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家校合作問題研究論文 談談對家校合作的思考與探索篇一

五龍中心完小 尹中青

家庭和學校更好結合，發揮教育合力，對孩子的健康發展非常必要。這次，有幸能到曲靖二小跟崗學習半月，我對這一話題有了更深的感受，為此我們做了調查研究，并進行了一些思考，提出幾點看法：

一、家校合作教育方式的現狀 農村學校家校合作的常用方式：

每學期召開一次家長會，平時則互相隨機交流。家長會是統一模式的“老面孔”，由班主任主持，任課教師和全體學生家長參加。會上一般先由教師介紹學生在學校的學習情況，并就學生教育的有關問題對家長提出合作要求，然后個別家長詢問教師子女在校表現和各方面情況。由于時間緊，人數多，教師和家長之間針對學生個人的深入交流很難進行。這些家、校合作教育的方式對學生的教育發揮了一定作用。但在實際工作中，由于家、校合作方面既沒有教材，也無其他依據，只是零散于各級領導講話及文件中，所以原有家、校活動的開展存在以下問題：

1．無序性。在實際中，缺乏家、校合作的整體計劃，往往是因為班主任認為有必要召開一次家長會了，或者班級有了問題才想起了家長。即使是已經開展的活動也往往缺乏書面活動記錄，更何況家、校合作方面的經驗總結。在這些準備不足的活動中，效果并不盡如人意。

2．單向性。家、校合作應該是家長與學校、教師在活動中互相了解、相互配合、相互支持的過程，即雙方需要互相交流溝通是家、校合作的真正前提。但在實際活動中，大都采取簡單的灌輸方法，由教師教會家長如何去做，只有單向交流、缺乏互動。家長完全處于被動位置，其效果微乎其微。

3．被動性。家、校合作教育往往以學校為中心，以教師為主導，家長只有被動同意。有的教師總認為家長是不懂教育規律的，沒有發言權，家長到學校只是為了了解情況，教師處處高人一等，致使許多家長到學校后誠惶誠恐，怕講錯話，怕得罪老師，使家長在整個活動中處于不平等的地位。4．隨意性。家庭、社會參與學校教育有利于教學水平的不斷提高，有利于我們教育事業的發展。但在實際教育工作中，活動的內容上缺乏前呼后應，家長無法找到活動規律，也就無法找到時間與學校溝通，家長在活動中所獲得的教育知識也就零零碎碎，不系統的，無法從根本上形成一套相對完整的家庭教育觀念、知識、方法的體系。可以說，這種零碎活動的開展難以達到我們的目的。

二、農村小學家校合作的特殊背景 目前小學生存在的個性差異主要有：

1．學生個性的突現。“世上沒有完全相同的兩片樹葉”，不盡相同的成長、生活環境形成學生個性。現在，學生多為獨生子女，獨生子女由于生活環境和地位的特殊，其心理狀態和行為必然有其獨特性，其表現為以下幾個方面：

（1）嬌氣和任性。由于家里只有一個孩子，家長也有精力去疼愛孩子，怕孩子不高興，怕孩子受委屈。結果，對孩子百依百順，什么事都由著孩子性子去做，時間一久，孩子就變得嬌氣和任性了。

（2）獨尊心態。由于獨生子女受眾人的疼愛和服務，易產生惟我獨尊的心理狀態。

（3）自私行為。多數獨生子女缺少和同齡人共同生活的經歷，也就缺少友愛謙讓的精神，其多數有自私自利的行為。

（4）忌妒心理。獨尊和自私的心理狀態的延伸，就是獨生子女的忌妒心理表現特別突出。

（5）依賴心強。由于獨生子女受到過度的呵護，必然產生很強的依賴心理。（6）逆反心理。嬌寵慣了的孩子難以接受家長說“不”，會很容易形成有意違反家長意愿的逆反心理。家長應根據自己孩子心理行為特點，給予正確的調適，使孩子身心都得到健康發展。

