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一年級語文教案及反思 畫一年級語文教案及反思(大全8篇)

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一年級語文教案及反思 畫一年級語文教案及反思(大全8篇)
時間:2023-09-14 04:44:02     小編:文軒

作為一名老師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

一年級語文教案及反思篇一

1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。

2、學會畫、遠、近、無、聲、驚七個生字,認識土字旁,掌握有——無,遠——近等反義詞。

3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

準備教具:

生字卡片、掛圖、錄音

教學過程:

共分兩課時

第一課時

教學目標:

1、同上

2、學會七個生字

3、能正確朗讀課文

教學過程:

一、觀察圖畫導入新課

(課件)

1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細了(范讀課文)

b、學生動腦筋猜

c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節課我們就來學習一首古詩《畫》(板書課題)。

2、仔細看這幅畫,畫上畫了些什么?

二、初讀課文,自學字詞

三、對照圖畫,再讀課文

四、講讀課文,理解詩意

(一)講讀第一、二行

(二)講讀第三、四行

1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?

2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?

4、教學驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

5、指導朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。

五、朗讀全文

六、小結:

通過這節課的學習,我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

七、作業:

在田字格中指導書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強調上面是士;色:注意刀字頭;遠近:注意走字底。

第二課時

教學目標:

1、鞏固字詞,掌握有——無、遠——近等反義詞。

2、指導朗讀,背誦,默寫課文。

教學過程:

一、復習字詞

1、認讀生字卡片(開火車)

2、課堂作業本第一題

3、形近字比較,組詞

遠()近()京()聲()

運()聽()驚()色()

二、指導朗讀和背誦課文,加深理解

1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

2、指導朗讀:

遠看/山/有色,近聽/水/無聲……

范讀-指讀-引讀-齊讀

3、根據畫面背誦課文

a、想一想,課文寫了哪些景色?

b、課件(聲畫統一),試背-齊背-指背

三、作業指導

1、寫出這首詩的幾對反義詞:遠——近、有——無、去——來

2、默寫課文/有色,近聽/水/無聲。

《畫》教學反思

我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學。《畫》這首詩是一個謎語,所以一開始的時候,我利用謎語進行導入,引起學生興趣,并且告訴學生,今天我們就來猜猜謎語。當我說完課文,孩子一下子都說出了“畫”,似乎很有一種成功的喜悅,帶著這種愉悅的心情,我們進入了課文。其一,我將本課教學目標定位在指導孩子看圖初步了解課文,知道題目與詩句的關系。其二,識字是課文學習的重點,其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的,所以我進行了歸類教學,“遠”、“近”還是一組反義詞,在識字時進行了教學,并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透,并進行歸類,培養孩子的識字能力。反義詞教學也是這一課的重點,為了激發學生的學習興趣,我設計了一個游戲:找朋友。學生學得開心,課堂氣氛。

雖然,在課前我對于教材和教案都爛熟于胸,自認為胸有成竹,但是,不論是在課堂上自身的教學,還是學生的課堂常規都出現了一些想不到的問題。

在課堂教學方面,對學生的學情估計不足。在前面的學習中,孩子們就已經對看圖理解課文不陌生了,但這節課上,我認為:學生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的,而水是聽不見聲音的。當我提出:“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說:“有,有聲音。”而且也很肯定,真是出乎我的意料,一時讓我措手不及。

對于課文中的生字的處理,我僅限于邊讀詩句邊讀生字,讓孩子在文中去識記生字,忽略了生字的應用,學生在識記了生字后,沒有及時地進行口頭組詞的訓練。課后,領導和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認真地反思自己,因為擔心讓學生自己組詞浪費時間,而不能完成后面安排的寫字教學,故而直接讓學生讀卡片上的詞語,沒能聽聽孩子們的的發言,就不能很好的發現問題。這讓我想起語文新課標中強調的:“教師要在教學過程中充分地尊重學生的主體地位,教師的教學要為學生的學習服務。”我在自己的備課過程中,由于過于注重教學環節的設計,而忽略了學生。

