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家校合作班級管理假期兒童篇一

——關(guān)于路橋區(qū)家校合作情況的調(diào)查與思考

2013年4月底至5月初，路橋區(qū)關(guān)工委主任朱瑞良、路橋區(qū)教育局關(guān)工委主任徐躍明一行4人相繼到蓬街鎮(zhèn)中學(xué)、峰江中小小學(xué)、路橋小學(xué)、路橋街道中心幼兒園、路橋中學(xué)、金清中學(xué)、路橋?qū)嶒炛袑W(xué)等學(xué)校進行家校合作情況的調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果來看，各校都非常重視家校合作工作，無論是幼兒園，還是義務(wù)教育階段的小學(xué)和初中，或者是重點高中和職業(yè)高中，都把家校合作的工作融入到平常的日常性工作中，使得我區(qū)的家校工作呈現(xiàn)常規(guī)性、擴散性、深入性，概括來說，主要有以下特點：

一、家校合作的途徑日趨多樣、家校合作內(nèi)容豐富多彩、家校合作的效果明顯提高

從調(diào)查的情況來看，我區(qū)各校都能從從學(xué)校與家長、班級與家長、教師與家長的三個層面，從家長教育、家長訪校、家庭訪問、書面溝通、家長委員會的五個方面開展家校合作工作，提高了學(xué)校、教師與家長的合作教育的意識，改變了過去那種單一而隨意性很大的家校合作教育的局面，拓寬了家校合作教育的渠道，形成了切合本校實際的可操作性的家校合作教育的途徑。

（一）家長教育

1、舉辦家長學(xué)校

舉辦家長學(xué)校幫助家長掌握教育孩子的正確方法，以便他們更好地協(xié)助學(xué)校進行教育教學(xué)活動。同時亦可借此向家長傳遞學(xué)校的有關(guān)信息。首先，建立組織機構(gòu)。各校設(shè)立家長學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，組織一支兼職的教師隊伍，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、骨干教師及校外人士。

其次，根據(jù)家庭實際，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。比如路橋小學(xué)先介紹學(xué)校概況及家庭教育的重要性后，并且進行了一次問卷調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，他們安排的內(nèi)容有八講：學(xué)校概況及家庭教育的重要性，家庭教育的原則與方法，愛的藝術(shù)，孩子良好的品行習(xí)慣的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和創(chuàng)造力培養(yǎng)，自我保護意識的培養(yǎng)及家庭急救，家長如何配合學(xué)校教育孩子，怎樣看待一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

再次，選擇適當(dāng)?shù)臅r間和形式。蓬街鎮(zhèn)中學(xué)在七年級新生入學(xué)的一個月內(nèi)開學(xué)，對象是七年級學(xué)生家長，學(xué)制定為一年，一年后轉(zhuǎn)為常規(guī)的家長會。家長學(xué)校以講座的形式，每月一次，介紹家長最想了解的內(nèi)容。此外，還制訂了制度、規(guī)章。根據(jù)上級有關(guān)文件精神，我們制訂了《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長學(xué)校規(guī)程》、《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長學(xué)校教育指導(dǎo)綱要》、《蓬街鎮(zhèn)中學(xué)家長學(xué)校學(xué)員管理條例》、《“好家長”、“優(yōu)秀學(xué)員”表彰條例》。這樣，使家長學(xué)校的辦學(xué)具有制度化、規(guī)范化。

2、舉行家庭教育經(jīng)驗交流活動

家長教育不應(yīng)只是講座形式，只給家長講幾堂課，更應(yīng)切合家長的需要和興趣，以他們切身經(jīng)歷和實際生活中出現(xiàn)的問題，作為活動教材，使他們得到相應(yīng)的家庭教育的知識。路橋?qū)嶒炛袑W(xué)就是以班級為基礎(chǔ)進行交流，對突出的在年級段組織的家長會上交流，并以此評出好家長，對其進行表彰。

3、印發(fā)家庭教育資料，發(fā)動訂閱家庭教育書刊

為了提高廣大家長的家教水平，路橋?qū)嶒炛袑W(xué)、蓬街鎮(zhèn)中學(xué)為家長印發(fā)《劉紹禹教子法》、《對現(xiàn)代母親的十二大批判》等家教資料，動員家長訂閱《家庭教育》等雜志。

（二）家長訪校

家長訪校不但使家長們了解自己孩子的教育環(huán)境，熟悉孩子的老師和同學(xué)，而且為教師和家長們提供了交流的機會。我區(qū)很多學(xué)校是邀請家長前來學(xué)校參加活動。

1、參加家長會

家長會可以幫助家長提高家庭教育水平，掌握孩子發(fā)展近況，了解學(xué)校教育任務(wù)，能夠及時溝通家長、學(xué)生和教師的思想感情，排除教育中消極的因素，為使學(xué)生健康成長，各校根據(jù)不同年級學(xué)生的具體情況以及各階段的教育任務(wù)，開展有計劃設(shè)計組織內(nèi)容不同、形式各異的家長會。比如：

