲醫術高明，真是一位名醫啊！

這樣一位名醫卻沒有治好蔡桓公的病，奇怪嗎？我們還是從課文中來尋找答案吧！我們分組來合作學習，這邊的三個小組圍繞問題一來學習。這邊的三個小組圍繞問題二來學習。

3、誰來說說你們準備采取什么方法學習？（先讀課文，再劃相關的詞句，最后再說一說）

過渡：好，誰先來說。

扁鵲開始的態度是求治。

（有一天，名醫扁鵲去拜見蔡桓公

過了十來天，扁鵲又去拜見蔡桓公

十來天后，扁鵲再一次來拜見）這三個拜見看出都是扁鵲主動去勸告蔡桓公要及時治病，還說明了扁鵲醫德還非常的高尚。

4、誰找到了扁鵲勸說的句子。

（1、大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。

2、您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。

3、您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。）

5、我們應該用什么樣的語氣來讀這些句子？（誠懇勸慰）

大家來比較蔡桓公的病一次比一次嚴重，那么我們讀的時候，語氣一句應該比一句更關切更焦急。誰來讀一讀，請你讀第一句，女生讀第二句。男生讀最后一句。

6、對于扁鵲的診斷，蔡桓公開始的態度是怎樣的？（非常不相信。）

他說（我的身體很好，什么病也沒有。）

他在說這句話的時候，心里是怎么想的？

（真是胡說，我身體好好的。太生氣了。很憤怒不以為然）

這句應該用什么樣的語氣讀呢？（氣憤，不以為然）誰來讀，大家一起來讀一讀。

7、還有嗎？扁鵲第二次勸他，蔡桓公聽了很不高興，沒有

理睬他。第三次蔡桓公聽了非常不高興。）

這些語句看出蔡桓公是怎樣一個人？（非常固執）

8、扁鵲后來的態度是怎樣的？（不治）第四次老遠看見蔡桓公就掉頭走了。

他這時心里在想什么？（已經錯過了治療的時機，即使是再有名的醫生也無能為力了。）

9、蔡桓公后來的態度是怎樣的？（最后終于相信扁鵲是真正的名醫了）。（五六天之后，蔡桓渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。）“請”這個字看出來蔡桓公相信了。

10、導致蔡桓公之死的根源是他的病嗎？（不是）我們大家一起來分析一下：

蔡桓公的病經過了幾個階段？（4個）誰來說？

病情

能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

確實不是

把這幾個詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時醫治會成大病，不要諱疾忌醫?。?/p>

把這幾個詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時改正會釀成大錯——應該防微杜漸）

既然不是病，那是什么？現在讓我們穿越時空和蔡桓公對對話。

（1）蔡桓公，你太固執了。

（2）蔡桓公，你諱疾忌醫，結果害了自己。

（3）蔡桓公，你應該聽取別人的忠告，那樣，你就不會病死了。

（4）蔡桓公，你不接受別人正確的意見，應該學會懂得防微杜漸的道理。

三、思維拓展。

學完了這則寓言，你最想對自己說什么？

板書設計：

扁鵲治病

扁鵲（名醫）蔡桓公（病死）

求治不信

不治相信

扁鵲治病教學設計一等獎篇三

1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯系有關詞句，體會人物的'想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

整體把握課文的主要資料，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。

2、預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。

第一課時

扁鵲治病教學設計一等獎篇四

1.理解本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.聯系有關的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

：引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。

1.鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

2.體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

多媒體課件

2、引入新課：今天，老師帶著大家一起來學習一則新的寓言故事《扁鵲治病》。(板書：扁鵲治病)看到課題，大家有什么問題要問？那就請大家帶著自己的疑問讀一讀課文吧，在讀之前，老師也有問題需要大家幫忙解決。（課文按什么順序寫的；正確讀寫并理解課文中的詞語；說說課文主要內容。）

1、那大家就帶著這些問題自由讀課文。

2、檢查自學情況（相機簡介扁鵲、蔡桓公7、8、9、10）

過渡：課文大意我們已經了解了，那文中的這兩個人物給大家留下了什么印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像11)

