作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,教案有助于順利而有效地開展教學活動。優秀的教案都具備一些什么特點呢?以下我給大家整理了一些優質的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
酸的和甜的課文教案篇一
1、認識 9 個生字。會寫 8 個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人,要親自嘗試的道理。
多媒體課件、電腦。
第一課時
一、激趣導入,提示課題
1 .看圖識字:(課件出示葡萄圖,認讀 “ 葡萄 ” )你覺得葡萄成熟了嗎?成熟的葡萄把小狐貍吸引過來了。(出示狐貍圖,認讀 “ 狐貍。 ” )
2 .激趣導課:可是狐貍卻說葡萄是酸的,這是怎么回事呢?今天,讓我們學習一篇非常有趣的故事。
二、閱讀質疑 自主探究
1、借助文中圖畫,初步感知課文內容
2、初讀課文,整體感知
3、自主識字、寫字、學詞學句
三、多元互動 合作探究
1、同桌合作互當小老師,互相協助,讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文。考慮:課文中出現了幾種小動物?
3、重點朗讀感悟課文 4--7 自然段。
(1) 同學個人獨立朗讀課文 4--7 片段段,邊讀邊想:在課文中出現的小動物中誰最聰明,為什么?并從課文中找出相關的依據。
(2) 在學習小組中討論,交流個人閱讀考慮的收獲。
( 3 )通過朗讀表示自身學懂的內容。
( 4 )師總結:在日常生活中我們應該向小猴子那樣,遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下,做一個聰明,勇敢的小朋友。
四、訓練檢測 目標探究
1、同學邊看圖邊自由讀課文,準備復述
2、上講臺有感情地復述故事,可融入自身的想象。
五、遷移運用 拓展探究
1、小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫幫他們嗎?
2、你想對故事中的小動物說點什么?
板書設計
酸的和甜的
狐貍圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖
狡 老 輕 聰 敢
猾 實 信 明 嘗
第二課時
一、復習檢查
二、指導書寫
三、實踐活動 ( 讀讀、演演 )
自選伙伴,編排童話劇,再演一演。
酸的和甜的課文教案篇二
《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組(怎樣看問題、想問題單元)里的末篇講讀課文,它是以連環畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事:“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”,這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,它們都將錯過這一頓美餐。是啊,沒有嘗過,怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人說。
二年級的孩子經過一年的學習,初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望,愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征,像這種以動物為主人公的課文,而且是連環畫課文,尤其喜歡學。基于本班學生也具有以上的特性,再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過程中,我采取了層層遞進,有淺入深的朗讀方式。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)閱讀教學階段目標的第一條。創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境,讓每個孩子喜歡閱讀,主動閱讀,快樂閱讀,這是我設計和逐步實施教學的主要目標。為此,我努力營造一種“我努力,我成功!我成功,我快樂!”的氛圍,讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,有所“思”,有所“悟”,感受語言的魅力,明白樸實的道理,享受語文,快樂語文。
1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”,會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3、懂得做事情要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人說。
我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態度和價值觀”這三個維度,讓孩子們在興趣盎然中,通過一定的過程和方法,掌握知識和技能,形成情感、態度和價值觀。事實上,一個好的學習活動,是可以融合這三個目標的。基于上述思考,我這樣設計本課教學流程:
第一課時
一、以趣促智,調動情感
1、故事激趣,導入課文
小孩子最喜歡聽故事了,我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事,體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”,為理解課文寓意埋下伏筆。
[饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄,口水直流,想要摘下來吃,但又摘不到。看了一會兒,無可奈何地走了,他邊走邊安慰自己,說:“這葡萄沒有熟,肯定是酸的。”]
2、看連環畫,快樂閱讀
這是一篇連環畫課文,8幅圖畫一步步地展示了故事情節,對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此,我利用閱讀期待心理,讓孩子們采用圖文對照的方法,一邊看圖,一邊讀文,通過圖畫,猜讀文字,了解課文內容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間,嘗試閱讀的快樂。
3、創設情境,誘發興趣
課文讀對了嗎?看一看動畫片,和自己的猜測一樣吧?老師播放動畫片,再一次將孩子們帶入故事情境中,激發孩子的學習興趣和繼續探究的欲望。
4、自由提問,掀起頭腦風暴
“學起于思,思源于疑。”看完故事片后,我鼓勵孩子大膽質疑,努力張揚個性,掀起頭腦風暴,讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。
二、層層遞進,自讀感悟
閱讀教學以讀為本,尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創設語言情境,讓孩子們反復朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,才能深入體會文章的思想感情。因此,我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟:
1、“這篇課文有285個字,我相信,孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎?”
