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教師誠信教育 教師培訓方案

格式:DOC 上傳日期:2023-09-09 12:58:16
教師誠信教育 教師培訓方案
時間:2023-09-09 12:58:16     小編:FS文字使者

方案是從目的、要求、方式、方法、進度等都部署具體、周密,并有很強可操作性的計劃。方案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇方案呢?以下是小編精心整理的方案策劃范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教師誠信教育 教師培訓方案篇一

“雙師型”教師是職業(yè)教育研究中的一種特指,即一個教師同時具備職業(yè)學校教師職務任職資格和工程技術人員職務任職資格。能成為“雙師型”教師,應該說要求是比較高的。而職業(yè)教育是以能力為本位的教育,其目標就是培養(yǎng)技術應用型人才,其依托就是“雙師型”的師資隊伍,如果沒有一批素質較高的“雙師型”教師做后盾,職業(yè)教育就會失去其本質特色。因此,職教隊伍總體上要增加“雙師型”教師的比例,而在師資隊伍的培養(yǎng)上,要使每位教師起碼應具有雙師型教師的素質。

如何采取有效措施建設實踐能力強、綜合素質高的“雙師型”教師隊伍,是擺在各職業(yè)學校面前的重要課題。多年來,我校在教學實踐和教學管理中對“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)作出了較多的嘗試與探索,并建立了長效機制,形成了較為完善的“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)與培訓方案。

職業(yè)學校教師隊伍中理論教學型教師較多,據(jù)教育部發(fā)展規(guī)劃司統(tǒng)計,從事實踐教學的僅有xx。xx%。更深層次的缺陷還在于高技術素質教師和“雙師型”教師嚴重缺乏。基于以上情況,到目前為止我校已與汨羅正元機械廠、深圳溪沖、北京金悅、lg電子、汨羅音品電子、上海寶鳥、汨羅中天科技、湖南影視會展中心等簽訂了教師培訓協(xié)議,定期培訓部分“雙師型”教師,學校承擔全部培訓經費。

職業(yè)教育的教師需要復合型人才來擔當,它的理論性與實踐性的雙重特色更優(yōu)于普通專業(yè)人才,從相關企業(yè)將這種復合型人才的企業(yè)精英請進來,他們能彌補教師隊伍實踐經驗不足的缺陷,是職業(yè)學校師資隊伍“雙師”化的一種有效措施。我校吸納企業(yè)精英的途徑有兩條,一是從生產一線選聘有實踐經驗的技術骨干,經過教師培訓做兼職教師或實習指導教師,如聘請精成科技技術骨干楊勇利、聘請富士康鴻準公司技術部經理洪耀海、正元機械廠廠長張芷林等作為學校的技術指導。二是從企業(yè)、產業(yè)部門引進一些具有工程系列中高級技術職稱、有多年在一線從事技術工作經歷的工程技術人員,或引進一些專業(yè)基礎扎實,有豐富實踐經驗或操作技能,具備教師基本條件的技術骨干做兼職教師,如lg柳衛(wèi)萍、北京金悅世界餐飲管理有限公司趙青、美的制冷家電集團朱波等。采用這種這種請進企業(yè)精英的辦法,既可優(yōu)化整體結構,加大實習指導教師比重,提高“雙師型”教師的比例。又可對在校專職教師的實踐能力的提高上起到“傳、幫、帶”的作用。實踐證明,這種模式對培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍是快捷有效的。

雙師教育不僅僅是對專業(yè)理論課教師進行實踐教學能力的培訓,同時還應包括職業(yè)實踐課教師專業(yè)理論基礎和教學技巧提高的培訓。目前絕大多數(shù)中職學校的師資來源于本科院校畢業(yè)的本科生。他們的專業(yè)理論基礎扎實,基本具備當教師的條件。且由于他們來自于各高校,能帶來各校的風格和特色,擴大了各專業(yè)的社會信息量,是較受歡迎的后備師資群體。但是,他們沒有經過專門的教育學和心理學理論的學習,教學基本功相對薄弱,且缺乏行業(yè)實踐經驗。而來自企業(yè)一線,有豐富實踐經驗的工程技術人員充實到師資隊伍中,他們又缺乏有關教育理論的學習,缺乏教學實踐、教學基本功,專業(yè)理論需進一步強化。同時,在職教師也面臨著知識更新和繼續(xù)教育的問題。

