我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

活力課堂開題報告心得體會 課題開題報告課堂教學中師生互動方式及其有效性研究篇一

沙河市第1中學課題組

主持人: 課題組成員:

1、課題的提出

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！苯逃l展的過程，就是教育改革的過程。當前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過程、方法、教學方式、教學評價等諸方面均產生重大變革。從遠在美國的哈佛，到國內的知名的洋思中學，從遙遙在望的邢臺市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收獲著成功的喜悅和驕人的成就，并愈發顯示出強大的生命力，猛烈抨擊著落后的教育教學手段和狹隘低級的評價體系，只身其中我們忍受著偏執和愚昧帶來的痛苦，愈發感受到改革教學手段的必要性。有目共睹的是在現行的高考制度短時間內不可能破除之前，1切仍唯以分數衡量1個學校的知名度，1個老師的教學水平，因此很多教師在教學實踐中，特別是在組織教學中所采用的模式方面，都有1個共同的特征，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學生的成績掉下來丟了飯碗，當然也就顧不得學生的其他能力的培養)。尤其畢業班的教學直接面對著高考壓力，非畢業班的教學面臨的是聯考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。

無奈之下，只好惟命是從繼續沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學方法，傳道，授業，解惑。另1方面學生已習慣于教師的“灌輸”，習慣于課堂上記筆記，課后備筆記的學習方法。在教學之后的反思中，本課題組成員1致認為在這種古老的框框之下，學生只能是被動接受知識的“容器”而缺少主動參與的機會和可能，它限制了學生的思維，抑制了學生的創新欲望。1切按照教師的設計的既定模式進行，當然也就體現不出課堂的生機與活力，更談不上發展的潛力，多年來沾沾自喜的也只是僅有的幾個高分低能的尖子生，而大多數學生不僅沒能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學生遭殃，任其延續，神圣的教育殿堂，其實只是滿足了個別人的私利，因為只有他們才有資格操縱這1世界上最骯臟的交易。演繹著人世間最丑惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學中師生互動方式及其有效性研究》這1課題。

2、課題的界定

中學課堂教學是師生相互交往、共同發展的互動過程，課堂互動是以人為本的，在教育思想和合作探究理論指導下，構建的1種能使師生共同參與的教學模式，不僅可以體現全新的教學理念，而且將極大的調動教與學兩方面的積極性，學生的潛能和創新思維將得到充分的施展，學生的品位、意志和作為也將有很大的提高。

3、 課題研究的目標

本課題立足于對現有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實現課堂互動，為建構新型課堂提供1種指引，探索1種有效、實用的新型課堂模式。這里的互動主要指師生的互動與學生之間的互動。通過對本課題的實踐與探索，不斷去實踐課堂互動的理念，達到學生互動學習，主動構建有關知識體系，提交解決實際問題的能力和創新能力的目的。

4、課題研究的主要內容

1、 師生互動的研究，構建師生教學互動平臺，充分體現學生的主體地位。

2、 學生之間的互動研究，指導學生互動學習，培養高中課堂學生互動能力養成良好主動的學習習慣。

3、 增強合作意識，積極向上的情感意志，快樂而健康的心理，在學習中交流與合作能力。

5、課題的研究對象

基于課題組成員都是從事高2年級的教學工作，故確定本校高2理科班(1)—(12)班的全體學生為本課題研究對象。用于檢驗互動教學的效果，選取(1)—(6)班為本課題的實驗班(施加互動模式教學)，(7)—(12)班為本課題的對照班(保留原有模式，不人為干預)，采用數據形式來對比實驗班和對照班在互動模式后，課堂教學發生的1些變化：如，師生關系、學生關系、教學效果、學生成績等，確保試驗順利進行。

6、 課題研究方法

(1)變量實驗法、對比法。實驗前對實驗班和對照班進行前期測試，使實驗班與對照班具同質性對實驗班施加實驗變量，對照班不施加實驗變量，實驗班與對照班成績按同1標準、同1程序、同1時間進行，然后比較研究。