路橋?qū)嶒炛小⑴罱宙?zhèn)中學(xué)等學(xué)校的報告式家長會：由班主任用報告的形式向家長介紹班級的現(xiàn)狀、教育任務(wù)，或者匯報一個學(xué)期來的班級教育工作情況。這種家長會在班主任報告結(jié)束后組織大家討論，加以領(lǐng)會、消化，避免“滿堂灌”的單調(diào)乏味的現(xiàn)象。

路橋街道中小幼兒園交流式家長會：組織家長進行家庭教育經(jīng)驗交流，從中讓家長相互理解、取長補短，端正教育思想，改進教育方法，提高家庭教育質(zhì)量。這種家長會，班主任在事先有針對性地選擇好發(fā)言家長，商定好發(fā)言提綱，避免泛泛而談、零打碎敲現(xiàn)象。峰江小學(xué)、路橋小學(xué)等學(xué)校的展覽式家長會 ：班主任將學(xué)生的習(xí)題簿、美術(shù)和手工作品、優(yōu)秀作文、競賽答卷以及集體的小報、獎狀、榮譽證書等，精心布置一個小型展覽會，讓家長觀看、翻閱，了解班級及孩子的學(xué)習(xí)成果。這種家長會，班主任在家長觀看時給予介紹，會后讓家長反饋評價意見。

路橋小學(xué)等學(xué)校表演式家長會：讓家長來班級觀看學(xué)生編排的文藝節(jié)目，或課外活動，或主題中隊活動等。由于班主任應(yīng)在事先做好充分準備，讓家長在“聽”中受教育，在“看”中得到啟發(fā)，為他們拓寬家庭教育途徑打開眼界。所以，這種家長會氣氛熱烈、活躍。

路橋中學(xué)、金清中學(xué)等學(xué)校的會診式家長會：根據(jù)不同情況，將不同類型家長召集在一起分析學(xué)生問題及形成原因，商討教育失誤及改進措施等。這種家長會要求班主任選擇好“病例”，提供家長分析思考，尋找最佳教育方案。

路橋中學(xué)、路橋?qū)嶒炛袑W(xué)等學(xué)校懇談式家長會： 班主任以誠摯的態(tài)度請家長來，征求家長對教育的意見及要求，并耐心真誠地向家長提出家庭教育的目標及措施，從而增強家長與教師的教育一致性。這種家長會應(yīng)注重教師與家長之間思想、情感的交流，融洽彼此關(guān)系，提高教育合力。

路橋小學(xué)等小學(xué)輔導(dǎo)式家長會 ：就學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律及科學(xué)教育的方法，有系統(tǒng)地向家長作基礎(chǔ)理論和實踐方法的輔導(dǎo)，提高家長家庭教育水平。這種家長會要求輔導(dǎo)報告深入淺出，通俗易懂，案例豐富。

峰江小學(xué)咨詢式家長會 ：班主任事先通知家長準備好要向教師詢問的問題，到校后采取問答的形式了解孩子的發(fā)展水平、行為特點等。這種家長會要求班主任知識廣搏，多學(xué)習(xí)，勤思考，要有問有答，解答無誤。

2、參加學(xué)校開放日活動

家長們久違了學(xué)校的生活，再加上教育發(fā)展的日新月異，使他們對學(xué)校的一切變得陌生了。孩子在學(xué)校干些什么？設(shè)立開放日活動，可以消除家長對學(xué)校的陌生感，了解孩子的學(xué)習(xí)生活，體驗久違的學(xué)校生活。路橋中學(xué)、路橋?qū)嶒炛袑W(xué)、街道中小幼兒園在實踐活動中，以年級段為單位安排。安排家長參加升國旗儀式，進課堂聽課，參加學(xué)生的課外活動，與教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流思想，填寫意見建議表。

3、家長留言與“快餐式”會談

對小學(xué)來說，送孩子上學(xué)，家長到校接孩子，日趨普遍。我區(qū)很多小學(xué)利用這個機會很好地實行家校溝通。一是在班級設(shè)立“家長留言”本，家長到校未碰到老師，或有些話不適宜面對面說，在“留言本”上寫出自己的意見、建議或要求，便于教師及時掌握。二是抓住家長接送孩子之機，與家長進行簡短的會談非常有益。如果教師計劃好每周與哪幾位家長會談，就可實現(xiàn)系統(tǒng)地與每位家長交流。這種“快餐式”的會談能使教師與家長雙方互通有無，交流信息。

4、觀看學(xué)生演出，參觀學(xué)生作品展覽，觀看學(xué)生體育比賽等

對學(xué)校來說，展示教育成果可以提高學(xué)校的聲譽，對家長來說，可以了解孩子或?qū)W校技能教育的狀況。活動過程中，家長來幫忙，可以解決學(xué)校在活動中人力及資源不足的問題，同時可以增加彼此之間的可信度。我區(qū)很多學(xué)校都會利用各種活動邀請家長參與。

（三）書面溝通

在我區(qū)家校合作的實踐過程中，各校主要運用了便條、報喜單、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評單、學(xué)生素質(zhì)報告單等。

1、便條與報喜單

這兩種書面交流方式特別簡單、便捷。教師只需用寥寥數(shù)語，就可以讓家長了解到自己孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點。用便條、報喜單向家長及時報告學(xué)生在校的情況，是一種主動的與家長交流的積極的、有意義的方式。這種方式不但密切了教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系，更重要的是給予學(xué)生成功的體驗，從而增強學(xué)生的自信心。

