作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
aoe拼音教學教案篇一
(1)知識和技能:
學生學會aoe,能讀準音,認清形,正確書寫。知道單韻母有四個聲調(diào),認識聲調(diào)符號,能直接讀出帶調(diào)aoe的音。
(2)過程和方法:
學生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。
(3)情感態(tài)度價值觀:
學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀,學習普通話。有主動學習的興趣。有良好的寫字習慣。
拼音王國中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。(簡筆畫勾勒三座房子)今天,我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子,他們就是aoe.(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動卡片)嗨,小朋友們好。
學生與拼音打招呼。歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
設(shè)計意圖:用童話故事吸引學生的注意力,使他們學有興趣。同時,童話故事變抽象為形象,學生能夠理解,并容易記住拼音王國中的三大家族。與拼音打招呼,激發(fā)學習興趣,使學生進入學習角色。同時,打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。
(1)讀準音:
我們的a很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來嗎?
哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了aaa音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿a的口型
老師也學著她的樣來唱一唱:aaaaa-
學生跟唱
學生跟念,自己體會發(fā)音要領(lǐng),開火車發(fā)音
設(shè)計意圖:a的音不難念,聯(lián)系生活實際,學生就能很快發(fā)現(xiàn),他們在很多時候都要用到這個音。
課堂上,教師既要保證學生的學習興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗,所以要設(shè)計不同的形式來念a甚至唱a。另外,教師要保證每一位學生都能讀準音,但又避免枯燥乏味的練習。
(2)認清形:
請你們再仔細看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像a的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是aaa”我們一起來寫個a:(教師范寫)
學生書空
a玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里,好,我們比一比,看誰先把a送回家。(教師巡回,糾正)學生在語文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個a。
設(shè)計意圖:從圖畫中抽象出字母的形,學生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書空,調(diào)動學生所有能調(diào)動的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
學習聲調(diào):
把a送回家了,我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學生邊說,教師邊板書四聲調(diào),然后告訴學生,這就是聲調(diào)符號,a遇上它們,讀起來聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學習,觀察討論)
對了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時候也是平的,教師范念a
跟老師說:“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。
別人的話你沒聽清楚,會問他:“啊,你說什么?”就是這個音。跟我一起說。
“啊,怎么能這樣?”就是這樣個音。跟我一起說。
“啊,祖國真?zhèn)ゴ螅 备乙黄鹫f。
鞏固練習:(念兒歌):車平地走aaaa,汽車上坡aaa,汽車上坡又下坡aaa,汽車下坡aaa。
設(shè)計意圖:學習聲調(diào),特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。
經(jīng)過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學時,我先要讓學生自己去比較聲調(diào)與汽車圖,發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后,再把聲調(diào)的學習放到詞、句中去,使他們?nèi)菀桌斫猓x準字母的聲調(diào)。
復習四聲調(diào)兒歌
打亂順序開火車讀帶調(diào)a
(1)讀準音:小朋友真能干,和a交上了朋友。a也很高興,拉來了它的好兄弟o與我們認識。
(出示卡通的o)“嗨,你們好,我是o,是a的哥哥,我們都是韻母家族中的最小的一輩。”
誰想和o交朋友?快來和它打招呼吧。
(出示卡通的o)“雖然我長得圓頭圓腦的,但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨,大公雞都會發(fā)出ooo的叫聲,催人們起床呢。”
(投影書上插圖)你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎?
(學生學大公雞打鳴)
發(fā)o這個音,就像你們剛才學公雞叫聲那樣,嘴巴是圓圓的,看老師來發(fā)音
(學生跟讀)
念兒歌:“一只大公雞,早晨oo啼。”“大公雞oo叫,叫我早起上學校。”[
(2)讀四聲調(diào):
老師給o帶上了帽子,你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到o的卡片上)
你們能把它放到一句話當中,來說一說嗎?
老師也想來說說:
噢,我知道了(第一聲)
哦?我不明白(第二聲)
哦,我懂了(第四聲)
(3)認清形,指導書寫
再來看看,o的形狀是怎樣的?
教師范寫:o要一筆寫成,從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫,與起筆處相接。
請你們找一找,0住在哪個格子里?
好,請你們把o也送回拼音格里,比一比,誰寫的好。
(1)讀準音
(投影插圖)小朋友,看,它是誰啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴eee。試一試。
(2)學習四聲(出示卡通e)誰來向e問聲好?e也帶上了帽子,你能讀準它嗎?
