作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

感恩作文教案設計 他一一了作文教案設計篇一

備課時間：??????????授課時間：???????組長簽字：

授課班級：金昌鐵中初一年級?????授課教師：陳景峰?????????

教學目的

1.了解文言文的常識和方法?

2.學習古人端正學習態度，改進學習方法(前部)。

3.理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。

教學重點：目標3?

教學難點?：目標3?

預習指導:

1.讀準下列加點字的讀音：

慍?????罔???殆????謂??????哉?????焉??????誨??

2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3.熟讀。

教學過程?:?

一、三分鐘演講?

二、創設情境，導入??新課?

請同學自由發言,說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來,以此調動學生的情緒。由此導入??孔子關于學習的論述。?

三、文言文入門：

教師講解：

1.文言文的翻譯方法：直譯和意譯?

2.文言文的古今義和一詞多義

3.通假字?

4.朗讀與背誦?

5.四種特殊句式：

四、朗讀指導?

1.教師范讀課文。2.學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。3.抽二個學生朗讀，眾評。

注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

五、指導文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

（l）弄懂每個字的含義。（2）把古代的單音字換成現代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補充適當的詞語。（5）調整句子的語序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現象。(9)四種文言文特殊句式。?

六、指導翻譯第1－－5則：

處理方法：

1.第一則由老師示范性翻譯：

由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2.每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發問，由會的同學或老師答疑。

3.分別請四位同學展示翻譯的結果?

4.師生共同評價，糾正。

七、指導背誦

八、小結?

由學生談談學習了這五冊明白了什么學習方面的道理.

自由發言,不拘對錯.

九、作業??

l.課后練習一、二題。a類?

2.背誦全文。?b類?

3.默寫全文。c類?

課后心得：本節是入門課,準備活動一定要做好,所以不貪快,只求穩.?

《論語》十則(第二課時)?

教學目標?：

1.學習古人端正學習態度，改進學習方法。

2.理解課文詞語句子的含義(后半部分)。?

4.朗讀與背誦.?

教學重點：目標2?

教學難點?：辨別學習態度和學習方法的句子。

教學過程?

一、三分鐘演講

二、檢查復習?

朗讀全文。

二、導入??

上一節課，我們已經學習理解、翻譯幾段文言句子。這一節課，請同學們自己來試翻譯余下的課文。

三、翻譯課文6-10則

l.教師講解下列難句:

子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?

2.學生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來大家講座,由明白的學生或老師答.?

3.抽查二個學生翻譯，其他同學進行評價糾正補充。

四、獨立思考：本課所選各則都是談學習的，有的談學習態度，有的談學習方法，請各舉例說明。

獨立思考后抽查發言，學生互相補充：

（1）學習方法：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆，擇其善者而從之，其不善者而改之；默而識之。

（2）學習態度：敏而好學，不恥下問；學而不厭；三人行，必有我師焉；知之為知之，不知為不知；知之者不如好之者，好之者不如樂之者；逝者如斯夫，不舍晝夜。

五、片斷寫作：?

當堂完成學習本文的體會，要求結合自己的學習應該怎樣去做。100字左右

寫完后班內交流。（有關學習態度和學習方法的問題）

六、小結?

孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們在學習中應進行借鑒、參考。

七、背誦指導：

抓關鍵詞的背誦法?

八、作業??

a????1.課后練習三、四題。b?默寫課文?

課后心得：

《<論語>十則》教案設計

感恩作文教案設計 他一一了作文教案設計篇二

教學目的

1.了解文言文的常識和方法

2.學習古人端正學習態度，改進學習方法(前部)。

3.理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。

教學重點：目標3

教學難點?：目標3

預習指導:

1.讀準下列加點字的讀音：

慍?????罔???殆????謂??????哉?????焉??????誨??????

2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。

3.熟讀。

教學過程?:

一、三分鐘演講

二、創設情境，導入??新課

請同學自由發言,說出一些自己知道的有關學習的格言或諺語來,以此調動學生的情緒。

由此導入??孔子關于學習的論述。

三、文言文入門：

教師講解：

1.文言文的翻譯方法：直譯和意譯

2.文言文的古今義和一詞多義

3.通假字

4.朗讀與背誦

5.四種特殊句式：

四、朗讀指導

1.教師范讀課文。2.學生自由朗讀課文一次，教師糾正學生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學生齊讀課文。3.抽二個學生朗讀，眾評。

注意：引導學生注意文言文朗讀的停頓和重音。

五、指導文言句子翻譯。

因為是第一次接觸文言文，要與學生講清以下幾點：

（l）弄懂每個字的含義。（2）把古代的單音字換成現代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補充適當的詞語。（5）調整句子的語序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現象。(9)四種文言文特殊句式。

六、指導翻譯第1－－5則：

處理方法：

1.第一則由老師示范性翻譯：

由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。

2.每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學生自己試譯，不明白的舉手發問，由會的同學或老師答疑。

3.分別請四位同學展示翻譯的結果

4.師生共同評價，糾正。

七、指導背誦

八、小結

由學生談談學習了這五冊明白了什么學習方面的道理.

自由發言,不拘對錯.?

九、作業?

l.課后練習一、二題。a類

2.背誦全文。?b類

3.默寫全文。c類

[說課精要]本節是入門課,準備活動一定要做好,所以不貪快,只求穩.

《論語》十則(第二課時)

教學目的

1.學習古人端正學習態度，改進學習方法。

2.理解課文詞語句子的含義(后半部分)。

4.朗讀與背誦.

教學重點：目標2

教學難點?：辨別學習態度和學習方法的句子。

教學過程?

一、三分鐘演講

二、檢查復習

朗讀全文。

二、導入??

上一節課，我們已經學習理解、翻譯幾段文言句子。這一節課，請同學們自己來試翻譯余下的課文。

三、翻譯課文6-10則

l.教師講解下列難句:

子在川上，曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”

2.學生嘗試自己翻譯,遇到有不明白的提出來大家講座,由明白的學生或老師答.

3.抽查二個學生翻譯，其他同學進行評價糾正補充。

四、獨立思考：本課所選各則都是談學習的，有的談學習態度，有的談學習方法，請各舉例說明。

獨立思考后抽查發言，學生互相補充：

（1）學習方法：學而時習之；溫故而知新；學而不思則罔，思而不學則殆，擇其善者而從之，其不善者而改之；默而識之。

（2）學習態度：敏而好學，不恥下問；學而不厭；三人行，必有我師焉；知之為知之，不知為不知；知之者不如好之者，好之者不如樂之者；逝者如斯夫，不舍晝夜。

五、片斷寫作：

當堂完成學習本文的體會，要求結合自己的學習應該怎樣去做。100字左右

寫完后班內交流。（有關學習態度和學習方法的問題）

六、小結

孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的許多教育思想至今仍有積極意義。我們在學習中應進行借鑒、參考。

七、背誦指導：

抓關鍵詞的背誦法

八、作業?

a????1.課后練習三、四題。b?默寫課文

[說課精要]學以致用,本課注意引導學生注意這一點

《<論語>十則》教案設計3

感恩作文教案設計 他一一了作文教案設計篇三

習作內容

選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。

教學目標?

1.通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。

2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態來顯露特點，體現個性。

作前準備

結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發，豐富素材，讓作文和生活緊密聯系，為習作作好準備。

教學過程?

一、談話導入??，引出課題

前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。

二、出示要求，討論理解

1.出示要求

在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經過寫清楚，語句要通順。

2.小組討論，并完成填空

我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。

3.大組交流

通過這一個環節，讓學生理解本次習作的要求：①寫小伙伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態，要能體現人物的特點。

三、提供情景，打開思路

1.播放錄像

這是我們班去年秋游中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)

讓學生邊看邊思考：

①這次秋游中發生了幾件事?

②哪件事表現了小伙伴的特點和品質?

③你選擇哪件事來描寫人物的特點?