2、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書 隨著通訊事業(yè)的發(fā)達，幾乎家家戶戶都有電話、手機。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式，各學(xué)校都分發(fā)給學(xué)生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡，內(nèi)有學(xué)校、校長、班主任、課任老師的電話號碼，便于家長隨時跟學(xué)校、教師聯(lián)系，交流情況。

家長意見表，是在組織家長到校活動時，向?qū)W校或教師提建議、意見、要求的用表，是學(xué)校收集反饋信息，不斷改正學(xué)校工作的一種好方式。告家長書，是學(xué)校要求家長配合學(xué)校做好某些工作的公開信，學(xué)校開展某項活動，如雛鷹爭章活動、安全教育活動、防治腸道傳染病活動等，學(xué)校以書面的形式要求家長協(xié)同配合工作。

3、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評單

在家校合作實踐中，各校為使教師、家長雙方都能全面客觀地了解學(xué)生在校、在家的品行表現(xiàn)，預(yù)防或糾正學(xué)生在校與在家不同的兩面性品行表現(xiàn)，使家校能夠步調(diào)一致教育學(xué)生，對學(xué)生進行每學(xué)期兩次的學(xué)生品行聯(lián)評。

4、學(xué)生素質(zhì)報告單

是每學(xué)期期末班主任對學(xué)生的綜合素質(zhì)的評價，是向家長匯報學(xué)生在校一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況，其中不僅有教師的評語，還有家長的反饋意見，這是極其重要的家校交流途徑。所以各校十分重視教師評語的撰寫，要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評語，對學(xué)生從不同的側(cè)面進行比較，公正和科學(xué)的評價，使學(xué)生及家長看了都比較舒心。(四)教師家訪

家訪是教師同家長加強聯(lián)系，謀求共同教育孩子的途徑，是教育學(xué)生的一種必不可少的手段。各個學(xué)校都對老師的家訪有明確的要求，比如，路橋中學(xué)、峰江中心小學(xué)等學(xué)校都要求家訪率達到百分之一百。路橋?qū)嶒炛袑W(xué)還明確規(guī)定了家訪的形式、內(nèi)容、時機等等

1、家訪形式

面訪。就是教師到學(xué)生家里同家長面對面交流思想。但是面訪必須家長在家，如果家長上班或外出了，就無法進行面訪。

電訪。就是教師打電話給家長，在電話里向家長反映情況，交換意見。電訪彌補了面訪的不足，可以說是現(xiàn)代社會的一種家訪形式。如在班級里建立學(xué)生通訊錄，就隨時可以與家長取得聯(lián)系，比較方便。但在實踐中我們也發(fā)現(xiàn)電訪的效果，往往不如面訪，主要原因是因為在電話里很多事情（特別是一些關(guān)于學(xué)生行為細節(jié)方面的問題）總是無法清楚準確地表達。書訪。就是教師不能與家長本人取得聯(lián)系時，寫便條或書信給家長。

2、家訪內(nèi)容

了解性家訪。通過家訪了解學(xué)生的興趣愛好、個性特點，學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家長的文化素養(yǎng)及對孩子的教育方法等等。如剛接新班級，情況不明，于是進行了解性家訪。

鼓勵性家訪。當(dāng)學(xué)生，特別是差生有進步時，在家訪中當(dāng)著學(xué)生的面，向家長作恰如其分的報告，及時給學(xué)生與家長以鼓勵。

探望性家訪。學(xué)生病休在家，或其家庭發(fā)生變故，教師及時登門探視、慰問，并幫助解決一些力所能及的問題，這對于教師聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系很為有利。開導(dǎo)性家訪。學(xué)生犯了錯誤，或與父母發(fā)生矛盾，以致害怕家長責(zé)罵而不肯回家等等，教師及時進行家訪，一面耐心開導(dǎo)教育學(xué)生，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，一面向家長交流看法，取得教育的一致性。

防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的思想“苗子”或輕微的越軌行為時，及時進行家訪，不失時機地向家長及其孩子委婉說理，曉之利害，可以起到防微杜漸的作用。如學(xué)生進游戲廳打電子游戲，私下去游泳、拿同學(xué)錢、與同學(xué)打架等，路橋?qū)嶒炛袑W(xué)進行的家訪都是防治性家訪。

3、家訪時機

家訪時機選擇恰當(dāng)，會使訪問收到最佳的效果。否則，不僅達不到家訪的目的，“碰僵”了還會產(chǎn)生負效應(yīng)。

通過家校合作工作的實踐，路橋?qū)嶒炛袑W(xué)總結(jié)出了家訪的時機的規(guī)律，他們認為家訪時機的選擇應(yīng)以了解學(xué)生、家長及家庭諸方面的情況著手，即從學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的心理、家長的作息規(guī)律、脾氣性格特點及家長、家庭近期內(nèi)的種種實際情況考慮。

