在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

說課稿一等獎 說課稿萬能篇一

《手拉手過“六一”》是未來版一年級《品德與生活》下冊第三單元中的一個主題，本節課主要是在回憶“六一“國際兒童節及如何來度過上小學以來的第一個兒童節活動的快樂中，感受集體生活的溫暖和社會對兒童的關愛，并通過了解貧困兒童、殘疾兒童的學習、生活現況，進一步體會自己生活在溫暖的社會環境中的幸福和快樂。能盡自己的能力幫助有困難的小朋友，做有愛心的孩子。

學生在已有的生活情感體驗上創設情境，引導學生回憶“六一”兒童節的歡樂心情，再讓學生設想怎樣過“六一”，然后通過收集有關資料，了解到希望小學、孤兒院、殘疾兒童的學習、生活現狀，體會到自己生活在溫暖的社會環境中的幸福，最后通過自己喜歡的方式表達對這些兒童的關愛之情。

2、教學目標：根據教材的編寫特點和學生的實際情況，我確立了以下教學目標：

認知目標：知道“六一”節是全世界兒童的節日，設計一個“六一”小計劃。

情感目標：愿意參加各種形式的兒童節活動，并能與同伴分享節日的快樂。

能力目標：用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過“六一”。

3、教學重難點：

教學重點：讓學生知道“六一”節是全世界兒童的節日，設計一個“六一”小計劃。

教學難點：用自己的方式幫助有困難的小朋友愉快地過“六一”。

現在，不少學生都自我為中心，過著“飯來張口，衣來伸手”的小皇帝生活，他們認為這是理所應當的，很少有孩子想想我們的幸福生活來自哪里。孩子們的自我意識強烈，對自己的喜好知道的一清二楚，可對社會的了解是少之又少，特別是社會對兒童的關愛及社會上的同齡孩子的現狀也是知之甚少。因此，需要學生去感受有困難的孩子的生活，使學生能體會到生活在溫暖的社會環境中的幸福和快樂。

《品德與生活》課程具有生活性、開放性、活動性這三個基本特征。本課教學采用直觀教學法和互動教學法，以現實生活為主要源泉，借助多媒體教學手段，用師生對話、生生對話和小組交流等多種互動形式，讓師生雙方在活動中相互交流、溝通、啟發、補充。

新課程倡導學生主動參與、樂于探究，勤于動手，以及重視培養交流與合作的能力。基于以上觀點，在本課教學中我主要指導學生采用“合作探究、觀察思考、交流反饋”等方法，讓學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口，使學生在活動中發揮自主意識和創造才能，激發他們參與活動的興趣。

根據本課內容，為了更好地完成教學目標，我以組織學生活動的形式設計了三個環節，即：回憶“六一”， 制定“六一”小計劃，“手拉手”過六一

第一環節：回憶“六一”

俗話說：“好的開端是成功的一半。”為了激發學生的學習興趣，在上課時我提問的方式引出“六一”兒童節。然后講解“六一”國際兒童節的來歷。隨后我讓學生回憶去年的“六一”是怎樣過的，接著用多媒體課件播放“六一”節活動的場景：小朋友們有的盡情唱歌，有的歡快舞蹈，有的在做游戲，還有的在進行拔河比賽，他們是多么快樂呀！此環節通過學生交流、媒體播放，勾起學生的回憶，為下一環節做好鋪墊。

第二環節：制定“六一”小計劃

《品德與生活課程標準》提出：“要珍視童年生活的價值，尊重兒童的權利。”我充分關注學生個性差異，以教材中一年級五班李羽小朋友的“六一”小計劃為樣本，讓學生小組之間討論、交流，說說自己打算怎樣過今年的“六一”節，并制定出“六一”小計劃。讓學生各抒己見，為自己的“六一”活動出謀劃策，既尊重了學生獨特的感受，也是對學生能力的鍛煉，同時也突破了本課的重點。

第三環節：“手拉手”過“六一”

