總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結吧。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

歷史初一必背知識點總結篇一

(課件展示)《滿江紅.怒發(fā)沖冠》這首詞，師生共同充滿激情地朗誦后，提問該詞的作者及該詞表達了作者一種的怎樣的心情。在學生回答的基礎上教師總結出：這首詞體現(xiàn)了作岳飛當年不愿虛度年華的激昂心情以及決心抗金的雄心壯志。然后積極創(chuàng)設問題情境，你想知道《滿江紅.怒發(fā)沖冠》中“靖康之恥”是怎么回事嗎?岳飛為“收拾舊山河”作出了怎樣的斗爭?從而導入新課。

（激發(fā)學生的好奇心。學生集中注意力，帶著問題積極思考。）

(提問)金朝的建立者、建立時間、建立的少數(shù)民族分別是怎樣的?金與遼的關系怎樣?

(學生帶著問題閱讀課文第1目，師生歸納知識要點)

(學生帶著問題閱讀課文第1目，師生歸納知識要點)

(生1：由于發(fā)生了靖康之變。生2：北宋統(tǒng)治者的妥協(xié)投降和腐敗。)教師及時作出肯定及表揚。

北宋滅亡的同一年，南宋建立。生答出南宋建立的時間、建立者及定都的都城。南宋建立后，金又發(fā)動了對南宋的大舉進攻。面對金的大舉進攻。以岳飛為代表的抗戰(zhàn)派堅決抵抗。教師積極創(chuàng)設一系列環(huán)環(huán)想扣的問題情境：

課件一：《七嘴八舌岳飛》，你知道有關岳飛的哪些故事?

(激發(fā)了學生學習興趣，通過查資料，學生補充了大量課本以外的知識，使岳飛抗金將領的偉大形象躍于紙上。)

課件二：你知道岳飛領導的岳家軍取得輝煌戰(zhàn)果的原因有哪些嗎?

(學生以小組為單位展開了積極熱烈的討論，討論的結果是：抗金斗爭是正義的，得到了廣大人民的支持，這是抗金斗爭取得勝利的最主要的原因。其次就是岳飛領導的岳家軍紀律嚴明，作戰(zhàn)勇敢等。)

課件三：抗金形勢一片大好，宋高宗為何急令岳飛班師回朝?

(一石激起千層浪，學生以小組為單位又展開了依次積極熱烈的討論，討論的結果是：宋高宗害怕抗金力量的壯大會威脅到自己的統(tǒng)治。)教師及時總結和表揚，指出岳飛班師回朝后，宋高宗和秦檜并以“莫須有”的罪名殺害了岳飛父子。

課件四：你如何評價岳飛?

教師參與學生的討論。在老師的指導下，學生通過體驗、探究、參與、討論、調(diào)查、實踐等多種學習方式，通過綜合分析，自己得出評價歷史人物的標準：“看他對歷史發(fā)展起的作用”;“看他的作為是否符合當時社會發(fā)展的需要，是否符合當時人民的利益”。對于學生創(chuàng)新的火花，教師及時作出表揚性的評價。

有的學生認為岳飛是南宋杰出的軍事家，著名的抗金將領。他領導的岳家軍紀律嚴明、作戰(zhàn)勇敢，“凍死不拆屋，餓死不擄掠”;他領導宋軍還取得堰城大捷的勝利，打敗金軍大將兀術領導的最精銳的部隊“鐵浮圖”和“拐子馬”。岳飛等人領導的抗金斗爭，具有重大的歷史意義。它有效地遏制了金統(tǒng)治者發(fā)動的掠奪性戰(zhàn)爭，保護了中原地區(qū)較高經(jīng)濟文化的正常發(fā)展，保護了人民的生命財產(chǎn)安全，使南方地區(qū)相對穩(wěn)定，符合廣大人民的利益。

有的學生補充道，岳飛還是一個優(yōu)秀的詞作家和書法家，因為他曾留下了慷慨激昂、豪情滿懷的《滿江紅怒發(fā)沖冠》這首詞;寫了充滿愛國情感、氣吞山河的“還我河山”這四個大字。總之，岳飛雖死猶生，流芳百世，永遠受到人民的尊敬。我希望自己也像岳飛那樣，做一個對班級、學校、社會有貢獻的人。

課件五：我們說岳飛是抗金名將，能不能稱之為民族英雄?

在學生互相爭辯的基礎上，教師指出：一般把為維護中華民族利益勇于通外國侵略者斗爭的人物稱為民族英雄。學生舉出了象戚繼光、鄭成功、林則徐等屬于民族英雄。

學生暢所欲言，一致認為應學習岳飛愛國愛民的高尚品質(zhì)。從而達到了古為今用、在體驗中感悟歷史的目的。

岳飛被害后，宋金加緊了投降議和活動，并于1141年，簽定了宋金和議。學生回答宋金和議的內(nèi)容和影響。然后教師積極創(chuàng)設問題情境，(課件展示)你如何正確認識我國歷史上的三次議和?教師引導學生結合三次議和的內(nèi)容，從正反兩方面引導學生考慮三次議和的積極影響和消極影響。宋金和議后，為適應對劫掠來的高度發(fā)展的農(nóng)耕地區(qū)的管理，(課件展示)假如你是金朝的統(tǒng)治者，你將采取哪些措施改變女真舊俗，鞏固自己的統(tǒng)治?(學生根據(jù)課本，各抒己見，獻計獻策。)