一般地，下列時機進行家訪是適宜的： 一是學(xué)生思想或?qū)W業(yè)有進步時。孩子的進步，作為家長都會感到高興。此時家訪，一方面給他們帶去喜訊，另一方面可增強他們教育子女的信心。二是學(xué)生思想或?qū)W生呈現(xiàn)下降趨勢時。學(xué)生某方面退步，并靠學(xué)校老師教育還不夠，需要與家長取得聯(lián)系，進行共同教育。三是學(xué)生做好事表揚或獲得某種榮譽時。四是學(xué)生病休在家或家長生病時。五是學(xué)生家庭發(fā)生變故時，就是指學(xué)生家發(fā)生意外事故或遭災(zāi)難，此時去家訪，可以溝通教師與學(xué)生同家長間的感情，密切學(xué)校與家庭的關(guān)系。

下列情況一般不宜家訪：一是家長上班之前的短暫時刻；二是學(xué)生家用膳時；三是學(xué)生家有親朋、家長同事來訪時；四是學(xué)生家宴請賓客或婚嫁喜慶時；五是學(xué)生父母發(fā)生糾紛時。上述“適宜”與“不宜”不是絕對的，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體情況作具體分析，從而巧妙地選擇時機。

(五)家長委員會

各學(xué)校都在組建家長委員會，旨在進一步密切家校關(guān)系，溝通教育信息，提高育人水平。從而對學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。

二、存在的問題

（一）家長方面

（1）目前我國并沒有任何法律條文明 確規(guī)定家長參與學(xué)校的教育既是家長的權(quán)利，也是家長的義務(wù)，也沒有任何法律條文來說明家長參與學(xué)校教育的限度。這使得家長在參與學(xué)校教育的過程中容易處于尷 尬的境地。（2）時間上的沖突。大多數(shù)家長 擁有全職工作，而且許多工作時間又與學(xué)校作息時間重合，這使得許多家長在教師上班的時間很難或者是不能參與學(xué)校的教育。下班后，家長又擔(dān)心自己與教師的聯(lián)系，會影響教師的休息。因而，許多家長在不知不覺中放棄參與孩子在學(xué)校的教育。從我們調(diào)查的情況看，沒有參加家校活動的主要原因，家長認為：“很想?yún)⒓樱蚱迌蓚€都沒有時間”的40.8%；“很想?yún)⒓樱约簺]有時間也會找人參加”的14.3%；“很想?yún)⒓樱珜W(xué)校安排活動的時間并不方便家長參加”的20.4%；“認為沒有參加的必要”的4.1%。

（3）家長對自己教育角色認識的不足。我國還沒有形成真正意義的家校合作文化氛圍，使得不少家長認為，既然學(xué)校是專門的 教育機構(gòu)，教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練的工作人 員，那么教育子女的責(zé)任在于學(xué)校。只有在學(xué)生的成績出現(xiàn)倒退時，才想到與教師聯(lián)系。我們的調(diào)查結(jié)果是這樣：教師與家長聯(lián)系的主動性方面：68%教師認為“教師主動”，6%教師認為“家長主動”，25.8%教師認為“不一定”。12.2%家長認為“經(jīng)常（≥5 次）”，家長認為61.2%“偶爾（2—4 次）”，8.2%家長認為“不主動聯(lián)系(＜2 次）”

（4）家長和學(xué)校并沒有得到真正的交流。由于缺乏有效的交流方式和平臺，因而家長在與教師交流的過程中處于被告知的地位，許多教師只有在學(xué)生出現(xiàn)問題時才與家長進行聯(lián)系，甚至把家長請到學(xué)校，希望借助家長的力量來共同解決學(xué)生出現(xiàn)的問題。然而，在問題產(chǎn)生之前，教師并沒有與家長聯(lián)系，借助家長的力量，防患于未然，這使得部分家長對教師的教育能力產(chǎn)生了質(zhì)疑。此外，部分家長由于自身文化水平低下，教育理念欠缺，在與教師交流的過程中，信心不足，甚至不愿與教師交流。從我們的調(diào)查情況來看，教師、家長雙方溝通的障礙：65.6%的教師認為是“家長主動性不夠”；而75.5%的家長認為是“時間太少”；認為“教育理念不同”的教師占20.3%，家長占14.3%；另有10.2%的家長認為“交流地位不對等”

（二）學(xué)校方面

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度。我國的學(xué)校實行校長負責(zé)制，校長的辦學(xué)理念反映了學(xué)校的辦學(xué)方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對家長參與學(xué)校教育的價值認識直接影響家校合作的程度。目前，社會對學(xué)校教育的要求越來越高，部分家長因為一些教育的事情常常向教育主管部門投訴學(xué)校或教師，這使得學(xué)校和教師對于家長參與學(xué)校的教育產(chǎn)生了警惕，做任何事都“權(quán)衡再三”，甚至畏首畏尾。

（2）教師因素的影響。首先，許多學(xué)校的班級人數(shù)多、班額大，使得教師，尤其是班主任的教學(xué)和班級管理的任務(wù)特別繁重。班主任除了要完成每天的教學(xué)工作外（上課、備課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等），還要忙于班級建設(shè)、學(xué)校的日常評比等。

