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民辦初中課程開設(shè)方案設(shè)計 初中校本課程規(guī)劃方案

格式:DOC 上傳日期:2023-09-08 00:37:05
民辦初中課程開設(shè)方案設(shè)計 初中校本課程規(guī)劃方案
時間:2023-09-08 00:37:05     小編:文鋒

方案可以幫助我們規(guī)劃未來的發(fā)展方向,明確目標的具體內(nèi)容和實現(xiàn)路徑。我們應(yīng)該重視方案的制定和執(zhí)行,不斷提升方案制定的能力和水平,以更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和機遇。下面是小編精心整理的方案策劃范文,歡迎閱讀與收藏。

民辦初中課程開設(shè)方案設(shè)計 初中校本課程規(guī)劃方案篇一

校本課程是學(xué)校自主開發(fā)的一門課程,是相對于國家課程和地方課程而言的。實施校本課程將對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì),發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才都具有十分重要意義。為更好地貫徹《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》,全面推進課程改革,特制定此方案。

一、課程目標

1、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)展學(xué)生個性特長。

2、拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

3、陶冶情操,增進身心健康。

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神,學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的基本知識、基本技能和方法。

5、培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作和社會活動能力,使學(xué)生熱愛學(xué)校生活、適應(yīng)社會。

二、基本理念

1、學(xué)生是校本課程的主體。一方面學(xué)生是課程開發(fā)的依據(jù);另一方面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在課程實施中創(chuàng)造課程。

2、“生活世界”是校本課程內(nèi)容的范圍。

3、課程是學(xué)生通過反思性、創(chuàng)生性實踐而建構(gòu)人生意義的活動,校本課程為學(xué)生提供反思和創(chuàng)造的環(huán)境、對象。

4、校本課程的學(xué)習(xí)活動方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為本,旨在改變學(xué)生的單一學(xué)習(xí)方式。

5、教師和學(xué)生不是校本課程的簡單執(zhí)行者,而是校本課程的創(chuàng)生者。

三、教學(xué)原則

1、自主性原則。尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生自主活動為主,教師講授、指導(dǎo)少而精,盡可能讓學(xué)生多練、多動,多給學(xué)生以盡可能多的時間與想象、創(chuàng)造空間。

2、自愿性原則。學(xué)生在“自選”科目時,教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿,報名后按各自選擇編組活動,充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。

3、靈活性原則。教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實際情況而定,教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)、因材施教,靈活地做出內(nèi)容形式上的調(diào)整,使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

4、開放性原則。體現(xiàn)在目標的多元化、內(nèi)容的寬泛性、即時性,時間空間的廣域性、可變性,評價的主體性、差異性。

四、教學(xué)形式

1、個體式。如書法、計算機、學(xué)生閱讀、棋類等。

2、集體活動式。如班團隊活動、社會實踐、體育競賽、藝體節(jié)、科技創(chuàng)新大賽等。

3、團隊式。如合唱、舞蹈、球類選項、學(xué)科競賽等。

五、課時安排

校本課程每周2課時,安排在下午。

六、教學(xué)內(nèi)容及目標

我校實施校本課程,要遵從我校以“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”為辦學(xué)理念,構(gòu)建學(xué)校豐富的課程體系,旨在充分整合和利用校內(nèi)外教育資源,為師生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境和條件,構(gòu)建學(xué)校教育人性化、個性化的課程,促進教師素質(zhì)的提高和學(xué)生的個性化發(fā)展。

七、教學(xué)評價

1、學(xué)生評價

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式,但要作考勤評價記錄。

(2)教師根據(jù)每個學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進行評價,可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄,作為“優(yōu)秀學(xué)生”的評選條件。

(3)學(xué)生成果可通過實踐操作、作品、競賽、小組評比、匯報演出等形式展出,成績優(yōu)秀者可將其成果載入學(xué)生成長檔案。

2、教師評價。

(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案、有考勤的評價記錄。

(2)教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求,達到規(guī)定的課時與教學(xué)目標。

(3)教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

(4)教務(wù)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式,每學(xué)期對教師考核,并記入業(yè)務(wù)檔案。

八、師資培訓(xùn)

教師能否適應(yīng)與承擔新課程的教學(xué)任務(wù),已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師是承擔校本課程的主體,依據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀,目前師資培訓(xùn)應(yīng)采用以下方法。