在小學，獨生子女不同個性之間的沖突更為明顯，獨生子女的特點使他們團隊意識較為缺乏，家、校合作教育對他們而言尤為重要。

2．學生家長教育意識的發展。通過調查發現，傳統教育中有的家長缺乏教育意識，或對孩子完全放任不管，家庭只是生活的地方，不是孩子受教育的場所，將學生“全身心托付”學校和老師，把學校當作了“托兒所”；也有的家長有一定的教育意識，但觀念滯后、方式不當；有的片面追隨所謂的教育觀念潮流，把素質教育盲目等同于全能教育，總的來說，家長是學生的主要教育者之一，他們的教育素養參差不齊，教育效果不甚理想。但隨著時代的前進，家長受教育程度的提高，小學生家長的文化素養也逐步提高，教育意識先進的越來越多，已初步具備廣泛地平等合作的條件。而我們學校開辦的家長學校，當前仍然主要是由學校向家長單向輸出教育思想，年輕的家長正成為學校－家庭教育的熱心探索者。有的家長對照自己在家長學校所學的心理學教育學理論，主動反思自己的家庭教育行為，有的遇到問題能到學校向有經驗的教師尋求幫助，還有許多家長和老師一道商討孩子的教育計劃。家庭教育的環境得到明顯改善，孩子的問題行為發生率大為降低，已有的不良行為也及時得到矯治，不少家長在對孩子進行正常的家庭教育過程中，不斷提高自身素養，為以后形成家庭學校平等互助的合作方式奠定了基礎。

三、拓寬家校交流渠道，形成家校協作合力

學校積極拓寬學校與家長的交流渠道，互通信息，互相協作，形成強大的教育協作合力，為素質教育的實施創造良好的教育平臺。

1、改革家長會方式方法

家長會是家校溝通了解的重要的形式之一，是讓家長走進校園，了解學校的良好鍥機。我校在每個學期召開家長會前，都要仔細確定家長會主題，要求教師開出新意，開出成效。如專題性家長會：“孩子學習習慣的培養”、“小學生閑暇生活輔導”、“如何為孩子創設一個良好的學習環境”；講座式家長會：家庭教育專題講座“賞識教育，父母與孩子心靈溝通”。

3、使手機短信成為家校交流的載體

為了較好地解決日常生活中的家庭教育，以及科學指導孩子的閑暇生活，進一步加大家校交流的參與面，我通過手機短信與家長作更多的交流。

4、組織各種調查，共同探討教育大事。

考慮到現在家長均是家庭的中堅力量，勞務繁忙。于是，我采用問卷調查來征求意見，讓家長對學校提出一些合理性的建議。許多家長在問卷中對學生的成績表示滿意，對老師的真誠、愛心表示肯定。有時我們則利用致家長函來邀請家長共同討論一些家庭教育熱門話題。

四、利用豐富的家庭教育資源，開展多樣的家校協同活動。

家長隊伍中蘊藏著無窮豐富的教育資源，這筆教育資源有力地補充了學校教育，豐富了學生的學習生活。讓家長有參與學校教育工作，更使學生掌握了課本上學不到的東西。家長與孩子同臺表演已在我校成了慣例。每次學校的重大演出活動，我都熱烈歡迎家長的熱心參與。讓家長也成為學校的主人，為活動的順利開展，出謀劃策。家長與學生同臺的表演，不僅讓家長有一個展示自我的機會，讓學生學到更多的才藝，也在某種程度上拉近了學生與家長的心理距離，磨合了家長與學生的感情，營造了融洽的教育氛圍。我班許多活動能夠順利的開展，并取得豐碩的成果，離不開家長的積極參與與協作努力。看到家長們在活動過程中忙碌的身影，參與學校教育的熱情，常常令我們感動不已。今年六一兒童節，我班家長師生同臺在學校舉行了匯演，家長參與熱情高反映強烈。