課標指出：課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。這里我安排了這樣的活動：“手拉手”過六一。播放身邊有困難的小朋友的視頻，讓學生通過對比感受到自己的生活是快樂的、幸福的，同時也了解到在我們生活中還有許多小朋友沒有享受到應有的快樂和幸福。在這里學生的感情得到了升華，產生了同情之心。此時我呼吁學生在今年的“六一”兒童節，與有困難的小朋友“手拉手”過“六一”。而后讓學生通過畫一畫寫一寫的方式表達對他們的祝愿。在學生畫和寫的過程中，我播放音樂——《讓世界充滿愛》來渲染波動學生的情感之弦，使其更投入的寫、畫。接著隨著音樂的旋律我在黑板上搭起一座彩虹橋，讓學生上臺粘貼作品并匯報交流，從而讓學生認識到：只要我們人人伸出一只手來幫助有困難的人，這個世界將會變得更美麗，更團結，更和平。最后我以邊歌邊舞的形式結束這堂課讓孩子們為自己的節日增添更多的快樂。

以上環節，通過讓孩子看一看、說一說、寫一寫、畫一畫的活動，燃起學生對有困難的兒童的同情和關愛，并能用自己的愛心去溫暖他們，用自己的實際行動去幫助他們，讓愛的種子撒向他們心田，升華了感情，突破了難點。

好的板書是教學內容的再現，是課堂精華的體現。本節課我的板書是這樣設計的：

手拉手過“六一”

保護兒童

共享快樂

這樣設計，簡潔明了，讓學生一目了然。

說課稿一等獎 說課稿萬能篇二

本節課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題，做一做。

本節課的教學目標：

1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數字0；初步學會計算有關0的加、減法。

2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。

3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系，從而體現學習的喜悅。

教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。

教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系。

教學關鍵：初步理解0的含義

為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體——抽象——具體”的認數過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義……在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創造。

學法可歸納為：

㈠創設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。

㈡運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。

我們教學的設計要立足于學生知識的生長點，于是我們對學生進行了分析：在學習本課之前，學生已經認識了1——5各數，而且都是用數的方法來認識的。同時一年級的孩子對0的認識已有一些生活經驗，對0表示沒有也有一些直接感受，但對0表示起點的感知很少，并且抽象。因此在教學中我們決定要結合學生已有的認知經驗，給予他們充分的足夠的感受、體驗的時間和機會。

在本節課中，我通過創設童話情景、生活情景、游戲情景三方面營造良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣，使數學學習不再是單調的數字、運算，而在童話世界、游戲和生活中，也可學到許多數學知識。

孩童時代是最富有想象力的時代，在童話中，學生能找到現實中沒有的東西，神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心，在這里，孩子們的眼里平凡的現象往往會變得非同尋常。教學中，教師設計了“小貓釣魚”的故事，學生們激情投入。

1．從“小貓釣魚”的故事中，他們初步感知到0的存在，他們也明白到：如果像小貓咪咪那樣做事三心兩意就“一無所有”了，有的學生還聯系到學習上，如果學習不專心也會什么知識也學不到了。

2．故事情景的創設應該貫穿在探究的過程之中，所以在探究有關0的計算時設計了“小貓咪咪吃魚”的故事，學生在情景中深入探究，并通過對具體事例的研究發現數學的內涵。在此，教師進一步滲透思想教育：要有四弟那份知錯能改的心。

這樣，運用現代代技術手段，把學生一個學期所學的知識內容，整合到一個連貫的、生動的故事情節中，通過學生喜聞樂見的動畫播放出來，學生邊看邊思考，邊捕捉故事中的數學信息，將知識的邏輯發展順序與故事的發展順序緊密聯系起來，并且在故事中引申出做人的道理，對學生的啟發多么大呀。

新課程標準明確指出：讓學生學習生活中的數學，感受數學與生活的密切聯系，并且能用數學知識解決生活中的實際問題。除了學生平常無意識的觀察、感受以外，有意的生活體驗的積累也很必要。在課中可以有意識地為學生創造感受生活的機會。

因此，在課中我先設計讓學生自己嘗試找生活中的0，然后老師利用課件顯示，和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號碼、計算機，還有同學想到100元、50元、10元上也有0。讓學生身臨現實情景，用數學的眼光看生活，就會感到數學就在身邊。

因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰性。根據這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。

讓學生說一說：這節課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學生參與本節課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發學生數學的熱情。