今天我們主要學習了宋金南北對峙，(課件展示)心靈探險：學習了這一課后，你有哪些感悟?又有哪些疑問?(主動探究，互相解疑)最后:得出：歷史和人民永遠是公正的，愛國愛民者永遠受到尊敬;禍國殃民者遭到唾棄，遺臭萬年。教師讓學生對照板書設計復述宋金南北對峙形成的過程。(課件展示)

以“走進少數(shù)民族”為題，調(diào)查了解周圍生活區(qū)的一個少數(shù)民族的生活習俗及其歷史，辦一期歷史小報。

歷史初一必背知識點總結篇二

近日，我所在的學校對初一歷史科目進行了期末考試，我作為一名歷史教師，參與了卷子出題的工作。通過這次出卷，我有了一些體會和收獲。在此與大家分享。

第一段：出卷要注重考查能力

初一歷史科目的出卷要素需要注重對于學生能力的考核，而不是僅僅測試學生的知識掌握情況。因此，在出卷時，我將考慮到學生的分析、判斷、綜合運用等方面的能力，而不是僅僅局限于知識點的考查。這樣，不僅能夠讓學生對學科進行更深入的理解，而且也能夠讓他們在掌握知識的同時，提高自身的能力水平。

第二段：出卷要注意語言的精練

在給初一學生出卷時，語言的精煉也是十分重要的。學生對科目的掌握程度與對問題的理解力度不僅僅取決于而不是知識點的豐富程度，同時也取決于問題的語言是否精煉。因此，在出卷時，我們應該力求問題的語言清晰、簡明，讓學生在理解問題的基礎上，更好的抓住知識點，讓考試成績更加準確！

第三段：出卷要考量問題的難易度

在給初一學生出卷時，我們必須考慮到學生的實際情況。不能設計過于復雜的試題，也不能設計過于簡單的試題，應該盡力把問題難度調(diào)節(jié)到全體學生的適當范圍。我們在出卷時，會注重每個問題的難易度，考慮到學生的實際情況，力求讓學生感覺這些問題既有可解性，同時也具有一定的挑戰(zhàn)性。

第四段：出卷要體現(xiàn)多元思維的發(fā)展

我們深知，現(xiàn)在的世界正在快速的變化，每個人都需要具備多元思維的能力。在出卷時，我們需要考慮到如何在歷史知識的基礎上，挖掘?qū)W生多元思維的發(fā)展。我將會設計一些具有啟發(fā)性的問題，讓學生在解題時能夠進行多面思考，激發(fā)出他們的創(chuàng)造力與思維靈感。

第五段：出卷應該全面考慮知識點的串聯(lián)與發(fā)展

最后，在出卷時，我們應該注意到知識點的全面性和發(fā)展的連貫性。我們將會針對初一階段的教學重點，設計一些相互聯(lián)系、分布較均勻、全面反映學生知識水平的試題，力求在考核學生知識點掌握程度的同時，留下更多的發(fā)展和提高的空間。

總之，在出卷時，我們不僅要有基本的出題知識和技巧，更要注重學生能力的考查、精煉語言的使用、難易度的把握、多元思維的發(fā)展和知識點的串聯(lián)與發(fā)展。只有在這些方面做出合理的布置和考試，才能讓學生深入理解歷史科目本身，并體現(xiàn)其合理性。

歷史初一必背知識點總結篇三

“教然后而知困。”教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，激發(fā)教師終身學習。以下是本人在教育教學過程中的真實故事及點滴反思與體會。

一節(jié)歷史公開課，教學內(nèi)容是七年級第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》，為了擴展學生的知識面，激發(fā)學習興趣，我設計了一道題：搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事。同時提醒學生可以看教材，看課外書籍，查字典。教室里一下子炸開了鍋，很多學生踴躍欲試。

學生甲：我看過《上下五千年》這本書，書中記載：春秋時期，剛做國君的楚莊王胸無大志，有個名叫伍舉的大臣讓他猜個謎，說：“楚國山上，有一只大鳥，身批五彩，樣子挺神氣。可是一停三年，不飛也不叫，這是什么鳥？”楚莊王說：“這可不是普通的鳥，這種鳥，不飛則已，一飛將要沖天；不鳴則已，一鳴將要驚人。你去吧，我已經(jīng)明白了。”

學生掌聲一片。

學生乙：春秋時期，重耳（即后來的晉文公）在晉國內(nèi)亂逃亡在外時，曾受到趙王的殷勤接待。重耳當時許諾若能回到晉國為君，一旦晉趙交戰(zhàn)，晉軍將退避三舍以示報答。

……

我很滿意學生的表現(xiàn)，同時也注意到一向不愛作聲的學生乙犯了一個小錯誤：應該是重耳受到楚王的殷勤接待，而不是趙王。但我不忍心潑冷水，也就鼓勵性地說了聲“你真不錯”，并未糾正他的錯誤。

反思：

在回辦公室的路上，我總想著那樣處理不對勁兒。自從實施新課改以來，特別是在公開課的課堂上充滿著“你真不錯”、“你能行”、“你真棒”等表揚的話語。雖然這些表揚話對孩子來說是一種鼓勵，但過度的、甚至不切實際的表揚給孩子帶來的就完全是好處嗎？我的上述處理方式，讓學生接受了錯誤的知識。作為教師，這是一個不小的錯！

其實，學生聽多了贊賞的話，也就失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅。所以當學生做得不對的時候，一定要立即指出他的不足。只有發(fā)現(xiàn)了不足，改正了不足，才能不斷進步，也才能坦然地面對別人善意的批評、提醒，面對各種困難和挑戰(zhàn)。

所以，為了每一位學生的健康成長，老師，請大膽地說“你錯了。”