面對職業(yè)教育教師現(xiàn)實水準的整體現(xiàn)狀,我學開辟了教師在職教育的多種途徑。一是到高等院校脫產學習,到目前為止已有劉昆山、龍衛(wèi)星、余送輝獲湖南農大碩士研究生學歷,在此基礎上,學校繼續(xù)選派了甘瑛、彭利余到北京理工大學、劉浩到大連工學進行研究生的脫產學習。二是利用假期和節(jié)假日等業(yè)余時間,xxxx年選派常云到湖南農大、派鄒勝云、楊鴻杰、曾云、仇軍良、李光明到湖南師大、派曹敏、鄒鋒、黃干斌、羅昔紅到湖南工院等我國重點職教師資培訓基地進修,xxxx年選派李春光到湖南師大、胡志高到福建師大、黃干斌到上海第二工業(yè)大學、胡水平到天津工程師范學院、彭啟到廣西工學院進行職業(yè)技能培訓,同時通過學校上報,上級教育主管部門的研究決定,選派李春光到德國參加培訓,xxxx年選派李鐵光到廣西工學院、楊宗武到山東理工大學、周淑平到重慶師范大學進行職業(yè)技能培訓,送黃偉林、高再武、程建淑、彭啟、胡軍、彭望紅、徐愛國、張浪、孫林義等老師參加了省級骨干教師培訓,xxxx年選派戴群芳、高明老師參加了國家級培訓,xxxx年選派黃偉林到四川農業(yè)大學、劉知良到北京師范大學參加國家級專業(yè)骨干教師培訓,選派曹敏等xx位教師參加湖南省專業(yè)教師培訓,xxxx年選派胡勇等xx位教師參加湖南省專業(yè)教師培訓,選派劉宇等x位教師參加岳陽市專業(yè)教師培訓。三是選送教師到企業(yè)進行輪訓,每三年輪訓一次,所有經費由學校承擔。但是以上無論何種途徑,都會因客觀條件所限,或因職校教師數(shù)量的不足,無法對多數(shù)教師同時進行脫產教育。況且,這幾種途徑的培養(yǎng)成本都相對較高,使多數(shù)教師的培養(yǎng)無法得到有效保障。

要建立長效培養(yǎng)機制,必須針對自身情況,建立有自己學校特色的“雙師型”教師培養(yǎng)基地。職業(yè)學校建立現(xiàn)代化的校內“雙師型”教師培養(yǎng)基地,既立足于企業(yè),更立足于學校自身,把“雙師型”教師的工程師素質培養(yǎng)放到“基地”訓練中心進行,如建立精成科技為電子、計算機的培訓基地,lg為電子專業(yè)的培訓基地,深圳溪沖、北京金悅大酒店、湖南國際影視會展中心為公關旅游專業(yè)的培訓基地、上海寶鳥集團為服裝專業(yè)的培訓基地、汨羅音品電子為電子專業(yè)的培訓基地、汨羅正元機械廠為機電、數(shù)控、模具專業(yè)的培訓基地等。

“基地”師資培訓的內容應包括以下幾方面:

(1)強化教學基本功。

(2)更新知識,擴大知識面。

(3)實踐能力訓練。

“雙師型”教師培養(yǎng)基地可分為以培訓專業(yè)理論課教師為主的區(qū)域和培訓實習指導教師的區(qū)域。理論和實踐兩個區(qū)域盡可能在相鄰的地點,這樣能使實踐、實習培訓中碰到的問題,能及時從理論上進行探討,理論問題又通過實踐操作來加深理解。實踐、實訓場所盡可能與社會上實際的生產或服務場所一致,培訓內容也要求與生產流程及工藝掛鉤,這種方式既加深了教育與實訓之間的溝通與配合,也實現(xiàn)了職教師資與培訓之間的協(xié)調與合作,這對提高教師的專業(yè)實踐能力是非常必要的。

這種培養(yǎng)模式不僅能增強培訓的針對性,降低培養(yǎng)成本,而且能擴大培訓影響,提高單位時間和資金的培訓效率。

作為職業(yè)學校“雙師型”教師培養(yǎng)模式的一種補充方式,“以老帶新、以優(yōu)帶新”有其不可替代的優(yōu)勢。這是職業(yè)學校培養(yǎng)新教師的有效模式,它可以大大縮短新教師對崗位、教育教學常規(guī)、過程的熟悉與適應期,同時也促進新、老教師雙方對教育教學過程的思考和研究。這種模式尤其對有一定理論教學基本功的教師提高專業(yè)實踐能力,加速其成長為“雙師型”教師,是一條有針對性、效果顯著的捷徑。我校在以“以老帶新、以優(yōu)帶新”的方式上作了大膽的嘗試與推廣,如楊自權老帶程艷、張晏、李鵬程等新老師、胡軍帶常歲春老師、楊宗武帶荀花園、謝小英等老師等。但必須注意的是,技能和資力雖是選“老”選“優(yōu)”的條件,但能否承擔起“師傅”的角色,還應取決于思想素質、業(yè)務素質、人格特征,以保障培養(yǎng)教師的質量和效率。在確定“以優(yōu)帶新”的對子后,要明確“師傅”的責、權、利,這樣不僅能加強“師傅”的責任意識和積極性,而且也有利于“徒弟”產生良好的從師態(tài)度和行為,從而提高“帶新”效果,這對新、老教師的不斷再提高,都具有積極的作用。

