每個人都會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力。科技的發(fā)展給我們的生活帶來了很多便利，但也帶來了一些問題和挑戰(zhàn)，如何解決？閱讀總結范文有助于我們提高對總結內容的理解和把握，進一步提升文章的質量和實用性。

教育工作者的教學方法探討篇一

淺談化學教學方法及其注意的問題。

無意中看到英國哲學家培根的名言：“一切知識的獲得不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運用知識。”看罷，不禁陷入深深的沉思：初中化學需要記憶的內容多而復雜，大量的元素符號、化學式、化學方程式、物質顏色、實驗現(xiàn)象主要依靠機械記憶，學生易東拉西扯記不全，取得好成績者必須化更多時間去記憶。若在教學中教師能教給學生科學的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學記憶方法，結合初中科學教材，談點拙法和體會。

一、初中化學記憶的基本方法。

1、趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學得的，會永遠記著。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學就成功了一半。如，在教學電解水的實驗時要求學生記住負極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學時將這一知識歸納為：“負氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學生很快就牢記這一知識，收到了很好的教學效果。

2、諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識變得生動有趣，教學中對那些難記易忘，必須反復記憶的知識點，可用諧音記憶法。如金屬的活動性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤。”再如：地殼中各元素百分含量前三位是“氧、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學生們愉快地進行記憶，經(jīng)久難忘。

3、會意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強，易接受新鮮事物，且愛獨立思考、分析問題、解決問題。根據(jù)這一特點，對一些抽象的概念，可引導學生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實驗操作，實驗開始時先通氣后加熱，實驗結束時先停止加熱后停止通氣，可會意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。”再如四種基本反應類型分別會意成：“化合反應（合二為一），分解反應（一分為二），置換反應（取而代之），復分解反應（等價交換）”。實踐表明：大多數(shù)同學都容易記住。

4、順口溜記憶法。順口溜記憶法語言和諧，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易引起學生的興趣和注意，可將化學中一些記憶量大，難記又常用的知識編成順口溜，增加學生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實很簡單，能溶只有鉀、鈉、銨”。再如，記憶化合價可編成：“一價鉀鈉氯氫銀，二價鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價磷，二三鐵，二四碳，二價銅汞最常見。”同學們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時間。

5、關鍵詞記憶法。即在理解的基礎上，找出概念中的'幾個關鍵詞來記整個概念。如：催化劑能改變化學反應的速度（一變），而本身的質量和化學性質在化學反應前后不變（二不變），可歸納為“一變二不變”。同樣，過濾時的注意事項可歸納為“一貼、二低、三靠”。實驗時取固體粉末應“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動”。既有重點又化繁為簡，容易被學生掌握。

6、聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門，人在認識客觀事物時總會在頭腦中形成復雜的，也是系統(tǒng)暫時的聯(lián)系，從而引發(fā)對過去事物的回憶。教學中盡量揭示現(xiàn)實對象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率。

如：學習氫氣的性質時，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質發(fā)生氧化反應到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發(fā)生還原反應。當學生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時，可與氫氣的性質進行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。

7、綜合記憶法。該法把記憶法推向高潮，是多種記憶法的綜合運用，比單一的記憶模式對激發(fā)學生的興趣起到更好的作用。如：在教學加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個實驗步驟時，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關鍵詞記憶法的綜合運用，教師引導學生在理解的基礎上用“查（茶）、裝（莊）、定點收離（利）熄（息）”一句話來記憶，既簡單明了，學生易接受，又對今后學習其他氣體的制取有幫助。

二、化學記憶方法教學中的注意問題。

1、注意各種記憶法靈活運用。方法乃記憶之母，科學的記憶法對化學中難記易忘的知識確實有不少幫助，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識無需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎上，再運用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運用。

2、注意教學活動時學生是學習的主體。教學中為了便于記憶，教師也許會把一些難記的知識事先編好歌謠讓學生去背，有的學生根本不理解，只是為了記憶而記憶，不利于學生思維的發(fā)展。俗話說：“授之魚，不如授之漁”，教學中要啟發(fā)學生自己尋找記憶的方法，充分發(fā)揮學生的主體地位。

實踐證明，科學的記憶方法會大大提高學生的記憶效率，初中化學的記憶方法很多，但記憶有法而無定法。在教學中可根據(jù)實際情況總結適合自己的記憶方法。科學的記憶法，可使枯燥的材料變得饒有趣味，呆板的知識變得活潑生動，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率；科學的記憶法可以激發(fā)學生的學習興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)自信心。作為教師應從實際出發(fā)，不斷總結與運用教學藝術。

教育工作者的教學方法探討篇二

《語文課程標準》對學生寫作方面明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。”寫作水平的高低，作文成績的好壞，直接反映學生的語文素質。在中學語文寫作教學過程中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分的學生根本沒有寫作欲望，出現(xiàn)作文內容空洞，缺乏對生活的感受與體驗，沒有新意，語言表達平淡無味，更談不上寫作的個性與創(chuàng)意，甚至就是應付了事。

因此，中學語文教師，應該把寫作教學當成語文教學的一個重要的環(huán)節(jié)。探索作文教學方法或教學形式，尤為重要。其目的是讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成表情達意能力提升的目標。

著名藝術家羅丹說：“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”因此，教師在寫作教學中，一定要引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學生對生活中的美產(chǎn)生感動，從而讓生活真正成為學生寫作的源頭活水。學生不是沒有生活，只是缺乏有意識地感悟、體味和提煉，不能引起他們觀察、表達的興趣，更不用說挖掘生活的內涵了。因此，讓學生參與和發(fā)現(xiàn)生活，教師必須學會創(chuàng)新生活，使尋常的生活產(chǎn)生新的變化，使之具有陌生化的效應。

教師要因地制宜，創(chuàng)設條件讓學生融入社會，投入生活，擁抱自然，積淀情思。例如，學生可以深入社區(qū)，或走進工廠農村，進行調查研究、收集材料、采訪人物等等，這樣學生面對沸騰的社會生活，對瞬息萬變的世界，對人們價值觀念的嬗變都有了直接的印象、深刻的體驗。

一旦對生活有了獨到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領悟，就有了切入點，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章來。

寫作靈感是人的顯意識和潛意識交互作用的結果，是創(chuàng)作的靈感火花。教學中創(chuàng)設情境是提高學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作靈感的催化劑。教師在指導學生寫作時，可創(chuàng)設使學生心理亢奮的情境，使其在不知不覺中進入積極思維的.狀態(tài)。

以讀促寫，以寫導讀。教學中，學生的分析能力，多角度思維能力，以及語言表達能力，都要在平日的學習過程中獲得。因此應該重視在閱讀中提高學生的寫作能力。例如：學習詩歌和散文單元，可以讓學生寫短評，從不同角度欣賞作品的藝術魅力；學習小說，讓學生分析人物形象，或談對主題的理解等；學習《陳情表》讓學生談自己對新時代“孝”的認識；讀《伊索寓言》學習作者的思維方法，自己重新解讀一則大家熟悉的寓言故事，鍛煉多角度思維能力。

閱讀與寫作的關系，就是吸收與表達的關系，無法設想只寫不讀會導致學生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學家克拉森的實驗研究已經(jīng)表明學生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力，遠勝于機械的寫作訓練。建立在持續(xù)的、大量的課外閱讀基礎上的練筆，形式隨意，短小輕松，對于豐富學生詞匯量、提高其駕馭語言的能力、養(yǎng)成個性化的寫作習慣，具有顯著功效。讀寫相結合的積累，可以提高學生寫作的基本素養(yǎng)，對于寫好文章也將是一把萬能的鑰匙，足可以不變應萬變。

梁啟超說過：“閱讀是寫作的前提和基礎，要指導學生作文，首先應教會他們如何讀書。”葉圣陶也曾把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。因此，廣泛閱讀是寫作的前提。