我在教九年級歷史第1課《大河流域的文明古國》一課時，為了引發(fā)學生積極思考，設計了一道題：由于金字塔的工程巨大而困難，有人認為它們是由“天外來客”所建，你同意這種說法嗎？為什么？學生立即饒有興趣地討論。過了一會兒，有位同學大膽地說：“我認為它們不是天外來客所建，而是埃及人民建造的。因為書中寫到，建金字塔用了20年，由幾十萬人來完成，而且我不相信有外星人。”剛說完，很多同學都點頭表示贊同。但我發(fā)現(xiàn)一個同學卻搖了搖頭。我立即請他說出自己的想法。他很得意、也很理直氣壯的說：“我認為金字塔是由外星人建造的。因為書中的記載只是根據(jù)傳聞，并沒有得到證實；其次，金字塔的工程巨大而困難，在當時沒有任何機械的情況下，埃及人民是無法完成的；第三，很早就有關于外星人的傳說，到底有沒有，至今未得到證實。”頓時，全班同學鴉雀無聲地望著我。

反思：

學生鴉雀無聲地望著我，就說明他們的思維在接受碰撞。尤其當這種挑戰(zhàn)來來自同學，而不是老師的時候，碰撞會更加激烈和深入。看起來，這是一個很小的教學環(huán)節(jié)，但由于我細心觀察并發(fā)現(xiàn)了搖頭的同學，使得這一環(huán)節(jié)更有意義，激活了學生思維。

反思一下，在以往的課堂教學中，教師會不自覺地把關注點放到自己身上，總是考慮能否按課前準備順利地完成教學任務，學生的需要、情感沒有真正地被重視。所以老師在上課的時候，要多觀察、多思考，學生都在干什么，他們到底需要什么，更多地把關注點真正地放到學生身上。

我相信，對學生多一份關注，他會還你一個驚喜。

在縣研訓中心組織的“歷史新教材培訓”活動中，我上了一節(jié)研討課。教學內(nèi)容是八年級第10課《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的誕生》，其間我設計了一個問題：“怎樣理解中國共產(chǎn)黨的誕生是中國歷史上開天辟地的大事？”為了降低難度，我放了一首歌《沒有共產(chǎn)黨，就沒有新中國》。但是學生仍啟而不發(fā)，教室里靜悄悄的。我想：壞了，冷場了。

反思：

下課后，我冷靜反思，學生啟而不發(fā)的主要原因可能是題目難度大，空洞，讓學生不知所措，束手無策。

在教學過程中，總會出現(xiàn)一些不盡人意的地方，有時候?qū)W生成績不理想，有時候課堂氣氛死氣沉沉的，有時候?qū)W生與你抬杠……此時，老師應該反思自己的教育教學行為是否合理，是否真正地了解學生，而不能一味地埋怨學生。作為教師，要注意因材施教，分層施教，平等待生，在反思自己的教育教學行為時做到：多怪自己少怪生。

一節(jié)歷史課，我給同學們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時，突然有學生插嘴：“學而不厭，誨人不倦。”我很惱火他打斷了我的話題，于是沒好氣地問：“你怎么知道的？”他高興地指著墻壁說：“在那兒貼著呢，還有孔子的畫像。”我一時語塞，多好的教學資源，我怎么就沒注意呢。

反思：

我應該感謝“插嘴”的同學，是他讓同學們了解了更多的知識，是他讓我明白了一個道理：教學資源無處不在。

學生插嘴是許多老師在課堂教學中遇到的問題。它帶給我們的或許是擔心，或許是困惑，但更多的應該是欣喜與思考。新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導寬松、融洽的教學環(huán)境，在這種情況下學生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”，而是“活”，是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當學生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時，教師應如何應對，如何調(diào)整教學計劃，如何讓學生的“插嘴”變成一種學習資源，才是我們每個教師應該研究的課題。

面對學生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽，耐心等待，而且要為其喝彩！

反思后則奮進。我們只有在實際工作中多多反思，不斷改進，才能真正走進新課程。

歷史初一必背知識點總結篇四

作為一名初一歷史老師，出卷是我每學期必須面對的任務。在這項工作中，我不斷總結出了一些心得體會，這些經(jīng)驗不僅讓我在制定卷子的時候更加得心應手，同時也讓我的學生更好地掌握了歷史學科的知識。下面，我將分享我的初一歷史出卷心得，希望能對大家有所幫助。

一、加強理論和實踐相結合的考察

對于歷史學科來說，很多人覺得只有靠開腦洞去想象和理解歷史事件發(fā)生的背景才能掌握歷史知識。但事實上，歷史學科不僅需要理論的學習，還需要大量的實踐探究。因此，在出卷時，我通常會加強理論和實踐相結合的考察。例如，在第一部分的選擇題中，我會增加與實際聯(lián)系密切的題目，例如根據(jù)圖片或文獻資料向?qū)W生提出問題，從而讓學生運用所學知識回答問題。這樣的方式既考察了學生的分析能力和綜合運用能力，也能培養(yǎng)學生對歷史知識的綜合掌握能力。

二、注重國內(nèi)外歷史知識的結合

在當前的教育環(huán)境下，前期的學習基本上都是在學習國內(nèi)歷史知識的基礎上，而很少涉及到國外的歷史知識。因此，在出卷時，我會注重在國內(nèi)外歷史知識的結合上下功夫，用不同形式的題目讓學生體會國內(nèi)外的歷史聯(lián)系，從而提高學生對歷史知識的整體認識和理解。比如，我在課程中會向?qū)W生講述毛澤東與斯大林的相識和墨西哥財政部圖書館中那本著名的三字經(jīng)，讓學生通過這些故事了解到國內(nèi)外人物之間的互動和聯(lián)系，這樣有助于學生全面掌握歷史知識。

