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單元教學設計與單元整體教學設計篇一

1學習方式：

對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關系研究的第一步。它是兩個三角形間最簡單，最常見的關系。它不僅是學習后面知識的基礎，并且是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應用。為了使學生更好地掌握這一部分內容，遵循啟發式教學原則，用設問形式創設問題情景，設計一系列實踐活動，引導學生操作、觀察、探索、交流、發現、思維，使學生經歷從現實世界抽象出幾何模型和運用所學內容，解決實際問題的過程，真正把學生放到主體位置。

2學習任務分析：

充分利用教科書提供的素材和活動，鼓勵學生經歷觀察、操作、推理、想象等活動，發展學生的空間觀念，體會分析問題、解決問題的方法，積累數學活動經驗。培養學生有條理的思考，表達和交流的能力，并且在以直觀操作的基礎上，將直觀與簡單推理相結合，注意學生推理意識的建立和對推理過程的理解，能運用自己的方式有條理的表達推理過程，為以后的證明打下基礎。

3學生的認知起點分析：

學生通過前面的學習已了解了圖形的全等的概念及特征，掌握了全等圖形的對應邊、對應角的關系，這為探究三角形全等的.條件做好了知識上的準備。另外，學生也具備了利用已知條件作三角形的基本作圖能力，這使學生能主動參與本節課的操作、探究成為可能。

4教學目標：

（1）學生在教師引導下，積極主動地經歷探索三角形全等的條件的過程，體會利用操作、歸納獲得數學結論的過程。

（2）掌握三角形全等的“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”、“角角邊”的判定方法，了解三角形的穩定性，能用三角形的全等解決一些實際問題。

（3）培養學生的空間觀念，推理能力，發展有條理地表達能力，積累數學活動經驗。

5教學的重點與難點：

重點：三角形全等條件的探索過程是本節課的重點。從設置情景提出問題，到動手操作，交流，直至歸納得出結論，整個過程學生不僅得到了兩個三角形全等的條件，更重要得是經歷了知識的形成過程，體會了一種分析問題的方法，積累了數學活動經驗，這將有利于學生更好的理解數學，應用數學。難點：三角形全等條件的探索過程，特別是創設出問題后，學生面對開放性問題，要做出全面、正確得分析，并對各種情況進行討論，對初一學生有一定的難度。

根據初一學生年齡、生理及心理特征，還不具備獨立系統地推理論證幾何問題的能力，思維受到一定的局限，考慮問題不夠全面，因此要充分發揮教師的主導作用，適時點撥、引導，盡可能調動所有學生的積極性、主動性參與到合作探討中來，使學生在與他人的合作交流中獲取新知，并使個性思維得以發展。

6教學過程

教學步驟

教師活動

學生活動

復習過渡

引入新知

創設情景

提出問題

建立模型

探索發現

歸納總結

得出新知鞏固運用

及其推廣

反思小結

提煉規律

電腦顯示，帶領學生復習全等三角定義及其性質。

對學生分類中出現的問題,予以糾正,對學生提出的解決問題的不同策略,要給予肯定和鼓勵,以滿足多樣化的學生需要,發展學生個性思維。

單元教學設計與單元整體教學設計篇二

1、知道加法、減法、乘法和除法統稱為四則運算。

2、結合實際的生活情景，能主動探索和理解含有兩級運算的運算順序，正確計算兩、三步式題。

3、掌握有關0的計算特性，知道0不能做除數。

4、讓學生在經歷探索和交流解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩、三種不同的計算方法解決一些實際問題。

5、讓學生在解決實際問題的過程中，培養估算意識，養成認真審題、獨立思考、工整書寫等學習習慣。

單元教學設計與單元整體教學設計篇三

1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

2、根據詞語所描繪的景物，想象畫面。

3、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

4、感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。

認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

有感情的`誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

小黑板、字卡、贊美春天的古詩。

（一）創設意境，揭示詩題

春天是一個美好的季節，春暖花開，春光無限，自古以來，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首?(檢查學生對古詩的積累情況，為學生感悟詩的意境做鋪墊)。