此外，學(xué)校給予教師的教學(xué)壓力、家長對孩子的學(xué)習(xí)期望以及同行的競爭，都帶給教師巨大的工作壓力，這就使得許多教師沒有更多的時間和精力去參與家校合作。其次，家長的素質(zhì)參次不齊，使得部分教師缺乏與各種類型的家長交流、溝通、合作的經(jīng)驗和能力。

（三）專業(yè)技能方面

很多教師，特別是班主任老師缺少家庭教育指導(dǎo)的專業(yè)技能，對學(xué)生的心理特點了解不夠，和家長溝通上仍然是停留在成績和平時表現(xiàn)的匯報，并不能真正意義幫孩子在心理成長。而且，從調(diào)查情況來看，老師給予家長的和家長需要的是兩張皮，是各說各話，老師的指導(dǎo)有過高的成分，沒有結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生所處的家庭的實際情況，沒有接上“地氣”。從我們的調(diào)查情況看，希望學(xué)校組織的家長培訓(xùn)課程包括哪些內(nèi)容：“家庭教育的理論知識”的占49%；“家庭教育案例”的占22.4%；“青少年心理生理特點”的42.9%。

三、我區(qū)家校合作工作的對策

家庭和學(xué)校是學(xué)生成長的兩個最重要的場所，加強兩者的合作，有利于促使家庭教育和學(xué)校教育兩者的協(xié)調(diào)一致，形成最大的教育合力，共同促進學(xué)生的健康發(fā)展。因而，要保證中小學(xué)家校合作的順利開展，必須采取以下措施：

1．制定和完善有關(guān)家校合作的法規(guī)，為家校合作順利開展提供法律保證。從區(qū)域?qū)用妫梢灾贫ㄓ嘘P(guān)家校合作的法律、法規(guī)，明確規(guī)定家長參與學(xué)校教育是家長的應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，使家長在參與學(xué)校的教學(xué)活動、管理工作、決策等方面做到有法可依。教育主管部門和學(xué)校可以依法制定符合本地區(qū)的有關(guān)家校合作的規(guī)章制度和實施細 則，使家校合作逐步的走向科學(xué)化、系統(tǒng)化和制度化。此外，還必須建立一套嚴格、科學(xué)的家校合作評價體系。如可以把對于教師參與家校合作的評價，納入教師績效工資的考核范圍，完善激勵機制，激發(fā)教師的熱情和積極性。

2、分級成立家庭教育指導(dǎo)工作委員會，首先從區(qū)域?qū)用娼M建一支專業(yè)的涵蓋家庭教育方方面面的家庭教育指導(dǎo)團隊，對不同學(xué)校、不同年級的家庭教育進行指導(dǎo)和研究，從宏觀層面研究制定家庭教育指導(dǎo)的規(guī)章制度，從微觀方面，給予一些家長一些具有可操作的家庭教育指導(dǎo)。其次，各學(xué)校應(yīng)成立自己的家庭教育指導(dǎo)的團隊，有計劃、有針對性地為自己學(xué)校的家庭教育情況做一些工作的積累。

3．成立專款專項的家校合作資金，為家校合作順利開展提供經(jīng)濟保證家校合作是一個系統(tǒng)工程，家校合作活 動的開展涉及到教育場所、活動設(shè)施、家長培訓(xùn)的教材和資料，教師的勞務(wù)費等等，因而它在實施的過程中需要一定的資金進行保障。對于大多數(shù)學(xué)校來說，教育經(jīng)費非常緊缺，許多學(xué)校很難拿得出一筆專門的費用來確保家校合作的長期開展。因而必須多渠 道地籌措家校合作資金，包括：政府投入、家長捐助、企業(yè)界的資助等，以確保家校合作的順利開展。

4．調(diào)動廣大教育工作者投身于家校合作的科研活動中，為家校合作的順利開展提供智力支持。

5、調(diào)動社區(qū)、婦聯(lián)參與到家校合作工作。我區(qū)在家庭教育中，起著重要作用的是婦女，婦女家庭教育能力的好差直接影響到孩子的教育的好差，因此，當(dāng)務(wù)之急，要著重提升婦女的家庭教育能力，可以以社區(qū)為單位，由婦聯(lián)牽頭，對所在的轄區(qū)內(nèi)的婦女開展分層次的家庭教育指導(dǎo)。

家校合作班級管理假期兒童篇二

家校合作管理協(xié)議書

為加強學(xué)校和家長的聯(lián)系，共同管理教育好學(xué)生，構(gòu)建一個和諧的教育環(huán)境，特簽訂此協(xié)議：

一、學(xué)生在校期間，學(xué)校承擔(dān)學(xué)生在校期間的安全教育和管理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不安全因素或違紀違規(guī)現(xiàn)象應(yīng)及時教育，教師有權(quán)行使符合教育法律法規(guī)規(guī)定的管理權(quán)力；對學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)的問題及錯誤，教師應(yīng)及時告知家長，協(xié)助管理學(xué)生。

二、學(xué)生必須保證每天按時到校上課，遵守班級管理制度，不得無故缺課，如確實需請假，需家長親自到校以書面形式請假方可離校。若該生私自離校，教師將學(xué)生離校情況及時通知家長，教師只擔(dān)負告知責(zé)任。學(xué)生請假或擅自離校后發(fā)生的一切安全事故及其他責(zé)任，由家長及學(xué)生本人負責(zé)，與學(xué)校無任何關(guān)系。