五、推廣成功教育經驗，提升家庭教育品味

家庭教育在孩子成長過程中具有重要的作用。如何改善家庭教育，提升家庭教育品味，逐步使家庭教育走向理性化、科學化、人性化。為此，我班先后組織多次活動，通過各種形式，向家長宣傳成功的家庭教育經驗，轉變家長的教育觀念，提高家長的教育素質，形成良好的教育氛圍。組織家長與學生面對面談心，交流想法，使家長了解自己的孩子在想什么，想干什么；組織家長聆聽家庭教育專家講座，指導家庭教育方法，拓寬家長家庭教育的學習渠道。

從古代“孟母三遷”、“岳母刺字”的經典傳說，到如今“砸鍋賣鐵也要送子女上大學”表現出父母對孩子的殷殷期望。有效開展家、校合作教育將極大地提高家長素質，提高教育教育質量。

家校合作問題研究論文 談談對家校合作的思考與探索篇二

摘要：隨著現代教育事業的不斷發展，學校已經不再是進行學生教育的唯一選擇，現代教育教學中，對于家庭教育的呼聲越來越高。小學班級管理過程中，提高家校合作的密切程度，有利于學生良好學習風氣的形成。本文主要對家校合作與班級管理方面進行研究總結。

關鍵詞：家校合作;班級管理;小學教育每一個孩子的成長學習過程中，都離不開學校和家庭的教育，孩子的成長伴隨學校教育，需要得到家長的支持；孩子的成長通過家庭教育，需要在學校科學的指導下進行。因此，想要使教育獲得成功，離不開學校與家庭的相互協作。班主任想要做好小學班級管理工作，必須在班級管理過程中加強家校合作，只有這樣，才可以使班級管理工作順利進行。

一、班級管理工作中的家長地位同樣重要

要順利開展家校合作工作，就必須建立在學校和家庭相互了解、相互支持的基礎之上。可是，在教育教學過程中，家長對孩子班級管理的情況了解得很少，能提出管理建議的更是少之又少。在許多家庭中，家長將孩子放在學校，對于學生，學校才是最具有發言權的，老師的威信才是最高的，教育學生是學校的事，教育學生是老師的責任，與家長無關。顯然，這種想法是不可取的，但是，學校教師往往抱有這樣的態度，老師的話就是真理，老師要求家長做什么，應該如何做，家長就應該怎么做。例如，在開家長會時，這是學校與家庭最簡單的一種合作形式，一般都是班主任在講臺上侃侃而談，學生家長在臺下被動聽、被動記。好一點的學校可能會在開家長會時，讓學生家長進行發言，但是，這種情況很少，就算有，也是應付了事、走走過場罷了。這種家長會根本就是老師一人獨大的狀態，學校與家庭進行雙向溝通的意圖根本無法表達，這種情況下何談家校合作。如果一直是這種狀態，家長對于家校合作就喪失了原有的熱情。這種“合作”模式必須改變。小學班級管理工作中的家長地位同樣重要，在班級管理過程中，沒有必要全部以學校為核心，以老師作為引導，采用合適的方式讓家長也參與到班級管理工作中。例如，每一學期開學之前，教師可以組織家長一起討論班級管理工作的看法和計劃，讓新學期的班級管理工作順利進行；每一個班級還可以組成家長委員會，定期對班級管理工作進行監督，在發現問題時及時討論解決，讓每一位家長切身參與到班級管理工作中。只有這樣，才能讓學生家長由旁觀者轉變為班級管理的直接參與者，使家長更好地融入到班級管理中。

