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學區共同體活動報道篇一

教育的均衡發展是新型教育發展觀，是更寬泛意義上的人文關懷，是教育面前人人平等、教育公平的具體體現。在今后三年，我們xx片大學區將緊緊結合《寬城區“十二五”教育事業發展規劃》的具體內容，努力探索“互助共贏—交流聯動—有效整合—共同發展”的新型工作模式，逐步實現xx片共同體各學校的內涵發展、均衡發展、特色發展、優質發展。為此，制定“xx片教育發展共同體三年發展規劃”。

一、工作目標

（一）共同體總體發展目標

以創設品牌共同體為總目標，堅持“一體打造，共同發展”的理念，逐步達成xx片教育特色化、師資隊伍優秀化、教學優質化、學生發展全面化的均衡發展目標。確立“一個理念、三項原則、四個發展、五種機制”的共同體發展總體目標：

一個理念：文化引領、品牌立身、共享共贏、和諧發展

三項原則：資源共享原則、優勢互補原則、深度整合原則

四個發展：均衡發展、內涵發展、特色發展、和諧發展

五種機制：共同體發展一體化、制度建設機制化、交流體驗經常化、課堂研究內涵化、教育資源開放化

（二）共同體三年發展總體規劃

針對共同體的基本現狀，我們計劃從以下三個方面工作切入：第一，經過專業引領，形成教師發展文化。第二，打造共同體專業名師團隊，形成集群放射規模；第三，以“國學教育”為載體，培養有品位、有內涵、有道德、有知識的少年兒童，并創建學區鮮明的辦學特色。

力爭通過不懈的努力，逐步實現具有梯次性的學區三年發展目標：

（四）具體目標

1、引導廣大教師樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進廣大教師端正教育思想、更新教育理念，規范教育教學行為，以高尚的品格塑造人，淵博的學識培養人，向社會展示我片教師的良好形象，辦人民滿意的教育。

（一）隊伍建設工程

1、學區領導隊伍建設：

建議學區內學校主管領導要不斷學習、不斷成長，內涵發展，成為學習型、學者型、研究型的學校管理者。教學領導要深入到片上基層學校的教學一線進行現場指導，進行聽評課研討。/article/“ target=”_blank“>報告會等學術活動等，開闊視野，拓展思路。

上好三類課，培養三個層次的教師。以此來推動片上課堂及整體教學改革，促進教師隊伍整體素質的提高。三類課是：教學常規課、教學大賽課、教學示范（引領）課。三個層次的教師是：合格教師、骨干教師、名優教師。

〈3〉科研工作

教科研是教學改革發展的根本保證。以天津路小學“十二五”省級課題規劃“數字化教育資源建設和共享資源機制研究”為課題統領。深入開展教育資源庫的建設研究。首先以天津小學“電子白板”為載體，加大學區教師的信息技術培訓力度，使每所學校信息技術骨干教師具備信息素養、資源整合能力、網上教研能力、進一步適應新形勢下信息教育的需要。其次組織片內中青年骨干教師選擇研究課題，承擔實驗研究。通過教育教學實驗，及時總結推廣經驗，指導xx片大面積教育教學改革，把教科研和課堂教學真正融為一體，實現由經驗型教師向科研型教師的轉變，有效提高課堂教學質量。

三年之內我片力爭90%的教師形成一定的教育教學經驗，60%的教師能對外作公開課；30%的教師成為科研型人才；/article/” target=“_blank”>論文和成果。

（二）德育養成工程

構建片內“一體兩翼”的德育教育模式。以學生“養成教育”為核心，學生評建體系為基點，以國學特色教育為主要內容，樹立大德育教育觀，營造良好育人氛圍，開展以人為本、務實高效的德育活動。

1、打造“快樂學國學、美德伴成長”品牌教育系列活動。

共同體各校要圍繞“快樂學國學、美德伴成長”為主題把學經典誦讀活動作為校園特色活動，秉承“浸潤國學、玩味國學、快樂國學”的宗旨，積極創新載體，將經典誦讀與學生生活交織一體，有機地將“國學誦讀”與德育活動加以整合，把傳統的國學經典誦讀轉化為形式多樣、內容豐富的說、唱、跳等形式，融合在課間操、集體舞、體育活動中，形成綜合性語言活動，打造獨具一格的xx片校園文化亮點。

