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積極開發校本課程篇一

“校本課程”是學校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學校中實施的“三級課程”的結構。開發校本課程是基礎教育課程改革的基本內容之一，是學校層面實施素質教育的一個新的焦點。為了貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，發展學生興趣，形成學生特長的基本途徑，培養多種人才，努力提升教學質量，最終促使學校、教師、學生共同成長。特制定本方案。

第一部分:校本課程開發

一、校本課程開發的依據

1.國家課程范疇內的知識學習難以滿足學生發展需求，快捷采集信息、利用信息、適應社會高速發展的能力;社會交際能力、實踐能力、動手操作能力是當今時代學生必須掌握的新的能力。

2.為適應學生發展的需要，廣大教師自覺學習教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業化發展和綜合發展，以適應學生發展和教育發展的要求。

3.當今社會需要國際化高素質的綜合性人才、高科技人才，學校必須構建學生綜合發展的校本課程體系，搭建人才培養的平臺。

4.我校網絡資源環境為學生的發展提供廣闊的發展空間;學校有嚴格科學的管理機制、先進的辦學理念，且擁有一支師德高尚業務精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為學生的主動發展提供有力保障。

5.社會要求學校不但能設置發展學生身心素質、科學文化素質、社會實踐能力、動手操作能力的課程，而且能為孩子們的個性化發展開設個性化課程。

二、奮斗目標:

1、初步形成具有學校特色的校本課程體系。

努力做到校本課程的開發科學化、開設制度化、實施規范化，初步形成具有學校特色的校本課程體系，進一步優化學校的課程結構，使校本課程建設成為學校教育教學質量提高的新的增長點。形成與校本課程的開發實施相適應的組織管理體系，充分挖掘現有的課程資源，開發一批高質量的校本課程;不斷豐富校本課程的內容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學模式與學習方法，以及與之相適應的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關系研究和課程綜合化、信息技術與課程整合的研究與實驗。

2、為學生的個性發展提供新的平臺。

通過校本課程的開發和實施，增強課程結構的均衡性、綜合性、選擇性，增強課程對學生發展的適應性，促進學生學習方式的不斷改善，滿足學生的興趣愛好，促進學生個性特長的培養。尤其要注重:(1)引導學生對事物充滿好奇心，激發強烈的興趣和求知欲;(2)引導學生對學習過程具有強烈批判精神，善于發現問題，勇于質難問疑;(3)引導學生發展豐富的想象力、鮮活的直覺判斷力、活躍的思維發散力;(4)引導學生發展頑強的學習意志力，增強耐挫力，提高心理調節能力;(5)引導學生學會分享成功與合作，培養尊重他人、崇尚科學、追求真理、克服困難、積極進取的意志品質;(6)引導學生關注人與環境和社會的和諧發展，增強社會責任感和使命感。

3、為教師的專業成長提供新的載體。通過校本課程開發實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質;通過選派優秀教師參與校本課程的開發實施，形成一支校本課程開發實施的積極分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設總體水平的不斷提高。(1)促進教師轉變觀念，轉換角色。要求教師不僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設者、研究者、開發者。(2)促進教師轉變教學方式，實現教學方式由注重結論的“傳承式、灌輸式”轉變為注重過程的“探究式、互動式”。(3)促進教師提高教學能力。引導教師不斷反思和改進教學，研究、創造、發展、豐富教學方法，逐步形成具有個性的教學風格。(4)促進教師提高科研能力。引導教師鉆研教育理論，培養探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創新能力，促進專業能力的持續發展。

三、組織管理: 學校設立以校長為組長的課程開發小組，校長宏觀調控學校校本課程開發及指導。教學視導服務中心全面負責校本課程的教研管理和教材編寫指導和組織協調工作。各教研組擬訂《校本課程綱要》，確定校本課程開發內容，具體負責校本課程的設計與實施。

1、領導小組 組 長:蘇國喜

副組長:李太茂 楊保柱

成 員:張 霞 周海營 張志森 黃干強 張登峰 李 珂 朱東升 吳 娛 張 麗 吉雅麗 許聰慧 王愛萍

職責:領導小組是校本課程開發實施的管理決策機構，負責制訂校本課程開發實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規章制度，審議校本課程開發過程中的決策組織、協調制定《校本課程開發實施方案》，指導校本課程的開發。

2、組織協調小組

由教務處、教科室所有成員組成。

職責:計劃、執行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學工作;組織協調各教研組的各項工作的關系，落實各項課程管理措施，部署執行《校本課程開發實施方案》，終審校本教材和計劃，檢查與監督其執行情況。

3、執行實施小組

由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成。

教研組長備課組長職責:根據學校的整體安排，制定好本組校本課程開發計劃、教學研究活動計劃;對教師進行指導，確保完成學校校本課程管理的各項要求:及時反映課程實施過程中出現的問題及教師的教學需求;研究學生的實際情況，為課程管理提供依據;聯系教師之間的合作，全力促進課程的形成。培訓教師隊伍，決定校本課程的設置和課務安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。

班主任、任課老師職責:負責校本課程實施過程中學生的組織和管理。

四、校本課程內容的確定和開發的類型

校本課程開發的內容是校本課程開發的關鍵，它直接體現著校本課程開發的理念和目的。依據各個學校不同的教育哲學與資源條件，校本課程開發的內容表現出多樣性和差異性。同時，由于校本課程開發是一個動態過程，它的內容相應地表現出開放性和拓展性。根據課程的發展功能將其分為基礎性課程、豐富性課程和發展性課程三類。

