每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

大禹治水教學反思字 大禹治水教學反思字篇一

這部分是教學的重點這部分，體現了大禹不畏艱辛的奉獻精神，如何讓學生感受到大禹的奉獻精神呢？首先在教學禹治水的過程時，通過比較父親鯀的做法，用引讀的方式讓孩子在文中用一個字概括大禹的做法，通過第二次引讀體會大禹治水工程的不易。教師激情的引讀是火種，激起了學生強烈的讀書愿望激起了學生強烈的讀書愿望，接著我又引導學生勾畫打動著自己的.句子，想想哪些地方的語言特別打動著你，目的在于引導學生關注語言，關注課文的表達，因此在孩子體會到的點評中我都是從表達的角度進行指導。

三年級的孩子很難體會禹三過家門而不入的做法。教學時我采用講數字故事的有趣形式，引導學生聯上下文，體會數字背后的意思。引導學生讀書引導學生讀書引導，感悟”才、僅、卻”表達的語氣與情感，感悟禹“道是無情卻有情”的大愛境界.領悟禹能夠為了多數人的利益，而犧牲自己的利益就是大愛，就是奉獻。大禹的英雄形象飽滿起來

授之以魚不如授之以漁，生字學習方法的滲透，對孩子的識字興趣以及方法的引領，都具有深遠的影響。副詞教學中，比較突出副詞數詞的用途，教師點撥，提醒，加強孩子注意，為三年孩子將來的寫作道理有種引領。在理解了“欣欣向榮”后比較為何不寫具體讓孩子明白為讀者留下想象的空間的寫作方法。

不足：

1．由于想一節課完成整篇文章的教學，因此許多環節不夠落實，整堂課讀得還不夠，一課一得體現不突出。

2、雖然力圖在教學中體現對語言的關注，但在語言運用上這節課體現得還不夠好。

3．由于上課的過程中，缺少大家的沉穩，所以對學生的全面關注還需在課中磨練。

改進措施：

1、認真研讀教材，虛心學習，一定要懂得舍棄，認真落實每堂課的訓練點。

2、在課堂上一定要認真傾聽學生的聲音。

大禹治水教學反思字 大禹治水教學反思字篇二

一、良好的開頭是成功的一半。大禹治水是一個流傳千古的傳說。大禹的精神是可貴的，是極具典型性的，可是，作為二年級的學生，理解課文所要頌揚的大禹精神和文字表達的特點，還是有一定難度的。由于學生缺乏對洪水感知的實際經驗，因此無法體會到百姓無家可歸的悲慘情景，情境創設從一開始就有障礙。為了讓學生更直觀地感受課文第一段內容，我就用洪水泛濫的視頻引入新課，再讓學生說說自己的感受，讓學生從視覺上直觀的了解洪水的可怕與危害。為本文的學習打下了良好的感情基礎。

二、調動學生的朗讀興趣永遠是最重要的我一直認為，任何一篇課文，都要在學生反復朗讀，讀通讀順地情況下引導學生去感悟課文思想才是最有效的。在本課教學中，我采取多種方式調動學生朗讀課文的欲望，以“老師想傾聽你們美妙的讀書聲，你們愿意嗎？”來調動學生的興趣，首先讓學生自告奮勇讀，接著讓學生去挑戰他，學生的興趣一下子調動起來了，都非常積極，為了照顧全體學生再讓學生推薦平時讀書少的孩子讀，接下來小組讀，齊讀，這樣學生的朗讀興趣空前高漲。在此基礎上，我趁熱打鐵，問學生還想不想讀課文，他們聲音響亮地回答我“還想”，我話鋒一轉，說“那就繼續讀，不過這次是默讀”，然后提出默讀要求，學生都很投入地去讀書了。

三、用心關注學生，而不是關注教案。如果老師上課總是想著自己的教學環節該如何完成，而不去關注學生，傾聽學生，那這堂課一定不是成功的一節課。在課堂上，教師要時刻關注學生的學情，教案可以為學生的學情適當改變，而不是一味地走自己的教學環節，而不是關注學生的學情。在本課的教學中，我本來還設計讓學生背會第四自然段，但我發現學生讀得還不夠時，我在讀上又多用了時間，而事實證明，讀得時間多了，學生“讀”進了文本，讀出了感悟，“我體會到大禹舍小家為大家”的精神，文章的中心就很容易突破了。

四、面向全體，關注每個孩子為了讓更多的孩子有讀書的機會，特別是膽小不敢發言的孩子也能鍛煉自己。在課文讀到第三自然段時，我讓孩子們推薦一位平時很少發言膽子小的同學來讀這一段，同學們異口同聲地說了一個孩子的名字，我走近他，一個小小的男孩子面前，“你來讀這一段，好嗎？”我問他，“我不敢，老師”他小聲說，“沒事的，老師幫你一起讀，好嗎？”他輕輕地點了點頭，接著開始讀課文，由于緊張，剛讀了不到一句，就把一個字讀錯了，同學們都笑了起來，我對同學們說“大家鼓勵鼓勵他”，在大家的掌聲中他的聲音越來越大，讀的也越來越流利。等他讀完，我趁機表揚“你讀的挺好呀！怎么不爭取讀呢，今天你在這么多老師面前讀課文，讀的還這么好，你超越了你自己，真不簡單，老師為你感到高興……”我的話還沒有說完，我看到這個孩子早已熱淚盈眶，我相信今天我的一番話他一定會記住的，以后他也會更有自信。

五、反觀自己的教學，我深有感觸，我想在很多方面自己還需要不斷努力和改進：

第一，對教材分析還應更加深入地鉆研，這樣才能使教學設計合理有效。沒有深入的研究就沒有發言權，只有對文本反復鉆研，才能體會文本的精華，從而生發出屬于自己的東西。

第二，應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現學生的學。這一點是我在以后的教學中必須要改進的。

第三，規范教師的語言。說話時應該盡量簡煉，評價語應該盡量多元化。

第四，要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言，將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。

總之，這堂課帶給我很多的啟示，也為我今后的教學提供了很好的幫助和歷練，希望我能從中得到更多的收獲。

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