“雙師型”教師隊伍,是職業(yè)學校師資隊伍現(xiàn)代化的可靠保障。“雙師型”教師的成長過程不是單靠必要的培養(yǎng)模式和外部知識的灌輸,而是有賴于其內部有強烈的成長動機,有著不斷成長的意識和獲得發(fā)展的能力,把社會對教師的要求內化成為其自覺的行動,因此雙師型教師的培養(yǎng),是內外因素的有機結合。隨著“雙師型”教師培養(yǎng)模式的不斷開發(fā)與完善,職業(yè)學校師資隊伍也必將隨之健康發(fā)展和成長。

教師誠信教育 教師培訓方案篇二

袁場幼兒園

20xx年8月25日

一、培訓指導思想

為了進一步加強教師的職業(yè)道德教育,鞏固教師專業(yè)思想,使教師掌握必備的教育技能,樹立現(xiàn)代教育觀念,熟悉有關教育法規(guī),不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力,更新知識,提高執(zhí)教水平和課堂效益。

二、培訓目標

1.加強師德師風建設,提高愛崗敬業(yè)精神。

3.強化專業(yè)知識培訓,提高課堂教學水平。

三、培訓對象

全鎮(zhèn)所有的幼兒教師

四、培訓時間及地點

20xx年8月27日至20xx年8月29日在袁場幼兒園

五、培訓方式

堅持集中培訓和教師上觀摩課相結合。

1.授課:認真參與我園組織的《3—6歲兒童發(fā)展指南》的專題講座。

2.觀摩:為教師提供一些優(yōu)秀教師的觀摩課。

六、 培訓要求

為確保本次培訓的順利開展特做如下要求:

1.全體教師要提高對本次培訓的認識,從思想和行動上保持同教育局相關精神的高度一致,積極、主動地參與培訓。

2.參加培訓的教師應全程參與培訓工作,自覺遵守紀律和相關規(guī)定,做到認真聽講,并做好記錄。

3.參加培訓的教師應按培訓要求完成各項培訓任務,培訓結束時交一篇學習心得。

七、培訓措施

(一)加強領導工作,落實培訓計劃

成立暑期培訓領導小組

組 長:譚佳麗

副組長:羅艷 高宇 袁星月

成 員:全鎮(zhèn)所有公辦幼兒教師

(二)明確培訓要求,扎實培訓舉措

1.幼兒園領導班子重視教育培訓工作,帶頭組織和參與學習培訓工作,而且要加強培訓各環(huán)節(jié)的檢查和指導,以自己的行動來帶動和促進活動順利開展。

2.每天的主講和上觀摩課的人員要提前做好充分的培訓準備,要求每次集中培訓都按計劃圍繞一個中心領域展開學習、研討、交流,中心明確、重點突出、研討深入、富有實效。

八:幾點要求:

1、培訓實行簽到制,嚴格考勤。

2、注意課堂紀律,不遲到、不早退、不做與培訓內容無關的事。否則將視為培訓不合格。

3、培訓期間需要請假的教師統(tǒng)一由教辦張主任批假。

九、生活安排

由袁場小學提供

袁場幼兒園

20xx年8月25日

教師誠信教育 教師培訓方案篇三

本次培訓以進一步聚焦到“二期課改”的實施和課堂教學改革,努力提高教師整體素質,提升教育教學的質量和水平為目的,貼近課堂教學實踐,著重解決“二期課改”推進中迫切需要解決的問題,通過理論學習、案例剖析和交流研討,提高教師對二期課改的認識,增強工作中的信心,改進教育教學行為,積極倡導和實施有效教學,提高課堂教學效率。

課堂教學的有效性

因各科在課改推進中遇到的問題不同,教師的情況不同,為增強培訓的針對性,切實解決教師面臨的問題,故本次培訓內容不作統(tǒng)一規(guī)定,各科教研員根據(jù)學科教師所面臨的共性和難點問題,選擇組織培訓內容。

本次培訓采取集中培訓的方式。集中培訓的時間為1天。在培訓過程中,各科會根據(jù)培訓內容,組織專家報告、教師經驗交流、分組討論、集中交流等多種形式,提高教師的參與度,從而達到提高培訓實效性的目的。

本次培訓屬于教師培訓,全程參加集中學習并完成培訓作業(yè)者,可獲得2個學分。教師按要求參加集中學習,不遲到、不早退,若有事請假,需出具學校蓋章的請假條。培訓作業(yè)需在培訓結束后的一周內,掛在區(qū)教育信息網教育論壇相關學科論壇上。

本次培訓地點:x區(qū)教師進修學院(具體教室安排見當天電子屏幕);

培訓時間:原則上小學、幼兒園安排在x月x日,初中安排在x日,高中安排在x日,但因學科不同,其中有些變化,具體請看培訓安排一覽表。(另各學科各年段參加培訓的對象不同,請參看表中對象一欄)