說課稿一等獎 說課稿萬能篇三

今天我要為大家說的課題是： 北師版小學數學五年級下冊第七單元的《扇形統計圖》

首先，我對本節教材進行一些分析。

本節內容在全書及章節的地位：《扇形統計圖》是北師版小學數學新教材五年級下冊第七單元的第一課時。在此之前，學生已經歷了簡單的數據統計過程，認識了簡單的統計表，認識了1格表示多個單位的條形統計圖和簡單的折線統計圖，這一節課是在以往知識的基礎上的深化。本節內容和以后經歷數據統計的過程，認識復式統計圖有很大的聯系，因此在小學階段占據了一定的地位。

數學思想方法分析：現代公共媒體已經大量使用統計圖表表示信息，能看懂統計圖表是現代公民必備的數學素養。因此本節課在教學中力圖讓學生會看圖表、會分析圖表中的數據并進行必要的推斷。

根據上述教材結構與內容分析，考慮到學生已有的認知結構和心理特征 ,制定如下目標：

認知目標：使學生認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點；能力目標：從扇形統計圖中獲取信息，體會統計在現實生活中的作用。

情感目標：讓學生感受到學習數學的樂趣，體會數學來源與生活。

了解扇形統計圖的特點。

多媒體課件、學生用計算器。

教師是教學的組織者、引導者，學生才是學習的主體。因此，本節課我致力與做好引導者的角色，通過引導學生復習舊知，引入新知——探索交流，獲取新知——拓展延伸三個環節獲取新知識。"授人以魚，不如授人以漁",現代社會更需要會學習的人才，因此在教學過程中我比較注重培養學生自主探究、合作交流的能力，讓學生在寬松、和諧的氛圍中感受數學的魅力，體會數學與生活的密切聯系。

（一）復習舊知，引入新知。

1.由現實生活的飲食引入：課前和學生進行談話，說說你家里一天主要吃些什么，并對學生進行健康飲食的教育，讓學生知道飲食對健康的重要性。

2、課件出示小麗一家三口一天各類食物的攝入量，并讓學生用條形統計圖表示表中的數據。學生獨立制作條形統計圖，后展示，學生評價。

3、引入新知。

讓學生觀察表格數據，要求算出各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾，后讓學生思考：從條形統計圖中可以清楚地看到每一類食物的攝入量，能看出每一類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾嗎？由此引出本課新的知識點是：扇形統計圖。

（這一環節由生活中最平常的飲食入手，讓學生感受到數學與生活的密切聯系；通過復習條形統計圖，喚起學生對所學知識的記憶，為學習新知識做好鋪墊；通過引入新知，激發起學生學習新知識的興趣。）（二）探索交流，獲取新知。

1、認識扇形統計圖。

課件呈現扇形統計圖，讓學生說說你看到的扇形統計圖是什么樣的？為什么叫扇形統計圖？讓學生了解扇形統計圖是用扇形面積的大小（占圓面積的百分之幾）來表示各類數量的多少（占總攝入量的百分之幾）（這一環節是讓學生通過自己的觀察，對扇形統計圖有個初步的了解）

2、了解扇形統計圖的特點。

先讓學生自己觀察，后與同學交流，()并讓學生發表自己的看法，教師再加以概括出扇形統計圖的特點：從扇形統計圖中能夠清楚地看到各類食物的攝入量占總攝入量的百分之幾。并與條形統計圖的特點作對比。

（這一環節是讓學生通過自主探究、合作交流的學習方式來突破本節課的教學重點，并且通過多元化的評價激發學生的學習興趣。）

3、即時練習。

在學生了解了扇形統計圖的特點后，課件呈現課后的"說一說".讓學生讀一讀統計圖中的各類信息，并說說自己的體會。

（這一環節讓學生體會數學在生活中的應用）

（三）拓展延伸。

1、課件呈現課后的"試一試".

