心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

認識烏龜科學教學心得體會總結 科學教學心得體會篇一

隨著教學改革不斷深入，新一輪課程改革帶來了許多新的教學理念，也迫使我們要不斷提高充實自己，用新的觀念來武裝自己，把新課程弄懂、吃透，改變已有的教學模式，打破已有的陳舊的、傳統的觀念，使學生在科學課中真的能學到東西，真能親身感感受實驗給自己帶來的喜悅，無論成功與否，真能弄懂哪怕是一個問題，我覺得這也是很大的收獲，我教科學課僅僅一個學期，剛開始真的很茫然，只知道科學是新課程，與自然課有著很大聯系，但是其它的卻是一無所知，由于一年都沒上班，對一些新方法，新要求更是知之甚少，但是通過幾次備課，參加了幾次研討會后，使我心理開朗了許多，了解了一些新的方法、新思路和新理念，使我真正懂得，想教好這門課，真的`不是件容易的事!通過這半年的教學實踐，我有點點體會。現在做以小結。

雖然說我也曾教過自然課，但是科學和它有著很大不同，過去只是教師講，學生聽，照著教材講；而現在呢?是教師用教材教，真正讓學生去想、去做、自己去探究，教師只是引領者和輔助者而已，使我知道素質教育不是口號，而是確實要培養學生能力，要著重在這點上下功夫，教師的要求也就更高了。

通過參加教研員國老師帶領我們的幾次備課和幾位優秀教師的上課后，使我逐漸認識到自己上課的方向，不是一味追求課堂要完成任務，達到什么目的，理解多少東西等等，而是落到實處，通過親自觀察現象、探究活動等具體活動來逐步提高學生科學索養，而情感目標也都做了具體化的小目標。而且還給我們提供了教學中具體方法并附加了案例，這樣使我這個新手也能在它指導下順利完成教學了。

教材中選擇了學生常見的事物，像吹泡泡、玩陀螺這些學生常玩的東西，像熱水變涼，哪種材料傳熱快這些問題；我們穿什么這些學生每天接觸的東西。這樣學生感覺像平時玩游戲一樣，上課極易興奮，學生興趣極高，另外對教師的要求更高了，同時也給了我們很大發揮空間，像有些內容我可以把它合并一起講，有些學過的可以一帶而過，不必在浪費時間了，這就真正體現了“用教材”而不是“教教材”。

它的每一個單元中的內容都是相互聯系的，這樣有利于學生思維發展，使他們感到自己是在做科學研究，另外新教材處處體現以學生為主，我覺得，每一節課基本都是以探究為主，教師只是給予協助，推動他們順利完成探究活動，我感覺通過這半年教學，對我的能力要求更高了，我也存在許多差距，我想這對我是一個推動。

剛開始上課時，每個實驗我說一步，他們做一步，總不敢放手，怕他們做不好。但是后來我發現，學生完全有能力做好，而且有時超出我的想象，他們收集資料和知道的東西，有時連我都不知道，使我很吃驚，出呼我的意料，這時，我覺得給學生一個正確估計很重要。

以上是我通過這半年教學總結出的一點體會，還有許多不足之處，但是我有信心把這項工作做好。我相信我們的未來會逐漸變好，科學教育也會越來越好!

認識烏龜科學教學心得體會總結 科學教學心得體會篇二

在課本的教學中，教師、學生、材料三大基本較大幅度的轉變。

1、教師角色的轉變。以教師為中心的講解者轉變為學生學習的組織者、指導者、意義建構的幫助者、促進者。

2、學生地位轉變。從被動接受的地位轉變為主動參、發現、探究和知識建構的主體地位。

3、教學內容的轉變。教材提供的知識不再是教師傳授的內容，而是學生主動構建意義的對象，在知識構建的過程中重視能力訓練和情操的培養，尤其重視學習能力和學習方法的培養。

在整個教學設計過程中，注重問題情景的創設，學習環境的設計，引導學生獨立探索，實施協作學習，進行效果評價。

認識烏龜科學教學心得體會總結 科學教學心得體會篇三

作為一位剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的大班科學優秀教案及教學反思《小小烏龜爬過來》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

1.被烏龜的出現所吸引，產生接納、喜歡烏龜的情感。

2.參與關于烏龜外形特征和生活習性的討論，萌發觀察興趣。

1.實物烏龜一只，鈴鼓、碎肉等。

2.設置簡單場景：用積木或紙盒搭成的小路，中間散落幾個球。

1.猜猜誰來了。

――請出新朋友，親切地：哦，小小烏龜爬過來了。引導幼兒說一說烏龜長什么樣，你最喜歡烏龜的什么。

2.小小烏龜爬過來。

――烏龜今天真高興，他爬呀，爬呀，爬過來。看看他是怎么爬過來的?