2、構建共同體“激勵性”評價為核心的學生評價體系。

以二實驗小學“學生綜合評價體系”為基點，“激勵性”評價為核心，《導行手冊》為載體，組織片上各學校學習、借鑒、完善評價體系。選擇適當的時機區域內全面鋪開，構建xx片學生評價體系。使學生不斷擁有成就感，進而不斷完善自我，全面發展。

（三）特色創建工程。

（四）基地建設工程

創建xx片基地校，天津路小學為綜合培訓基地校；浙江小學為國學教育傳承基地校；區二實驗小學為學生綜合素質評價研究基地校；蘭家小學為鄉土文化基地校；奮進小學為陽光體育基地校。

教育發展合作共同體是教育發展的新生事物，也是教育發展的必然趨勢。xx片作為寬城區四片兩帶中的一個重要組成部分，它的工作勢必是任重而道遠，但我們堅信在教育局的正確的領導下，在區進修學校專業的指導下，我們將秉持“六校聯動，均衡發展，互促提高”的原則，有信心把片內各項工作做細、做實、做好。

【范文網】

學區共同體活動報道篇二

洛城學區教育共同體 2011——2014工作規劃

教育的均衡發展是落實教育科學發展觀，實現教育面前人人平等、教育公平教育公平，辦好人民滿意的教育事業的具體體現和關鍵所在。以本年為起點，洛城學區則深入領會市局教育共同體工作內涵，落實市局均衡教育規劃，以科學發展觀為指導，加強學區資源間的共利交互有效整合，努力探索“均衡·和諧·一體·發展”的新型工作模式，全面優化我學區優質教育資源，推進我區教育均衡發展，從而逐步構建并完善具有鮮明特色、富有生機、活力創新的學區教育聯盟，實現我學區共同體各學校的內涵發展、優質發展和均衡發展。根據上級各部門“關于建立優質教育資源共享機制加快推進城鄉義務教育一體化發展的意見”精神，結合我學區工作實際，制定本規劃。

一、指導思想

落實科學發展觀，以市委、局教育資源共同體建設意見為指針，創新機制、優化配置，致力于構建一體化大學區教育聯盟，優質教育資源共享，教育均衡科學發展，打造學區優質教育資源各校一體化，優質發展農村教育，讓每個孩子得到均等的高質量的教育服務，充分辦好讓人民滿意的教育事業。

二、工作理念

均衡·和諧·一體·發展

三、工作規劃 一）總體目標

以創設品牌共同體為總目標，逐步達成我學區教育特色化、管理現代化、隊伍優秀化、教學優質化、學生發展全面化，實現我學區共同體的均衡發展、內涵發展、特色發展、和諧發展，搭建起科學高效的學區共同體運行機制：

實施聯校行動，實現優質教育資源的合理流動，建立更加合理的資源配置方式；實現學校管理、教育、教學的相互傳輸借鑒；初步探索并嘗試學區間教師流動及考核評價機制；提升校長管理水平，助推教師專業發展，優化各校辦學條件，全面提高共同體各校教育教學質量和辦學水平；不斷探索、積極實踐，注重實效、著力發展，不斷創新教育資源共享、學校文化共建、教育教學幫扶等方面的工作思路及工作機制，真正實現學區內教育的共同大發展，助力全市和諧教育、科學教育的大繁榮。二）分段規劃

2011——2012，交互聯動年。組建并不斷改進有效的學區共同體管理機構，配套相應的制度建設從而形成科學的學區共同體管理機制，積極開展各項交流、學習、研討等活動，探索并實踐共同體在學校管理、教學、教研、學習及內涵發展諸方面的有效資源交互；通過學區內各校的領導、教師、學生交流和聯動，放大優質教育資源的示范輻射作用，打造名師專業團隊，探索學區一體化教育教學管理的實效模式，帶動影響學區整體工作的全面優化發展，創建初步有效、科學一體的學區共同體；

2012——2013，引領整合年。進一步優化共同體的管理機制，加強對共同體建設的組織、管理及評價。在學區內推行一體化引領、一體化管理、一體化打造的機制，整合師資力量、整合學區特色、整合教育資源、促進學區一體發展，實現學區內義務教育初步均衡；

2013——2014，品牌特色年。在學區內推行一體化的引領、管理，打造考核評價制度化的基礎上，全力打造學區品牌，逐步形成我片區教育教學理念、教師專業發展、教育教學質量等鮮明的學區特色，形成富有實效和實踐性的成熟的共同體運行機制。