2.交流歸納

①秋游中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現她有強烈的環保意識和文明的行為。

②幫助鄰校一位掉隊的小同學尋找老師，反映她樂于助人的好品質。

通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。

四、自擬題目，下筆成文

根據剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)

感恩作文教案設計 他一一了作文教案設計篇四

一、教材內容分析?? 本模塊圍繞“計劃”這個話題展開，在讓學生學會 be going to 表達的同時學會合理安排生活和制定學習計劃，養成良好的生活和學習習慣。二、教學目標（一）語言知識目標1.能夠正確使用下列詞匯：buy, check, do, have, stay, get up, go to, revise for, a party, a piano lesson, a picnic, my email, my test, some clothes, because, look forward to, do some sightseeing, enjoy the sun and the sea, like foreign culture, stay in a hotel, take the plane2. 能夠正確使用下列句型：i’m going to check my email.???? you’re going to come, ’s going to buy some clothes.? we’re going to listen to some ’re going to have a picnic.???? what are you going to do?? is he going to get up early?????? ??are they going to go sightseeing?3. 能夠正確使用 be going to 表達自己打算做某事、計劃做某事或有意做某事。（二）語言技能目標1.能夠聽懂對計劃的陳述。2.能夠描述自己的計劃。3.能夠讀懂有關文章，掌握文章的大意。4.能夠把新知識遷移到實際生活中來，結合例文用 be going to 寫作。（三）情感態度目標通過介紹自己的活動計劃，解決學生生活中缺少計劃性的問題；通過詢問他人周末計劃情況，培養學生關心他人的好習慣。三、教學重點難點（一）重點1.重點詞匯：動詞短語。2.重點句型：be going to, because3.話題：plans（二）難點詞匯與句型在聽說讀寫四方面的多重輸出。筆頭敘述自己或他人的計劃。四、課時安排第一課時? unit 1第二課時? unit 2 (activities 1,2,3,4&5)第三課時 ?unit 3 (activities 1&2, around the world) &workbook第四課時? writing (u1 activity 7, u2 activities 6&7, u3 activities 3&4)五、教學過程設計period 1

unit 1 what are you going to do at the weekend？一、教材分析本單元要求學生掌握有關出游的動詞短語，通過討論周末要做的事情，學習用be going to結構表達自己打算或計劃要做的事。內容主要以對話的形式出現，由于是本模塊的第一單元，只需做好正確的輸入準備，不要求學生對句型所有人稱的使用進行熟練掌握。二、教學目標（一）知識目標1.詞匯：全體學生能正確認讀、聽懂、理解相關的動詞短語，90%左右的學生能正確拼寫：plan? ?check my email ??have a piano lesson? have a picnic ??get up early ???go to a partyrevise for one’s test ??stay in bed ??do one’s homework? buy some clothes ??play table tennis? ?listen to music2.句型：be going to+動詞原形,表達一般將來時。多數學生能夠聽懂、理解、說出下列關于“將來做某事”的句型：what are you going to do tomorrow? i am going to ….3.對話：談論周末計劃要做的事情。85%左右的學生能聽懂并且理解教材activity? 中的對話內容；程度較弱的學生要求能理解對話。（二）技能目標1.多數學生經過操練后能比較流利地朗讀并且表演出activity 3 中的對話，30%左右的學生能脫離課本表演出對話。2. 全體學生能根據教師提供的分層情境，兩人或多人小組編出一段關于“計劃”的對話，并在全班做展示交流。（三）情感目標1.通過互相問答練習，鍛煉學生有目的、有計劃地做事，養成統籌安排的好習慣。2.通過詢問他人周末計劃情況，加強同學之間的交流與合作，形成互幫互助的良好學習氛圍。三、教學重點難點1.重點：學習be going to結構描述將來要做的事。知識目標中詞匯與句型的講授與學習。詞匯與句型在聽、說、讀三方面的多重輸出。2.難點：學生能根據教師提供的活動要求完成口頭敘述他人計劃的任務。突破途徑：通過情境設置，多角度訓練學生演練句型和對話，為任務做好鋪墊。 四、設計思路利用活潑的多媒體畫面，調動學生積極性，并穿插進行口語及聽力練習，鍛煉學生的聽說能力。對話教學采取先提出問題，帶著問題聽、理解的形式，注意了整體教學，整體理解；然后采取互相對話的形式練習、鞏固。詞匯和短語在語境中自然接觸，很容易讓學生領會。教師盡量通過不同情景的設置，讓學生正確理解短語和主要句型的正確含義及用法，在大量的語言輸入后再做口頭輸出。五、教學步驟step 1 lead-in 1. tell the students: today we are going to learn module3, unit ’re going to learn english. we’re going to have fun.2. show the pictures: ask the questions and read the phrases. step 2 listening (activities 1, 2,5) 1. listen and match the words.2. write the phrases under the pictures. make sure the students can say the phrases quickly and clearly. 3. activity 5: listen and repeat.4. ask: what is he/she going to do at the weekend?answer: he/she is going to check her email/have a piano lesson/revise for his test. etc. step 3 listening (activities 3, 4)1. tell the students: we’re going to listen to a dialogue between daming and betty. 2. then ask: what’s daming going to do at the weekend? what about betty? 3. ask the students to listen and answer the questions. 4. activity 4. choose the correct answers, then check them. 5. listen to the dialogue again and read, then practice and act it 4 speaking (activity 7)complete the diary about what daming and betty are going to do at the weekend and retell it.. on saturday morning，daming is going to check his email and do his homework. in the afternoon，he’s going to have a piano lesson. in the evening, he’s going to go to a party at a friend’s home and listen to some music. on sunday morning, he’s going to get up early and play table tennis with some friends. in the afternoon, he’s going to meet lingling and tony in the park and have a is going to buy some clothes on saturday afternoon. on saturday evening, she’s going to go to a party with daming. she’s going to stay in bed on sunday morning and revise for her test. on sunday afternoon, she’s going to have a picnic with daming, lingling and tony. step 5 practiseask and answer:what are you going to do…?use:this afternoon/evening, tonighttomorrow (morning/afternoon/evening)the day after tomorrow next sunday/week/month/yearstep 6 summarytoday we have learned how to talk about what you are going to do at the weekend. you should know how to use be going to +do. for example:what are you going to do at the weekend?i’m going to check my /she is going to have a /they are going to get up early. step 7 homework1.e.2, 3 & 5 on workbook e unit 2.

period 2

unit 2 we’re going to walk up the great wall.

(activities 1,2,3,4&5)一、教材分析學生通過第一個單元的學習后，對新句型有了初步的理解，本單元著力語言的實際應用，并適時介入了兩個重要的短語 look forward to 和because，為語言的靈活使用提供了很好的支持。二、教學目標（一）知識目標1.????? 詞匯：全體學生能正確認讀、聽懂、理解以下單詞，90%左右的學生能正確拼寫：look forward to?? because??? walk up? visit my parents? do some sightseeing? lie on the beach? watch a match? take the plane to?? enjoy the sun and the seago sightseeing??? stay at a hotel?? the dragon boat festival?like foreign culture? get (from … ) to …? go out2. 句型：多數學生能夠聽懂、理解、說出并且筆頭寫出下列句型，程度較弱的學生能掌握前三項：what are you going to do…?i am looking forward to … because…3. 課文：85%左右的學生能理解并且流利朗讀教材activity 1中的內容；程度較弱的學生要求能理解。（二）技能目標1.????? 多數學生經過操練后能比較流利地朗讀并且表演出activity 1 中的內容，30%左右的學生能脫離課本敘述課文內容。2.????? 85%左右的學生能正確理解教師提供的補充閱讀內容，能正確尋找所需信息；程度較弱的學生要求能理解。（三）情感目標通過閱讀文章，了解他們如何安排生活和制定學習計劃，培養自己良好的生活和學習習慣。三、教學重點難點1.重點：知識目標中詞匯與句型的講授與學習。詞匯與句型在聽、說、讀、寫四方面的多重輸出。擴大學生的閱讀量，提高獲取主要信息的能力。2.難點：學生能迅速在文章中獲取所需信息。突破途徑：通過閱讀理解的指導，和閱讀問題的設置，培養學生的閱讀策略。 四、設計思路在學習重點詞匯后，進行閱讀理解的訓練，同時也體會新詞匯的用法。五、教學步驟step 1 warming-uppair work:? what are you going to do this weekend? what are you going to do on sunday afternoon? ?… step 2 presentation1.?????? ask and answer: t: what are you going to do this weekend? s: i am going to …. t: why? s: er… t: because… s: because i… t: he is going to go to the bookshop because he likes reading very much. t: i am looking forward to seeing a film this weekend because i want to relax myself. 2.?????? practise:s1: what are you going to do…?s2: i am looking forward to doing…s1: why?s2: i am going to…because…. step 3 reading (activities 1,2,3,4)1.?????? show pictures and ask.. 2.?????? read and match. 3.?????? listen and repeat. 4.?????? activities 2,3,4. step 4 writing (activities 5)step 5 homework1.????? e.1, 4,8 & 9 on workbook p96-99.2.????? read the 3