三、注重思辨和批判性思維能力的引導

歷史學科的學習，需要掌握知識，但更重要的是掌握思維能力。在出卷時，我會注重在題目中引導思辨和批判性思維能力的發(fā)揮。比如，我會在選擇題的題目中增加“因為什么？”“由于什么原因？”等問題，讓學生思考問題的本質(zhì)和原因，以及如何對所學知識進行詮釋和分析。這能讓學生掌握批判性思維和分析能力，并且能夠幫助學生在日常生活和工作中更好地應對復雜的問題。

四、注重啟發(fā)式教育

歷史學科需要掌握的不僅僅是知識，還需要掌握對歷史事件和歷史人物的情感認同和審美感受。在出卷時，我會注重啟發(fā)式教育，用各種形式激發(fā)學生的學習興趣和情感認同。比如，在選擇題中會加入一些與學生生活相關的課題，例如“蒙古鐵騎是什么樣的？”“德里蘇丹是怎么贏得伊斯蘭教信徒的信任和支持的？”這些讓學生感興趣的問題可以讓學生積極參與課程，并在學習中獲得快樂和樂趣，更好地掌握歷史知識。

五、注重科技手段的應用

在時代變遷的今天，科技手段已經(jīng)逐漸成為學習的重要手段之一。在出卷中，我也會運用科技手段，提供圖表、表格、圖片等多種形式的資源，并在題目中融入相應的問題，這可以更好地幫助學生理解歷史知識，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

總的來說，初一歷史出卷需要注重理論和實踐的相結合，加強國內(nèi)外知識的聯(lián)系和比較，調(diào)動學生的思維和心理能力，并運用多種科技手段，從而更好地推進學生的歷史學科學習。希望我的初一歷史出卷心得體會能夠給老師們提供有幫助的指導，也能幫助初中學生獲得更加豐富和系統(tǒng)的歷史學科知識。

歷史初一必背知識點總結篇五

一、課程標準

簡述河姆渡遺址、半坡遺址原始農(nóng)耕文化的特征。

二、教材分析

本課以半坡、河姆渡和大汶口三個文化遺址為代表，展示了距今約70到距今四五千年的遠古歷史。我國遠古居民的活動范圍擴大，中華大地上遍布氏族聚落，人們逐漸從采集進化到原始農(nóng)業(yè)，從狩獵進化到家畜飼養(yǎng)業(yè)，開始了定居生活。

本課重點：

了解半坡氏族和河姆渡氏族在生產(chǎn)、生活等方面取得的具體成就，簡述半坡聚落和河姆渡聚落為代表的原始農(nóng)耕文化的特征。

本課難點：

對原農(nóng)業(yè)文明的特征的概括。

三、教學目標

知識與能力：

1.要求學生掌握半坡聚落和河姆渡聚落所代表的地區(qū)、距今年代、使用的工具、種植的主要糧食作物、飼養(yǎng)的禽畜品種、房屋特點和彩陶藝術。

2.通過了解河姆渡、大汶口原始居民生產(chǎn)、生活進步的特點，培養(yǎng)學生的比較能力和認識人類社會是在不斷發(fā)展的觀察能力，在此基礎上引導學生概括出原始農(nóng)耕文化的特征，培養(yǎng)主動探究的能力。

過程與方法：

1.根據(jù)內(nèi)容特點，本課采用綜合課型的方式進行教學。

2.運用多媒體教學手段，為學生提供直觀材料，展示文字、圖表，在學生頭腦中產(chǎn)生強信號刺激，使之專注投入，積極思維，主動探究。

3.通過分組討論，增強學生的參與意識、合作意識，調(diào)動思維積極性，提高學習效果。

情感態(tài)度與價值觀：

1.通過學習，使學生認識到氏族聚落時期我們的祖先在生產(chǎn)技術和文化方面對人類作出了巨大貢獻，激勵學生的愛國之情，增強民族自豪感。

2.通過學習，使學生體會人類征服自然的漫長而艱辛的過程，增強承受挫折的意志。

教學準備：

1.在了解學生的基礎上確定教學目標。

2.查閱、收集有關氏族聚落時期的文字資料、圖片等。

3.制作課件。

四、教學過程

復習提問：

1.誰是祖國境內(nèi)最早的居民?

2.山頂洞人生活在什么時候，它們生活的集體是按什么關系結合起來的?

(啟動思維，學生回憶第1課的內(nèi)容)

導入新課：

我們上節(jié)課講到山頂洞人生活的時候，人類社會已經(jīng)處在氏族公社時期。那么，繼山頂洞人之后，又有哪些居民生活在祖國的土地上呢?他們是怎樣生活的?什么時候種植糧食?什么時候會建造房屋?什么時候有了貧富差別?這些就是我們這節(jié)課要講述的內(nèi)容。

(激發(fā)學生的好奇心。學生集中注意力，帶著問題積極思考)

講授新課：

(投影)“中國氏族聚落重要遺址分布圖”。(學生注意力集中到大屏幕)

(講述)山頂洞人以后1萬年過去了，距今約六七千年的時候，祖國境內(nèi)的氏族聚落逐漸繁榮起來。東北至黑龍江，西北到新疆，西南到云南和西藏，東南到臺灣，先后出現(xiàn)了祖國各民族祖先的氏族聚落。長江流域的河姆渡原始居民和黃河流域的半坡居民的生活，生動的展現(xiàn)了那時的情景。(學生閱讀課前提示，鞏固第1課所涉及的知識，并在大屏幕上找到河姆渡聚落和半坡聚落的分布地點)

(一)半坡聚落

(提問)半坡人距今約多少年?生活在哪里?吃什么?是怎樣獲得食物的?住在哪里?日常生活是怎樣的?(學生帶著問題閱讀課文第1目，師生歸納知識要點)

1.距今年代：約六千多年前。

2.生活地點：陜西西安半坡村。

3.房屋的建造和定居生活。

(投影)“半坡聚落房屋復原圖”。教師指出，人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?

