心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

項目教學心得體會篇一

作為一名教師，我曾經運用過項目教學法進行教學。通過這種教學方法，我發現學生更加積極主動地參與學習，并且在知識的掌握上取得了很大的提高。在項目教學過程中，我積累了一些經驗和體會，幫助我更好地理解學生的需求，提高教學效果。以下是我的一些心得體會。

首先，項目教學法能夠提高學生的主動性和參與度。在傳統教學中，老師往往是知識的主導者，學生被動地接受知識。而在項目教學中，學生被賦予更多責任和自主權，他們需要自己承擔一定的任務和角色。他們需要自己研究問題、收集資料，并且與小組成員合作進行實踐。這樣一來，學生不再是被動的接受者，而是變成了主動的學習者和探究者。他們能夠更好地發揮自己的主觀能動性，更加積極地參與到學習中來。

其次，項目教學法能夠培養學生的合作精神和團隊意識。在項目教學中，學生往往需要分成小組進行合作。每個小組的成員需要相互配合，共同完成任務。通過這樣的合作，學生們學會了互相溝通、傾聽和尊重別人的觀點。他們懂得了團隊協作的重要性，并且體會到了集體努力所帶來的成就感。通過合作，學生們不僅能夠互相學習，還能夠互相激勵，共同進步。

第三，項目教學法能夠培養學生的創造力和解決問題的能力。在傳統教學中，學生只能被動地接受解決問題的答案，而在項目教學中，學生需要自己去思考問題，尋找解決方案。他們需要運用已學過的知識和技能來解決實際問題。這樣一來，學生們得到了更多的實踐機會，能夠將知識應用到實際中去，培養了他們的創造力和解決問題的能力。他們能夠更好地理解知識的應用場景，從而提高他們的學習興趣和學習效果。

除此之外，項目教學法也能夠培養學生的綜合素質。在項目教學中，學生需要綜合運用各種知識和技能，解決復雜的問題。他們需要通過寫作資料、展示演講等形式來表達自己的觀點和成果。這樣一來，學生們不僅能夠提高他們的記憶力和思維能力，還能夠培養他們的表達能力和組織能力。他們能夠更好地發展他們的個性和特長，全面地發展自己。

總而言之，項目教學法對學生的學習有著積極的影響。它能夠提高學生的主動性和參與度，培養學生的合作精神和團隊意識，培養學生的創造力和解決問題的能力，以及培養學生的綜合素質。作為教師，我們應該更多地運用項目教學法，為學生提供更好的學習體驗和發展空間。通過項目教學，我們能夠更好地調動學生的積極性，激發他們的學習動力，讓他們在實踐中學習，更好地發展他們的潛能。希望我的心得體會能夠對教師的教學工作有所啟示，讓我們共同進步。

項目教學心得體會篇二

隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學模式已經不能滿足學生的需求。項目教學作為一種新興的教學方法，以其突破傳統教學邊界的特點，受到了越來越多教師的青睞。作為一名從教多年的教師，我也親身經歷了項目教學實踐的過程，我深刻體會到了項目教學的獨特魅力以及它在學生發展中所帶來的重要作用。本文將圍繞項目教學實踐心得體會，以下分為五個方面進行闡述。

首先，項目教學能激發學生的學習興趣與動力。傳統的教學模式以學科內容為核心，教師只是簡單地對知識進行傳授。而項目教學則以任務為導向，鼓勵學生通過活動與實踐來獲取知識。在項目教學中，學生可以自主選擇任務，參與到小組合作中去，每一位學生都能發揮自己的特長與潛能。這樣一來，學生不僅感到自己的價值，而且學習也變得更加有趣。我曾經在一次公開課上使用項目教學的方法，學生們被分成幾個小組，每個小組都負責一個不同的任務，最后進行展示。學生們在小組中充分發揮了自己的創造力和主觀能動性，整個課堂氛圍活躍起來。學生在知識實踐中獲得成功的經驗，激發了他們的學習興趣，提高了參與學習的積極性。

