作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《山行》教學(xué)設(shè)計過程 《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計篇一

一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩

(三、四為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。

1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引同學(xué)的注意力。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)同學(xué)的`認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。

針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對同學(xué)進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

1．“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。

“斜”用“簡筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”

指導(dǎo)同學(xué)串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。

2．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點(diǎn)。

再讓同學(xué)試著自身串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。

這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報，教師了解反饋，和時糾正。

4．讓同學(xué)串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。

欣賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

1．“緊扣詞句”。

讓同學(xué)讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)

2．“想象漫游法”。

提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了同學(xué)對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識上得到提高。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)同學(xué)：

1．同學(xué)嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才干讀得美呢?)

2．同學(xué)匯報，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

我這堂課的設(shè)計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī) 械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處

《山行》教學(xué)設(shè)計過程 《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計篇二

1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色

2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情

3. 背誦課文,默寫課文

在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀

2課時

(一)講故事，讓學(xué)生在了解古詩大意的基礎(chǔ)上感受詩人作詩時的情景。

(二)介紹《山行》詩人。

(1)山行：在山路上行走。

(2)作者：杜牧(唐)學(xué)生用課外知識交流對杜牧的認(rèn)識，加深記憶，更方便的理解詩意。

(3)交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……

(學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流，在結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑，解讀古詩詞魚。)

①指名學(xué)生交流研讀情況：

根據(jù)學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機(jī)操作。

[小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

②個人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結(jié)合。

重點(diǎn)體會“斜”“生出”。

③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?

① 根據(jù)學(xué)生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機(jī)操作。

[多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?

b、根據(jù)學(xué)生感受，相機(jī)操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林!

c、師生齊讀。

② 引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么?想到什么?

③ 學(xué)生交流個人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

④ 練讀，讀出各自不同的感受。

⑤ 多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥ 配樂齊讀

a、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。

b、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

c、因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。

d、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

4、學(xué)生用自己的`話來說說古詩的詩意。

(自己說、同桌說、指名說)

從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出你們很喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你會怎么樣呢?

假如我來到了這片美麗的楓樹林，我會忍不住吟誦起這首詩的后兩句——

1、背誦《山行》，并能說說意思。

2、默寫古詩。

《山行》教學(xué)設(shè)計過程 《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計篇三

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩、詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動的描寫、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時、感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和對大自然了解、渴望走進(jìn)大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。

1、學(xué)會本課生字、重點(diǎn)理解詩句中"坐"的意思。了解詩句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會詩中描繪的濃濃秋色、感受詩歌美的意境。

1、理解詩的大意、想象詩中所描繪的畫面。

2、在理解詩意的基礎(chǔ)上、體會詩人的思想感情。

古詩是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文、從語言文字上看、它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看、它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看、它離我們的時代較久遠(yuǎn)。因此、在古詩教學(xué)中、教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上、以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境、活化古詩詞的形成過程、重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

在本課時的教學(xué)設(shè)計、我運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境、本首詩優(yōu)美生動、可以在帶領(lǐng)學(xué)生感受古詩蘊(yùn)涵、利用直觀的欣賞可以幫助學(xué)生進(jìn)入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學(xué)生感到枯燥無味、也可以更好的理解古詩的含義。

一、創(chuàng)設(shè)情境、熟讀古詩

1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）

師：你們感覺這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫家看到了他會怎么做 讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）

師：對、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人、他在山中行走的時候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課、我們就一起來學(xué)這首詩。

2、板書：山行、你們想讀一讀嗎 引導(dǎo)學(xué)生自讀。

3、師：同學(xué)們、你們喜歡這首詩嗎 （喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢 （學(xué)生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準(zhǔn)字音、讀出重音、節(jié)奏。

學(xué)生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

二、品讀古詩、領(lǐng)悟意境

1、明確目的、交給方法

師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順、讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的、還要能理解古詩的意思、怎樣才能弄懂詩的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 （學(xué)生自由說）

下面我們就運(yùn)用剛才大家說的這些方法同位合作學(xué)習(xí)這首詩。學(xué)習(xí)要求：（1）讀一讀這首詩。（2）圈畫出詩中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標(biāo)記、互相討論、再和同伴說一說詩的意思。

2、再讀古詩、品讀詩句

（1）詩人在山中行走、看到了哪些景物 （板書）從這些景物中、你們知道詩人描寫的是哪個季節(jié)的景色、為什么

（2）解讀感悟詩句。（出示課件）

遠(yuǎn)上寒山石徑斜、白云生處有人家。

①誰來讀第一句 通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思 還有哪些是你不明白的 相機(jī)點(diǎn)撥：

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱寒山、實(shí)指秋天的山）

斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。

白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。

②說一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受

③誰來讀一讀 （個別讀、齊讀）

過渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠(yuǎn)的景象、詩人坐在馬車上、忽然叫道："停！停！停！"這是因?yàn)槭裁茨?他看到什么呢

停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。

①欣賞楓林、感悟詩境。（出示楓林圖）

師：同學(xué)們、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢

生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀。

生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。

……

②師：在作者的眼里、這被秋霜打過的`楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰來說說、春天的花是怎樣的

生：爭奇斗艷。

生：五彩繽紛。

生：生機(jī)勃勃。

……

③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢 詩人用"二月花"與"楓葉"進(jìn)行比較這樣寫好在哪兒

師生共同討論：詩人運(yùn)用比較的寫法、寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動人。

④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉

生：從"停車坐愛楓林晚"也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅(qū)車趕路。（相機(jī)理解"坐"。）

⑤同學(xué)們、詩人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質(zhì)。

⑥指導(dǎo)朗讀

師：同學(xué)們體會得真不錯、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫、連站在林中的詩人也成了畫的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰來讀一讀第二句

