人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

古代印度教學設計 微博 古代印度教學設計新課標篇一

1、掌握泰戈爾的文學知識。

2、讓學生通過自學學習方式，聽讀課文，感知課文內容，潛心體會母子深情。

3、以讀代講，訓練學生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情，

4、在學習中培養學生的審美能力，豐富情感體驗，并訓練學生的想像力和語言表達能力。

1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，以讀品詩。

2、認識母愛的偉大，體驗人間至愛親情，接受詩歌美的熏陶及感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

運用自主、合作、探究的學習方式。

這是一首篇幅短小但卻意蘊豐富的散文詩，抒寫了一個天真可愛的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生發想像一個神奇的兒童在一天的時間里與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場景中表達對母親的深切的愛，以此表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

在教學中，著重培養學生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感，所以重點進行朗讀詩文的指導，引導學生從體味詩歌感情激調的基礎上，結合生活實際，控制好詩歌的語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在課文的反復朗讀中加深對詩文的理解，提高感悟詩的能力，獲得美的熏陶與享受。

與此同時提供同題材作品進行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，并進而煅練學生的想象力和語言表達能力。

一課時

一、導入：

（播放《燭光里的媽媽》）

這是流行于上世紀80年代的一首歌曲，曲調舒緩、柔和、深情款款，滿含對母親的愛，它歷經20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動人，恐怕就在于它唱出了母親對女兒無私的愛，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽，我們愛你”。

母愛是文學藝術上一個的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。

（出示課題）

在這節課里，我們想要達到的學習目的是怎樣的呢？

（投影出示學習目標，生讀目標）

首先，讓我們先來認識這位有一顆純真童心的作者：泰戈爾，同學們可說說對泰戈爾的了解。

（生說對作者的了解，師補充說明，投影出示泰戈爾簡介）

泰戈爾：印度著名詩人，藝術家，社會活動家，曾獲得1913年度諾貝爾文學獎，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，在他的作品里，多以愛、寬容、歡樂為主題，頌揚人間最崇高，最純真的感情，而母愛就是他最為極力頌揚的主題之一。

下面我們將通過學習他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。

熟知生字詞：匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那

（出示生字，生讀生字）

二、整體感悟

（錄音范讀）

這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優美，我們要學好一首詩，首先得讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然后請同學們互相交流你聽詩文后的感受。

（可指導生從語速、語調、重音、節奏或詩文的思想感情入手進行談論）

在此環節，主要解決：

1、感知課文內容，初步確定朗讀基調：舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。

2、指導朗讀：結合生活經驗，以一種孩子天真、活潑、可愛、調皮的口吻來讀，要讀出孩子對母親的愛，也要讀出母親對兒子的無私的愛，但不同的地方也有不同的處理方式。

三、研讀、賞析

（生自讀）

“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”每位同學結合自身的實際對課文都會有你獨特的理解與感受，同學們可結合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進行朗讀，讀出對母親深深的愛。

（眾生選讀，談感受，眾生評）

此環節，討論解決：

1、孩子為何如此可愛（因為他沐浴在母愛中）

2、他是如何報答母親的（想變成一朵金色花，在一天里與媽媽三次嬉戲）：

① 開放花瓣，讓母親嗅到花香。

② 在母親看書時，將影子投在書上――保護母親眼睛。

③ 母親去牛棚時，突然出現在母親面前，讓她講故事。

3、回報母親的愛，卻為何一而再，再而三地不讓母親知道：

母親的愛是無私的，而自己為母親做事也不是為了得到母親的夸獎，只是為了能幫母親做一點點事，讓母親感到一點點的溫馨與幸福。

4、文中三句對白的朗讀指導：

① “孩子，你在哪里呀？”：母親不見了孩子非常著急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀。

② “你到哪里去了，你這壞孩子？”：母親一天都見不到自己的孩子，非常著急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時的驚喜與對孩子的疼愛，但又帶點嗔怪的語氣。

③ “我不告訴你，媽媽。”：幫母親做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調皮的語氣來讀，讀出孩子的天真可愛。

5、難點分析：

作者為什么把孩子比做一朵金色花：

借金色花表達孩子對母親的愛。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的圣樹上的花，象征了孩子的美好可愛，而金色則象征母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花，花也將它的美麗回報給人類，母親為了孩子含辛茹苦無私奉獻，而孩子也要像花回報人類一樣回報母親的愛與奉獻。

所以把孩子想像成一朵金色花借以表達對母親的愛，想像新奇而美妙。

四、拓展延伸

1、大愛無聲，孩子為什么會默默地愛著媽媽？讀下面這首詩，相信大家的感受更為深刻。

（出示《游子吟》）：

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心，怎能報答得了母親猶如春天般溫暖的關懷，誰不應該感謝母親，報答母親呢？

2、拓展想像

如果你具備了文中小男孩的神力，你準備變做什么來表達你對母親的滿懷愛意？

（學生自由想象，自由論說）

3、擴展視野，了解泰戈爾其他“母愛”詩篇

同學們的想象非常豐富，可以為我們的母親做許多的事情。

泰戈爾先生的散文詩多以歌頌愛為主題，下面我們接著欣賞泰戈爾的其它詩篇，再次感受這位文化偉人的“母愛”