今天我們就來學習其中的第三首。相機板書古詩，教師范讀。

（二）初讀古詩，學習生字

2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發現呀，同學們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀?(小黑板出示詞語)

3、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥、翠綠、鳴叫、船長、時令、千古絕唱”等。

4、下面請你拿出字卡，小組同學合作學習，交流識字方法。然后互相考一考。

5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學過程中可以引導學生進行對比觀察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。

6、鞏固生字：這回都學會了嗎?敢不敢開火車讀?聽好要求：站起來的同學讀一遍生字，組一個詞語，其他同學當火車檢驗員，看一看小火車開得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋果等)

（三）指導寫字

1、觀察本課生字，說一說左右結構的字有哪幾個?

2、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較，讓學生發現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。

3、生書空，描紅。

4、觀察“令、含、嶺”三個字，說一說應注意什么。

5、師范寫“含、嶺”，生書空，描紅。

單元教學設計與單元整體教學設計篇四

主題單元標題 作者姓名 學科領域 建設有中國特色的社會主義

歷史

適用年級 所需時間

主題單元學習概述

1、單元地位

20世紀以來的中國發生了三次歷史巨變：

（1）孫中山：辛亥革命，推翻千年帝制，宣揚民主共和。

（2）毛澤東：新民主主義革命勝利，中華人民共和國成立和社會主義制度建立。（3）鄧小平：改革開放，建設有中國特色的社會主義道路。

2、內容概述 初中二年級

共用2課時，每周2課時

1978年，中國共產黨十一屆三中全會實現了歷史性偉大轉折，中國進入改革開放和社會主義現代化建設的新時期。中國共產黨開道路，創立了中國特色社會主義理論體系。

3、學習重點

（1）關于真理標準問題的討論、十一屆三中全會、民主法治建設

（2）家庭聯產承包責任制、對外開放、國企改革。

4、學習難點

（1）關于真理標準問題的討論，與十一屆三中全會的召開之間的關系。

（2）理解“偉大的歷史轉折”的主要含義。

（3）農村改革的必要性，農村和城市改革的核心

5、學習方式

知識與技能：掌握關于整理標準問題的討論、十一屆三中全會的召開及歷史意義；家庭聯產承包責任制；深圳等經濟特區的形成。

過程與方法：聯系歷史時代事實，從普通中國人命運改變的視角，認識偉大的歷史轉折和改革開放對中國人生活的影響。

情感態度與價值觀：認識到今天強大的繁榮的中國，主要的源動力是來自改革開放的偉大決策。

對應課標

1、了解中國共產黨十一屆三中全會、農村改革和深圳特區的發展，2、認識鄧小平對改革開放所起的重要作用。

3、認識改革對于中國發展的重大意義。

主題單元問題設計

1、為什么說十一屆三中全會的召開是偉大的歷史轉折？

2、對內改革和對外開放是如何逐步展開的？ 專題一：破冰之旅—十一屆三中全會的召開（1課時）

專題劃分 專題二：春天的故事—“改革開放”之行（1課時）

其中，專題二中的活動“改革開放中的家鄉美”作為研究性學習。

專題一 破冰之旅：十一屆三中全會的召開

所需課時 1課時

專題學習目標