1、基礎性課程

基礎性課程是指授給學生可再生長的基本知識和可再發展的基本技能的課程。它和國家課程的范圍大體一致。包括語文、數學、物理、化學、英語、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術等?；A性課程由學科知識課程和學科學習策略課程構成。其中學科知識課程開發涉及兩個方面:一是對課程內容的更新，采取的方式常是改編、新編或拓編。其次是對課程結構的革新，它包括:學科知識分層建構，學科知識橫向整合。學習策略課程的目的是使學生學會學習，它使學科知識具有知識的可再生長性和技能的可再發展性，從而完整地體現出基礎性課程的特點。

學習策略課程分為通用學習策略課程和學科學習策略課程。通用學習策略課程包括選擇性注意策略、記憶學習策略、組織學習策略、精加工學習策略、元認知學習策略等。這種策略適合任何課程和形式的學習，不與特定知識領域相聯系。學科學習策略指與特定學科緊密結合，適應專門知識學習的策略。如應用題解題策略、朗讀策略、英語學習策略、化學實驗策略等。學科學習策略直接與學科聯系，并具有“生成性”特點，因此應成為學校基礎性課程中開發的重要內容。

2、豐富性課程

豐富性課程是指豐富學生生活、促進學生全面發展、提高學生綜合素質和生活質量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵志、廣行五類。健身課程主要是教給學生強身健體的方式，如乒乓、排球、籃球、足球等，同時培養學生體育意識和保健觀念。這類課程的開發一方面要重視活動方式多樣化，另一方面提倡活動參與大眾化。博知課程主要是豐富學生知識，開闊學生視野的課程。如詩詞鑒賞、名作欣賞、網頁信息瀏覽等。博知課程核心目的是要教給學生獲取廣泛知識的方法。如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或新聞品評等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗的課程。如藝術怡情可通過音樂欣賞、美術欣賞、書法欣賞、舞蹈表演等課程來實現。該類課程可教給學生有意義的怡養性情的方式，培養高雅的生活情趣。勵志課程是激發學生生活熱情，增強學生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調適、堅持訓練等磨礪性教育課程。當前，很多學校仍偏重智力，忽視意志力培養，致使多數學生心理脆弱、意志力差、社會適應困難。因此，開發勵志課程已迫在眉睫。“廣行”課程就是指廣泛適應社會生活和工作的操作性強的課程，即它以培養學生具體的操作能力和實踐能力為目的。如科技創新、新聞采訪、英語會話、實驗操作等課程。豐富性課程可單獨開設，亦可交叉進行，這要依據不同情況而定。

3、發展性課程

指拓展學生能力，激發學生創造力的課程。它在基礎性課程上提高了要求，增加了難度，以培養研究性、創造性人才為目的，相對于豐富性課程的多樣性和趣味性，它更重視學科的前沿性、學術性和學習的探究性。這類課程包括兩方面內容:一是指加深學科知識的深度，重視學科的學術性、前沿性，旨在拓寬學生學科知識和能力的課程，如學科知識競賽輔導等課程。二是指著重以培養學生的問題意識、創新意識、科學精神、創造能力類的課程，如科技發明、學術小論文、創造技能培養、思維訓練等，這類課程以探究性學習和開放式學習為主。此類課程在基礎教育中雖不占很大比例，但對學生一生的發展具有舉足輕重的作用。

五、校本課程的開發步驟

1、調查

校本課程的開發和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程。不僅要分析校內的情景，更要分析校外的情景。只有盡可能利用和開發現有的校內外資源，發揚學校的傳統，結合當地的社會資源、學校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。

2、申報

通過教研組會議，征集教師的意見，確定校本課程開發實施的具體標題及內容。并就即將開發實施的校本課程征求學生及家長的意見，考察所開發的課程是否符合學生及家長的意愿與需要。

3、審核

學校校本課程開發實施領導小組對教研組提交的《校本課程開發申報表》根據科學性、可行性等標準進行審定。

4、培訓

隨著現代化建設的發展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。

方式與途徑: 1培訓--參加各級培訓、觀摩和講座。○2實踐--開設示范課、開展專題研討?！?學習--老師們通過相應書籍資料和網絡平臺，○經過學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

內容: 1校本課程開發實施的理論指導?！?教師專業知識培訓。○根據教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓與輔導。教材編寫力求在內容與形式上達到完美統一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂。

5、實施

經學校校本課程開發實施領導小組審定通過的校本課程，由教務處列入校本課程實施計劃，列入學校課程表付諸實施。

6、督查

教導處和科研處負責校本課實施檢查，包括教案、授課、課后反思、建議意見等，匯總后作為下一輪校本課開設的經驗材料和決策依據。

第二部分:校本課程實施

一、實施流程(1)選課

教務處在學期開學前一周，公布每個年級開設的校本課程方案(即專題)及授課教師，供學生選擇。

學生根據自己的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統籌安排，每位學生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。