你能組個詞來讀一讀嗎?eee,大白鵝的鵝eee,惡心的惡eee,惡人的惡
(3)認清形,書寫指導:
(投影插圖)小朋友,看,它是誰啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴eee。試一試。
(出示卡通e)誰來向e問聲好?
你能組個詞來讀一讀嗎?
aoe拼音教學教案篇二
漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分,它既是幫助學生識字的有效工具,又是低幼兒認知銜接的橋梁和紐帶。如果說語言文字是中國人類文化的搖籃,那么漢語拼音就是搖動那籃框的媽媽的手,逐步地使孩子認識祖國的文字。而我覺得一年級第一學期語文主要的學習任務就是學習拼音,但拼音學習枯燥乏味,如何讓剛?cè)雽W的孩子能有趣而投入的學習漢語拼音,如何讓抽象的拼音形象化,則成了我近期語文教學追求的目標。
本節(jié)課是一節(jié)漢語拼音的總復習課,學生剛學完拼音,但又不能熟練拼讀音節(jié),這時學生最易厭煩、隨意,為了進一步激發(fā)學生學習的興趣,讓拼音情趣盎然地走進學生的學習與生活,我把整節(jié)復習課的內(nèi)容用學生喜愛的方式――故事串編在一起,“孫悟空漫游拼音王國”展開,學生果然興趣大增,小眼睛發(fā)亮。并把聲母、韻母、整體認讀復習,拼讀音節(jié),鞏固已認識的字,拼讀兒歌等內(nèi)容以不同的游戲活動形式穿插于故事之中,如:聲母、韻母、整體認讀的分類采用摘桃子,拼讀音節(jié)采用小兔過河,鞏固熟字用找朋友,孩子樂學,拼讀興趣大增,“興趣是最好的老師”正因為孩子們有了學習勁頭,所以相對于一年級最頭疼的課堂常規(guī)問題也得到了相應的提高,隨著故事情節(jié)發(fā)展,隨機提醒孩子們一些習慣的養(yǎng)成,如“孫悟空喜歡坐得端正的孩子”“我們讀得響亮一些,讓粗心的豬八戒也聽得明白”?整節(jié)課我覺得孩子們課堂常規(guī)也較好,也避免了常規(guī)說教。
回想整堂課,不難發(fā)現(xiàn)有許多欠缺之處:
1、三拼音學生讀得拗口,主要問題出在我的教學指導上,無明確強化該怎樣拼讀,學生只知道“聲輕介快韻母響,三音連讀很順當。”對于幾個難點拼讀的,在課堂學習中應及時發(fā)現(xiàn),并及時加以指導。
我在教學中也完全可以如姚校長所說,讀給孫悟空聽,讀給豬八戒聽,讀給唐僧聽……學生定會拼讀得更有勁、有趣。
aoe拼音教學教案篇三
畫面是一幅美麗的鄉(xiāng)村晨景圖。一個小女孩在小河邊練唱,她張大嘴巴發(fā)的聲音“啊”提示a的音,頭部和小辮子構(gòu)成的圖形提示a的形。一只公雞正在打鳴,公雞打鳴的聲音“喔”提示的音。一只鵝在水上游,“鵝”提示e的音,鵝在水中的倒影提示e的形。畫面的右上角,有a e 和它們的四聲。
這是學習拼音的第一課,對學生來說難度不大。但教學時應該避免枯燥乏味的練習,而要充分借助插圖的情景調(diào)動孩子的興趣,讓他們在美的熏陶中,在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認讀、書寫。根據(jù)教學目標,該課的訓練點有兩個,第一是學習拼音ae,第二是練習看圖說話(并滲透美感教育)。這兩個當中又以第一個為重點。教學時,我考慮將拼音的學習放在看圖說話中進行。從看圖說話導入,讓學生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音,在發(fā)現(xiàn)形的過程中學會寫,最后完成拼音卡片的'制作。
1)知識和技能
學生學會a e,能讀準音,認清形,正確書寫。
知道單韻母有四個聲調(diào),認識聲調(diào)符號,能直接讀出帶調(diào)a e的音。
2)過程和方法
學生能通過自我探索、發(fā)現(xiàn),找到隱藏在插圖中的字母的形,在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準字母的音。
3)情感態(tài)度價值觀
學生明白學習漢語拼音能幫助識字和閱讀,學習普通話。有主動學習的興趣。有良好 的寫字習慣。
整體認識拼音
拼音王國中有三大家族,他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)。(簡筆畫勾勒三座房子)今天,我們來認識韻母家族中最最可愛的一群孩子,他們就是a e.(出示帶有手腳的拼音卡片)。
(揮動卡片)嗨,小朋友們好。
學生與拼音打招呼。
歡迎你們來我的家做客。請把書翻到第6頁。
用童話故事吸引學生的注意力,使他們學有興趣。同時,童話故事變抽象為形象,學生能夠理解,并容易記住拼音王國中的三大家族。
與拼音打招呼,激發(fā)學習興趣,使學生進入學習角色。同時,打招呼也能養(yǎng)成學生講禮貌的習慣。
學習單韻母a
1)讀準音
我們的a 很害羞,躲到圖中去了,你能把它找出來嗎?