(學生看“半坡聚落房屋復原圖”，并閱讀課文第8頁小字部分和材料)

啟動思維――原始農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，人們衣食來源穩(wěn)定了，要求生活相對安定;改善了生存

環(huán)境，提高了生活質(zhì)量，有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。

4.磨制石器。

(投影)“鉆孔石斧”“石磨盤”等。學生仔細觀看，認真聽講。

(講述)我們上節(jié)課講到山頂洞人已懂得了磨制和鉆孔技術，到半坡居民時，已經(jīng)普遍使用磨制石器。這時，磨制石器不僅數(shù)量大、種類多，而且制作技術有了發(fā)展。考古學上把使用磨制石器的時代稱為新石器時代。

(提問)同學們還記得什么叫舊石器時代嗎?

學生回憶，思考并回答，鞏固已學知識。

比較磨制石器與打制石器有哪些不同，培養(yǎng)學生比較問題的能力。

(總結)在制作方法上，舊石器主要采取打制方法，形態(tài)粗糙，新石器則是在打制的基礎上采取了磨制技術，工具更加精細。在功能上，舊石器是與采集漁獵生活相適應的，效率低，新石器則是與農(nóng)耕生活相適應的，勞動功效要高得多。

5.粟的種植。

(講述)由于生產(chǎn)工具的改進，原始的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)開始出現(xiàn)。半坡人以農(nóng)業(yè)為主，還兼有飼養(yǎng)等。

學生閱讀課文第8頁小字部分，知道我國是世界上最早種植粟的國家之一，激發(fā)學生的愛國熱情。

6.陶器的制作。

(投影)“魚紋彩陶盆”。

(提問)同學們知道陶器是怎樣出現(xiàn)的嗎?知道什么叫彩陶文化嗎?

(歸納)農(nóng)業(yè)出現(xiàn)后，糧食成了主食，這就需要大量的容器、炊具，陶器就是在這種背景下產(chǎn)生的。陶器的出現(xiàn)是人類進入氏族聚落后的一項重要成就。半坡人使用的陶器大多是紅色底子，上面畫著青蛙、鹿形等黑色和褐色的花紋，所以稱為彩陶。科學家把發(fā)現(xiàn)了彩陶的原始文化稱為“彩陶文化”。

(過渡)剛才我們學習了半坡聚落的幾個知識點，下面我們將繼續(xù)學習河姆渡聚落。

(學生認真觀看，閱讀課文第9頁小字部分，思考并回答)

(二)河姆渡聚落

(學生根據(jù)已學習的半坡聚落的知識點，自己閱讀第2目及小字部分，探究得出結論，培養(yǎng)學生主動探究的合作精神)

師生共同歸納：

1.距今年代：約7000年前。

2.生活地點：浙江余姚河姆渡村。

3.房屋建造：干欄式。

按自己的理解畫一幅想像圖，培養(yǎng)學生的理解和想象力。

4.水稻的.種植：我國是世界上最早種植水稻的國家之一。

(投影)“栽培稻谷的遺存”。

5.磨制石器：普遍使用磨制石器，還用動物骨骼制作工具，并鑿孔，用來捆綁木柄，這是工具制作技術的又一進步。

(投影)“骨耜”。

6.陶器制作：黑陶。

(投影)“刻劃豬紋黑陶體”。

(討論)半坡聚落和河姆渡聚落的異同，培養(yǎng)學生的比較概括能力。

(歸納)共同之處：處于大致相同的社會發(fā)展期：都以農(nóng)業(yè)主要經(jīng)濟形態(tài)，兼有飼養(yǎng)、漁獵采集等經(jīng)濟活動;都會建筑房屋過著定居生活;都普遍地能制作和使用新石器、陶器等等。不同之處：處于不同地理環(huán)境;建筑房屋的特點不同;代表性農(nóng)作物不同;陶器制作中反映的藝術風格不同等等。

(過渡)我們的祖先在同自然界長期斗爭中，頑強拼搏，不斷前進。

(三)大汶口原始居民

1.距今年代：約四五千年。

2.生活地點：山東泰安大汶口。

學生閱讀第三目，了解這時農(nóng)業(yè)已是重要的生產(chǎn)部門，隨著生產(chǎn)的發(fā)展，出現(xiàn)了私有財產(chǎn)和貧富分化。(通過思考題對本課進行小結)

(提問)同學們知道半坡遺址和河姆渡遺址反映的是什么樣的文化嗎?