三、學(xué)生在校期間必須遵守校規(guī)校紀及班內(nèi)的各項規(guī)章制度，不得頂撞老師，不得與同學(xué)打架斗毆，惹是生非，結(jié)交社會閑散人員，如經(jīng)教師管理教育后，不服從管教，聯(lián)系家長后，由家長來學(xué)校陪同管理解決，發(fā)生意外事故，與學(xué)校無任何關(guān)系。

四、學(xué)生在校外引發(fā)的打架斗毆事件，與學(xué)校無關(guān)，由相關(guān)當(dāng)事學(xué)生家長自行解決，若解決無果，可由學(xué)校協(xié)助，交由公安機關(guān)或當(dāng)?shù)嘏沙鏊鉀Q。

五、以上協(xié)議一式四份，家長，學(xué)生，班主任，學(xué)校各一份，此協(xié)議自簽訂之日起生效。

家長：學(xué)生：

班主任：學(xué)校：

2013年6月5日

家校合作班級管理假期兒童篇三

摘要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校已經(jīng)不再是進行學(xué)生教育的唯一選擇，現(xiàn)代教育教學(xué)中，對于家庭教育的呼聲越來越高。小學(xué)班級管理過程中，提高家校合作的密切程度，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。本文主要對家校合作與班級管理方面進行研究總結(jié)。

關(guān)鍵詞：家校合作;班級管理;小學(xué)教育每一個孩子的成長學(xué)習(xí)過程中，都離不開學(xué)校和家庭的教育，孩子的成長伴隨學(xué)校教育，需要得到家長的支持；孩子的成長通過家庭教育，需要在學(xué)校科學(xué)的指導(dǎo)下進行。因此，想要使教育獲得成功，離不開學(xué)校與家庭的相互協(xié)作。班主任想要做好小學(xué)班級管理工作，必須在班級管理過程中加強家校合作，只有這樣，才可以使班級管理工作順利進行。

一、班級管理工作中的家長地位同樣重要

要順利開展家校合作工作，就必須建立在學(xué)校和家庭相互了解、相互支持的基礎(chǔ)之上。可是，在教育教學(xué)過程中，家長對孩子班級管理的情況了解得很少，能提出管理建議的更是少之又少。在許多家庭中，家長將孩子放在學(xué)校，對于學(xué)生，學(xué)校才是最具有發(fā)言權(quán)的，老師的威信才是最高的，教育學(xué)生是學(xué)校的事，教育學(xué)生是老師的責(zé)任，與家長無關(guān)。顯然，這種想法是不可取的，但是，學(xué)校教師往往抱有這樣的態(tài)度，老師的話就是真理，老師要求家長做什么，應(yīng)該如何做，家長就應(yīng)該怎么做。例如，在開家長會時，這是學(xué)校與家庭最簡單的一種合作形式，一般都是班主任在講臺上侃侃而談，學(xué)生家長在臺下被動聽、被動記。好一點的學(xué)校可能會在開家長會時，讓學(xué)生家長進行發(fā)言，但是，這種情況很少，就算有，也是應(yīng)付了事、走走過場罷了。這種家長會根本就是老師一人獨大的狀態(tài)，學(xué)校與家庭進行雙向溝通的意圖根本無法表達，這種情況下何談家校合作。如果一直是這種狀態(tài)，家長對于家校合作就喪失了原有的熱情。這種“合作”模式必須改變。小學(xué)班級管理工作中的家長地位同樣重要，在班級管理過程中，沒有必要全部以學(xué)校為核心，以老師作為引導(dǎo)，采用合適的方式讓家長也參與到班級管理工作中。例如，每一學(xué)期開學(xué)之前，教師可以組織家長一起討論班級管理工作的看法和計劃，讓新學(xué)期的班級管理工作順利進行；每一個班級還可以組成家長委員會，定期對班級管理工作進行監(jiān)督，在發(fā)現(xiàn)問題時及時討論解決，讓每一位家長切身參與到班級管理工作中。只有這樣，才能讓學(xué)生家長由旁觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾淼闹苯訁⑴c者，使家長更好地融入到班級管理中。

二、科學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建家校合作平臺

現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，教師在小學(xué)班級管理過程中要與時俱進，善用先進的網(wǎng)絡(luò)資源，加強與學(xué)生家長的合作。比如，班主任在每學(xué)期開學(xué)報名時，就把所有學(xué)生家長的聯(lián)系方式登記在班主任工作手冊上，并儲存在手機中，這樣就可以與學(xué)生家長共建微信群平臺，目前我校要求所有班級都建立微信群：通過微信，老師可以將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)第一時間告訴家長，使學(xué)生家長可以及時了解到孩子的表現(xiàn)情況；老師還可以將學(xué)生的考試成績發(fā)給家長，如果學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)特別情況，老師就可以通過微信群平臺告訴家長，讓家長第一時間掌握學(xué)生情況，少走許多彎路。同樣，家長可以了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，從而進行相應(yīng)的教育方式調(diào)整；學(xué)校要開展各項大型活動需要家長的支持；進行各類安全教育，需要家長的配合；放假前或遇有特殊天氣，及時通知家長接送子女等，可以通過微信平臺與家長聯(lián)系交流。通過構(gòu)建家校合作平臺，可以使學(xué)校和家庭之間及時進行信息傳遞，方便學(xué)校家庭進行溝通，鞏固家校合作，更有利于班級管理工作的開展。