早上培訓時間為8:00—11:30,下午培訓時間為12:30—3:30。若當天下午繼續(xù)培訓,統(tǒng)一安排午餐。

教師誠信教育 教師培訓方案篇四

深入貫徹落實各級《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)〔〕41號),本著突出實效、全員參與、人人成長、共同提高的原則,統(tǒng)籌規(guī)劃全縣幼兒教師和園長培訓工作,整合培訓資源,優(yōu)化培訓內容,創(chuàng)新培訓模式,提高培訓質量,建立和完善幼兒教師培訓長效機制。

二、培訓目標

以提升幼兒教師專業(yè)素質,提高幼兒園保教質量為目標,利用三年時間對全縣幼兒園園長和幼兒教師進行一輪專業(yè)培訓。加快骨干園長與骨干教師的培養(yǎng),加強對從事0~3歲早期教育師資隊伍的培養(yǎng),建設一支業(yè)務精良、素質過硬的幼兒教師隊伍。

三、實施方案

(一)園長(幼教干部)培訓

1、培訓內容:學前教育政策法規(guī)、人力資源有效管理、教育教學質量評價與考核、幼兒園內涵發(fā)展與特色建設、園所環(huán)境創(chuàng)設及文化構建、園本教研及參與式教研活動研究、帶量食譜的制定、幼兒園衛(wèi)生保健等內容。

2、培訓方式:組織園長培訓班或高級研修班,邀請省內外知名專家教授、著名園長等授課,采取集中培訓、觀摩實踐、考察研討等方式進行培訓。

3、計劃安排:20__年9月至20__年9月,分期分批分層次對全縣幼兒園園長(幼教干部)進行研修培訓,每期培訓結束對學員進行統(tǒng)一考試,考試合格者頒發(fā)園長培訓結業(yè)證書。

(二)幼兒教師培訓

1、培訓內容:學前教育專業(yè)理論和專業(yè)技能。專業(yè)理論主要是《幼兒園教育指導綱要(試行)》、幼兒園教學法與五大領域教學(講座和優(yōu)秀課例展示)、班級環(huán)境創(chuàng)設(含主題墻等)、幼兒園游戲教學、區(qū)域活動創(chuàng)設、家園聯(lián)系等內容;專業(yè)技能主要是普通話、舞蹈、鍵盤、聲樂、美術,具體內容以《山東省幼兒園課程指導教師用書》為主。

2、培訓方式:本著理論與實踐相結合的培訓原則,立足縣內,以集中培訓為主,組織骨干教師培訓班、專業(yè)技能培訓班等,并通過教學研討、技能比武等活動達到以賽促訓的目的。

3、計劃安排:利用三年的時間,分期分層次對幼兒教師進行培訓。專業(yè)理論利用假期集中培訓,專業(yè)技能利用一個學期時間進行練習,期末統(tǒng)一測查。

1、培訓內容:早教機構(親子園)的管理與環(huán)境創(chuàng)設、0~3歲兒童生長發(fā)育與喂養(yǎng)、心理發(fā)展與教育、早期教育課程設計與指導、家庭教育指導、親子活動觀摩與研討。

2、培訓方式:采用集中培訓、選派外出、入親子園實踐觀摩等方式進行。

3、具體安排:根據(jù)培訓需求適時安排。

四、機制保障

(一)建立經費保障機制。將幼兒教師培訓工作納入全縣中小學教師培訓整體規(guī)劃。積極爭取財政加大對學前教育投入,多渠道籌措幼兒教師培訓經費,各單位要安排幼兒教師培訓專項經費,逐步建立財政投入、幼兒園收費等共同分擔的培訓經費保障機制。

(二)建立和完善幼兒教師培訓體系。根據(jù)《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》(國發(fā)〔20__〕41號)文件精神,進一步建立和完善幼兒教師培訓體系,滿足幼兒教師多樣化的學習和發(fā)展需求。加強幼兒教師培訓管理工作,建立培訓檔案。各單位幼兒教師參加培訓的情況作為年終綜合考核的重要內容之一。

五、組織領導

為確保培訓工作順利實施,加強培訓工作的組織領導,教育局成立鄒平縣幼兒教師三年培訓計劃領導小組,領導小組負責指導培訓計劃的組織實施,督促檢查培訓方案的執(zhí)行情況。各單位要高度重視幼兒教師培訓工作,成立相應的領導小組,負責各項培訓工作的具體貫徹落實,根據(jù)培訓計劃精心組織,合理安排,及時確定培訓人員,按時選派參訓教師,確保高質量按計劃完成培訓任務。

教師誠信教育 教師培訓方案篇五

為提高體育素質教育的水平和能力,我校在本學期特制定體育教師培訓實施方案。

一、指導思想:

實施本方案,是為了學校開設體育課程,推動學校的體育工作;是體育教師的要求;是體育發(fā)展的要求。

1、6名體育教師均為中師學歷。

2、目前學校中體育教師任務比較多且重。

3、教師的教學基本功亟待加強。根據(jù)這一特點,我校將對體育教師進行培訓,使之在師德、專業(yè)知識、教科研能力等方面有較大提高,逐步造就一支符合時代要求的教師隊伍。

二、培養(yǎng)目標:

1、師德目標:具有良好的師德修養(yǎng),熱愛教師工作,有強烈的事業(yè)心和責任感。

2、教學水平目標:能勝任體育教學工作,并具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,敢于突破常規(guī),形成和發(fā)展自己的教學風格。

3、體育目標:掌握體育知識的基本能力,具有一定的教研開發(fā)能力。

4、教育科研目標:掌握一定的現(xiàn)代教學方法和現(xiàn)代教育技術,具有一定的教學能力、科研能力和撰寫論文能力,將體育融入學科教學中。

三、培養(yǎng)內容:

1、現(xiàn)代教育理論學習和實踐:國家、省縣關于體育教育的文件,研究性學習,體育學科的教學法。

2、體育學科知識:計算機的硬件維護和軟件的使用,網絡的基本知識與實踐,數(shù)據(jù)結構與程序設計等。

四、參加人員:

全校體育教師。

五、培訓方式:

1、采用以任務驅動方式進行;即以任務為中心,要求每位教師積極完成各項任務,通過完成任務加以反思,提高自身素質。

2、理論學習。

3、交流研討。組織教師進行交流研討,及時總結,推廣成功的經驗。

4、觀摩研討。以課堂實踐為基點,采用觀摩研討的形式,著力解決課堂教學中的問題。

六、實施計劃:

從20xx年8月起實施,每次集中時間為一周,一年完成一期。

第一階段,理論學習,學習體育大綱與研究性學習文件等。

第二階段,觀摩研討。以課堂實踐為基點,采用觀摩研討的形式,切實解決課堂教學中的問題。

第三階段,交流研討。對所學內容進行反思,及時總結、推廣成功的經驗。

第四階段,總結、考核階段。

七、考核辦法:

考核采用形成性評價和總結性評價。即在培訓過程中對每項體育能力考查;培訓將列為繼續(xù)教育40學時。

教師誠信教育 教師培訓方案篇六

1、提高新教師的政治思想水平,提升師德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2、確立先進的教育理念,樹立終生學習觀,緊跟現(xiàn)代教育的步伐。

3、幫助新教師優(yōu)化知識結構和拓寬專業(yè)知識,初步了解現(xiàn)代教學方法和現(xiàn)代教育技術,提高實踐能力、創(chuàng)新能力和自身學養(yǎng)。

培訓對象為:全國各類大學分配在我區(qū)各中小學工作的本年度應屆畢業(yè)生,往屆畢業(yè)新進入福田區(qū)各類學校工作的青年教師(35歲以內)。

1、采取集中培訓和教學實踐兩階段進行。集中培訓將從“職業(yè)常識、專業(yè)知識、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、課例評析”五個方面安排課程。教學實踐將在師徒結對幫教的基礎上,完成觀課議課、評教評學、反思總結等作業(yè)。

2、培訓課時:以一學年度為期,上學期面授32學時,下學期實踐環(huán)節(jié)計28學時。學年度共計為60課時。

教師誠信教育 教師培訓方案篇七

根據(jù)上級文件精神,從實際出發(fā),我縣決定改造提升教師整體水平,對全縣教師開展繼續(xù)教育全員培訓。培訓培訓對教師的培訓方式和新課程的跟進指導方式的創(chuàng)新探索,對加快教師專業(yè)發(fā)展等具有重要的普遍意義。為了適應基礎教育改革與校本,為了更好地推動我校教師繼續(xù)教育校本培訓工作,全面提高教師的綜合素質和業(yè)務水平,我校方案實際情況,根據(jù)當前教育改革形勢,就20xx年暑期校本培訓制定如下實施方案。

我校所在地x村的新農村建設正如火如荼的開展著,對我校的未來發(fā)展提出新的挑戰(zhàn),如何搶抓機遇更好的生存和發(fā)展是我校今后工作的核心。我校教師老少配,年齡結構嚴重斷層,有的老教師即將退休,而有的教師培訓大家網上崗,培訓方案水平參差不齊。因此提高師資校本培訓方案素質應作為學校生存和發(fā)展的根本大計,積極規(guī)劃組織全校教師開展校本培訓。通過創(chuàng)新培訓制度,暑期培訓平臺,整合資源、提升校本,推進培訓方案的未來發(fā)展,把校本培訓計劃培訓作為學校教育改革和發(fā)展的突破口,與全面推進素質教育、實施課程改革和教育教學活動緊密結合起來,全面提升學生的素質,增強上海電腦維修培訓的專業(yè)能力,提高教育教學暑期校本培訓方案,促進學校全面、均衡、可持續(xù)發(fā)展。