作文評改的目的是讓每個學生認識到自己認真寫出的作文有什么優(yōu)缺點，明確今后作文的方向，樹立寫好作文的信心。單一的由教師全批全改作文的形式一般是達不到這種效果的，這也是對學生勞動的一種不尊重，最終導致作文評改目的的落空。學生的自改、互改和老師的評改相結合，讓每個學生都參與到作文評改的活動中來，體現(xiàn)他們在作文活動中的主體地位，真正認識到自己和他人作文的得失，才能相互促進，起到作文評改應有的作用。

學生作文自改、互改并不意味著教師任務的減輕，如果抱著甩包袱的想法，學生作文的自改、互改注定要失敗。學生在自改、互改時往往會有許多矛盾產(chǎn)生，這需要教師及時了解，作化解工作。如果不到位，至少這個小組的活動就不會流暢順利。由于學生評改作文的能力有待提高，這需要教師對他們循序漸進的指導批改作文的方法。

注重教師評語。教師評語是聯(lián)系寫作與教學的重要通道，優(yōu)秀的評語能夠雙重關注學生的寫作能力和人格成長。它不但能引發(fā)學生寫作的強勁內驅力，而且能夠喚醒其熱愛未來的美好情愫，堅定其克服困難與挫折的意志力量；它不但能對學生的語言發(fā)揮榜樣的作用，提升其言語的文化品格，而且能對學生產(chǎn)生思想上的影響力、情感上的向心力和人格上的感召力。

總之，寫作教學并不是一蹴而就的。語文教師要在寫作教學工作中不斷總結，勇于創(chuàng)新，遵循一定的規(guī)律和方法，運用恰當?shù)慕谭ǎ瑘猿忠恍┯袃r值的訓練，學生的寫作水平定會有質的飛躍，并得到持續(xù)的發(fā)展。

教育工作者的教學方法探討篇三

七年級是孩子從

小學

英語

學習

interest is the best teacher，said by einstein.七年級英語的入門學習最重要的也就是學生參與學習。簡單而富有趣味的東西，最能引來孩子的關注和參與。有趣地導入今天的主題，可以讓孩子們大概了解一堂課的主要內容，調動孩子們學習的動機和熱情，同時也活躍了整個課堂的學習氛圍。這樣的開始才可以有序地推動整個教學流程的開展。

以脫口秀的形式介紹本章或本節(jié)背景知識材料，可以鍛煉學生的口語能力。教師提前對學生的talk show文章進行指導和修改，文章不用特別難，越簡單越有效。例如在人教版七年級下冊unit 9 what does he look like的課程talk show中，請一個孩子準備好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。

用對話交流的方式展示在

同學

提到做游戲，沒有哪一個孩子們不喜歡。孩子們都喜歡參與玩游戲，只要參與了游戲，課堂氣氛瞬間活躍開來。例如人教版七年級上冊unit 7 how much are these socks的課程中，我先打印了很多物品的圖片，并標上價格。請了一個同學“開一家商店”售賣這些“物品”。

其他

其實，整個課堂引入的方法還有很多，例如：提問法，圖片展示法，音樂欣賞法......根據(jù)不同課程的教學目標運用不同的教學引入法讓學生身臨其境，溫故而知新，增強課堂的實用性，讓整個課堂充滿生機與活力。充滿生機與活力的課堂才是學生喜

愛

教育心理學中有個重要的觀點就是“一般青少年的注意力持續(xù)集中在10-30分鐘”。其實在七年級的課堂中，學生的.注意力集中的時間也就在10分鐘左右，活潑好動一點的學生的注意力集中的時間就更短。這時候就需要教師在課程學習中用不同的方法抓住學生的注意力。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言在極大程度上決定著學生的腦力勞動效率。”教師在課堂上熱情、飽滿、生動、激昂的語言會直接決定學生參與學習的積極性，并且在一定程度上影響學生的情感和思維。記得有一天下午，學生們還帶著困意。這時候又在講現(xiàn)在進行時態(tài)的語法知識內容，語法知識確實很枯燥無味。當講到“l(fā)ook”這個詞一般與現(xiàn)在進行時連用時候，突然提高聲音舉例：“看！有個飛機正在天上飛。”這時候同學們都外往窗外看，有人在討論哪有飛機，有人發(fā)出笑聲。這樣一個小環(huán)節(jié)立刻抓住了學生的注意力。

在整個教學中，我們不僅僅要使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，當隨著教學內容和教學實際結合時候教師需要抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然。有時候我會用一下方言講幾句，當學生突然聽到不同于普通話或英語的“第三種語言”進入課堂時候，孩子們會被立刻吸引到我講的內容上，并伴隨笑聲。這樣的方法可以調整學生的學習情緒和思維動力，也使得課堂張弛有度。

英語的學習中，需要不斷的用所學習到的單詞、短語、詞組、句型進行造句練習。練習的同時也不斷有孩子思想走神，這時候，造句的時候可以帶上這個思想走神孩子的英文名，或者直接讓其造句，以集中其個人及其周邊孩子的注意力。

除了使用孩子們的英文名作為練習詞、句的道具之外，還可以用學習卡片作為道具。例如在學習人教版七年級下冊unit 7 it's raining！的課程時。我打印了很多天氣的照片，讓孩子們對照著照片講出照片里天氣對應的英文，并自己能使用這個詞造句，回答正確，就能夠拿到這張照片。讓我很詫異的是，這堂課孩子們都特別踴躍回答問題，單詞、句子學習的特別快，就連平時不太愛回答問題的孩子也愿意和大家一起交流。看來，這個道具還真是不錯。

其實，在每堂課中，教師都要遵循孩子們的生理、心理、語言、學習等規(guī)律。每一個教學環(huán)節(jié)和活動的設計都需要采取多種有效的方法來提高學生的注意力，使課堂變成高效的課堂。

寫作業(yè)是一種有目的、有效的教學活動，也是學生掌握知識，形成技能的重要方法。但是現(xiàn)階段，尤其是初中生，7-9門學科都需要學習。而且，每門課都有作業(yè)。學生在校期間每天的學習時間有限，學生在極大的學習壓力下，積極性很難持續(xù)下去。在這樣的情況下，優(yōu)化學生的作業(yè)，減少學生的作業(yè)負擔是很有必要的。

作業(yè)內容的選取可以從本章或本節(jié)內容的教學目標、教學內容和學生的實際情況出發(fā)，從海量的作業(yè)資源中精心的挑選一些具有創(chuàng)造性的習題。優(yōu)化作業(yè)設計可以科學地、有針對性地進行訓練，避免題海戰(zhàn)術、機械簡單重復等違背教育教學規(guī)律的做法，進而有效減輕學生過重的負擔，讓學生在寫作業(yè)的過程中主動得到發(fā)展。

要促進每個學生身心健康的發(fā)展，使學生開心快樂地學習，教師引起學生學習興趣，集中學生注意力的方法變得尤為重要。只有在實踐過程中，不斷借鑒前輩的經(jīng)驗，結合自身的實際情況才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的下一代。