（1）一年級與五年級學生作息時間的分配有哪些不同？

（2）根據統計圖用計算器算出他們每天上課、自習、校內外活動、三餐及洗漱、睡眠的時間。

2、課件呈現本班同學某次測驗的分數段，讓學生說說你獲得了哪些數學信息。

（這一環節主要是讓學生加深對扇形統計圖的理解，再次體會數學與學習生活的密切聯系。

（四）總結評價：

說說你對自己這節課的表現滿意嗎？你認為這節課哪位同學表現最好。

說課稿一等獎 說課稿萬能篇五

今天我說課的題目是“讀中感悟讀中激情”，說課的內容是鄂教版四年級下冊第10課《我站在鐵索橋上》。我準備從以下幾個方面進行說課：

首先來談談我自己對教材的理解。“鐵索橋上顯威風，勇士萬代留英名。”《我站在鐵索橋上》是鄂教版小學語文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現代詩，描寫的是詩人站在鐵索橋上，思緒萬千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。

四年級學生能聯系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學中我重點指導他們總結理解詞句的方法，引導他們有感情地朗讀。

依據新《課程標準》和本冊教材的重點，以及本課書所在單元的學習重點，結合學生的實際情況，在第二課時可制定如下教學目標和重難點。

1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。

理解詩句，體會詩人表達的情感是本課教學的重難點。

閱讀教學的過程也就是三維目標的整合過程，教師在教學中要努力實現語文“工具性”與“人文性”的統一，才能真正把語文教學落到實處。

《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……語文學習具有重情感、體驗和感悟的特點。”。

因此在這節課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學的始終，旨在強調課堂上的一切活動，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。

接下來我說一說設計這節課所采用的教法和學法。

教學中我采用的是以教師有指導地自讀自探自悟式教學方法為主，以講授法、啟發式談話法、演示法、討論法、練習法等教學方法為輔，將多種教學方法相結合而進行的。

學生在課堂上通過自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學習方法的有機結合，達到掌握知識、發展能力、提高認識的目的。

基于以上的一些理論指導，在教學中我設計了這樣的教學過程：

一、激發興趣，導入新課

“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

二、品讀詩歌，體會情感

全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節和第4節詩。

教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節詩的學習中。學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養都有所體現。

“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。

學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。

這兩節詩的學習中，我采取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。

四年級語文閱讀教學的重點是領略文章的最主要部分內容或重點段落，體會表達的情感。本文教學的重點是詩歌的2、3小節，而重中之重就是第2小節。“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導學生學習第2節詩。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！），利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。

第3節詩的內容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。

學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

此時，學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。

三、拓展積累、升華情感

1、準確流暢地背誦課文。

2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么？

3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）

四年級閱讀教學要求重視詞句的教學，注重詞句的積累。通過背誦、摘抄等形式積累語言，同時還要鼓勵學生通過課外閱讀和在生活中積累。

說課稿一等獎 說課稿萬能篇六

《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內容，這節課承接了前一節課《給冷水加熱》的內容，對液體的熱脹冷縮性質進行研究，同時本課結論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。本課使學生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識，而且使他們通過觀察水的熱脹冷縮現象，體驗到不段改進實驗方法和觀察方法的重要性。

本課教學的對象是五年級學生，從學生的知識和能力體系上看，學生已掌握了一定的科學知識，已具備了一定的自主探究的能力；從學生的年齡和心理特征來看，他們對一切事物都場面好奇心，有較強的求知欲，在教師的合理引導下能主動開展探究活動。“熱脹冷縮”雖然學生非常熟悉，但是不一定會去研究，更不會明白其中的科學道理。

基于教材和學生特點，我將本課教學目標制定如下：

科學概念：水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮；許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會縮小。

過程與方法：改進實驗以達到更好的實驗效果；制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置；用科學知識解釋生活中的現象。

情感，態度，價值觀： 意識到學習科學知識，要運用到日常的生產和生活。

我將本課的重點和難點定位如下

教學重點：探究水有熱脹冷縮的性質

教學難點：能設計改進實驗裝置，使之能提供明顯可見的實驗現象。

為了完成探究活動，我需要如下材料準備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，溫度計、紅墨水、滴管，膠帶,放大鏡

出示一瓶礦泉水，提出問題：“這瓶水都沒有裝滿，這是什么原因呢？”這里我從一種生活現象引入，創設問題情景，激起學生的學習興趣。“冷熱會對液體有影響嗎？你們想知道嗎？那我們下面就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究。”通過這樣的方式就很自然的過渡到自主探究階段—觀察水的體積變化