――烏龜還要爬到小朋友這里去，它是來向你們問好，看看他爬向誰?

――烏龜向哪個方向爬去，就請那一方向的幼兒對烏龜打招呼，如“你好，烏龜。”“我喜歡你，烏龜。”“想和我做朋友嗎?”等等。

――可以請幼兒用手去觸摸烏龜的身體，說說有什么感覺。

3.逗烏龜。

――教師手持鈴鼓在烏龜上方搖晃，觀察烏龜受聲音刺激時的反應。

――烏龜喜歡吃什么?請個別幼兒用碎肉來喂烏龜，觀察烏龜的進食情況。

4.參觀烏龜的家。

――我們給烏龜造了一個新家，以后我們還要和烏龜做許多游戲。

――請個別幼兒送烏龜到自然區的家，教師和其他幼兒隨同參觀烏龜的'生活環境，離開時親切道別。

1.教師盡量以神秘、親切的口吻引出烏龜朋友，引發幼兒的好奇。把幼兒的注意吸引到烏龜的外部特征、爬行狀態和生活習性上。如：教師可以讓幼兒仔細觀察烏龜爬行時頭和四肢的樣子以及如何繞過障得物的情景，不要把興趣點僅僅停留在表面的驚喜和興奮上。

《綱要》中指出“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。并通過引導幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流、分享探索的過程和結果。”然而幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探究欲望。因此，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。喜歡動物是孩子的天性，尤其是大班的孩子很喜歡接近小動物，和動物們交朋友。

認識烏龜科學教學心得體會總結 科學教學心得體會篇四

1． 了解小麥的特征及用途。

2． 知道農民伯伯勞動的 艱辛，了解糧食的來之不易。

3． 幼兒通過觀察、想 象、動口、動手及語言表達，進一步加強對小麥的認識，教育幼兒愛惜每粒糧食。

小麥生長期圖片，實物麥子一小捆、麥粒一盤、面粉一小袋。

1、 出示小麥生長期圖片，讓幼兒了解小麥的生長過程。

2、 出示實物麥子，讓幼兒觀察小麥的外形特征，知道小麥生長在土地里。小麥的莖俗稱麥秸、空心、有節、光滑，麥葉狹長。莖的頂端長麥穗，麥穗有象針一樣的麥芒，麥穗上的麥粒整齊地排列著，小麥未成熟時呈綠色，初夏成熟時是金黃色的。

3、 發給每個幼兒一個麥穗，讓幼兒看、摸，了解麥粒是橢圓形的.，知道麥粒磨成面粉可以做饅頭、面條、餃子、蛋糕、餅干、油條、面包等等。

4、 讓幼兒知道麥秸可用來燒飯、燒水，也可用來蓋房子、造紙，還可編各種用品，如：草帽、扇子、涼席子、草包等等。

5、 教師引導幼兒了解農民伯伯收割麥子的情景。

（1、）教師講解炎熱的夏天，農民伯伯收割麥子、捆麥子、搬麥子時汗水直淌，滿臉是紅的、衣服是濕濕的，腰酸悲痛，讓幼兒從中感受收割麥子是辛苦的，應當尊重農民伯伯的，愛惜糧食。

結束部分：智力游戲、《看誰說得快》

1． 小麥的莖叫什么？（麥秸）麥葉是什么形狀的？（狹長）莖的頂端長什么？（麥穗）小麥未成熟是什么顏色？（綠色）初夏成熟時是什么顏色？（金黃色的）面粉可以做什么？（饅頭、油條、餅干等等）麥秸可以做什么？（草帽、扇子、涼席子等等）。