三）具體目標

1、共同教育管理

中心學校通過專題報告、座談交流、參與管理等形式在辦學思想、管理理念等方面給聯盟學校以支撐；管理層交流，學區中心學校與聯盟學校選派中層干部到本學區的其他學校兼職；管理經驗交互，逐步形成共同管理模式；共同制定學校各項管理制度，進行一體化管理。

2、共同教師培訓

開展教師交流，打造名師專業團隊，擴大名師的示范輻射作用。自20011年打造名師專業團隊，名師隊伍人數逐年遞增，2011年末達到15%——25%，2012年末達到25%——35%，2013年達到35%——45%。中心學校派出骨干教師到聯盟學校開設講座、示范課或支教。聯盟學校選派教師到中心學校進行掛職培訓，通過專題講座、觀摩教學、聽課評課、集體備課、試題研制等形式相互學習。開展學科帶頭人結對。組織學區內學校的學科帶頭人和教師結對。

3、共享教育資源。通過網絡實現教育資源共享，包括課件、圖片資料、影像資料等多媒體資源。共享圖書資源。中心學校根據條件對學區內其他學校儀器設備方面提供幫助。

4、共同教學研究。

強化我學區教師研修力度，實施“教師研訓工程”、“實效課堂工程”、“名師引領工程”引領學區教師素養的集體化優質成長。集體備課。每個學期每年級每學科集體備課4次。開展教學專題研討，學區內通過互開研討課、說課、評課、教師論壇等方式進行教學研討，共同推進基礎教育課程改革，共同提高教育教學質量，每學期必須至少開展1次。

5、共同德育管理。

共同建立德育管理模式，開展德育共建與交流活動。共同開展少先隊活動，每學年開展1次以上主題團隊活動。五個

一、生活教育、傳統節日及校本德育等綜合性課程的一體化實施，協調執行主題班會、國旗下的講話等綜合性德育活動。

6、學生交流結對。

學區內每學年召集1次以上由聯盟學校共同參加的主題活動。開展學生“好同學”互助互學活動。學區區各學段學生以實踐活動、集體課堂、結對子等形成相互熟知，相互促進，共同學習。

四、行動措施

理念引領、活動促進，措施保障是學區深度發展最有效的途徑。我們計劃未來三年重點抓好以下三方面工程。

（一）隊伍建設工程 1．學區領導隊伍建設：

通過創建學習機制實現學區內學校主管領導不斷學習、不斷成長，內涵發展，成為學習型、學者型、研究型的學校管理者。教學領導要深入到片上基層學校的教學一線進行現場指導，進行聽評課研討。每學期聽課不少于15節。每學年在校長、教學校長、德育主任不同層面上開展一次集中的論壇或學習交流研討會，以便各校主管領導在交流互動中共同提升。

2．教師隊伍建設：（1）師德工作：

〈1〉抓好學習：引導廣大教師樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進廣大教師端正教育思想、更新教育理念，規范教育教學行為，以高尚的品格塑造人，淵博的學識培養人，向社會展示我片教師的良好形象，辦人民滿意的教育。

〈2〉抓好規范：認真貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和《教育部關于進一步加強和改進教師師德建設的意見》，重點抓好市教育局頒發的“八要八禁”的要求。通過一系列行之有效的“師德工程”和文化建設、理論研討、典型示范等系列活動，促進我片區廣大教師端正教育思想、規范教育教學行為，以高尚的品格塑造人，淵博的學識培養人，向社會展示我片校教師的良好形象，辦人民滿意的教育。

〈3〉抓好聯誼：每學期統一組織豐富多彩、健康向上的文體活動和大型聯誼活動、最大程度地滿足我片區教職員工休閑娛樂的需求，釋放工作壓力，增加職業幸福感，以更飽滿的精神投身教育工作。（2）教學工作：

〈1〉同步落實常規管理，資源共享。

在片區全體教師中開展“一備二研”活動。每學年4——6次，全員參與。具體做法為：一備（集體對話）。集體備課由學區學科基地校教學校長親自負責，開展形式多樣的備課活動，提升片上學科教師的專業素養。二研（集體研究）面對面研究——各學科備課時要以典型課為案例研究教材、研究教法。在集體討論的基礎上，形成教學預案，即“集體+個性”的教學設計。網絡研究——利用市局教育網開設教研平臺，組建語、數、外學科qq群，讓學區內的老師利用網絡的優勢集體研究，縮短時間，壓縮空間，互相學習，共同提高。