探究“探究水有熱脹冷縮的性質”是本課教學的重點。我將準備以學生自主探主線：“老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞； 冷水，熱水，紅墨水、滴管，膠帶，放大鏡,你們能用這些材料來設計一個實驗，看看水受熱會發生變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水，放大鏡，膠帶，有什么作用？學生小組討論、完善實驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓學生觀察儀器討論組裝儀器的注意點(1.玻璃管內的水不能漏出來,所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀察水體積變化,要在吸管原來的液面做記號3.液面變化不明顯時,可用放大鏡觀察,4滴加紅墨水,可以讓實驗現象更明顯) 。只有讓學生有目的去實驗，才能讓他們既動手有動腦，提高實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。

接下來是水的熱脹實驗，我先提出實驗要求，“做實驗之前，先和大家提幾個要求

①小組要分工合作。

②仔細觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？

③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上

④注意安全，小心熱水。”學生實驗，我巡視、指導。實驗結束小組匯報實驗情況，匯報結束，教師因勢利導：“剛才匯報的小組觀察到的共同現象是什么？”師生共同探討總結：水受熱，體積膨脹。（板書：水受熱，體積膨脹。）

接下來是水冷縮的探究，我提出如下問題：“同學們，我們通過實驗發現了水受熱，體積發生了變化，會膨脹。那如果水受冷會怎樣阿？這次實驗應該怎樣做呢？實驗時我們觀察什么？”學生匯報，根據前面水熱脹的方法做水的冷縮實驗。小組匯報實驗情況，，教師因勢利導：“這次的實驗現象和剛才的一樣嗎？有什么不同？為什么不一樣。”學生回答，師生共同探討總結水受冷，體積縮小。 （板書：水受冷，體積縮小。）

有了水熱脹實驗的基礎，這里可以放手讓學生自己設計實驗，匯報時，引導學生對比受熱和受冷的實驗，分析得出：水受冷，體積縮小。在探究過程中，讓學生體驗成功的樂趣。

最后師生共同總結水有熱脹冷縮的性質。我提問：“通過剛才的兩個實驗，誰能說說水受熱的時候體積有什么變化？受冷的時候體積又有什么變化？能不能用四個字來概括水這種的性質？”學生匯報：熱脹冷縮

（板書：熱脹冷縮）

在已經了解水探究其他液體的熱脹冷縮，水有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢，我出示紅茶、果汁、牛奶，要求每小組選擇最感興趣的一種來實驗，用同樣的方法來實驗。學生選擇液體來實驗。小組匯報實驗情況

實驗完畢，教師因勢利導：“你們組是用什么液體來實驗？實驗看到什么現象說明這種液體有什么性質？”師生共同探討總結，液體具有熱脹冷縮的性質

（板書：液體具有熱脹冷縮的性質）

總結，首位呼應，“現在誰來和大家說說瓶裝的.液體為什么都沒有裝呢？”讓學生學以致用，解決上課開始提出的問題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”加深學生對液體熱脹冷縮的認識。

為了鞏固本節課的學習內容并將科學知識學習致用，我還布置了延伸探究任務：“觀察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質。”

科學課程目標的重點在于培養學生科學素養，通過此節課的學習，相信學生對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。

板書 水受熱，體積膨脹

水受冷，體積縮小

液體具有熱脹冷縮的性質

說課稿一等獎 說課稿萬能篇七

義務教育課程標準實驗教科書數學（蘇教版）一年級上冊第八單元《加和減（一）》中第55頁的例題和“試一試”，第55～56頁的“想想做做”等習題。

本課教學之前，學生已經比較熟練地掌握了10的組成，并且通過一圖四式的練習，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯系，為學習10的加減法作了知識上的鋪墊。10的加減法是以后學習20以內進位加和退位減的重要基礎，是本單元中最重要的教學內容。另外，學習這部分內容還可以滲透簡單的函數思想。

10的加減法中，教材選用學生喜愛的足球比賽這一情境，讓學生聯系圖意列出相應的4道算式，學生心理上很樂意接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態。學生經過獨立思考、交流算法，通過算法多樣化，培養學生的創新意識和思維的靈活性。“試一試”讓學生通過操作拋花片，根據10個學具可能出現的正、反面幾種情況，自主探索10的加減法的所有算式。這樣把直觀演示與抽象思維巧妙結合起來。“想想做做”中安排了“對口令”、“小兔出題”、“開放題”等學生喜聞樂見的練習形式，讓學生在盎然興趣中學習知識，發展思維。

