每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《精彩極了和糟糕透了》課件篇一

１、學會本課７個生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

２、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

３、從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

１、體會課文中含義深刻的句子的意思。

２、從父母親對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

２課時。

１、說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

２、導言：

今天，我們要共同學習的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？

１、檢查預習情況：

朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞。

２、學生當場識記生字詞。

３、互相交流識記方法。

４、寫生字。

學生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點批注，有疑問的地方打個問號），還可以寫讀書筆記。學生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學切磋。（老師則密切關注學生的自學狀況，釋疑解惑。）

１、師范讀，后自由讀，個別讀，分角色讀。最后請幾位學生讀個別段落。

２、朗讀指導要點：

⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價及“我”不同的反應。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚后盼望父親回來的心情、表現等孩子的一系列體驗，都應努力讀出來。

⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價的冷靜思考和獨到見解，是成年后的理性認識，也應有別于前面的朗讀。

３、想想課文表達了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學交流。

１、聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀：

眼睛（發亮）既（靦腆）又得意洋洋有點（迫不及待）

懷著（一種）自豪感實在（等不及）了把頭埋得（低低的）

頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵我

２、背記自己喜歡的三兩個句子，互相交流啟發。

１、課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？

（七八歲時；幾年后，似乎還未滿１２歲；現在。）

２、“我”寫的第一首小詩，母親是怎么評價的？“我”當時表現怎樣？父親又是怎樣評價的？“我”聽了以后表現如何？

３、幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？

４、“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個極端的斷言有一個共同的出發點，那就是愛。這樣說你贊成嗎？“我”兒時真的是“多么幸運”的嗎？為什么？

（母親的愛是“靈感和創作的源泉”而父親的“警告”則時常提醒自己“小心，注意，總結，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。）

要讓學生聯系生活實際充分發表自己的看法，教師相機誘導，但不要把自己的認識強加于學生。

５、父母師長的不同評價對孩子會起什么樣的作用呢？

構建“生問師答”的閱讀教學模式。有時候可以嘗試“不問則不講”。學生如不發問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結合本課學習，學生可能會問及下列問題。教師可實實在在地談談自己的看法。

１、假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，那又將如何？

２、爸爸為什么不說“一般”、“普通”，卻硬要說“糟糕透了”。是譯文的關系，還是爸爸說得不好？

３、“我”一定是作者自己嗎？

（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種“第一人稱”的寫法而已。）

４、父親和母親的不同評價到底誰對誰錯？

師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點。母親善意的謊言，動機是好的，也沒錯。肯定容易，否定也容易，難的是有機結合，恩威并濟。

５、如何讓二者有機結合呢？

師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，“沒有懲戒的教育是不完全教育”。要有陽關大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的否定必不可缺。

１、請你聯系實際，談談怎樣對待榮譽和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機指導。

２、小結：

你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰勝自己”，切記：站直了，別趴下。

《精彩極了和糟糕透了》課件篇二

１、昨天我們預習了課文，題目是（生齊說課題），板書“精彩極了”，問這個詞語的意思，再板書“糟糕透了”，問本詞語的意思。

２、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎？

（學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。）

１、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。

２、生速讀課文理思路。

３、集體匯報交流：

⑴文章可以劃分為幾部分呢？請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。

⑵指明讀文劃分層次。

（可分為兩部分，也可分為三部分。）

注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

１、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。

２、生讀書思考，邊想邊標注。

３、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

４、梳理問題：

請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的。

５、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。

６、同桌互學。

７、指名回答。

８、解決其它問題：

教師出示各組問題，請同學們解答。

完成練習：

按課文內容填空（課文最后一節節選。）

１、有情感朗讀課文。

２、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的經歷。

《精彩極了和糟糕透了》課件篇三

這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

1、學會本課7個生字。

2、有感情地朗讀課文，選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

讀書指導，討論，談話。

投影片，錄音機。

同學們，今天我們要以小組合作的形式來進行學習，你們想不想為各自的小組爭光呢？那么，就請你們先為自己的小組設計一句宣傳口號，好不好？

板書課題。

誰先來說說這個課題為什么要加引號呢？

（生說。）

父母為什么會說出這樣兩句截然不同的話來，“我”對這兩句話有怎樣的認識呢？相信你們一會在我們的“快樂大課堂”中找到答案的。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。

1、闖第一關“思維快車道”：

速度課文，找一找文中的“我”在不同時期，思想，行為都發生了哪些變化呢？

依生答，相機板書：

靦腆而得意受不了痛哭

一直寫作學著修改

體會到幸運

2、闖第二關“問答大比拼”：

要想闖這一關可不那么容易，大家必須先充分的自主讀書，寫出自己的體會，在小組討論，交流體會或提出疑難。如果在小組由解決不了的，就寫在老師發的題卡上。

小組合作，質疑問難，填寫題卡。

師整理題卡，組織討論。

3、闖第三關“感悟極樂園”：

同學們，你們剛才讀書時又沒有發現，課文中蘊涵道理最深有最難理解的段落在哪？

（大部分找的是最后一段，也有學生找的是倒數第二自然段。）

請同學們自由地讀這段話，抓住重點詞語，深入地理解并談談自己的看法。

先組內交流，然后全班探討。

4、闖第四關“朗讀新時空”：

同學們，你們體會地很好，各有][特色，那你們能不能用聲情并茂的朗讀把我們的理解表現出來呢，能不能把自己喜歡的語句背下來呢！

讀得多動情啊！同學們在作者看來（板書：愛）愛有兩種表達的形式：一種是“精彩極了”，這是慈祥的愛；一種是“糟糕透了”，這是嚴厲的愛。你有過這樣的體會嗎？結合課外閱讀來說一說。

5、闖第五關“個性放飛揚”：

學了這篇課文，教師的體會是：

看大屏幕：

在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚和批評而偏離航道。

你們能不能學著教師的樣子，把你們的體會，感受也用格言或其他的形式寫下來呢？當然也可以摘錄文中你認為精彩的語句，寫在教師發給你們的書簽上。

同學間交流。下課后，我們可以把送給朋友，父母或留給自己。

這節課，同學們通過自己的努力和小組間密切的配合闖五關，很不簡單。我們授予最佳表現小組“金頭腦”獎章一枚。我們的口號是“腦筋轉轉轉，知識長長長”。但你們要想獲得最后的大將“金博士”獎，還需要完成一道場外習題。

請你以書信的形式，把這篇文章推薦給你的父母，并把你對教育孩子的看法也寫進去。

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

愛

靦腆而得意受不了痛哭

一直寫作學著修改

體會到幸運

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