(2)案例分析法通過組織聽課、講課的方式，進行案例分析，系統可行性方案。

(3) 問卷調查法。輔以文獻研究法。問卷調查法、經驗總結等。

7、課題研究步驟及內容

第1階段：2019年2月—2019年6月

1、 組織課題組成員認真學習教育理念，信息科學理論，管理理論、更新教育觀念。

2、 實驗教師到相關學?？疾鞂W習并請專家進行講座，寫出學習心得，整理試驗的理論思路與依據，架設選擇子課題，開展研究。

第2階段：2019年6月—2019年9月

實驗教師根據各自制定的計劃、方案，有步驟地展開試驗變量的控制、原始依據的收集與整理、論文的撰寫、定期公開課等等。并有課題主持人統1指導，保證實驗順利進行。

第3階段：2019年10月至2019年1月

各實驗教師認真總結實驗以來的經驗與不足，運用統計學方法對照收集上來的各種信息展開分析，總結師生互動的基本模式，完成實驗報告。

8、課題組織結構

總負責人: 張順信

課題組成員:張占校 申聚興 李東方 裴軍海

9、課題成果及研究人

(1)主要成果

《課題教學中師生互動方式及其有效性研究》研究報告，張順信、申聚興負責，課題組全體成員參與。

2、論文

《師生交換作用的影響與研究》主要撰稿人;張順信、張麗英

《課堂互動教學的實踐與探索》裴軍海李利平負責

《課題研究的實驗總結》張占校申聚興負責

3、公開課，課題組成員每個階段至少上3節公開課

4、課題資料的收集、整理、發放、歸檔李東方趙素英負責

10、課題研究的保障條件

1、學校領導高度重視本課題的研究工作，在多媒體使用，交通設施，圖書資料的查閱等各方面都予以最大支持，為順利完成本課題的研究創造了良好的外部條件。

2、本課題組的成員教學經驗豐富，合作意識強，有較強的上進心和探索精神，長期在教學1線工作，多位教師仍擔任班主任和學校教學管理工作，在教育教學領域有獨到的見解和突出的成績。在周邊縣市乃之省內外都有較高的知名度，教研成果榮獲省地級多項獎勵。

3、自籌經費4千元，訂閱相關書籍，聘請專家指導講座，結合多媒體教學保證試驗順利進行。

101、參考文獻

1、《優化教學論》主編劉知新高教出版社2019年7月

3、《新課程評價與改革》主編教育部教育科學出版社2019年7月

活力課堂開題報告心得體會 課題開題報告課堂教學中師生互動方式及其有效性研究篇二

活力課堂開題報告是每個大學生課程的必修環節，我們的小組今年也拿到了這個任務，通過一系列的討論和思考，我們最終選定了“動漫文化的時尚影響”作為我們的報告主題。在整個開題報告的過程中，我們收獲了很多，不僅加深了對動漫文化的理解，還提升了團隊的協作能力和個人的認知水平。

第二段：具體分析

在報告的準備階段，我們首先進行了大量的文獻檢索和閱讀，從中梳理出與主題相關的重點內容，并對其進行分類和歸納。通過這個過程，我們不僅增加了知識儲備，還培養了對信息的篩選和整理能力。接著，我們就對主題進行了深入剖析，明確了報告的目的和意義，并相互交流意見和見解，提出了自己的思考和分析。這些交流會議對我們的個人認知水平、表達能力和團隊協作能力都是很好的鍛煉機會。

第三段：實踐過程

在實際的報告撰寫過程中，我們將主要精力放在了實證研究上。為了深入了解動漫文化的時尚影響，我們特地設計了一份問卷調查，對學校內部學生群體展開了實地調研和訪談。通過這個過程，我們最終得出了一些有價值的數據和結論，這些不僅支撐了我們整個報告論述的可信性和科學性，還增加了我們對主題的了解和認知。

第四段：反思感悟

在整個開題報告過程中，我們特別感受到了團隊協作的重要性。 雖然每個人有著自己的思考和主張，但能夠在團隊內精誠合作、共同推進項目的實施，讓我們深刻領悟到集思廣益的力量和團隊協作的價值。此外，我們也意識到在實踐過程中“勇于探索”和“有條不紊”的精神會極大地加快項目進度并提高時間管理能力。

第五段：總結

活力課堂開題報告的過程讓我們深刻感受到凝聚力和創造力的重要性。通過這個經驗，我們不僅學習了專業的知識，增進了個人成長，還在學術研究上收獲了許多寶貴的經驗。在未來的學習和工作中，我們將繼續努力，不斷提高自己的實踐能力和專業知識，為自己和社會做出貢獻。