教務處對學生的志愿表進行統計匯總。為提高教學效益，一般情況下，凡選擇人數不足20人的課程暫不開設。

(2)排課

教務處制訂各年級校本課程開設計劃，并將校本課程的開設排入總課表，開學前下發到每個班級。

每個年級的校本課程每周兩課時，一學期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學習地點。

(3)上課

教師或教師小組根據學校安排，在指定地點組織開展教學活動。校本課程教學組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認真上課，并根據實際情況，及時完善課程內容，調整教學方式;學生應根據教師的要求，嚴格遵守學習紀律，積極參與學習活動，認真完成學習任務。

(4)考核

每一專題學習結束后，教師要組織對學生進行考核，并向教導處提交課程實施總結。對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設計、競賽等多種方式進行，考核成績納入學生學期綜合測評和學生個人成長檔案。

二、實施過程中的注意事項(1)對學生的選課要科學引導 要加強對學生的宣傳教育，講清學校開設校本課程的意義及學校安排中的實際困難，克服學生選課中的興趣主義傾向，做到“指導不包辦，放手不放任”，避免學生選課中“想選就上，不想選就不上”的現象。

(2)教師要精心組織教學過程

要認真制訂教學計劃，精心備課，撰寫教案;認真組織教學過程，加強學生管理，加強與班主任老師的聯系，及時反思改進教學行為，提高教學效益。

(3)學生要認真上課

學生要按時出勤，遵守學習常規，認真完成老師布置的學習任務及考核要求。學生校本課程的學分應納入對學生的各項綜合評價和高中畢業的基本要求。

(4)加強對課程實施過程的調研和監控

學校成立調研小組，加強對校本課程實施的全過程調研和監控。通過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式，從課程內容、教學過程、學習效果、學情分析等方面，全面分析該課程的實施質量和學生的認可程度，及時反饋，并為校本課程的后續開設提供決策依據。

三、校本課程評價

1、對教師開發的校本課程方案的評價。

教師開發的校本課程方案內容包括:校本課程綱要、教學計劃、教材、教案。課程方案評價分為:(1)課程開發目的意義

*與國家、地方課程的密切聯系

*對學生各方面素質提高有現實意義 *課程宗旨較好體現現代價值觀念

*對學生技能和創新意識培養有切實幫助(2)課程目標的確立 *目標明確、清晰

*知識目標、能力目標和情感目標具體

*能考慮學力分層的因素，貫徹因材施教的原則(3)課程內容

*體系完整，層次分明，教材框架清晰 *編排科學、啟發性強，突出能力 *新科技、新觀點、新方法含量高(4)課程評價

*評價可操作性強、方法科學、具有激勵性和制約作用

2、對教師校本課程教學的評價。分為:(1)指導思想

*體現教為主導、學為主體、疑為主軸、動(練)為主線的教學原則

*重視實踐能力和創新思維的培養 *注重德育滲透和情感熏陶(2)目標內容

*目標明確具體，符合學生實際

*內容開放，容量恰當，層次分明，針對性強(3)指導過程

*結構合理，多法結合，靈活運用，講授時間不超過1/2課時 *突出重點，突破難點，善于設疑激趣 *富有節奏，善于激起教學高潮

*面向全體，反饋及時，矯正迅速，時空合理*注重學法指導，情知交融，啟迪思維*設計訓練針對性強，方法靈活、生動

(4)教師素質

*教態自然大方，語言規范，應變力強 *合理使用教具、電教媒體 *板書科學、新穎、美觀(5)全體性

*學生全體參與，積極性高，訓練面廣 *全體學生都有收獲(6)全面性

*掌握學法，形成良好學習習慣*訓練效果好，思維靈活，掌握知識牢固

(7)主動性

*氣氛活躍，主動投入

*自主學習，讀、思、疑、議、練、創貫穿全過程(8)創新性

*善于思考，勇于質疑，見解有新意 *舉一反三，靈活運用方法解決新問題

3、對學生學習校本課程的評價。評價主要包括以下幾部分:(1)學時成績(c)，即學生上課出勤率評價。出勤率低于60%無成績;超過90%，可計滿分;占學業總成績的20%。

(2)課業成績(p)，即課業完成情況評價。包括平時上課聽講、學習的態度、作業的完成情況，占學業總成績的40%。

(3)結業成績(k)，即課程結業成績評價。占學業總成績的40%。學生校本課程學業總成績=c+p+k

積極開發校本課程篇二

大力挖掘課程資源，努力開發校本課程

海南昌茂花園學校

《基礎教育課程改革綱要》明確指出，基礎教育課程改革的具體目的之一，“改變課程過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！睘榱寺鋵崌一A教育課程管理政策，確保國家、地方、學校的有效實施，在課程實驗的一年多時間里，我校在上級部門的領導下，結合本校的傳統和優勢，大力挖掘和合理地利用校內課程資源，積極地開發校本課程，努力落實國家、地方、學校三級課程管理目標，真正做到滿足學生多樣化發展的需要，全面提高學生的綜合素質，培養出了一批批符合時代要求的中小學生。

現就一年多來我校開發校本課程的情況總結匯報如下：

一、關于校本課程的提出

步入全球信息化、知識產業化、市場經濟化的二十一世紀，人類社會對生產力的需求實際上是對先進生產者的需求。而先進生產者的塑造自然離不開從小培養他們良好的綜合素質和豐厚的文化底蘊的學校。作為教育的學校自然應在培養新型人才上朝著這個方向努力。而學校在培養人才的手段上，很大程度取決于開設的課程。以往的課程往往由國家教育部統一開設，沒有區域之分，更不可能考慮多校的實情，這樣千人一面，培養出的人才往往缺乏獨創精神，沒有關注個性發展。