“誰還想讀課文,誰就站起來大聲讀。”
2、讀足了,讀夠了,進入第二步驟:
“課文是用對話來講故事,把自己當作文中的小動物,邊讀邊看插圖,邊讀邊想,試試看。”
“誰認為自己在班里讀得最好,誰就站起來讀。”
3、“你最喜歡哪段課文,你就站起來讀哪段。”
孩子們讀后,我請孩子“說說讀的感受,讓我們分享你的快樂。”
再請大家“談談剛才聽讀后的感受”。
我特別注意抓住兩次對話引導悟讀,把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——
小兔子搖搖頭說:“我沒吃過,可是小松鼠說葡萄很酸。”
小松鼠也搖搖頭說:“我沒敢嘗,狐貍說這葡萄酸得很呢!”
就這樣,老師不必多教,讓孩子們充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。
三、快樂識字,溫故知新
識字是低段年級語文的教學重點,也是小學語文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現著中華民族文化的精髓,作為老師,有責任把民族語言文化中博大精深的東西,適時地滲透給學生,而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使漢字的音、形、義、用達到“四位一體”,就要增加信息量,讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現給學生,學生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法,培養識字能力。
[出示一些識字方法:加減識字法、一字開花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語識字法、情景識字法、游戲識字法、動作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等]
本課有兩個象形字“兔”、“串”,我用多媒體技術,展示了“兔”字從實物圖形到象形字,再到現代漢語簡化字,富有動感的畫面,激發孩子們豐富的聯想,使枯燥無味的筆畫結構和生動鮮明的表象統一起來。寫“兔”這個字時,很容易把“、”忘了,編一個形象生動的小故事,就可避免:“……那一點是小兔子的短尾巴,小兔子沒有短尾巴就不可愛了,我們千萬別把它忘了哦!”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做,更利于讓學生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字,讓人聯想到冰糖葫蘆:“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆,那一豎是串糖葫蘆的棒。”在老師的啟發下,有的孩子還會聯想到羊肉串:“我最喜歡吃羊肉串了,那兩個‘口’,就是羊肉,那一豎就是串羊肉的棒,合起來就是‘羊肉串’的‘串’。”這一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字游戲:
[cai演示玩轉盤識字]“告、訴”是會意字,我采用動作識字法,幫助孩子們理解告訴的意思。
[cai演示摘水果識字]一年級時孩子們已經認識了形聲字,本課我們借助形聲字,繼續感受形聲字的構字規律。教給孩子們一些造字的規律,能提高識字效率。利用識字游戲,讓孩子們在玩中學,在樂中學,鞏固識字。
酸的和甜的課文教案篇三
1.認識9個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。
3.懂得做事要親自嘗試的道理。
3課時
[第一課時]
(一)激趣引入
1.老師這里有些好兩杯水,一杯里面放著糖,一杯里面放著醋,誰能來品一品。先請學生來猜一猜,再請學生根據學生的表情來猜猜是什么字?想想你猜對了嗎?