1、走出去-——參加市內(nèi)外有關(guān)部門組織的培訓(xùn),回校后積極輻射。

2、請進來-——聘請校外有關(guān)專家,對我校教師進行培訓(xùn)。

3、老帶新-——通過名師帶教,“一幫一”結(jié)對互助,培養(yǎng)青年教師。

4、自學(xué)-——通過提供書籍、資料、器材,讓教師自主學(xué)習(xí),以掌握一門或幾門校本課程教學(xué)能力。

九、教材建設(shè)

教材建設(shè)是校本課程的基礎(chǔ)。任課教師要以豐富的實踐為基礎(chǔ),參考有關(guān)資料,務(wù)實鉆研學(xué)習(xí),自己動手編寫教材,學(xué)校資助教材的刊印,通過實踐,反饋調(diào)節(jié),最后形成有特色的褡褳學(xué)校校本課程教材。教師開發(fā)教材,要從以下幾方面著手。

1、調(diào)查收集學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展基礎(chǔ)和差異。掌握學(xué)生現(xiàn)有知識、技能素質(zhì)的水平,收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動材料,為課程選材的提供依據(jù)。

2、提供反饋資料,特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯并分析原因的反饋材料,可以很好地幫助學(xué)生找出課程學(xué)習(xí)中的難點。

3、組織學(xué)生從事課外實踐活動。

4、總結(jié)和反思教學(xué)活動。教師要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借鑒他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風格的能力。

5、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),特別是北大附中等名校資源,促進課程資源的廣泛交流與共享。

十、配套措施

1、教務(wù)處、政教處、電教處、教研組(備課組)要積極幫助教師制訂好教學(xué)計劃,負責協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。

2、學(xué)校聘請社會有關(guān)人員擔任部分校本課程的教學(xué),邀請市教育局領(lǐng)導(dǎo),教研室(教科所)領(lǐng)導(dǎo)和專家以及高等院校的知名學(xué)者到校指導(dǎo)校本課程的開發(fā)與實施工作。

3、將校本課程的實施,計入教師工作量,納入教師考核內(nèi)容,工作實績載入教師專業(yè)技術(shù)檔案。

4、學(xué)校保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。

民辦初中課程開設(shè)方案設(shè)計 初中校本課程規(guī)劃方案篇二

校本課程開發(fā)是實施素質(zhì)教育的要求。校本課程的開發(fā),有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過程中的方法選擇和內(nèi)容選擇,體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。我校的校本課程開發(fā)堅持以《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為指導(dǎo),結(jié)合我校整體建設(shè)與發(fā)展的目標,反思自身實踐,外部經(jīng)驗,堅持在改革中不斷探索新的思路,追求新的發(fā)展,以校本課程《英語口語交際》的開發(fā)為突破口,逐步把本校建成辦學(xué)上的高標準、教學(xué)上的高效益、管理上的高效率、特長上的高質(zhì)量、社會上的高信譽為標志的特色學(xué)校,使教師參加課程的開發(fā),贏得繼續(xù)教育的良機,提高教師的專業(yè)化素質(zhì),更大程度地滿足社會家長和學(xué)生的需要,盡可能地培養(yǎng)出有個性、有特色、學(xué)業(yè)有所長的未來人才。

二、課程目標

1、力爭用一年的時間使校本課程開發(fā)工作初具雛形。

2、通過校本課程的開發(fā),培養(yǎng)一批一專多能的復(fù)合型、科研型的教師群體。

3、讓學(xué)生生動、活潑、主動、創(chuàng)造性地發(fā)展,提高自主學(xué)習(xí)、自我完善的能力。

三、課程要求

1、根據(jù)不同年級學(xué)生的認知規(guī)律和需要,分別開發(fā)三個層次的課程內(nèi)容。即七年級為低年級層次;八年級為中年級層次;九年級為高年級層次。

2、課程的組織形式以活動形態(tài)為主,課堂交流為輔。

3、同年級學(xué)生可打破班級界限,按照自愿組合原則選題學(xué)習(xí)、開展活動。

4、實施課程的教師由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排。

四、課程內(nèi)容

《英語口語交際》共分三大塊:

第一塊為〈口語交流與對話〉(適用于七年級);具體內(nèi)容包括:簡單對話練習(xí)、小組合作交流、日常用語等。

第二塊為〈口語廣角〉(適用于八年級);具體內(nèi)容包括:口語交際與對話、完全式英語交流、合作性問題探究等。

第三塊為〈開放式口語教與學(xué)〉(適用于高年級組)。具體內(nèi)容包括:校園口語交際、家庭社會口語交際、特定場合口語交際等。

五、實施原則

1、理論與實踐相結(jié)合的原則:注重知識性學(xué)習(xí),更注重實踐活動與操作技能的訓(xùn)練。

2、分層遞進原則:對不同年級的學(xué)生,實施不同層次的課程內(nèi)容,并按教育邏輯進行序列化。

3、自主性原則:同一層次的學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長選擇不同的課題或進行學(xué)習(xí)。

4、充分利用資源原則:盡可能地利用學(xué)校和社區(qū)的教育資源,并充分開發(fā)為本課程服務(wù),做到人盡其能,物盡其用。

5、創(chuàng)新性原則:勇于實踐、大膽探索、敢于創(chuàng)新,不斷提高教師課程技術(shù)和學(xué)生的綜合實踐能力。

六、課程管理

成立課程開發(fā)研究領(lǐng)導(dǎo)小組(負責課程的初步審議)

組長:

副組長:

組員:相關(guān)教研組組長

七、具體操作

(一)需求論證

1、利用現(xiàn)有資源,征集教師意見,確定課程的具體內(nèi)容。

2、將本課程開發(fā)的目的、意義、項目上報縣進修學(xué)校審議,經(jīng)同意后定稿。

3、將開發(fā)的課程拿到學(xué)生、家長中征求意見,看所開課程學(xué)生、家長是否喜歡,是否需要,確定本課程開發(fā)的內(nèi)容、規(guī)模。

(二)培訓(xùn)師資

對實施本課程的教師進行上崗培訓(xùn),做到先培訓(xùn),后上崗,不培訓(xùn),不上崗。

(三)組織實施

由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排課表、課時,相關(guān)教師組織學(xué)生進行本課程的各層次課程的實施。

(四)實施步驟

分三步走:

第一步:醞釀準備階段(20xx、9、1——20xx、12、31)。資源分析、需求調(diào)查、課程開發(fā)定位,并寫出方案。

第二步:開發(fā)實施嘗試階段(20xx、3、1——20xx、8、31)。分步開發(fā)課程內(nèi)容,并付諸實施。

第三步:初步定型,階段(20xx、9、1——20xx、12、31)。認真分析,經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),不斷改善和提高課程質(zhì)量。

八、課程保障

1、由課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負責審議和監(jiān)督實施。

2、建立課程實施階段匯報制度,及時觀察課程的實施動態(tài),總結(jié)經(jīng)驗,吸取教訓(xùn),不斷改進。

3、保證課程開發(fā)、實施經(jīng)費。

4、力爭上級領(lǐng)導(dǎo)、家長、社會各界人士的支持。

九、課程評價

構(gòu)建合理的課程評價方式,著眼于學(xué)生的發(fā)展,承認差異,幫助學(xué)生認識自我,了解學(xué)生發(fā)展中的需要,評價內(nèi)容上,注重學(xué)生的參與意識和活動和體驗、經(jīng)歷;在評價形式上,注重多樣性,即可以是表演式、競賽式、匯報式等;在評價主體上,注重多元性,即可采取自評、互評、師評、家長評等形式;在評價方法上,以鼓勵為主,注重學(xué)生的發(fā)展發(fā)現(xiàn);評價的結(jié)果多樣,可定量,也可定性。

民辦初中課程開設(shè)方案設(shè)計 初中校本課程規(guī)劃方案篇三

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》的指導(dǎo)精神,貫徹以“科研為先導(dǎo),走科研興校之路”的方針,努力提高教師的教科研能力及素質(zhì),使教師不斷由“經(jīng)驗型”、“學(xué)者型”向“研究型”轉(zhuǎn)變:以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為出發(fā)點,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),開發(fā)多層次、多類型、多規(guī)格的校本課程,以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì):逐步開發(fā)、改進和完善校本課程體系,促進學(xué)校,教師、學(xué)生的共同發(fā)展和特色發(fā)展。

二、工作要點

1、學(xué)習(xí)是教學(xué)研究的基礎(chǔ)學(xué)校通過對教師進行校本課程的理論及技術(shù)培訓(xùn),提升教師理論水平和綜合素質(zhì),提高校本課程教學(xué)質(zhì)量,確保校本課程健康成長。