(一)總體目標

這次校本培訓是新課程實踐后的跟進培訓,這次培訓的被定位在教學中反思實踐、解決酒店禮儀培訓。用聚焦熱點問題的方式來反思教學實踐,按照新課改的精神,做到培訓內容進計劃、進教案、進課堂,使校本培訓內容切實解決實際教學中的棘手問題,使培訓內容讓每個教師轉變觀念、開拓思維,并做到學以致用。通過方案培訓提高工作的有效性,做到學校管理有效,教師教學培訓大家網。

(二)主要任務

通過校本培訓,確保完成以下暑期任務:

1、做好農村遠程教育應用工作,培訓班招生方案典型示范的帶動作用,推動全體教師的應用水平的提高。

2、精心打造學校部分學科的精品課和課改精品教案,推動日常教學杭州計算機等級培訓工作。

3、培育骨干教師和教學能手,在教學培訓發(fā)揮榜樣引領作用。

4、通過研討、交流等有效手段,建設滿足我校新課程改革需求的教育教學資料庫,及時推薦配發(fā)到每個教師,服務和滿足教學工作的需要。

5、建設好教研組,搭建培訓大家網個人教育交流平臺,形成教研與教學實踐培訓部經理職責教育互動機制,從而提高課堂教學效率和教學質量。

6、加強課題研究工作,提高教師專業(yè)水平,力爭多出能夠有效指導教學農民工培訓的突破性成果,實現(xiàn)課題研究對教學工作的專業(yè)引領。

7、制定完善學校校本培訓工作考核辦法和評估措施,校本培訓方案培訓常規(guī)考核機制,促進教學工作。

8、發(fā)揮校本培訓的綜合效益,通過不同形式培訓活動的開展,帶動學校未來的跨越式發(fā)展。

(三)目標實現(xiàn)方式

1、指向問題、研討問題。

近幾年新課改讓每位老師都面臨一些繞不開的難題。問題既存在于新課程教學過程中,也存于對學科教學內容的理解、把握和使用之中。作為新課程跟進培訓,將跟進實踐,用聚焦問題的辦法來展開學習。利用校本培訓通過集體思考的環(huán)節(jié),從專業(yè)教學和合作探究的方面,為解決教師平日苦思冥想、百思不解的新課程教學問題,提供支持和幫助。

2、反思實踐、提升認識。

人的認識不是一次完成的。課程改革,關系重大、利益悠關、情況復雜、時間緊迫,新課程推進這幾年,以其巨大的成效和發(fā)展中的問題,把新課程的總結反思與實踐突破的任務擺在全體課改的參與者面前。為此,這次校本培訓抓住教師關心的話題,引導教師正確總結反思課改實踐,對新課程進行再認識。

3、推動學習、改造學習。

課程改革的本質是學習的改革,新課程之新就是師生學習生活之新。幾年過去了,我們已經能夠看到,課程改革,既推動著學習、也改造著學習。一方面,課改從學習需求和學習條件上推動著老師的學習。

總結經驗,創(chuàng)新培訓模式,開展研究活動,收集整理推出優(yōu)秀教育教學研究成果,建立長效機制。

(1)舉辦農村中小學現(xiàn)代遠程教育應用研究專項培訓。

(2)開展校級課堂教學創(chuàng)新型應用活動,以活動促進主動應用工作的開展。

(3)收集整理在課改教學工作中探索形成的新理論、新方法、新技能、新方案,包括研究論文、教學設計方案、教育敘事研究、課堂教學范例、典范的多媒體教學課件、課題研究學術報告等,形成校本研訓的成功經驗。

(4)建成為學校服務的學科教學資料庫,在學校形成教學資源共享機制。

(5)培養(yǎng)校內骨干教師、教學能手、打造學校部分學科的精品課和課改精品教案。

學校成立校本培訓領導小組,統(tǒng)籌協(xié)調,科學策劃,制定總體規(guī)劃和培訓目標。要積極爭取學區(qū)中心校的支持,把校本培訓納入學校發(fā)展的總體規(guī)劃,為培訓工作優(yōu)先提供資金保障。要分解責任,健全制度,進一步完善校本培訓工作管理體系。教研組要把課改、教研和校本培訓緊密結合起來,指導做好課程教學理論的整合與應用。

1、“課、研、修”一體化校本研訓的實踐。

我校以貫穿于校本研訓過程中的理論學習為指引,以課堂教學中的共性問題為專題,通過對如何上好課進行探討,結合專業(yè),同科互動、反思、個人思考,以師傅帶徒弟的活動方式。最后,教師自我反思,撰寫教案、案例、經驗總結或論文。學校要求每位教師寫好一份優(yōu)秀的教學設計和一篇說課稿。

2、具體培訓內容:

(1)新技術培訓。

主要是計算機和農遠知識等現(xiàn)代教學技術的培訓,通過學習,提高教師制作課件,文字處理、網絡信息收集、多媒體教學的駕駛能力。

(2)基本功培訓。

學校成立考核小組,對全校教師的教案設計和說課進行培訓,做為師資培訓的重要內容,以此提高教師專業(yè)基本功水平。

(3)專題研討。

教學案例研討、教學反思研討、說課研討、教學評價研討、教材的處理藝術、教學設計研討、如何正確化解學生的逆反心理研討等。

教師誠信教育 教師培訓方案篇八

為了貫徹國家、省、市、區(qū)關于體育教育的工作會議的精神,落實區(qū)教育局教育工作會議提出的'創(chuàng)建現(xiàn)代化教育的戰(zhàn)略目標,我校在本學期,以提高體育素質教育的水平和能力,特制定體育教師培訓實施方案。

實施本方案,是為了學校開設體育課程,推動學校的體育工作;是體育教師的要求;是體育發(fā)展的要求。我校將對體育教師進行培訓,使之在師德、專業(yè)知識、教科研能力等方面有較大提高,逐步造就一支符合時代要求的教師隊伍。

1、師德目標:具有良好的師德修養(yǎng),熱愛教師工作,有強烈的事業(yè)心和責任感。

2、教學水平目標:能勝任體育教學工作,并具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,敢于突破常規(guī),形成和發(fā)展自己的教學風格。

3、體育目標:掌握體育知識的基本能力,具有一定的教研開發(fā)能力。

4、教育科研目標:掌握一定的現(xiàn)代教學方法和現(xiàn)代教育技術,具有一定的教學能力、科研能力和撰寫論文能力,將體育融入學科教學中。

1、現(xiàn)代教育理論學習和實踐:國家、省市關于體育教育的文件,研究性理論學習,體育學科的教學法。

2、體育學科知識:體育教學的基本知識與教學實踐。

3、教育科學研究:教學設計、教學論文的寫作。

全輔導區(qū)全體體育教師。(包含體育兼職教師和雙語教師)

1、采用以任務驅動方式進行;即以任務為中心,要求每位教師積極完成各項任務,通過完成任務加以反思,提高自身素質。

2、理論學習。

3、交流研討。組織教師進行交流研討,及時總結,推廣成功的經驗。

4、觀摩研討。以課堂實踐為基點,采用觀摩研討的形式,著力解決課堂教學中的問題。

從20xx年2月起實施,每月培訓一次,一年完成一期。

第一階段:理論學習,學習體育大綱與研究性學習文件等。

第二階段:觀摩研討。以課堂實踐為基點,采用觀摩研討的形式,切實解決課堂教學中的問題。

第三階段:交流研討。對所學內容進行反思,及時總結、推廣成功的經驗。

第四階段:總結、考核階段。

法泗小學

20xx年2月

教師誠信教育 教師培訓方案篇九

我園具有一支充滿生機,樂于進取,奮發(fā)向上,大有希望和活力的0—5年青年教師隊伍,共計14名教師:其中新招聘非專業(yè)教師2名,一年工作經驗與二年以上工作經驗的青年教師各有6名,在此群體中,非專業(yè)教師有7名,占總數(shù)比例的50%。從數(shù)據(jù)上分析,剛結束見習期的老師還是占了較大的比例,這也意味著新教師的后續(xù)基礎培訓仍需加強,同時提升非專業(yè)教師的專業(yè)化水平也不能忽視。另從期初青年教師專業(yè)化水平問卷與日常觀察中獲悉,教師們對于二期課改理念的認識還比較表面化,當理念轉化為教育實踐行為時還存在著一些偏差,環(huán)境設計與活動設計駕馭的能力還需不斷加強與提高。

依據(jù)我園青年教師發(fā)展現(xiàn)狀與實際,立足課堂研究與實踐,采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施,著眼于青年教師師德修養(yǎng)的提升、專業(yè)化水平的提高,進一步加強青年教師園本培訓,不斷優(yōu)化過程管理,從解決問題入手,從關注薄弱環(huán)節(jié)為著眼點,實施關注教師成長、幼兒發(fā)展的青年教師“園本研訓”,全面提高我園青年教師的整體素質。

結合《綱要》,從實施素質教育的目標出發(fā),更新教育觀念,加強對教育新理論,新知識的學習,堅持政治上高標準,嚴要求;業(yè)務上壓擔子、放手使用;生活上熱情關懷,為他們的成長創(chuàng)造良好條件,促使他們上一個臺階并迅速成長起來。通過培訓,力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務素質和教學育人的實際工作能力方面達到合格水平。在此夯實業(yè)務能力的基礎上,發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)一批有一定的理論與實踐能力的園級青年骨干教師隊伍。

(一)見習期新教師( 0—1年):

1、領會“以幼兒發(fā)展為本”的理念,熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè),具有一定的教育責任感。