活力課堂開題報告心得體會 課題開題報告課堂教學中師生互動方式及其有效性研究篇三

（一）課題研究背景

1、是當前全國教育改革和發展的需要。

當前，現代教育技術飛速發展，特別是計算機與網絡的加盟，在教育領域激起一陣狂熱的興奮與殷切的期盼。先進的高科技手段的應用必將加快教育改革的步伐，將現代教育技術應用于教學，教育與信息技術相結合必將產生傳統教學模式難以比擬的良好效果。由于現代教育技術具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，所以能夠提供最理想的教學環境，它必須會對教育、教育過程產生深刻的影響。“現代教育技術”（modern educational technology）與小學數學課堂教學的整合作為深化教育改革的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關注。

2、是本校教育教學改革和發展的需要。

鶴壁市淇濱區福源小學是一所環境優美、教學理念先進、教學設備先進的學校。學校設立有微機室、多媒體教室、錄課室，每個辦公室都配有電腦，每個教室都有電子白板，學校所有的計算機都開通了寬帶連接，網絡班班通，校內資源共享，學校有優良的網絡化教學和學習環境。現代信息技術進入課堂，必將引發課堂教學從教育觀念到實施方式、實施策略的一系列變革，如何發揮信息技術的優勢，為改變教師的教學方式、學生的學習方式、教學資源的呈現方式、互動方式，近年來我校一直在積極推動和促進信息技術在教學工作中的應用和開發。在我校，應用信息技術，優化教學過程，已體現在常規教學中，因此，結合我校實際，選定“現代教育技術與小學數學課堂教學整合的研究”課題進行研究，以期能進一步深化我校現代教育技術在教學改革中的實踐和發展。

3、是新時期小學數學教學發展的需要。

新時期的小學數學教學發展，面臨著新的機遇和挑戰。運用新穎、先進的教育技術，為小學數學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，研究現代教育技術和小學數學課堂教學的整合，有利于充分認識到實施小學數學教學必然地要以先進的教育理論為指導，轉變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革。

（二）課題研究的意義

1、數學是一門來源于生活的基礎學科，同時也是一門綜合、分析、應用信息的學科。數學教師必須從自己學科的角度來研究如何使用現代教育技術來提高教學水平，現代教育技術有機融入到小學數學課堂教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣熟練、自然?，F代教育技術手段的運用，可以充分發揮學生的主體作用,讓學生到真實的情景中去體驗、去感受,經歷數學知識的構建過程,達到對數學知識的徹底理解。還可以引導學生在網絡環境下自主學習，通過互聯網獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識，最大限度的拓寬自己的知識面。教師在教學中運用現代教育技術手段，可以將所受知識通過文字、圖像、動畫、聲音等形式進行展示，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而使學生產生心理需求，進而主動參與學習活動?，F代教育技術手段的運用還可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，從而達到突出教學重點、化解教學難點、培養學生學習能力的目的。促進課堂教學的高效性。

2、我校20xx年建成，是一所很年輕的學校，教學設備先進，學校中年輕老師居多，精力充沛，思維活躍，動手能力強，在課堂教學中大多數老師可以使用計算機教學，物資資源和人力資源很匹配，但這些資源在目前來看，還沒有發揮其更大的優勢，所以希望通過本課題的研究和實施，最大限度的發揮老師的教學能力和現代信息技術的優勢，優化課堂教學，提高課堂教學的質量和效率。

1、本課題的理論依據

在20xx年11月的全國中小學信息技術教育會議上，當時的教育部部長陳至立的報告中指出“要努力推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中，廣泛應用信息技術手段，并把信息技術教育融合在其他學科的學習中”。在20xx年教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也提出了相似的要求。

建構主義認為知識既不是客觀的，也不是主觀的，而是個體在與環境相互作用的過程中逐漸建構的結果?，F代教育技術與小學數學課堂教學的整合，其最終目的是要通過優化教學環境和教學過程來提高教師的教學質量和學生的學習效率。現代教育技術為小學數學課堂教學提供了豐富多彩的資源，可促使學生多種感官參與并發揮作用。有利于學生主動建構對信息的理解，以已有認知結構為基礎，對信息進行主動選擇、推理、判斷，從而建構新知識?？梢姮F代教育技術所具有的多種特征特別適合于實現建構主義學習環境。因此以建構主義學習理論作為本課題的理論研究基礎是最適宜的。