其次，項目教學可以培養學生的組織與合作能力。在傳統的教學中，學生們大部分時間都是在課堂上被動接受教師的指導，缺乏主動參與與探索的機會。而項目教學則鼓勵學生主動組織，負責任務的執行與安排。在一個項目實踐中，學生們需要協商、合作，共同解決問題，這樣不僅能提高學生的組織能力，還能培養學生的合作精神與團隊意識。在我所教的一個項目中，學生們分組開展了一項社區環境保護的實踐活動。在活動過程中，學生們要自己預算材料、制定計劃、進行組織、與社區居民進行交流等等，他們通過相互協作來解決問題，并且共同取得了成功。通過這個項目的實踐，學生們獲得了很重要的實踐經驗，培養了組織與合作能力。

第三，項目教學可以培養學生的創新思維與實踐能力。傳統的教學模式注重知識傳授，學生只是被動接受，沒有機會培養創新能力。而項目教學則以任務為導向，鼓勵學生動手實踐，培養創新思維。在項目中，學生們需要自己提出問題、解決問題，因此他們不僅能夠主動思考，還能培養解決問題的能力。在我所教的一個生物實驗項目中，學生們需要從實驗中提取新的結論，并設計出自己的實驗方案。學生們經過多次實驗與改進，不斷探索與嘗試，最終獲得了獨到的實驗結果。通過這個項目實踐，學生們不僅了解了實驗的基本原理，更重要的是培養了他們的創新思維與實踐能力。

第四，項目教學可以培養學生的綜合素質與能力。傳統的教學模式以學科為中心，不注重學生的綜合素質培養。但是在項目教學中，學生們可以從多個角度去思考問題，從而培養綜合素質。比如在一個歷史類的項目中，學生們需要通過調查、研究、討論等方式，探究歷史事件的背景、原因和影響，這樣才能真正理解歷史的發展。在這個過程中，學生們需要調動自己的多個能力，包括信息獲取與分析、邏輯思維與表達、團隊合作等等。通過這個項目的實踐，學生們不僅學到了歷史知識，而且鍛煉了自己的學習能力、思維能力和社會交往能力。

最后，項目教學可以培養學生的自主學習能力。傳統的教學模式強調教師的主導地位，學生只是被動接受。而項目教學則強調學生的主體地位，學生需要自己制定學習計劃和學習目標，并通過實踐和反思來不斷提高自己。在我所教的一個圖片展示項目中，學生們需要自己選擇圖片素材，并通過設計展板、講解等方式來呈現自己的主題。學生們要主動參與調查、拍照、設計等環節，并且在展板的制作和展示過程中發現問題、解決問題。通過這個項目的實踐，學生們不僅掌握了展示技巧和方法，還培養了自主學習的能力。

總之，項目教學作為一種新興的教學方法，能夠激發學生的學習興趣與動力，培養學生的組織與合作能力，培養學生的創新思維與實踐能力，培養學生的綜合素質與能力，培養學生的自主學習能力。在項目教學實踐中，學生們通過實踐與合作來獲取知識和技能，并通過反思與總結來提升自己。希望項目教學能夠得到更多教師的關注和推廣，讓更多的學生能夠得到全面發展。

項目教學心得體會篇三

第一段：介紹幼兒園項目教學的重要性和背景（200字）

幼兒園項目教學是我作為一名幼兒園教師必須非常重視和深入研究的一項工作。項目教學是指根據幼兒的發展特點和興趣愛好，制定有計劃的活動和課程，以達到促進幼兒全面發展的目的。幼兒期是人生最重要的成長階段，良好的項目教學能夠大大促進幼兒的認知、情感、社交和動手能力等綜合素質的發展。在實踐中，我意識到幼兒園項目教學的重要性，也體會到其中的創新和挑戰。