學生閱讀課文第11頁的“每課一得”，通過自己探究所得知識點，概括出原始農(nóng)耕文化特征，加深對原始農(nóng)耕文化的理解，主要從概況、生產(chǎn)狀況、生活狀況三個方面討論，培養(yǎng)合作精神。

(總結)農(nóng)耕文化是指在以農(nóng)耕為主的生產(chǎn)實踐活動的基礎上，創(chuàng)造的一切物質(zhì)財富和精神財富的總和。半坡聚落和河姆渡聚落都是中華文明的重要組成部分，都是中華文明的搖籃，雖存在一些差異，但更具一致性，它們共同創(chuàng)造了中國農(nóng)耕文明。

五、教法建議

1.本課考古材料較多，學生理解有一定困難，因此，應以學生閱讀和教師啟發(fā)式講述為主。

2.充分利用直觀教具、課件等增強學生的認識能力。

歷史初一必背知識點總結篇六

歷史，作為一門學科，是讓人們通過對過去的研究和挖掘，了解和認識人類社會發(fā)展的規(guī)律和歷史事件的科學。而作為初一學生，接觸歷史教材是我們學習歷史的第一步，通過翻閱和學習歷史教材，我們不僅對歷史有了更深入的了解，還能從中得到許多啟迪和體會。下面我將分享一下我在學習初一歷史教材時的心得體會。

首先，通過學習初一歷史教材，我深深地感受到歷史的重要性。歷史是我們?nèi)祟惽拜厒兞艚o我們的寶貴財富，也是我們了解自己、認識社會的重要途徑。在歷史教材中，我了解到了中國幾千年的悠久歷史，以及各個歷史時期的重要事件和人物。通過學習這些歷史知識，我可以更好地理解和把握現(xiàn)在的社會變革和發(fā)展，更好地思考和理解我們的文化傳統(tǒng)和國家發(fā)展的方向。同時，歷史對我個人的成長也起著重要的作用，通過學習歷史我能夠明白自己是誰、身處何地，從而更好地認識自己，塑造自己的人生目標和價值觀。

其次，學習歷史教材讓我了解到歷史是復雜多變的。歷史是由無數(shù)的事件和人物構成的，而每個事件和人物都有其獨特的背景和內(nèi)涵。在學習初一歷史教材時，我發(fā)現(xiàn)歷史中的每一次戰(zhàn)爭、每一位偉人都有其特定的背景和原因，他們的選擇和行動也與當時的社會環(huán)境、政治格局密切相關。通過學習歷史，我了解到歷史的發(fā)展離不開人們的努力和智慧，同時也受到許多意外因素的影響。歷史的復雜性讓我認識到我們不能簡單地看待和評價歷史，而是要全面客觀地分析和思考，才能更好地吸取歷史的教訓，避免重復歷史的錯誤。

再次，歷史教材讓我體會到歷史的變革和進步。歷史是在不斷前進的，每個歷史時期都會面臨各種挑戰(zhàn)和困境，但人類總是能夠經(jīng)過斗爭和努力，漸漸找到并實現(xiàn)發(fā)展的方向。在學習初一歷史教材時，我了解到了中國古代從奴隸社會到封建社會再到社會主義社會的演變過程。在這個過程中，我們看到了中國社會在歷史長河中的巨大變革和進步，看到了從封建制度到社會主義制度的轉(zhuǎn)變，以及中國人民為實現(xiàn)社會進步所做出的偉大努力。歷史的變革和進步，讓我明白了歷史是可以改變的，也給了我們信心和勇氣去追求更好的未來。

最后，學習初一歷史教材還讓我體會到了歷史文化的魅力。歷史文化是一個國家和民族的精神財富，也是傳承和發(fā)展的重要基礎。在初一歷史教材中，我了解到了中國古代的眾多歷史文化，如四大發(fā)明、堯舜禹等傳說人物以及詩詞歌賦等文學作品。通過學習這些歷史文化，我更加深入地了解了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，也對我國的文化自信有了更深的認識。同時，歷史文化也能夠啟發(fā)我的思維和創(chuàng)造力，讓我更加積極地參與到文化傳承和創(chuàng)新的事業(yè)中去。

總之，通過學習初一歷史教材，我不僅對歷史有了更深入的了解，還從中得到了許多啟迪和體會。歷史的重要性、復雜性、變革和進步以及歷史文化的魅力，讓我深刻認識到歷史教育對培養(yǎng)我們的理性思維、民族自豪感和文化自信心的重要性。我相信，在今后的學習和生活中，我將繼續(xù)努力學習歷史，不斷提升歷史素養(yǎng)，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興做出貢獻。

歷史初一必背知識點總結篇七

1、知識與技能：通過對本課的學習使學生掌握北魏孝文帝改革的原因、內(nèi)容及作用，提高學生綜合分析歷史問題能力。

2、過程與方法：層層設問啟發(fā)激活學生的好奇心和求知欲，通過合作學習、發(fā)現(xiàn)學習、探究式學習等方法突破對重難點的學習。

3、情感態(tài)度與價值觀：北魏孝文帝改革所推動的北方民族大融合是符合時代發(fā)展潮流的，從而初步樹立維護民族團結和祖國統(tǒng)一歷史價值觀。

[重點難點]

重點：北魏孝文帝改革

難點：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合?

[教學方法]討論-引導-活動探究法

[課時]1課時

[課型]新授課

[教學過程]

一、復習提問

公元420年開始，我國南方經(jīng)歷了哪幾個朝代?都城在哪?歷總稱什么?

二、導入新課

北魏統(tǒng)治北方時期，民族融和的步伐進一步加快，其原因是什么呢?歷的孝文帝改革在民族融合的過程中究竟起了什么作用呢?今天這節(jié)課就要解答這些問題。

三、探討新課：提問：淝水之戰(zhàn)以后，北方處于什么狀態(tài)?

設問：結束北方混亂局面的是哪一政權呢?(學生答)正是鮮卑拓跋部建立起來的北魏政權。

1、你知道嗎，北方是怎樣統(tǒng)一和融合的?