（那我們就來一起再快速默讀課文，從課文中找答案，大家有沒有興趣？）

1、引導分析扁鵲和蔡桓公的特點。

認真思考：你眼中的扁鵲或者蔡桓公是個什么樣的人？找有關句子，并說說你的理解。

2、匯報交流。

（相機板書：扁鵲 醫術高明）形容一個人醫術高明，我們還學過哪些詞？（出示課件12）

課件顯示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿

這些成語都是對醫術精湛的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫，請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些成語，并把它們運用于自己的學習和生活中。

那蔡桓公呢？找出有關句子。（相機板書：固執己見 諱疾忌醫）

3、這么好的醫生怎么就沒治好蔡桓公的病呢？原因：課文中扁鵲幾次請求給蔡桓公治??？蔡桓公是什么態度？大家再瀏覽一遍課文，根據（課件13）表格中提示，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的幾次見面。（表演過程中同時體會兩個人物的心理。）

其他同學思考：能不能用我們學過的詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？（怒發沖冠 咬牙切齒 暴跳如雷 大發雷霆 怒火沖天 惱羞成怒 拍案而起 火冒三丈 怒不可遏 怒火中燒 勃然大怒 氣急敗壞），（出示課件14）這些詞語都可以描寫人生氣時的樣子，我們可以運用到平時的寫作中去。

4．因為蔡桓公對扁鵲的不信任，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，可扁鵲為什么還要一次又一次勸說蔡桓公治病呢？說明了什么？（板書：醫德高尚）當病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經過了治病的最佳時機，扁鵲走了，蔡桓公只能等死。最后他后悔了嗎？從哪個自然段看出來？誰來朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）

5．你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？

如果能跨越時空，你想對蔡桓公說些什么？

1、把《扁鵲治病》這個寓言故事講給你身邊的人聽。

2、課外讀《伊索寓言》。

扁鵲治病教學設計一等獎篇五

1、學會生字，理解重點詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，理解“不要諱疾忌醫，要防微杜漸”的道理。

3、有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。

有感情地朗讀課文，體會人物的思想、性格。

理解寓言的寓意——不要諱疾忌醫，要防微杜漸。

一、寓言導入，簡介主角。

1、有一種文體被人們稱作“一個簡短的故事，一個深刻的道理”，同學們知道這是什么嗎？（寓言）

2、出示圖片猜猜這是什么寓言，告訴我們一個什么道理？（拔苗助長、亡羊補牢）

3、今天我們也來學習一篇新的寓言，感悟一個新的道理，先來認識它的主角吧！他踏著時光的隧道來到了我們的身邊（課件顯示頭像及名字），他就是——扁鵲（齊讀）。

4、這位古人到底是何許人士，讓我們從這些成語里猜想一下。（自讀）

課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對癥下藥起死回生杏林春滿

3、你們從這些成語里知道了扁鵲是一個什么人？（板書：醫術高超醫德高尚）

4、這些成語都是對醫術精湛、道德高尚的醫生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫，請同學們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧。（齊讀）

5、希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠的成語，并把它們運用于自己的學習和寫作中。

6、就是這個神醫扁鵲，與戰國的蔡桓公發生了一個故事，并廣為流傳。這就是我們今天要學習的寓言故事《扁鵲治病》。（教師板書課題，學生齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準生字詞，想一想課文講了一件什么事？

2、剛才聽著大家讀的相當流利，那么詞語一定沒問題吧？

扁鵲、拜見、蔡桓公、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫治

3、看看能不能用簡單的幾句話說說這個故事在講什么？

三、尋找蔡桓公病死之“因”。

2、學生交流默讀自學的結果。

（1）a、扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。”（他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明。）

對啊，當醫術高明的扁鵲一判斷出蔡桓公得病，便及時地勸說到——（引讀扁鵲說的話）

從這及時的勸說可以看出扁鵲是？（關心蔡桓公）

b、那么蔡桓公為何會死呢？

蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！?/p>

扁鵲走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫冶沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”（因為他不相信醫生，只相信自己，很傲慢）

（2）a、過了十來天，扁鵲又來拜見蔡桓公，說道：“您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保ㄖ桓袅耸畞硖欤怡o就看出了蔡桓公的病的已經發展到皮肉之間了。）