片內抽測、升級質測，實行三統一。即統一試題、統一考試、統一分析。對各年級各科考試成績在一起進行橫向和縱向的深層次的試卷分析，互相促進，取長補短。并逐步建立我片區質測試題庫。

〈2〉分層培養各級教師，聯動提升。

發揮“名師工作室”的作用，進一步打造我片區名師。以我片內教育教學能手為基礎成立我片區名師工作室，并不斷吸收片上一些有發展意向和發展潛力的學科教師作為名師工作室學員，以名師工作室作為學習的基地，采取集中與分散相結合的學習方式，提高學員的理論素養和專業知識。以教研活動為載體，發揮各校名師的輻射引領作用。

組建我片區名師巡講團，選拔本片各校各學科優秀的師資力量。名師巡講團將每學年定期或不定期走進學區的各個學校送優質課或專題講座等，與片內的學校進行教研互動、反思、研討，這樣既發揮了名師的引領、輻射作用，又為各校教師之間搭建了互相學習、交流的平臺。

加快片上骨干教師的培養。鼓勵優秀青年教師脫穎而出，為青年教師引路子、搭臺子、壓擔子，提供機遇。聘請教育專家指導，定期組織骨干教師開展教改教研活動，促進骨干教師提高教育教學理論和業務水平。按學科分類，開展系列技能比賽，評選教育教學各級人才，為骨干教師脫穎而出提供舞臺。為骨干教師確立實驗課題，安排實驗計劃，考核評估實驗結果。骨干教師所擔任的課要無條件地向校內外開放，同時要隨時承擔研討課、觀摩課任務優先選派片上中青年骨干教師學習、考察，參加各個層次的教育研討會、經驗交流會、報告會等學術活動等，開闊視野，拓展思路。

〈3〉科研工作

深入開展教育資源庫的建設研究，加大學區教師的信息技術培訓力度，使每所學校骨干教師具備信息素養、資源整合能力、網上教研能力、進一步適應新形勢下信息教育的需要。組織片內中青年骨干教師選擇研究課題，承擔實驗研究。通過教育教學實驗，及時總結推廣經驗，指導我片區大面積教育教學改革，把教科研和課堂教學真正融為一體，實現由經驗型教師向科研型教師的轉變，有效提高課堂教學質量。

三年之內我片力爭90%的教師形成一定的教育教學經驗，60%的教師能對外作公開課；30%的教師成為科研型人才，35%以上的教師成為市級以上教學能手，60%的教師有獨立研究課題能力并能撰寫有研究相應研究論文，10%的教師有成果。

（二）德育工程

構建片內“一體化”的德育教育模式。以學生“養成教育”為核心，注重生活教育、五個一工程、傳統節日等綜合性德育教育實踐活動的開展，以學生評建體系為基點，以校本教育為主要內容，樹立大德育教育觀，營造良好育人氛圍，開展以人為本、務實高效的德育活動。

1、打造“養成教育一體化”品牌教育系列活動。

共同體各校以“品行養成”為核心，以生活主題化教育實踐為重點內容，做到各德能工作與學校整體工作的有機相融，突出校本課程的創建創新及有機共享，秉承“生活、快樂、自由、成長”的宗旨，以形式多樣、內容豐富的等形式，形成綜合性德育活動，打造獨具一格的我片區校園文化亮點。

2、構建共同體“激勵性”評價為核心的學生評價體系。

以洛城中心小學“學生綜合評價體系”為基點，“激勵性”評價為核心，參合各片區聯盟校學生評價辦法，相互學習、借鑒、完善評價體系。選擇適當的時機區域內全面鋪開，構建我片區學生評價體系。使學生不斷擁有成就感，進而不斷完善自我，全面發展。

（三）學校特色創建 在各校原有辦學特色的基礎上，優勢互補，共同發展，形成特色聯動、縱橫貫通的互動格局，努力鍛造各具特色、五彩紛呈的學區教育品牌！

五、工作要求

1．提高認識，加強管理。各校應高度重視教育共同體建設工作，把它作為擴大優質教育資源總量、推進義務教育高水平均衡發展的重要舉措認真實施。由我學區各校主要負責人為主組建成立工作小組及相宜工作組織，明確職責，加強配合，全面加強對學區教育共同體工作的領導、規劃、協調、組織、實施，協同做好教育共同體建設工作。