第二段：探討項目教學的實施策略與方法（300字）

在項目教學中，我認識到了項目教學的實施策略與方法對于教學效果的重要性。首先，我注重根據幼兒的發展階段和特點制定項目目標，讓每個項目都能貼近幼兒園教學大綱和課程標準。其次，我注重培養幼兒的觀察能力和動手創造能力，通過課堂上的親身實踐和自主活動，引導幼兒主動探索和解決問題。此外，我還注意到項目教學應該注重培養幼兒的合作精神和團隊意識，通過小組合作和互動交流，培養幼兒社會交往和合作能力。最后，我還積極與家長合作，通過家園聯系活動和家長參與課堂觀摩等方式，加強家校合作，促進幼兒在家和園兩個環境中的協調發展。

第三段：分享項目教學的實踐經驗和案例（400字）

在幼兒園項目教學的實踐中，我積累了一些寶貴的經驗和案例，與大家一起分享。例如，在“植物探秘”項目中，我通過實地考察和觀察，讓幼兒親身體驗植物成長的奇妙過程，激發了幼兒的好奇心和探索欲望。在“星空探秘”項目中，我組織幼兒觀看星空，讓他們自己發現星座和行星，培養了幼兒的觀察能力和空間想象力。在“小小發明家”項目中，我鼓勵幼兒動手制作簡單的科學實驗，激發了幼兒的動手能力和創造力。通過這些實踐案例，我深刻認識到項目教學的價值和意義。

第四段：總結項目教學的效果和收獲（200字）

通過長期的項目教學實踐，我看到了項目教學對幼兒園教育的積極影響。首先，項目教學促進了幼兒的認知發展，通過項目的系統化學習，幼兒們掌握了大量的知識和技能。其次，項目教學培養了幼兒的合作意識和社交技巧，在小組合作中，幼兒學會了分工合作、傾聽他人等重要的社交技能。最后，項目教學也激發了幼兒的創造力和動手能力，通過親身實踐和創作，幼兒們不斷地發現和解決問題，提升了自己的創新能力。

第五段：對未來項目教學的展望與期待（100字）

未來，我將繼續在幼兒園項目教學上深入探索和實踐。希望通過更加科學和創新的項目教學設計，促進幼兒園教育的發展和改革。期待通過項目教學，培養出更多有創造力、有思辨能力和有團隊意識的優秀幼兒，為社會的發展做出更大的貢獻。

（總字數：1200字）

項目教學心得體會篇四

通過觀看視頻學習后，結合平時自己組織的游戲活動過程，我覺得最重要的是老師在游戲活動中與幼兒的交往。游戲是幼兒喜歡的活動，在游戲中幼兒能根據自己的興趣和需要，自由選擇、自主開展、自由交流。我們老師應發揮在幼兒游戲中的指導作用，而老師指導的關鍵則是建立良好的師幼關系，積極有效地與幼兒交往。

經過平時游戲活動的經驗，我發現了游戲中師幼交往存在的一些問題，比如：游戲材料的不足，環境創設不當，影響互動效果；老師過多的干涉、限制幼兒的活動與自由，使幼兒處于被動狀態；對幼兒個別差異分析不夠，關注性格開朗、行為積極的幼兒多，而對性格內向、不愛表現的幼兒關注少，導致個別幼兒常處在游戲的外圍狀態等等。

我們為了提高游戲中師幼互動的質量，首先得考慮游戲的材料，幼兒的游戲離不開材料，材料是引導幼兒展開多種多樣探索活動的支架，要做到有效的師幼互動，我們應該放手讓幼兒主動參與準備；同時，根據游戲發展的需要，得及時補充和更新游戲材料。隨著幼兒游戲的深入開展，需要有意識地提供更多的游戲材料，引導幼兒通過與新材料的互動，不斷深入開展游戲，探究新發現、新玩法。下面我把平時組織的一個中班的游戲活動和大家分享一下，也總結一下哪些地方需要改進。