本節課的教學重點是讓學生通過操作探索、合作交流，自主學會10的加減法。教學難點是理解相應的加減法之間的聯系。

1．通過動手操作、小組合作學習，在實踐活動中體驗學習數學的樂趣，激發積極探索新知和學好數學的愿望。

2．正確計算10的加減法算式，加深認識相應的加減法算式之間的聯系。

3．逐步培養數學思考的能力、解決簡單實際問題的能力及合作交往能力等。

師：告訴大家一個好消息，中國足球隊齊心協力，頑強拼搏，第一次沖出亞洲，進入“世界杯”決賽圈。（生鼓掌祝賀。）今天，我們也來進行一場有趣的數學“足球”賽，比一比哪組“進球”數最多。

【教師借體育時事創設情境，學生既了解了信息，又置身于比賽的模擬情境，增添了學習動力。】

1．各小組長組織本組同學同時進行“10的組成”的接力賽。

2．師：（）小組全體小朋友共同努力，贏得了本場比賽的第1“球”。

1．通過“看看想想”，探討10的加減法中一組算式的計算方法。

師生交流：看，球場的一角，小朋友也在踢足球呢！仔細看一看，這些小朋友可以分成哪兩部分？（學生可能會答：分成左邊3個小朋友和右邊7個小朋友；可以分成穿黃衣服的6個小朋友和穿藍衣服的4個小朋友；還可以把這些小朋友分成戴帽子和不戴帽子的……）

師生交流：小朋友觀察得真仔細。在足球比賽中，一般是按服裝顏色的不同分成兩隊。這樣，你能說出哪些算式？（生：6＋4＝10－6＝4＋6=10－4＝）

師：你們想自己算出得數嗎？請把課本翻到第48頁，試著填一填。（生嘗試做，師巡視。）

師生交流：請任意選一題，把你的算法告訴大家。（生可能會有以下回答：（1）從圖上數一數，共有10個小朋友，所以6＋4＝10；（2）因為10可以分成6和4，所以6＋4=10；（3）因為6＋4＝10，所以4＋6也就等于10。（4）因為6＋4＝10，所以10－6＝4；（5）因為10－6＝4，所以10－4=6……）

師：小朋友的辦法真多！可以利用10的組成來算，也可以利用加減法算式之間的聯系來算。這些算式就是今天要學習的10的加減法的3組題。10的加減法還有很多題目，你們想自己學習嗎？（板書：10的加減法）

【教師一句不經意的問話，引出了學生對圖意的不同理解，教師機智地把學生從不同角度觀察的結果及時引到正題（球賽的常規知識），爾后教師又放手讓學生說得到算式結果的多種途徑，于是又“爆”出一些精彩的思考方法，可謂收放自如。】

2．通過“玩玩想想”，探索10的加減法全部算式的計算方法。

（1）獨立操作，寫算式。

教師讓學生拋10個花片，根據正面和反面情況寫出多組算式。

（2）學習小組交流算式、算法。

（3）全班交流，展示成果。

教師讓學生把寫有算式的紙片貼在黑板上，并根據學生匯報用電腦輔助演示拋的狀況，從而逐步得到10的加減法的全部算式。

說課稿一等獎 說課稿萬能篇八

（通過“情景創設法”，播放幻燈：韋唯《愛的奉獻》）

導語：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，正是心的呼喚，愛的奉獻，正是“犧牲自我，成全他人”的人性的光輝點亮了一個即將消失的生命，《最后的一片葉子》就為我們講述了這樣一個感人的故事，欲知詳情，請大家快速閱讀，用一句簡短的話概括小說情節梗概。2、教法：

a通過圖表的方式：著力挖掘小人物的偉大人格和高尚品格，展示人們向往的人性世界的美好愿望。基于以上教學目標，擬以圍繞小說寫了哪些人物，'最后一片葉子'與小說人物之間有什么樣的關系來展開文章的討論和講述。