當扁鵲發現病情變化時，他又一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）

b、那蔡桓公又是如何表現的？

蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。

（3）a、十來天后，扁鵲再一次來拜見，對蔡桓公說：“您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。”（隔了十來天，扁鵲又看出蔡桓公的病的已經發展到腸胃了，知道病情已經十分嚴重了。）

當扁鵲發現病情嚴重時，他再一次勸說到——（引讀扁鵲說的話）

b、這時的蔡桓公雖然沒有說話，但已經怎樣了？（很不高興了）如果再勸下去，蔡桓公有可能說什么呢？（請注意蔡桓公說話的語氣）

c、所以扁鵲連忙退了出來。

（4）又過了十幾天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。（扁鵲只是望一下，就知道。）

是啊，只是遠遠地看了幾眼，就得知蔡桓公的病已經無法醫治了，可真是厲害！

（5）扁鵲解釋道：“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫生再也無能為力了?，F在大王的病已經深入骨髓，所以我不再請求給他醫治！”（病到什么程度，怎么治分析得十分清楚，胸有成竹，不愧為名醫。）

4、同學們，請你們扮演一回扁鵲，讀讀這3次勸告。（學生練讀）

請3位學生合作朗讀；男——女——全班合作朗讀。

5、在給蔡桓公治病的過程中，扁鵲確實體現了他高超的醫術和高尚的醫德，致使蔡桓公死亡的原因是什么呢？（是他的自以為是，不相信醫生）

6、如果可以穿越時空，你想對蔡桓公說什么呢？讓我們來進行一次跨越時空的對話吧！

（小練筆）

7、像他這樣不相信自己生病了，不愿意治病的情況我們可以用一個成語概括，那就是“諱疾忌醫”（師：板書“諱疾忌醫”）

8、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，這最開始的皮膚上的小病，卻要了他的命，如果在一開始的時候，蔡桓公就能夠對這個微小的毛病引起重視（板書：微），進行及時的防治（板書：防），就能杜絕病情的漸漸變化（板書：杜漸），毛病就一定會治好的。這就叫做防微杜漸（齊讀）。

9、在我們的生活中，有沒有像蔡桓公這樣的人或事呢？（舉例說明）

四、拓展延伸

1、我們不能像蔡桓公那樣諱疾忌醫，要做到防微杜漸，這就是這則寓言告訴我們的一個做人道理，老師還想跟你們推薦幾則寓言幾本寓言的書，相信你們讀了后一定會有許多發現和收獲的。

（出示課件圖片及寓言名字和書名，讓學生邊看邊讀題目，有“濫竽充數、畫蛇添足、狐假虎威、鄭人買履”《伊索寓言》、《大樹下的激戰》）

扁鵲治病教學設計一等獎篇六

《扁鵲治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。

故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。

1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、扁鵲治病、無能為力”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

（一）故事激趣，導入新課。

（老師講述扁鵲的故事：20xx年前，我國有一個名醫，叫作扁鵲。有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，看到全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲一打聽，才知道是太子剛剛去世。出于醫生的好奇，扁鵲詢問了太子的病癥，扁鵲由太子的癥狀判斷太子還沒有死。就告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。并稱扁鵲為“神醫”。

師：聽完故事后，大家一定有不不少收獲吧！你想和大家交流交交流什么？

(二)自讀自悟，完成以下自學要求

1、請同學打開書，輕聲讀課文。

2、邊讀邊想：這篇課文講的是一件什么事？

3、提出自己的疑問，準備與大家交流。

4、檢查朗讀，指正讀音。

5、交流自己的.疑問，師巡視，參與交流。

(三)交流討論，練習有感情地朗讀課文、

1，老師剛才在同學們中間參與了一些小組交流，發現同學們主要提出兩個問題。一個是在這篇課文里為什么稱扁鵲為名醫？要解決這個問題該怎么做呢？對，就是把課文認真讀一讀，并勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。

（1）學生組內學習交流。

（2）班內交流。

(老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)（著重從扁鵲的動作和語言上討論）

2，看來扁鵲的確是個神醫，簡直有透視眼，神乎其技。那蔡桓公身邊有這樣一個神醫，為什么還是病死了呢？那就讓我們用剛才的方法自己解決這個問題吧。（著重從蔡桓公的態度和心理上討論）

(四)拓展

蔡桓公的死真是讓我們深感惋惜，如果你就是20xx多年前的見證者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前發生的一幕又一幕，你會怎樣勸蔡桓公？趕快拿起筆在書上寫下來。（學生匯報）