（3）詩人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

三、整體感知、體會詩情

1、想象畫面、整體感知

師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩、還讀得很有感情。那么、誰能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 （生看著畫面說）

2、配樂背誦

（1）指名看畫面背誦詩

（2）配樂齊誦

四、為畫題詩、指導(dǎo)默寫

1、（深秋山林圖的練習(xí)紙）請你在畫上題上這首詩、為畫更增一份美。

2、學(xué)生默寫、老師指導(dǎo)。

3、展示作品、點(diǎn)評。

五、總結(jié)學(xué)法

師：同學(xué)們、這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩、看圖片想象畫面、理解詩意、學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩、希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩。

六、識字、寫字

1、徑、霜：怎么記住這兩個字 看田字格、同桌記一記。

2指導(dǎo)寫"霜"：說說要注意什么

3、教師范寫。

4、學(xué)生描紅、臨寫。

【作業(yè)設(shè)計】

1、回家給畫涂上顏色、放進(jìn)你成長記錄袋里。

2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀、背一背。

【板書設(shè)計】

寒山 石徑

山 行 白云 人家

（喜愛 贊美） 楓林 霜葉

《山行》教學(xué)設(shè)計過程 《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計篇四

4課《山行》

知識與技能：

1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩

2、理解詩中的重難點(diǎn)字詞，學(xué)會串聯(lián)整首詩的意思

3、學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法

4、根據(jù)我國的《法律》法規(guī)，教育同學(xué)們應(yīng)熱愛大自然，保護(hù)大自然。

過程和方法：

通過反復(fù)朗誦使學(xué)生融入情境，在賞析景物中體會詩人抒發(fā)的感情。

情感態(tài)度價值觀：學(xué)生能感受詩中美的意境，體會詩人熱愛秋景，樂觀面對人生的感情。

讓學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，欣賞詩中描繪的秋色，學(xué)習(xí)詩人寫景、抒情的手法。

感受古詩的意境美，體會詩人抒發(fā)的情感。

1課時

一、揭示課題，認(rèn)識文意：

（一） 兒歌導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們中國的古詩不僅能通過讀、畫來表現(xiàn)，還可以通過唱來展示。現(xiàn)在，我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌，一邊聽一邊想：這首古詩叫什么名字？你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎？

播放兒歌《山行》

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這首古詩《山行》，全班齊讀一遍課題。

（二）揭示課題，認(rèn)識作者，了解文意

（1）通過理解詩題，初步了解全詩內(nèi)容：同學(xué)們應(yīng)該已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首古詩了，那題目“山行”是什么意思？誰在山路間行走？

（2）師生交流詩人情況：現(xiàn)在，有哪位同學(xué)能為大家介紹杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代詩人。被后人成為“小杜”，以區(qū)別杜甫，他和同時期的詩人李商隱并稱“小李杜”。）

二、新授

（一）讀順古詩，理解字詞, 解決疑難

（1）自由朗讀，先請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這首古詩。讀的時候，要把字音讀準(zhǔn)，注意節(jié)奏。

（2）指名朗讀，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：誰愿意讀給大家聽？

教師根據(jù)該學(xué)生的朗讀，指導(dǎo)全班同學(xué)注意詩中易讀錯的字詞。 重難點(diǎn)字詞：“斜”字，在這首詩中讀xia,而不是讀xie。因?yàn)楣旁娭v究韻律，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就朗朗上口。在這首詩中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。

（3）全班齊讀：大家一起把這首古詩讀一遍。

默讀古詩，劃出難解字詞： 現(xiàn)在，請同學(xué)們再小聲地默讀幾遍這首古詩，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線標(biāo)出來。

（4） 全班交流，解決疑難字詞，了解詩文內(nèi)容

重難點(diǎn)字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛、晚、霜葉、于

從“寒，霜”推斷出詩文寫的是深秋景色，從“白云”、“晚”推斷出詩文分別寫了白天與傍晚的景色，

（二）創(chuàng)設(shè)情境，串聯(lián)詩意，融入意境

經(jīng)過大家的共同努力，我們把這首詩中難以理解的字詞都弄清楚了。現(xiàn)在，請同學(xué)們根據(jù)剛才的注釋和自己的理解，自己串聯(lián)這首詩的意思。

（1）指名描繪情境：哪位同學(xué)能把這首詩描繪的場面口述出來？

（2）融入情境，感受美景：其他同學(xué)請閉上眼睛，在輕柔的《高

山流水》音樂聲中，仔細(xì)感受他說描繪的景色。

（3）帶著對美的感受朗誦全詩：同學(xué)們，他剛才描繪的秋景圖美不美啊？讓我們帶著對這種美景的感受齊讀一遍古詩。

（三）品讀古詩，賞析景物，體會情感

老師從大家的朗誦中，體會到了你們對這首詩描繪的美景的感受。那么，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩人是從那些方面來描寫的？接下來我們就一起來賞析景物。

1、賞析景物,勾勒圖景，體會喜愛之情

（1）找找景物：請同學(xué)們從課文中找出詩人描寫的景物，把它們?nèi)Τ鰜?/p>

（2）描繪場景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來看看詩人是怎樣描寫的.。

“白天，詩人乘坐馬車行走在山路間，向遠(yuǎn)方望去，他看到的景色有……詩人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。在傍晚，他又停車觀賞，這時他看到的景色有……”

在所有的景物中，詩人寫白云用了一個“生”字。“生”是出現(xiàn)生成的意思，表現(xiàn)了白云的升騰繚繞，說明白云是靜的還是動的？其他景物是靜還是動？

（3）師生交流，串聯(lián)景物，揭示詩人對深秋美景的喜愛之情

在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠(yuǎn)處的……有近

處的……有動態(tài)的……有靜態(tài)的……這所有的景物，構(gòu)成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩人會有怎樣的情感？