下面大家閱讀課文，分組解決以下問題，并且每個學習小組還可以圍繞主題提出你們更感興趣的問題來共同探討解決?(時間五分鐘)

鮮卑族是如何興起的?北魏政權是何是建立的?北魏是怎樣統(tǒng)一北方的?是在何時?結合課文的圖文資料談一談這種變化對你生活的方方面面帶來了哪些影響和沖擊。

2、北魏政權為什么要遷都呢?

3、孝文帝的改革措施

a：政府規(guī)定，官吏按季度領取俸祿，嚴禁;

b：政府把掌握的土地分配給農(nóng)民，農(nóng)民向政府交納租稅，并承擔一定的徭役和兵役;

c：北魏孝文帝于494年遷都洛陽，并要求鮮卑人采用漢姓、學說漢話、改穿漢服，提倡同漢族通婚。

意義：北魏孝文帝的改革，有利于北方經(jīng)濟的恢復與發(fā)展，加速了北方各族封建化的進程，促進了北方民族大融合。孝文帝是我國古代杰出的少數(shù)民族政治改革家。

四、學習小節(jié)：北魏統(tǒng)一北方后，在黃河流域出現(xiàn)了民族大融合的趨勢。孝文帝順應這一趨勢，在其統(tǒng)治區(qū)域內(nèi)進行改革，加速了北方各民族封建化的過程，進一步促進了民族間的融合。

五、活動與探究

閱讀教材中的自由閱讀卡，找一找：在今天的日常生活中，漢族和少數(shù)民族相互影響的現(xiàn)象還有哪些?寫一份微型歷史專題報告。

附：板書設計

一、北方的統(tǒng)一和融合

1、北魏建立;2、統(tǒng)一北方;3、融合的概況

二、遷都洛陽：

1、遷都的原因;2、遷都的作用

三、孝文帝改革

1、歷史背景;2、主要措施;3、歷史作用

四、北朝的形成

人教版初一上冊歷史教案

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歷史初一必背知識點總結篇八

歷史教材是我中學學習中不可或缺的一部分，它通過諸多事實與故事，向我們展示了過去的輝煌和失落。而在初一這個年級，歷史教材的內(nèi)容主要圍繞著中國古代的一些重要事件和時期展開，教給我們對歷史的認識和理解。通過學習歷史教材，我不僅加深了對中國古代歷史的了解，還培養(yǎng)了一系列有益的思考能力和學習方法。

首先，歷史教材讓我對中國古代的歷史有了更深入的認識。在初一的歷史教學中，我了解到了中國古代各個朝代的起伏興衰，包括夏、商、西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢等歷史時期。通過學習這些，我對中國古代歷史的發(fā)展軌跡有了更為清晰的認識，明白了中國歷史的連續(xù)性和變化性，從而對中國文化的傳承和發(fā)展有了更深刻的理解。例如，在學習夏、商、西周時期，我了解到了古代社會的等級制度和統(tǒng)治方式，這對于理解后來中國古代的政治和社會制度奠定了基礎。

其次，歷史教材培養(yǎng)了我一系列的思考能力和學習方法。通過學習歷史教材，我不僅要了解到具體的歷史事件，還需要理解其發(fā)展背景、影響以及歷史人物的特點。這要求我們以全新的視角去思考問題，注重邏輯推理和綜合分析。此外，歷史教材還培養(yǎng)了我搜集、整理和運用信息的能力。在學習不同朝代的歷史時，我需要查閱各種相關資料，從中篩選出對我所要研究的問題最有用的信息，并加以整理和運用。這樣的學習方法不僅有助于對歷史的理解，也為我今后的學習提供了寶貴的經(jīng)驗。

另外，歷史教材也讓我對歷史事件有了更加直觀的感受。歷史教材中大量的事實和故事，讓我仿佛親身經(jīng)歷了那些事件，感受到了歷史的巨大張力和刺激。例如，在學習東周時期的春秋戰(zhàn)國時期，我了解到了那個動蕩的時期，英雄輩出，強國爭鋒。當我讀到《左傳》中的各種故事和典故時，我不禁被其中英雄人物的才智和智謀所折服。通過這些歷史故事，我對中國古代歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣，也加深了我對歷史的熱愛。

最后，歷史教材帶給我的另一個收獲就是了解到了歷史的重要性。通過學習歷史教材，我了解到了歷史在我們生活中的影響和地位。歷史是一面鏡子，可以反映出社會的變遷和人類的奮斗。通過學習歷史，我們可以從中汲取智慧，了解到不同的文化和價值觀念對于社會的影響，從而更好地認識和理解當下的社會。而且，歷史教材還教會了我如何對待歷史，學會了如何在歷史中找到自己的定位，并從中汲取力量和智慧。

綜上所述，初一歷史教材不僅讓我對中國古代的歷史有了更深入的認識，還培養(yǎng)了我一系列的思考能力和學習方法。歷史教材通過一系列生動的事例和故事，讓我對歷史事件有了更加直觀的感受，也讓我對歷史的重要性有了更為深刻的體會。通過學習歷史，我明白了歷史對于我們的重要性，并且懂得如何在歷史中尋找智慧和啟示。歷史教材的學習不僅幫助我在學校中取得了好成績，更重要的是讓我受益終身。

歷史初一必背知識點總結篇九

歷史是一門關于人類過去的學科，它記錄了人類的文明進程、社會變革、戰(zhàn)爭和和平等事件，是我們了解歷史發(fā)展的重要途徑。在我的初一歷史課程中，我通過學習歷史故事和事件，深入了解到了一些曾經(jīng)的歷史事件的影響，并且也開始理解了歷史對人類的重要性。