教育工作者的教學方法探討篇四

教師教的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)采用師講生聽，師問生答，乒乓球式的教學。

(2)教師隨意性語言過多，一堂課好像總在講話，過于忙碌。

學生學的方式表現(xiàn)出的問題：

(1)小組活動流于形式。不知要求，無合作意識，更無合作內需。

(2)學生的語言表達半句話或不完整。

(3)有人聽課不善于表達。

2.留給學生的時間和空間明顯不足。

(1)教師一甩出問題，馬上要求學生回答。

(2)學生探索過程還沒有完成，教師命令匯報。

(3)探索的結果不是學生總結出來的，而是教師總結出來。

3.培養(yǎng)學生思維能力中的問題。

二、教育價值觀偏離。

三、只注重知識的傳授，不注重能力的培養(yǎng)。

四、只注重知識的結論，不注重能力的形成過程。

五、不是教法適應學生，而是學生適應教法。

六、不承認學生在發(fā)展中有差異，以至于教學中出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。

七、對素質教育片面理解。

八、教學中有師道尊嚴的現(xiàn)象(例如不尊重學生、打罵學生)。

教育工作者的教學方法探討篇五

在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法，并不是簡單的動靜結合，它是以提升學生的注意力為基礎的，再進行數(shù)學教學細節(jié)的抓住，讓學生擁有自己的學習時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數(shù)學教學的需要。比如本人在當下教學模塊中，會經(jīng)常的教育學生，數(shù)學課堂是一個查缺補漏的過程，數(shù)學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學概念及其符號，讓學生更好的進行學習，充分扮演好自己在數(shù)學課堂中的角色，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展。在當下數(shù)學教學模塊中，本人除了積極的進行引導，進行數(shù)學教學吸引力的提升，也注重學生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學生更好的進行數(shù)學知識的學習。這就需要給學生預留一定的教學思考時間，保證學生的學習思維的開拓。這些都有利于學生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學模塊中，做好懸疑教學是必要的，而懸疑教學的基本，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學生當下學習模塊的開展。在懸疑教學模塊中，保證學生的數(shù)學學習細節(jié)是必要的，這需要進行數(shù)學內容的優(yōu)化，進行數(shù)學教學模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學模式的完善，這離不開先進性的教學思維的更新，保證數(shù)學課堂教學的更刺激、懸念，這需要進行教學備課工作的開展。

在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學生的學習能力的提升。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學生的學習特點及其模式，才能更好的進行數(shù)學教學吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考，目的是加深學生的數(shù)學知識應用印象。在長久的教學實踐中，我深刻了解到，懸疑教學法的應用在于提升教學的吸引力，為了提升數(shù)學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學生的教學模塊的應用，這也需要引導學生進行自身學習風格的培養(yǎng)，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質。我發(fā)現(xiàn)導致學生數(shù)學成績下降的因素太多了。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學基礎，有些學生自身的數(shù)學思維水平欠缺，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關穿插，就加劇了學生日常學習的難度。為了保證學生素質的提升，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應用更需要進行學生的學習動機的維護，從而進行學生的學習興趣的維護。又如在一元二次不等式教學模塊中，針對不同能力的學生進行教育策略的應用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎好的學生還好說，我對于學習基礎好的同學，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學習自尊心。在當下教學實踐中，針對一些學習能力比較差的學生，重點關注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學吸引力教學，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關模塊的工作。

3結語。

高中數(shù)學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化、吸引力，根據(jù)學生的特點，進行協(xié)調性的教學，提升學生的學習能力，從而取得良好的課堂教學效果。

教育工作者的教學方法探討篇六

教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。

數(shù)學思想教學方法探討

第一，“懂得基本原理使得學科更容易理解”。心理學認為“由于認知結構中原有的有關觀念在包攝和概括水平上高于新

學習

第二，有利于記憶。布魯納認為，“除非把一件件事情放進構造得好的模型里面，否則很快就會忘記。”“學習基本原理的目的，就在于保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。高明的理論不僅是現(xiàn)在用以理解現(xiàn)象的工具，而且也是明天用以回憶那個現(xiàn)象的工具。”由此可見，數(shù)學思想、方法作為數(shù)學學科的“一般原理”，在數(shù)學學習中是至關重要的。無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事

什么

第三，學習基本原理有利于“原理和態(tài)度的遷移”。布魯納認為，“這種類型的遷移應該是教育過程的核心——用基本的和一般的觀念來不斷擴大和加深知識。”曹才翰教授也認為，“如果學生認知結構中具有較高抽象、概括水平的觀念，對于新學習是有利的，”“只有概括的、鞏固的和清晰的知識才能實現(xiàn)遷移。”美國心理學家賈德通過實驗證明，“學習遷移的發(fā)生應有一個先決條件，就是學生需先掌握原理，形成類比，才能遷移到具體的類似學習中。”學生學習數(shù)學思想、方法有利于實現(xiàn)學習遷移，特別是原理和態(tài)度的遷移，從而可以較快地提高學習質量和數(shù)學能力。

中學數(shù)學教學內容從總體上可以分為兩個層次：一個稱為表層知識，另一個稱為深層知識。表層知識包括概念、性質、法則、公式、公理、定理等數(shù)學的基本知識和基本技能，深層知識主要指數(shù)學思想和數(shù)學方法。表層知識是深層知識的基礎，是教學大綱中明確規(guī)定的，教材中明確給出的以及具有較強操作性的知識。學生只有通過對教材的學習，在掌握和理解了一定的表層知識后，才能進一步的學習和領悟相關的深層知識。深層知識蘊含于表層知識之中，是數(shù)學的精髓，它支撐和統(tǒng)帥著表層知識。教師必須在講授表層知識的過程中不斷地滲透相關的深層知識，讓學生在掌握表層知識的同時，領悟到深層知識，才能使學生的表層知識達到一個質的“飛躍”，從而使數(shù)學教學超脫“題海”之苦，使其更富有朝氣和創(chuàng)造性。那種只重視講授表層知識，而不注重滲透數(shù)學思想、方法的教學，是不完備的教學，它不利于學生對所學知識的真正理解和掌握，使學生的知識水平永遠停留在一個初級階段，難以提高；反之，如果單純強調數(shù)學思想和方法，而忽略表層知識的'教學，就會使教學流于形式，成為無源之水，無本之木，學生也難以領略到深層知識的真諦。因此，數(shù)學思想、方法的教學應與整個表層知識的講授融為一體，使學生逐步掌握有關的深層知識，提高數(shù)學能力，形成良好的數(shù)學素質。

數(shù)學思想是分析、處理和解決數(shù)學問題的根本想法，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數(shù)學教學內容的限制，只能將部分重要的數(shù)學思想落實到數(shù)學教學過程中，而對有些數(shù)學思想不宜要求過高。我們認為，在中學數(shù)學中應予以重視的數(shù)學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和對應思想。其理由是：

（１）這三個思想幾乎包攝了全部中學數(shù)學內容；

（３）在中學數(shù)學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數(shù)學問題的機會比較多；

（４）掌握這些思想可以為進一步學習高等數(shù)學打下較好的基礎。

此外，符號化思想、公理化思想以及極限思想等在中學數(shù)學中也不同程度地有所體現(xiàn)，應依據(jù)具體情況在教學中予以滲透。數(shù)學方法是分析、處理和解決數(shù)學問題的策略，這些策略與人們的數(shù)學知識，經(jīng)驗以及數(shù)學思想掌握情況密切相關。從有利于中學數(shù)學教學出發(fā)，本著數(shù)量不宜過多原則，我們認為目前應予以重視的數(shù)學方法有：數(shù)學模型法、數(shù)形結合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。一般講，中學數(shù)學中分析、處理和解決數(shù)學問題的活動是在數(shù)學思想指導下，運用數(shù)學方法，通過一系列數(shù)學技能操作來完成的。

數(shù)學表層知識與深層知識具有相輔相成的關系，這就決定了他們在教學中的辯證統(tǒng)一性。基于上述認識，我們給出數(shù)學思想方法教學的一個教學模式：操作——掌握——領悟對此模式作如下說明：

（５）數(shù)學思想、方法教學是循環(huán)往復、螺旋上升的過程，往往是幾種數(shù)學思想、方法交織在一起，在教學過程中依據(jù)具體情況在一段時間內突出滲透與明確一種數(shù)學思想或方法，效果可能更好些。

[１]布魯納.教育過程.上海人民出版社.

[２]崔錄等.現(xiàn)代教育思想精粹.光明日報出版社..

[３]邵瑞珍等.教育心理學.上海教育出版社.