unit 3 language in use

(activities 1&2, around the world) &workbook一、教材分析學生通過兩個單元的學習后，對新句型有了一定的掌握，本單元著力語言的實際應用，教師設計了一個較為真實的任務，給學生創設了靈活使用語言的情景。二、教學目標（一）知識目標1. 詞匯：get up early?? go shopping? go cycling?? go out2.語法：多數學生能夠聽懂、理解、說出并且筆頭寫出下列句型：i am going to…he / she is going to…we / you / they are going to…（二）技能目標1. 多數學生經過操練后能比較流利地朗讀并且用上述目標中的句型做問答練習，80%左右的學生能正確筆頭輸出。2.??? 85%左右的學生能正確順利完成任務；程度較弱的學生積極參與活動始終。（三）情感目標通過小組合作完成任務，培養了學生的合作能力；通過任務型的教學,激發學生學習英語的興趣，學習語言知識，發展語言技能；通過活動內容的設計，培養了學生計劃意識，引導學生在周末參與一些活動，培養他們愛勞動、有愛心、參與健康活動的品質。 三、教學重點難點1.重點：不同人稱在重點句型中的使用2.難點：任務的順利完成。突破途徑：語言鋪墊到位，教師明確任務內容，指令準確。 四、設計思路在足夠的語言鋪墊后，應該設計一個與真實情景相近的任務活動，給學生提供運用語言的機會。五、教學步驟step 1 warming-up1.??? listening: workbook ex.62.?? speaking: my plan, his plan, her plan 3.??? reading: workbook ex.8step 2 language practice 1. ask and answer (activity 1).what are you / your family / your friends going to do on saturday / sunday ? the phrases and complete the 3 around the worldstep 4 mould task?? 1.??? group work : our class are going to have a trip next week. where are you looking forward to ? what are you going to do ? what things are you going to get ready ? discuss them and report.2.? write a composition about the task.. step 5 exercises1. translate phrases.1). 查看郵件____________?? 2). 吃野餐_____________3). 早起 _____________???? 4). 爬長城________________5). 龍舟節 _____________?? 6). 躺在沙灘上_____________7). 游覽 _______________???? 8). 交朋友_________________9). 上一堂鋼琴課_____________1 0). 參加晚會____________2. complete the words according to the first letters. 1). helen is going to see her daughter’s daughter, her g________.2). some f______ visit china every year.3). what are your p_____ for this weekend?4). i’m going to r______ for my english test.5). that’s a great i______.6). what is he looking f_____ to?7). tom’s mother is a very good c______.8). take some food and water. we’re going to have a p______.9). they are going to visit the f______ city.10). i like doing some s_______.3. rewrite the following sentences according to the requirements.1). they are going to do their homework after school.（對劃線部分提問）_____ are they _____ to _____ after school?2). they’re going to beijing by plane. (同義句)they’re going to___ ____ ____ to beijing.3). we are going to san francisco by plane. （對劃線部分提問）_____ are you going to san francisco?4). she is going to work this evening. （一般疑問句并做否定回答）____ she _____ to work this evening? _____, she _____.5). lucy is going to disneyland because she likes mickey mouse.（對劃線部分提問）_____ is lucy going to disneyland?step 5 homework1.??? e. on workbook.2.??? self-assessmentperiod 4

writing (u1 activity 7, u2 activities 6&7, u3 activities 3&4)經過教師寫作指導后，多數學生能寫出一篇關于他人“計劃”的短文，并在同學間交流；程度較弱的學生可在課后指導下完成。

感恩作文教案設計 他一一了作文教案設計篇五

☆教學目標?

①朗讀課文，把握主旨。

②積累詞語。

③培養學生積極的人生態度。

☆教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，概括三個事例的內容，深刻理解三個事例所引發出的側重點不同的三點思考，以及三點思考分別提出的三個要求。

☆課前準備

課前布置學生搜集有關杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

☆教學設計

整體感悟

①導人新課

張海迪最新創作的長篇小說《絕頂》，將由人民文學出版社出版。該書自1998年開始創作，耗時四年，共計35萬字。

責任編輯胡玉萍第一次與海迪面對面交談時，心中就擔憂——以她這樣的身體狀況，能完成這部長篇創作嗎?后來，她了解到，張海迪只要身體稍微好一點，就繼續艱難地創作。張海迪說：“每天我都想放棄生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起來，精心地、像看護一小簇火焰一樣，讓它燃燒，生怕它熄滅……，’

去年歲末，胡玉萍拿到書稿后，確確實實地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧著，仿佛是捧著海迪那脆弱的生命，然而，確乎是沉甸甸的……

無獨有偶，香港女作家杏林子，12歲時染上了類風濕關節炎，后來病情惡化，她忍著極大的痛苦，高聲呼喊著“生命生命”!

今天，我們就來學習杏林子的散文《生命生命》，去感受她強烈的生命意識、積極的人生態度，學習她珍視生命、堅強勇敢的精神，讓人生更有意義，更有光彩。

②配樂范讀：學生帶著問題聽讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

思考題

a.題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次?去掉一個行不行?為什么?

b.作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

c.三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?對人生的三點思考分別側重哪一方面?

③聽讀之后，學生自由朗讀，討論明確三個問題。

a.是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

b.小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著——強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗——從生命誕生這個角度說明，生命力之強大。

“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命——有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。

c.三點思考

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。

第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。

第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

[教師小結]

正是由于為生命而奮斗，所以才勇敢地活了下去。12歲就患了類風濕關節炎的香港女作家杏林子，雖然病情惡化了，仍然忍著病痛，強烈地呼喊著：“生命、生命”。

研讀與賞析

文章之所以如此地震撼我們，是因為它的思想內容深刻，而深刻的思想又是靠準確、生動的語言來表現的。下面我們再細細研讀文章，看看三個事例分別抓住哪一個關鍵詞，側重哪一個方面，三點思考分別提出了哪三個要求。

學生討論明確：

飛蛾 生之欲望 生命意義

香瓜子 生命力 生命的價值

心跳 生命 珍視 奮斗

討論加點詞的作用：

①“我感到一股生命的力量在我手中躍動?！薄败S動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

②“隔了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗?！本谷?，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

③“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肅然起敬?！?

“擎天撼地”本來形容力量巨大，這里指小瓜苗在沒有生存條件下，竟然冒出了一截，充分表現了小瓜苗的生命力?！懊C然”，形容十分恭敬的樣子?！懊C然起敬”表達了對頑強的生命力的一種崇敬，在這里是不可隨便調換的。

④“小瓜苗在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈地向上，茁壯生長，昂然挺立?！庇终f“它僅僅活了幾天”……前后是否矛盾，為什么？

小瓜苗在沒有生長的條件下，靠瓜子本身的養分，確實能茁壯生長、昂然挺立，而瓜子的養分僅僅能供養它活幾天。

⑤“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去?！弊髡邽槭裁匆印坝赂业亍眮硇揎棥盎钕氯ァ?作者那種難以忍受的病痛，活著會比死了還要難受。張海迪也是如此，同樣是生不如死。像她們這種情況，活著比死亡還更需要勇氣，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修飾成分。

體驗與反思

朗讀課文最后三段，說說你學習了此文的思考。結合你的生活，從你的周圍舉出一兩個例子，談談你的認識。

啟發學生將課文內容內化為自己的精神感受。

作業?