2.出示課題 17酸的和甜的
3.讀生字做表情,說說你是用什么好辦法記住這2個字的。
(二)初讀課文,了解大意,會讀,會記,會認生字,新詞。
1.讓學生自己讀課文,邊讀邊標出生字,畫出新詞,把生字新詞好好認一認,然后讀讀課文。
2.同桌開展相互間的學習。
(1)打開課后的生字表,分別讀一讀,如果讀得不正確,進行糾正,還可以借助工具書查一查,讀準字音。
(2)兩個人讀一讀畫的新詞,相互解答不明白的詞義,利用工具書查一查,看看解釋。
3.教師檢查學生自學情況。借助連環畫識字。
(1) 出示連環畫
?說說圖上畫著什么小動物。學習生字“狐、貍” 提示:“貍”在“狐貍”一詞中讀輕聲。你用什么方法記住它。
?狐貍站在哪里?學習生字“葡、萄、串”說說你有什么好辦發想大家介紹。
?小猴子來了干什么?怎樣的吃用上課文中的詞語“迫不及待”,點出課文中的生字,說說你用什么方法來記住“迫、待”的
?這是什么字,你認識嗎?,出示“硬”找朋友。
(2)你最喜歡哪一幅圖,把這段課文讀給同桌聽。
(3)指名讀,及時糾正。
(4)看課件,讀詞語。先讓學生自己練習讀,再指名讀。
葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
4.你讀了課文讀懂了什么?
(三)寫字教學。
1.出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”。
2.哪些字容易寫,選容易的字先寫。“告、串”
(1)?選擇自己認為能寫好的字描紅、臨寫。
(2)?同桌欣賞、評議所寫的字。
3.請教難寫的字
(1)?說說難寫在哪里
(2)?老師范寫指導。
重點指導寫反犬旁的字“狐、貍、猴”。反犬旁的筆順:。第二筆不容易寫好,要作示范。注意提示,“狐”右邊不要寫成“爪”;“猴”右邊不要寫成“候”。
(3)?自己練寫。
4.學生練寫。 注意書寫姿勢。
[第二課時]
(一)復習鞏固,引入新課。
1.在游戲中鞏固要認的字。聽音取字、搶認字卡。
2.讀詞語:葡萄架 轉來轉去 于是 聰明 告訴 紫紅色 迫不及待 爬上 連忙
搖搖頭 嘗過 真甜 硬說
過渡:你們真能干,能擺出這8幅圖的順序嗎?出示八幅次序凌亂的圖,請學生擺一擺
(二) 讀中感悟,明理。
1. 整體感知全文。 請學生輕輕的朗讀課文,擺好8幅次序凌亂的圖。
2. 反復讀課文,小組交流后,請學生擺圖,并說說理由。
3. 教師看圖引讀課文,整體感悟:說說你讀懂了什么?同樣是葡萄,為什么有點說它是酸的,有點說它是甜的?
4. 課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰,為什么?
(體會狐貍的狡猾,心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動物的善良、輕信)
5. 全班交流,挑出感興趣的角色讀,比一比誰讀得好。
6. 在讀的過程中 重點品讀句子,比一比有什么不一樣。
(每組的第二句話比第一句生動、形象。)
?小猴子爬上葡萄架。
?小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
?小猴子吃起葡萄來。
?小猴子大口大口地吃起葡萄來。
(三) 復述故事。
1.先自己看圖復述故事,再上臺講故事。要求:態度自然大方,口齒清楚,有感情
2.學生進行評價。
3.讀:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
想:你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?
說:把你想的原因說給大家聽。
4.學了課文后,你懂了什么?
5.教師小結:我們平時做事要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人的話。
[第三課時]
(一)復習字詞
1.教師出示生字卡片,讓學生讀。
2.聽寫生字,校對。
(二)實踐活動 自選伙伴,編排童話劇,再演一演
(自編自演童話劇)
1.分析角色
狐貍:狡猾
小松鼠、小兔子:老實、輕信
小猴子:聰明、敢嘗試
2.分配角色 自主組織,競選角色,確定導演、演員。
3.編排表演 想想每個角色說的話。導演解說,演員表演,互相指點。
4.表演童話,評委評分 主持人介紹節目,各組表演,評委評分。
5.總結頒獎 師生評價總結。頒獎:最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。
教師任務:制道具,布置舞臺
畫圖、做頭飾,準備幾串葡萄,幾根木棍。布置教室:講臺當舞臺架起一個葡萄架,分大組圍坐當觀眾。
(三)
《狐貍和葡萄》(伊索寓言)
饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄,口水直流,想要摘下來吃,但又摘不到。看了一會兒,無可奈何地走了,他邊走邊安慰自己,說:“這葡萄沒有熟,肯定是酸的。”
這就是說,有些人能力小,做不成事,就借口說時機未成熟。
酸的和甜的課文教案篇四
1、 認識9個生字,會寫8個字。
2、 正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色表演課文。
3、 借助插圖,了解童話內容。
4、 學習通過神態、動作描述的方法。
5、 懂得做事要親自嘗試的道理。
借助插圖,了解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。
學習通過神態、動作進行生動描述的方法。
兩教時
認識9個生字,會寫8個字。初步感知童話的內容。
生字卡片、圖片。
一、 解題、導入新課。
同學們,你們喜歡童話故事嗎?:我什么喜歡?