教育工作者的教學方法探討篇七

大半個月的時間，做事與修學總是提不起干勁來找了堆借口來安慰自己，《黃帝內經(jīng)》讀后感。也對，該是冬眠的時間了；呵呵。好在絞盡腦汁想想自己有何許收獲時，該是看了部分的《皇帝內經(jīng)》吧；原文是皇帝與當時名醫(yī)和臣子談論時記載下的文字，古文初讀時不難理解很容易可以知曉其意；閱到第六篇卻猶感古時圣人們學醫(yī)者不僅學術甚深也精通多門學術。

中國的文化用博大精深形容也不為過，光是簡單的一本1080個字《弟子規(guī)》就教育了世人一生的該遵循的德行；仲尼的《論語》更是深入淺出地向人們道出處于何地位何年齡該明了的事理；這次的《黃帝內經(jīng)》才讓我真正體會到讀圣賢書是人生多有意義的享受啊，讀后感《黃帝內經(jīng)》讀后感》。處于本能地我又開始質問自己，為什么經(jīng)典的文學我們從小從未接觸過呢？不讀圣賢書的現(xiàn)代人還會有什么不敢做的么？如同孔老夫子所言導之以政，齊之以德，民免而無恥。導之以德，齊之以禮，有恥且格。

常聽到家長和朋友談起現(xiàn)在的孩子太不好帶了，總是抱怨孩子們不聽話不知道好好學習，老是搗亂的；出于禮貌我不能直接地告訴他們是教育出了問題，家長和教師是要明白身教大于言教的道理；太多經(jīng)典的教育全被世人遺忘了，他們不在愿意遵循古圣先賢的理念，多可惜呀。如果今天是中國的xx向人民提議要多讀中國文學，多學習古人們求學的精神；太平盛世就在當下。

教育工作者的教學方法探討篇八

摘要：通過對新課標向高中物理教學所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學方法的措施，以此提高高中物理教學的教學效果，實現(xiàn)教學的最大效益。

教學課改的推新，為高中物理教學帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學要求教師引導學生進行自主學習，不斷地完善物理知識結構，掌握科學的物理學習方法。新課改的高中物理教學，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學生的物理能力。因而，在高中物理教學中，教師應不斷地改進教學方式，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

一、高中物理新課改對高中物理教學提出的要求。

隨著教學課改的深入，新課程標準為高中物理教學提出了新的教學要求。改革后，高中物理教學更重視對學生學習態(tài)度的考查和對學生價值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學中，注重學生的主動學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學方式著重于學生對理論知識的積累，而忽略了對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學必須重新定位教學目的，調整教學內容，改進教學方式，以促進學生的個性發(fā)展。除此之外，新課標中突出了科學探究的重要性，認為其和科學內容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學方法，注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，增強學生對物理的探索興趣。

1.重視課前導入，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。

在高中物理教學過程中，做好課前導入是很重要的。好的課前導入能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究的積極性。因此，教師在進行高中物理教學時，要注重對課前導入的設計，既要回顧以往所學的知識，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時，可利用多媒體教學設備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時的情景，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學生的好奇心，提高課堂教學效率。良好的課堂學習氣氛也很重要，教師在講解教學內容時可結合實際生活，拉近與學生的距離，采用情景創(chuàng)設的教學方法，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。

2.充分利用多媒體教學設備。

隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已在全國各學校的教學中廣泛使用，因而，在高中物理教學過程中，教師應充分利用多媒體教學設備，以優(yōu)化教學資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時，便可先利用多媒體設備播放相關影片和圖片，增加學生對人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學生對知識的接受程度。

3.重視實驗教學，促進學生實踐能力的提高。

在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，先引出課題，確定實驗目的，進行實驗步驟的設計，引導學生細心觀察實驗的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質，探索出產(chǎn)生結果的原因。將講授和實驗相結合，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學生能自主學習，提升物理課堂教學的效率。

高中物理教學的改革是我國新課改的重要內容，為適應新課改的要求，必須改變教學方式，以實現(xiàn)物理教學目的。高中物理教學需要優(yōu)化課前導入，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，重視課堂中的實驗教學，培養(yǎng)學生對科學的探究精神，發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

教育工作者的教學方法探討篇九

學生認為學習物理困難，一方面是因為學生基礎較差，另一方面是因為學生缺乏學習興趣。后一種學生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學，是所有理科學習中最有難度的，加之學生自己學習物理后，也有此體會。于是，學生的內心深處便對物理學習形成了一種抵觸，“物理難學”“不想學物理”，在這種情況下，學生逐漸失去學習興趣。為改變這種情況，教師務必幫助學生端正學習態(tài)度，幫助他們調整心態(tài)，消除其學習物理的心里障礙，幫助學生樹立良好的正確的物理學習觀。

二、多媒體在教學中的妙用。

新課程標準中重點提出對于學生情感的培養(yǎng)，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學.使用多媒體進行教學一定程度上是教育教學的一種突破，這使得原本枯燥的教學環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學過程中，教師應當合理科學地運用多媒體進行教學。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會忽略學生作為教育教學主體的地位，讓整個課堂變得為多媒體服務，失去了激發(fā)學生學習興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應當合理利用多媒體，在恰當?shù)臅r機\恰當?shù)牡胤竭\用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學對學生來說是一種較為新穎的教學方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學生切身體會到物體運動過程。例如，教師在教學聲的傳播的時候，可以利用多媒體來呈現(xiàn)整個過程，在畫面中配以相關的文字，這樣便使得整個畫面既生動又形象。此外，教師還可以結合其他設備培養(yǎng)多媒體教學，如示波器、音叉之類，這樣用實物與畫面相結合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學質量。

三、合理的歸納整理。

高中物理學習最難的莫過于力學學習，而力學學習的重點在于對受力分析的掌握，所以學好力學的關鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運動狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的前提及關鍵，更是高中學生學好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。

首先，應該明確研究對象，如果研究對象所處的環(huán)境較為復雜，應該將研究對象隔離出來，根據(jù)解題需求進行對象分析，要分清其是作為一個質點還是系統(tǒng)。其次，分析力最怕缺失相關力，所以，在受力分析時，應該按照順序進行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學生深刻了解力的基本概念，然后才能進行正確的力的分析。

分析研究對象的力，應該只分析物體受到的力，不分析研究對象施加給其他物體的力。在力學中，章節(jié)間的內容往往是相互聯(lián)系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進行相互的類比，這樣才能真正做到融會貫通。從歸納整理中，學生才能找到知識間的聯(lián)系，找到學習物理的樂趣。這樣學生才能在物理學習過程中，從簡單到復雜，從聽懂到熟能生巧，在學習中找到自己的缺陷，加強訓練，努力改進，從而從根本上提升物理學習能力。

四、培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

學生在接受九年義務教育之后，已然習慣被動地學習，按照固定模式進行解題，對解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學習中看來極其有用，但是這一定程度限制了學生思維的發(fā)散、發(fā)展，使得學生無法發(fā)散思維。因此，在日常的教學過程中，教師除了講解例題以外，應該留給學生一定的思考時間，讓學生講解自己的解題思路，與此同時，教師應該鼓勵學生多想多練多積累，以養(yǎng)成良好的思維習慣。(本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。)。

五、總結。

綜上所述，在高中物理教育教學過程中，教師應當有效培養(yǎng)學生的綜合素質和能力、把握課堂教學時間、充分利用多媒體進行教學、對知識點進行合理整理以及培養(yǎng)學生的獨立思考能力，以全面提升高中物理教學質量。

教育工作者的教學方法探討篇十

《黃帝內經(jīng)》是我國傳統(tǒng)醫(yī)學四大經(jīng)典著作之一(《黃帝內經(jīng)》、《傷寒論》、《金匱要略》、《溫病條辨》)，也是第一部冠以中華民族先祖“黃帝”之名的傳世巨著，是我國醫(yī)學寶庫中現(xiàn)存成書最早的一部醫(yī)學典籍。是研究人的生理學、病理學、診斷學、治療原則和藥物學的醫(yī)學巨著。