一年級語文教案及反思篇二

《語文園地一》認識與天氣有關的常見詞語。能主動在生活中識字。認識字母表,能有順序地正確認讀,能將大小寫字母相對應,熟記字母表。能正確認讀“見、萬”等8個生字,將它們按照韻母“an、ang”準確分類并書寫。能借助拼音正確朗讀詩歌,大致讀懂詩歌的內容,激發對祖國的熱愛之情。了解全包圍結構的字“先外后內再封口”的筆順規則。借助拼音,正確認讀8個四字詞語,并熟讀成誦。通過“和大人一起讀”,搞懂詩歌的內容,感受閱讀的樂趣。

《語文園地》恰恰是每個單元最重要的版塊。在本課的設計中我讓學生在輕松、愉悅的氛圍中通過新老知識的銜接,學生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學方法,讓學生發現漢字的構字規律,在提高學生自我發現能力的同時,也增強了學習的趣味性,學生的學習興趣很濃。在鞏固識字的過程中,通過一首自編的兒歌復習,通過各種形式的朗讀,讓學生復習鞏固了7個生字,朗朗上口的兒歌,很大程度上提高了學生的學習積極性。此次活動旨在引導學生自主識字,發現漢字的結構特點,進一步感悟漢字的形體結構美。這三組字有一個共同特點,都是和天氣有關的詞語。學生在整體認讀中,增加識字量。教學中教師要有意識地引導學生自主發現,在探究和發現中學會學習,體會發現的快樂,激發學生主動識字的興趣。

本課教學時,我采用自主、合作探究的教學法進行教學,充分發揮了學生的主體作用,積極為學生創設了一個和諧、安全的情境,學生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學習,取得了較好的效果。本課教學設計有梯度性,先抓課本上,再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時,老師設置了《祖國多么廣大》的情景,讓學生練習說話;在完成第二課時,要求學生充分的抓住《日積月累》文本的特點,通過朗讀討論的形式,來理解文本的意思,理解重點字詞的意思,比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會詩人的情感,感受作者的心情,并且能讀出自己的理解和感受,充分的尊重了學生的個性化閱讀體驗。在實施開放式教學的過程中,《和大人一起讀》注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的生成、發展與變化,培養學會主動探索,敢于實踐,善于發現的科學精神以及合作交流的精神和創新意識。

一年級語文教案及反思篇三

1.認識“遠、看、近、聽、春、還”六個生字。

2.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

3.了解古詩大致意思,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發學生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

[教學重難點]

學習生字;正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

[設計理念]

培根說:“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下,我們要善于引導學生學習古詩,品味古詩,探究其趣味,以便更好地激發學生學習興趣,使學生充實起來,“靈秀起來”。學生是語文學習的主人,語文教學的人本思想,意味著對每個學生學習個性的尊重。教學中,應讓每個孩子自由地讀、自由地學、自由地感受、自由地表達、學生有了自由、才會有靈性。課堂上,我讓學生自由選擇喜歡的詩句,自由選擇喜歡的方式讀書,引導學生在合作與交流中學會傾聽、學會汲取、學會欣賞,從而產生思維的撞擊、情感的交流、知識的共享和心靈的震撼。中國文字博大精深的美喚起他們去探究學習中華古文化的主動性,催化了學生情感,使他們真正成為學習的主人。

應把握“古詩誦讀”這一課型教學的尺度,即重點是識字和熟讀成誦,一定要讓學生自己多讀,要讀準每個字的字音,要把每行詩讀通順,要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。學生主要通過多讀和結合看圖,以及教師適當的詩意描述,了解古詩的大致意思,感悟詩的意境美。教師還應恰當創設出詩境,讓學生通過多讀體會美、欣賞美、評價美,以至于自己表達美、創設美。

激發學生的學習興趣。剛人學的一年級小朋友,自我約束能力差,老師如若引導不當,會使他們產生厭倦情緒。因此,課堂上把游戲寓于教學中,可以讓學生感受到學習是一件快樂的事情。

如本節課開課的猜謎語游戲,識字過程中的開火車、猜字的游戲等等,讓學生學習情緒高漲,為他們創設了一個生動活潑、輕松和諧的學習環境,程度的調動學生的學習積極性,使學生主動參與到學習活動中去,感受學語文的樂趣。

[教學過程]

一、激發興趣,情境導入

師:同學們,你們都猜過謎語嗎?誰來出個謎語給大家猜?