(五)指導朗讀：

現在我們對課文有了這樣深的體會，并且知道了要學會聽取別人正確的意見，不能固執已見。能把這種體會讀出來嗎？（相機對讀書的同學發問，如這位扁鵲，你為什么要不斷提醒蔡桓公治??？這位蔡桓公，你后悔嗎？為什么？）

（六）延伸：故事新編

作為神醫，扁鵲沒有治好蔡桓公，他有遺憾嗎？作為一個君王，不能長壽，蔡桓公后悔嗎？如果時光倒流，故事會怎樣發展？結局由你來定。

附：板書

扁鵲治病教學設計一等獎篇七

《扁鵲治病》是人教版小學語文四年級下冊第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長廊”為主題展開?！侗怡o治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事，講述了蔡桓公諱疾忌醫，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果不堪設想。

四年級的學生已經具備了一些的學習基礎，具備了一定的聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學策略方面，主要是讓學生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。

1、學生課前收集中國古代四大名醫的資料。

2、教師準備多媒體教學課件。

1課時

1、會認“蔡”等4個生字，會寫“扁”等9個生字；正確讀寫“拜見”等詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、掌握復述課文的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

4、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。

1、掌握復述課文的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

1、理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽取別人的正確意見。

一、出示成語，導入新課

1、師：同學，今天老師給大家帶來了一組成語，來，我們大家一起放聲讀讀這些成語？知道這些成語都是寫誰的嗎？（學生齊讀成語）

2、師：對，人們通常會用這些成語來稱贊醫生的藝術或者是醫德，課前老師布置了任務，下面我們就一起來交流下中國古代的四大名醫。（學生匯報）

3、我們中國醫術文化源遠流長，其中，中醫講究四診療法那就是“望、聞、問、切”。這四種方法是綜合運用，然后做出診斷，最終開方下藥。而今天我們將來學習一則寓言故事，題目是—《扁鵲治病》，看看扁鵲是用什么辦法治病的。

二、初讀課文，感知大意

1、學生自由朗讀課文，并借助工具書，隨文識字，將課文讀通順。

2、師：同學們，寓言故事歸根到底還是故事的一種。故事就是講給大家聽的，誰來用自己的話說說這個故事。

3、學生用自己的語言講故事，教師適時點撥，用概括性的語言復述，扁鵲幾次勸桓公治病。

4、師小結：在復述敘述性故事的時候我們要按起因—經過—結果這樣的步驟講清楚。

三、再讀課文，體悟“名醫”

（一）感受扁鵲醫術之神

師：通過前面的學習，我們都知道給桓公治病的那是“名醫扁鵲”，一個醫生能被成為名醫肯定有他的過人之處，請大家認真默讀課文，找出文中扁鵲看病的句子，用橫線畫出來，并標上序號。

1、學生默讀課文，找出相關句子并自己讀一讀。

2、感悟扁鵲醫術高明。師：同學們，扁鵲從頭到位只用了一種方法“看”就判斷出了蔡桓公的病情，這是一位怎么樣的醫生??？（學生交流體會）

3、讓我們懷著欽佩之情再來讀一讀這些句子。

（二）感受扁鵲醫者仁心

1、學生再讀畫線的句子，并說感受？

2、這些句子中，大家數一數，前前后后，扁鵲總共幾次拜見蔡桓公？

從這一次一次的拜見中你發現了扁鵲的心情如何？

3、帶著對病人的擔憂以及焦急的心情再讀讀這些句子。

（三）感受扁鵲之智

師：一次又一次的勸阻，蔡桓公終究沒有聽取扁鵲的勸阻，當最后一次蔡桓公想召見扁鵲的時候，扁鵲卻跑了。

1、扁鵲為何要跑？假如他不跑的話會面臨一種怎么的結局呢？

2、一起讀讀扁鵲跑的那句話。

四、走進桓公，自取滅亡

1、學生再讀課文用波浪線畫出課文中描寫蔡桓公的句子。

2、設情境，品讀蔡桓公的話。

當扁鵲第一次拜見蔡桓公，桓公說“”