b指導學生在反復朗讀中品位歐.亨利小說的特點：第一遍：整理故事情節；第二遍：注意小說人物形象；第三遍：思考小說的思想內涵；最后，由學生通過三遍的閱讀，思考小說的獨特風格：'歐·亨利式的語言'：采用幽默、風趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻等奇特語言藝術，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內在莊嚴的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。'歐·亨利式的結尾'：短篇小說大師在文章情節結尾時突然讓人物的心理情境發生出人意料的變化，或使主人公的命運徒然逆轉，出現意想不到的結果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成獨特的藝術魅力。

a做好預習：通過圖書館或上網了解歐.亨利創作的時代背景及其小說的風格，尤其可以通過他的其他短篇小說的比較閱讀來加深對文章風格及其主旨的理解。

b分組朗讀：分角色朗讀，力求把握人物心理，讀準人物說話的語氣。可以進行評比，推薦出朗誦好的小組進行示范性的朗誦，由老師讀旁白。

c小組探究：在弄清文章的情節和人物基礎上，進一步思考：

1、本文最震撼人心的是哪一個情節？

2、最后一片葉子與喬安西的關系如何，為什么它可以挽救她的生命？

3、貝而曼是怎樣的人？為什么說最后一篇葉子是他的杰作？

a本文最震撼人心的是哪一個情節？（歐·亨利式結尾；蘇聯作家'藝術的打擊力量要放到最后'即'卒章顯志'）

b葉子與喬安西是怎樣的關系？'最后一片葉子'為什么能挽救喬安西的生命？（她把最后一片葉子作為了自己生命的征兆，作為放棄生命的理由，生命將隨著藤葉的飄零而流逝，而藤葉頑強依附在莖上，給人以絕處逢生的驚喜）；（我真是一個壞姑娘……）

c為什么說'最后的一片葉子'是貝爾門的杰作？（想象那夜他作畫的情景）（羅丹：在做藝術家之前，先要作一個人）（在二十五年的畫布上描繪了真善美的丹青）

展示相關故事：《麥琪的禮物》、《平分生命》等

整體思路：默讀（概括）【理清故事情節】--朗讀（再現情景）【分析人物形象】--疑讀（探究問題）--研讀（人生啟迪）【思考小說內涵】

教學后記：1、采用活潑生動的教學形式，如小品表演，極大地活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性、主動性，從而激發了學生的求知欲，產生了明顯的教學效果。

2、教師課堂語言的錘煉：語文教師如何用自己富有感染力的語言來引導學生共同進行探索和思考是一個很重要的課題。

用課件的教學形式取得了良好的教學效果。

說課稿一等獎 說課稿萬能篇九

各位評委你們好！

今天我所說的課題是——挺身式跳遠（演示技能部分）

跳遠是人類日常生活中最常見與經常用到的一種人體活動，是學生喜樂見聞的、節奏強、興趣高的一種體育形式；又是現代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一。所以在體育教學中占有重要的地位，對增強學生體質、提高學生的體能、運動技巧起到很好的作用。

根據學校體育教學任務，中學高二學生年齡特點，為了讓學生容易掌握，有利于發揮學生的速度和彈跳力，使學生既能掌握跳躍的基本技術，又能愉快地鍛煉，增強體質，活躍身心，為從事終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

挺身式跳遠是騰越遠度越過水平障礙的一種技能。其動作結構是助跑—起跳—騰空（成挺身式）--落地。技術結構是通過快速的助跑和迅速有力的起跳，把助跑獲得的水平速度和踏跳獲得的垂直速度很好地結合起來，使人體騰越一定的遠度。所以助跑和起跳是決定跳的遠的主要因素，其技術重點是助跑和起跳相結合，難點是空中成挺身式。

從重點、難點及技術要領上分析：助跑是為了獲得最大的水平速度，使身體姿勢和跑的動作有利于進行強有力的起跳。起跳是在最大限度地保持助跑水平速度的同時，獲得最大限度的垂直速度，所以起跳是關鍵。挺身式是起跳騰空保持一定的"騰空步"后，擺動腿積極下放并向后擺與留在身體后面的起跳腿靠近，同時兩臂積極向側后方揮擺，并由后方向后上方振起，這時部前移、胸、腰也向前挺出，形成挺身式，所以說，挺身式跳遠教學其技術動作有一定的難度，另外對教學組織工作要求也較高，從場地的設計，教學手段的選擇，學生生理負荷量，隊伍的調動，以及對學生的情感教育等都要考慮細致周到。