①將自己的認識記下來，作為小作文練筆。

②比較閱讀：試比較《生命生命》與課文后的選文的異同。

點評

《生命生命》列舉了一只飛蛾、一棵小瓜苗這些不起眼的小生命。說明這些小生命無論怎樣卑微，都具有令人不可思議的生命力。從人的生命現象說起，直抒胸臆，表達了自己對生命的嚴肅的思考。

本教案體現了新課改的要求，是按新課程標準設計的，注重了對學生的人文教育和語文素養的培養，突出了學生的主體性，設計了科學的教學流程，呈三大板塊：整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思。由與作者經歷極其相似的張海迪的事跡導入??，能毫不費力地設置一種情景氛圍，極大地調動了學生學習的興趣和積極性。

重視結果，忽略過程，是語文課的大忌。一切事物的結果往往是簡單明了的，過程才是復雜漫長的。諸多的東西都隱藏在過程當中。“找一找哪個詞用得好——換一換行不行——讀一讀，讀出情”，這個環節，就是讓學生體驗讀書的過程，側重于對學生創新意識的培養。

“體驗與反思”，這一板塊，是將課堂所學延伸到生活實際中，體現了在生活中學習語文的目的是為了達到最高層次——應用，從而達到人文教育的目的，引起學生對生命的關注和思考，珍愛生命，讓生命更有意義。

感恩作文教案設計 他一一了作文教案設計篇六

江蘇省南菁中學??蔡崇武

教學目標?：

一??著重了解象征手法的運用，?同時學習對比、擬人、比喻等修辭手法。

二??學習無產階級革命先驅敢于斗爭、敢于勝利的大無畏精神，樹立革命的人生觀，為建設社會主義強國而努力奮斗。

教學設想：

一??布置預習：讀一遍課文；查字典弄懂不認識的字詞；提出不懂的問題。

二??如何理解海燕這一藝術形象的典型意義，這既是教學的重點，也是教學難點?。

要根據散文詩的特點加強朗讀、背誦，在講解和反復朗讀的過程中，緊緊圍繞三幅畫面引導學生加深理解。

三??結合課文，運用象征手法，以《鋪路石》或《牛》為題寫一篇散文。

四??安排兩課時。

第一課時：

教學要點：

一??了解作者寫作《海燕》的經過及《海燕》的戰斗作用、現實意義；弄清以大海為背景的暴風雨到來前夕的三幅圖畫，正確劃分段落。

二??通過海燕與海鷗、海鴨、企鵝的對比，學習對比、擬人修辭手法。

教學內容和步驟：

一??檢查課前預習。

教師檢查預習。提出要求：要學生把不懂的問題提出來，（要求認真聽別人提問題，結合課文分析解決）。（在提問題的基礎上），明確：要掌握下列幾個拼音；呻吟膽怯翡翠蜿蜒（拼音可用小黑板展示，讓學生上黑板填寫）。

二??介紹作者。

高爾基（1868—1936），蘇聯作家，蘇聯社會主義現實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發表作品，早期作品多半是描寫沙皇統治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。

三??解題。

這是一首散文詩，散文詩是一種文學的體裁，它是富有詩意的散文。作為蘇聯無產階級文學的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？指定學生讀注①。注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與激烈搏斗的時候。高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產階級革命先驅，二是可以躲過沙皇檢查機關的耳目。

四??講讀課文。

（一）分段。

這篇課文以大海為背景，教師朗讀一下，請大家注意暴風雨到來前海面景象的變化，然后考慮一下，大致可分為幾幅圖畫。

1.教師范讀全文。

2.學生回答問題。

3.教師小結：全文著重描繪了三幅圖畫。第一幅，從“在蒼茫的大海上……在泛起白沫的大海上飛翔。”第二幅，從“烏云越來越暗……是的，遮不不住的！”第三幅，從“狂風吼叫……讓暴風雨來得更猛烈些吧！”三幅圖畫就是全文的三段。第一段寫海燕對暴風雨到來的渴望；第二段寫海燕為暴風雨迫近而歡樂，而號叫；第三段，寫海燕在暴風雨就要來臨時發出了勝利的預言。

（二）分析第一段。

現在我們學習第一段。

1.指定學生朗讀1—3節，要求學生思考：在暴風雨到來前，周圍的環境怎樣？海燕有什么表現？

學生討論，回答。明確：蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，說明一場暴風雨正在孕育。（板書有著重號的詞語，下同。排列格式見板書設計?總表）就在這樣特定的環境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現了海燕勇敢無畏的矯健姿態。

2.教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？在回答后告訴學生：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現一點亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風發的意思，形容海燕藐視惡劣環境的英勇氣概。

接著，作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云”來描寫海燕飛翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風雨的渴望和追求，同時暗示暴風雨將必然來臨。

3.學生輕聲朗讀1—3節，體會海燕對暴風雨的渴望和追求。

4.指定學生朗讀4—6節。要求學生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。

學生讀完后，指定學生回答（板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏）。教師追問：這些詞語表現了這三種海鳥怎樣的共性？學生回答。明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機會主義者和軟弱的資產階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據海鳥的不同特點，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復出現，從而對他們害怕革命的丑態進行漫畫式的勾勒和無情的揭露。

5.指定學生朗讀4—6節，要求認清三種海鳥在暴風雨到來之前的丑態。

學生讀完后，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉換語氣熱情贊揚海燕？學生回答。明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進入了第二段。（板書：只有……）

（三）朗讀第一段。指定一女同學讀1—3節，一男同學讀4—6，全班同學從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。

五??課堂練習：

（一）抄寫：蒼茫、高傲、渴望、火焰、呻吟、飛竄、掩藏、蠢笨、膽怯。（每個詞抄三遍。）

（二）運用比喻手法，依照“海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句，按照下邊的意思各造一句比喻句。

1.形容列車在原野上馳駛。（列車風馳電掣般在原野上飛馳。）

2.形容月亮又圓又亮掛在藍天上。（銀盤似的月亮掛在藍天上。）

六??課外作業?：

熟讀、背誦1—6節。

第二課時：

教學重點：

一??通過第二、第三幅圖畫的分析，進一步了解海燕敢于斗爭、敢于勝利的大無畏精神，并了解海燕的象征意義。

二??了解《海燕》的寫作特色。

教學內容和步驟：

一??檢查作業?。

指定2—3名學生背誦1—6節。

二??講讀第二段。

上次我們學習了第一段，重點是寫海燕對暴風雨到來的渴望，現在學習第二段，重點寫暴風雨迫近時海燕的歡樂。

（一）指定學生讀7—11節，要求思考：環境起了怎樣的變化？學生朗讀后，由學生討論回答。明確：烏云越來越暗、越來越低。向海面直壓下來，雷聲轟響、狂風肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。

教師追問：這一環境的變化說明了什么問題？學生討論、回答。明確：說明俄國當時白色恐怖嚴重，反動勢力猖獗，革命與斗爭激烈。特別在第8節作者在寫狂風與巨浪搏斗時，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進一步說明當時革命與斗爭已經到了短兵相接的程度。但是，盡管反動勢力猖狂一時，敏感的精靈——海燕已聽出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉化。

（二）提問：在這險惡的環境中，海燕的表現怎樣？學生可以默讀課文，討論、回答。明確：海燕不畏強暴，它飛舞著，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對猖狂的反動勢力充滿信心地大笑，還大聲號叫，它為暴風雨的迫近而歡樂，它深信烏云遮不住太陽，革命是必勝的。

在險惡的環境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學生齊讀11節，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？學生讀后回答。明確：那時馬克思主義已在俄國人民中廣泛傳播，無產階級革命先驅——海燕在險惡環境中用馬克思主義的望遠鏡觀察斗爭形勢，已經聽出了“雷聲”的“困乏”，已經看出“烏云遮不住太陽”，也就是說，看到歷史的必然規律，是無產階級取代資產階級，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風雨迫近時特別歡樂，無比英勇，表現出高度的革命樂觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽出”、“深信”等詞語來描寫海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。