正是這樣一種……的情感，使他認(rèn)真的觀察眼前美景，用詩歌從……六個方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。

（4）帶著喜愛之情朗誦全詩：請同學(xué)們帶著詩人對美麗秋景的喜愛之情，再有感情地朗誦這篇古詩。

2、深度品讀，對比感悟，理解霜葉寓意

聽完大家的朗誦，我感覺深秋的景色真美，詩人已經(jīng)完全沉醉其中。那么，在讀完全詩以后，你們覺得，詩人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來的？

（1）齊讀3、4句詩，思考：美麗的景物這么多，為什么他獨(dú)獨(dú)最愛楓林霜葉？你認(rèn)為這些景物有哪些特點(diǎn)讓詩人如此喜愛？

（2）對比“霜葉”與“二月花”，體會寓意

a.氣候與環(huán)境對比：“霜葉”是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫是……春天的氣溫是……，從當(dāng)時的環(huán)境來看，深秋的動植物……春天的動植物……這說明，楓林霜葉的生存環(huán)境比二月花要……

b.提問引出楓葉品質(zhì)：可是，為什么被霜打過的，在惡劣環(huán)境中生存的霜葉比溫暖的春天中盛開的花還要紅艷？這說明霜葉具有怎

《山行》教學(xué)設(shè)計過程 《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計篇五

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言

言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。

針對教材，針對目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的`學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

1．“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。

“斜”用“簡筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”

這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

《山行》教學(xué)設(shè)計過程 《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計篇六

１、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：

師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學(xué)生紛紛自由背誦。）

師：同學(xué)們真棒！今天我們來學(xué)習(xí)一首杜牧寫的古詩《山行》。

２、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。

師：同學(xué)們，你們看見了什么？想到什么？（讓學(xué)生展開想象盡情地說。）

通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

３、熟讀古詩，感知美：

師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學(xué)們，預(yù)習(xí)后你們獲得了那些有關(guān)的資料和同學(xué)交流交流吧！（四人小組交流匯報查閱的有關(guān)資料。）

注意課內(nèi)外結(jié)合，通過讓同學(xué)們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。

師：同學(xué)們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學(xué)好呢？（學(xué)生各抒己見。）

師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準(zhǔn)字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學(xué)們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。

１、理解詩意，領(lǐng)悟意境：

師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？

（分小組學(xué)習(xí)討論交流。）

師：剛才小朋友的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會與大家分享分享。

（小組匯報學(xué)習(xí)情況，師隨機(jī)出示多媒體等電教手段。）

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。

（表揚(yáng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法。）

充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)。

２、整體感知，體會詩情：

師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？

（生看著畫面說，師點(diǎn)撥。）

師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導(dǎo)生體會作者熱愛大自然的思想感情。）

３、品讀古詩，欣賞美：

⑴“緊扣詞句”。

師：同學(xué)們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的`同學(xué)再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）

生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。

……

品味詞句是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。

⑵“想象漫游”：

師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？

生：多美的景色啊！真希望能把他畫下來。

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

１、美讀品味：

師：美麗的秋景，生動的詩句，同學(xué)們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）

２、感悟詩情，表達(dá)美：

師：小朋友，通過學(xué)習(xí)感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達(dá)心中感受到的美嗎？出示表達(dá)方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達(dá)美。）

語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個孩子都投入地學(xué)、生動地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

師：學(xué)了這首古詩你們準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？

生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學(xué)交流。

自己給自己布置作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。

《山行》教學(xué)設(shè)計過程 《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計篇七

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。是唐代詩人杜牧的名作，寫的詩人在山中小路上行走所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言描繪了一幅由寒山、白云、石徑、楓林構(gòu)成的山林秋色圖，使這首詩的意境之美躍然紙上，表達(dá)了詩人對自然美景的熱愛之情。這首詩沒有一點(diǎn)深秋凄涼的景象，而是一幅濃墨重彩，令人陶醉，色彩鮮明，生機(jī)盎然的美麗油畫。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。

2、理解詞義句意，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力

3、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

4、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。

古詩是我國古代文化的精粹，它們讀起來瑯瑯上口，用字情真意切，所營造的意境或美麗、或凄涼、或明快、或哀怨，引領(lǐng)學(xué)生感悟古詩的意境、理解古詩的內(nèi)涵，一直是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上” “斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強(qiáng)調(diào)的理念。

古詩是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨(dú)特的心靈體驗(yàn)上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認(rèn)識是本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學(xué)生一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運(yùn)用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。

１．給學(xué)生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過豐富的畫面想象，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

２． 教給學(xué)生多樣的感悟方法。要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗(yàn)，就要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法去研究，去感悟。

（１）多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。

（２）要求自主質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。

（3）本課古詩教學(xué)把觀看圖象作為教學(xué)輔助手段，對理解詩意、想象情景起到有益的作用。

古詩是中華民族文化寶庫中的瑰寶，創(chuàng)作這些瑰寶的是許許多多偉大的詩人。同學(xué)們，你們知道哪些詩人？這節(jié)課，老師再為大家介紹一位——他就是唐代大詩人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

今天，我們來學(xué)習(xí)杜牧的《山行》。（板書課題、齊讀課題）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走時，看到令他陶醉的景色，寫下此詩，請大家一起欣賞一下。

放課件，教師配樂范讀。

1、這么美的詩，你們愛讀嗎？那就大聲的讀吧！讀時要注意讀準(zhǔn)字音，自由讀詩。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩，重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。

4、齊讀全詩。

1、（出示掛圖）同學(xué)們，在這幅圖上，你看到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)提問：