哦,是小姑娘在唱歌,發(fā)出了a a a音。她的嘴巴是怎樣的呢?(張的大大的)
你能模仿她嗎?模仿a 的口型
老師也學著她的樣來唱一唱:1 3 ∣5 3 ∣1 -∣
a a a a a-
學生跟唱
學生跟念, 自己體會發(fā)音要領(lǐng), 開火車發(fā)音
a的音不難念,聯(lián)系生活實際,學生就能很快發(fā)現(xiàn),他們在很多時候都要用到這個音。
課堂上,教師既要保證學生的學習興趣,又要啟發(fā)他們的生活經(jīng)驗,所以要設(shè)計不同的形式來念a 甚至唱a。另外,教師要保證每一位學生都能讀準音,但又避免枯燥乏味的練習。
2)認清形
請你們再仔細看看圖,找一找小女孩身體的哪一部分像 a 的形狀。
是啊,小女孩圓圓的腦袋就像是a 的肚子,她的小辮子就像是a的尾巴。
邊描寫頭像,邊念兒歌:“圓臉小姑娘,小辮右邊扎,要問她是誰?就是a a a”
我們一起來寫個a:(教師范寫)
a要一筆寫成,先寫半個圓,就是小姑娘的頭和臉,連上去再寫一筆豎彎,像條辮子,最后向右邊稍彎一點兒,不要太長。
a 玩累了,要回家休息了。我們送它回去好嗎?
它的家就是這拼音格,跟我一起念:“拼音格”
四線格就是由四條線組成的,分上格,中格,下格。我們的a就住在中格里,
好,我們比一比,看誰先把a送回家。(教師巡回,糾正)
學生在語文書上找到拼音格的中格,臨摹寫一個a。
從圖畫中抽象出字母的形,學生經(jīng)歷了由形象到抽象的概括,在腦中有了一個整體的輪廓。再用兒歌幫助記形,并要求書空,調(diào)動學生所有能調(diào)動的器官,幫助他們更快更牢固的記住字母的形。
把a送回家了,我們也該開著汽車回家去了。小朋友你們看,這些汽車分別是怎樣走的?
學生邊說,教師邊板書四聲調(diào),然后告訴學生,這就是聲調(diào)符號,a遇上它們,讀起來聲調(diào)就不同了。
你們發(fā)現(xiàn)汽車的走法和a的四聲,哪些地方很像呢?(同桌學習,觀察討論)
對了,第一聲是平的,坡也是平平的,我們念的時候也是平的,教師范念a
跟老師說:“啊,阿姨的啊”“阿姨好”。
第二個是上坡,也就是第二聲,聽老師念:a
別人的話你沒聽清楚,會問他:“啊,你說什么?”就是這個音。跟我一起說。
第三聲要下坡再上坡,形狀像什么?我們讀的時候也要這樣拐彎,邊做手勢邊讀:
“啊,怎么能這樣?”就是這樣個音。跟我一起說。
第四聲是下坡,聲音也要從高往下降,邊做手勢邊念:
“啊,祖國真?zhèn)ゴ螅 备乙黄鹫f。
鞏固練習:(念兒歌):車平地走a a a a,汽車上坡a a a,汽車上坡又下坡a a a,汽車下坡a a a。
學習聲調(diào),特別注意第二聲和第三聲是教學的難點。
經(jīng)過學生自己思考的東西往往能留下深刻的印象。所以在教學時,我先要讓學生自己去比較聲調(diào)與汽車圖,發(fā)現(xiàn)聲調(diào)的不同形狀。
然后,再把聲調(diào)的學習放到詞、句中去,使他們?nèi)菀桌斫猓x準字母的聲調(diào)。
復習四聲調(diào)兒歌
打亂順序開火車讀帶調(diào)a
1)讀準音:
小朋友真能干,和a交上了朋友。a 也很高興,拉來了它的好兄弟與我們認識。
(出示卡通的)“嗨,你們好,我是,是a 的哥哥,我們都是韻母家族中的最小的一輩。”
誰想和 交朋友? 快來和它打招呼吧。
(出示卡通的)“雖然我長得圓頭圓腦的,但我的本領(lǐng)可大了。每天清晨,大公雞都會發(fā)出 的叫聲,催人們起床呢。”
(投影書上插圖)你們能學著大公雞的樣子來叫一下嗎?