2． 以回答速度快，正確的小朋友為勝。

1、 啟發幼兒到有面粉廠的地方看麥粒如何磨成面粉的

2、 引導幼兒回家觀察媽媽加工饅頭的過程。

認識烏龜科學教學心得體會總結 科學教學心得體會篇五

解放思想是正確行動的先導。我國二十多年的改革開放歷程，就是一部思想解放史。１９７８年關于真理檢驗標準的大討論，破除了“兩個凡是”的思想禁錮，使人們從教條主義的精神枷鎖中解放出來。改革開放初期，中央創辦經濟特區，實行對外開放，把人們從長期閉關自守狀態中解放出來。九十年代初，鄧小平同志南方講話，把人們的思想從計劃經濟的桎梏中解放出來，將改革開放推向了新的階段。實踐充分證明解放思想是掃除障礙，引領發展的法寶。改革開放以來的每一個巨大變化，無一不是思想解放的結果。當前我國改革開放事業進入一個關鍵時期，如皋的經濟社會發展進入一個全新的階段，深入貫徹落實科學發展觀是今后我們面臨的重大課題，日前新一輪思想大解放的大討論正在全市上下如火如萘的展開。下面我就解放思想談幾點認識。

一、解放思想先要解放表達

汪洋同志的一席話牽出一個很重要的命題，即自由表達的問題。沒有自由的表達，難有活躍的思想；限制了表達，也就限制了思想。自由表達包括主客觀二個方面。首先，主觀上要敢于表達，善于表達。現實生活中有那么一些人，唯上唯書，患得患失，不敢表達個人真實意思，生怕說錯了影響自身形象、得罪領導、影響個人仕途，這其實是對事業、對領導、對自己不負責的態度。每個社會成員都應該講真話、講實話，成為實事求是的自覺踐行者；其次，客觀上社會要創造一個寬容的環境，傾聽各個階層的真實訴求，鼓勵人民群眾表達意見，社會的每個成員限于自身能力、水平、閱歷、位置等方面的差異，對某個事物的認知可能不盡相同，有些乃至可能是錯誤的，對此，社會應予以包容，尊重每個成員的話語權，鼓勵和引導社會成員講真話、實話，并從中提取有益的信息，作為公共決策的參考依據。自由表達不能犯自由主義，也不能無政府主義，更不能否定黨的領導。自由表達是在黨的統一領導之下的實話實說，是實事求是品格的體現。每個社會成員都應懷著對黨忠誠的公正之心和對社會負責的赤子之心，正確行使自由表達權，甘愿說老實話、辦老實事、做老實人，敢于直言不諱、直抒已見、直言正諫。

二、解放思想要落實到具體的行動中

否有利于人民群眾根本利益為評判標準。大膽地試，大膽的闖，加快“三集中”進程。總之，要通過解放思想，解決現實生活中一個又一個問題，進而促進社會的進步和人民群眾生活水平的提高。

三、實踐是檢驗思想是否解放的標準

一看實踐效果。能否把思想解放轉化為具體行動，在實踐中找到了思想觀念上存在的差距和問題，找到了本地本單位經濟社會發展的問題極其根源，更重要的是找到了解決問題的新思想、新方法、新途徑，而且實踐的效果比以前好了。

二看人民群眾評價。通過實踐，人民群眾更充分、更公正地共享改革開放成果，生活水平。幸福指數日益提高，這才說明思想解放的路子走對了。

三看科學發展。思想解放的出發點和落腳點是把人們的思想統一到科學發展觀上，以人為本，實行全面、協調、可持續發展。

認識烏龜科學教學心得體會總結 科學教學心得體會篇六

2月11日，在實驗小學進行了今年的小學科學教材分析暨期末試卷分析，我有幸參加了這次培訓。這次培訓，分為兩個階段，先由實驗小學的五位教師解說五六年級的科學，然后是教研室的許老師解說，我認真傾聽并記錄了每位教師的說課指導、演示過程，這次培訓，讓我學到了很多東西，受益匪淺。

一節好的科學課，要做到兩個關注：一是：關注學生，從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗？？是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注科學，抓住科學的本質進行教學，注重科學思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷科學化的學習過程，使學生真正體驗到科學，樂學、愛學科學。