（1）楓葉什么時候會變紅的？

（2）楓葉被霜打過之后，就會變得特別紅，特別漂亮！你們看，即使是春天的鮮花，也不見得有它這么美麗的紅色吧！深秋的傍晚，山上的天氣怎么樣？

（3）尤其是山上，天氣更冷了！你們還看到了什么？

2、那你們能按照由遠(yuǎn)到近的順序，說說你在圖上看到了什么？

3、師小結(jié)：你們看，這兒有火紅的楓林、彎彎曲曲的石徑、繚繞的白云，多美啊！杜牧，看到這樣的美景，忍不住吟誦起來，寫下了這一首贊美秋天著名的詩。

山行

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

4、楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。看到滿山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。指名讀。

（1）教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。

邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，指導(dǎo)研讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

①、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因?yàn)閻圻@美麗的楓林！師生齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生角色換位體驗(yàn)：你就是詩人，你看到什么？想到什么？

③學(xué)生交流個人感受，進(jìn)一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

5、（在反誦讀之后）誰來說說，這首詩的意思？

學(xué)生在相互討論、交流之后，很快就明白了古詩的意思，而且對于古詩所描繪的秋色圖，在通過眼睛看，嘴巴讀，腦袋想之后，有了更深刻的認(rèn)識。

1、多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、挑戰(zhàn)讀、師生讀、兩人讀等。

2、配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

1、同學(xué)們，我們的校園也非常的美麗，現(xiàn)在請同學(xué)們把美術(shù)課上畫的校園一角的圖拿出來，請你也給自己的畫題一首詩，為畫更增一份美。

2、學(xué)生嘗試作詩，教師不失時機(jī)地個別指導(dǎo)。

3、展示作品，點(diǎn)評。

《山行》教學(xué)設(shè)計過程 《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

２、有感情地朗讀并背誦課文。

３、認(rèn)識１０個生字，學(xué)會寫６個生字。

【教學(xué)重點(diǎn)】在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。

【教學(xué)難點(diǎn)】在讀中理解古詩中字詞的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。

【教學(xué)時數(shù)】１課時。

【教學(xué)過程】

一、講故事導(dǎo)入

同學(xué)們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車?yán)镌谏缴闲凶叩臅r候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠(yuǎn)方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像是一團(tuán)燃燒的烈火，實(shí)在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細(xì)細(xì)地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》，齊讀課題。

二、初步感知古詩

１、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎？

２、詩人杜牧只用了２８個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準(zhǔn)字音。

三、學(xué)習(xí)生字、誦讀古詩

１、學(xué)習(xí)古詩第一行：

⑴ 這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？

⑵ 我們看，這正是深秋季節(jié)，深秋時節(jié)的高山會是什么樣呢？同學(xué)們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎？

⑶ 我們一起來讀一讀第一行詩。

⑷ 學(xué)習(xí)生字“遠(yuǎn)”：

① 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學(xué)期學(xué)過一首詩就叫《畫》，還記得嗎？遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個老朋友你還認(rèn)識嗎？

（出示“遠(yuǎn)”字字卡。）

②“遠(yuǎn)”字在這里也是指遠(yuǎn)近的意思，它是什么結(jié)構(gòu)的字呢？我們在書寫的時候應(yīng)該先寫什么，后寫什么呢？

③ 還有哪些生字是“辶”？

④ 我們再來讀一讀帶有“遠(yuǎn)”字的那一行詩。

⑸ 學(xué)習(xí)生字“徑”：

① 這個字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開火車讀。

② 這個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。

⑹ 學(xué)習(xí)生字“斜”：

① 這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個字來形容它，是哪個字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。

② 同學(xué)們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。

③ 詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的`意思。

④ 你能給“斜”字組個詞么？

⑤ 第一行詩的生字我們都認(rèn)識了，再來讀，相信你們都得會更好！

２、學(xué)習(xí)古詩第二行：

⑴ （大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢？

⑵ 齊讀第二行。

⑶ 同學(xué)們想一想：

白云浮動，炊煙裊裊，當(dāng)落日的余暉灑滿整個山林的時候，你說這座山林美不美啊？

⑷ 這么漂亮的景色，我們在讀的時候，應(yīng)該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來讀一讀。

⑸ 讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉啊！誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？

３、學(xué)習(xí)古詩第三、四行：

⑴ 詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？

（道路兩旁是火紅火紅的楓葉，很美麗。）

⑵ 說得真好，這么美的楓樹林，杜牧實(shí)在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細(xì)細(xì)地欣賞這迷人的景色，這就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”

⑶ 學(xué)習(xí)生字“停”“亭”：

① 詩人杜牧實(shí)在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個字就是“停車”的“停”。

② 為了更好地學(xué)習(xí)這個生字，我們先來看看這個字。

（出示“亭”字字卡。）

③ 你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同的特點(diǎn)了嗎？

④ 這個“亭”是哪個“亭”呢？它又是怎么來的呢？（演變）：

古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細(xì)觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經(jīng)過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現(xiàn)在要學(xué)習(xí)的“亭”字了。

⑤ 你能給這個“亭”字組詞嗎？

⑥ 下面我們就來寫一寫這個“亭”字。

（教師范寫──學(xué)生書寫。）

⑦ 那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“停”字呢？

⑧ 說得很清楚，說到“停”字，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧？

⑷ 學(xué)習(xí)生字“車”：

① 活動之后，我們就要馬上回來抓緊時間學(xué)習(xí)了，因?yàn)闀r間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是“小馬車”的“車”字，（出示“車”字字卡），拼讀音節(jié)，小組拼讀。

② “車”字是一個簡化字，在我國的古代和現(xiàn)在是完全不一樣的。

③ 大家看，這就是古時候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學(xué)們看像不像？仔細(xì)觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來經(jīng)過很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車”，最后簡化為我們今天學(xué)習(xí)的“車”字了。