2、課題核心概念界定

現代教育技術是指利用電化媒體技術（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視、計算機等價為教育、教學的一種手段，運用電教的特性和功能進行多媒體教學?，F代多媒體技術已不僅是幾種媒體（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合），而是側重于以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號轉換成統一的數字信號，對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索，具備有圖、文、聲并茂以至活動影象的功能。

現代教育技術與小學數學課堂教學的整合，就是教師在小學數學課堂教學活動中，能把現代教育技術和數學課程內容有機結合起來，服務于總的教學目標，以期達到最佳的教學效果，提高教學質量，共同完成數學課程教學任務的一種新型的數學教學方式。

通過實踐建立起現代教育技術環境下學習為主體的自主性、研究性、協作性學習模式，能夠發揮教師的主導作用，優化、整合、設計教育教學過程，達到現代教育技術與小學數學教學有效整合，培養學生的學習能力和綜合素質，應用、開發、管理學校信息資源，提高利用效率，優化教與學的評價。

1、小學數學課堂教學與現代教育技術整合的有效模式。

2、合理使用現代教育技術與資源，構建新的學習方式，高效發揮現代教育技術在學生自主學習、合作探究等方面的優勢，是學習過程符合個性化學習的需要。

3、本校小學數學教學信息資源庫的建立與系統化。

研究主要采用案例分析、經驗總結、問卷調查、對比觀察，行動研究等方法進行研究。從教學實際出發，將科研與實際的數學教學相結合，形成系統的計劃，在實踐中開展研究，不斷總結，再將成果應用到實踐，使課題的實踐研究形成良性循環。重視案例與經驗總結的成果積累，將課題研究與資源建設結合起來提高項目的應用與推廣價值。

六、研究的創新點

以往對本課題的研究，一般都集中在小學數學課堂教學與現代教育技術內容、形式、方法的整合上，體現了教師的“教”。而本次的研究是在此基礎上提高了一個臺階。從關注教師的“教”轉移到學生的“學”；從單純的引用別人的信息教學資源轉移到了自主創新信息教學資源，這是本課題的亮點。在整合現代教育技術與小學數學教學的過程中，我們應當以創新精神的培養為目標，應該站在創新教育的高度認識現代教育技術與小學數學課堂教學整合。

（一）、研究方法

本課題主要運用文獻研究法和行動研究法研究。1、首先運用調查法深入了解學校老師對現代信息技術的使用情況，發現存在的共性問題；2、案例分析法：組織聽課活動，探討小學數學課堂教學與現代信息技術整合中存在的問題以及采用的整合模式。3、運用文獻法了解本課題的研究現狀，為本課題的確立和研究提供理論依據。4、開展實踐行動研究，結合老師使用信息技術的情況，組織老師課件制作培訓，每位老師最基本要熟練制作ppt，個別老師要學會flash制作，并建立課件資源庫，收集制作精美且質量高的`課件。在研究中結合經驗總結法不斷地總結經驗，積累資料，積極推廣。

（二）、實施步驟

第一階段：準備啟動階段（20xx年6月—20xx年10月）

1、收集資料，做好申報、立項工作。

2、整合備課組，進行內容分工。

我們組的人員是中青結合。中年老師都是市級骨干教師，有多年的教學經驗，可以指導青年老師。青年老師知識水平高，制作課件的水平高，特別是劉海濱老師，學的是計算機專業，可以做我們組的計算機老師和課題中有關專業的老師?？梢哉f各有所長，能做到互補，為課題研究提供了人員保障。

第二階段：課題研究、實施階段（20xx年11月—20xx年12月）

1、聽有關教育行政領導、專家、學者指導，或上網學習專家課題講座，對課題進行論證，提高全體教師研究的實效性，擴大課題的影響。

對于課題研究的具體流程，課題研究包括哪些要素或環節，課題的模式，如何順利結題等，課題組的每位老師并不是很清楚，如果教育行政部門邀請專家做課題培訓，我們課題組的每位成員一定要參加培訓。如果教育行政部門不進行此項活動，我會組織課題組的每位成員上網學習。通過學習，詳細了解課題研究，為課題的順利實施做好鋪墊。