(學生學大公雞打鳴)
發(fā)這個音,就像你們剛才學公雞叫聲那樣,嘴巴是圓圓的,看老師來發(fā)音
(學生跟讀)
念兒歌:“一只大公雞,早晨 啼。”“大公雞 叫,叫我早起上學校。”
2)讀四聲調(diào):
老師給帶上了帽子,你們還能念嗎?(把聲調(diào)帽子帶到的卡片上)
你們能把它放到一句話當中,來說一說嗎?
老師也想來說說:
噢,我知道了(第一聲)
哦?我不明白(第二聲)
噢,原來是這樣(第三聲)
哦,我懂了(第四聲)
3)認清形,指導書寫
再來看看,的形狀是怎樣的?
教師范寫:要一筆寫成,從右上起筆寫成半圓后繼續(xù)往上寫,與起筆處相接。
請你們找一找,0住在哪個格子里?
好,請你們把也送回拼音格里,比一比,誰寫的好。
3.學習e
1)讀準音。
(投影插圖)小朋友,看,它是誰啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。
2)學習四聲。
(出示卡通e)誰來向e問聲好?
e 也帶上了帽子,你能讀準它嗎?
你能組個詞來讀一讀嗎?
e e e,大白鵝的鵝
e e e,惡心的惡
e e e,惡人的惡
3)認清形,書寫指導。
(投影插圖)小朋友,看,它是誰啊?(大白鵝)
是呀,我們第三位朋友e就是讀這個音。發(fā)音時嘴角向兩邊咧開,唇形是扁平的。教師范讀。順口溜:扁扁嘴巴e e e。試一試。
(出示卡通e)誰來向e問聲好?
e 也帶上了帽子,你能讀準它嗎?
你能組個詞來讀一讀嗎?
e e e,大白鵝的鵝
e e e,惡心的惡
e e e,惡人的惡
小朋友,你能找找圖上哪個地方像e 的形狀?
真了不起,跟我一起念;“河里一只大白鵝,水中倒影e e e。”
我們寫的時候也要注意,一筆寫成,從里面的“一”起筆往上,再接著寫左半圓。
把e 也送回家吧。
用三個單韻母的讀音和課本插圖編一個很好聽的故事,講給同學聽一聽,老師相信你們一定能。
aoe拼音教學教案篇四
給學生起字母名字,在輕松愉快的情境中,讓學生記住a、o、e這三個字母,而且還得到了一次口語交際訓練。以后每一課的教學都有起字母名字這個環(huán)節(jié),所以孩子們都盼著快點學新的字母,好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學生反而記得牢,也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活,并用于生活。因此將拼音教學生活化,能使學生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
a o e 教學反思
當我看著書中的圖,剛要開口講課時,突然一種靈感闖入腦海。于是我放棄了已準備好的教案,隨著自己的靈感一路走下來,沒想到竟然收到了意想不到的效果。
我把a o e三幅圖用一個故事穿連起來:一天早晨,一個小姑娘把自己打扮的非常漂亮,她沿著小路來到小河邊,當她看到綠綠的草,清清的小河,心中突然感覺特別舒暢,于是就張開嘴巴唱起歌來:1? 3? 5? 1— — a a a a 。小姑娘清脆的歌聲把大公雞也吸引來了,大公雞一點也不示弱,它也張大嘴巴跟小姑娘比賽: o o o o。它們倆越唱越高興,結(jié)果他們的歌聲又把一只大白鵝驚動了,大白鵝順著他們的歌聲一搖一擺地來到河邊,看著清清的水,不由自主地跳進水中,當它一低頭看見了自己美麗的影子,也跟著高興地唱起來e e e e。小朋友,你們想跟他們做朋友嗎?那就讓我們跟他們一起唱起來吧。
一個有趣的故事把學生帶入到課文之中,學生興趣高漲跟著反復讀起來。
三個字母學生都認識,讀起來比較容易,但是四聲的讀法對學生來說就比較困難了。因為前面有故事做了引子,再加上學生的學習興趣那樣濃厚,也激起了我的熱情,在學習四聲時,我又把學生帶入了另一個高潮。