在今后的工作中我一定把學到先進知識理念和技能運用到教學中，我也一定會用我的愛心、耐心、責任心去教育每一個孩子，讓他們能夠健康快樂的成長，成為德、智、體、美、勞全面發展的祖國的下一代接班人。

項目教學心得體會篇五

我們參加了教育部—聯合國兒基會“創新性教學與教師培訓”項目培訓。在兩天半的時間里，我們既聆聽了兒基會官員、教育專家的理論知識，也與省級專家團隊愉悅互動，受益匪淺，感受頗深。

一是要著重培養教師專業素養，提高駕馭課堂的能力，增強課堂教學激情，把握課堂教學規律。針對本次培訓項目，我們要著重弄明白什么是tpr教學法、為什么要將tpr教學法運用到教學中、tpr教學法如何有效地服務于課堂教學這三個個問題。

tpr是total physical response的簡稱，也被叫做直接式溝通教學法、完全生理反應理論等，由美國著名心理學家詹姆斯·阿士爾(dr. james j. asher)提出。這種教學法力圖通過身體語言來進行語言教學，是一種建立在言語和行動和諧一致基礎之上的語言快速教學法，以“聽——做動作”為主要教學組織形式。tpr教學法能夠一下子抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓學生在身臨其境的實際體驗中學習。tpr教學法可以通過肢體語言、情景劇表演、卡片、兒歌、圖畫、游戲、比賽等形式來呈現，體現了教學中方式多元化的特點。

二是要著力轉變學生的學習方式，提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師，孩子的身心特點是：好奇，好玩，好勝，愛模仿，接受能力強，但遺忘也快，可塑性極強。因此，在轉變學生學習方式的時候，要根據學生的興趣愛好、年齡特點、接受能力、個性特征，找準切入點，營造學習氛圍，讓全體學生都能積極參與，主動嘗試，大膽互動，形成和諧輕松的學習氛圍，從而學有所獲。我們可通過歌曲、猜謎、合作、比賽等形式激發每個學生的學習興趣，化解學習難點，讓學生感到自己就是學習中的主角。并能體會到學習是如此的快樂。這是都是課堂教學中tpr教學法很好的呈現方式。教需有法，教無定法，大法必依，小法必活。在教書育人中更應如此，靈活的教學方法是適應學生全面發展的必要。

三是要體現創新精神和教育活力，力爭每天、每月、每學期都有變化、有進步。要做到“創新性”，我們覺得要注意四點：

1.改變，跟以前要有變化。不要今天這樣，明天還是這樣；更不要今年這樣，明年還是這樣。必須要有所改變。每天有一點改變，日積月累，大家可以想象會有多大的變化。一年下來，兩年下來，我們的教學設計、教學方法，應該就完全是屬于我們自己的品牌了。

2.有用，要能促進課堂教學。通過實踐，我們要找到適合本班級學生學習的教學方法并運用到具體的課堂中去，不斷探索調動學生積極性的新思路，讓學生由被動學習向主動學習轉變，從而達到學生的學習效果發生顯著變化的目的。

3.融合，要把tpr教學法和傳統的教學法有機的結合起來，互相取長補短，因材施教。不同學科階段，以學生為主體，老師為主導的原則，創造不同形式的.教學方法，加以靈活運用，才能更好的培養學生學習的積極性，提高教學質量。

4.堅持，要能持之以恒。堅持，是一個過程，一個持續的過程，是一個不斷完善、不斷補充的過程。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。只有持續不斷的創新，不斷積累有用的方法，我們才能個性發展，才能打造特色，才能實現教育史上真正的變革，才能走向成功。

項目教學心得體會篇六

近年來，隨著教育改革的深入，項目化教學作為一種創新的教學方法迅速受到教育界的關注和推崇。作為一個項目化教學的受益者，我深切體會到了這種教學方式對我的成長和發展的積極影響。在這里，我將分享一些我在項目化教學中獲得的心得體會。