2、通過問卷調查以及課堂隨機抽查等方式，調查各學科教師對現代信息技術資源的使用情況，使用過程中遇到的具體問題，如何改進；調查如何有效進行課題研究，調整活動安排，突顯研究效果。小組成員通過討論確定問卷的內容，韓保華負責低年級的調查問卷，秦秀娟負責中年級的調查問卷，王麗負責高年級的調查問卷，并各自總結各年級組的在數學課堂中使用多媒體教學遇到的問題，根據問題組員共同探索有效方法。

3、每位成員每學期至少講兩次校公開課，至少聽20節課，通過講課、聽課尋求提升師生信息素養，探索信息技術與學科整合的有效模式。

4、劉海濱、趙春陽老師負責教師計算機的培訓工作，提高教師制作多媒體課件的能力，每位成員要把自己授課的教學設計和課件上傳福源小學信息資源庫，并鼓勵全校每位老師都這樣做，積累信息資源，逐步建立信息資源庫，提高教師“整合”能力。

5、撰寫論文，每學期根據研究專題撰寫課題論文，不斷充實專題論文集。每位成員要善于把做課題研究中的所得所想變成文字寫下來，總結經驗，探究模式。

第三階段：研究總結階段（20xx年1月--20xx年6月）

1、全面收集整理資料，進行分析、總結，并在全校加以推廣，從而提高教師的教學能力和教學質量以及學生創新性學習的能力。

2、撰寫課題研究報告

（一）、構建小學數學課堂教學與現代教育技術整合的有效模式。

通過問卷調查、聽課、講課、計算機培訓，展開研討活動，探索小學數學課堂教學與現代教育技術整合的有效模式。

（二）、合理使用現代教育技術與資源，構建新的學習方式，高效發揮現代教育技術在學生自主學習、合作探究等方面的優勢。在數學課堂上充分利用現代信息資源，讓學生通過各種現代化媒介媒介，幫助學生自主思考，促進學生共同學習，促進學生創新能力的發展。良好實現教師角色的轉變，學生良好的學習方式不但使學生的能力得到發展，而且大大提高了課堂教學效率。

（三）、本校小學數學教學信息資源庫的建立與系統化。

廉鳳霞：課題主持人，市級骨干教師。

韓保華：市級骨干教師。

劉海濱：鶴壁市淇濱區福源小學微機教師。

趙春陽：鶴壁市淇濱區福源小學數學教師。

秦秀娟：鶴壁市淇濱區福源小學數學教師。

主要參考文獻

《全日制義務教育數學課程標準》（修改稿）

何克抗，《信息技術與課堂整合》，20xx.5

[3]賀海峰，《現代教育信息技術與數學學科的整合》，20xx.6

[5]張春莉，《信息技術對數學課堂的影響》。

活力課堂開題報告心得體會 課題開題報告課堂教學中師生互動方式及其有效性研究篇四

活力課堂是近年來教育領域中迅速發展的一種學習模式，其注重學生的積極參與和個性化學習，不僅促進了學生能力的全面提升，也符合現代社會對人才的要求。因此，在我們的日常教學中，如何實施活力課堂教學方法備受關注。而為了更好地理解活力課堂，開展這次活力課堂開題報告心得體會活動，對于我們深入了解這種教育模式有著積極的作用。

第二段：活力課堂的特點與意義

活力課堂，是一種注重學生積極參與、學習興趣、思維能力和實踐能力提升的教學模式。在活力課堂中，學生是學習的主體，教師更多是充當引導者和組織者的角色。這樣的教學模式不僅能夠更好地激發學生的學習興趣，還能夠充分發揮學生個人潛力、開發他們的創新思維和實踐能力。而這也是現代社會對人才的要求——注重學生的全面發展。

第三段：活力課堂的實施方法及效果

活力課堂實施方法可以采用多種多樣的方式，比如讓學生分組討論、小組活動、游戲化學習等等。這些方法都注重學生的積極參與和主動探究，激發學生的學習興趣。同時，活力課堂的教學效果也十分顯著，不僅能夠提高學生的學習能力和思維能力、創新能力和實踐能力，也能夠促進學生的溝通交流和團隊協作。

第四段：如何應用活力課堂模式

要想更好地應用活力課堂模式，需要教師做到以下方面：一是確立合理的學習目標，明確教學內容和方法，保證教學活動的有效性；二是創造良好的教學環境，為學生的自主學習提供條件和保障；三是注意學生的個性化學習需求，適當調整教學內容和方法，增強學生的學習興趣和參與度；四是鼓勵學生多參與，多實踐，提高學生的學習效果和能力。教師只有做好以上方面的工作，才能夠真正做好活力課堂教學工作。