④ 說一說帶有“車”字的詞語或成語。

⑤ 看來大家都非常喜歡車，對車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個“車”字。（大屏幕書寫“車”。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。

⑥ 誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩？

⑸ 學(xué)習(xí)生字“霜”：

① 詩人為什么把車子停下來了呢？他被什么所吸引了呢？

② 具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因?yàn)闂魅~在經(jīng)歷了霜打之后它就會格外的紅，比二月的鮮花還要紅。

③ 這個字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。

④ 這個字里面還有一個我們要學(xué)習(xí)的新部首。（雨字頭）書空“雨頭”。

⑤ 請同學(xué)們觀察，當(dāng)“雨”字變成“雨字頭”的時候發(fā)生了什么變化？

⑥ 帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說出幾個嗎？

⑦ 誰能來分析一下“霜”字的結(jié)構(gòu)？

⑧ 在深秋的早上，細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是“霜”。

⑨ 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉啊？（圖片欣賞）

⑩ 從同學(xué)們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點(diǎn)什么呢？

⑾ 如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

⑿ 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？

四、鞏固生字

１、認(rèn)讀字卡：

⑴ 這些字寶寶我們都認(rèn)識了，我們開火車來讀一讀這些生字。

⑵ 趙老師今天還為大家準(zhǔn)備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學(xué)習(xí)的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？

⑶ 現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會讀這首詩嗎？（齊讀）

⑷ 同學(xué)們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美啊！那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。

２、游戲鞏固：（小白兔過河）

同學(xué)們讀得真好，山上美麗的風(fēng)景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰啊？他正準(zhǔn)備上山看風(fēng)景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。

五、課堂小結(jié)

今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！

六、興趣作業(yè)

今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。

【教學(xué)反思】課堂上，不時引導(dǎo)學(xué)生們走上臺來，操作學(xué)習(xí)，以強(qiáng)化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學(xué)習(xí)空間，老師和同學(xué)的有效互動，提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩句，理解內(nèi)容，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

《山行》教學(xué)設(shè)計過程 《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會詩人熱愛秋天，熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。

3、能有感情地朗讀課文，學(xué)生會背誦。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。

教學(xué)過程：

1、談話：同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流，教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜骸⑾摹⑶铩⒍晕覀兛吹搅艘粋€奇妙、美麗的大自然。有人說：“秋風(fēng)掃落葉，何等凄涼蕭條！”但是，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。今天，我們將學(xué)習(xí)他的《山行》。

2、板書：山行杜牧

1、自由朗讀

2、請學(xué)生讀，互相評價

3、齊讀

4、出示學(xué)習(xí)古詩的方法，齊讀。

（1）、知詩人，解詩題；

（2）、抓字眼，明詩意；

（3）、讀詩句，悟詩情。

5、根據(jù)學(xué)法，四人小組合作，利用文中的注釋或課前收集的資料，學(xué)習(xí)古詩。

6、小組匯報交流。

（1）、簡介詩人杜牧；

（2）、了解題目意思：山行：在山上行走。

（3）、字詞解釋：

a寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實(shí)指秋天的山）。

b斜：在這首詩中應(yīng)讀xiá，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

c坐：因?yàn)椋?/p>

愛：真愛，留戀的意思。

d紅于：比……更紅。

（4）、學(xué)生根據(jù)小組討論說說詩句意思。（大致了解即可）

（5）、教師點(diǎn)撥：

a、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰，繚繞和漂浮種種動態(tài)，也說明山很高。

b、第4句是全詩的中心句，前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t于”不僅點(diǎn)出色彩鮮艷，而且顯得更耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

c、同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？（在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。）

d、前兩句描寫景物特點(diǎn)與作者情感表達(dá)又有什么關(guān)系呢？請同學(xué)們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。（前兩句描寫的景物很美，但作者最愛的還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的）

小結(jié)：

這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一幅秋山旅行圖，以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人白談不厭。

1、創(chuàng)設(shè)情景，男女生交替朗讀，品悟詩歌表達(dá)情感。

2、設(shè)置導(dǎo)語，配置音樂、角色、扮演（把自己當(dāng)成詩人）。

3、反復(fù)吟唱，強(qiáng)化記憶。

四、選擇性作業(yè)。（任選一道完成）

1、畫一幅秋色圖。

2、改寫《山行》（以第一人稱，把古詩改成一篇記敘文）

板書設(shè)計：

《山行》教學(xué)設(shè)計過程 《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計篇十

1.會寫“寒，徑，斜”這三個生字，并理解它們在古詩中的含義。

2.能讀出詩句的節(jié)奏和語調(diào)的變化，有感情地朗讀古詩。背誦古詩。默寫《山行》。

3.能借助注釋和插圖，大致了解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。

4.感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美、意境美，逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

能抓住詩中所描繪的景物，借助插圖，展開想象，說出詩中描繪的景象。

1.能通過詩歌傳遞的畫面，體會詩歌表達(dá)的情感和意境。

2.理解“晚”在詩句中的意思。明白詩人流連忘返舍不得離去，并從中悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

3.體會詩人為什么要用“紅于”而不用“紅如”，體會詩人贊美秋天楓樹能經(jīng)得起嚴(yán)寒考驗(yàn)。

一、圖片導(dǎo)入，解讀詩題。

1.同學(xué)們喜歡秋天嗎？秋天有哪些美麗的景色呢？咱們來欣賞這幾幅有關(guān)秋天的美景圖吧。

2.原來秋天有這么多美麗的景色，在這深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首千古名詩。

3.（屏幕畫面出示一首正楷的《山行》，把學(xué)生帶入如夢如詩的境界。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景。（板書：山行）