當扁鵲第二次拜見，桓公想：

十天后扁鵲再去拜見，桓公憤怒了

3、孩子們，蔡桓公態度是一次比一次惡劣啊！因為他壓根就覺得自己？他打心里就看不起？一顆仁愛之心碰見了一顆懷疑之心，根本就不來電??！

4、分角色朗讀展示。

五、心病才是最大的病

1、蔡桓公最大病其實在哪里？

2、蔡桓公之所以會死的原因是什么？

3、總結升華。一代名醫扁鵲為后面每一個人都開了一劑良方。

課后作業

1、推薦學生閱讀《韓非子》

板書設計

扁鵲治病教學設計一等獎篇八

1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。

2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯系有關詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的等道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。

整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

1、查找有關扁鵲和蔡桓公的資料。

2、預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語。

一、教學目標：

1、學習本課生字詞語，理解“拜見、理睬、毫不在意、邀功請賞”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。理清課文的脈絡。

二、教學過程：

（一）、談話，導入新課

1、我知道同學們讀過不少課外書籍，特別是寓言故事，對吧。那你讀過哪些寓言故事，明白了些什么道理。

4、了解扁鵲并質疑課題。

（1）扁鵲治病，扁鵲是誰呀？（師生共同簡介）

（2）根據“治病”質疑：扁鵲給誰治病？怎么治病的？治好了嗎？……

5、讓我們帶著這些問題一同走進這個寓言故事吧！

（二）、讀文學字詞

1、自讀課文，要求：標出生字生詞，讀準字音，認清字形，把課文讀正確，讀通順。

2、出示字詞，誰來把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個醒？(如：睬的聲母是c，不是sh。)那在寫或記的時候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語開火車讀。

4、分組讀課文，師生集體正音。

（三）、再讀課文，理清脈絡。

1、默讀課文，想想課文每個自然段寫了什么？想好以后與同桌互相說一說。

2、指名說說每個自然段主要寫了什么。

3、把每個自然段的內容連起來說說課文主要寫了什么？按什么順序寫的？

（四）、作業

1、抄寫本課生字、新詞。

2、正確流利地朗讀課文。

課時目標

1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經過，抓住有關詞句，體會人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1、認讀生字詞。

2、通過上節課的學習，你對扁鵲有了一些什么了解？

3、你認為怎樣的人才可以稱作名醫？

二、激發興趣，深入研讀

1、說扁鵲是名醫，從哪兒可以看出來？請同學們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，勾畫出你認為能說明扁鵲是名醫的有關語句。

2、學生交流匯報

（學生可能會找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會，說”這里的他只站著看了一會，就可以知道他皮膚上有病，說明他醫術高明；幾次拜見都只是通過看就知道他的病情，說明他確實是名醫。老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創造了：望，聞，問，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長望診和切診。)

3、扁鵲既然是名醫，可蔡桓公為什么卻死了呢？關于這一點扁鵲是怎么解釋的？出示課文第五自然段扁鵲所說的那段話。（采取多種形式的讀）

4、想一想蔡桓公的病共經歷了幾個階段？（四個階段）哪四個階段？（師引導讀四個分句）

5、在扁鵲看來，蔡桓公最初只是病在（皮膚——板書），皮膚上的這點小病可以怎樣醫治？也就是說蔡桓公此時的病只用最簡單的方法——熱水敷燙就——能夠治好，為了使板書簡潔清楚，我寫成“能治”，（板書“能治”。）

7、蔡桓公不但不相信自己有病，還不相信扁鵲說的話。所以他拒絕醫治?？杀怡o說了，要不治，恐怕會向體內發展。通過我們前邊的學習，已經知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷，在不斷地向體內發展，那到底發展到過身體哪些部位？是否能夠醫治？蔡桓公分別是怎么對待的？請同學們根據以下幾個句子結合三、四自然段仔細讀一讀，想一想，勾一勾有關詞句。

10、生質疑解難：扁鵲為什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公為什么覺得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本來患的只是皮膚上的小病，為什么在不到一個月的時間里就抱病死了呢？(使學生體會到要聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫道理。)

2、同學們把這個故事與我們的生活聯系起來想想，你還會明白什么？（要防微杜漸）

四、結束語：

一個短短的寓言故事，讓我們明白了這么多的道理，我想這就是寓言故事能經久不衰，深受大家喜愛的真正原因吧！同學們課后有時間一定多讀讀寓言故事，其中的深刻道理會助我們健康成長的。