校本開發(fā)技術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容:《課程綱要》撰寫技術(shù),選擇組織課程內(nèi)容的技術(shù),課程評價技術(shù)等。

培訓(xùn)模式:采用多種模式有機結(jié)合,從校本課程實施的實際出發(fā)因地制宜、因材施教有效提高從教師的教學(xué)能力和教育科研能力。

2、開展學(xué)術(shù)研究,使校本課程高質(zhì)量,上檔次。

切實加強校本課程教學(xué)研究工作的組織和領(lǐng)導(dǎo),開展聽評入門課,示范課等活動,積極營造良好的學(xué)術(shù)氛圍,加強學(xué)情研究,努力提高和學(xué)習(xí)的積極性、主動性,鼓勵教師撰寫教研論文。

每學(xué)期召開一次校本課程研討會,展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,解決存在的問題,及時反饋校本課程的實施情況,提高校本課程的實施水平。

3、探索良性的校本課程評價體系

為確保校本課程開發(fā)的合理性,促使教師的專業(yè)發(fā)展、張揚學(xué)生個性、形成學(xué)校特色,從四方面展開學(xué)校內(nèi)部評價:課程評價,課程實施情況、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、后繼發(fā)展建議。并通過多種反饋信息對評價方案的合理性和可行性提出修訂方案、改進實施建議。

三、本學(xué)期具體的工作

1、開學(xué)初期組織教師培訓(xùn),確保教師初步掌握校本課程開發(fā)、編撰方法,并形成正確的校本課程觀。

2、學(xué)期中開展由開發(fā)校本課程的教師參加的教研的活動,交流經(jīng)驗,深入探討,共同提高,解決課堂教學(xué)中存在的問題,為每一位同學(xué)創(chuàng)造發(fā)揮才能的機會,使師生關(guān)系更加融洽,使課堂教學(xué)更加豐富多彩,向個性化教學(xué)轉(zhuǎn)變。

3、教導(dǎo)處對校本課程進行過程中調(diào)控,參與聽棵、評課指導(dǎo),及時調(diào)控校本實施情況,及時總結(jié)經(jīng)驗,任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,認真實施、認真寫好教育反思,及時總結(jié)經(jīng)驗。

4、有選擇的強化部分校本課程的教學(xué)管理力度了,以形成學(xué)校特色課程。

5、學(xué)期末加強對課程內(nèi)容的研究,開發(fā)校本課程的教師對校本課程在教學(xué)中存在問題進行匯總,分析所編撰教選擇教學(xué)方法、設(shè)計課時良和教學(xué)進度等存在問題,提出改進意見,修正編撰的教材。學(xué)校組織對已開設(shè)課程教學(xué)情況反饋,對以后校本課程開展提出建議。

民辦初中課程開設(shè)方案設(shè)計 初中校本課程規(guī)劃方案篇四

幼兒園的孩子們正是應(yīng)該充分參加活動的年紀,正常的智力發(fā)育無法過早接受密集高難的“小學(xué)化”教育。下面給大家分享一些關(guān)于幼兒園開設(shè)人生品格教育課程方案5篇,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

活動目標:

1、模仿民間舞獅慶新年,并能創(chuàng)編獅子舞及獅子戲球的動作。

2、能聽鼓點有節(jié)奏地做蹲、起、搖頭擺尾、左右上舉、快樂地走跑等動作。

3、在游戲中體驗喜慶的氣氛,對中國傳統(tǒng)文化有自豪感。

活動準備:

經(jīng)驗準備:幼兒在日常活動中模仿過舞獅子的動作,如蹲、起、搖頭擺尾等。

物質(zhì)準備:

1、師幼共閱制作獅子(畫好獅子頭飾,把它固定在一只塑料圈或竹圈上)和逗引獅子的花球(把折好的花扎成一束,并系上小鈴鐺)。

2、大鼓、鈴鼓。

3、舞獅的錄像。

活動過程:

一、激發(fā)舞獅的興趣。

1、觀看舞獅錄像,說說人們是怎樣舞獅的。

2、觀看舞獅表演時,我們的心情怎么樣?大家為什么這么高興?