我根據體育與健康教學大綱和教材要求，從學生的實際出發，結合平時經驗而設計本課。

教學重、難點：

重點：助跑與起跳相結合。 難點：空中挺身動作。

學情分析：

根據我校藝術班學生，存在體質普遍較弱、運動技術較差的現象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。

有利因素

由于高二年級學生對體育活動興趣普遍較高，好勝要強，又有初中時的蹲踞式跳遠知識作基礎，因此，對本課內容將表現出較強的求知欲，只要激發得當，學生積極性和主動性是不難調動的。

不利因素

由于高二年級學生的興趣廣泛、自制力差，其心理因素處于極不穩定的階段，這需要在教學中采用有興趣性的組織教學方法和變換練習方式，條件和要求等手段來吸引學生的注意力，激發學生興趣，以保證教學活動的順利進行。

為了突出本課的重點、突破難點。我采用了如下演示方法

利用青少年學生模仿能力強，好動及愛表現自己，但體質較弱的心理、身理特征，應用規范優美的完整動作示范，以激起學生的學習興趣。

跳遠是人體通過一定的運動形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結合起來，越過水平障礙的一項運動。整個動作由四個部分組成（助跑、踏跳、騰空、落地），（1、助跑：為獲得水平加速度。2、踏跳：為創造最大的騰空速度，即垂直速度3、騰空：獲得空中水平距離。4、 落地：保護身體。）著重講解與重復示范本課的重點——助跑與踏跳的結合部分的特點：1、放腳 2、時間 3、蹬地 4、騰空角度。

1、教材特點：挺身式跳遠經過初中的教學，學生對教材已經有了很深的認識，感觀認識占主導地位。

2、學生特點：高中學生已經進入成長穩定期，經過初中階段的成長發育，鍛煉的積極性又欠缺，從而造成身體的協調能力下降，其運動技術也容易變樣。對于技術性和技巧性較高的挺身式跳遠就會失去興趣。

3、《課程標準》要求：標準給于學生學習挺身式跳遠有一個比較寬松的要求，()旨在改進與提高跳躍能力，強身健體，提高興趣，為從事終身體育鍛煉打下堅實的基礎。

4、演示方法與時機：

（1）助跑：采用示范法——使學生建立初步的動作表象，激發學生學習的欲望，培養學生的觀察和思維能力，明確重點，學會練習方法，解決助跑的步點問題。

（2）起跳：采用圖示法——使學生對正確動作概念的清楚認識，思維提高產生積極的模仿意念，提高對動作的理解和掌握；同時采用示范法——讓學生直觀的觀察到后三步的助跑方法、節奏和最后放腳的動作，從而解決起跳的完整動作。

（3）騰空挺身：采用示范法和圖示法——使學生了解騰空時的空中動作，產生表象認識和模仿意念，提高學習興趣，解決騰空后空中放腿挺身動作。

（4）落地緩沖：采用示范法——使學生理解落地緩沖動作方法和目的所在。

（5）完整動作：采用示范法——使學生直觀的觀察完整的動作示范，改進從助跑、踏跳、騰空挺身到落地緩沖的完整過程；同時采用圖示法——使學生更進一步的理解挺身式跳遠的完整動作過程。解決完整動作的連貫性和動作的協調性。

（6）準備部分和結束部分：采用模仿示范法——讓學生在音樂的節奏中，模仿老師的動作練習或隨意自編動作練習。目的是讓學生達到熱身、準備進入課的基本部分和最后的放松，調理身心，通過音樂陶冶情操，達到娛樂與放松的目的。（結合民族特色和課的特點準備部分用秧歌舞進行；結束部分采用優美的音樂、輕柔的舞蹈進行。）

總之，這節課我通過以上的幾種演示方法，解決全課的重點、突破課的難點，完成課的認知、能力、情感目標，有什么不足的方面，請多多指教。謝謝！

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