首先，在項目化教學中，我學會了自主學習和合作學習。在傳統的教學模式下，老師往往是知識的傳授者，而學生則是被動接受者。然而，在項目化教學中，學生扮演的角色完全不同。學生在項目中負責自己的學習，需要獨立思考問題、查找資料、解決問題。與此同時，學生也需要和其他組員合作，共同完成項目目標。這種自主學習和合作學習的方式，培養了我們的創造力、解決問題的能力以及團隊合作的意識。在這個過程中，我學會了如何自我管理和組織時間，提高了自己的學習效率和能力。

其次，在項目化教學中，我體驗到了真正的學科延伸和深度學習。在傳統的教學中，我們往往只能進行片面的知識探索，而很少有機會將不同的學科知識進行有機整合。然而，在項目化教學中，我們可以把所學的知識應用到實際情境中，同時需要從不同的學科中汲取資源，解決復雜的問題。例如，在一個科技項目中，我不僅需要了解科學原理，還需要學習編程知識和擴展進一步的技能，將科技應用到現實中。這種跨學科的學習方式，使我們的學習更具深度和廣度，培養了我們的綜合思考能力和創新能力。

此外，項目化教學還培養了我的獨立思考和問題解決能力。在傳統的教學模式中，老師往往會給出準確的答案和解決問題的方法，學生只需要按部就班地學習和記憶。然而，在項目化教學中，問題的解決和答案的尋找更多地依靠學生的自主思考和探索。在一個項目中，我們需要自己構建問題、制定解決方案，并通過反復實驗和不斷探索來進行驗證和完善。這種過程中，我學會了怎樣自覺地思考問題、尋找信息和利用資源，提高了我的獨立思考和問題解決能力。

最后，通過項目化教學，我還培養了很多實用技能和工作能力。在一個項目中，我們往往需要進行調查研究、數據分析、演示展示等各種任務。通過這些任務，我學會了如何收集和整理信息，如何利用工具和技術進行數據分析，如何進行有效溝通和展示等，這些實際操作和應用，為我今后的學習和工作打下了很好的基礎。

總之，項目化教學作為一種創新的教學模式，給予了學生更多的自主學習和合作學習的機會，培養了我們的創造力、解決問題的能力和團隊合作意識。在項目化教學中，我們能夠體驗到真正的學科延伸和深度學習，培養了思維的廣度和深度。同時，通過項目化教學，我們也學會了更多實用技能和工作能力，為我們今后的學業和職業發展奠定了堅實的基礎。因此，我相信項目化教學將成為未來教育的趨勢，并對學生的學習和發展產生深遠的影響。

項目教學心得體會篇七

第一段：介紹數學項目式教學的背景和目的（200字）

數學是一門嚴肅而廣泛的學科，但傳統的數學教學往往只停留在公式和計算上，缺乏實際應用和激發學生的創造力。為了改變這種局面，數學項目式教學應運而生。數學項目式教學是通過設計和指導學生進行實際項目的方式來教授數學知識和技能。它旨在培養學生的問題解決能力、創新思維和團隊協作精神，以及將數學應用于實際生活中。

第二段：講述我在數學項目式教學中的參與和體驗（200字）

作為一名數學教師，我積極嘗試了數學項目式教學，并取得了一些令人鼓舞的成果。在一個關于測量的項目中，我鼓勵學生利用實際物品和工具來測量長度、重量和容量，并學習如何表示和比較不同的度量單位。學生們非常興奮地參與到項目中，他們積極思考問題、尋找解決方法，并與同伴進行討論和合作。通過這個項目，學生們不僅掌握了測量的基本概念和技能，而且提高了動手實踐的能力和團隊協作的能力。