讓我們一起來讀一讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

4.釋題：在山上行走。

5.簡介作者：杜牧，字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

二、初讀正音，自學(xué)知意。

1.同學(xué)們，根據(jù)上節(jié)課的生字學(xué)習(xí)，你能正確、流利的讀一讀嗎？請自由練習(xí)！（生自由練讀）誰來讀給大家聽一聽。

2.聽出了你的喜愛，而且“寒”“徑”“斜”讀得很準(zhǔn)確。

我們也能像她那樣正確地讀一讀嗎？（生齊讀）

古詩詞最講韻律，對仗，節(jié)奏，你們能讀出詩的韻味嗎？該怎樣劃分節(jié)奏？讀出節(jié)奏。

三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。

（一）讀著這優(yōu)美的詩歌，我們仿佛和詩人一起走進(jìn)了幽深寧靜的山林，一處處深秋時節(jié)的美景紛紛呈現(xiàn)在我們的眼前，行進(jìn)在山路上的作者首先看到了什么景色？（深秋季節(jié)，作者在山路上首先看到了寒山、石徑、白云、人家。）板書：寒山，石徑，白云，人家

1.這樣的景色美嗎？美在哪里呢？

從“寒山”這個詞語也可以感受到這兒的景色很美。

“寒山”是深秋時節(jié)的山。（板書：寒）

深秋時節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。

2.石徑美不美，美在哪？

“徑”是什么意思？（板書：徑）

3.這是一條什么樣的`小路？這條小路怎么樣？

（這是一條用石頭鋪成的小路，這條小路是彎彎曲曲的。）

4.從哪個字可以看出這條小路是彎彎曲曲的？

從“斜”字可以看出來。（板書：斜）

5.你真棒，“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。“斜”字與“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。

6.“遠(yuǎn)”字寫出了什么？

“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長。

7.順著山路向上望去，這條彎彎曲曲綿長的小路一直延伸到哪兒去呢？

山上。

8.這句詩中還有什么地方讓你感覺到非常美？

9.這句詩中還有什么地方讓你感覺到美嗎？

白云生處有人家。

10.“生”是什么意思？

“生”生出，生產(chǎn)

“白云生處”的就是指（白云從這個地方產(chǎn)生出來）

11.生出的白云是什么樣的？

很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。

12.同學(xué)們回答得真好，一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。而且在這白云生處還有什么呀？

有人家

有白云看得清楚嗎？

不清楚

所以是——隱隱約約的人家。

13.“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。

16.現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢？

石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。

17.大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？

（讀出喜愛與贊美）男女生比賽讀一讀吧。

（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)

咱們剛才是怎樣理解詩意的？

對，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩意的。

請你們使用這樣的方法小組合作學(xué)習(xí)接下來第三句和第四句。并完成課件上的任務(wù)。

生交流匯報

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤薄Ｒ驗(yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。

同學(xué)們你們可一定要注意，這個坐跟現(xiàn)在的坐可不一樣哦，現(xiàn)在的坐是坐下的意思，而我們古詩中的坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌?/p>

孩子們，這句詩中的“晚”字用得無比精妙，它蘊(yùn)含多種意思：

（1）它點(diǎn)明了時間，后兩句是傍晚之景。

（2）因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

（3）詩人流連忘返，舍不得離去，正因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。這才是詩人觀賞這美麗楓林發(fā)出的內(nèi)心的感嘆，而前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？

因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。

（五）感情朗讀，學(xué)會背誦。

1．想象著詩歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩。

2．指名朗讀。

3．聽錄音朗誦后再次練習(xí)讀古詩，體會情感。小組比賽讀一讀。看誰模仿得最棒。

四、品味想象，欣賞意境。

1.引導(dǎo)想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

2.播放課件，感受楓林的絢麗。

五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。

1.了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？請你代入詩人此時的心情再高聲吟誦一下吧（設(shè)計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

2.風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來讀讀看，獲取體驗(yàn)。讀出輕重緩急，前面舒緩一些，后面要讀出喜愛之情。

3.學(xué)生匯報，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。

4.配樂朗誦，讀出感情。

六、課外拓展，豐富積累。

收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。下節(jié)課我們再一起分享吧。

《山行》教學(xué)設(shè)計過程 《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨詩句認(rèn)識1個生字。

2、有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。

3、指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨詩句認(rèn)識2個生字。

2、有感情地朗讀古詩，學(xué)會積累詩詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，想象深秋山林的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。 教具準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖 課時安排：一課時 教學(xué)過程：

1、今天我們來學(xué)習(xí)唐代詩人杜牧的詩《山行》。板書課題，指名朗讀，全班齊讀。

2、介紹詩人杜牧。

二、初讀課文。

（1）自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。

（2）再讀課文，邊讀邊畫出生字，并將生字讀三遍。

（3）把課文連起來讀一讀，注意把句子讀連貫。

（4）同桌互讀課文。

（1）抽讀生字卡（指名、開火車讀、齊讀）

（2）指名讀課文，注意正音。

（3）教師示范讀課文。

（4）齊讀課文。

（1）師范讀。

（2）生自由讀。說說你想知道些什么？

（3）教師講解：

“寒”寒冷，點(diǎn)明季節(jié)是深秋。

“石徑斜”高而緩的山勢，坡度不大，所以可以乘車游山。 “生”白云升騰、繚繞和飄浮的種種動態(tài)，說明山很高。

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的地方有一處人家，炊煙裊裊。

（5）指名讀、齊讀。

（1）指名讀。

（2）生自由讀。說說又讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？

（3）教師講解：

“坐”因?yàn)椤?/p>

（4）用自己的話說說這兩行詩里描繪的景象。

因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在是太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。楓葉秋霜染過，艷比二月春花。