二、 識字寫字。
1、 由讀課文:邊讀邊畫出本課生字。
2、 借助拼音讀帶有生字的句子。
3、 借助圖片識字:學生觀察圖畫,教師出示漢字。
4、 小組合作交流識字方法。識字漢字。
5、 教師檢查識字情況。
6、 寫字指導。
三、 出讀課文,了解童話古事內容。
1、 自由讀課文,借助圖畫,說說童話故事的內容。
2、 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內容。
四、 布置作業。
借助插圖了解內容,懂得做事要親自嘗試的道理。
圖片、投影。
一、 復習導入。
出示插圖,指名逐段讀課文。讀準字音,了解課文。
二、 小組任選自然段,練習朗讀,體會童話 內容。
三、 小組展示:比賽讀出語氣。
四、 重點品讀句子:比較有什么不同。
五、 分角色朗讀課文第五、六段,說說你的想法。
六、 思考:狐貍為什么說葡萄是酸的呢?
七、 小組練習看圖復述課文。
八、 小組合作,自編、自演童話劇。
九、 板書設計。
狐貍、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的!
小猴子;葡萄是甜的! }應親自嘗試
十、 作業。 略。
酸的和甜的課文教案篇五
1、 認識12個字,會寫8個字。自主積累詞語。
2、 有感情的朗讀課文,背誦課文第二自然段。
3、 了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方,那里的葡萄干非常有名,從而產生喜愛之情。
1、 認識12個生字,會寫8個字。
2、 有感情的朗讀課文,背誦課文第二自然段。
1、 課前搜集與新疆有關的資料,新疆的風土人情圖片。
2、 葡萄干。
3課時
1、 捧出葡萄干。
(1)分給同學嘗一嘗。
(2)師:味道好嗎?大家知道是哪里出產的葡萄干嗎?(新疆)今天我們一起走進新疆去了解葡萄干的生產情況。
(3)說說你了解的新疆。反饋搜集的資料。
(4)出示地圖。認識新疆。板書課題,讀題。
1、 學生自由讀課文,讀準字音。
2、 默讀課文,找出要求認識的字,你最喜歡的句子和詞語,標明自然段。
3、 分組認讀生字,說說識字方法。
4、 學生反饋,出示生字卡片認讀。
5、 出示帶有生字的詞語卡片開火車。
6、 找出帶有生字的句子讀一讀。
7、 指名分段讀課文,學生評價。
作業:讀課文。
認讀生字詞語,開火車。
1、 自由讀課文,完成練習:
葡萄溝在()。
葡萄種在()。
收下來的葡萄有的運到(),有的運到()。
2、 學生用自己喜歡的方式讀自己最喜歡的自然段。
3、 學生反饋,指名讀一讀,說說你為什么喜歡?教師適時指導。通過多種形式的朗讀讓學生感悟課文。
1、大家學了課文,你認為葡萄溝是個好地方嗎?為什么?
2、你還知道哪些地方的特產?我們的家鄉有什么特產?
作業:請你當小導游向家里人介紹葡萄溝。
背誦第二自然段。
1、讀詞語卡片。
茂密 暗紅 淡綠 五光十色 熱情好客
2、 抽查背誦。
1、讀一讀。
那 產 杏 梨 串 族 修 釘
2、 同桌說詞。
3、 教師范寫,學生觀察。你認為怎樣寫才好看?要注意寫什么?