2．科學規劃，注重過程。各校結合局教育共同體工作要求及我學區工作規劃，結合各自實際情況，盡快制定相宜工作計劃，并及時啟動實施相關工作。學區內各校要加強對教育共同體建設的過程管理，重視調查研究，注重過程診斷，及時發現并解決教育共同體建設過程中出現的各種新情況、新問題。加強交流、協同解決，不斷推動教育共同體及各校可持續發展。

3．積極實踐，不斷創新。加強實踐，積極探索教育共同體建設的有效組織形態、組織機制和活動形式，推動教育共同體內辦學理念、管理制度、教改經驗、科研成果的共享、共生。致力創新，明確共同發展目標，找準相互間最佳結合點和增長點，以共同發展創造新成果，以新成果推動新發展，努力實現聯合辦學的“雙贏”，為我學區推進義務教育高水平均衡發展創造更多更好的經驗。

洛城學區教育聯盟

2011-09

學區共同體活動報道篇三

教育發展共同體三年工作規劃

教育的均衡發展是新型教育發展觀，是更寬泛意義上的人文關懷，是教育面前人人平等、教育公平的具體體現。在今后三年，我們xx片大學區將緊緊結合《寬城區“十二五”教育事業發展規劃》的具體內容，努力探索“互助共贏—交流聯動—有效整合—共同發展”的新型工作模式，逐步實現xx片共同體各學校的內涵發展、均衡發展、特色發展、優質發展。為此，制定“xx片教育發展共同體三年發展規劃”。

一、工作目標

（一）共同體總體發展目標

以創設品牌共同體為總目標，堅持“一體打造，共同發展”的理念，逐步達成xx片教育特色化、師資隊伍優秀化、教學優質化、學生發展全面化的均衡發展目標。確立“一個理念、三項原則、四個發展、五種機制”的共同體發展總體目標：

一個理念：文化引領、品牌立身、共享共贏、和諧發展

三項原則：資源共享原則、優勢互補原則、深度整合原則

四個發展：均衡發展、內涵發展、特色發展、和諧發展

五種機制：共同體發展一體化、制度建設機制化、交流體驗經常化、課堂研究內涵化、教育資源開放化

（二）共同體三年發展總體規劃

針對共同體的基本現狀，我們計劃從以下三個方面工作切入：第一，經過專業引領，形成教師發展文化。第二，打造共同體專業名師團隊，形成集群放射規模；第三，以“國學教育”為載體，培養有品位、有內涵、有道德、有知識的少年兒童，并創建學區鮮明的辦學特色。

（三）2011至2014年三年目標

力爭通過不懈的努力，逐步實現具有梯次性的學區三年發展目標：

1、互動交流、聯動年：（2011、1—2012、1）通過學區內各校的領導、教師、學生交流和聯動，放大優質教育資源的示范輻射作用，打造名師專業團隊，探索學區一體化教育教學管理的實效模式，帶動影響學區整體工作的全面優化發展。

2、強化引領，整合年：（2012、1—2013、1）在學區內推行一體化引領、一體化管理、一體化打造的機制，整合師資力量、整合學區特色、整合教育資源、促進學區一體發展。

3、彰顯個性，特色年：（2013、1—2014、1）在學區內推行一體化的引領、管理，打造考核評價制度化的基礎上，全力打造學區品牌，逐步形成xx片辦學理念、教師專業發展、教育教學質量等鮮明的學區特色，初步實現學區教育教學均衡化。

（四）具體目標

1、引導廣大教師樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進廣大教師端正教育思想、更新教育理念，規范教育教學行為，以高尚的品格塑造人，淵博的學識培養人，向社會展示我片教師的良好形象，辦人民滿意的教育。

2、打造名師專業團隊，擴大名師的示范輻射作用。自20011年打造名師專業團隊，名師隊伍人數逐年遞增，2011年末達到15%——25%，2012年末達到25%——35%，2013年達到35%——45%。

3、強化xx片教師研修力度。從20011年至2014年，實施“三大工程”和“三大系列”，即“教師研訓工程”、“實效課堂工程”、“名師引領工程”；“師德修養系列”、“教科研專業化系列”、“信息化應用系列”。