(學生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學們真聰明,老師也請你們猜個謎語(出示古詩),它是一首謎語詩(板書:古詩誦讀),今天我們一起來學習,學完古詩,你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩,認讀生字

1.請大家翻開書92頁,自由讀詩,注意借助拼音讀準生字字音。

2.(出示小黑板)這六個字你們會認嗎?先自己在下面讀一讀吧!

3.誰想讀給大家聽一聽?(學生自主選擇讀宇,重點指導讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

5.猜字游戲:老師藏一張字卡在身后,讓學生猜是哪個字寶寶這么調皮,在和大家玩捉迷藏的游戲。(學生在游戲中鞏固生字的讀音)

三、再讀古詩,讀通詩句

1.生字讀得這么好,相信大家再讀古詩時一定能把字音讀準,把詩句讀通,自己在下面讀一讀。

2.同座互讀、評,指名全班讀、評。

3.全班齊讀。

四、品讀詞句,領悟詩境

1.學生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同座聽。

3.四行詩都讀好了嗎?現在我們把整首詩連起來讀一讀。

練讀,指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。

4.讓學生猜出謎底:畫。(板書課題,齊讀)說說是怎么猜出來的。

五、積累詩句,熟讀成誦

1.學生再來欣賞一下這幅美麗的畫,配樂,學生邊看圖邊吟誦。

2.學生在學習小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

(小組合作多種形式練讀)

3.小組學習成果展示。

4.熟讀成誦。(背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

六、課外延伸,再現情境

1.師:(充滿激情地)這首詩可真有趣呀,短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學生擴展背詩,激發喜愛朗讀古詩的情感。)

2.回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并搜集更多古詩參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

一年級語文教案及反思篇四

1.同齡人的情感認同讓孩子感到快樂。

2.豐富多彩的校園活動讓孩子們感到快樂。

3.高素質的老師讓孩子感到快樂。

作為一名教師,尤其是一名在德育戰線工作的教師,以上三個方面引起了我的深刻思考,尤其是第三個方面給了我最大的感觸。

的確,老師的一言一行總會影響孩子的喜怒哀樂。俗話說:好話冬天暖,壞話六月傷人。一個老師真誠的贊美,一個贊許的微笑,能讓孩子快樂很久。相反,老師的冷淡足以澆滅孩子心中希望的火種。所以,孩子渴望遇到善解人意的老師,社會歡迎高素質的老師,這是合理的。

孩子在學習和成長,情緒很容易受到外界因素的影響。天津的這份調查報告也表明,孩子們會喜歡知識淵博、和藹可親、開朗活潑的老師,并從中感到快樂。愛我,愛屋及烏,我覺得一個成功的老師一定是孩子首先喜歡的老師。只有這樣,他的課才能更容易激活孩子思維的火花;他的諄諄教誨可以被學生接受為像長輩或朋友一樣的關懷;只有這樣,他的心才能真正與孩子們的心相連。

所以我個人認為,作為一個老師,首先要做一個善于發現快樂,構建快樂,給孩子帶來快樂,被孩子喜歡的人。這樣才能培養出身心健康、態度積極、珍愛生命、熱愛生活的新一代!