三??講讀第三段。

斗爭進入高潮，第三幅圖畫展現在我們眼前，現在我們學習第三段。

（一）教師讀12—16節。要求學生講一講看到的是怎樣一幅圖景。

學生口述第三幅圖畫中烏云、雷電與大海搏斗的情景。明確：這是一幅暴風雨就要來臨的圖景，狂風吼叫，雷聲轟響，烏云象火焰，閃電象火蛇，而大海呢？勇敢迎戰，抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里，并且越戰越勇，終于怒吼了。這一切說明，革命的形勢迅猛發展，一切反動勢力終于陷落在人民的汪洋大海中。這里從“狂風怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗爭的激烈殘酷，又說明了革命發展的趨勢，預示著舊世界必將被人民摧毀，新紀元必將由人民來開拓。

（二）學生齊讀12—16節，學生思考：在這革命高潮中，作者怎樣描寫海燕？

學生回答。明確：作者讓我們先聞其聲，后見其形，最后再聞其聲。這里著重寫了海燕的叫喊，三次出現“暴風雨”，一是說明暴風雨即將來臨，海燕以勝利的預言家的姿態號召人民要迎接暴風雨，敢于斗爭，敢于勝利。二是表明了海燕對暴風雨的渴望。表現了人民對沙皇反動政府的強烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加強了文章的氣勢，表明人民群眾一旦起來以后，其勢如急風暴雨，銳不可當，從而熱情地歌頌了人民的力量（板書：叫喊：三個“暴風雨”）。

（三）指定一學生讀12—13節，全班齊讀14—16節，進一步體會作者抒發的思想感情。

四??聽全文配樂朗誦（或由教師有感情朗誦）。

五??教師小結和課堂練習。

（一）提問：讀了《海燕》思想上受到了哪些啟發？學生回答。明確：教育我們對革命事業要永遠充滿信心，樹立革命的人生觀，在前進的道路上，要不畏艱險，敢于斗爭，敢于勝利。

（二）本文運用了象征手法。象征是用具體事物表示某種抽象的概念或思想的寫作方法。請大家細讀課文，填寫下列空白：

海燕象征（俄國無產階級先驅者）。海鷗、海鴨、企鵝象征（膽小的機會主義者和軟弱的資產階級）。暴風雨象征（風起云涌的革命運動）。太陽象征（光明的未來）。烏云、閃電、狂風象征（一切反動黑暗的勢力）。

再舉一些常見的事物，如青松、紅旗、鮮花，說說它們象征了些什么？

明確：紅旗象征革命，青松象征堅貞的氣節和永垂不朽的精神，鮮花象征許多美好的東西（如美麗、幸福、友誼等）。

六??課外作業?：

（一）“思考和練習二、三?！?

“思考和練習二”答案：——相同點“都是運用了象征手法。不同點：1.前者是著重揭露國民黨反動政府的黑暗統治，后者是歌頌俄國無產階級革命先驅。2.前者著重寫作者的主觀感受，后者通過對暴風雨到來前海燕形象的塑造來抒發思想感情，較為偏重客觀描述。3.兩篇文章都寫到雷電，前者指革命力量，后者指反動勢力。

（二）結合課文，運用象征手法，用《鋪路石》或《?！窞轭}，寫一篇散文。

(饒杰騰?主編《中學語文教參新編》初中第五冊)

感恩作文教案設計 他一一了作文教案設計篇七

教學目標：

1、了解演講詞的一般特點。

2、培養邏輯思維和概括文章主要內容的能力。

3、樹立正確的人生觀，努力做到全心全意為人民服務。

教學過程

第一課時

1《在生命的最后一分鐘》

一名工交車司機在行車途中突然心臟病發作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：

——把車緩緩停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；

——把車門打開，讓乘客安全的下了車；

——將發動機熄火，確保了車和乘客的安全。

他做完了這三件事，安詳地趴在方向盤上停止了呼吸。

2、2007年感動中國頒獎晚會視頻材料—

二、聽錄音或聽老師范讀課文，初步了解演講內容，并體會演講者的感情。反復朗讀課文，體會思想感情 。朗讀指導：要以演講者的身份讀出真情實感，即要讀出對張思德同志的崇敬、悼念之情，要讀出鼓舞群眾斗志、促進人民團結的激qing。

三、學生分組閱讀，討論

討論題：1這篇演講詞的主題是什么？圍繞這一主題，演講者主要講了哪些內容？

這篇演講詞內容豐富，演講思路清晰。

這是一篇政論型演講，這類演講最大的特點是以理服人，因此理要清，意要明，材料要翔實，邏輯性要強，要自始至終有一條線索貫穿其中。毛澤東同志圍繞“為人民服務”這條線，用富有表現力的語言和嚴密的邏輯論證來闡明自己的觀點、見解和主張。

3從文中找出你認為最有教育意義的被人們視為格言警句的句子或段落，并理解其含義。

2、了解本文嚴密的論證及逐層深入的結構特點

（1）、嚴密的邏輯思路

推理論證練習：根據邏輯思路，在橫線上填寫恰當的句子。（投影或板書）

我們的隊伍是徹底地為人民服務的，張思德是隊伍中的一員，所以　

為人民利益而死，比泰山還重，　，所以張思德死比泰山還重。

仿照這樣的邏輯推理寫一段話。

(2)、用具有組織說服力的事實進行論證。

要求：從第三段中找出事實診所并說說它的作用。

提示：第三段中舉出李鼎銘精兵簡政的建議被采納的這一事例，證明我們能夠做到為人民的利益堅持好的，改正錯的。從而堅信只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。事實論證增強了說服力，極大地鼓舞了人民群眾的斗志。

(3)、逐層深入的論證結構（學生討論后歸納）提示：

首先提出論點：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。接著論述論點：為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最后發出號召：悼念烈士，寄托哀思，團結一致。本文的論證結構與一般議論文的基本結構大致相同，演講思路十分清晰

四、演講指導后，小組推薦代表參加班級演講比賽。每位參賽同學從本文中自選兩個小節進行演講。每組推薦評委一人，根據評分標準打分，最后評出班級演講優勝者。

評分標準如下：滿分10分，每項2分。

姓名? 大方得體? 感情充沛 節奏感強 普通話準確 動作適當 總分

以《我有一個夢想》為題寫一篇演講稿，準備參加班級演講。

寫作思路提示：

1、“我”的一個夢想是什么？

2、“我”為什么會有這樣的夢想？

3、“我”準備怎樣去實現這個夢想

感恩作文教案設計 他一一了作文教案設計篇八

教學目標

1.自學本課生字。

2. 通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文領悟文章的思想內容。

3. 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

教學重、難點：通過對比，了解家蘭與野蘭的不同特點，聯系上下文理解文章的思想內容。

教學準備

師生共同搜集有關蘭花的名言、詩歌、圖片等資料。

教學設計

一、引入質疑

1、展示有關蘭花的繪畫作品和實物圖片，讓學生欣賞，展示有關描寫蘭花的詩詞，讓學生朗讀。并思考各詩句著重體現了蘭花的什么特點。

2、談話：蘭花形態綽約多姿，給人們帶來了愉悅的美的享受。今天，我們一起來欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。

3、揭題質疑。如：為什么用“訪蘭”而不用“賞蘭”？父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？

二、初讀知意

1、朗讀課文。

2、文章按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分，請分別給這三部分擬上標題。然后說說文章的主要內容。

3、在作者筆下，蘭花有怎樣的引人之處？請把有關描寫蘭花的語句勾畫出來。

側面描寫——家蘭：“家里庭院就有了百十余品種……方圓十幾里的人都跑來觀賞?！闭婷鑼憽疤m：“盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。”

三、重點研讀

1、讀“我”與父親在訪蘭過程中的對話。說說從這一段對話中讀懂了些什么。

2、小組討論后交流。

3、重點討論幾個問題。

（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？

（2）“兩個味兒”指的是什么？

（3）“我”對蘭花的認識發生了怎樣的變化？

（4）父親帶“我”訪蘭的目的是什么？

4、說說自己對“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純、開的花純，楚楚的有著它的靈性。”這句話的理解。