三、發(fā)揚教育傳統(tǒng)，將家訪進行到底

傳統(tǒng)的教育工作中，家訪是教師班級管理工作中必不可少的一部分。教師進行上門家訪，會使學(xué)生、家長感覺到老師對自己的重視。老師、學(xué)生和家長在同一地點、同一空間，面對面地重點談?wù)搶W(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。通過老師家訪，可以讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)懷，老師利用休息時間，專門來到自己家中，目的是改正學(xué)習(xí)中的缺點，讓自己取得進步。老師進行家訪，另一個作用是讓家長感到老師對自己的尊重，平等地與自己進行交流討論，為孩子將來的發(fā)展制訂合適的規(guī)劃。所以，在我們鄉(xiāng)的家校合作過程中，非常重視家訪工作，在全鄉(xiāng)開展了“百名教師訪千家”的活動。當(dāng)學(xué)生和家長看到老師出現(xiàn)在自家門口時，都會非常熱情，學(xué)生和家長會感到興奮和開心。家訪工作促進了老師與學(xué)生、家長的溝通，保證了小學(xué)班級管理工作的正常運轉(zhuǎn)，也使家校合作的基礎(chǔ)愈加牢固。

四、采用“結(jié)對子”方式，提高家長教育水平

學(xué)生學(xué)習(xí)能力、家長文化水平參差不齊，這樣會給小學(xué)班級管理工作帶來不小的困難。有的學(xué)生家長文化程度較高，對于孩子的教育就會比較在行，而有的家長則不然，文化水平低，對于孩子的教育感到無從下手。老師的精力有限，不可能使每一位家長的教育水平都提高，在這種情況下，老師需要進行深入思考，采取科學(xué)的方式解決這個問題。“結(jié)對子”方式是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以將其應(yīng)用到學(xué)生家長之間、家長與學(xué)校之間，教育孩子方式不好的家長可以與那些教育孩子比較有心得的家長或者學(xué)校進行“結(jié)對”，當(dāng)家長在教育孩子的過程中感到有疑惑時，可以求“結(jié)對”另一半進行指點和幫助。這樣，通過家長與家長之間，家長與學(xué)校之間的相互協(xié)作，可以使得家長與學(xué)校之間的關(guān)系更加融洽，可以使班主任的班級管理工作更加得心應(yīng)手。綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)班級管理工作中，離不開家長的直接參與，采用合理的家校合作模式，不僅可以使班級管理工作順利進行下去，更能促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

［1］張會蓮.小學(xué)家校合作的問題及其對策［d］.魯東大學(xué)，2014.［2］秦逸韻.小學(xué)家校溝通與合作的研究［d］.華中師范大學(xué)，2013.

家校合作班級管理假期兒童篇四

《家校合作與班級管理》 三縣嶺中心小學(xué)

汪美林

學(xué)校已經(jīng)不再是進行學(xué)生教育的唯一選擇，現(xiàn)代教育教學(xué)中，對于家庭教育的呯聲越來越高。小學(xué)班級管理過程中，增進家校合作的密切程度，有利于學(xué)生良好風(fēng)的形成。本文主要對家校合作與班級管理方面進行研究總結(jié)。

每一個孩子的成長學(xué)習(xí)過程中，都離不開學(xué)校和家庭的教育。孩子的成長通過學(xué)校進行教育，需要得到家長的支持。孩子們的成長通過家庭進行教育，又需要在學(xué)校科學(xué)的指導(dǎo)下進行。因此，要使教育獲得成功，離不開學(xué)校與家庭的相互協(xié)作。

班主任要想做好小學(xué)班級管理工作，必須在班級管理過程中加強家校合作。只有這樣才有可能使班級管理工作順利進行。

一

班級管理工作中家長的地位同樣重要

要順利開展家校工作，就必須要建立在學(xué)校和家庭相互了解，相互支持的基礎(chǔ)上。可是，現(xiàn)在的教育教學(xué)過程中，現(xiàn)在的家長對自己孩子的班級管理的情況，了解的很少。能提出管理建議的更是少之又少。在許多家庭中，家長將孩子放在學(xué)校，對于學(xué)生，學(xué)校才是最具發(fā)言權(quán)的，老師的威信才是最高的，教育學(xué)生是學(xué)校的事，教育學(xué)生是老師的責(zé)任。與家長無關(guān)。顯然這種思想是不可取的。但是，學(xué)校教師也往往抱有這樣的態(tài)度，老師的話就是真理。老師要求家長做什么，應(yīng)該如何做，家長就必須去做。例如，在開家長會時，這是學(xué)校與家長最簡單的一種合作形式了，一般都是班主任在講臺上侃侃而談，學(xué)生家長在臺下被動的聽，被動的記。好一點的學(xué)校會在開家長會時，會安排幾個家長發(fā)言。但是這種形式很少，就算有，也是應(yīng)付了事，走走過場罷了。這種家長會根本就是老師一人獨大的狀態(tài)。學(xué)校與家庭進行雙向溝通的意圖根本無法實現(xiàn)。這種情況下何談家校合作？如果一直是這種狀態(tài)，家長對于家校合作就會喪失應(yīng)有的熱情。