通過學習我讓學生變傳統的接受學習為探究學習，讓學生養成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發展能力；創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機和學習興趣，充分大地調動學生的學習積極性。學生在民主、平等、和諧的氣氛里，思維處于積極狀態把緊張的學習過程轉變為愉快的學習活動。科學課堂教學的成功的重要表現是，面向全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。要安排好實驗活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發學生靈感，促使人人思考，各個踴躍發言。

很多老師是從常識、語文、數學、美術甚至是英語專業轉到小學科學行業中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學，但是他們能真正與學生一起研究科學、學習科學，這讓我頗為感動。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學生經歷科學探究的過程，體會探究的樂趣，與學生共成長。

總之，通過這次培訓，我學到了很多，也看到了自己在教學中的不足，使我深深體會到要上好科學課，課前教師必須要做好充足的準備，教師的演示、示范，一定要規范，來源于教材，又不局限于教材，上課時的細節問題一定要注意，才能保證課堂的高效。

認識烏龜科學教學心得體會總結 科學教學心得體會篇七

我們從一些事情上得到感悟后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結以往思想 。以下小編在這給大家整理了一些科學教學心得體會，希望對大家有幫助！

各位領導、老師大家好：

今年是我第二年教科學，很榮幸在去年科學期末考試中取得這樣的成績，同時感謝學校領導對我的培養，老師們的幫助，讓我在科學學科中快速成長起來，下面我談一下教學中的一些做法，希望能給各位老師帶來一些幫助。

1、通過各種教學方式激發學生興趣，有了興趣，學生便會主動去探索，那么如何培養學生興趣呢？如科學實驗，記得去年做電磁鐵實驗，小明她們組第一個完成實驗，每一個人都帶著燦爛的笑容，之后就連小明很自然的就記住了實驗結論。除了實驗之外，要充分利用學生日常感興趣的話題引到課本上來，在講太陽家族中星星時，涉及到了星座，不要著急講課本知識，先問問學生關于星座你知道什么？學生立刻來精神，我是雙魚座，我是水瓶座，我的財運怎么怎么樣等等，在問學生這些有什么依據，學生表示不知道，于是講解星座由來，學生口中所謂的星座全是迷信的說法，此時學生聽的特別認真，現在馬上就到夏季了，科學課都在下午，學生愛困，所以我們可以講述一些科學奇聞或科學故事，調整學生學習狀態。

2、在去年畢業班論壇中我講的是師徒結對這一教學模式，那樣師傅督促、幫助徒弟學習，師傅從中使自身知識得到鞏固，兩組師徒pk促使學生競爭意識，不斷提高學生進步，但是今年這屆學生在科學學科應用師徒pk效果不算太好，本屆女生多，學生好勝心不是很強，有的好學生表示幫助徒弟太浪費時間，不愿意和差生在一組。其實回頭想想也是，有的好學生在這四科都要輔導學生。于是我有以減輕師傅們的負擔，讓他們做很少的作業或是不用做，甚至完成相應任務還可以自由活動，這樣徒弟肯定有意見，此時在提出要求兩個星期一測試，誰分多誰當師傅，誘惑力很大，學生動力十足。

3、盡管我們做各種努力，有個別學生還是跟不上，這樣我就降低要求，低到這個學生能夠完成，如別人10分鐘掌握3個知識點，小紅需要1個多小時，那么小紅你今天就記一個知識點。漸漸的學生有了自信，就會主動學習，掌握的知識也就多了。

以上是我在科學教學中的一點方法，不知道是否給大家提供一些幫助，不當之處請大家批評指正。

一、學生是科學學習的主體。

學生具有強烈的好奇心和積極的探究欲，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效。教師是科學學習活動的組織者、引導者和親密的伙伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

二、科學學習要以探究為核心。

科學學習要以探究為核心，讓學生親歷科學探究過程”這是新課程標準給我們提出的要求。開展有效的科學探究活動，讓學生掌握探究的基本方法，用科學思維方式獲取知識，這是科學探究過程中培養學生科學思維能力的有效途徑。

探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。科學課程在培養學生的創新性學習的能力基礎上，向學生提供充分的科學探究機會。創新性學習是一種對未來的預期與前瞻的意識。在科學課的學習過程中，充分發揮這種意識的作用，使兒童在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質疑的科學態度。