二、科學運用現代信息技術，構建家校合作平臺

現代科技飛速發展，隨著網絡技術的不斷革新，教師在小學班級管理過程中要與時俱進，善用先進的網絡資源，加強與學生家長的合作。比如，班主任在每學期開學報名時，就把所有學生家長的聯系方式登記在班主任工作手冊上，并儲存在手機中，這樣就可以與學生家長共建微信群平臺，目前我校要求所有班級都建立微信群：通過微信，老師可以將學生在學校的表現第一時間告訴家長，使學生家長可以及時了解到孩子的表現情況；老師還可以將學生的考試成績發給家長，如果學生在學校中出現特別情況，老師就可以通過微信群平臺告訴家長，讓家長第一時間掌握學生情況，少走許多彎路。同樣，家長可以了解到孩子的學習情況，從而進行相應的教育方式調整；學校要開展各項大型活動需要家長的支持；進行各類安全教育，需要家長的配合；放假前或遇有特殊天氣，及時通知家長接送子女等，可以通過微信平臺與家長聯系交流。通過構建家校合作平臺，可以使學校和家庭之間及時進行信息傳遞，方便學校家庭進行溝通，鞏固家校合作，更有利于班級管理工作的開展。

三、發揚教育傳統，將家訪進行到底

傳統的教育工作中，家訪是教師班級管理工作中必不可少的一部分。教師進行上門家訪，會使學生、家長感覺到老師對自己的重視。老師、學生和家長在同一地點、同一空間，面對面地重點談論學生在學校的表現和學習情況。通過老師家訪，可以讓學生感受到老師對自己的關懷，老師利用休息時間，專門來到自己家中，目的是改正學習中的缺點，讓自己取得進步。老師進行家訪，另一個作用是讓家長感到老師對自己的尊重，平等地與自己進行交流討論，為孩子將來的發展制訂合適的規劃。所以，在我們鄉的家校合作過程中，非常重視家訪工作，在全鄉開展了“百名教師訪千家”的活動。當學生和家長看到老師出現在自家門口時，都會非常熱情，學生和家長會感到興奮和開心。家訪工作促進了老師與學生、家長的溝通，保證了小學班級管理工作的正常運轉，也使家校合作的基礎愈加牢固。

四、采用“結對子”方式，提高家長教育水平

學生學習能力、家長文化水平參差不齊，這樣會給小學班級管理工作帶來不小的困難。有的學生家長文化程度較高，對于孩子的教育就會比較在行，而有的家長則不然，文化水平低，對于孩子的教育感到無從下手。老師的精力有限，不可能使每一位家長的教育水平都提高，在這種情況下，老師需要進行深入思考，采取科學的方式解決這個問題。“結對子”方式是一種傳統的教學方式，可以將其應用到學生家長之間、家長與學校之間，教育孩子方式不好的家長可以與那些教育孩子比較有心得的家長或者學校進行“結對”，當家長在教育孩子的過程中感到有疑惑時，可以求“結對”另一半進行指點和幫助。這樣，通過家長與家長之間，家長與學校之間的相互協作，可以使得家長與學校之間的關系更加融洽，可以使班主任的班級管理工作更加得心應手。綜上所述，現代小學班級管理工作中，離不開家長的直接參與，采用合理的家校合作模式，不僅可以使班級管理工作順利進行下去，更能促進學生全面發展。

參考文獻：

［1］張會蓮.小學家校合作的問題及其對策［d］.魯東大學，2014.［2］秦逸韻.小學家校溝通與合作的研究［d］.華中師范大學，2013.

家校合作問題研究論文 談談對家校合作的思考與探索篇三

《家校合作與班級管理》 三縣嶺中心小學

汪美林

學校已經不再是進行學生教育的唯一選擇，現代教育教學中，對于家庭教育的呯聲越來越高。小學班級管理過程中，增進家校合作的密切程度，有利于學生良好風的形成。本文主要對家校合作與班級管理方面進行研究總結。

每一個孩子的成長學習過程中，都離不開學校和家庭的教育。孩子的成長通過學校進行教育，需要得到家長的支持。孩子們的成長通過家庭進行教育，又需要在學校科學的指導下進行。因此，要使教育獲得成功，離不開學校與家庭的相互協作。