通過一位老教授的日記，感受他在十一屆三中全會前后生活的變化，理解掌握：真理標準問題討論的意義、十一屆三中全會如何完成“撥亂反正”、民主法治建設一步步加強。

人物故事情境導學要點：

專題問題設計

1、真理標準問題討論的背景、意義

2、十一屆三中全會的內容、意義；民主法治建設的成就

1、學生學習小組：自主思考、合作及競爭。

以此探討：

1、“文革”結束了，中國為何還在“徘徊不前”？

2、“兩個凡是”的實質是怎樣的？

1、真理的“面貌”應該是怎樣的？真理為什么會經得起考驗？

1、何謂實事求是思想路線的“重新確立”？

2、“偉大轉折”的主要含義？

以此探討：

1、“文革”最主要的經驗教訓是什么？

2、民主和法制建設為什么都要同時加強？

活動五：小組間文字游戲競賽--“心有靈犀”：相互配合來猜猜本課中的“熱詞”。

1、學生是否能根據歷史時代背景，來認識人物生活變化與時代變遷的關系。

評價要點

2、學生是否能理解前后事件之間的關系，及類似事件之間的關系。

3、學生的小組探究及合作競爭精神的肯定。

專題二 春天的故事—“改革開放”之行

所需課時 1課時

專題學習目標

通過報道普通農民梁滿囤、著名企業海爾集團的故事，走進改革開放的波瀾畫卷：家庭聯產承包責任制、國企改革及對外開放的逐步進行。

人物、企業故事情境導學要點：

專題問題設

1、農村改革的原因、措施，及其影響 計

2、國企改革的措施

3、對外開放格局的逐漸形成所需教學環境和教學資源

1、學生學習小組調動：自主思考、合作探討。

2、多媒體的合理運用：人物、企業的故事情節演示，輔以改革開放的畫面和視頻、音頻。

學習活動設計

活動二：農民梁滿囤的故事：生活改善后有了“新煩惱”--果園豐收后，果子銷路不理想。

以此探討：

1、農村改革的核心是什么？（尊重農民的自主權和積極性）

以此探討：什么原因束縛企業發展？

以此認識：逐漸形成的對外開放格局 研究性學習：

1、在改革開放的今天，你的家鄉還有哪些方面亟需改善和提高？

評價要點

1、能否正確認識時代與具體人物、企業發展的關聯。

2、學生個體參與的積極性是否得到充分發揮，個體發言的獨到性是否值得肯定。

3、能否理解農村和城市改革共同的核心。

單元教學設計與單元整體教學設計篇五

二年級的開學初,帶給孩子的第一個故事依然是關于上學的故事。因為一年級結束這個長長的暑假一定會讓孩子對學校有很多的向往,就像第一天上學的鼴鼠迪比,但是緊接著伴隨著課堂、作業,很多孩子的“新鮮勁”一過,就開始向往家里的溫暖,這個故事將引導孩子們明白:學校依然有愛,媽媽的愛、伙伴的愛,還有老師的愛。希望這個故事幫助孩子們度過開學初的適應期,帶給孩子們勇氣和力量。

1、引導孩子們有順序的觀察圖畫,讀懂故事。

2、引導孩子們在懂得媽媽愛的同時學會自立,讓孩子們感受到學校是一個充滿愛的集體。

感受媽媽的愛。

培養孩子獨立自主的能力。

多媒體課件

一、談話導入:

同學們,你們喜歡小動物嗎?喜歡哪種動物呢?今天老師給大家帶來一個動物朋友,他就是鼴鼠,他有個好聽的名字叫迪比。迪比要上學了,可他有好多的擔心、好多的顧慮啊,迪比是如何打消這些顧慮的呢?我們一起來讀故事《一口袋的吻》。

二、講述故事:

1、迪比上學啦!

上學第一天,迪比就學會了和同學們排好隊走進教室,學會了把大衣掛在衣鉤上……當老師點名的時候,他要回答“到”。

這一天,迪比和同學們一起堆沙堡、唱歌謠,還給媽媽畫了一幅畫!

2、師生分角色讀迪比和媽媽的對話

3、不過迪比還是去上學了。媽媽和迪比走在上學的路上,他們穿過這片樹林才能達到學校。

4、當他們走到學校的時候,迪比站在大門口不動了。

5、上課鈴響了,所有的同學都排好隊走進教室。迪比這時還穿著大衣呢。

6、課間休息的時候,迪比坐在長椅上。其他同學都在那邊興高采烈地玩著,沒有人過來邀請他。迪比又從口袋里拿出了一個吻。他想象著媽媽就在身邊,頓時勇敢了許多。迪比站起來,向前走去。