四、深化認識

1、讀最后一段，說說“不敢”、“后悔”表達了作者怎樣的一種思想感情和人生態度？

2、說說自己讀了課文后的體會或感受，談談自己今后要做怎樣的一個人。

五、背誦

板書設計

訪 蘭

家蘭：甜、媚、俗 訪蘭的原由觀賞蘭花訪蘭后的感想

野蘭：清爽、純樸、有靈性 不媚俗，有自己的特色

作業設計

課后2、3題

感恩作文教案設計 他一一了作文教案設計篇九

作者：白國鳳 單位：濱州市濱城區楊柳雪鎮教育實驗幼兒園

設計意圖：

為了培養幼兒的快速反應能力，肌肉控制能力和合作能力，我設計了本課。

活動目的：

1、培養幼兒的快速反應能力。

2、培養幼兒的肌肉控制能力。

活動準備：

音樂《大家一起來》、《照相》、《小星星》，玩具照相機。

活動指導：

一、 準備部分：

放音樂《大家一起來》，教師和幼兒一塊做動作。

二、 活動指導：

1、小朋友們，你們都照過相吧，喜歡照相嗎？那我們一塊來照相好嗎？在照相的時候要怎樣呢？（盡量保持的造型，站在原地不動）。等一下老師就和小朋友們一塊玩照相的游戲。

2、放音樂《照相》，教師先做示范，然后老師手拿玩具照相機給幼兒照相，幼兒一個一個的走，并作出造型。

3、兩名幼兒合作走，做造型。

4、最后所有幼兒一塊做一個造型。

三、放松部分：

放音樂《小星星》大家一起做放松運動。

活動反思：

孩子們在音樂聲中盡情的表現自己，做出了自認為最酷的造型，在歡樂中培養了合作能力、肌肉控制能力和快速反應能力。

感恩作文教案設計 他一一了作文教案設計篇十

教學目標：

1、學會“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個字，會認“板、勞、第、世、界、更、能”8個字。認識新部首“點橫頭”、“巾字底”。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。

教學重難點：

學習生字，讀懂課文，理解重點詞句，使學生明白無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。

課時安排：2課時

第一課時

一、故事導入課文

（介紹愛因斯坦）

二、初讀課文

三、多種形式認讀田字格、雙橫線生字

四、正確流利地讀課文。

設疑：愛因斯坦為什么要做三只小板凳呢？

五、學會寫“作、兩、交、它”四個字，學會新偏旁（點橫頭）

第二課時

一、復習詞語，激趣導入

1、復習生字詞( 田字格、雙橫線)

2、自由讀全文

二、學習第一自然段，讀中體會。

1、自由讀第一自然段

2、指名讀

學習第一句話；

1、出示第一自然段中重要的詞語

2、引導學生讀好詞語

3、通過讀好詞，引導學生讀好句子

4、相機理解“作品”

學習第二句話；

1、指名讀第2句話。

2、他指誰？

3、這是一只怎樣的小板凳？（相機引導學生讀出愛因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很丑）

4、齊讀

三、學習第二自然段，讀中感悟。

1、師范讀第2自然段

2、問題提出：老師對愛因斯坦的小板凳滿意嗎？

學習老師的話；

1、出示老師說的話，引導學生讀出老師的很不滿意。

過渡：聽到老師很不滿意的評價，愛因斯坦又是怎么做的，怎樣說的呢？

2、讀一讀，找出愛因斯坦動作和語言，做上記號。

3、同桌互相說一說劃線的句子。

4、師出示描寫愛因斯坦的動作和語言的句子。齊讀。

相機理解：不慌不忙

5、引導學生看插圖

邊讀課文，邊看插圖：愛因斯坦最后交的是第幾只小板凳？這三只小板凳哪個更好？為什么？

6、學生交流比較。

7、討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳？（相機理解“強一些”）

8、你認為愛因斯坦是一個怎樣的孩子？

9、分角色朗讀第二自然段

四、學寫四個字(因、右、左、布)

1、觀察這四個字，說說你是用什么方法記住這些字的？

2、師范寫“布”（認識新偏旁“巾字底”）

3、生練寫

板書設計：

第一次

三只小板凳第二次強一些

第三次

堅持、認真......

感恩作文教案設計 他一一了作文教案設計篇十一

教學目標

1. 在初步認識分數的基礎上,經歷動手操作,自主探索,合作交流的過程,進一步理解分數的意義;弄清分子,分母,分數單位的含義;掌握分數的讀寫方法.

2. 培養初步的觀察能力,動手操作能力,抽象概括能力和與同伴合作學習的意識.

教學過程

一, 創設情境,溫故知新

1. 創設猜謎情境.

師:用以下成語各打一個數.

一分為二(1/2) 百里挑一(1/100)

七上八下(7/8) 十拿九穩(9/10)

2. 尋找認知起點.

師:(指1/2,1/100,7/8,9/10)這些都是什么數 除了這幾個分數,你還知道其他的分數嗎 請你在紙上寫一個分數,并讀給同桌聽.

師:你已經知道了哪些有關分數的知識

大多數學生知道分數各部分的名稱,并且會讀,寫分數,有的學生還會計算同分母分數加減法,知道真分數和假分數.

師:你還想知道什么

根據學生發言,揭示今天學習的內容:分數的意義.(板書課題)

二, 合作交流,探究意義

1. 操作.

師:1/2可以表示什么 為了便于大家研究,老師為每個小組提供了一些動手操作的材料:(一個圓片,一盒水彩筆,6只熊貓圖,8朵花圖等)請每人用拿到的材料來表示1/2.

學生操作后,小組交流,教師巡視并參與,指導小組討論.

2. 交流.

師:哪一組愿意來說說,你們是怎樣表示1/2的

生:我把這個圓片對折,其中的一份就是它的1/2.

師:還有哪些同學是運用對折方法表示1/2的

每組的1號,2號,3號同學都把材料舉了起來.

生:3只熊貓是6只熊貓的1/2.

生:4朵花是8朵花的1/2.

師:(指4號同學)你是怎樣表示一盒水彩筆的1/2的

生:一盒水彩筆有12枝,把這盒水彩筆平均分成2份,每份是6枝,6枝是這盒水彩筆的1/2.

師:每盒水彩筆的1/2都是6枝嗎 為什么

生:我用9枝表示這盒水彩筆的1/2,因為這盒水彩筆共有18枝.

師:剛才同學們用不同的材料表示了1/2,現在老師把你們說的用圖表示出來(出示圖:把一個圓平均分成2份,在每份中都寫上1/2).是不是這樣

3. 歸納.

師:剛才同學們在表示1/2的過程中,有什么相同的地方 (板書:平均分)有什么不同的地方 (分的材料不同)

師:有的是一個圓片,也就是一個物體,(板書:一個物體)也有的是一個計量單位,如1米長的繩子,(板書:一個計量單位)還有的是由幾個物體組成的,如一盒水彩筆,6只熊貓,8朵花,我們稱它們為一個整體.(板書:一個整體)你還知道哪些事物可以看作一個整體嗎

生:一個班級.

生:一摞本子.

……

師:一個物體,一個計量單位,一些物體組成的整體,都可以用自然數1來表示,通常我們把它叫做單位"1".(在"一個物體,一個計量單位,一個整體"上用彩色粉筆覆蓋板書:單位"1")

師:既然一個物體,一個計量單位,一個整體都可以看作單位"1",那么我們剛才表示1/2的過程就可以概括成把單位"1"平均分成2份,表示這樣一份的數就是1/2(板書).1/2還可以表示什么

……

師:只要把單位"1"平均分成2份,表示這樣一份的數,都可以用1/2來表示.

師:紅色部分用分數怎樣表示 (1/3)黃色部分,藍色部分呢

生:都可以用1/3表示.

師:為什么都用1/3表示

生:因為都是把這個長方形平均分成3份,表示這樣的一份的數.

師:黃色部分和藍色部分共占這個長方形的幾分之幾 (2/3)

(2) 出示: ○○○●●●

師:請用分數表示3個紅色的圓.