班主任要想做好小學班級管理工作，必須在班級管理過程中加強家校合作。只有這樣才有可能使班級管理工作順利進行。

一

班級管理工作中家長的地位同樣重要

要順利開展家校工作，就必須要建立在學校和家庭相互了解，相互支持的基礎上。可是，現在的教育教學過程中，現在的家長對自己孩子的班級管理的情況，了解的很少。能提出管理建議的更是少之又少。在許多家庭中，家長將孩子放在學校，對于學生，學校才是最具發言權的，老師的威信才是最高的，教育學生是學校的事，教育學生是老師的責任。與家長無關。顯然這種思想是不可取的。但是，學校教師也往往抱有這樣的態度，老師的話就是真理。老師要求家長做什么，應該如何做，家長就必須去做。例如，在開家長會時，這是學校與家長最簡單的一種合作形式了，一般都是班主任在講臺上侃侃而談，學生家長在臺下被動的聽，被動的記。好一點的學校會在開家長會時，會安排幾個家長發言。但是這種形式很少，就算有，也是應付了事，走走過場罷了。這種家長會根本就是老師一人獨大的狀態。學校與家庭進行雙向溝通的意圖根本無法實現。這種情況下何談家校合作？如果一直是這種狀態，家長對于家校合作就會喪失應有的熱情。

因此，這種合作模式，必須要改變。小學班級管理中的家長地位同樣重要。在班級管理過程中，沒有必要全部以學校為核心。應以老師作為引導，采用合適的方式讓家長也參與到班級管理中來。例如，每一學期開學之初，教師可以組織家長一起討論班級管理工作的看法與計劃。讓新學期的班級管理工作順利進行。每一個班級還可以成立家長委員會，定期對班級管理工作進行監督。在發現問題時能及時討論解決。讓每一位家長切身參與到班級管理工作中去，只有這樣，讓學生家長從傍觀者轉變為班級管理的直接參考者。才能使家長更好的融入到班級管理中去。

二 科學運用現代信息技術，構建家校合作平臺

現代科學技術飛速發展，隨著網絡技術的不斷革新，教師在小學班級管理過程中，也要與時具進。善用先進的網絡資源，加強與學生家長的合作。例如，我校班主任在每學期開學報名時，就把所有家長的聯系方式登記在班主任工作手冊上，并儲存在手機中，這樣就可以與學生家長共建微信平臺。目前我校要求所有班級必須建立微信群。通過微信，老師可以將學生在校表現第一時間告訴家長。使學生家長可以及時了解到自己孩子的在校情況。老師還可以將學生每次考試的情況通報給家長。同時，家長也可以了解到自己的學習情況，從而進行相應的教育方式的調整。另外，如果學生在學校出現特別情況，老師可以通過微信平臺告訴家長。讓家長第一時間掌握學生的情況，少走許多灣路。例如，學校要開展各項大型活動需要家長的支持，進行各類安全教育，需要家長配合。放假前或遇特殊天氣，及時通知家長接送子女等。都可以通過微信平臺與家長聯系交流。通過構建家校合作平臺，可以使學校與家庭之間及時進行信息傳遞，方便學校家庭進行溝通，鞏固家校合作，更有利于班級管理工作的開展。

三 發揚教育傳統，將家訪進行到底

傳統的教育工作中，家訪是教師工作管理中必不可少的一部分，教師進行上門家訪，會使學生，家長感覺到老師對自己的重視。老師，學生及家長在同一個地點，同一空間，面對面的重點討論學生在校的表現和學習情況。通過老師家訪，可以讓學生感受到老師對自己的關懷。老師利用休息時間，專門來到自己家中，目的是要自己改正學習中的缺點，讓自己取得進步。