板書設計：

扁鵲 蔡桓公

皮膚（可治） 毫不在意

皮肉（能治） 裝作沒聽見

腸胃（還能治） 滿臉不高興

脊髓（等死） 奇怪

防微杜漸

不要諱疾忌醫

要善于聽取別人正確意見

……

扁鵲治病教學設計一等獎篇九

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系有關詞句，體會扁鵲的醫術高明和醫德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見。

教學重、難點：

1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物心理，認識人物形象，發表自己的見解。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、游戲導入，了解寓言

1、看圖猜故事，了解寓言故事的特點。

2、導入新課，板書課題。

3、介紹扁鵲。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把課文讀通順。

2、檢查自讀情況：認讀生字、詞語。

3、辨析生字，指導書寫。

三、抓住“名醫”，讀悟感知

（一）感受“醫術高明”

1、默讀課文，用“――”劃出能體現出扁鵲醫術高明的句子。

匯報交流：（課件出示）

扁鵲通過簡單的看、望便能知道蔡桓公的'病情，真不愧是醫術高明?。。ò鍟横t術高明）

（二）感受“醫德高尚”

醫術如此高明的神醫扁鵲為什么還會讓蔡桓公死去呢？難道是他不想給蔡桓公治病嗎？（不是）是蔡桓公拒絕治療，他勸蔡桓公了嗎？幾次勸說？（三次）請用雙橫線劃出扁鵲勸蔡桓公治病的句子。

扁鵲一次又一次地勸說蔡桓公，你認為，扁鵲是個什么樣的人？（板書：醫德高尚）

四、桓公之死，追根溯源

1、既然他是這樣一位醫術高明、醫德高尚的名醫，結果大王蔡桓公還是死了，究其最終根源是――蔡桓公拒絕治療。請同學們默讀課文，用“n”畫出蔡桓公拒絕治療的句子。

交流匯報：

第一次：蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有?！北怡o走后，蔡桓公對左右的人說：“這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明！”

你體會到了什么？提示看插圖。這是一個怎樣的蔡桓公？（自以為是；聽不進意見、傲慢、不以為然）那你能帶著這種自以為是，不以為然的語氣讀讀這段話嗎？（指名讀）（評價）

第二次：蔡桓公聽了，很不高興，沒有理睬他。

蔡桓公為什么沒有理睬他？表現出他怎么了？（不耐煩，生氣）生氣的蔡桓公雖然沒有說話，他可能會想什么？（指名說）

想象補白：蔡桓公很不高興，他心想（）。

第三次：蔡桓公聽了非常不高興。

1、當扁鵲第三次勸告蔡桓公，而且說他已經很嚴重的時候，他僅僅是一點點的不高興嗎？（憤怒）想象補白：蔡桓公非常不高興，他心想（）。

如果扁鵲再次勸告下去的話，可能會發生什么事情？所以扁鵲連忙退了出了。

幾次勸說都不聽，還可以看出蔡桓公是一個怎樣的人？（固執己見）

2、分角色朗讀人物對話，態度。（個別學生展示）

3、想象補白。固執己見、自以為是的蔡桓公最終自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已經到了骨髓，躺在床上，急著派人請扁鵲的時候，他心里可能會想什么？可是扁鵲早知道蔡桓公要來請他，已經逃到秦國去了。

五、聯系生活，理解寓意

從這個故事中你明白了什么？要善于聽取別人的勸告。要防微杜漸。

在我們的生活中，也有很多類似的事例，如：（聯系生活實際舉例：出示幻燈片）

六、按照順序，復述課文。

（現在，我們理解了故事，明白了道理，那么這個寓言故事是按照什么順序寫得呢？）（時間順序）找出時間順序的詞語。

（有一天，過了十來天，十來天后，又過了十幾天，五六天后，不久。）

哪位同學能根據這幾個時間，把這個故事講給大家？

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扁鵲治病教學設計一等獎篇十

1、在上課之前，老師先在黑板上板書：勸勸勸跑

2、老師故作驚訝裝，同學們都覺得奇怪吧！你們發現了問題，不錯啊，愛動腦筋，干脆老師給你們的幾分鐘時間，看看你們還能就這幾個字提出哪些問題？”