同學們,我們已經(jīng)和小姑娘、大公雞、大白鵝交上朋友了,可是他們又給我們提出了一個新的要求,讓你們開車拉著他們?nèi)ビ瓮妫銈冊敢鈫幔繉W生也熱情再起,大聲喊到:“愿意。”(出示四聲的小車行走課件)“好,那就讓我們開著車拉著他們上路吧。不過車子太小,一次只能拉一個,所以我們先請小姑娘坐上來。”“你們準備好了嗎?小姑娘可是有要求的,一定要按照她指定的路線來開車。”在學生打著手勢反復讀后,我又說:“你們的車開得真好,小姑娘玩得真開心。看這邊的大公雞已經(jīng)等不及了,那就讓我們再拉上大公雞去玩一玩吧。”這樣把四聲基本讀得過關(guān)了,我又提出了新的要求:“小姑娘、大公雞、大白鵝剛才玩得太高興了,可是他們又變出了新的花樣,要給你們增加一點難度,開車時要按他們的要求,隨時變換路線,你們能做到嗎?”有了難度,就有了挑戰(zhàn)性,學生也就更有了激情。我二聲、四聲比較著讀,三聲、一聲區(qū)別著讀,四個聲調(diào)反反復復地練習著,學生一點也沒有厭倦之感。全班的孩子都帶著一種高漲的,激動的情緒愉悅地圓滿地完成了教學任務。
手舞足蹈地教——《a o e 》的教學反思
教學“a o e”,本以為很輕松,因為根據(jù)教學經(jīng)歷,上一年級的孩子,已經(jīng)載大班學習中接受過拼音教學,現(xiàn)在溫故當然應該不成問題,但不曾想有一小半的孩子存在困難,主要是發(fā)音不準:讀“a” 嘴巴張得不夠大,“o”和“e”的位置不太對。再加上四聲以后,幾個孩子有點懵懵懂懂,特別是第二聲、第三聲和第四聲混淆不清,都讀不到位。
見此情景,我有點“黔驢技窮”,下意識地手舞足蹈地教了起來——
夸張的表情,配上有力地動作,和孩子們一起讀起了四聲,并大聲地誦讀兒歌:
一聲高高平又平,
二聲就像上山坡,
三聲下坡有上坡,
四聲就像下山坡。
經(jīng)過練習學生基本上都能讀,但跳著讀,問題就來了,所以我讓學生邊讀邊做手勢,跟著手勢讀,這樣效果好多了。
在教學書寫“a o e ”時,我發(fā)現(xiàn)學生都把“a” 的一豎寫成了尾巴樣的,向后翹起,可能是幼兒園里就是這樣教的,在我糾正后,還是有大部分的學生改不過來,雖然在作業(yè)中,經(jīng)我提醒,暫時改正確了,但我想,要改掉以往的習慣不是一觸而蹴的,需要我時時刻刻的提醒。
……? ……
正稍稍有點欣慰,忽然聽到一個小小的聲音:“這些我們早就會了!”
聞之,有點心驚。是啊,對于這些孩子來說,學習水平可以說參差不齊,有些孩子可能真的需要我耐心地甚至“手舞足蹈”“汗流浹背”(這幾日天熱,加上夸張的動作和十分的投入總是“汗涔涔”),但也有些孩子(就像我剛剛聽到的那小小的真實的聲音)是“吃不飽”的,他們對小學生活充滿了向往與期待,我可不能忽視這部分孩子啊!
明天開始,讓優(yōu)秀的故事伴隨孩子們吧……
aoe拼音教學教案篇五
低年級的語文教學,要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學,因為拼音教學一直是重點,也是難點。以往學習的枯燥很容易使學生產(chǎn)生厭學情緒,影響以后的學習。為此,我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,在拼音教學課堂上,我合理地運用多種形式的教學方法,調(diào)動學生參與學習的積極性,為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境,讓學生在拼音王國里快樂地遨游,以達到較好的學習效果。
如讓同桌兩人互當"小老師"的活動,一個讀拼音,一個當小老師,互考互問,學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減,體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如:"找朋友"游戲,同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片,老師說一個音節(jié),學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學習的方式,如:學習小組合作、大組合作等。不過,游戲?qū)W習的同時,要把握好度,以免學生上課只顧于玩,而忘了自己應該記住的知識,拼音教學結(jié)束后,覺得有一部分學生掌握的并不是很扎實,所以,今后還要繼續(xù)改進學習方法,使學生能夠,在玩中學知識,開心的牢記每一個知識!
拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造,只要我們善于把字符變活,把學習的主動權(quán)交還給學生,相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!
aoe拼音教學教案篇六
1 學會a o e3個單韻母,讀準音,認清形,正確書寫。
2 認識四線格,學習使用四線格。
1.聽說過《阿里巴巴》的故事嗎?想知道芝麻開門的口訣嗎?請看
兒歌:漢語拼音用處大,學習生字需要它,幫助學好普通話,我們決心學好它。
2.只要你掌握了芝麻開門的秘訣,就能去挖掘科學知識的寶藏。
茂密叢中幾座房,青草河邊一條溪,對岸有只大公雞,喔喔喔喔大聲啼。
它叫醒了誰呢?
叫醒了小姑娘,她在河邊啊啊啊地練唱;
叫醒了大白鵝,它在河里快樂地游泳;
叫醒了小鴨子,它在水里愉快地戲耍;
讓學生看圖后暢所欲言。
這幅優(yōu)美的山村圖中藏了a o e 3個字母,你能把它們找出來嗎?
讓學生初步感知a o e 的音和形。
1老師邊讀邊講發(fā)音方法,學生觀察模仿,體會發(fā)音要領(lǐng),反復練讀,注意口形不能變。
2編順口溜幫助記憶發(fā)音方法:
張大嘴巴aaa,攏圓嘴巴ooo,嘴巴扁小eee.
1記住形
找出圖中與a o e 字形相似的部分,念兒歌:
圓圓臉蛋羊角辮,張大嘴巴aaa;
太陽出來紅通通,公雞一叫ooo;
清清河水一只鵝,水中倒影eee.
2正確書寫
認識四線格后講清a o e 的筆畫筆順及占格位置。
教師示范,學生仿寫。
回家做a o e的卡片,再讀給爸爸媽媽聽。
aoe拼音教學教案篇七
今天是孩子接觸的第一堂正規(guī)的語文課,他們剛剛脫離幼兒園的生活來到小學。這里的規(guī)矩明顯比幼兒園多了很多,孩子還不是很適應。那如何讓將孩子帶進拼音王國,使他們對小學的學習生活產(chǎn)生興趣。我的心里還是沒有什么底的,對剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多。
aoe的教學,這是漢語拼音單韻母教學的起始課。在aoe的教學中,我是借助形象讓學生記憶拼音形狀的,以下是我對這節(jié)課的一些反思:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
小孩的注意力特別容易分散,為了能在課的一開始就能吸引學生的注意力,我面帶微笑地對孩子們說:“小朋友們,從現(xiàn)在開始,老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€非常神奇的地方,那就是拼音王國。拼音王國里住著許許多多的拼音娃娃,我們今天要先去認識最最可愛的三個孩子。你瞧,他們來啦!(出示aoe的卡通形象)誰來和他們打打招呼?”老師用親切的語言和學生喜聞樂見的卡通形象將拼音字母擬人化,一下子拉近了孩子與枯燥無味的拼音字母的距離,把孩子自然而然地領(lǐng)進了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動參與的興趣,調(diào)動了孩子的積極性。
二、善于引導,激發(fā)思維
剛?cè)雽W的孩子有很強表現(xiàn)欲,模仿能力也非常的強。在課堂上盡量讓學生去表達自己的一些想法,課中,“你有什么好辦法記住它們嗎?想想?”出乎意料的。,孩子你一言我一語說出來很多好的辦法。“阿姨的“a”,小公雞“o”喔喔叫”,很多孩子可能看見我在教學“o”時,用兩手的食指和拇指拼湊成一個“o”形,他們也學著我們的樣子用手指拼湊成o形。看到孩子的表現(xiàn)真的讓我覺得我低估了孩子的能力,總以為孩子還小,哪里知道用什么好辦法來記憶我們剛學習的字母,但是事實證明他們還是有這個能力的,只要我們老師善于引導,給孩子充分展示他們自己的舞臺,再給予一定的評價以增強他們的自信心,說不定孩子會還你一個別樣精彩的課堂。