老師進行家訪，另一個作用就是讓家長感到對自己的尊重。平等與自己進行交流討論。為孩子將來的發展制定合適的規劃。所以在我鄉的家校合作過程中，非常重視家訪工作。在全鄉開展的百名教師訪千家活動。當家長和學生看到老師出現在自己家門口時，都會非常熱情的接待。感到興奮和開心。家訪工作促進了老師與學生，家長的溝通。保證了小學班級管理中正常運轉。也使家校合作的基礎愈加窂固。

四

采用結對子的方式，提高家校合作的水平

學生學習能力，學生家長的文化水平參差不齊，這樣會給小學班級管理工作帶來不少困難。有的學生家長文化程度較高，對于孩子的教育就比較在行。而有的家長則不然，文化水平低，對于孩子的教育常常無從下手。

教師的精力有限，不可能將每一位家長的教育水平提高。在這種情況下。教師需要進行深入思考，采取科學的方式解決這個問題。一是對家長進行管理培訓。二是采用結對子，這種傳統的方式。可以將其運用到學生家長之間，家長與學校之間。教育孩子方式不好的家長在教育孩子感到疑惑時，可以去結對另一位進行指導和幫助。這樣，通過家長與家長之間，家長與學校之間相互協作。可以使得家長與學校之間的關系更加融洽。可以使班主任管理班級更加得心應手。

綜上所述，現代小學班級管理工作中，離不開家長的直接參與，采用合理的家校合作模式，不僅可以使班級管理工作順利進行下去。還可以使學生得到全面發展。

家校合作問題研究論文 談談對家校合作的思考與探索篇四

家校合作管理協議書

為加強學校和家長的聯系，共同管理教育好學生，構建一個和諧的教育環境，特簽訂此協議：

一、學生在校期間，學校承擔學生在校期間的安全教育和管理，發現學生有不安全因素或違紀違規現象應及時教育，教師有權行使符合教育法律法規規定的管理權力；對學生在學校出現的問題及錯誤，教師應及時告知家長，協助管理學生。

二、學生必須保證每天按時到校上課，遵守班級管理制度，不得無故缺課，如確實需請假，需家長親自到校以書面形式請假方可離校。若該生私自離校，教師將學生離校情況及時通知家長，教師只擔負告知責任。學生請假或擅自離校后發生的一切安全事故及其他責任，由家長及學生本人負責，與學校無任何關系。

三、學生在校期間必須遵守校規校紀及班內的各項規章制度，不得頂撞老師，不得與同學打架斗毆，惹是生非，結交社會閑散人員，如經教師管理教育后，不服從管教，聯系家長后，由家長來學校陪同管理解決，發生意外事故，與學校無任何關系。

四、學生在校外引發的打架斗毆事件，與學校無關，由相關當事學生家長自行解決，若解決無果，可由學校協助，交由公安機關或當地派出所解決。

五、以上協議一式四份，家長，學生，班主任，學校各一份，此協議自簽訂之日起生效。

家長：學生：

班主任：學校：

2013年6月5日

家校合作問題研究論文 談談對家校合作的思考與探索篇五

家校合作，托起孩子成長的幸福

遼中一小 李玉梅

魯迅先生說過：“誰塑造了孩子，誰就塑造了未來，不僅是自己的未來，還有孩子的未來，民族的未來。”我們的學生在這學業負擔日益加重，家庭、學校、社會期望值空前高漲的時代，出現了很多新的教育難題。家庭和學校，是學生成長的兩個重要環境，對學生的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用。為此，如何構建家校溝通與合作的協作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學生，成為我思考并為之不斷嘗試的問題。在此，結合班主任工作實踐，談一談個人對該問題的一些看法和做法。