4、 說說你發現了什么?
5、 學生練寫,教師巡視,個別指導。
作業展示,大家評價。
寫字。
板書設計:
酸的和甜的課文教案篇六
1、認識本課“葡、萄”等9個字,會正確書寫“狐、貍、猴、顆”4個字。
2、初步理解故事內容,知道狐貍、小松鼠和小猴子認為葡萄是酸的原因。
能夠正確地朗讀課文
(課前給學生發一些糖品嘗)
老師這兒有一些糖,誰來聞一聞?猜一猜它是什么味道的?你想不想吃?那就拿一顆嘗一嘗吧。告訴大家你嘗到了什么味道。其他小朋友也想嘗嗎?每人拿一顆嘗一下。
看你們嘗得津津有味的,這些彩虹糖好吃嗎?你嘗到了什么味道?(隨機板書:酸的 甜的)
小朋友還想吃嗎?那你這堂課就好好的表現,下課后我就把這些糖獎勵給你。
1、今天我們學習一個新的寓言故事《酸的和甜的》(課件:suan和)
一起讀一下,再讀一下。
2、課題中的這個生字寶寶哪個小朋友認識,(出示生字卡片:酸)指名讀。提示:平舌音我們一起讀一讀。
3、我們再一起來讀讀這個題目
4、讀了故事的題目,你想聽聽這個故事嗎?接下來就請小朋友們打開書仔細地聽故事,認真地看插圖,想一想故事中有誰,發生了什么有趣的事?
1、(課件:播放故事)
2、聽完了故事,你知道故事中有誰嗎?(隨機板貼圖:狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
3、他們之間發生了什么有趣的事呢?小朋友們趕快自己讀讀這個故事,想一想,遇到不認識的字把它圈出來,請課文下面的樹葉幫幫忙,多讀幾遍。
1、學生自讀生字課文
2、已經讀完的小朋友自己讀讀課文后面“我會認”中的生字,如果你全讀對了,就在邊上畫一串圓圓的葡萄,獎勵自己。
3、你也可以讀給你的同桌聽一聽
6、這些問題的答案就在書里,自己趕快打開書,
1、剛才,小朋友學得很認真,老師這里也有一些生字,我們一起來讀一讀。
葡和萄兩個字長得很像,你能區分嗎?
我們再來讀讀這兩個字。連起來——“葡萄”這時候這個“萄”要念——(輕聲),再讀一遍。
連起來——“狐貍”這時候這個“貍”也要念——(輕聲),再讀一遍。
2、現在誰愿意當小老師帶領大家讀?
3、下面我們開小火車讀,比一比哪列小火車開得又快又穩。(2組)
4、最后我們一起讀一讀(帶詞語)
3、現在,這些生字寶寶要跑到課文里去了,你還能把它讀好嗎?這個故事有幾個自然段。請8個小朋友來讀一讀,其他小朋友仔細地聽,這些小朋友字音讀準了嗎?句子讀通了嗎?
5、這8個小朋友讀得怎么樣?(那么你們呆會兒讀得時候注意這幾點,比他們
讀得更好)
6、剛剛我們自己讀了這個故事,又聽其他小朋友說了一遍,現在,你知道狐貍、
小松鼠、小兔子、和猴子之間發生了什么有趣的故事?
7、那么 、和 認為葡萄是酸的。認為葡萄是甜的。(出示課件)
你能用這個句式來說一說嗎。(板書:酸的 甜的)
8、接下來,小朋友自己再用這個句式說一說,并看看黑板上的板書,你有什么問題嗎?
(一)第1段
1、是呀,狐貍、小松鼠和小兔子認為葡萄是酸的,(指著板書)那是為什么呢(板
書:?)我們自己來讀讀課文的第1——第3自然段。誰來說說
2、請小朋友再來讀讀課文的1——3自然段,用這個句式說說
(出示句式) 認為葡萄是酸的,是因為
可以四人小組互相說說看
3、(指著課件句式)狐貍認為葡萄是酸的,是因為什么呢? 哪些小朋友已經知道了?