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）女生讀。

（4）男生讀。

（5）齊讀。

（1）有感情地朗讀全詩。

（2）試背。

（3）指名背。

（4）對不準(zhǔn)確的地方教師進(jìn)行指導(dǎo)。

（5）男女生背誦比賽。

（6）齊背。

背誦全詩。

《山行》教學(xué)設(shè)計過程 《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計篇十二

1、認(rèn)識4個生字，會寫2個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。

3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領(lǐng)學(xué)生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。

4、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。

識字、寫字。

多元吟誦，練習(xí)背誦。

多媒體課件 田字格

一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、情境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩。”可小明“嗯”了半天也沒背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）

生回答。

師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。” （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）

2、齊讀課題，讀準(zhǔn)“行”字。

①師板書，生書空。

②齊讀課題。

師：誰能說說“山行”是什么意思？

[設(shè)計意圖：以學(xué)生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。]

生：（在山上行走；走在山路上等）

二、初讀古詩，認(rèn)識生字

師：現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

1、學(xué)生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。）

2、再讀古詩，初步感悟詩境。

師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。

三、品讀詩句，感悟詩境

（一）詩畫結(jié)合，品讀一、二句。

1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？

生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機(jī)板書：（山 石徑 白云 人家）

師：這樣的景色美嗎？

師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學(xué)生反復(fù)讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））

2、理解“寒山”。

①師：小朋友們，在第一句里有一座座什么樣的山呢？

生：寒山。

師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）

②了解“寒山”就是指深秋時候的山。

3、（出示圖片）認(rèn)識生字“徑”、“斜”。

師：小朋友，在這句詩里面，有兩個生字朋友，他們很想和我們交朋友呢！（自由讀、指名讀、齊讀）

4、（出示圖片）師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。”誰能用詩句來說一說呢？

多幾個學(xué)生回答

（二）詩畫結(jié)合，品讀三、四句。

1、回憶《秋葉飄飄》。

（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。”誒，這描寫的是什么景物呢？

生：楓葉。（板書：楓林）

師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）

2、學(xué)生反復(fù)讀詩句。

師：確實(shí)很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？

①自由讀。

②指名讀。

③小組賽讀。

④齊讀。

3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？

生：很紅。（板書：紅）

師：對呀，因?yàn)榱擞羞@些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）

4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）

①齊讀。

②填空。

詩人停下車是 喜愛傍晚?xiàng)髁值木吧?/p>

經(jīng)過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅。

③了解“坐”是“因?yàn)椤保弧坝凇笔恰氨取薄?/p>

5、認(rèn)讀“楓”、“于”，并書寫。

師：同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）

①討論交流識記方法。

②師范寫，生書空。

③生書寫，師巡視。

師：同學(xué)們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮。

④評議。

師小結(jié)：“楓”字要寫的左窄右寬。

【設(shè)計理念：按照我校上學(xué)期精品研究中“隨文識字”的做法去落實(shí)，使識字與閱讀相結(jié)合。并嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的.課堂，讓學(xué)生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。】

四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。

1、讀中悟情。

師：同學(xué)們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧！（出示圖片）

①師范讀。

師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。

②學(xué)生自由體會讀。

③指名讀。

④齊讀。

2、欣賞“古詩新唱”。

師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）

①學(xué)生欣賞歌曲《山行》。

②生小聲跟唱。

③復(fù)習(xí)歌曲《贈劉景文》。

【設(shè)計理念：落實(shí)個性朗讀，老師不要限制學(xué)生一定要學(xué)生感情朗讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”。】

3、背誦古詩。

師：同學(xué)們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？

①填空式背誦。（出示圖片）

②指名背誦。

③小組比賽背誦。

④齊背。

五、拓展運(yùn)用

1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（出示課件）

師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。

2、說說寫寫。（出示課件）

我喜歡春天 ， 因?yàn)?春天到處一片綠色 。

我喜歡夏天 ， 因?yàn)?。

我喜歡秋天 ， 因?yàn)?。

我喜歡冬天 ， 因?yàn)?。

①自己寫一寫，師巡視。

②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。

【設(shè)計理念：一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關(guān)作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學(xué)生有選擇說一說，寫一寫。】

六、全文總結(jié)

師：同學(xué)們，秋天是一個多彩的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學(xué)和在座的老師們。（齊背）

七、作業(yè)布置

1、背誦古詩，默寫古詩。

2、收集更多有關(guān)秋天的古詩，讀一讀，背一背。

八、板書

4、古詩兩首

山 行

杜 牧

《山行》教學(xué)設(shè)計過程 《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計篇十三

1、學(xué)習(xí)《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞。

3、理解詩的意思，圖文結(jié)合體會詩的意思和意境,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。

圖文結(jié)合體會詩的意思和意境。

掛圖、小黑板

1、導(dǎo)入

提問：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？對，秋天已經(jīng)悄悄來到我們身邊了。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”這“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天。

你覺得秋天什么最美？

揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行），這位詩人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩人，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。杜牧對江南美景情有獨(dú)鐘，寫下許多詩篇。有一首詩以它優(yōu)美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩就是《山行》。

2、初讀感知

（1）“山行”就是在山上行走，詩人在山上行走看到了什么呢？

翻開課本到十四頁，自由朗讀《山行》，要求讀準(zhǔn)字音，聲音洪亮。（學(xué)生自由朗讀約5分鐘）

（2）指名朗讀，請兩位同學(xué)朗讀。

（3）同學(xué)們一起讀一讀這首詩。

3、精讀感悟

（1）詩中有哪些景物？

板書： 寒山、石徑

白云、人家

楓林晚、霜葉紅

請同學(xué)們欣賞掛圖，看看圖中有沒有這些景物。

（2）現(xiàn)在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩）

①（結(jié)合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來，他首先看到了什么？（寒山、石徑） 為什么詩人說這座山是“寒山”呢？