通過審時度勢，認真分析，我們認為只有創辦具有特色的學校，利用自身優勢挖掘課程資源，開設符合校情的課程，培養全面發展的綜合型人才，才能站穩腳跟。

昌茂花園學校是一所社區學校，相對來說，絕大多數學生家境比較寬裕，父母文化素質較高，對子女的渴望值也高。他們希望學校有先進的教學設施，過硬的師資隊伍，一流的教學水準。在充分考慮到家長學生的前提下，我校在創辦之初，就嘗試著將英語作為學校的一大特色，從小學一年級起，每周開設兩節英語課，并在每周按排兩節課作為興趣課。讓學生自選課程，參加興趣班的學習。實驗證明，這種舉措是完全正確的。這也為我校大力開發校本課程奠定了基礎。

二、總體框架與目標的確立

校本課程的開發，組織與實施是一項非常復雜的系統工程，設計的環節相當多，為了對校本課程準確的價值定位，我校在校本課程開發的整個整個過程中，始終遵循從實際出發，腳踏實地的原則，不搞形式，不唱空調。

在確立校本課程的總體目標時，我們組織全校教師座談會，討論了“本校具有什么特色？”，“為把學校辦成特色學校，你有什么點子？”“開設哪些課程最能符合學校校情和辦學宗旨？”。通過集體討論，大家一致認為，學校應本著“天道酬勤，育人為本”的辦學宗旨，開設一些可供學生選擇的、靈活安排的課程，滿足不同學生的同需要，一改變學生被動接收教育的現狀。另外，課程安排學生能做到既有必修課，又有選修課。還應注意不另外加重家長負擔。為了鼓勵老師們的積極性，工作超量的校方要適當給予補貼。

在確立校本課程目標時，我們采取“先調查，再討論，后定項”的方式。即每開設一門課程，都是先調查、摸底，虛心聽取家長們的意見，了解社會上的需求，吸取兄弟學校的成功經驗，再看老師有什么特長，要求老師展示自己的才華，然后由擬任課老師寫出一份有關課程的培訓方案，經校方審議，認為可行，才定項開課。

為了加強對這項工作的管理，學校成立了以李漢昌校長為組長的課程開發領導小組，專門負責課程開發的審議、申報、立項、實施檢查、督促、評估工作。

三、校本課程的實施

1、制定課程綱要

一經確定立項的課程，任課教師必須制定本課程綱要。本綱要必須包括教學目標、教學目標、教學場地、教材選用、教具設備、教學課時、教學方法、評價手段等。

至今，學校已立項的課程有：小作家寫作輔導、數學奧林匹克競賽輔導、聲樂、合唱、手風琴、電子琴、鋼琴、腰鼓、形體舞蹈、兒童舞蹈、國畫、素描、兒童想象畫、書法、手工制作、男籃、男子足球、國際象棋、武術、計算機操作、英語會話、劍橋少兒英語等22個科目的選修校本課程和信息技術，形體，一、二年級國際象棋，學前班起始的四個科目的必修校本課程。

更值得一提的是：學校還同武警總隊教導大隊聯手成立了“少年警校”，經常利用節日組織學生學習軍事知識，體驗部隊生活，參與軍訓。

2、班級的整合

為了確保選修課程的正常教學，每學期我校都對學生報項情況進行摸底。通常采用的方法是，開學初，將學校開設的興趣班情況匯制成表格，內容包括序號、興趣班名稱、活動地點、輔導教師及簡介，活動時間，注意事項等。為了避免出現個別班級爆滿而某些班學員不足（少于5人）的現象，學生填報志愿時，須備選一個項目，以便人員的調整。調整后，組成的新班重新建立花名冊和點名單，堅持每節課點名，以確保每位學生都有著落。（見附表1）

3、統一安排授課時間

為了保證教學的井然有序，學校對選修課程的授課時間作了統一的安排。低年級（一至三年級）定在每周四下午2、3節課；高年級（四至六年級）定在每周五下午第1、2節課。而對必修課則作為常規課納入常規管理。其中信息技術課每周一節，國際象棋課（一、二年級必修）每周一節，形體課每周一節，以加強特色課程的教學力度。

4、教材的使用和編寫

為了彌補教材的空缺，我?；舜罅康木拓斄帉懡滩?。由李自斌老師編寫的《昌茂花園學校信息技術教材》（低段上下冊），通過專家評審，已出版，投入使用。李娜老師編寫的《昌茂花園學校形體教材》正在評審，即將投入使用。另外，大多數任課教師都是根據學生的實際需要和自己的教學經驗，把教學內容融入到教案之中，按照學校要求，按課時寫教學計劃?？梢哉f這些教案是教學的第一手資料，是實用的輔助教材，是現行統編教材的延伸，為學生拓展了知識領域。

四、本課程的教學評估

各門課程在其開發、實施過程中，我們特別注重它的可行性和實效性。因此，在進行課程評價時，我們采用了即時性評價和終結性評價相結合的方式。通過平時的抽樣檢查，對課程的既定目標，組織形式，教學方法、教學效果作出即時評價，看其是否達到預期教學目的與要求，是否真正使學生學有所得。學習興趣是否濃厚，還存在什么問題，從而對課程進行不斷的調整和完善。通過學期末的測查，看學生一學期來的收獲。測查的方式也是多樣的，如：成果、作品展覽、匯報演出、小競賽、小測驗等，以次來展示學生的才華，同時也對任課教師的工作進行監督。為今后的校本課程開發提供更多的理論和實踐依據。