4、打造鮮明的學區辦學特色，以“國學教育”為載體，聯動發展、深度整合。

二、具體措施

理念引領、活動促進，措施保障是學區深度發展最有效的途徑。我們計劃未來三年重點抓好以下三方面工程。

（一）隊伍建設工程

1、學區領導隊伍建設：

建議學區內學校主管領導要不斷學習、不斷成長，內涵發展，成為學習型、學者型、研究型的學校管理者。教學領導要深入到片上基層學校的教學一線進行現場指導，進行聽評課研討。每學期聽課不少于15節。每學年在校長、書記、教學校長、德育主任不同層面上開展一次集中的論壇或學習交流研討會，以便各校主管領導在交流互動中共同提升。

2、教師隊伍建設：

（1）師德工作：

〈1〉抓好支部：以各校支部書記為首共同組建xx片業余黨校，吸納各校黨員、黨員積極分子、團員為黨校學員，堅持開展“樹師表形象，當先鋒教師”的系列活動。充分發揮黨、團員教師先鋒模范作用，率先垂范，以身作則，加強自身職業道德修養。

〈2〉抓好師德：認真貫徹落實《中小學教師職業道德規范》和《教育部關于進一步加強和改進教師師德建設的意見》，重點抓好市教育局頒發的“五條禁令”和“七個嚴格”“八個不準”的要求。通過一系列行之有效的“師德工程”和文化建設、理論研討、典型示范等系列活動，促進xx片廣大教師端正教育思想、規范教育教學行為，以高尚的品格塑造人，淵博的學識培養人，向社會展示我片校教師的良好形象，辦人民滿意的教育。

〈3〉抓好工會：每學期統一組織豐富多彩、健康向上的文體活動和大型聯誼活動、最大程度地滿足xx片教職員工休閑娛樂的需求，釋放工作壓力，增加職業幸福感，以更飽滿的精神投身教育工作。

（2）教學工作：

〈1〉同步落實常規管理，資源共享。

在片內全體教師中開展“一備二研”活動。每學年6--8次，全員參與。具體做法為：一備（集體對話）。集體備課由學區學科基地校教學校長親自負責，開展形式多樣的備課活動，提升片上學科教師的專業素養。二研（集體研究）面對面研究——各學科備課時要以典型課為案例研究教材、研究教法。在集體討論的基礎上，形成教學預案，即“集體+個性”的教學設計。網絡研究——利用寬城教育網開設“xx片學科交流平臺”欄目，組建語、數、外學科qq群，讓學區內的老師利用網絡的優勢集體研究，縮短時間，壓縮空間，互相學習，共同提高。

片內月考、中期質測、實行三統一。即統一試題、統一考試、統一分析。統一試題為月考、中期質測試卷統一命題，統一考試。統一試卷分析是指學區內結對子的城鄉兩校各年級各科考試成績在一起進行橫向和縱向的深層次的試卷分析，互相促進，取長補短。并逐步建立xx片質測試題庫。

〈2〉分層培養各級教師，聯動提升。

召開“寬城區xx片教育發展共同體理事會成立大會”儀式。明確各校的職責，公布章程，結成對子，形成大校帶小校、強校帶弱校、城校帶農校的管理模式。

發揮“名師工作室”的作用，進一步打造xx片名師。

以天津路小學“陸宏庭名師工作室”為基礎成立xx片名師工作室，吸收片上一些有發展意向和發展潛力的學科教師作為名師工作室學員，以名師工作室作為學習的基地，采取集中與分散相結合的學習方式，提高學員的理論素養和專業知識。以教研活動為載體，發揮各校名師的輻射引領作用。

組建xx片名師巡講團，選拔本片各校各學科優秀的師資力量。名師巡講團將每學年定期或不定期走進大學區的各個兄弟學校送優質課或專題講座等，與片內的學校進行教研互動、反思、研討，這樣既發揮了名師的引領、輻射作用，又為各校教師之間搭建了互相學習、交流的平臺。

加快片上骨干教師的培養。鼓勵優秀青年教師脫穎而出，為青年教師引路子、搭臺子、壓擔子，提供機遇。

引路子：聘請省、市教育專家指導，定期組織骨干教師開展教改教研活動，促進骨干教師提高教育教學理論和業務水平。

搭臺子：按學科分類，開展系列技能比賽，評選教育教學各級人才，為骨干教師脫穎而出提供舞臺。

壓擔子：聘請省、市教育科研專家為顧問，為骨干教師確立實驗課題。安排實驗計劃，考核評估實驗結果。骨干教師所擔任的課要無條件地向校內外開放，同時要隨時承擔研討課、觀摩課任務。

