每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
《精彩極了和糟糕透了》課件篇一
1、學會本課7個生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
2課時。
1、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2、導言:
今天,我們要共同學習的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢?
1、檢查預習情況:
朗讀課文,重在校正字音和糾正讀錯的詞。
2、學生當場識記生字詞。
3、互相交流識記方法。
4、寫生字。
學生默讀課文,也可以輕聲讀書,可以查找資料,可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點批注,有疑問的地方打個問號),還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳;也可以離開座位找談得來的同學切磋。(老師則密切關注學生的自學狀況,釋疑解惑。)
1、師范讀,后自由讀,個別讀,分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。
2、朗讀指導要點:
⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。如,母親的興奮和贊美,父親的嚴肅近乎冷酷;“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現等孩子的一系列體驗,都應努力讀出來。
⑵課文最后兩段,是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解,是成年后的理性認識,也應有別于前面的朗讀。
3、想想課文表達了怎樣的情感,然后把自己的感受和同學交流。
1、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀:
眼睛(發亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(迫不及待)
懷著(一種)自豪感實在(等不及)了把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我
2、背記自己喜歡的三兩個句子,互相交流啟發。
1、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段?
(七八歲時;幾年后,似乎還未滿12歲;現在。)
2、“我”寫的第一首小詩,母親是怎么評價的?“我”當時表現怎樣?父親又是怎樣評價的?“我”聽了以后表現如何?
3、幾年后,作者對自己寫的第一首詩又是如何看的?
4、“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個極端的斷言有一個共同的出發點,那就是愛。這樣說你贊成嗎?“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎?為什么?
(母親的愛是“靈感和創作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心,注意,總結,提高”。他既擁有母親慈祥的愛,激勵他滿懷信心地前進;又擁有父親嚴厲的愛,使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。)
要讓學生聯系生活實際充分發表自己的看法,教師相機誘導,但不要把自己的認識強加于學生。
5、父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢?
構建“生問師答”的閱讀教學模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學生如不發問,說明他們沒有問題,那老師還一廂情愿地講什么呢?結合本課學習,學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。
1、假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,那又將如何?
2、爸爸為什么不說“一般”、“普通”,卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關系,還是爸爸說得不好?
3、“我”一定是作者自己嗎?
(可以是作者本人,也可以不是作者自己,僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。)
4、父親和母親的不同評價到底誰對誰錯?
師:世界并不是簡單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過火了點。母親善意的謊言,動機是好的,也沒錯。肯定容易,否定也容易,難的是有機結合,恩威并濟。
5、如何讓二者有機結合呢?
師:肯定是主要的,否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的,“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關大道,也要有荊棘擋路。俗話說得好:“要讓小兒安,七分饑來三分寒。”可見,適度的否定必不可缺。
1、請你聯系實際,談談怎樣對待榮譽和挫折,愿意談什么就談什么。教師相機指導。
2、小結:
你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”,切記:站直了,別趴下。
《精彩極了和糟糕透了》課件篇二
1、昨天我們預習了課文,題目是(生齊說課題),板書“精彩極了”,問這個詞語的意思,再板書“糟糕透了”,問本詞語的意思。
2、通過預習,結合課文內容,你能談談對課題的理解嗎?
(學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。)
1、你們預習得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報交流:
⑴文章可以劃分為幾部分呢?請同學們讀課文,你覺得每部分劃到哪,就讀到那個自然段停止,告訴同學們。
⑵指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分,也可分為三部分。)
注:在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。
1、下面我們逐段細讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書上標注,一會兒小組合作解決。
2、生讀書思考,邊想邊標注。
3、小組合作解決疑難問題,解決不了的寫在問題卡上。
4、梳理問題:
請各組組長帶著問題,到前面讀題展示。在組長讀完題后,教師要將題型分類,如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的。
5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題,讓同桌同學相互商討解決。
6、同桌互學。
7、指名回答。
8、解決其它問題:
教師出示各組問題,請同學們解答。
完成練習:
按課文內容填空(課文最后一節節選。)
1、有情感朗讀課文。
2、結合自己的生活實際,談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。
《精彩極了和糟糕透了》課件篇三
這篇課文講的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。
1、學會本課7個生字。
2、有感情地朗讀課文,選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。
讀書指導,討論,談話。
投影片,錄音機。
同學們,今天我們要以小組合作的形式來進行學習,你們想不想為各自的小組爭光呢?那么,就請你們先為自己的小組設計一句宣傳口號,好不好?
板書課題。
誰先來說說這個課題為什么要加引號呢?
(生說。)
父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來,“我”對這兩句話有怎樣的認識呢?相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉,知識長長長”。
1、闖第一關“思維快車道”:
速度課文,找一找文中的“我”在不同時期,思想,行為都發生了哪些變化呢?
依生答,相機板書:
靦腆而得意受不了痛哭
一直寫作學著修改
體會到幸運
2、闖第二關“問答大比拼”:
要想闖這一關可不那么容易,大家必須先充分的自主讀書,寫出自己的體會,在小組討論,交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的,就寫在老師發的題卡上。
小組合作,質疑問難,填寫題卡。
師整理題卡,組織討論。
3、闖第三關“感悟極樂園”:
同學們,你們剛才讀書時又沒有發現,課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪?
(大部分找的是最后一段,也有學生找的是倒數第二自然段。)
請同學們自由地讀這段話,抓住重點詞語,深入地理解并談談自己的看法。
先組內交流,然后全班探討。
4、闖第四關“朗讀新時空”:
同學們,你們體會地很好,各有][特色,那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現出來呢,能不能把自己喜歡的語句背下來呢!
讀得多動情啊!同學們在作者看來(板書:愛)愛有兩種表達的形式:一種是“精彩極了”,這是慈祥的愛;一種是“糟糕透了”,這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎?結合課外閱讀來說一說。
5、闖第五關“個性放飛揚”:
學了這篇課文,教師的體會是:
看大屏幕:
在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚和批評而偏離航道。
你們能不能學著教師的樣子,把你們的體會,感受也用格言或其他的形式寫下來呢?當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句,寫在教師發給你們的書簽上。
同學間交流。下課后,我們可以把送給朋友,父母或留給自己。
這節課,同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關,很不簡單。我們授予最佳表現小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉,知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎,還需要完成一道場外習題。
請你以書信的形式,把這篇文章推薦給你的父母,并把你對教育孩子的看法也寫進去。
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
靦腆而得意受不了痛哭
一直寫作學著修改
體會到幸運
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