第五段：總結

總之，活力課堂教學模式是一種積極探索和實踐的教學模式，它能夠更好地促進學生的全面發展，提高學生的學習效果和自主學習的能力，也符合現代社會對人才的要求。因此，我們要加強對活力課堂的研究和實踐，為培養更多優秀的人才做出貢獻。活力課堂開題報告心得體會，讓我深刻體會到活力課堂的特點和意義，也增強了我對教學工作的認識和信心。

活力課堂開題報告心得體會 課題開題報告課堂教學中師生互動方式及其有效性研究篇五

指的是一個人在思想品德、知識技能、行為習慣等多方面能力，是個人知識、態度及技能的綜合素養。本次研究中的核心素養則指的是在 21 世紀，學生所應當具備的知識及技能、解決問題的能力還有解決問題的思維方法，指的是利于學生終身發展所應具備的品格還有關鍵能力。

2.生物學核心素養：

指的是生物學科上具體的學科核心素養，是學生在學習完生物學這門課程之后所形成的個人持久保持的價值觀念、能力及品格，其中“生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任”是生物學核心素養的主要內涵。

3.課堂

教學

課堂教學是當前教學中的一種常見手段，是指教師向學生傳授技能和知識的全過程。本課題研究中所指的高中生物課堂教學指的是高中生物教學中，以一定數目的學生編成固定班級，并根據固定的時間表，由教師對全班學生進行授課的教學組織形式。

4 4.教學評價：

以相關課程標準中規定的高中生物教學目標為依據，遵循科學的標準，運用一切有效技術手段，對高中生物課堂教學過程及教學結果進行測量，并給予價值判斷的過程。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環境、教學管理諸多因素的評價，其中實施最廣的主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。

（二）相關研究文獻綜述 1.國外研究 在國外，對教學過程進行評價的研究開始較早，早在 17 世紀班級授課制形成伊始，課堂教學評價也就隨之產生。到 20 世紀，課堂教學評價的研究取得了較大發展，形成了一批頗具影響力的研究成果。美國的教育評價家布魯姆提出了目標教學，是以形成性評價思想為手段，對課堂教學目標進行精確、細致的分解，在課堂教學中使用。教師和學生對教學目標都清楚明了，并努力朝著這個目標前進，在教學過程中不斷以教學目標為中心進行評價調控。他的這一思想對我國的教學評價產生了巨大的影響。隨著教育的發展進步，在課堂教學評價研究方面形成了一場“評價改革運動”，在這場運動中，眾多的學者和一線教師圍繞課堂教學評價進行了深入系統的評價，形成了以下幾種主要觀點：教學評價以質性評價整合取代傳統的量化評價；評價功能由甄別向發展轉變；教學評價中既注重教師的個性化反應方式，同時又注重評價中教師的合作；評價既注重學生學習結果的評價，也注重學生在學習過程中表現的評價。這些新的課堂教學評價理念的提出，為我國高中生物課堂教學過程評價理念和方法的創新與優化奠定了堅實的理論基礎。

2.國內研究 在國內，隨著近些年來教學改革的推進，以及核心素養培養的提出，在高中生物課堂教學評價研究方面，國內學者和一線教師進行了不少的研究，主要在如下幾個方面取得研究成效：一是課堂教學本質及其價值取向；二是課堂教學評價的指標與標準；三是課堂教學評價的方法。其中，課堂教學評價的指標與標準是研究的中心內容，大量的研究論文和專注主要都是集中在課堂教學評價指標與標準的研究分析上。當下，隨著教育改革的深入發展，我國國內對課堂教學評價的研究主要體現出以促進學生發展為宗旨，注重發揮教學評價來促進教師提高、改革教學的功能。繼而淡化了課堂教學評價的甄別與選拔功能，發展性課堂教學評價注重教學過程、強調質性評價，提倡評價目標與主題多元化，強調參與互動，關注個體差異等特征。應該說，國內目前對課堂教學評價的研究雖然相對于國外來說起步較晚，且都在借鑒和參考國外研究基礎上逐步發展起來，但是，經過學者們的消化創新和與教學實踐的不斷結合，現有研究也取得了令人樂觀的成果。這為指導包括高中生物課堂教學評價改革發展提供了有力的理論指導。