三、科學課要培養學生良好的學習習慣。

要培養科學課的課堂常規，如有條不紊的開展實驗，實事求是的科學態度，及時地記錄觀察到的現象，能長期堅持觀察記錄，能傾聽別人的發言，能提出自己的見解等。

四、科學教師要樹立終生學習的意識，不斷提高自身的科學素養。

科學課的內容繁多，涉及到物理、化學、生物、天文、地理等各個方面的知識，對教師的知識要求很高，因此教師要及時補充知識儲備，同時要學會科學探究的技能，具備科學的態度和價值觀，這樣科學教學質量會更高。

教師應從教學的準備、教學的實施、教學的評價三方面入手，自始至終地關注學生的進步和發展、關注教學效益，關注教學中的可測性。同時教師還應具備一種反思的意識，不斷地調整自己的教學行為掌握相關的教學策略，以便于自己面對具體的情景做出相應的決策，獲取最大的教學效益。今后，我將一如既往地工作和學習，不斷地提高自身的科學素養，做好小學生的科學啟蒙教育。

科學是一門以實驗為基礎的綜合學科。科學實驗常常以獨特的魅力，吸引著學生步入奇妙的科學殿堂，能激起學生的創新潛能。它對于培養學生的動口、動手、動腦能力，培養學生的科學探究能力，都具有其他教學手段不可替代的作用。

實驗材料的選擇是重要的環節

應該根據實際情況選擇材料，因地質宜筆者在教學“油菜花開了”時選擇了黃瓜花，原因是學生了解和熟悉這花而且容易收集。

選擇具有趣味性的實驗材料筆者在教學“材料在水中的沉浮”時選擇木頭、紙、塑料等幾種玩具型的材料，讓學生在愉悅中學習。

選擇具有代表性的材料代表性的材料不僅決定了學生實驗的有效性，而且可以提高教師教學的目的性。如筆者在教學“種子的萌發”時選擇玉米種子作為研究對象。

在實驗的過程中學生要充分體驗

在教學“蝸牛”“蚯蚓”時，教師應指導學生充分觀察這兩種動物。為了達到“充分”的目的，筆者準備了挨餓的蝸牛、菜葉、蘋果片、火柴、放大鏡、蚯蚓、潛水碟子、樹葉、記錄紙等。學生在3個課時的充分活動中，了解了蝸牛不吃有蠟質的樹葉，會游泳，怕煙火，運動時腹足如波浪般前進；蚯蚓不能生活在水中，運動時身體伸縮前進。

充分利用實驗培養學生探究能力，才能提高學生學習科學興趣。

“生活化、活動化、自主化、情感化”正在和必將成為這個學科教學的一個基本方法；教學必需真正貼近自然、貼近經驗、貼近生活、充滿生命的活力……很多新的理念正在向我們舊有的東西挑戰。如何上好小學《科學》課？以下談談使用《科學》教材以來的幾點思考。

科學是一門生機勃勃的學問，《科學課程標準》中指出：科學學習要以探究為核心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。

愛因斯坦曾經說過：“一個問題的產生通常要比它的結論的得出更為重要。”問題的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在。因此老師應在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵學生大膽地提問題。二是要在科學教學過程中創設一定的情景，開展多樣化活動，給學生提供一個良好的問題環境，讓學生樂于提問題。對他們所提的問題，老師要本著保護學生的求知欲出發，容許出錯，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經過一段時間的訓練，學生大都能根據某一自然現象或自然事物提出相應的較恰當的問題，并對問題的結論進行大膽的猜想。

2、結合學生現實生活，使學生樂于探究

課教學要充分利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種教育資源，將學生的探究活動置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴展對周圍世界科學現象的體驗。

3、正確引導和訓練，使學生善于探究

對學生而言，探究的方法是最重要的。教師要結合具體的教學內容，引導學生學生會各種不同的探究方法。比如：在觀察中探究、在實驗中探究、在思考中探究、在合作中探究等等。此外，探究是學生的一種學習行為，要教育學生持之以恒。學生在探究中會遇到一些問題與困難，這時，教師應進行適時的引導，主動傾聽學生的意見，鼓勵學生尋找解決問題的方法，避免學生遇難而退。