在理論上建立了中醫(yī)學上的“陰陽五行學說”、“脈象學說”“藏象學說”、“經(jīng)絡學說”、“病因學說”“病機學說”、“病癥”、“診法”、論治及“養(yǎng)生學”、“運氣學”等學說。其醫(yī)學理論是建立在我國古代道家理論的基礎之上的，反映了我國古代天人合一思想。

黃帝內經(jīng)成編於戰(zhàn)國時期，是中國現(xiàn)存最早的中醫(yī)理論專著。總結了春秋至戰(zhàn)國時期的醫(yī)療經(jīng)驗和學術理論，并吸收了秦漢以前有關天文學、歷算學、生物學、地理學、人類學、心理學，運用陰陽、五行、天人合一的理論,對人體的解剖、生理、病理以及疾病的診斷、治療與預防，做了比較全面的闡述，確立了中醫(yī)學獨特的理論體系，成為中國醫(yī)藥學發(fā)展的理論基礎和源泉。

現(xiàn)存最早的中醫(yī)藥學著作《黃帝內經(jīng)》收載的成方13首中，就有10種中成藥，并有丸、散、酒、丹等劑型。

《黃帝內經(jīng)》是早期中國醫(yī)學的理論典籍。世簡稱之為《內經(jīng)》。最早著錄于劉歆《七略》及班固《漢書·藝文志》，原為18卷。醫(yī)圣張仲景“撰用素問、九卷、八十一難……為傷寒雜病論”，晉皇甫謐撰《針灸甲乙經(jīng)》時，稱“今有針經(jīng)九卷、素問九卷，二九十八卷，即內經(jīng)也”，《九卷》在唐王冰時稱之為《靈樞》。至宋，史嵩獻家藏《靈樞經(jīng)》并予刊行。由此可知，《九卷》、《針經(jīng)》、《靈樞》實則一書而多名。宋之后，《素問》、《靈樞》始成為《黃帝內經(jīng)》組成的兩大部分。

《黃帝內經(jīng)》是什么意思呢?內經(jīng)，不少人認為是講內在人體規(guī)律的，有的人認為是講內科的，但相關專家認為《黃帝內經(jīng)》是一部講“內求”的書，要使生命健康長壽，不要外求，要往里求、往內求，所以叫“內經(jīng)”。也就是說你要使生命健康，比如有了病怎么治病，不一定非要去吃什么藥。

實際上《黃帝內經(jīng)》整本書里面只有13個藥方，藥方很少。它關鍵是要往里求、往內求，首先是內觀、內視，就是往內觀看我們的五臟六腑，觀看我們的.氣血怎么流動，然后內煉，通過調整氣血、調整經(jīng)絡、調整臟腑來達到健康，達到長壽。所以內求實際上是為我們指出了正確認識生命的一種方法、一種道路。

這種方法跟現(xiàn)代醫(yī)學的方法是不同的，現(xiàn)代醫(yī)學是靠儀器、靠化驗、靠解剖來內求。中醫(yī)則是靠內觀、靠體悟、靠直覺來內求。我國的“三大奇書”之一編輯本段相關專家認為，《黃帝內經(jīng)》可以用三個“第一”給它作一概括。

第一，《黃帝內經(jīng)》是第一部中醫(yī)理論經(jīng)典。人類出現(xiàn)以后，就有疾病，有了疾病必然就要尋求各種醫(yī)治的方法，所以醫(yī)療技術的形成的確遠遠早于《黃帝內經(jīng)》。但中醫(yī)學作為一個學術體系的形成，卻是從《黃帝內經(jīng)》開始的，所以《黃帝內經(jīng)》被公認為中醫(yī)學的奠基之作。

這部著作第一次系統(tǒng)講述了人的生理、病理、疾病、治療的原則和方法，為人類健康做出了巨大的貢獻。中醫(yī)學形成以后，就庇佑著我們中華民族，使我們中華民族生生不息，使我們中華兒女能夠戰(zhàn)勝疾患、災難，綿延至今。沒有中醫(yī)、沒有《黃帝內經(jīng)》的中華民族，是難以想象的。

第二，《黃帝內經(jīng)》是第一部養(yǎng)生寶典。《黃帝內經(jīng)》中講到了怎樣治病，但更重要的講的是怎樣不得病，怎樣使我們在不吃藥的情況下就能夠健康、能夠長壽、能夠活到一百歲。

《黃帝內經(jīng)》中說：“不治已病治未病，不治已亂治未亂。”

“不治已病治未病”的意思是說，假如一個人的肝臟出了問題，不要指盲目的治療肝臟，還要從其他未生病的臟器著手。肝屬木，腎屬水，水生木，心屬火，木生火。所以也要從腎臟和心臟上著手治療。

第三，《黃帝內經(jīng)》是第一部關于生命的百科全書。《黃帝內經(jīng)》以生命為中心，里面講了醫(yī)學、天文學、地理學、心理學、社會學，還有哲學、歷史等，是一部圍繞生命問題而展開的百科全書。我們國學的核心實際上就是生命哲學，《黃帝內經(jīng)》就是以黃帝的名字命名的、影響最大的國學經(jīng)典。中國古代有三大以“經(jīng)”命名的奇書，第一部是《易經(jīng)》，第二部是《道德經(jīng)》，第三部就是《黃帝內經(jīng)》。現(xiàn)在，這三部奇書不僅引起中華兒女，炎黃子孫的關注，而且引起世界各國人民的極大關注，因為它的價值在當今社會已經(jīng)越來越凸顯出來。

教育工作者的教學方法探討篇十一

（重慶交通大學國際學院，重慶400074）。

摘要：作為土木工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎課，土力學具有很強的工程實踐背景。本文探討了土力學實踐教學中主要存在的問題，對如何加強實踐教學、促進土木專業(yè)學生綜合能力的培養(yǎng)進行了初步探討，并提出了一些改進的建議。

教育工作者的教學方法探討篇十二

在高中物理教學中，學生普遍感到難學，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學過程中老師應千方百計尋找方法，有效地減輕學生負擔，減少他們的思想負擔，提升他們學習物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進行了如下思考和探索。

一、教學過程中，注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。

物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。

一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。用實驗導入新課的方法，可以使學生產(chǎn)生懸念，教師然后通過授課解決懸念。如在講圓周運動的向心力時，可用塑料瓶做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。

二、物理教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自信心。

拿破侖說過：“默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會。”自信心是人的一種積極的心理品質，是培養(yǎng)學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。

在物理課堂教學中，要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學生的發(fā)展，讓每位學生都有鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學習中，要多方了解學生的實際情況和當前的知識水平，然后分層設置問題，多給那些對學習缺乏自信心、學習壓力大的學生創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功的體驗，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發(fā)他們內在的動力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關愛，在每位學生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，實現(xiàn)物理課堂教學的高效率。

三、教學過程中，注意培養(yǎng)學生的質疑能力，提升他們的物理學習欲望。

愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”由此可見在物理教學過程中教師應教會學生質疑的一些常用方法。創(chuàng)設良好的質疑情景，促使學生正確地質疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項重要內容。

出自 www.zsatt.com

教師要以積極的態(tài)度為學生創(chuàng)設一個良好寬松的質疑環(huán)境，逐步引導啟發(fā)學生進行質疑，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的探索動機。更新教學觀念，重在培養(yǎng)學生的素質和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，講課時教師不能把所有的內容都平鋪直敘地拿出來直接表露給學生，要給學生留有足夠的可供學生產(chǎn)生質疑的問題和思考的時間。

要大力提倡學生爭辯，通過爭辯活動可以提高學生質疑的敏捷性、靈活性。長期引導學生進行爭辯、互相質疑無疑會大大提高學生的物理學習欲望。

四、讓學生積極主動地參與學習。

讓學生積極主動地參與學習，是物理學習方式轉變的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，使學生能夠較為自由和靈活地進行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學生留取一定的時間思考以及讓同學之間共同探討，由學生自己在解決實際物理問題過程中能夠通過不斷的摸索建構知識。這樣建構起來的知識將是靈活的、自己的知識，是可以靈活應用的知識。