二、做準備活動。

1、引導(dǎo)幼兒聽鼓點有節(jié)奏地齊步走、跑步走、小碎步走等。

2、教師操作花球,指揮幼兒扮演獅子做動作,如蹲、起、手左上舉、手右上舉、搖頭擺尾等。

三、游戲:舞獅。

1、出示獅子頭飾,討論:幾個人一起舞獅?舞獅時要看誰的指揮?師幼共同學(xué)習(xí)持花球指揮的動作,了解花球的動作與獅子動作的關(guān)系。

2、幼兒三人一組選一空地練習(xí)舞獅。一人持花球,第二人持頭飾,第三人抓住第二人的衣服。

3、啟發(fā)幼兒共同制定規(guī)則,如:敲兩下鼓心——蹲;敲一下鼓心起;敲邊鼓——將頭飾左上舉、右上舉;敲碎點——搖頭擺尾。

4、帶領(lǐng)幼兒以三人為一組聽鼓點舞獅,注意根據(jù)鼓點的變化來變化動作,持花球幼兒與舞獅幼兒的動作要協(xié)調(diào)。

5、交換角色繼續(xù)游戲,體驗合作游戲的快樂。

四、放松部分。

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同的鈴鼓聲,做相應(yīng)的動作。如搖鈴鼓時,幼兒獅子走;敲鈴鼓時,幼兒學(xué)獅子吼。

2、收拾活動器材,休息。

活動目的:

1、初步培養(yǎng)幼兒的合作能力,通過合作共同建構(gòu)完成主題。

2、培養(yǎng)幼兒合理布局的能力,并嘗試使用多種材料進行建構(gòu)。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、感受音樂的歡快熱烈的情緒。

活動準備:

1、建構(gòu)草圖,各種建構(gòu)材料如:雪花片,多孔插塑等。及一些輔助材料如:花,樹,牛奶盒等。

2、已經(jīng)嘗試合作建構(gòu)十字路口。

活動過程:

一、師提出問題,引起幼兒回憶,引出建構(gòu)主題。

師:小朋友,我們上次嘗試建過了十字路口,今天我們再來建構(gòu)一次有關(guān)路的主題:馬路上。

二、請幼兒討論說說馬路上都有什么?馬路旁邊又有什么建筑物?師根據(jù)幼兒回答的情況設(shè)計出馬路上的草圖。

師:

1、馬路上都有什么呢?(各種車輛,及紅綠燈等)

2、馬路旁邊有什么?(超市,房子,幼兒園,游樂場,公園等)

三、出示一些輔助材料,讓幼兒說說這些輔助材料可以用來做什么?

活動目標:

1、在了解煮面條的基礎(chǔ)上,發(fā)揮想像,用夸張的肢體動作進行模仿和表現(xiàn)。

2、引導(dǎo)幼兒感受樂曲的基本情緒以及明顯的節(jié)奏變化,鼓勵幼兒隨音樂節(jié)奏大膽運用豐富、有趣的動作來表現(xiàn),體驗自由表達和創(chuàng)造的歡樂。

活動準備:

錄象帶、磁帶、各色皺紋紙、四快圓紙板、鋪有地毯的活動室。

活動過程:

一、引入部分:看錄象,觀察煮面的過程。

二、基本部分:

(一)肢體動作的想象和表現(xiàn):

1、沒下鍋的面條是怎么樣的呢?(硬硬的、直直的)

2、煮好的面條有是什么樣的呢?(彎曲、軟軟的)鼓勵幼兒嘗試肢體彎曲的各種方式,引導(dǎo)幼兒用身體柔軟無力,放松關(guān)節(jié)來表現(xiàn)。

3、面條下鍋后怎樣一點一點變軟的呢?引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)身體及四肢波浪、肢體纏繞、翻滾、轉(zhuǎn)圈。

在老師的語言提示下用肢體動作完整表現(xiàn)煮面的過程。

(二)樂曲的想像和表現(xiàn):

1、完整欣賞樂曲。

2、分段欣賞,引導(dǎo)幼兒感受不同的節(jié)奏變化。

3、鼓勵幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏表現(xiàn)動作,對于大膽、獨特的動作給予評價、模仿改進,教師提供必要的示范。

4、集體表演,充分感受表演的歡樂。

(三)結(jié)束部分

放松游戲:

給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶盛面了。游戲結(jié)束老師和幼兒一起收拾活動場地。