4、你是從哪里知道的,自己再仔細地讀讀課文的第1自然段,看看圖,劃劃有關的句子。
8、你是怎么知道狐貍認為葡萄是酸的,是因為他沒摘到葡萄呢?你找到了哪一句話。指名交流(出示句子)
“他一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。”
其他小朋友找到這句話了嗎。請小朋友看看圖,(課件)再讀讀這句話,你讀懂了什么?
狐貍非常地想吃葡萄。(
狐貍想了好多辦法摘葡萄。最后一顆也沒摘到。(隨機板書:一顆也沒摘到)
9、這時狐貍心里會怎么想?(停頓)小朋友動動腦筋,同桌互相討論討論。
誰愿意把狐貍心里怎么想的和大家說說。你這只可愛的小狐貍來說說……
哦,你也想來說說……
10、(課件出示)于是,他指著架上的葡萄,說:(學生讀)“這葡萄是酸的,不能吃!”
11、你們知道,狐貍當時會怎么樣地說這句話。(課件)于是,他指著架上的葡萄,( 地)說: “這葡萄是酸的,不能吃!”
12、下面,我們拿起書一起讀讀這一自然段。
(二)第2段
1、狐貍說的話正好被樹上的小松鼠聽到了,(課件)心里想(出示句子:樹上的小松鼠聽見了,心里想:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。)引讀
2、故事讀到這兒,你明白了嗎,小松鼠認為葡萄是酸的,是因為什么呢?(出示句式) 認為葡萄是酸的,是因為
(板書:聽狐貍說的)
3、他為什么聽狐貍說葡萄是酸的,就認為是酸的呢?請小朋友再讀讀課文第2段,看看圖,想一想,找找有關的句子。根據學生回答(出示句子:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是酸的)對呀,連狐貍這么聰明的動物都說葡萄不能吃,那“一定”是很酸的(一定變紅)
4、誰來當當小松鼠,再來讀讀這句話。(要把松鼠對狐貍的信任讀出來)
5、男同學來讀讀。
(三)第3段
1、小白兔認為葡萄是酸的,是因為什么呢?
(出示句式: 認為葡萄是酸的,是因為 )
板書:聽了松鼠和狐貍的話
2、當時,小兔子一聽心里想:(出示句子:小兔子一聽,心里想:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃!)引讀
3、狐貍和松鼠都說(變紅)葡萄是酸的,那一定(變紅)不能吃!(變紅)
4、小朋友自己做做小兔子來讀讀這句話
5、你這只小兔子真有趣,那就你來讀吧……一起讀一下
(四)小結(點板書)
課文學到這兒,我們可以把這個問號給擦了,我們已經知道狐貍認為葡萄酸的,是因為——一顆也沒摘到,小松鼠認為葡萄是酸的,是因為——聽狐貍說的,小兔子認為葡萄是酸的,是因為——聽小松鼠和狐貍說的。
那么為什么只有猴子認為葡萄是甜的呢?(板書:?)我們下節課再來學習。
1、課文學到現在,我們的生字寶寶可等得有些不耐煩了,小朋友們還記得嗎?請你們不要發出聲音,仔細地看,認真地聽。
2、我們一起來讀一讀(去掉拼音)
3、你們看,現在生字寶寶又爬到葡萄架上去了,他們也想摘一串葡萄嘗一嘗。你們能幫幫他們嗎。如果你讀對了,葡萄就會帶著生字寶寶們一起掉下來了。
1、我們這節課還要學會寫4個字,(課件出示4個生字)
2、小朋友先自己在書上的田字格里寫一寫
3、你告訴大家要注意什么?教師范寫
根據學生的回答,隨機課件
狐 這個字里面有一個我們今天要學會寫的新的偏旁(課件)叫——生說反犬旁,看老師寫一下,(教師示范)注意第2撇不能出頭。這些字中還有那些字也是反犬旁。
貍
猴 這個字的筆畫比較多,請小朋友跟著老師寫一寫,筆畫比較多,
寫得時候每一個部分要靠攏一些。
顆:他們兩個已經成為好朋友了,應該互相的謙讓,所以,果字收起長長的腳把捺改成點。
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