3、學生自由提問

6、別急，咱們先來看看今天故事的主人公之一“扁鵲”你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。

7、指名說

8、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫術高明、醫德高尚的神醫。

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.學生認讀生詞：自由讀——指名讀——齊讀

3、再讀課文，邊讀邊想三個勸，一個跑到底隱含了什么意思。

4、指名反饋。

三、細讀文章

根據學生反饋進行教學

（一）三勸——扁鵲三勸蔡桓公

·扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎？（學生自由找、劃）

·指名讀

·扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內，談一談自己的看法

·誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）

5.請同學們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）

6.指名讀一讀，評議

7.再指名讀一讀——學生齊讀課文

2、面對著扁鵲的三勸，蔡桓公的態度又是如何的呢？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。

出示句子：

我的身體很好，什么病也沒有。

·學生讀一讀這個句子

·自己體會著讀一讀句子

·指名朗讀

·讓我們一起讀一讀這個句子。（學生齊讀）

3.說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

4、感情朗讀“三勸”

5、課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？

·學生思考

·引導回答：

蔡桓公：不聽勸告自以為是 固執己見

扁鵲：醫術高明醫德高尚 是個令人尊重的神醫

（二）跑

1、誰跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？

2、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再請求給他治病。”

自由朗讀

3、你讀出了什么？

四、交流啟示

1、五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，蔡桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。扁鵲是神醫，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導致蔡桓公之死的根源是誰呢？（蔡桓公）

四、拓展想象：

大家有許多感受，也肯定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

1.對蔡桓公說：

2.對扁鵲說：

3.對自己說：

4.對所有的同學說：

（《桓公之死》 《深刻的教訓》 《生命的代價》

《小病成大病》《慘痛的教訓》《 扁鵲與蔡桓公》……）

五、總結：

1.這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現代人的身上重演！

2.實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，希望我們同學課下搜集其他的寓言故事，明天上課的時候講給同學聽。

扁鵲治病教學設計一等獎篇十一

1.認識5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

過程與方法：

引導學生在反復朗讀課文的基礎上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準確的理解寓言的寓意。

情感態度價值觀：

1.鼓勵學生提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

2.體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執己見等道理。

整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

多媒體課件

一、導入新課

1.老師講述故事《銀針救太子》

師：戰國時期，有個醫術高超的醫生，叫扁鵲。有一天，扁鵲行醫路過虢國，虢國舉國上下一片哀痛！原來他們的太子突然去世了！扁鵲覺得十分奇怪，請求進宮察看，沒想到，經過他的治療，太子竟然活了！從此，神醫扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

2、說一說：你們了解扁鵲嗎？誰來說一說。板書：扁鵲

（生：我知道扁鵲是個神醫；我知道扁鵲曾經多次給人看病，所創的四診法，中醫沿用至今我知道他是戰國時期一個非常有名的醫生；我還知道他在秦國為秦王治病，后來太醫嫉妒他，把他偷偷地殺害了……）

3、通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫術高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。

4.板書：扁鵲治病

（學生齊讀課題）

二、初讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想：從課文中你知道了什么？

2.說說自己知道了什么？

（通過讀書我知道了：故事講的是發生在蔡桓公和扁鵲之間的故事；扁鵲多次勸說蔡桓公，蔡桓公都沒有聽從勸說，最后還是死了；這篇課文講的就是扁鵲怎么樣給蔡桓公治病的`事情…………）

評議：你真會讀書！

扁鵲是怎么樣勸說蔡桓公的，有關的句子你找到了嗎？

對，讀書就應該抓住最重要的內容！

過渡：同學們真能干！能夠在這么短的時間讀懂這么多的內容。

3.引導學生質疑：

偉大的科學家愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更為重要?！蹦敲茨阃ㄟ^讀課文，聽同學的交流，你有什么不懂的問題嗎？看看誰能夠提出有價值的問題，引起大家的思考。

4.引導自學，解決疑問：請同學們帶著這些問題再來讀課文，注意一邊讀一邊思考，在自己讀懂的地方做個記號，一會和同學交流自己的看法。

三、細讀課文

過渡：同學們真認真！能夠用心的讀書，靜靜的思考！讀書就應該這樣，才能夠有所收獲。那么第一個問題你讀懂了嗎？從哪兒看出蔡桓公對扁鵲的話不相信呢，請找到有關的句子讀一讀。