段落2：了解歷史對人類的意義

在歷史課上，老師向我們介紹了許多有意義的歷史事件，例如中國封建社會時期的科舉制度、工業(yè)革命時期的機器制造、第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)生、以及20世紀中國的經(jīng)濟改革。通過這些故事，我明白了歷史是一個可以啟迪人類理性、促進人類發(fā)展的渠道，它讓人類看到自己過去的成就和錯誤，從而避免再次犯錯。

段落3：歷史對社會的影響

除了對個人的影響外，歷史對整個社會的發(fā)展也有非常重要的影響。歷史上的變革過程，例如新的技術和發(fā)明的引入、社會制度的變遷以及戰(zhàn)爭的爆發(fā)，都會導致某些經(jīng)濟或政治體系的瓦解，進而促成新的文化和社會形態(tài)的出現(xiàn)。而這些變化對社會發(fā)展有著深遠的影響，改變著人們的生活方式、經(jīng)濟發(fā)展模式和社會秩序，使人們逐漸擺脫傳統(tǒng)約束，追求更為精神層面的東西。

段落4：歷史知識對我個人的影響

歷史課不僅讓我了解歷史，還對我個人的成長產(chǎn)生了很大的影響。通過學習歷史故事，我體驗到了許多人生的道理和智慧。例如我們可以從古人們在科學、文化、戰(zhàn)爭等方面的取得的成就中，提取出智慧，把這些知識應用到我們自己的生活中，提高我們的生活素質(zhì)和自我修養(yǎng)。此外，我們還可以在歷史故事中，了解人類社會的不足之處，以此來反思自己的優(yōu)缺點，更好的調(diào)整自己的偏差，面對未來的挑戰(zhàn)更為從容。

段落5：結語

歷史是可以讓我們了解自己過去文明發(fā)展進程的學科，在老師和歷史故事的啟迪下，我逐漸了解到了歷史對人類和社會發(fā)展的重要性。同時，歷史還能對我們個人帶來啟迪和影響，幫助我們更好地理解生活、提升自我，共同迎接未來的挑戰(zhàn)。因此，在接下來的學習中，我將會更加努力學習歷史知識，掌握更多歷史智慧，以成為一個有智慧的人并為社會做出自己的貢獻。

歷史初一必背知識點總結篇十

歷史是一門讓人充滿敬畏和興趣的學科，通過學習歷史，我們可以了解過去的事物和人物，從而更好地認識現(xiàn)在的社會和世界。作為初一的學生，我對歷史教材有了一些新的認識和體會。本文將從五個方面展開討論。

首先，歷史教材幫助我了解了一些重要的歷史事件和人物。在初一的歷史教材中，我們學習了古代中國的一些重要時期，如夏、商、周等朝代。通過學習這些朝代的起源、發(fā)展和滅亡，我們了解到了中國歷史的連續(xù)性和變遷。此外，我們還學習了一些重要的歷史人物，如黃帝、堯舜禹、李世民等。通過了解這些人物的事跡和貢獻，我們可以認識到歷史人物對社會發(fā)展的重要作用。

其次，歷史教材讓我認識到歷史研究的重要性和方法。通過學習歷史教材，我們了解到歷史并非僅僅是一些記載，更是對過去事件的研究和解讀。歷史學家們通過考古學、史料研究和邏輯推理等方式來還原和解釋歷史事件。我們學會了如何分析歷史事件中的原因和結果，通過比較不同觀點和解釋，形成自己的理解和判斷。這種歷史研究的方法和思維方式對我們的思維能力和分析能力的培養(yǎng)具有重要意義。

第三，歷史教材帶給我對歷史文化的審美和欣賞。在學習古代歷史時，我們了解到了許多古代文化和藝術的輝煌。如中國古代的建筑、繪畫、音樂等藝術形式，它們不僅是古人生活的產(chǎn)物，也是古代社會發(fā)展的見證。通過學習歷史教材，我對這些古代藝術形式有了更深入的了解和欣賞。比如，在學習《堯舜禹與天下治理》時，我對中國傳統(tǒng)建筑風格產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第四，歷史教材激發(fā)了我對世界歷史的好奇和興趣。在初一的歷史教材中，我們不僅學習了中國古代的歷史，還學習了世界上一些重要的歷史事件和文明。通過學習古代希臘、羅馬、印度等文明，我們了解到世界上不同國家和文化的多樣性，以及它們與中國歷史的交流和影響。這讓我對世界歷史產(chǎn)生了更大的好奇和興趣，我希望能夠進一步深入了解和學習世界歷史。

最后，歷史教材對我們的人文素養(yǎng)和思想修養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過學習歷史教材，我們可以了解到人類社會發(fā)展的各個歷史階段，了解到不同文化之間的交往和影響，以及歷史事件對當代社會的啟示和警示。通過思考和探索歷史教材中的問題和矛盾，我們可以培養(yǎng)我們的批判思維和價值判斷能力，使我們能夠更好地面對當下的社會問題和挑戰(zhàn)。

總的來說，初一的歷史教材給我?guī)砹撕芏嘈碌恼J識和體會。通過學習歷史教材，我了解到了一些重要的歷史事件和人物，學會了歷史研究的方法和思維方式，培養(yǎng)了對歷史文化的欣賞和對世界歷史的探索的興趣。同時，歷史教材對我們的人文素養(yǎng)和思想修養(yǎng)的培養(yǎng)也具有重要意義。相信隨著學習的深入，我會對歷史有更深入的理解和認識，為自己的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。

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