教師在課堂教學設計時，應根據(jù)教學實際，在“知識”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對學生進行滿堂灌，甚至是拖堂。而應該提供適量時間給學生提問，這樣可以增加學生參與教學活動的機會和學習的興趣，同時也可以使學生學會多問“為什么”，學會自主學習，還可以使學生在課前主動地學習和思考問題。為學生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學生的主體意識，讓學生在參與中學會學習、學會創(chuàng)新。比如在某一物理知識的教學結束時，適當?shù)奶岢鲆粋€或幾個與本節(jié)課有關的懸念，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中。“問題”應小而具體，要緊密結合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調動學生積極的思維活動。

五、通過及時的“反饋、評價”提高課堂教學質量。

一個學習者只有吸收信息、輸出信息，沒有反饋信息和評價信息，并不是一個完整的學習過程。一個完整的學習過程，四者不可缺一，要而且時間不可拉得過長。“趁熱打鐵”，信息要及時反饋，及時評價。否則，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時間拉得過長，不及時反饋，不及時評價，就會大大影響學習的質量和效果。在教學中要求教師和學生把問題—解答—評講—改錯，緊密結合為一整體;把看書—思考—討論—評價，緊密結合為一整體;把講授—測驗—改卷—評講，緊密結合為一整體。信息要及時反饋，實驗表明反饋應以在一日內反饋為好。

作為新課程的核心理念，課堂評價也很重要，筆者認為，課堂評價應以鼓勵為主。但是，當學生回答完問題后，要防止教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，這樣不僅難對學生產(chǎn)生積極的促動，反而導致學生形成浮躁心態(tài)和隨意應付的品格。在學生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時，針對學生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結點撥”的契機表達自己鮮明的觀點。新課程理念下的“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價”的基礎上，這樣的課堂評價，才能給予學生有效的激勵，從而積極地促進學生參與課堂教學，提高物理課堂教學質量。

六、努力實現(xiàn)課堂教學手段的多樣化，提升物理教學的活力。

就學生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識時，就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個網(wǎng)絡時代，物理教師要適應新形勢，在課堂上應充分利用計算機、多媒體技術以及網(wǎng)絡資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點。我們在課堂上如果能把抽象的物理知識，演示實驗制作類似游戲的軟件，利用計算機、投影、電視等電化教學設施的再顯性，就會變靜態(tài)為動態(tài)，將學生引入情境之中。這樣就會讓學生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識。教育與信息技術相結合必將產(chǎn)生意想不到的效果，它會讓物理課堂充滿生命活力，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。

教學方法不拘一格，教學過程各有千秋，通過課堂教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調整和人才培養(yǎng)方式的轉變。因此課堂教學改革是實現(xiàn)高質量基礎教育的必由之路。通過課堂教學改革的不斷探索，彌補我們教學上的不足，時時調整教學方法的新思路，實現(xiàn)教學的不斷進步。

教育工作者的教學方法探討篇十三

（河南財經(jīng)政法大學資源與環(huán)境學院，河南鄭州450000）。

摘要：遙感是地學專業(yè)非常重要的主干課程，針對河南財經(jīng)政法大學學校和學生現(xiàn)狀，從教學方式、實踐教學環(huán)節(jié)和考核方式等方面入手，分析該課程存在的問題，提出從教學內容調整、“興趣驅動和問題探究”的教學方法和改變傳統(tǒng)考核方式等方面入手，通過這些環(huán)節(jié)的改革，實現(xiàn)互動式教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力，從而實現(xiàn)提高教學質量的目標。

教育工作者的教學方法探討篇十四

淺談農村小學美術教學方法。

我是一位農村小學教師，平日里美術教學在我認為就是教師在黑板上畫畫，學生在底下跟著畫而已。只要學生們能把形畫準就行了，還感覺這樣的美術教學挺輕松。可是，一個偶然的機會讓我看到了藝術家楊景芝的《兒童繪畫的心理與教育》一書，使我對美術教學有了新的認識。

在小學階段的美術學習中，我們希望培養(yǎng)每個孩子對美術的興趣及其積極主動的態(tài)度。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，從幼兒開始到小學三年級左右，大多數(shù)孩子對美術還是有著濃厚的興趣，但隨著年級的升高，部分學生開始對美術失去興趣，這與我們平時的美術教學有著密切的關系。

1課堂教學中實施愉快教學。

可以讓學生在有趣的游戲之中，自然導入新課，這樣既開發(fā)學生智力，又加深學生對所畫物體的印象，將收到更好的效果，還可以對范畫或臨摹對象進行欣賞、評價、使學生充分感知作品的構圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強烈的作畫欲望，在此基礎上導入新課，水到渠成，同時、還可以巧設懸念激發(fā)興趣、導入新課，而興趣被激發(fā)所要達到的效果是“似難而易”，可謂出乎意料之外，合乎情理之中。最后，使學生感到：“噢，我也會”的心靈感應。

2在教學中設置合情合理的問題情境，讓學生愛問。

思維是由問題開始的，有了需要解決的問題才能調動思維的積極性，從而進行自主的探究活動。人的思維始于“問題情景”。在教學中把問題帶進課堂，能鼓勵學生解決現(xiàn)存知識與問題要求之間的矛盾，掌握解決問題的方法。雖然人有好問的天性，但主動積極的問題是靠后天培養(yǎng)的。設置問題情境，引導學生從多方面去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教學過程是一個流程，它象一條江河，有時奔騰咆哮、一瀉千里，有時峰回路轉、潤物無聲。學生就是江河中的水，教師應該不斷變換河道的形態(tài)，使河水呈現(xiàn)不同的形態(tài)，要區(qū)別對待每個學生提出的問題，保護學生的問題意識，久而久之，學生會從一個一個不敢提問逐漸過度到愛問的學生。

3課堂、課外作業(yè)，及時點評，讓學生在美術活動中看到自己努力方向。

農村小學的孩子由于長期以來，未形成美術課堂作業(yè)按時完成的習慣，作業(yè)隨意性時有發(fā)生。為了讓學生養(yǎng)成良好的按時完成作業(yè)的.習慣，在教學中，采取面批作業(yè)的做法，以點帶面的將學生在作業(yè)中存在的問題及時的予以講評。

對基礎較差的學生，采取有針對性的具體做法，對其在繪畫或手工制作中出現(xiàn)的問題，進行細致的講解和分析。對于普遍存在的問題現(xiàn)象，通過作業(yè)展示，進行有重點的評析。確保每位學生在美術活動中都能看到自己的優(yōu)點和存在的問題與不足，找準自己努力的方向。在講評中，堅持多表揚，少批評，以鼓勵為主的原則。兼顧優(yōu)差兩極，鼓舞士氣，培養(yǎng)學生熱愛美術的感情；并且鼓勵學生質疑問難。把講評的主動權交給學生。學起于思，思源于疑。大疑有大進，無疑則不進。

多鼓勵學生圍繞美術作業(yè)的要求，自由發(fā)表意見，展開討論，提高自我評析作業(yè)的能力；最后要有“反饋矯正”，給學生“第二次學習的機會”。每次作業(yè)達不到目標者多數(shù)，因此評完即完，那樣會造成學生“欠賬”過多，喪失學習美術的信心。應針對存在的問題，為學生設計矯正的練習，給學生創(chuàng)造條件，提供機會，獲得大面積豐收。讓每位學生通過美術的學習，在繪畫技能和欣賞水平都能夠在原有的基礎上得到提高和發(fā)展。