每學期末，任課教師都要對所教課程進行一番科學的總結，包括取得的成績與存在的不足。以次不斷提升自己的業務水平。

五、取得的成績

通過這幾年的努力，學校在開發校本課程方面已取得了一些可喜的成績。其主要表現在：

（一）學生整體綜合素質得到全面發展；

（二）學生的個性得到張揚；

（三）學生的學習狀態精神面貌都朝著好的方向發展；

（四）得到了家長的認同，為學校贏得了良好的社會效益；

在過去一年多的時間里，我校由校本課程開發帶動的教學成果捷報頻至。

其中：集體獲得的獎項有：

（1）2002年?？谑行W生田勁運動會體育道德風尚獎；（2）?？谑惺讓蒙倌贶娦z閱閱兵分列式優秀單位；

（3）?？谑幸瑣u杯“潔凈?？?、愛我家園”演講比賽優秀組織獎，教師個人獲得的獎項有20多個，學生個人獲得的獎項有40余人。

六、尚待解決的問題

說實話，在開發校本課程方面，我們是摸著石頭過河，缺乏專家指導，很大程度上受時間、人力所限，做得還很不完整，還沒有形成一個體系，特別是評價方式和標準上，還需要不斷的完善。在校本課程開發培訓與技術資格認定制度上，我們還需要更健全。所以我們不能在剛取得的一點成績面容就沾沾自喜，我們邁出了可喜的第一步，也只是第一步。前面的道路還很長，我們應該不斷努力。我們堅信：只要大家齊心協力，腳踏實地，創造條件，發揮優勢，昌茂學校在校本課程的開發和管理上一定能走出一條輝煌之路。

積極開發校本課程篇三

努力開發校本課程，為培養特色人才打好基礎

邢臺藍天雙語小學

《基礎課程改革綱要》提出：“學校在執行國家課程地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統與優勢，學生的興趣與需要開發和選用適合本校的課程?！备鶕@一要求，我校從2008年一建校就進行了有益地探索，現將本學期有關情況匯報如下：

一、立足學校實際，開發實施校本課程。

（一）依據校情，開發實施必修課程

1、我校是一所的高起點、高標準、高配置的現代化寄宿制小學，目前有45個教學班，在校生1755人，住宿生占到了80%。這些學生大都來自富裕家庭，在家里嬌生慣養?，F在離開父母獨立生活，我們認為他們在學校不僅要學到文化知識，還要學會應掌握的生活技能，養成良好的學習習慣。鑒于這種認識，從建校初，就著手開發《生活技能與習慣》的教材，現在此課程是我校校本課程的必修課程之一，由班主任老師和生活老師共同擔任，每學期不少于6節。

2、學校的辦學理念簡稱“一負責三奠基”，其中 “一負責”是為孩子的生命安全和身心健康負責。據此我校把《心理健康教育》、《地震科普知識》作為校本課程的必修課程，在三—六年級開設?！缎睦斫】到逃访?周一節；《地震科普知識》每學期4節。

3、我校由中加合資創辦，并且聘有兩名外教，外教的口語可謂地道流利，《英語口語》校本課程應運而生。

一、二年級每小周一節，三—六年級每2周一節。

4、實施校本課程采用多種形式。例如《生活技能與習慣》就由教室教師講授，宿舍生活老師指導實踐，另外還有校園文化熏陶?！兜卣鹂破罩R》的教學，由教師講授、學生自學、培訓講解員在安全展室講解，還有地震觀測小組實踐觀測。

（二）根據學生需要，開發實施選修課程

1、確定選修課程。學校的辦學目標是全面實施素質教育，把學校建成“孩子快樂成長的樂園”。開學初，學校就對學生的興趣愛好進行了問卷調查，通過問卷匯總，決定了學校本學年在不同年級開設選修的課程。

2、挑選任課教師。學校各科教師都是通過公開招聘、擇優錄取的優秀專業教師。其中，本科以上學歷達到53%。根據學生需要，教師向學校提出承擔選修課程的申請。經學校研究決定，確定本校選修課程的開發與實施的教師。

3、外聘任課教師。本校教師不能滿足學生所選課程需要的，依據學校靈活的用人機制，從社會上聘用頂尖級的優秀的兼職專業教師，進行校本課程的開發與實施。其中民樂、繪畫、書法、舞蹈、寫意國畫均為外聘教師。

4、本學期選修課開設了包括體育、藝術、語言、科技四大類51個興趣班，二十幾門選修課程。涉及到科技制作、航模、微機、卡通畫、寫意國畫、器樂、聲樂、舞蹈、田徑、球類、武術、健美操、象棋、書法、手工、口算、奧數、英語、故事與朗誦、演講與口才、閱讀與寫作等，每周四節課。學校尊重每一個孩子的自主選擇權，參加選修課的學生達到100%。

二、加大資金投入，保障課程實施。

為了保證校本課程的開發與實施，在上學期投入7萬余元購置民樂樂器的基礎上，本學期投資十余萬元建微機室1個，使微機室總數達到了3個。另外還投資3萬余元購置了體育器材、科技制作的相關材料。