若學(xué)生不能理解，則引導(dǎo)：深秋時節(jié)，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風(fēng)向詩人吹來，詩人會有何種感受？

石徑就是石頭小路。

“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。

②詩人抬頭看，又看到了什么？“白云生處有人家”

這句詩中，有沒有你們不理解的詞語？請同學(xué)說一說這句詩的意思。 看圖，有白云的地方是什么樣子？ （虛無縹緲，就先人間仙境）

人家又在什么地方？

在白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。

③詩人這時突然叫道：“停車。”這是為什么呢？“停車坐愛楓林晚”

同學(xué)們現(xiàn)在都是坐著上課的，但是這里的“坐”和我們平常理解的不一樣，這里的“坐”是“因?yàn)椤钡囊馑迹驗(yàn)樗容^特殊，所以同學(xué)們像這樣，用筆在書上記一記。

④這樣的景色太美了，詩人太喜歡這景色了，以至于發(fā)出一句感嘆“霜葉紅于二月花 ”。

詩人為什么說“霜葉”啊？引導(dǎo)：這首詩描寫的是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。

二月花就是春天的鮮花，請同學(xué)們有一個詞語來形容二月花。如學(xué)生無法回答，我會提示：老師會用漂亮來形容二月花，也會用五彩繽紛來形容二月花。

二月花是如此的美麗，但是詩人卻說“霜葉紅于二月花”，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅艷，詩人將霜葉與二月花作比較，可見霜葉是有多美啊，詩人是多么的熱愛這景色啊！同學(xué)們帶著喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。

4、現(xiàn)在你們就是作者，用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。

游戲：老師說詩意，學(xué)生說詩句。

老實(shí)說詩句，學(xué)生說詩意。

5、詩句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛的語氣朗讀，再次自由朗讀這首詩，邊讀邊想象這些美景。

五、作業(yè)

鋼筆描紅

《山行》教學(xué)設(shè)計過程 《山行》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計篇十四

蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨(dú)立的高潔品性，表達(dá)了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。

知識與技能：

1、學(xué)會一個生字，理解四個新詞語的意思。

2、理解這首詩的意思，能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。

3、有感情的朗讀、背誦這首詩。

過程與方法：通過想象，感受詩中美的意境，體會詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。

情感、態(tài)度、價值觀：熱愛大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。

理解詩句的意思，體會詩美的意境。

通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。

有關(guān)的課件、課前收集有關(guān)描寫四季景色的詩句。

一課時

1、談話導(dǎo)入

大自然是個萬花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進(jìn)大自然一睹它的芳容吧！

在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個？請你用課前收集的詩句贊美一番。

瞧同學(xué)們說得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩（板書：山行）（課件出示詩）同學(xué)們想讀嗎？趕緊讀吧。

2、初讀課文。

（1）自由讀詩。

（2）誰愿意讀給全班同學(xué)聽一聽，誰還想讀？

老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀。

四人小組來試試

都說人多力量大，一組同學(xué)來如何？

還想讀的同學(xué)一起來。

3、感知詩意，體會詩境。

導(dǎo)入：聽同學(xué)們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）

跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）

（隨學(xué)生所說隨機(jī)教學(xué)）

（1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家

教學(xué)：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家

a：寒山：理理解這個詞嗎？（能向同學(xué)介紹介紹你是怎樣學(xué)懂的嗎？）

b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……

我們再讀讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？

c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀，我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧！

讓我們再來欣賞欣賞，引讀：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

（2）這么美的景色怎能不使作者驅(qū)車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）

生：霜葉

①霜葉就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風(fēng)景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請再讀詩句，你還感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會霜葉紅于二月花）

②二月花是什么季節(jié)的花？能用一個詞或一句話來形容嗎？

是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩句，或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。

③根據(jù)學(xué)生回答板書：愛

愛到何種程度，你體會到了嗎 ？請把它讀出來，還有更喜歡的嗎？（請一兩個學(xué)生讀）

在傍晚夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）

④你被吸引了嗎 ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹青山好放船。”可這都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。

面對這一派迷人的景色，請再次抒發(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個別讀，合作讀（這么美的風(fēng)景，如果邀請你的好朋友一起欣賞，感覺是否會更好呢？）男女生賽讀（看誰感受到的更美）

⑤在跟隨作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩連起來讀一讀，試著走進(jìn)作者的內(nèi)心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。請生先說感受再讀詩。

你感受到了怎樣的春天？請把它讀出來。

5、回歸整體，體會借景抒情

6、小結(jié)

今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>

1、背誦詩歌，要求默寫一遍。

2、改變?nèi)宋锝巧炎约寒?dāng)作詩人，寫下自己一夜的的所見、所聞、所感。

教學(xué)《山行》這首詩，我先引導(dǎo)學(xué)生解釋詩題，并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧，激發(fā)學(xué)生對作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學(xué)習(xí)這首詩的強(qiáng)烈愿望。然后就放手讓學(xué)生自讀課文，通過聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思，力求讀懂詩的基本內(nèi)容。從學(xué)生自學(xué)的表現(xiàn)來看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項(xiàng)，也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強(qiáng)。

指名請學(xué)生起來朗讀這首詩，請同桌進(jìn)行點(diǎn)評或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題，而引導(dǎo)他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎(chǔ)上，我請學(xué)生把自學(xué)中解決不了的問題提出來，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯嘛，善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力。及時表揚(yáng)了剛才提問題的幾個同學(xué)，接著盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個詞。掃清了理解障礙之后，請表達(dá)能力比較好的同學(xué)，用自己的話來說說詩意，效果還是挺好的。

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