總之，在美術教學中注意教學方法的靈活運用，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且對提高學生的審美意識和創(chuàng)造性思維的能力具有很大的促進作用。教師應以真誠的態(tài)度和熱情對待學生，對學生的每一件作品、每一次嘗試都懷著濃厚的興趣和真誠的關注，特別注意在教學中巧妙地激發(fā)學生的興趣、調動學生表現(xiàn)積極性，從而達到美育的目的。

教育工作者的教學方法探討篇十五

將待測物理量與選做標準單位的物理量進行比較的方法叫比較法。如測量物體長度，用天平稱量質量，用電橋測電阻等。有時光有標準量具還不夠，還需要配置比較系統(tǒng)，使被測量量與標準量實現(xiàn)比較。如：測量金屬在某溫度下的比熱容。因為金屬的比熱容隨溫度的升高而變大，可以找一個在該溫度下比熱容的金屬材料，用比較法測，把兩者做成形狀相同的樣品，加熱到一定溫度讓其自然冷卻，作降溫曲線(t-t曲線)由牛頓冷卻定律即可得解。比較法是物理實驗中最普通、最基本的實驗方法，也是實驗設計中設計對照實驗的基礎。

二、替代法。

用已知的標準量去代替未知的待測量，以保持狀態(tài)和效果相同，從而推出待測量的方法叫替代法。如用合力替代各個分力，用總電阻替代各部分電阻，浮力替代液體對物體的各個壓力等。

三、累積法。

又稱疊加法。將微小量累積后測量求平均的方法，能減小相對誤差。實驗中也經(jīng)常涉及這一方法。如在《用單擺測定重力加速度》實驗中，需要測定單擺周期，用秒表測一次全振動的時間誤差很大，于是采用測定30-50次全振動的時間t，從而求出單擺的周期t=t/n(n為全振動次數(shù))。

四、控制法。

在中學許多物理實驗中，往往存在著多種變化的因素，為了研究它們之間的關系可以先控制一些量不變，依次研究某一個因素的影響。如通過導體的電流i受到導體電阻r和它兩端電壓u的影響，在研究電流i與電阻r的關系時，需要保持電壓u不變;在研究電流i與電壓u的關系時，需要保持電阻r不變。

五、留跡法。

有些物理現(xiàn)象瞬間即逝，如運動物體所處的位置、軌跡或圖像等，用留跡法記錄下來，以便從容地測量、比較和研究。如在《測定勻變速直線運動的加速度》、《驗證牛頓第不運動定律》、《驗證機械能守恒定律》等實驗中，就是通過紙帶上打出的點記錄下小車(或重物)在不同時刻的位置(位移)及所對應的時刻，從而可從容計算小車在各個位置或時刻的速度并求出速度;對于簡諧運動，則是通過擺動的漏斗漏出的細沙落在勻速拉動的硬紙板上而記錄下各個時刻擺的位置，從而很方便地研究簡諧運動的圖像;利用閃光照相記錄自由落體運動的軌跡等實驗都采用了留跡法。

六、放大法。

在現(xiàn)象、變化、待測物理量十分微小的情況下，往往采用放大法。根據(jù)實驗的性質和放大對象的不同，放大所使用的物理方法也各異。例如：在《測定金屬電阻率》實驗中所使用的螺旋測微器：主尺上前進(或后退)0.5毫米，對應副尺上有5n個等分，實際上是對長度的機械放大;許多電表如電流表、電壓表是利用一根較長的指針把通電后線圈的偏轉角顯示出來。

七、補償法。

補償法是找一種效應與之相抵消，從而對被測物理量進行測量的方法。由于被測量的作用在測量中被抵消，故表示標準量與被測量作用之差的儀表示數(shù)為0，所以又稱零示法。

八、轉換法。

某些物理量不容易直接測量，或某些現(xiàn)象直接顯示有困難，可以采取把所要觀測的變量轉換成其它變量(力、熱、聲、光、電等物理量的相互轉換)進行間接觀察和測量，這就是轉換法。如卡文迪許《利用扭秤裝置測定萬有引力恒量實驗》：其基本的思維方法便是等效轉換。卡文迪許扭秤發(fā)生扭轉后，引力對t形架的扭轉力矩與石英絲由于彈性形變產(chǎn)主的扭轉力矩這就是等效轉換，間接地達到了無法達到的目的。又如轉換法還應用于石英絲扭轉角度的測量、根據(jù)電流的熱效應來認識電流大小、根據(jù)磁場對磁體有力的作用來認識磁場等上。轉換法是一種較高層次的思維方法，是對事物本質深刻認識的基礎上才產(chǎn)生的一種飛躍。

九、理想化法。

影響物理現(xiàn)象的因素往往復雜多變，實驗中常可采用忽略某些次要因素或假設一些理想條件的辦法，以突出現(xiàn)象的本質因素，便于深入研究，從而取得實際情況下合理的近似結果。如在《用單擺測定重力加速度》的實驗中(假設懸線不可伸長)懸點的摩擦和小球在擺動過程的空氣阻力不計，在電學實驗中把電壓表變成內阻是無窮大的理想電壓表，電流表變成內阻等于0的理想電流表等實驗都采用了理想化法。

十、模型法。

有時受客觀條件限制，不能對某些物理現(xiàn)象進行直接實驗和測量，于是就人為地創(chuàng)造一定的模型，在模型的條件下進行實驗。但要求模型和原型必須具有一定的相似性。如在《電場中等勢線的描繪》實驗中，因為對靜電場直接測量很“困難”，故采用易測量的電流場來模擬。又如在確定磁場中磁感線的分布，因為磁感線實際不存在。我們就用鐵屑的分布來模擬磁感線的存在。如用太陽系模型代表原子結構，用簡單的線條代表杠桿等。以上僅是中學物理實驗中常用的方法，有時在一個實驗中同時會用到多種方法。同時，具體用運中還會遇到實驗設計的方法、實驗結果的處理方法等，在此不再贅述。

善于觀察，于觀察的過程中學習物理。

物理學是研究自然界中物理現(xiàn)象的科學。這些現(xiàn)象包括力現(xiàn)象，聲音現(xiàn)象，熱現(xiàn)象，電和磁現(xiàn)象，光現(xiàn)象，原子和原子核的運動變化等現(xiàn)象。學習物理的主要任務就要研究這些現(xiàn)象，找出其中的規(guī)律,了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并使同學們知道和掌握，以更好地為生產(chǎn)和生活服務。我們知道，我們周圍的世界就是由物質構成的，許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是物理現(xiàn)象，要學好物理，就要認真觀察周圍存在的各種物理現(xiàn)象。

觀察首先要廣泛，全面。物理學得比較好的同學，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，這些同學往往興趣廣泛，求知欲強，眼界開闊，見多識廣，具有很強的好奇心。他們在學習物理時，往往實物感較強，思路較寬，比較容易掌握物理現(xiàn)象和物理過程，從而進行正確的分析。例如，看到彩虹，不是單純地好奇于她五彩斑斕的色彩，而應注意觀察里面有幾種顏色?為什么有這幾種顏色?這幾種顏色是如何排列的?為什么會是著這樣排列的;打開收音機，不應只是單純地聽一聽美妙的音樂，而是看一看里面有哪些元件?這些元件是怎樣組和的?為什么通過這些元件可以聽到電臺廣播?電臺廣播是如何發(fā)送的......。勤于觀察，善于提出問題必將使自己對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，推動自己去看書，去研究，去探索。這樣有的放矢，必將打消畏懼物理的心理，對物理真正產(chǎn)生興趣。

觀察要有針對性。同學們在廣泛觀察的基礎上，應該重視觀察與已學的知識有關的物理現(xiàn)象。例如：初中學習了“壓強”這個物理概念，我們就要注意觀察物體間相互作用時產(chǎn)生的壓強與作用力和受力面積的關系。象載重拖拉機的履帶;載重汽車的后輪變成四個;刀磨快了才好切東西;以及釘圖釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應該注意這些日常現(xiàn)象，并能將這些現(xiàn)象與“壓強”這一概聯(lián)系起來。久而久之，腦中必然積蓄了大量的物理現(xiàn)象以及與之有關的物理知識。