一、家校合作的必要性

目前，家庭教育中存在養教失調的問題。一部分家長在教育理念上存有一定偏差,他們認為，滿足孩子的物質生活責無旁貸。只要能滿足了孩子的一切物質需求，就算盡到了自己的責任;只要給孩子交了學費，把孩子送進了學校，就是履行了自己的全部教育義務。在這種錯誤觀念的支配下，他們要么只注意對孩子物質生活的照顧，而忽視孩子的品德教育，“老師,我們把孩子交給你了!”一句話將教育的責任和義務全部推給了教師;要么是對孩子的事情不熱心，缺乏和孩子交流思想，對孩子的學習及生活中出現的心理情緒問題不能及時疏導。當孩子學習成績一落千丈，或違反校規校紀時，不分青紅皂白地加以嚴厲訓斥，而平時只要看孩子表面沒事，就放任自流，撒手不管。可事實上,要想讓孩子們身心健康地成長，固然離不開老師辛勤細致誨人不倦的工作，但更離不開家長的密切配合!著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要。

二、在家校合作方面的嘗試

(一)家長會是學校、家庭教育者雙方相互交流思想、共同尋找教育方法的重要途徑，學校組織的每一次家長會都要充分重視。以本學期期中考試后的家長會為例，我做了如下工作：

第一、向家長做工作匯報。家長會上，結合教學實踐及學生在校表現，詳細分析了學生的學習情況，針對學校及班級的常規管理，從學校的規章制度、學生在校表現、學習習慣的培養，安全教育及家長與學校如何有效溝通等向家長做了詳細的要求和說明。尤其強調家長要經常與學校保持聯系，相互了解，溝通情況，做到與學校教育相對同步。督促孩子保質保量地按時完成學校布置的各項任務。

第二、在家長中樹立典型。家長會上，在事先溝通的基礎上，我請班里的兩位同學的家長做了經驗介紹。a同學品學兼優,是班里尖子生的典型代表;b同學的父母擅于和孩子交流，促使他在德智體美各個方面都有長足進步。兩位家長的發言，就其在教育子女的經驗心得做了介紹，在家長中樹立了典范，讓他們用自己的親身經歷，現身說法，介紹自己是怎樣教育子女如何學做人、如何對待分數、如何配合學校培養學生成才的經驗。生動而切實的經驗介紹，比任何事實都有說服力，其他家長們聽了，也感到受益匪淺。

(二)針對個別家長采用單獨約談的方式，這也是家校合作的一種有效途徑。

無論是班主任家訪還是家長來校，與家長約談都得是有目的、有準備、有計劃地進行的。約談前，做好充分準備。在交談中，通常我簡要、全面地匯報孩子這段時期在學校里的表現，著重談孩子的進步和優點，展示孩子的獎狀和獎品，并提出需要注意和改進的地方。約談有時也為探討孩子發展的方向問題。

(三)利用校訊通等現代通訊工具，及時進行電話、短信交流。

認真了解學生的家庭情況，文化修養、家庭環境，以便做到心中有數。改變以前家長打進電話詢問分數的情況，主動出擊有目的地給一些家長打電話。打電話給家長的宗旨是：多報喜，巧報憂，并指導家長適當地與孩子進行親子溝通，以提高孩子的身心、人格健康，及濃厚的學習興趣。同時，一旦發現學生不按時到校，半小時之內主動與家長取得聯系，了解學生去向。再比如，學生考試得了好成績，發個短信報喜，家長會覺得自己的孩子得到老師的關注;學生身體不舒服，及時打個電話通知家長，家長會覺得老師工作細致，孩子交到老師手上放心。長此以往便捷、快速地主動打出去的電話聯系，讓很多問題也得到了及時解決，還能促使家校和諧發展。

總之，我認為，與家長溝通是非常必要的，他們對自己孩子的了解更準確，更深入，還有的家長在教育觀念上有些合理的意見。經常與他們溝通交流，不僅有利于充分調動家長主動與教師配合教育學生的積極性，同時也有利于本人開闊思路，博采眾長，不斷提高教育教學水平。我相信，家庭教育和學校教育之間架起溝通的橋梁，一定會促使學生身心和諧發展，家校合作一定會譜寫出和諧教育的新篇章!

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