1、實驗能激發學生的學習興趣

小學生對實驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學習的直接動力，成為愛好和志趣，以致發展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛好和求知欲是兒童獲得知識、技能和發展能力的前提，也是獲得知識、技能和發展能力的結果。在觀察與實驗中，可以充分發揮兒童視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺的作用，靠眼看物體的形狀、顏色、大小、遠近；靠耳聽物體發出的聲音的高低、強弱、音色；靠鼻聞物體的香、臭等氣味等，讓孩子親自去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來滿足他們的興趣。學生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以實驗是激發學生學習興趣，調動他們的積極性、主動性和創造性的重要方法和有效途徑。

2、實驗能促進學生能力的提高

學習科學，必須有一定的實驗能力。包括實驗設計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來獲得，而必須在相應的實踐活動中，才能得到發展，只有通過實驗才能培養學生的實驗能力。通過設計實驗，分析結果等能鍛煉和培養想象能力和分析能力；在研究原因、結果、形成概念的過程中，要進行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實際操作中，還能培養組織能力、實踐操作能力、解決問題的能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養和發展學生學科學、用科學的能力。

3、實驗能使學生有效地掌握知識

我們知道：實驗具有重復性，它能在相同的條件下進行多次的反復，供學生反復觀察；能使學生迅速掌握前人已認識到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎知識。因此，讓學生進入實驗環境，在教師的引導下，通過實驗，讓學生親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，無疑是使學生牢固掌握知識的有效途徑。

三、科學教學要加強與現代教育技術的整合

和變革。現代教育技術與學科課程的事例成為學校現代教育技術應用的必然趨勢。作為《科學》這門學科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學”了。

1、現代信息技術提供的學習方式，有利于開展因材施教，體現教育的公平、民主和全體發展的思想；有利于激發學生的學習興趣，體現學生的認知主體作用。

2、現代教育技術本身就是技術創新的產物，信息技術提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，它給學生的參與提供了廣闊的空間，任學生自由遨游在知識的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養想像、激發想像、鼓勵參與、啟發創造、指導實踐。

作為一個一線的科學課教師，讓我們在切實轉變觀念的同時，結合科學課自身的特點，在實踐中加強反思，努力學習，真正擔負起培養下一代“基本科學素養”的重要任務。

實踐證明多媒體教學可以培養學生的自我建構能力，來自各方面的不同的知識和信息往往集中在一起；學生需要通過對這些知識和信息的整合，發現和獲得其中的價值和意義，并進行新的意義建構。如何更好地將現代信息技術與科學課程相整合，運用現代教育技術讓學生體驗到學習科學的樂趣，是一個值得我們深入探究的問題。科學課的教學既是一門科學也是一門藝術，它要求科學課教師在日常的教學實踐中，不斷提高自身的創新能力。如果教師具備了一定的創新能力，那么他的教學就富有了創新的活力，就能給學生以正確的引導，激發起他們的學習興趣，使他們自主參與學習過程，培養學生的創新精神是實施素質教育的重要內涵，對于教師來說，最重要的是要更新教育觀念，更新教學方法，注意培養學生自行探究、求知的創新精神，為我國社會發展培養優秀的人才。

在市教研室、校領導的關心支持下，我有幸參加了今年于5月13日——14日在市中區鑫昌路小學舉行的我市第三界小學科學教學年會。來自全市的優秀小學科學教師代表嶧城區底閣鎮甘溝小學參加這一盛會。

會議共安排了三項內容：

1.進行小學科學優質課展示，研討課堂教學。

2.進行優秀課堂評課。

3.科學優秀教案經驗交流。

科學，一個崇高的詞語，常常敲擊著我們的心靈。“神七”的問天更是我國科技力量的最好見證，這是讓每一個中華兒女無比自豪的盛事。

科學教育，一個沉重的話題時時催促著我們的腳步。回看我們的教學現狀常令我們嘆息，只重結果、輕過程的教學方式還時常存在，索然無味的接受式學習，取代了自主式探究。學生的科學興趣何來？這是我們急需解決的問題，急待改變的現狀。所以，怎樣用好新教材，更好的使三維目標在每節課上得到落實，切實提高課堂教學中學生探究活動的實效性，促進學生科學素養的不斷提升，成為此次研究活動的主題。

作為從事科學教學的我來說，更是一次難得的學習和提高的機會。我倍加珍惜，認真聽取了每一堂課，并做了詳實的記錄，感受深刻，收獲很大。這必將對我今后的教學工作起著重要的指導意義，促進工作再上一個新的臺階。