一年級語文教案及反思篇五

知識與能力:

1.認識十一個生字,會寫四個字。認識“辶、忄”兩個偏旁。

2.知道“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

過程與方法:

1.通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式,能夠流利地朗讀、背誦古詩。

2.利用學過的識字方法識記本課生字。

3.找、讀、了解反義詞的意思,能夠記住古詩中的反義詞。

情感態度與價值觀:

通過觀察插圖和學習課文,感受詩中所描繪的生機勃勃的景象,從而受到美的熏陶。

二、教學重難點

教學重點:

1.認識十一個生字,會寫四個字。

2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

教學難點:

能用自己的話說出古詩的意思。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、想象法、自主識字法等教學方法。通過想象畫面并聯系生活實際,使學生有滋有味地循圖讀文,激發學習的興趣,讓學生自由地學文識字。

1.通過朗讀、看圖完成學生對課文內容的感知。

2.自主識字,交流識記方法,重點字教師給予適時的點撥指導。

3.在課文解讀中鼓勵學生展開想象,充分聯系生活實際,以此獲得情感體驗,感受語言文字的優美。

四、教學過程

(一)猜謎導入

1.教師請學生猜字謎:空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)

2.教師再請學生猜謎語:遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。(謎底還是“畫”)

3.導語:剛才我們猜的謎語,就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面,就讓我們來學習這首詩。

【設計意圖】以謎語導入,激發學生學習古詩的興趣。

(二)自學字詞

1.初讀課文,讀準字音。

(1)學生借助拼音讀課文,一邊讀一邊在課文中圈出本課的會認字。

(2)請學生對照課文中的拼音,給會認字表中的會認字標好拼音。

(3)課件出示會認字,指名領讀,開火車讀。

(4)教師范讀,學生自由讀課文。

2.指導認字,交流方法。

(1)課件出示:“遠、近、還”,請學生說一說這三個字的共同點,認識“辶”。

(2)課件出示:“驚”,認識“忄”。

(3)請學生任意挑選會認字,試著組詞語。

3.記憶字形,了解字義。

(1)課件出示:“人、火、文、六”的筆順,請學生按照筆順記憶字形。

(2)全班學生跟教師書空“人、火、文、六”四個字。

(3)學生分別用“人、火、文、六”組詞語。

【設計意圖】鼓勵學生用學過的識字方法認字、學詞,引導學生主動識字。

(三)看圖讀文

1.看課文插圖讀古詩,想一想,每一行詩句主要說畫了什么?

2.全班交流,師總結:山、水、花、鳥。

3.請學生在古詩中找到這四個字并圈起來。

4.指導學生讀古詩,注意把“山、水、花、鳥”這四個字讀清楚。

【設計意圖】通過看圖讀文,指導學生抓住每行詩句中的重點詞,了解古詩大意。

(四)了解詩意

1.想象畫面,了解第一、二行詩句的意思。

(2)學生交流“山”和“水”的樣子。

(3)導語:遠遠望去,一座座青山連綿起伏,一股清泉從山間流過。請同學們有感情地讀一讀這兩行詩句。

(4)請同學們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽,是否能聽到流水的聲音,感受畫中的水像真的一樣。

2.聯系生活,了解第三、四行詩句的意思。

(1)自由讀第三行詩句,聯系生活實際說一說,春天的花是什么樣的,課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏,始終盛開。

(2)指名讀第四行詩句,說一說生活中的小鳥在樹枝上休息,要是有人來到它的面前,小鳥會怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

3.朗讀并且背誦古詩。

(1)根據提示有感情地朗讀古詩。

遠看∕山∕有色,

近聽∕水∕無聲。

春去∕花∕還在,

人來∕鳥∕不驚。

(2)按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

4.找出詩中的反義詞。

(1)學生在古詩中找出三組反義詞。(遠、近;有、無;去、來)