因此，這種合作模式，必須要改變。小學(xué)班級管理中的家長地位同樣重要。在班級管理過程中，沒有必要全部以學(xué)校為核心。應(yīng)以老師作為引導(dǎo)，采用合適的方式讓家長也參與到班級管理中來。例如，每一學(xué)期開學(xué)之初，教師可以組織家長一起討論班級管理工作的看法與計劃。讓新學(xué)期的班級管理工作順利進行。每一個班級還可以成立家長委員會，定期對班級管理工作進行監(jiān)督。在發(fā)現(xiàn)問題時能及時討論解決。讓每一位家長切身參與到班級管理工作中去，只有這樣，讓學(xué)生家長從傍觀者轉(zhuǎn)變?yōu)榘嗉壒芾淼闹苯訁⒖颊摺２拍苁辜议L更好的融入到班級管理中去。

二 科學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建家校合作平臺

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷革新，教師在小學(xué)班級管理過程中，也要與時具進。善用先進的網(wǎng)絡(luò)資源，加強與學(xué)生家長的合作。例如，我校班主任在每學(xué)期開學(xué)報名時，就把所有家長的聯(lián)系方式登記在班主任工作手冊上，并儲存在手機中，這樣就可以與學(xué)生家長共建微信平臺。目前我校要求所有班級必須建立微信群。通過微信，老師可以將學(xué)生在校表現(xiàn)第一時間告訴家長。使學(xué)生家長可以及時了解到自己孩子的在校情況。老師還可以將學(xué)生每次考試的情況通報給家長。同時，家長也可以了解到自己的學(xué)習(xí)情況，從而進行相應(yīng)的教育方式的調(diào)整。另外，如果學(xué)生在學(xué)校出現(xiàn)特別情況，老師可以通過微信平臺告訴家長。讓家長第一時間掌握學(xué)生的情況，少走許多灣路。例如，學(xué)校要開展各項大型活動需要家長的支持，進行各類安全教育，需要家長配合。放假前或遇特殊天氣，及時通知家長接送子女等。都可以通過微信平臺與家長聯(lián)系交流。通過構(gòu)建家校合作平臺，可以使學(xué)校與家庭之間及時進行信息傳遞，方便學(xué)校家庭進行溝通，鞏固家校合作，更有利于班級管理工作的開展。

三 發(fā)揚教育傳統(tǒng)，將家訪進行到底

傳統(tǒng)的教育工作中，家訪是教師工作管理中必不可少的一部分，教師進行上門家訪，會使學(xué)生，家長感覺到老師對自己的重視。老師，學(xué)生及家長在同一個地點，同一空間，面對面的重點討論學(xué)生在校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。通過老師家訪，可以讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)懷。老師利用休息時間，專門來到自己家中，目的是要自己改正學(xué)習(xí)中的缺點，讓自己取得進步。

老師進行家訪，另一個作用就是讓家長感到對自己的尊重。平等與自己進行交流討論。為孩子將來的發(fā)展制定合適的規(guī)劃。所以在我鄉(xiāng)的家校合作過程中，非常重視家訪工作。在全鄉(xiāng)開展的百名教師訪千家活動。當(dāng)家長和學(xué)生看到老師出現(xiàn)在自己家門口時，都會非常熱情的接待。感到興奮和開心。家訪工作促進了老師與學(xué)生，家長的溝通。保證了小學(xué)班級管理中正常運轉(zhuǎn)。也使家校合作的基礎(chǔ)愈加窂固。

四

采用結(jié)對子的方式，提高家校合作的水平

學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生家長的文化水平參差不齊，這樣會給小學(xué)班級管理工作帶來不少困難。有的學(xué)生家長文化程度較高，對于孩子的教育就比較在行。而有的家長則不然，文化水平低，對于孩子的教育常常無從下手。

教師的精力有限，不可能將每一位家長的教育水平提高。在這種情況下。教師需要進行深入思考，采取科學(xué)的方式解決這個問題。一是對家長進行管理培訓(xùn)。二是采用結(jié)對子，這種傳統(tǒng)的方式。可以將其運用到學(xué)生家長之間，家長與學(xué)校之間。教育孩子方式不好的家長在教育孩子感到疑惑時，可以去結(jié)對另一位進行指導(dǎo)和幫助。這樣，通過家長與家長之間，家長與學(xué)校之間相互協(xié)作。可以使得家長與學(xué)校之間的關(guān)系更加融洽。可以使班主任管理班級更加得心應(yīng)手。

綜上所述，現(xiàn)代小學(xué)班級管理工作中，離不開家長的直接參與，采用合理的家校合作模式，不僅可以使班級管理工作順利進行下去。還可以使學(xué)生得到全面發(fā)展。

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