6.好玩的幼兒園音樂游戲活動大全

活動目標:

1、根據(jù)歌詞內(nèi)容,邊唱邊表演,并隨著音樂協(xié)調(diào)地做動作、小跑步等動作。

2、能隨著音樂速度與力度的變化,變換動作的幅度與姿態(tài)。

3、遵守有些規(guī)則,音樂停止時,能迅速地就近找位子坐下。

活動準備:

玩過《看誰反應(yīng)快》的游戲。

活動過程:

一、復(fù)習(xí)歌曲《家》。

用連貫、跳躍的唱法表現(xiàn)歌曲的抒情和歡快。

二、熟悉歌曲《誰是小熊》并邊唱邊表演。

1、教師范唱。

2、說出歌曲內(nèi)容,學(xué)唱歌曲。

3、在教師帶領(lǐng)下,學(xué)習(xí)邊唱歌曲邊做動作。

三、學(xué)玩游戲。

1、了解游戲情節(jié)。

“小熊在樹林里,山洞里到處游蕩,它到底在哪兒呀?我們來找找吧!”

2、學(xué)習(xí)游戲玩法,請部分幼兒圍著椅子邊聽音樂邊順著一個方向做走步動作,音樂停止時要立即找座位坐下。

3、組織幼兒掌握游戲,音樂停止后,教師立即問大家:“小熊是誰呀!”幼兒邊唱著回答邊指向未坐到座位的幼兒。

4、變化音樂第二部分的`速度與力度。引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)爬山、走崎嶇的道路、鉆樹林等情節(jié),表現(xiàn)對音樂變化的感受。

四、完整游戲。

【活動目標】

1、感受歌曲歡快的節(jié)奏,能大膽用動作、樂器表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

2、激發(fā)愛媽媽、愛勞動的情感,體驗親子活動的快樂。

3、讓幼兒感受歌曲歡快的節(jié)奏。

4、讓幼兒知道歌曲的名稱,熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。

【活動準備】

手絹若干、音樂《洗手絹》、播放器、各種樂器。

【活動過程】

一、播放《洗手絹》歌曲,請幼兒與媽媽合作表演各種動作進入活動室。

引入語:小朋友們,今天我們和媽媽一起做游戲,開心嗎?

二、分組討論,感受歌曲旋律。

分組討論:平時媽媽在家里都做些什么事?

請幼兒邊聽歌曲邊按節(jié)奏給媽媽捶捶背、揉揉肩。

三、引導(dǎo)媽媽教幼兒洗手絹。

請媽媽出示手絹,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)洗手絹的方法:臟的地方用力搓,不太臟的地方輕輕搓。

四、引導(dǎo)媽媽和幼兒為歌曲創(chuàng)作新動作并表演。

引入語:我們聽到比較快、節(jié)奏感比較強的音樂時,還可以用什么不同的動作洗手絹呢?請媽媽和幼兒一起試試看。

五、引導(dǎo)幼兒和媽媽一起,邊聽音樂邊嘗試用樂器為音樂伴奏。

六、鼓勵幼兒和媽媽一起跳舞,表現(xiàn)快樂的心情。

引入語:今天小朋友學(xué)會了洗手絹,你們高興嗎?謝謝親愛的媽媽!讓我們和媽媽跳個快樂的舞,一起抱一抱吧!

【活動目標】

1、熟悉音樂,根據(jù)故事的情節(jié)按照樂句變換動作。

2、按照游戲內(nèi)容創(chuàng)編拔蘿卜,跳舞等動作。

3、學(xué)習(xí)找好空地方,比較迅速地找到同伴(蘿卜),合作進行游戲。

4、通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現(xiàn)能力。

5、樂意參加音樂活動,體驗音樂活動中的快樂。

【活動準備】

音樂磁帶、兔子頭飾

【活動過程】

一、幼兒傾聽教師講述的配樂故事一遍。

二、幼兒按照故事情節(jié),嘗試為小兔子匹配動作。

(1)幼兒嘗試為因子部分匹配動作。

教師:小兔子早上起床后,可以做些什么事情呢?

教師反饋幼兒的動作,并播放引子段音樂,幼兒坐在椅子上,嘗試跟著音樂做動作。

(2)幼兒嘗試為a段音樂匹配動作。

教師:小兔子知道要區(qū)拔蘿卜,心里很高興,可以用什么動作來表示呢?