(2)課件出示“我會說”,學生練習說反義詞。

(3)男女生分成兩組,開展“反義詞擂臺賽”,比比哪組說得多。

【設計意圖】1.通過想象畫面和聯系生活實際,把枯燥地講解古詩意思形象化、生動化。2.借助劃線法和重點詞提示法,指導學生有感情朗讀、背誦古詩。

(五)指導書寫

1.課件出示:“人、火、文、六”,學生觀察這四個字有什么共同的特點。

2.學生觀察交流。

(1)四個字中都有“撇”:“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

(2)三個字中都有“點”:“火”、“文”和“六”的第一筆“點”都是“短點”;“六”的第四筆“點”是“長點”。

(3)三個字中都有“捺”:“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

3.教師范寫“人、火、文、六”。

4.學生描紅、練習寫“人、火、文、六”。

【設計意圖】通過觀察漢字,比較相同筆畫的不同之處,找準重點筆畫,正確、規范地在田字格中書寫好漢字。

(六)課外延伸

朗讀、背誦謎語詩。

《風》

解落三秋葉,能開二月花。

過江千尺浪,入竹萬竿斜。

《花影》

重重疊疊上瑤臺,幾度呼童掃不開。

剛被太陽收拾去,卻叫明月送將來。

《蜂》

不論平地與山尖,無限風光盡被占。

采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。

【設計意圖】增加課外閱讀篇目,實現課內外結合,拓寬學生積累渠道。

一年級語文教案及反思篇六

很快,一周的時間就這樣過去了,這一周剛過到周三的時候嗓子已經啞得說不出話來了,說實話,這一周很累,想不充實都難。

這一周最讓我開心的事情是見到了我可愛的孩子們,而且發現過了個年,他們個個變得更加懂事,更加優秀了。

在這一周里,我重點在安全,紀律,衛生和學習這四個方面對他們進行了嚴格的要求。孩子們很聽話,對我的要求都很認真的完成,各方面做得都還不錯,我感到很欣慰。

希望自己放松心情,盡量抽出一些時間給后進生補補吧!這是我現在能想到的辦法。

一年級語文教案及反思篇七

閱讀起步階段尤其要避免繁瑣的分析講解,或用瑣碎的問題一問到底。《看菊花》這篇課文中寫得最美的就是第二自然段的第二句。教學中,我始終抓住“課文中哪些語句把菊花寫得美?為什么寫得美?”兩個問題,通過看畫面及多種形式朗讀,體會菊花的顏色美、數量多及不怕冷的特點,對學生進行語感培養。這就改變了講深、講透的觀念,給學生留下自我感悟、自求得知的空間。重點句讀好了,也就讀出了菊花的可愛、菊花的美以及人們對菊花的喜愛,其他句段也就可以照著這種已有的語感讀下去,全文的感情朗讀也就比較到位了。

在閱讀起步階段,我們還應樹立大語文教學觀,引導學生將生活體驗遷移到課堂學習中,幫助培養語感。課堂上,在學習有關菊花顏色、數量的語句時,我通過課件演示出五顏六色、姿態各異的菊花,激活學生腦海中的生活畫面,在親身體驗下,鮮明的語感自然而然地產生了。看完畫面再讀表示菊花顏色的語句時,很明顯有所不同了,通過自然的停頓和轉聲處理,五顏六色的菊花仿佛一下就呈現于眼前。讀到“一片片”時就自然地揚起了聲調,與前面的語句有所區別,突出了菊花的多。

對學生進行語感培養,最重要、最根本的手段,就是朗讀、背誦結合。根據低年級學生的年齡特點,在情境中引導他們通過多種形式的朗讀來培養語感。一開始,我讓學生選擇喜歡的方式讀文,初步感知哪些語句把菊花寫得美。在具體學習朗讀描寫菊花顏色美、數量多、不怕冷的語句時,我先讓學生一邊看畫面一邊聽讀,進人情境;接著又在自由試讀、指名讀的基礎上,引導學生總結出應邊想畫面邊帶著微笑朗讀的方法,并再次美讀課文;最后,還采取接龍讀、輪讀、小組朗讀、師生合作讀等形式,激起學生興趣,掀起朗讀高潮。這時,對學生語感培養也比較到位了,也基本能做到熟讀成誦了。在此基礎上通過自由背、同座互背、指名背、看畫面配樂背等形式,幫助學生將優美的范文語言內化。