三、游戲活動,愉悅課堂
“愛玩是孩子的天性”一年級的孩子注意力難以長時間地保持,我們要盡一切所能讓孩子感覺到他們不是在上課,而是在玩,在享受課堂。本課中,我設(shè)計了一些游戲活動,如摘果子、拍手游戲等等,讓孩子在玩中鞏固,在鞏固中玩。當然就這一節(jié)課,學生和我也都暴露出很多問題。
學生的問題:
1、大多數(shù)學生在幼兒園已經(jīng)學過拼音,他們對拼音的學習興趣只能持續(xù)半節(jié)課時間,有些學生從上課一開始就沒有興趣。
2、學生在幼兒園學過拼音對我們一年級語文教師來說相對輕松一點,但是很多學生的發(fā)音不太標準,而要糾正學生已有的錯誤發(fā)音卻是難上加難。
3、學過拼音的學生上課時只會回答已經(jīng)學過的內(nèi)容,遇到看圖說話之類要動腦筋的問題就沒有勇氣回答了。這屆學生的說話能力相對來說比較差,能說完整的一句話的只有個別學生,而要編個故事更是極少。
教師的問題:
班里只有個別學生沒有學過拼音,不知道該怎么安排自己的教學節(jié)奏,太快怕他們跟不上,太慢學過的學生又不要聽,不知道怎么辦。
aoe拼音教學教案篇八
1、知道學拼音的用處,學會單韻母a,認識聲調(diào)符號,在老師的指導下學讀四聲。
2、認識四線格,學會在四線格里書寫a。
優(yōu)美的意境圖是非常吸引小朋友的,此外也利用童話故事等環(huán)節(jié)保持學生學習積極性,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在輕松的環(huán)境中學到知識。
一、導入:整體感知拼音。
拼音王國中有三大家族,它們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)(簡筆畫勾勒三座房子)。今天,我們來認識韻母家族中最最可愛的一個孩子,它就是a。
二、觀察畫面,激發(fā)興趣。
1、出示情境圖,引導觀察
(1)請你仔細觀察這幅圖你能編個小故事給大家聽嗎?
(引導學生大膽地想象說)
(2)教師小節(jié):
山村的早晨多美啊,綠草如茵,小溪清澈。太陽公公還沒爬上山坡,一位小姑娘就早早地在小溪邊唱起了動聽的歌,大公雞聽到了,也跟著唱了起來。他們的歌聲引來了大白鵝,伴隨著優(yōu)美的歌聲,大白鵝在水中翩翩起舞。幾只剛學會游水的小鴨子聽見歌聲也往這邊趕過來,和他們一起參加這場清晨的音樂會呢!
三、學習單韻母a。
1、讀準音
(1)你聽到知道小女孩在唱什么歌嗎?(學生自由想象,唱一唱)
(2)老師也來唱一唱:13/53/1-/
aaaaa(學生跟唱)
(3)我們念a的時候,也和唱歌一樣,要張大嘴巴,口型保持不變。
(師領(lǐng)讀生跟讀a-----張大嘴巴aaa)
(4)在生活中,你用到過這個音嗎?(阿姨的阿。醫(yī)生檢查口腔的時候,要我發(fā)aaa)
2、認清形
(1)找一找小女孩身體哪一部分像a的形狀。(生:小女孩頭部象a的形狀,頭象左半圓,小辮子象右豎彎)
(2)動筆描小女孩頭像,注意畫得象a。
(3)教師點撥筆畫筆順。(先寫圓圓臉蛋——左半圓,再扎小辮一一寫右豎彎)
(4)師生一起兒歌書空。(兒歌:圓圓臉蛋扎小辮,張大嘴巴aaa)
3、指導書寫
(1)認識四線格:a想回家了,他的家在哪兒呢?要知道他的家,就得認識漢語拼音的四線格。認識上格、中格、下格。
(2)比賽,誰最快找到a的家(看書上的拼音格,觀察a的家在哪里,誰先找到就到黑板前指出來,并告訴大家:找到了,這就是a的家)
(3)練寫:師范寫,生邊和老師唱兒歌邊書空;生練習仿寫;師個別指導。(及時鼓勵表揚)
4、學習a的四個聲調(diào)。
(1)太陽越升越高,太熱了,我們送它四頂帽子吧
(師板書a的四聲)
(2)戴上不同的帽子a神氣了,連讀法都變不同了不信聽老師讀一讀。
(師讀四聲)阿姨好!
啊,你說什么?
啊,是這么回事!
啊,多么可愛的小鳥!