給機遇：優先選派片上中青年骨干教師學習、考察，參加各個層次的教育研討會、經驗交流會、報告會等學術活動等，開闊視野，拓展思路。

上好三類課，培養三個層次的教師。以此來推動片上課堂及整體教學改革，促進教師隊伍整體素質的提高。三類課是：教學常規課、教學大賽課、教學示范（引領）課。三個層次的教師是：合格教師、骨干教師、名優教師。

〈3〉科研工作

教科研是教學改革發展的根本保證。以天津路小學“十二五”省級課題規劃“數字化教育資源建設和共享資源機制研究”為課題統領。深入開展教育資源庫的建設研究。首先以天津小學“電子白板”為載體，加大學區教師的信息技術培訓力度，使每所學校信息技術骨干教師具備信息素養、資源整合能力、網上教研能力、進一步適應新形勢下信息教育的需要。其次組織片內中青年骨干教師選擇研究課題，承擔實驗研究。通過教育教學實驗，及時總結推廣經驗，指導xx片大面積教育教學改革，把教科研和課堂教學真正融為一體，實現由經驗型教師向科研型教師的轉變，有效提高課堂教學質量。

三年之內我片力爭90%的教師形成一定的教育教學經驗，60%的教師能對外作公開課；30%的教師成為科研型人才；35%以上的教師成為區、市、省各級骨干教師、20%的教師有獨立承擔的研究課題并撰寫有研究課題的經驗、論文和成果。

（二）德育養成工程

構建片內“一體兩翼”的德育教育模式。以學生“養成教育”為核心，學生評建體系為基點，以國學特色教育為主要內容，樹立大德育教育觀，營造良好育人氛圍，開展以人為本、務實高效的德育活動。

1、打造“快樂學國學、美德伴成長”品牌教育系列活動。

共同體各校要圍繞“快樂學國學、美德伴成長”為主題把學經典誦讀活動作為校園特色活動，秉承“浸潤國學、玩味國學、快樂國學”的宗旨，積極創新載體，將經典誦讀與學生生活交織一體，有機地將“國學誦讀”與德育活動加以整合，把傳統的國學經典誦讀轉化為形式多樣、內容豐富的說、唱、跳等形式，融合在課間操、集體舞、體育活動中，形成綜合性語言活動，打造獨具一格的xx片校園文化亮點。

2、構建共同體“激勵性”評價為核心的學生評價體系。

以二實驗小學“學生綜合評價體系”為基點，“激勵性”評價為核心，《導行手冊》為載體，組織片上各學校學習、借鑒、完善評價體系。選擇適當的時機區域內全面鋪開，構建xx片學生評價體系。使學生不斷擁有成就感，進而不斷完善自我，全面發展。

（三）特色創建工程。

探索“國學教育”的學區特色。在各校原有辦學特色的基礎上，優勢互補，共同發展，形成特色聯動、縱橫貫通的互動格局，努力鍛造學區教育品牌！以書香校園為底蘊，讓“國學啟蒙·經典誦讀”特色在學區開花。結合“國學教育“十二五實驗課題”，按照“人人參與，人人發展，人人快樂”，“每天誦讀十分鐘，堅持幾年不放松，少年養志后續功”等理念，開展系列教育教學活動。每年學區內進行“國學教育”特色現場開放。二實驗小學、浙江小學、天津路小學等力爭在2011——2014年爭創市（省）a級特色學校。

（四）基地建設工程

創建xx片基地校，天津路小學為綜合培訓基地校；浙江小學為國學教育傳承基地校；區二實驗小學為學生綜合素質評價研究基地校；蘭家小學為鄉土文化基地校；奮進小學為陽光體育基地校。

教育發展合作共同體是教育發展的新生事物，也是教育發展的必然趨勢。xx片作為寬城區四片兩帶中的一個重要組成部分，它的工作勢必是任重而道遠，但我們堅信在教育局的正確的領導下，在區進修學校專業的指導下，我們將秉持“六校聯動，均衡發展，互促提高”的原則，有信心把片內各項工作做細、做實、做好。