觀察還必須目的明確。俗說“外行看熱鬧，內行看門道”，對于看到的現(xiàn)象，不應專注它的好看與新奇，而是應當找出這些現(xiàn)象后所隱藏的物理原因、物理規(guī)律。例如：紡錘型的圓錐滾輪沿v形軌道向上滾。我們不應被其表面現(xiàn)象所迷惑，滾輪放在斜軌下端是不會自動向上滾的。我們只要知道滾輪向上滾時，重心是不斷下降的，那么滾輪上坡的道理就會一下子明白了。另外，看到硬幣浮在水面上，應該與液體的表面張力聯(lián)系起來;看到肥皂泡上五顏六色的花紋，應該與廣的干涉聯(lián)系起來......，只有這樣，我們觀察的目的才算達到了。

教育工作者的教學方法探討篇十六

在過去舞蹈學習中，教師大都采用一種灌輸性的教學模式，這并不利于學生深刻理解舞蹈的含義。要想使學生們發(fā)揮學習舞蹈的主觀能動性，就要擺脫過去傳統(tǒng)單調的教學模式，要設計一種適應學生們年齡段充滿青春活力的學習方法，要在教學的開始引入一個簡單的游戲或者舞蹈表演，讓他們對舞蹈教學產(chǎn)生強烈的好奇心。與此同時，再加入一些音樂會起到更好的作用。也就是說，我們通過各種有利的方法，培養(yǎng)學生們的想象能力和自我學習能力，從而提高學生們的舞蹈表現(xiàn)能力。

2引導學生們對所學內容自主進行探究與調查。

很多學生和教師都有這樣的感受，上課學習過程中很努力認真學習，教師教學的時候也是將每一個步驟和動作盡可能明白理解地教給學生，可是這種授課效果并不好，很難做到使動作和狀態(tài)都完整地表達出來。其實，這是一種比較被動的學習習慣。教師應該找出原因，使學生們能夠獨立自主地去對所學習的知識進行研究和觀察，對自己想要學習的舞蹈內容有了一定的認識和理解就會產(chǎn)生想要學習的想法，例如學生們在學習民族舞蹈時可以去查閱有關的內容和資料，了解不同少數(shù)民族的生活特點、民族風格和人文特點，為在課堂上學習舞蹈打下一個良好的基礎。

3舞蹈學習的過程中重視互相討論與溝通。

學習舞蹈時，應該讓學生之間進行交流與討論，這點很重要。通過交流，學生之間可以相互了解自己的優(yōu)勢和不足，為其進一步提高尋找方法。舞蹈教師也應該多多聽取學生們的交流，有利于了解每一個學生的`學習特點和接受程度。教師在舞蹈教學中起到教學的引導作用，留給學生們討論的空間，將這種教學互動方法自由的安排在不同的教學時間段內，最終的目的是為了提高學生們的舞蹈學習能力。

4舞蹈教學中鼓勵學生們提出問題。

在舞蹈學習過程中，學生難免會遇到對不同動作的不理解或者疑問。應該鼓勵學生們積極主動地向教師提出問題，要讓學生們對于自己所提出的問題有一個思考的過程，這種提問鍛煉了學生們的思維和分析的能力，也說明了學生們對舞蹈學習有了興趣，有利于舞蹈教學的順利進行。教師通過學生們提出的問題能否順利解答也檢驗了教師的教學水平。

5結論。

總之，舞蹈教學中的互動式教學方法體現(xiàn)了學生和教師之間相互學習和促進的教學觀念，能夠使他們通過教學中遇到的問題得到相互提高和啟發(fā)，我們應該積極地推進互動式教學在舞蹈教學中的重要作用。

教育工作者的教學方法探討篇十七

摘要：材料力學是工科專業(yè)開設的一門專業(yè)技術基礎課。

實踐表明，研究內容對提高學生學習材料力學的興趣，改善材料力學課堂教學效果有重要意義。

關鍵詞：材料力學教學方法工程實際多媒體。

材料力學是高等學校工科類專業(yè)一門重要的專業(yè)技術基礎課，在相關專業(yè)教學安排中具有承前啟后的重要作用。

其理論與計算公式在各工程部門的結構設計中被廣泛采用。

但材料力學的內容較繁雜，一般包括基本變形、應力狀態(tài)理論和強度理論、組合變形、能量法、超靜定結構解法、壓桿穩(wěn)定等[1]，且內容抽象，概念性強，公式較多，方法技巧性要求高，因此學生在學習過程中往往感覺壓力較大。

如何提高材料力學課程的課堂教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，是進行力學課程教學方法研究的關鍵任務之一。

筆者結合多年的材料力學教學實踐，從如下4個方面對材料力學教學方法進行探討。

1加強概念。

筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，有的學生十分清楚材料力學課程的重要性，開始時也能認真學習，但往往經(jīng)過一段時間以后學習態(tài)度會慢慢松懈，有的學生甚至會徹底放棄努力。

問其原因，其中大部分學生反映：由于對某些概念的理解不透徹，導致在學習相關方法和做題時存在困難。

材料力學具有內容抽象、概念性強的特點，因而對概念的深刻理解是學生提高學習興趣和信心，進而熟練掌握所學內容的關鍵。

材料力學中如下幾個概念需重點分析：

1.1內力。

在材料力學學習中首先會接觸到內力的概念，且在后續(xù)各個章節(jié)中基本都會涉及內力。

學生如果不能清晰地掌握內力的概念，則對平面彎曲、組合變形和能量法等內容將很難掌握。

關于內力要重點理解兩點：(1)內力是隨外力的存在而存在的;(2)某一截面的內力與該截面兩側的外力都有關系。

理解了這兩點，學生才能正確地求解內力，作內力圖。

1.2應力狀態(tài)。

教育工作者的教學方法探討篇十八

能夠體現(xiàn)這一新教學觀的方法，主要有以下幾種：

(1)在課堂討論、辯論中，培養(yǎng)學生思維的寬廣性和深刻性。

思維的寬廣性是指思維發(fā)揮作用的廣闊程度。

思維的深刻性是指思維活動的深度，它集中地表現(xiàn)為能夠深入地思考問題，深刻地理解概念。

師生采用共同參與的引導、討論、辯論方式，引導、啟發(fā)學生利用已掌握材料知識，從多角度、多方向去思考、分析事故的原因和矛盾，達到解決問題和統(tǒng)一矛盾的目的。

這種“教”與“學”的互動，充分調動了學生的主體作用，從而培養(yǎng)了學生思維的廣闊性和深刻性。

(2)在實驗教學中，培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

土木工程材料課程是一門實踐性很強的專業(yè)基礎課。

必須通過一定量的基本試驗，使學生掌握常用材料質量檢驗、等級評定的基本技能，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和嚴謹?shù)目蒲凶黠L，這是學好這門課程的重要手段。

三、結語。

通過在土木工程材料課程教學過程中對教學內容不斷優(yōu)化和豐富教學方法，激發(fā)了學生的學習熱情及創(chuàng)新能力，調動了學生學習的主動性，提高了學生掌握解決分析問題的能力，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W作風和團結協(xié)作的精神。

通過該課程學習，學生逐步具備累積所需的專業(yè)素養(yǎng)和基本的工程素養(yǎng)，為后續(xù)學好其他課程奠定了基礎，也增加了就業(yè)競爭力。

參考文獻。

[1]梁小勇，靳靜.《土木工程材料》課程教學改革研究[j]，河北企業(yè)，(9)：71.

[2]楊歡.《土木工程材料》學方法探討[j].知識經(jīng)濟，2013(16)：170.

[4]錢紅萍.土木工程材料課程教學中若干問題的探討[j].常州工學院學報，，14(4).

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