學校為了滿足學生不同的興趣需求，從校外聘請了6位水平較高、技術能力較強的兼職教師，僅此一項，學校需承擔每月2000余元的課時工資。學校還派科技教師到北京參觀考察，收集資料，進行校本課程的開發。

三、加強課程管理，提高教學質量

為了保證校本課程質量，學校采取了一系列措施加強管理。

1、把必修課與選修課納入課表，列入課程計劃。進一步明確校本課程地位。校本課程是學校教學重要組成部分，和其他學科一樣，同等重要。

2、選修課根據學生不同的興趣愛好、年齡特點及學科特點，合理分班。

開學初，我們為選修課做了大量的準備工作。（加表格）在我們開設的選修課中，民樂、舞蹈、書法這三門課程，不是一學期或一年能夠熟練掌握的，需要長期地學習才能有所提高。因此根據這個學科特點，在分班過程中，基本上保持原班學生不變。英語按年級分班，每個年級一個英語班。教材使用的是冀教版英語教材。美術按學段分班，低、中年級開設卡通畫、染紙、手工制作、簡筆畫、泥塑、水彩畫，在內容上螺旋上升；四—六年級開設寫意國畫。

3、鼓勵老師創編校本教材。

每一門校本課程，都不是教科書內容的重復，而是拓展與延伸，或是補充。在前兩年教師創編教材的基礎上，教材質量有所提高。有些教材按年級編寫，已經成套。例如英語口語、美術、漢語言類課程。到目前為止，我校共有校本教材

本。其中，本學期新編和改編的校本教材共計

本。

4、增加管理人員，進行分片管理。

我校選修課的上課為統一時間，全校1700多人分布在不同的教室、功能室及操場。幾乎所有的學生都不在本班上課，增加了管理難度。因此，我校要求每一個選修課的老師上課前要進行點名，嚴格按“一個都不能少”的原則，保證上課人數。此外我校還安排專門人員在選修課上課期間，在教學樓、綜合樓、操場等地方巡視，發現有在外逗留的學生后及時將學生送到上課地點。學校還組織教研員、教研組長等8人，每逢選修課時間，到所劃分區域聽課、監控并進行指導。

四、舉辦成果展示，交流總結提高。

學校每學期都要開展一次選修課課程成果展示，還邀請廣大學生家長參加，并請學生家長對展示成果進行評議。如2009年“六一”前的成果展示，有165個同學登臺獻藝，有舞蹈、歌曲、器樂合奏、武術、朗誦、英文歌曲、童話劇等各種形式。展示了225人的美術、寫作、書法、微機制作的作品，展示了57人的科技創作，奇思妙想作品?？吹胶⒆觽兊倪M步，廣大家長十分高興，給予了較高的評價。

本學期，由于學生人數多、天氣冷，我們采用了分組展示的方法，在1月6號、9號、11號分三次進行成果展示。此次展示，我們邀請學校領導、教研員、家長代表作為評委對展示內容進行評議。

每次成果展示以后，我校從管理人員到任課教師都要對一學期的校本課程開展情況進行總結與反思，找出問題與不足，使教學管理水平和教學質量不斷得到提高。

建校二年來，學校參加的各種比賽獲獎100余人次。在中央電視臺“希望之星”大賽，2010年英語風采比賽中，我校學生，一人獲二等獎、7人獲了三等獎。學校獲得了省“英語名校”稱號。在全國中華之魂《祖國在我心中》征文比賽中，1人獲一等獎，多人獲二、三等獎。在邢臺市航模比賽中，2人獲銀牌，3人獲銅牌。參加橋西區創新大賽，我校獲得總分第一名。

本學期，我校低年級選手參加了河北省少兒科教頻道舉辦的“我愛記單詞”比賽節目錄制，李嘉樂獲得了周冠軍，徐傲凡、劉文雅、高彥婷、孫忠煦分獲最佳表演獎、最佳語音獎、最具潛力獎、最具才氣獎，李璐瑤等20個同學均獲星光獎，幾乎包攬了所有獎項。此外，多名學生的作文在國家級刊物上發表。

我校雖然在校本課程開發上扎實地開展工作，但與先進學校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發揮教師的主體性和創造性，加強校本課程的開發和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程為學生的終身發展與幸福奠基，把學校建成孩子快樂成長的樂園。

積極開發校本課程篇四

推進雙語教育發展案例

立足實際，整合資源，開發校本課程

石河子第五小學：陸楊

立足實際，整合資源，開發校本課程

石河子第五小學：陸楊

一、案例背景

校本課程的開發已成為當下學校特色發展的必由之路，很多名校都能夠充分挖掘校內資源，求新求異的開發校本課程，成績斐然。石河子第五小學是一所農村少數民族小學，無論是學校的師資水平還是學生的學習基礎、成長環境，都與市區小學有著很大的差距。如何開發出有特色的校本課程，一直成為困擾學校發展的難題。