學區共同體活動報道篇四

學區共同體階段性匯報

為實現教育教學管理一體化、優質資源共享，實現德育教育管理一體化，打造先進學區共同體，提高辦學質量和效益，我校自2012年五月以來圍繞教育共同體建設組織了多次活動。現將我學區共同體建設工作匯報如下:

一、建立健全機構，加強組織領導。成立了以宋錫剛校長為組長、王時春校長為副組長的教育共同體領導機構。營造了一把手親自抓，高度重視的工作氛圍。領導小組負責制定共同體建設的各項制度，共同體內學校行政管理交流、教師交流、教育教學、教科研交流等工作，研究解決共同體內重大的管理問題，協調解決實際工作中遇到的困難，有效開展共同體內的各項工作。

二、完善各項制度，制定修改學區共同體工作方案和計劃。為實現學區共同體工作的順利開展，學校根據實際情況制定了工作方案和計劃，在廣泛征求教師意見和中心校意見的基礎上，確定了核心校和成員校的分工及交流的互動內容，簽訂了學區共同體發展協議書。

三、根據學區共同體計劃，從五月至今開展了多次活動

1、召開研討活動，探討學校發展規劃。南邵小學班子6月15日在我校召開研討活動。在研討活動中,各成員學校積極參與，宋錫剛校長、王時春校長帶頭發言,教師代表各抒己見,積極交流互動。在學校發展規劃、教學管理、教師專業化發展等方面開展專題研究，共享資源，以促進共同體內部各成員學校均衡發展。

2.開放教育資源，邀請成員校師生到我校參加活動。六月份南邵小學科技節邀請我 校部分學生到校參與。兒童俱樂部的各項活動，我校師生也積極參與。這種交流方式，是必不可少的紐帶，極大地增強了共同體學校間師生情感，互通有無，拓展了師生視野，增強了學生學習和教師交流的興趣。

3.體現人才交流機制，組織教師參與共同體間的講課評課，學習他人長處，提高教師業務水平。

學區共同體的建設和發展是一個長期的過程，我校在秉承上級意見的基礎上，努力配合中心校的工作，積極展開學習，盡快縮短與中心校的差距。使共同體發展模式切實成為提高我校和成員校教育水平的一種有效措施。

學區共同體活動報道篇五

學區共同體階段性匯報

為實現教育教學管理一體化、優質資源共享，實現德育教育管理一體化，打造先進學區共同體，提高辦學質量和效益，我校自2012年五月以來圍繞教育 共同體建設組織了多次活動。現將我校共同體建設工作匯報如下:

一、建立健全機構，加強組織領導。成立了以宋錫剛校長為組長、王時春校長為副組長的教育共同體領導機構。營造了一把手親自抓，高度重視的工作氛圍。領導小組負責制定共同體建設的各項制度，共同體內學校行政管理交流、教師交流、教育教學、教科研交流等工作，研究解決共同體內重大的管理問題，協調解決實際工作中遇到的困難，有效開展共同體內的各項工作。

二、完善各項制度，制定修改學區共同體工作方案和計劃。為實現學區共同體工作的順利開展，學校根據實際情況制定了工作方案和計劃，在廣泛征求教師意見的基礎上，確定了核心校和成員校的分工及交流的互動內容，簽訂了學區共同體發展協議書。

三、根據學區共同體計劃，從五月至今開展了多次活動

1、召開研討活動，探討學校發展規劃。6月15日在成員校邵村小學召開研討活動。在研討活動中,各成員學校積極參與，學校校長帶頭發言,教師代表各抒己見,積極交流互動。在學校發展規劃、教學管理、教師專業化發展等方面開展專題研究，共享資源，以促進共同體內部各成員學校均衡發展。

2.開放教育資源，邀請成員校師生到我校參加活動。六月份我校科技節邀請了邵村小學部分學生到校參與。兒童俱樂部的各項活動，也有成員校部分師生參與。這種交流方式，是必不可少的紐帶，極大地增強了共同體學校間師生情感，互通有無，拓展了師生視野，增強了學生學習和教師交流的興趣。

3.體現人才交流機制，組織教師參與共同體間的講課評課，學習他人長處，提高教師業務水平。

學區共同體的建設和發展是一個長期的過程，我校在秉承上級意見的基礎上，會不斷探索新的模式，開展更加豐富多彩的活動，不短改進建設方案，使共同體發展模式切實成為提高我校和成員校教育水平的一種有效措施。

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