7、上課了。老師給同學們讀了一個故事,然后讓大家一起討論,迪比很勇敢,還舉手回答了一個問題呢。

8、一滴菜汁濺到了迪比的眼睛里。他又害怕了。如果媽媽在身邊就好了,她會告訴迪比該怎么做。迪比又從口袋里拿出一個吻,輕輕放在臉上,然后擦掉了菜汁。

9、吃過午餐,到了游戲時間。

10、迪比在操場上找到了自己的大衣。

可是,當他穿上大衣的時候,發現口袋竟然裂開了!他伸出手指穿過那個小洞。口袋好涼,而且是空的。

“媽媽的吻都掉出去了!”迪比氣呼呼地說。他開始吸溜鼻子,就在這時,聽見有人在嗚嗚地哭。是奧特莉。

11、迪比帶著奧特莉找到了飲水器。然后,兩人一起走回教室。

12、一直到放學,迪比都把那一口袋吻的事忘在了腦后。

13、這時,奧特莉出現了,她穿著一件和迪比一模一樣的大衣!

14、晚上,迪比把書包掛在床頭。

15、“我當然要媽媽的吻啦!”迪比開心地說,“永遠都要!”

互動:晚上迪比主動提出,明天可以不用穿大衣了,他自信的知道自己能應對學校的生活。孩子們,你們是不是也和迪比一樣有自己的朋友,可以在學校里快樂的學習、游戲了呢?老師和同學們有沒有幫助過你呢?是啊,老師和同學也會像媽媽一樣給你一口袋的吻。學校也是一個充滿愛的地方。

三、課堂寫繪

1、媽媽的一口袋吻,使迪比今后的上學歷程又是怎樣的呢?比如:第三天、第四天、第五天……小朋友展開豐富的想象去編寫迪比與媽媽和朋友之間有趣的故事,再把故事配上自己想象的畫面。

2、假如你也有媽媽一口袋的吻,你會怎樣用呢?快用自己的筆去描繪吧?

四、交流展示

單元教學設計與單元整體教學設計篇六

這學期的算法與設計課，老師布置了這四個問題，分別是貨郎擔問題，動態生成二維數組，對話框下拉列表，排序問題。

二、學習掌握：

基本程序描述：

（2）費用矩陣：費用矩陣的主要內容是動態生成二維數組。首先由鍵盤輸入自然數，費用矩陣的元素由隨機數產生，并取整，把生成的矩陣存放在二維數組中，最后把矩陣內容輸出到文件和屏幕上。它采用分支界限法，分支限界法的基本思想是對包含具有約束條件的最優化問題的所有可行解的解（數目有限）空間進行搜索。該算法在具體執行時，把全部可行的解空間不斷分割為越來越小的子集，并為每個子集內的解計算一個下界或上界。動態生成二維n*n的數組程序利用指針表示數組的行和列，并逐一分配空間，在輸入n的數值后，系統自動分配空間，生成n*n的數組，并產生隨機數填充數組，最后將結果輸入到指定文件中。

（3）mfc：在下拉列表框中添加內容程序，在下拉列表對應的函數中利用addstring添加需要的內容。首先定義下拉列表框為ccombox型，并定義其屬性名，利用addstring函數可以任意添加需要的內容。a排序問題:快速排序的運行時間與劃分是否對稱有關，其最壞情況發生在劃分過程中產生的兩個區域分別包含n-1個元素和1個元素的時候。其算法的時間復雜度為o(n 2),在最好的情況下每次劃分的基準恰好為中值，可得其算法時間復雜度為o(nsn)。 算法的實現和理解和代碼實現完全是兩回事，想要完全掌握一種算法，需要動手實踐，用代碼實現，才能理解透徹，真正掌握。b對話框下拉列表：這個項目簡單易懂，輕松實現。

三、疑問與總結：

貨郎擔的問題，我認為窮舉法相對比而言是比較初級的方法，費時耗力，適合在練習時選用，但是在實際問題中不建議采用。克魯斯卡爾或者普里姆算法求取最小生成樹的方法來解決貨郎擔的問題是更適合現實解決問題的。我認為程序可以用switch函數來將函數分成幾個部分更人性化，比如分為解決問題的的選項，輸出結果選項，退出程序選項等。再有就是費用矩陣的值可以從文件中讀取，而結果也可以直接放在指定文件中，這樣在實際應用中比較廣泛。