生:1/2.

生:3/6.

師:為什么同樣是3個紅色的圓,可以用兩個不同的分數表示 你是怎樣想的

生:把6個圓平均分成2份,3個紅色的圓是1份,占1/2.

生:把6個圓平均分成6份,3個紅色的圓是3份,占3/6.

5. 概括.

師:我們通過動手操作表示了1/2,并且能根據圖意說出相應的分數.知道了把單位"1"平均分成幾份,表示這樣一份的數就是幾分之一,表示這樣幾份的數就是幾分之幾.那么,到底什么是分數呢

生:把單位"1"平均分成幾份,表示這樣幾份的數,叫做分數.

師:他說得完整嗎 誰來補充

生:把單位"1"平均分成幾份,表示這樣一份或幾份的數,叫做分數.

師:打開書第74頁,看書上是怎么說的.還有什么問題

6. 解釋.

師:(指1/100,7/8,9/10)根據分數的意義,你能說說這幾個分數所表示的意義嗎 (學生回答)

師:你能結合這幾個分數說一說,分數的分子和分母各表示什么意思嗎

生:在一個分數中,分母表示平均分的份數,分子表示有這樣的多少份.

師:把單位"1"平均分成若干份,表示這樣一份的數,叫做"分數單位".(板書:分數單位)

師:1/100的分數單位是什么 它有幾個1/100 7/8,9/10呢

指名回答后,同桌互相交流自己寫的分數的意義及分數單位是什么.

三, 鞏固反饋,深化理解

1. 書面練習.

完成 "練一練"第1題

2. 用分數解決實際問題.

(1) 請發過言的同學站起來,發過言的人數占全班人數的幾分之幾

(2) 找一個未發言的同學站起來,問:你占小組人數的幾分之幾 占全班人數的幾分之幾 占全校人數的幾分之幾 同樣是一個人,為什么表示的分數在變化

(3) 現在發過言的人數占全班的幾分之幾 為什么變化了

四, 課堂總結(略)

感恩作文教案設計 他一一了作文教案設計篇十二

從容說課

《公輸》選自《墨子?非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守御力量制服了對方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然后啟發學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑒賞文章，然后點撥總結、拓展延伸。

教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻。

教學目標?

知識目標

1.積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主張。

能力目標

1.體會墨子高超的勸說藝術。

2.感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

3.品味賞析課文的美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標

認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻。

教學重點

1.積累文育知識，提高學生的自學能力。

2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀。?

教學難點?

鑒賞墨子的勸說技巧。

教學方法

1.誦讀法

2.討論點撥法

3.品讀法

教具準備?

多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片

課時安排

2課時

教學過程?

第一課時

[教學要點]

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。?

[教學步驟?]?

一、導語?設計

設計(一)?

魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人——墨于。

設計(二)

當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書.今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash)?

二、資料助讀?

1.關于先秦諸子散文

先秦諸子散文產生于春秋戰國百家爭鳴的時代.主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表?！墩撜Z》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表?！睹献印肥菍υ掦w論辯文，《莊子》接近專題論文.戰國后期為第三個發展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛?？傊?，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。

2.《墨子》及墨子?

墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主張?兼愛”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產者反對兼并戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的愿望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學說在當時影響很大，與儒家并稱為?顯學”。

《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈撧q性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公輸

公輸，名盤，也作?“般”或?“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠?，F在，魯班被人們尊稱為建筑業的鼻祖，其實這遠遠不夠.魯班不光在建筑業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了云梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，后無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

三、朗讀課文，整體感知

1.教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。

多媒體顯示：

生字：

械(xiè)????軒(xuān)????輿(yǔ)????犀兕(xī sì)????黿(yuán)????罨(tuó)

鮒(fù)???? 梓(zī)???????褊楠(piá nán)?

多音字：

請說之(shuō)????長木(zhàng)????公輸盤(bān)????見我于王(xiàn)

禽滑厘(gǔ)

通假字:

公輸盤不說(通“悅”，高興)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)?

子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)?

公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

2.教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

3.教師適當指導朗讀。

示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見公輸盤。

加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。

(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”

讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之?！?

讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人?！?

“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。

(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為云梯，必取宋?！?

注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?

公輸盤在心里做著陰暗的盤算，要讀出陰險并帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著之意。

4.選兩位學生分角色朗讀，其余同學評點。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1.學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。

2.以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

3.教師指導學生積累本課的文言知識。

教師分發文字資料，內容如下：

(1)解釋下列加點的詞語。

請獻十金(請允許我，表敬詞)

荊之地方五千里(土地方圓，與現代漢語表意不同)

公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式?，F代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)

(2)一詞多義

公輸盤不說(高興)????見公輸盤(拜見)?

請說之(解釋)????????胡不見我于王(引見)

雖然，公輸盤為我為云梯(這樣)

然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)，

不可謂知類(事理)

為與此同類(類別)

為楚造云梯之械(這樣)

子墨子聞之(代詞，指代造云梯攻宋這件事)

宋何罪之有(賓語前置的標志，結構助詞)

臣以王吏之攻宋也(用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)

吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)

(3)翻譯下列句子

夫子何命焉為?????譯：先生(有)什么見教呢？?

宋何罪之有???????譯：宋國有什么罪過呢?

胡不已乎?????????譯：為什么不停止(攻宋)呢?

胡不見我于王?????譯：何不向楚王引見我呢?

此為何若人???????譯：這是什么樣的人呢?

五、理清行文思路，把握文意

提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什么?

明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

提問：談談你對本文思路的看法。

學生討論。

成果展示：

1.以“見”字一線穿珠。

墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

(1～12)????(13～16)????(17～22)

墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

2.以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

背景交代?公輸盤“服”??楚王曰：“善”??公輸盤詘?楚王曰“善”

六、布置作業?

1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2.閱讀魯迅的《故事新編?非攻》，全面了解墨子的性格。

第二課時

[教學要點]

探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術，品讀課文，美點尋蹤；延伸拓展，聯系實際談體會。

[教學步驟?]

一、學生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說藝術

1，墨子止楚攻宋戰略三步走。

學生分角色朗讀2～12段。

提問：墨于是如何勸說公輸盤的呢?

明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，輕描淡寫而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強”不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行為.讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標榜的“義”的欺騙性。

(2)分角色朗讀13～16段。

教師提問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢?

明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為伺若人”，使楚王承認并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。在墨子強有力的論據面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。

(3)學生齊讀17～22段。

提問：墨于是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍塞責的呢？

明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰勝強大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤演練攻守戰術，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸盤起東心，子墨子預守備。“雖殺臣，不能絕也”，鎮定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。

(4)教師總結：子墨子運用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說明楚攻宋并不會有好結果，迫使楚王就范。

2.欣賞品味墨子的勸說藝術。

提問：墨子的勸說技巧表現在哪些方面?

學生思考討論，并自由發言。

成果展示：

說理巧妙，表現在以下三個方面。(1)根據不同的對象，采用不同的方式.激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。(2)邏輯性強。主要表現在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環環相扣，無懈可擊。(3)先發制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮定，胸有成竹，

機智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善”，是多么的無奈和苦澀呀。

語言富于表現力.他一連用五個“不可謂”，重重否定，極有氣勢，使公輸盤無從辯駁：他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊，物產豐富，宋國之面積狹小、物產貧乏，感染力很強，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、鎮定自若的特點。

三、品讀課文，美點尋蹤

教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。本文在寫法上最吸引你的是什么?

學生自由發言。成果展示；

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個矛盾的產生和發展過程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產生了很好的效果。

人物形象鮮明.文章通過語育描寫，刻畫了三個性格鮮明的人物形象。墨子，機智多謀，無所畏懼、鎮定自若，公輸盤，頑固、陰險，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

語言生動，運用比喻、排比、對比等修辭，增強了語言的表現力。?

四、總結升華?