(3)生跟讀——自由練讀——師打亂順序指著齊讀——同桌互相抽讀等
(4)念兒歌
(四)這節(jié)課,我們認識了a,還能讀準它的四聲了,真了不起。回去后請讀給你們的爸爸媽媽聽聽。
教后反思錄
aoe拼音教學教案篇九
本節(jié)課以“情趣性、游戲性”為特點,傾心教學情境的設(shè)計,吸引學生的注意力,激起他們學習的興趣。在學習讀音時,充分利用孩子們熟悉的童話中的背景,看插圖,聽兒歌,嘗試讀(親自體驗),并以學生當“小老師”為主線,讓學生讀好單韻母。這一環(huán)節(jié)的教學中,既體現(xiàn)了老師導的作用,也充分體現(xiàn)了學生的自本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中,教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導學生積極參與教學實踐,以參與求體驗,以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上,充分相信學生,讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學,學生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學習的主人。
在深知學情的基礎(chǔ)上,打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式,及各個字母按音形義講解,加強了綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間,使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
以游戲和活動為主線,讓全體學生積極動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度,學生學習態(tài)度和情感得以升華。主動學習和互幫互助互學互評的生生交往。
aoe拼音教學教案篇十
1、學會前鼻韻母in讀準音,記清形,正確書寫。
2、會讀in的.四聲。
3、能夠看懂圖,會讀兒歌,能夠找出帶in的音節(jié),進一步鞏固in的四聲。
一、課前組織(念兒歌,做動作)
要想發(fā)言怎么做?(先舉手)
小手小手放哪里?(放這里)
明亮眼睛看哪里?(看黑板)
二、復習引入
1、小朋友,拼音王國里有很多家族,上學期,我們認識了聲母家族、單韻母家族。這個學期,我們又認識了復韻母家族和前鼻韻母家族。
2、誰能告訴老師9個復韻母的名字。
(生答)
3、誰還知道前幾天我們學過的兩個前鼻韻母的名字。
(生答師相機板書:an en)
4、今天前鼻韻母家族的一個成員想和大家交朋友,大家歡迎嗎?
5、它就是in,相機板書在an en的后面。
過渡:讓學生找an en in的相同之處,回憶an en是如何發(fā)音的?
三、教學新知
1、教學in的音、形。
發(fā)音要領(lǐng):由“i”的發(fā)音部位向前鼻音“n”的部位滑動,發(fā)“印”的第一聲。
教師范讀,學生開火聲讀,齊讀。
in是由i和n組成。
2、學習四聲
小朋友,我們學會了前鼻韻母in,老師分別給它帶上四頂小帽子,大家還認識嗎?(板書in的四聲)
指名讀,單線開火車讀,齊讀。
3、鞏固四聲。認讀卡片上的in的四聲。
課間休息(做韻律操)
四、學習兒歌
1、師:我們來看這幅圖,圖上畫的是什么?(指名回答)看看書中是怎么寫信鴿的。
指名試著讀兒歌
指名讀兒歌
師領(lǐng)讀
齊讀
2、找?guī)n的字,圈上。
3、再齊讀兒歌
五、教學書寫in
六、總結(jié)評價
這節(jié)課我們學習了什么?
“語文課程標準”總目標中指出:學會漢語拼音。能說普通話。學前班教學拼音是為了以后打基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學中,我遵循幼兒的年齡特點,充分調(diào)動了學生的各種感官,或看,或聽,或讀,或想,讓學生在觀察中、在傾聽中去發(fā)現(xiàn)前鼻韻母in的形和an、en的相同之處。讓學生的思維迸發(fā)出靈動的火花,變被動的學習為主動的發(fā)現(xiàn),激發(fā)了學生學習的主動性,改變以往單調(diào)的拼音學習方式,提高了學習的效率。課堂上,我非常注重對學生的鼓勵和評價,讓學生不斷得到肯定,從而培養(yǎng)了他們的自信心和學習興趣。
另外,前鼻韻母的發(fā)音是難點,學生發(fā)音不到位,經(jīng)常會與后鼻韻母相混淆。為了突破這一難點,我將教學過程分解成兩步:第一步:探一探,練一練。先讓學生用手指試探鼻和口的氣流,感受氣流的出入。知道前鼻韻母是讓氣流從鼻孔出來。再讓學生自己練習,同桌互練。第二步:看一看,練一練。口型對發(fā)音來說是至關(guān)重要的。為了能讓氣流從鼻孔出來,學生往往會閉上嘴巴。所以我讓他們先看老師口形,再自己練習,這樣在課的設(shè)計中加強了實踐操作,讓學生在“親歷”中,進行語文的實踐發(fā)現(xiàn)。在“親歷”中,理性的、抽象的認識,變成了形象的、直觀的,學生的體驗就很深刻。
教學總會留下一些遺憾:
在導入環(huán)節(jié)做得不盡人意,如果把前面學過的拼音編成故事導入就更好了,這樣會激發(fā)孩子學習拼音的興趣。調(diào)動他們的求知欲望。效果會更好些。
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