教師反饋幼兒的動作(例如:可以跳一跳,拍拍手等),教師播放a段音樂,幼兒嘗試跟隨著音樂坐在椅子上做動作。

(3)幼兒創(chuàng)編拔蘿卜的動作。

教師:我現(xiàn)在是一個大蘿卜,你們怎樣把我拔出來呢?累了怎么辦呢?

教師反饋幼兒的動作,并請一個幼兒到集體中間聽者音樂示范拔蘿卜的動作,教師做蘿卜。

三、幼兒嘗試完整聽音樂"拔蘿卜"。

(1)幼兒分角色表演一遍。

(2)幼兒交換角色表演一遍。

(教師活動過程自述:我班有很好的游戲環(huán)境,我和孩子們在有地墊的活動室進行了這個游戲。孩子們對一開始小兔子起床的音樂很感興趣,加了很多自己的生活經(jīng)驗,比如刷牙,洗臉等動作。在小兔子出門的動作時候,孩子們都亂跳,但是經(jīng)過我表揚做的好的孩子后,許多孩子開始聽音樂跳了。在音樂結(jié)束后,我讓孩子洗蘿卜,切蘿卜,吃蘿卜,享受自己的勞動成果,孩子對再玩音樂游戲就更有興趣了。)

民辦初中課程開設(shè)方案設(shè)計 初中校本課程規(guī)劃方案篇五

“校本課程”,顧名思義就是以學(xué)校為本開發(fā)的自己學(xué)校的課程,是土生土長的,適合自己學(xué)校的任課教師和學(xué)生,也適合自己學(xué)校的實際教學(xué)環(huán)境和軟硬件教學(xué)建設(shè)。既可以是自己獨立研究的課程,也可以是對國家課程和地方課程進行校本加工、補充和完善,從而因地制宜、創(chuàng)造性地實施國家課程和地方課程。由以上解釋不難得出,初中數(shù)學(xué)校本課程就是初中數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,或者是自己在數(shù)學(xué)教材之外另辟小徑,或者是把數(shù)學(xué)教材進行補充和改編(如有的章節(jié)不適合自己的學(xué)校可以略講,有的章節(jié)可以加大補充內(nèi)容等等)。

為創(chuàng)建學(xué)校特色和培養(yǎng)多層次多樣化的人才,校本課程的開發(fā)已經(jīng)得到越來越多的關(guān)注。由以上數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的解釋我們也可以看出,開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程,是數(shù)學(xué)教師自己多年教學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗的體現(xiàn),所以要開發(fā);另外,是對數(shù)學(xué)教材不適合自己學(xué)校、自己所教學(xué)生的實際情況的章節(jié)進行改編,或增加新內(nèi)容,或刪減課本上的某些內(nèi)容。但是不論怎么開發(fā),其最終目的都一樣,那就是:更快更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1、現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材只是提供了所有學(xué)校都統(tǒng)一使用的教材,可以說,“千人一面”,不可能照顧到每所學(xué)校的實際情況。所以總會有一些內(nèi)容可能不適合某一些學(xué)校的學(xué)生。這種情況下,對數(shù)學(xué)教材中的部分內(nèi)容進行刪減和增加就顯得尤為重要和亟須了。

2、很多初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗豐富,完全有能力在數(shù)學(xué)教材之外另辟新徑,編寫同步輔助教材(不會對國家課程教材的使用帶來負面影響)。這種情況下,開發(fā)數(shù)學(xué)校本教材就是對數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的推廣和其他數(shù)學(xué)教師捷徑的專業(yè)培訓(xùn)。

3、開發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程,也是落實新課程標準的舉措。新的課程標準倡導(dǎo)要積極利用并開發(fā)各種課程資源。

三、目前初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)存在的問題

1、由于校本課程甚至課程的概念本身發(fā)展的范圍和歷史的原因,相當一部分學(xué)校在開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程工作中感到難度大,可借鑒的成功經(jīng)驗不多,甚至走了很多彎路。例如,很多學(xué)校認為,開發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程就是單純地編寫校本教材,導(dǎo)致人為地機械模仿,耗費了很多人力物力,收效甚微,得不償失。

2、一些學(xué)校參與校本課程的開發(fā),只是迫于上級主管部門的壓力。他們不是出于滿足學(xué)生需求的考慮,而是被動、無奈地執(zhí)行上級布置的任務(wù),帶有明顯的“為校本課程而校本課程”的色彩。