1.提問：墨子與公輸盤，楚王的這場斗爭給予我們什么樣的啟示?請聯系實際，談談你的看法。

學生思考、交流。

明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰，要敢于斗爭。一方面要從道義上揭露其不義，使他們在輿論上威風掃地，另三方面，要從實力上作好充分準備，使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數的歷史事實證明；而且在今天也不無借鑒意義。

國弱被人欺，落后就要挨打。在強權肆虐橫行的國際環境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。

學生大多聯系美伊戰爭來談；只要言之有理，教師應予以鼓勵。

2.模擬對話

假如有時空隧道，你見到了春秋戰國時期的墨子；你會對他說些什么???

學生激情發育，有的夸贊墨子熱愛和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號，稱其為和平的使者，應是諾貝爾和平獎的首批獲得者，有的稱贊其機智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰強國，誓死保衛宋國。等等。

通過激發學生想象，充分感受墨子的人格魅力。

五、課堂小結

《公輸》通過墨子止楚攻宋的故事，生動地表現了墨子為實現自己的“非攻”主張所進行的艱苦實踐和頑強斗爭精神，同時也暴露了公輸盤與楚王釣阱儉、狡詐，從而說明了只有把道義和實力結合起來，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節波瀾起伏，人物形象鮮明，說理充分，語言生動，是《墨子》的代表作。希望同學們課下閱讀《墨子?非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

六、布置作業??

1.任選一個角度，寫一篇鑒賞短文，品評《墨子》散文的藝術魅力。

2.課外閱讀史懷譯的《敬畏生命》，了解其見解；并與《墨子?非攻》作比較，看看他們的思想有什么相同的地方。?

板書設計?

感恩作文教案設計 他一一了作文教案設計篇十三

教學目標?

1 有感情地朗讀課文。

2 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。

3 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

教學重難點

1 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。

2 培養學生良好的思想品質。

教學方法

1 朗讀與感悟、課內與課外相結合。

課前準備

學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。

教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）

教學設計

一.導入??新課

當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）

二. 學習與探討

先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經歷了哪些變化？

學生發言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）

為什么盲孩子的心情會發生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）

這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發生如此大的變化？你是如何細膩地表現盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）

盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是 ?”的句式。（學生口頭表達）

大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境 ?美言）

三.小結課文

美的東西總讓人留戀，當我們經歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）

四.板書設計?

盲孩子和他的影子

寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂

美情

美境

美言

感恩作文教案設計 他一一了作文教案設計篇十四

教學目標：

1.能有感情地朗讀和背誦詩歌。

2.體會詩歌語句精煉，形象的特點，培養學生的想象能力。

3.懂得要珍惜生命，善待動物。

4.學會加上適當的表情甚至動作深情誦讀。

教學過程：

一.激發興趣，誦讀詩文

同學們，老師知道你們從一年級至今讀了好多詩歌，美文，甚至還會背，對不對？

誰愿意來背上一首詩？（背得真流利）明白它的意思嗎？明白，一定能背得更好聽。（課前交流準備）

同學們誦讀了這么多優美的詩歌，這是送給老師的最精美的禮物了，陳老師也想給大家朗誦一首余光中的詩——《鄉愁》。

教者朗誦。

你認為老師讀得好嗎？（你說，好在哪兒？1.聽出思念故鄉2.老師的朗讀好在哪兒？語速緩慢能讓人聽出哀傷的回憶）

是啊，聲情并茂的誦讀，最能觸動人的心弦。

二.疏通正音，讀順讀通

今天老師跟同學們一起來學習誦讀一首詩——《小鳥，請原諒我》，齊讀題。

“我”為什么要小鳥原諒呢？請同學們自由讀詩，邊讀邊想每一段的意思。

1.自由讀。

2.指名分節讀。（誰來讀第1節）

三.抓點釋疑，讀清讀懂

1.逐段提問，這段講的什么意思？（用一句話概括段意）

板書：

（1）凄美死去。（惋惜難過）

（2）自然悲泣。（哀傷）

（3）萬物*。（害怕孤獨）

（4）請求原諒。（懺悔）

2.每一節的意思讀懂了，那么你能體會到每段中融入了作者什么情感呢？請同學們再讀這首詩，邊讀邊想：每段各自流露出什么感情？（學生讀2分鐘）讀好了嗎？

(出示第1節)請一位同學讀讀看，看他體會得怎樣？

個別讀。（聽了你的朗讀我仿佛看到了一只美麗的鳥兒，它頸上的羽毛是那樣白，比雪花還白，你突出了哪個字——還，翅膀的羽毛是那樣綠，比小草更綠，你也突出了一個字——更，真好，這就叫重讀，重讀一些關鍵詞更能表達出情感來。多美的鳥啊，可他現在已經——死了，靜靜地躺在我的手中，此時，你的心情怎樣？你呢？你呢？）是啊，誰都會難過，誰都會可惜。（板書可惜）

一起來讀讀，體會一下，注意加點的字。

3.多美的鳥啊，大家想看看嗎？（播放視頻）

你覺得視頻中的鳥美嗎？中學語文在線－免費資源站：

可是我親手扼殺了美麗，我的心沉痛極了，整個自然界也仿佛沉浸在哀傷之中，啊，大森林少了一名歌手——（引讀第2節，出示第2節）

小鳥的死給森林，給鳥媽媽，給山村、小樹、小草，給大自然中的一切帶來的是深深的——？（你說，板書哀傷在誦讀中如何表達哀傷的情感呢？一般的做法，放慢語速，語調低沉）

指名讀。你能讀出這種情感嗎？（“痛心的淚滴”太好了，讀。）

4.小鳥曾經給我們帶來美的享受，然而“我”卻朝它舉起彈弓。（出示第3節）啊，遠處有只鳥在叫，他在干什么？（*）*的不僅僅是鳥兒，還有 ——花兒、樹……一切美麗的生命，好像都要離開我。設想一下，地球上鳥沒了，花謝了，樹禿了，就剩下你一個人，此時，你是什么感受？（孤獨害怕）讀出來。（板書孤獨）這種孤獨的感覺真令人窒息。

如果再給你一把彈弓，你還會這樣去做嗎？（出示第4節）文中的“我”也后悔了（板書后悔）——把彈弓扔進深深的谷底。決心再不——打鳥！

如果是你，你會下決心改正錯誤嗎？請你讀，看看決心大不大。（“深深的谷底”決心大齊讀）

五.綜合操練，讀熟讀美

古人云“言為心聲”，優美的誦讀猶如一杯清新的綠茶，沁人心脾；仿佛一個美麗的故事感人肺腑；好像一直動聽的歌曲給人力量。

（1）聽了同學們朗讀，老師也忍不住躍躍欲試了，愿意聽老師讀嗎？

師范讀。

同學們的掌聲說明是對老師朗讀的肯定。你說說老師的朗讀好在哪兒？（語速慢，表現出悲傷。）（真會聽，對了，一般，讀熱烈、歡快的內容語速快一些，而這種悲傷的內容語速要慢一些）

同學們也想試試了吧!想不想？讀好先得練好。請你自由選擇一段練一練，老師也給你配上音樂。

（2）指名配樂讀。練（哪些同學練得第一段？就你）

（3）師生共評。（說出了我的心聲我也是這么認為的趕上老師了你是我的老師）

（4）男女生賽讀。（據我了解，我們班男生、女生朗讀水平難分高下，今天來賽一賽，男女生各推薦一名選手來比比）

言為心聲，老師聽到了惋惜，聽到了哀傷，聽到了惶恐，聽到了懺悔。聽出了誦讀的力量。同時我們還學會了誦讀的一些技巧，重讀一些關鍵詞更能表達感情，讀到悲傷的內容語速要慢一些。這里有一首西班牙詩人迦爾洛的小詩，這首詩用什么樣的語速來讀？（慢）為什么？（悲傷）（好，你來讀）

獵人

在松林上，

四只鴿子在空中飛翔。

四只鴿子

在盤旋，在飛翔。

掉下四個影子，

都受了傷。

在松林里，

四只鴿子躺在地上。

今天，我們不僅懂了詩中的感情，還通過誦讀把這種感情表現得淋漓盡致，這就是誦讀的力量，希望同學們把這兩首詩誦讀給你的家人聽。

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