第三段：強調數學項目式教學對學生的益處（200字）

數學項目式教學對學生的益處不可忽視。首先，它可以激發學生的學習興趣和主動性。學生在項目中能夠參與到實際問題的解決中，從而增強了學習動力和積極性。其次，項目式教學可以培養學生的實踐能力和解決問題的能力。通過項目，學生需要運用所學的數學知識和技能來解決實際問題，這有助于他們將抽象的概念運用到實際生活中。此外，項目式教學還鼓勵學生的團隊協作能力和創新思維能力，培養了學生的領導力和溝通能力，為他們未來的發展打下了良好的基礎。

第四段：反思數學項目式教學的問題與挑戰（200字）

盡管數學項目式教學有諸多優點，但也存在一些問題和挑戰。首先，項目式教學涉及到較大的時間和資源投入。教師需要花費更多的時間來設計和籌備項目，學生也需要更多的時間來參與和完成項目。其次，項目式教學對教師的指導和評價提出了更高的要求。教師需要在項目中扮演引導者和指導者的角色，幫助學生理清思路和解決問題。同時，教師需要掌握評價項目的方法和標準，對學生的表現進行科學和客觀的評價。最后，項目式教學需要學校提供充足的資源和支持，包括在教師培訓、教材開發和實踐研究等方面的支持。

第五段：展望數學項目式教學的未來（200字）

盡管數學項目式教學存在一些問題和挑戰，但它仍然具有巨大的潛力和發展空間。隨著教育改革的深入推進，數學項目式教學將成為教育的重要組成部分。在未來，我期待能夠繼續參與和推廣數學項目式教學，不斷探索和創新，為學生提供更好、更有意義的數學學習體驗。同時，我也希望學校和教育部門能夠為數學項目式教學提供更多的支持和資源，為教師提供更好的培訓和指導，共同促進數學教育的發展和進步。

總結：通過數學項目式教學，學生能夠參與到實際問題的解決中，激發學習興趣和主動性；同時，項目式教學也培養學生的實踐能力和解決問題的能力，提高了其團隊協作和創新思維能力。然而，項目式教學還需要克服一些問題和挑戰，包括時間和資源投入、教師指導和評價等方面的問題。展望未來，數學項目式教學具有巨大的發展空間和潛力，需要學校、教育部門和教師共同努力推廣和發展。

項目教學心得體會篇八

20xx年10月12日至13日，我有幸參加了臨滄市教育局舉辦的“20xx年（第四期）農村義務教育薄弱學校改造計劃多媒體遠程教學設備項目人員”培訓班學習，通過兩天的學習培訓，我認識到現代教育技術在教學中的應用，不僅能夠提高教師整合課堂教學的能力和水平，還能夠提高課堂教學的實效性。最終提高教育教學質量。

培訓中臨翔區電教室主任敬開勇老師給學員們講了《遠教工程ip資源的使用與教學資源的共享共建》，臨滄師專的李燕梅老師給我們講解了《課件的設計與制作》，公司技術員劉軍老師給我們介紹了（光學）交互式電子白板的安裝驗收以及項目設備的維護、使用與管理；重點給我們介紹了電子白板的一些優勢和功能，并且逐一進行了操作演示。培訓最后還進行了基本操作的考試。先進的教學設備和優質的教學資源讓我開闊了眼界，電子白板的神奇魔力使我為之感嘆。信息技術為教育教學注入了無限的生機與活力，兩天來的學習，讓我獲益匪淺。

合多媒體計算機進行教學，有效的提高教學效果。用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了。在上課過程中，學生可以在電子白板上，自己用筆拖出文字圖片來講解，這種強大的交互功能是任何教學手段都無法比及的，效果也是顯而易見的。交互式電子白板運用于教學，對于調動學生主動參與學習，提高課堂教學效率，促進教師專業化水平有很大的優勢。“白板教學”與傳統黑板的“一擦即沒”相比，電子白板能夠時時記錄、保存教與學的全過程，教師可以隨時調用電腦中存儲的課堂教學資料，不必再擔心板書的內容無法重現；電子白板教學中，教師可根據學生的學習情況方便自如地隨時調整、修改教學計劃，并隨時保存更新自己的電子教案。同時，電子白板讓教師與學生在課堂教學中實現積極的互動，有助于提高學生的學習興趣。