然后通過循環在一行的數據達到n時自動換行。這樣程序得到了一定的簡化，并且減少了一定的.內存使用。我認為這種方法是比較貼合實際的。

四、心得體會

在計算機軟件專業中，算法分析與設計是一門非常重要的課程，很多人為它如癡如醉。很多問題的解決，程序的編寫都要依賴它，在軟件還是面向過程的階段，就有程序=算法+數據結構這個公式。算法的學習對于培養一個人的邏輯思維能力是有極大幫助的，它可以培養我們養成思考分析問題，解決問題的能力。

如果一個算法有缺陷，或不適合某個問題，執行這個算法將不會解決這個問題。不同的算法可能用不同的時間、空間或效率來完成同樣的任務。一個算法的優劣可以用空間復雜性和時間復雜度來衡量。算法可以使用自然語言、偽代碼、流程圖等多種不同的方法來描述。計算機系統中的操作系統、語言編譯系統、數據庫管理系統以及各種各樣的計算機應用系統中的軟件，都必須使用具體的算法來實現。算法設計與分析是計算機科學與技術的一個核心問題。因此，學習算法無疑會增強自己的競爭力，提高自己的修為，為自己增彩。

單元教學設計與單元整體教學設計篇七

人教版版三年級上冊第七單元分數的初步認識。

【教材簡析】

人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第7單元《分數的初步認識》的第一課時：認識幾分之一。本單元主要教學內容為：幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。因此教材將分數的知識分段教學，本學段是分數的初步認識，本節課是“認識幾分之一”。新課標對這一部分知識的要求是：初步認識幾分之一，會讀、寫簡單分數，初步理解幾分之一的含義。

分數是學生在學習整數和小數之后，又一個關于數的新的領域。這節課是今后學習分數的起始點，為下一階段較全面的認識分數、同分母分數加減、分數基本性質、分數大小比較、分數加減混合運算等知識奠定基礎。

【學情分析】

小學生從認識整數到認識分數是關于數概念的一次質的飛躍。學生對

于平均分并不陌生，在二年級學習除法時已經有了這方面的經驗，在生活中有時候也對一個物體進行平均分，你一份、我一份、他一份平均分一個物體；也有的同學在不同的渠道（包括看數學書）聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分數，這些都是學習本課的寶貴的基礎資源。但他們并不理解它的含義。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活中已有這樣的經驗，但不會用分數來表述。所以教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動的去獲取分數的相關知識。

【教學目標】

1、使學生結合具體情境初步認識幾分之一，能用實際操作的結果表示幾分之一，并學會運用直觀的方法比較這類分數的大小。

2、使學生認識分數各部分的名稱，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數。

3、結合觀察、操作、比較等數學活動，引導學生學會和同伴交流數學思考的結果，獲得積極的情感體驗。

4、使學生體會數學來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。

【教學重、難點】

【教學過程】

一導入新課通過游戲導入，讓同學通過比賽的形式調動起學生的學習積極性

1．用幻燈出示問題：

（1）把8個蘋果和同桌平均分，每人分到個。

（2）把4個蘋果和同桌平均分，每人分到（）個。

（3）把2個蘋果和同桌平均分，每人分到（）個。

2.前三個問題學生們會對答入流，那么這是會引導學生進入今天的主題，分數，出示第四個問題。

（4）把1個蘋果和同桌平均分，每人分到（）個。

反饋：（1）、（2）（3）題直接口答結果，并說說問題特點。教師板書

要點：平均分。

3.請同學討論一下你能否用整數來表示第（4）題的結果？學生匯報……

二.動手操作，探索交流。

1.請同學們看大屏幕（課件）電腦博士是怎樣分的？（平均分）。

2.出示習題讓學生判斷是否是平均分，鞏固學生對平均分的認識和理解。

3.學生弄清了“分數”的意義，正確讀寫分數

4.動手折一折，畫一畫，寫一寫

讓學生自己松手來折出分數，并且正確掌握分數形成的過程。

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