（投影展示選文，可師范讀，生自讀，談感受等）

五、總結：

母愛就在我們身邊，像寒冷冬天里的一杯熱茶，溫暖著我們；像一股涓涓細流，滋潤著我們；像一股和煦的柔風，撫摸著我們。一聲聲呵護，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們如沐春風，溫馨幸福。

讓這些閃著童真，閃著摯愛的詩篇離我們近些，再近些，讓我們透過這些詩篇學會更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛這個世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿含對母親的深深的愛，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的母親。

古代印度教學設計 微博 古代印度教學設計新課標篇二

我在媽媽新買的一個帶有文字的花瓶插上了我親手種下的金色花，它玉宇芬芳，渾身散發著一股淡淡的清香，它的這股香味讓人聞著感覺舒心，它金色的花瓣里藏著一個只屬于它的故事，它像一個年方十八的花季少女，獨自綻放它的美麗，讓它令我神往陶醉。

我愿化作一朵金色花，時常候在媽媽的身旁。在黑暗的最后一絲涼意除盡后，一點微亮的曙光從東方拔地而起，一點一滴的占據整片天空，光明照亮了整個龍的世界，我就在光的召喚下偷偷醒來，藏進了桌邊的金色花苞里我在一旁偷著樂，想要趁我的媽媽起床后為一家人準備早餐時，我喚來了軟硬不吃的風姑姑，不久前我向她苦苦哀求跟隨她去安撫媽媽的額頭，風姑姑好奇地問我為什么這樣做，我只能說是個秘密，其時我是想細數媽媽頭上的皺紋，那是歲月留給她的痕跡，像那有刻痕的光陰年輪。風姑姑仿佛知曉了我的心事，衛微笑地答應了我的請求，于是等她還來不及梳理她那凌亂的頭發，我便悄悄跟著風姑姑起升飛躍，安靜地停留在我媽媽的額頭，爬進她的皺紋里，探聽她的心事。

我知道早晨7點是她喊我起床的時間，于是乎我急忙變回了自己，躲在被子里，假裝酣睡，聽到媽媽柔和的聲音，“起床了孩子”，故意裝作沒聽見，繼續裝睡，好讓媽媽不察覺我在偷偷地她，叫不醒我她也不會生氣，因為今天是周日，是我任性妄為的日子。她不會在我身上浪費太多時間，沒聲音了，我猜測媽媽肯定走了，我又悄悄跑到樓下，將金色花綻放，等待媽媽的來臨。

媽媽真的來了，只見她手里拿著一本《格林童話》，我使勁跑到花瓣的最高點，想與媽媽心有靈犀，日已近黃昏，我慢慢憑借陽的余輝，將自己投入媽媽所讀的那一故事上久久佇立。黑暗逐漸降臨，不好快跑，不要讓媽媽發現我。我在媽媽專心致志讀書時，跟隨金色花的香氣，現身在媽媽的身后，輕輕地叫了一聲媽媽，她才發覺我正在他的身后，“孩子，你去哪了，怎么現在回來？”，我神秘一笑，“保密“，媽媽是知道我的性格的，我就是這樣。

媽媽，我餓了，我在櫥柜里發現很多好吃的食物，一起吃吧，吃完后回到房間在我的日記本里寫到，我要做朵金色花，伴媽媽左右。

金色花，真美麗哦。

古代印度教學設計 微博 古代印度教學設計新課標篇三

1、積累字詞。

2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

3、熟讀背誦詩歌。

1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

2、學習和借鑒詩歌借助一種具體的形象抒發真情的寫法。德育目標詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

1、準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌托物言情的寫法。

2、熟讀背誦詩歌。教學難點 深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

1、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導學生體會的思想感情是本文教學的重點和難點。

2、用多媒體作為直觀教具。

3、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養。

4、課時安排：一課時

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。 母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩

印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等。一九○三年起陸續發表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神秘色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定為印度國歌。

1、給加點的字注音：匿笑（ ） 沐浴（ )( ） 禱告（ ）嗅 （ ） 衍 （ ） 摩 （ ）

2、解釋下列詞語：匿笑：禱告： 沐浴：

1、自由朗讀

2、聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握

3、個別學生讀

4、學生評價

5、朗讀指導朗讀詩歌，須注意以下幾點：

⑴把握詩歌的感情基調，應讀得輕松活潑，讀出兒童特有的調皮。

⑵根據情感的需要，確立語速。如果內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直敘，速度采取中等為宜。

⑶ 根據詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據語境的關系，確定詩句的停頓。總之，現代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。

1、請談談對詩歌的整體感受。

⑴這首詩主要寫了什么事？

⑵三次嬉戲具體是什么？

⑶詩歌表現了什么？

2、為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

3、媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？

4、詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。

明確：

1、⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時。“我”將影子投在母親所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形。

⑶表現了純真的母子之愛。

2、是為了實現自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

3、因為媽媽找到孩子，非常著急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

4、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的圣樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在贊美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

三 母親 孩子 （金色花——圣樹） 次 禱告 散發香氣 嬉 讀書 投影書頁 戲 拿燈（去牛棚） 恢復原形

1、欣賞歌曲《燭光里的媽媽》，注意體會其內在思想感情

2、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內容。審判官你想說他什么盡管說罷，但是我知道我孩子的短處。我愛他并不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。 你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道他是如何的可愛罷。 當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。 當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。 只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的才可以懲戒人。

3、學生談感受

4、以孟郊詩《游子吟》作結。

【本文地址：http://www.zsatt.com/zuowen/2632587.html】