經過學校管理層的商議，確立了立足于實際，從學校自身特點出發，有效借助外部資源，開發適合孩子們的校本課程的發展思路。

二、具體措施

（一）、開發種植綜合實踐校本課程。我校校園占地面積兩萬四千多平方米，而在校學生僅有不足三百名。校園角角落落有一些沒有利用的空地，長滿雜草。我們的學生都出自農村，父母大多都從事種植、養殖方面的農業生產工作，孩子們從小耳聞目染，多少都會一些種植方面的勞動。自2013年開始，學校調動全校師生齊動手，在校園東北角和西南角開辟出近三畝多的空地，設立“第五小學種植綜合實踐基地”，學生們利用課間揀拾出其中的磚塊、石頭，又從家里帶來很多農家肥施到地里，然后在基地中種上了各種各樣的蔬菜。平時下午下班后，老師們一起除草、搭架、修田?。换顒诱n上，老師帶著學生觀察蔬菜的生長，通過老師的講解了解蔬菜生長過程和不同蔬菜的習性，并且親自動手學習如何給西紅柿打岔，幫助豆角秧攀爬，幫助南瓜人工授粉等等，學生的興趣十分高漲，每周孩子們都盼著上活動課，很多孩子都寫了蔬菜觀察日記，記錄下自己的體會和收獲。

（二）、發揮足球運動優勢，開發體育類校本課程。少數民族孩子在運動方面有很大優勢，尤其是爆發力很強。學校很多孩子都喜歡足球運動，我校借著全國“足球進校園”的大好形勢，挑選出一些運動能力強的學生成立校園足球隊，每天放學后都在老師的帶領下開展訓練。經過兩個多月的艱苦努力，今年我校的男子足球隊在師市小學生足球比賽中一路過關斬將，取得了實戰比賽第一，總分第二的好成績。如今我校已經掀起了一股足球熱，為了促進學校足球運動的可持續發展，足球隊員的發掘和訓練已經形成了梯隊模式，在原有的高年級足球隊基礎上，又成立了一至三年級組的男子、女子足球隊，幼兒園的大班、中班也選出一些愛好運動的孩子組成了“幼兒園小小足球隊”。我校僅有一名體育專業教師，我們又外聘了一名專業的足球教練為孩子們的訓練進行指導，力求讓足球運動成為我校特色項目。

（三）、借助文化館“文藝惠民”政策，開發學校藝術類校本課程。我校教職工總人數26人，音樂專業教師一人，沒有美術專業教師，藝術教育很薄弱。學校積極聯系石河子文化館，借助于文化館落實“文藝惠民”政策之機，不僅為我校贈送了十臺電子琴，以及毛筆、墨汁、書法紙等物品，還派出文化館專業的電子琴老師、書法老師到我校為學生教學電子琴和書法，每周四課時的學習，不僅有效的實現了藝術類校本課程的開發，而且使我校學生得到了專業的藝術教育。在今年慶“六一”文藝匯演中，學生學習成果展示讓所有在場的家長欣喜不已。在今后的日子里，我們還計劃借助于文化館、電視臺，開展繪畫、舞蹈、主持等多方面的藝術培訓，讓我校的藝術校本課程再上新臺階。

三、案例反思。

總之，作為學校的管理者，一定要有開放的辦學理念，從自身實際出發，綜合校內資源、社會資源為我所用，尋找一切能夠促進學生成長、學校發展的有利之機，才能真正落實好素質教育，辦好人民滿意的教育。

積極開發校本課程篇五

校本課程資源開發指南

課程資源是新一輪國家基礎教育課程改革所提出的一個重要概念。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設想也很難變成實際教育的成果。《基礎教育課程改革綱要》提出：“大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育的課程體系”，“實行國家、地方、學校三級課程管理”。隨著我國地方和學校課程決策權力與責任的增加，學校課程開發的問題已提到了議事日程，成為學校層面實施素質教育的一個新的視角、新的焦點。通過 年的課改實驗工作，結合學校課程開發的實際情況，經過學校課程改革領導小組的專題研究，特制定出學校校本課程開發指南，以供校本課程開發究。

一、指導思想：

以鄧小平同志“三個面向”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導思想，以《國家基礎教育課程改革綱要》為依據，在保證國家和地方課程的前提下，通過對本校學生的興趣、需求進行科學的評估，充分利用社區和學校的課程資源，結合本校的優勢，自主開發和運用本校的課程。積極開展學校課程開發與研究，強化課程資源意識，提高對課程資源的認識水平，因地制宜地開發和利用各種課程資源，更好地實現課程改革的目標。通過學校課程開發以滿足學生的興趣與需要，滿足社會對教育多層次、多元化的要求，促使學生和諧的發展，努力建設好具有學校特色的學校課程。

二、開發校本課程資源的價值及意義

沒有課程資源就沒有課程可言。因此，開發校本課程資源具有非常重要的價值和意義。(1)開發校本課程資源有利于教師發展，對于學校而言，教師是最重要的課程資源，教師是開發和利用課程資源的主力軍。以開發校本課程資源來開發教師、提高教師、發展學校具有十分重要的意義。

(2)開發校本課程資源有利于學生發展。開發校本課程資源具有具體形象、生動活潑和親自參與等特點。給予學生多方面的信息刺激，有利于調動學生多種感官參與活動，激發學生身臨其境的學習興趣，能強化學生學習體驗，提高學習效率。

(3)開發校本課程資源有利于課程功能和學習方式的轉變，一方面讓師生的生活和經驗進入教學過程，讓教學活起來；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉變成為知識的共建者。從而激發學生學習的積極性和主動性。