1.指名學生讀一讀句子：

我的身體很好，什么病也沒有。

a:學生讀一讀這個句子

b:想一想：蔡桓公因為自己感覺身體無恙，才不相信扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？（很生氣，不以為然）

d:自己體會著讀一讀句子

e:指名朗讀

f:讓我們一起讀一讀這個句子。（學生齊讀）

2.說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

過渡：盡管蔡桓公很不相信扁鵲，對他不加理睬，扁鵲為什么還三番五次地去拜見他，告訴他病情的發展，想給他治病呢？請大家自由地再來讀一讀這三個句子。

1.學生自由讀句子

2.扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？在小組內，談一談自己的看法

3.扁鵲為什么三番五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）

評議：你能夠發表自己的看法；

從你的發言中，老師也看到你了你有一顆愛心，謝謝你！

對啊，醫生的本職告訴他，就應該這樣做！你體會的非常好！……

5.請同學們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）

6.指名讀一讀，評議

7.再指名讀一讀——學生齊讀課文

過渡：課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？

1.學生思考

2.引導回答：

蔡桓公：諱疾忌病固執己見

扁鵲：醫術高明醫德高尚

評議，引導：

誰還有不同的見解，大膽的交流交流。

能夠前后結合，來談自己的看法，太棒了！

立人之本就是德！作為一名醫生，他不僅醫術高明，最重要的是他醫德高尚。不僅僅想到了為了一個蔡桓公，更重要的是他為了整個國家。

對于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？

3.教師總結：剛才，我們結合課文重點的語句，體會到了扁鵲和蔡桓公兩個人物不同的性格特點。

過渡：又過了十幾天，扁鵲又看見了蔡桓公，這次他卻掉頭就跑掉了？他為什么跑了呢？

1.請一個同學來讀一讀書上有關的句子。

2.投影出示課文中的句子：

皮膚病……發展到皮肉……

3.誰還從這個句子中讀出自己不同的見解呢？

4.誰愿意把我們體會到的讀出來？指名讀一讀課文。

四、拓展想象：

教師創設情景，音樂起：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，桓公本來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。讀過這個故事，大家肯定有許多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說一說吧！

1.對蔡桓公說：（蔡桓公，你應該聽從勸告，那樣，你的病就不會這么嚴重了，也不會最終病死了；蔡桓公，你錯了，你應該認真聽取別人的意見，不要固執己見；蔡桓公，你現在終于知道扁鵲說的話是真的了吧！）

俗話說：“忠言逆耳利于行”啊！

正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進步啊！不要諱醫忌疾！

2.對扁鵲說：

（扁鵲，你真是一個神醫?。≡诓袒腹纳砼砸徽揪椭浪疾×?！

扁鵲，你盡到了醫生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有辦法，不用太傷心難過了！扁鵲，你一次次的拜見，看出你不僅醫術高明，而且醫德高尚?。?/p>

評議：立人之本就是德！

夸獎他：就是對他工作的肯定！

3.對自己說：

評議：對呀，結合寓言的學習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，真了不起！生活中，我們也要正確對待自己的缺點和錯誤，及時克服。

能夠聯系自己的實際情況談出自己的看法，看來你確實讀懂課文了！

4.對所有的同學說：

善意的批評，會讓我們不斷的進步！

“金無足金，人無完人”，我們要學著正確對待自己的缺點和錯誤。

（《桓公之死》《深刻的教訓》《生命的代價》

《小病成大病》《慘痛的教訓》《扁鵲與蔡桓公》……）

五、總結：

1.這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現代人的身上重演！

2.實際上，在我國悠久的文化歷史長河中，許多寓言故事闡明的深刻的哲理警示著每一個人，希望我們同學課下搜集其他的寓言故事。

板書設計:

扁鵲治病

扁鵲蔡桓公

一見敷燙皮膚小病不信醫術高明諱疾忌醫

二見扎針皮肉之間不高興醫德高尚固執己見

三見湯藥腸胃非常不高興

跑？不治病入骨髓覺得奇怪病死

防微杜漸、聽取別人正確意見

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