3、有的學(xué)校熱衷于校本課程的開發(fā),但其目的是為了借此揚名,引起教育行政部門和社會各界的關(guān)注,校本課程淪為這些學(xué)校擴大自身知名度的工具。

4、我們很少看到有學(xué)校認真地進行前期的學(xué)生需求調(diào)查,校本課程的出臺往往是學(xué)校單方面閉門造車的結(jié)果,通常是教師能上什么課就開設(shè)什么課,校本課程蛻變?yōu)閹煴菊n程,學(xué)生的需求被棄之不管。

5、教師通常只是根據(jù)自己的興趣與能力開發(fā)課程,沒有從學(xué)校的總體發(fā)展去思考校本課程的設(shè)置。換言之,校本課程開發(fā)者沒有將辦學(xué)理念的梳理作為校本課程開發(fā)的必要前提。因此,許多學(xué)校的校本課程開發(fā)實際上被降格為教師的個人行為,而未能體現(xiàn)出學(xué)校的整體追求。學(xué)校管理者所做的只是將課程開發(fā)的任務(wù)下達給教師了事,至于各門課程開設(shè)的必要性、在課程體系中的地位、對辦學(xué)理念的支撐等很少做詳盡的論證。

四、初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的幾種嘗試

1、請專家指導(dǎo)、舉辦講座,培訓(xùn)學(xué)習(xí),提高認識。這是進行數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的必要條件。閉門造車是錯誤的。例如,請市、區(qū)教研室、教科所專家來校指導(dǎo)培訓(xùn),講解進行初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的注意事項和方法。

2、和臨近或者是知名兄弟學(xué)校里的數(shù)學(xué)教師聯(lián)手,共同開發(fā)初中數(shù)學(xué)校本課程。這樣可以群策群力,少走彎路,提高開發(fā)的質(zhì)量。

3、對各年級各班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查,決定實行數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的內(nèi)容和年級、班級。調(diào)查內(nèi)容為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力。

4、對課本內(nèi)容和課程標準進行梳理,做到心中有數(shù),有的放矢。

具體做法:

1、課程選擇

課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學(xué)內(nèi)容。不是千篇一律,而是有重點、有主次。新課程標準規(guī)定的重點是開發(fā)的重點。

2、課程補充

課程補充就是在教學(xué)過程中,遇到學(xué)生覺得較難的內(nèi)容、易錯的內(nèi)容、易混的內(nèi)容,教師適當補充一些例題、問題、習(xí)題,甚至補充課本例題中的解題步驟。但是一定要注意的是:不能違背新課程標準的規(guī)定,充是重難內(nèi)容的補充。

3、課程拓展

課程拓展是將教學(xué)內(nèi)容延伸拓展,提高教學(xué)內(nèi)容的深度、難度,將知識綜合運用,目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。 如:課改后數(shù)學(xué)考試的幾個熱點問題:動點問題、分類討論題、開放題、探究題等,這些問題,課本上的例題和習(xí)題非常少,幾乎沒有。如果教師不根據(jù)課程標準和課本內(nèi)容做相應(yīng)的拓展,做專題講解和訓(xùn)練,學(xué)生就無法應(yīng)付考試。

4、課程改編

課程改編就是將課本或資料上的教學(xué)內(nèi)容進行改造后,再用于教學(xué)。最常用的,一是將“拿來”的試題進行改造,再印發(fā)給學(xué)生考試或練習(xí)。如:將超出課標的題刪去,將太難的題換成較容易的題,調(diào)整某些題的序號和分值等。二是將課本上的某些問題或例題的情境,改成貼近學(xué)生生活實際的問題情境。如:我們在上新課時,一般會創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境導(dǎo)入新課。老師設(shè)計的這種問題情境,從理論上說就是課程改編。

總之,初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)不是一件容易的事情,要想少走彎路,必須先學(xué)習(xí)相關(guān)理念充實自己,然后以學(xué)生的發(fā)展需求為價值取向,調(diào)查取證,決定開發(fā)內(nèi)容和年級班級,再聯(lián)手共同開發(fā),扎扎實實地做好每一個開發(fā)環(huán)節(jié),充分利用校內(nèi)外各種資源,使學(xué)生、教師和學(xué)校共同發(fā)展。

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