(4)開發校本課程資源有利于新一輪國家基礎教育課程改革的實施工作。國家課程改革為了增強課程對地方、學校和學生的適應性，不僅設置了包括國家課程、地方課程和校本課程教育課程計劃框架。而且，強調學校和教師要創造性地實施課程。校本課程資源的開發將有力地推進我國課程改革的進程。

三、概念的論述

1、什么是“校本”及校本研究

“校本”(school-base)，是新世紀學校教育改革與發展的全新的教育理念。從英文來看，大意可以解釋為“以學校為本”，“以學校為基礎”。華東師大教育博士生導師鄭金洲教授認為“校本”有三個方面的含義：一是一切為了學校，二是一切在學校中，三是一切基于學校。

一切為了學校，是指以改進學校實踐，解決學校所面臨的課程 改革中出現的問題為宗旨和主題。一切在學校中，是指樹立一種觀念，即學校自身在課程改革與發展中的問題，要有學校中的人來解決，要經由學校校長、教師甚至學生和家長共同探討、分析來解決。一切基于學校，是指在課程改革中，一切從學校實際出發，充分考慮學校實際，挖掘學校所有存在的種種潛力和資源，充分利用起來，讓學校的生命活力釋放得更徹底。

校本研究是指以中小學教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研究的對象，在自然情境下采用多種資源收集法對教育教學現象進行探究，使用歸納法分析資料，總結經驗與形成理論的一種活動。

2、什么是課程及校本課程

“課程即教學科目或課程是教學內容進程的總和”是人們普遍認同的觀點。北師大教育博士肖川認為：“課程是指我們將要帶給學生和學生最后實際能體驗和經歷到的客觀世界”。校本課程主要指的是校本課程的開發。校本課程是以學校教師為主體，在校長領導下，教師、學生及課程專家、家長等在對學生需求進行科學評估的基礎上，充分利用當地社區和學校課程資源而開發的多樣性的，可供選擇的課程。

3、什么是課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程資源可以分為素材性課程資源和條件性課程資源。如，知識、技能、經驗、活動方式方法，情感態度和價值觀以及培養目標等方面的因素都是素材性的課程資源，它們的特點是作用于課程并能夠成為課程的要素。如，直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環境等因素，屬于 條件性課程資源。它們的特點是作用于課程。但，不能形成課程本身的直接來源。

按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源劃分為校內課程資源和校外課程資源。

4、什么是開發校本課程資源

開發校本課程資源，是指學校為了達到教育目的或解決學校教育問題，以學校為主體，校長為主導的由行政人員，教師、學生、家長和社區人士參與的，充分挖掘利用校本資源的活動。

四、開發校本課程資源的原則（開發校本課程資源不是隨意而行的，它需要遵循如下八條原則：

(1)優選性原則：

學生需要學習的東西很多，遠非學校教育所能包攬，因而必須在可能的課程資源范圍內，充分考慮課程成本的前提下突出重點，并使之優先得到應用。

(2)適應性原則：

校本課程的開發不僅要考慮典型或普通學生的共同情況，更要考慮特定學生對象的特殊性。使所有學生都能適應。

(3)開發性原則：

要以開放的心態對待人類創造的一切文明成果，盡可能開發與利用有益于教育教學活動的一切可能的課程資源。

(4)經濟性原則：

校本課程資源的開發要盡可能用最小的開支達到最理想的效果。

(5)針對性原則：

校本課程資源的開發與利用是為了課程目標的有效達成，針對 不同的課程目標應開發與利用與之相適應的課程資源。

(6)個性原則：

不同地區、學校、學科和教師，可開發和利用的課程資源具有極大的差異性。因此，課程資源的開發利用不應強求一律，而應從實際出發，發揮地域優勢，強化學校特色，突出個性。

(7)因地制宜性原則：

在校本課程資源開發與利用中，需要考慮本地區、本學校的實際條件，做到開發和利用的課程資源與其它教育內容協調配合，注意時間、空間、人力、物力上的實現可行性。

(8)趣味性原則：

開發與利用校本課程資源中，要結合所開發的課程開發學生感興趣的課程資源，從而帶動相關學科教學方式的改革。五、六個小組十八個專題的校本課程資源探索構想(一)學生資源(1)學困生(2)問題學生(3)學生心理健康(4)模范學生、小組長

（5）學生作業、日記、學習方法(二)教師資源(1)教師思想素質、師德(2)師能、特長(3)教法、學生管理(4)師生關系(三)學校管理(1)制度(2)會議(3)機構(四)家長資源

（五）社區資源（1）電影院（2）文化廣場（3）典型事例

（六）校園文化（1）環境設施文化（2）活動形態文化

以上十八個專題的調研時間主要可以安排在兩個假期和節假日內進行。十八個專題又可以下設子專題。充分調動全體教師積極性與主動性來帶動相關學科的發展。充分發揮社區資源和地域優勢。充分發揮獎勵機制的作用，鼓勵工作認真、優先完成任務、形成報告材料和發表論文的師生。

六、校本資源開發的前景

隨著國家基礎教育課程改革的深入，學校以提高教師、發展學生、發展學校的校本課程資源開發工作，將步入一個實質性的階段。我們堅定地相信：隨著校本課程資源探索的推進和發展。隨著現代化學校建設項目資金的到位。隨著不斷提高現代教育信息中心網站的應用率。明天的什字中心小學一定能夠順應歷史潮流，適應我國教育改革，與時俱進，走在各兄弟學校的前列，成為現代化的學校。

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