2、學習掌握學科基本理論與基礎知識,了解相關的前沿信息,理解掌握二期課改的有關課程標準,熟悉學段教材,掌握學段教材的知識體系。

3、深入了解、親近孩子,了解孩子的年齡特點,有針對性地實施指導,促進孩子發(fā)展。

4、熟悉班級常規(guī)工作,提高管理班級日常事務的能力。

5、學會對自己的教育教學實踐進行反思,逐步積累自己的教育教學心得和經驗。

6、學習以信息技術為主的現(xiàn)代教育技術,并嘗試將其運用于實踐。

(二)適應發(fā)展期青年教師(2—5年):

1、深刻領會“以兒童發(fā)展文本”的教育理念,愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作。

2、主動學習專業(yè)理論知識,提升專業(yè)知識結構和教育理念,善于觀察、了解不同孩子的差異,并有針對性地實施指導,促進孩子的全面發(fā)展。

3、進一步熟悉班級常規(guī)工作,培養(yǎng)幼兒良好行為習慣,并提高與家長溝通、管理班級日常工作的能力。

4、具有一定的活動設計以及環(huán)境創(chuàng)設的能力,學會實踐與反思、,逐步形成一定的教學風格,體現(xiàn)班本教學特色。

5、嘗試承擔幼兒園區(qū)級和校級課題的研究,有初步的課題研究能力。

6、積極參與園本課程建設,并能大膽地創(chuàng)新與實踐,積累一定的課程實踐經驗。

7、積極申報并主動承擔幼兒園的各類公開教育教學展示活動,勤于反思與調整自身教學行為,能結合幼兒園運動特色發(fā)展,確定自身運動特色發(fā)展方向。

8、掌握以信息技術為主的現(xiàn)代教育技術,并大膽將其運用于實踐。

1、加強青年教師的思想建設,把師德修養(yǎng)放在首位。

組織青年教師學習《規(guī)程》、《綱要》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育、德育綱領性文件,學習先進的教育理論,學習心理健康知識等,用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、培養(yǎng)教書育人,為人師表,敬業(yè)愛幼,安心于教育教學崗位的思想觀念。

2、通過一對一以老帶新結對子,提高青年教師的業(yè)務素質。

教師專業(yè)知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量,首先要提高教師的素質,因此,我們把青年教師的業(yè)務能力作為培訓重點。在培訓中,我們將以“以老帶新,以優(yōu)帶新,以學促新”等方式,牽動整體教師隊伍業(yè)務素質的提高,通過幼兒園高級教師對青年教師一對一的結對帶教,即指導——聽課——評課——總結等環(huán)節(jié),不斷推進青年教師的業(yè)務水平。另展開分層結對和帶教,不斷發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)苗子,為建構梯隊式的教師隊伍作好鋪墊。

3、挖掘、利用園內、園外、區(qū)內、市內的各種學習資源,創(chuàng)設學習共享的機會。

本年度我們將從青年教師需求出發(fā),從課堂實效入手,擴寬外出學習的平臺,讓更多的青年教師有外出學習和鍛煉的機會。如選派青年教師到李蔚宜培訓中心導學班學習、奧林幼兒園結對學習、邀請專家專題培訓(美術基礎培訓)等方式,拓展青年教師視野及發(fā)展的空間。

4、創(chuàng)設平臺,注重實踐與相互的觀摩評析。

園方積極為青年教師搭建展示教學的平臺,在“新教材觀”的引領下,充分發(fā)揮青年教師的主體能動性,在實踐中學會選擇、學會應用、學會創(chuàng)造,促進青年教師專業(yè)化水平的提升,努力實現(xiàn)在青年教師隊伍中打造3——4名園級骨干青年教師。

5、重視加強教科研培訓,提高青年教師的教科研能力。

提倡青年教師積極參與教育科研,引導教師結合自身的教育教學工作實際開展教育科研活動,展開教育教學的研究,學期結束圍繞這一方面撰寫論文和教學心得。

6、開展定期的青年教師園本培訓工作,解決青年教師普遍困惑的核心問題。

即通過每月至少一次的青年教師園本集中培訓學習和研討的形式,幫助青年教師將先進的教育理念轉化為新的教育行為,學習運用新的教育觀念來指導實踐。預設青年教師園本培訓專題:探討幼兒一日活動環(huán)節(jié)中班級管理的有效方法;日常教育教學設計與組織的思考。

時 間

預 設 安 排

調整

籌備階段

07.8至07.9

1、 了解情況,聽取結對意向,制定交流、調整培訓方案。

2、 啟動師徒結對簽約儀式,明確結對任務與目標。

3、 發(fā)放結對帶教手冊,制訂帶教結對計劃。

4、 聯(lián)系安排各類外出培訓、結對園學習活動。

5、 青年教師專業(yè)化能力問卷摸底,確定青年教師園本培訓專題。

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