綜合兩天來的聽課和學習情況，現總結如下：

一、教學過程精致。

從每一位教師的教學過程來看，教師都做了精心的準備。從導入到拓展，每一句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處。教師能根據學生的知識水平，認知能力設計教學的各個環節。知識的深度、難度的把握上處理的好，突出了重點，突破了難點。

二、重科學探究。

科學探究是科學教學的核心。科學探究中一個重要的環節就是引導學生自行設計實驗、自主解決問題，從而培養學生的善于獨立思考的思維習慣和思維能力。在所展示的課堂教學中都遵循了這一理念，為學生創造自主探究的平臺，引導學生聯系生活經驗和已有知識，在充足的時間和空間中進行研究。教師課前也做了充足的準備，為學生提供了所需的實驗材料，可見對學生動手能力的重視。

三、重知識的傳授與能力的培養相結合。

薛城區臨山小學的陳文老師執教的《地球上有什么》為例：他的教學設計以學生生活為基礎，以學生探究基本方法為支撐，采用“生活情景—提出問題—實驗探究—解釋問題”的教學模式。透過與生活息息相關的教學情景，驅動學生的好奇心，引導學生在對生活現象的觀察和生活的經驗的反思中發現問題，培養學生解決問題的思路、方法和能力。最后再利用所獲得的知識和方法，解決類似的生活問題。在這一過程中讓學生體驗科學探究的樂趣，發展學生的思維品質。

其他的科學學習的方法，如：整理處理資料的方法、討論與交流的方法等在課堂教學中都有所體現。

四、過程扎實有效。

這是最值得稱道的地方，在如此重大的課堂比賽中能做到扎扎實實，不走過場，足見教師的課堂教學素質和教學意識在提高。看到學生們在教師的引導下認真細致、反復地觀察、分析、記錄信息數據，將探究活動進行到底，真是難能可貴呀！

五、借助多媒體，豐富了學生的認知。

如：滕州市北關小學張英老師執教的《斜面》。課開始放映怎樣搬運物體。再比如山亭區北莊中心校的陳靜老師執教的《蘋果為什么回落地》，在上課開始時播放了一段關于牛頓思考蘋果落地的視頻，讓生調動各種感官初步知道地球引力的發現情形，引發起探究蘋果落地是怎么回事的欲望。現在多媒體已成為教學中不可缺少的輔助手段，倍受師生的青睞。

值得我學習的地方還有很多，但同時也有不足之處。

如：教師所采用的實驗都是課本上提供的，可自己創新設計實驗，這樣會更出彩。再比如：出現了不少拖堂現象，究其原因是教師指導的過多，過細，恐怕實驗失敗，其實在試驗失敗中發現問題，此時的指導更具有實效性。

如何更有效的發揮課堂四十分鐘的作用，更好的提高課堂效率。隨著課改的不斷深入，相信都會得到解決。讓我們共同期待科學教學更加燦爛輝煌的明天！

1．科學態度的培養

科學態度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內在反應傾向，是經過長期的實踐活動養成的。其核心是實事求是。圍繞這一核心，科學態度主要表現在嚴肅認真、一絲不茍、毫不含糊地尊重客觀事實，及時分析試驗過程中出現的種種現象，哪怕是極偶然的一個發現，否則就會與即將獲得的新成果擦肩而過。

2．科學情感的培養

科學情感主要包括對科學知識的熱愛和渴求，關心自然，關心與社會密切相關的課題，具有社會責任感、愛國熱情和創新精神。科學情感不但能激發認知者強烈的學習興趣，長時間保持、遷移和深化這種興趣，還能提高認知加工的水平和效率，促進知識內化水平的發展，對認知活動發揮一系列積極的作用。

3．科學方法的培養

巴甫洛夫所認為的：“重要的是科學方法，科學是思想的總結，認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值要大。”科學方法是科學探究的工具，是連接知識與能力的橋梁，它是提高學生科學探究能力的一個重要方面。科學方法是人們揭示客觀世界奧秘，獲得新知識，探索真理的工具。科學方法通常分為經驗性科學方法、理論性科學方法和橫向科學方法。