一年級語文教案及反思篇八

1、認識11個生字,會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁:雙人旁。

2、正確流利地朗讀課文,在讀中積累詞句。

3、了解課文內容,懂得從小就要關心別人。

4、培養積極主動的學習態度。

教學重點、難點:

1﹑理解課文內容,懂得從小就要關心別人。

2﹑利用多種方法認識生字。

課前準備:

積木多媒體課件

計劃課時:

2課時

教學過程:

第一課時

一、激情引趣,揭題導入

真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天,老師要介紹一位新朋友平平和大家認識,他可是搭積木的高手!

2、出示課題:平平搭積木。

誰能看著拼音把課題讀得準確?生字“平、搭”

二、初讀課文,整體感知

1、借助拼音自讀課文,要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

2、再讀課文,要求把課文讀通順。

3、三讀課文,邊讀邊想:平平搭了幾間房子?都給誰住?

三、讀準字音,再讀句段

1、讀準字音。

讀準前后鼻音:間、很、平

(1)學生自由拼讀,對比分析字音。

(2)學生讀詩句第一句和最后一句。

(3)說說你發現了什么。

讀準輕聲音節:呢啊

(1)指名讀

(3)說一說:你要提醒大家注意什么?

小組合作學習:小朋友已經學習了六個生字,請小組長指導小組學習剩下的五個生字。

2、精讀句段。

小朋友學得真棒!下面考考你,是不是都掌握了。

(1)平平,平平,這些房子給誰住?

指名讀,其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對誰說的?

想一想,平時奶奶是怎么跟你說話的?

自由朗讀,指名朗讀。

(2)平平,平平,還有一間呢?

還有一間啊,給沒有房子的人住。

指名讀。想一想,這兩句話是誰說的?

學生朗讀評議。

分角色賽讀。

(3)平平還要搭很多很多的房子,給大家住。

選四名學生代表本組進行朗讀比賽。

3、朗讀全文。

四、自主識字

1、小組學習,你是怎么記住這些新朋友的?

2、全班交流。

五、寫字指導

1、學生觀察兩個字“業、平”在田字格中的位置,注意豎筆的位置及長、短的變化。

2、教師范寫。

3、學生書空,描紅、練寫。

第二課時

一、分層次復習鞏固

1、談話導入:我們結識了許多新伙伴,還記得嗎?

認讀:這些都搭平時住沒有很多四間房子

2、看圖畫,用“啊、呢”說話

如:啊!這房子真美!工人叔叔真能干啊!

這房子是給誰住的呢?這房子用來干什么呢?

二、分角色朗讀

2、小組內分角色朗讀。

(1)啟發學生回憶平時在家里是怎么跟奶奶說話的,奶奶又是怎么說的?

(2)要求:奶奶的話要讀得親切,讀出疑問的語氣;平平的話要讀得天真、自然,透露出平平自豪的心情。

(3)先指導一個小組,再讓大家分頭在小組內朗讀。

3、談話。

(1)你知道平平為什么要這樣安排嗎?。

(2)平平為什么還要搭很多房子給大家住?

(3)你喜歡平平嗎?為什么?

三、說話練習,擴展延伸

1、結合畫面,朗讀

很多很多的房子很高很高的山

很清很清的河水很綠很綠的樹

2、看畫面填空

很紅很紅的()(西紅柿、蘋果、楊梅等)

很大很大的()

很()很()的路

很()很()的()

3、看畫面說句子,用上下面的詞語。

很美很美的花很長很長的火車

很綠很綠的小草很小很小的珍珠

4、練習說話

以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

四、寫字指導

1、出示“平、書”兩個生字,讀一讀。

2、學生觀察兩個字在田字格中的位置,特別注意豎筆的位置。

3、教師范寫,學生練習。

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