白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

交互式電子白板作為新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供更為豐富的學習資源，改變了課堂氣氛，極大地提高了課堂教學效果，為教育教學注入了無限的生機與活力，這對發展學生的創新精神和創新能力提供了不可多得的工具，優化了及時反饋的功能。

信息技術與學科整合是一個嶄新的話題。隨著教學改革的不斷深入，多媒體教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協同學習的良好環境，使教學的重點由單純的傳授知識、技能、向開發學生的智力和培養能力轉變。多媒體教學的優點是顯而易見的，多媒體進入課堂教學是一個必然的發展趨勢。在課堂教學中出現的不理想情況，不是多媒體技術的問題，而是理念上、使用方法上的不當而引起的,應將多媒體與課程教學進行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發揮更大的作用。

通過培訓，使我對交互電子白板進行的多媒體教學課堂中的運用更加充滿信心。在以后的工作中，我會將本次培訓中學到新知識、技能運用到實際的教育教學工作中去，真正的做到學以致用。同時也更加堅信，現代化的教學手段融入課堂教學，會使我們得課堂變得更加豐富多彩，使課堂教學真正變成學生學習的樂園！

20xx年10月20日

項目教學心得體會篇九

在這次項目教學培訓會上，深刻的感受到在教學中，傳統教學法在制約著老師與學生的發展，而采用項目教學法即能讓學生真正地學到知識與技能，又能開拓學生的視野，鍛煉學生的操作能力、交際能力、協作能力等，以適應社會需求。

當前中等職業教育面臨的問題很多，外部問題和內部問題并存，根源在于培養目標定位、教學內容、教學方法、教學組織形式有問題：培養學生是要面向職業崗位還是面向職業崗位群；學生的能力培養是要傳授知識和技能還是既傳授知識和技能同時又發展學生社會能力、自學能力；課程教學內容是選擇學科型邏輯還是工作過程邏輯；課程整合是需要課程間相關教學內容的拼接還是課程內相關教學內容的項目化整合；教學組織方式是大班型、集中化還是小班型、小組化。因此，需要一種適應社會發展的教學方法來改變教育現狀，以此來推動教育的進一步發展。

在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創新的艱辛與樂趣，培養分析問題和解決問題的思維模式和方法。因此，學生作為項目的直接參與者，他們會因為興趣愛好，或是心理因素而積極地投入進來，從最初的調查到探討，期間的設計開發，直至最終形成成果，學生都作為第一責任人；在整個過程中，根據社會實際需要為藍本，旨在鍛煉學生對知識的認知能力、轉化能力，對社會的適應能力、交際能力。通過參與，學生學到的知識與技能才能更好的與社會需求相結合。

學生學會自學，這是教育過程中最重要的環節之一，項目教學法就是以此為契機，讓學生學會將知識與技能轉換為直接生產力或是符合社會需求的思維模式。采用項目教學法，能讓學生自始自終都處于一個主導地位，他們需要盡早地為自己的思維方式與做法負責。同時，通過組織不同專業領域的學生參加項目教學小組，訓練學生在實際工作中與不同專業、不同部門的同事協調、合作的能力。項目活動教學法的目的在于開發學生智力，尊重個體差異，培養學生動手能力、生存能力以及學習能力。

在項目教學法的具體實踐中，老師的作用不再是一部百科全書或一個供學生利用的資料庫，而成為了一名協助者，他幫助學生在獨立研究的道路上迅速前進，教會學生如何應付大量的信息，引導學生如何在實踐中發現新知識，掌握新內容；學生作為學習的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合，不僅提高了理論水平和實踐技能，同時，在教師有目的地引導下，培養了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學生，幫助學生的過程中，開闊了視野，提高了專業水平。可以說，項目教學法是師生，共同完成項目，共同取得進步的教學方法。

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