4．科學思維的培養

常見科學思維有：求異思維、輻射思維和輻輳思維、逆向思維、側向思維和合向思維、聯想思維、靈感思維等。科學思維形式是課堂教學的要素和目的。我們的科學課堂要求學生對科學知識的再發現，而不是一味的告知。要一定要想辦法“授人以漁”，而少些“授人以魚”。使學生真正成為課堂上學習的主人、探究的主人、科學知識“再發現”的主人。

總之，科學教學中必須重視對學生科學素養的培養，尤其是創新精神培養，創新精神的培養應該反映在科學教學的整個過程中，應當滲透到科學教育的精髓里。只有這樣才能為學生的終身發展奠基，才能為學生的終身學習奠基，才能培養出真正具有科學素養的新世紀人才。我們教師任重而道遠，讓我們攜起來手一起努力奮斗吧！

作為一位科學教師，必須具有淵博的科學知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在科學的探究過程中，教師不再把科學知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究科學的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在科學課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。

1、課堂教學強調從問題入手。科學課最重要的一個理念就是強調課堂教學要從問題入手，這是自然課與科學課最重要的區別之一。我們應該在課堂教學中創設情境從問題入手，使學生帶著渴望知識的愿望去學習。在課堂中，學生從提出問題到解決問題中間要經過一大段過程，沒有過程和方法，解決問題也是一句空話。作為一名教師必須教會孩子掌握解決問題的方法這樣，他從提出問題，經過一系列的研究過程，運用一系列的科學方法，最后把問題解決了，才是科學教育的全過程。在經歷過程和運用方法的研究過程中，學生必然會獲得相關的知識，掌握一定的技能，發展一定的情感態度價值觀，這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實現、要達到的目標。

2、課堂教學以科學探究為主。《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這意味著小學科學教育的`教學策略將由重“知識傳授”向重“學生發展”轉變，由重教師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。

科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學知識與觀察、推理和思維的技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參與解決問題、參與做計劃、參與決策、參與小組討論、參與評價的過程中，學生們將所掌握的科學知識同他們從多種渠道獲得的科學知識聯系起來，并把所學的科學內容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、使用證據的規則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的知識和結論；通過科學探究活動，學生對科學與技術的關系、科學的性質等一系列問題，有了切身的認識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。

《科學課程標準》中提出：學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。在整個的探究活動，學生經歷了猜想-設計-探究-驗證這個完整的探究式學習過程，教師注意自始至終都以一種啟發者、引導者、幫助者、欣賞者的身份參與到學生的探究活動中。在設計實驗的過程中，注意培養學生選擇自己的方式進行表達與交流，并讓學生以小組為單位匯報，學生的匯報雖然有的不完整，但注意了能對學生的回答適時補充，并善于及時捕捉學生隨時閃現的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵。通過層層深入的探究活動，學生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎上自主設計實驗計劃、選擇實驗材料、開展實驗研究、得到實驗結論。在探究活動中，注意了小組內的相互合作和觀察研究。在實驗的現象分析和總結中，知道用三棱鏡、水棱鏡分解太陽光形成彩虹，牛頓盤能把多種顏色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成于夏天雨后的原因。

《科學》教學注重培養學生興趣，使學生主動地學習，這也是《新課標》所要求的。“你們真棒!”“你們真像一個小科學家!我都要向大家學習了，希望同學們能在今后的學習中發現更多的問題，提出更多的問題，用自己的方法解決更多的自然科學問題”這些語言的肯定與鼓勵，體現了教學活動組織者、引導者的作用。在課上時，我經常說：“你們真棒!”，這不僅使學生有了成功的體驗，更進一步激發起學生探究的興趣。

在科學探究過程中，既做到關注學生科學研究的方法、思維的方式，又關注學生自主進行探究活動，并在研究活動中培養學生的科學素養。(即培養學生嚴謹的科學態度)同時，在教學環節的設計上基于學生的已有認知基礎，讓學生互相享受各自研究的成果，達成共識，形成結論。對于學生的評價既關注知識與技能的理解和掌握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態度的形成和發展，能主動與同伴進行交流和合作，能否積極主動地參與探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對學生發現問題、解決問題和實踐操作能力的評價。

小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。學生科學素養的形成是一項長期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學課教師的我們，一定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業貢獻一份力量。

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