養發展的教學目標的達成和教學實踐的探索造成了極大限制，因此，本選題針對這一研究的薄弱之處進行選題研究，希冀能為解決這一問題提供有益借鑒。

（三）選題背景及研究價值 1.選題背景 中華人民共和國教育部制定了《普通高中生物課程標準》，新課標對評價提出了建議，“重視學習過程中的評價，建立學生學習記錄卡”；“在不同教學方式中采用不同的教學策略"；“善于利用紙筆測驗，檢測學生知識性目標達成情況”；“根據學生實際情況，評價學生的實驗操作技能”；“從多個側面評價學生的探究能力”； “通過多種途徑進行情感態度和價值方面的評價”。近年來，在高中生物教學中，培養學生的核心素養成為教學改革創新和教學研究的焦點問題之一。以學生核心素養培養為中心，對教學進行有效評價，通過教學評價來促進學生核心素養的發展成為了發展學生核心素養的一個教學突破口。為貫徹落實課標關于教學的要求，我們在高中生物課堂教學中，有必要對現有尚存在諸多問題的課堂教學過程評價加以研究，探索與課標精神相一致且有利于教學發展的課堂教學過程評價方式。同時，近年來，有關核心素養培養理念的提出，也對高中生物課堂教學評價的內容、標準、指標等提出了新的要求，高中生物課堂教學評價改革創新勢在必行。

因此，我們從貫徹落實《普通高中生物課程標準》和核心素養培養的角度出發，對高中生物課堂教學過程評價進行研究，探索有利于學生生物學科核心素養發展的課堂教學過程評價實踐路徑很有現實必要性。

2.研究價值 理論價值：通過本課題的研究，就當前有關高中課堂教學評價中存在的以核心素養培養為視角，探索課堂教學過程評價的研究視角較少的現狀，從核心素養培養的視角就高中生物課堂教學評價進行理論探討，拓展和延伸有關高中生物課堂教學評價和核心素養培養的教學理論研究，豐富高中生物課堂教學研究理論，彌補現有研究的不足。

實踐價值：通過本課題的研究可以對高中生物課堂教學產生諸多實踐價值。有利于推動生物課堂教學評價改革發展，提高課堂教學實效，提高課堂教學評價的作用。有利于提高教師的教學專業能力；有利于促進學生綜合素養的全面發展，促進學生生物學科核心素養的培養。

二、本課題的研究目標、研究內容、研究重點（一）研究目標 1.分析高中生物核心素養的內涵、以及課堂教學過程評價的內容、特征。

2.

總結

3.提出有利于學生核心素養培養的高中生物課堂教學過程評價策略。

（二）研究內容 此次課題研究主要包括如下幾部分內容 第一部分：理論闡釋。對本課題研究設計到的課堂教學、教學評價、核心素養等概念進行界定，同時結合新課改、建構主義、教學評價等相關理論對本課題的研究進行理論闡釋，奠定課題研究的理論基礎。

第二部分：現狀調查。以××××中學為研究對象，通過采取問卷調查、師生訪談、課堂觀察、案例分析等多重實踐調查方法，對目前高中生物教學中課堂教學過程評價的現狀進行客觀全面的調查分析，著重分析高中生物課堂教學過程評價存在的不足。指出當前高中生物課堂教學評價的主要問題有：教學評價注重知識技能習得評價，忽視學生情感態度的發展；教學評價側重學習結果的評價，忽視學生學習過程的評價；評價依據單一，以學習成績為基本評價依據；教學評價方法單一，以聽課為主要評價方法；教師本身對教學過程評價的認識不足，重視不夠，專業性不強。

第三部分：綜合分析，提出建議。結合學生核心素養培養的需要和高中生物課堂教學過程評價中存在的主要問題，提出基于核心素養的高中生物課堂教學過程評價的有效策略。即：轉變教學評價理念，樹立以學生全面發展為核心的評價理念；提高教師課堂教學的引導能力；充分利用多媒體信息技術開展教學及評價；為學生創造有利的學習環境。

第四部分：結論。對全文觀念進行歸納性總結，提出課題研究結論，指出課題研究中的不足，并對未來研究方向進行展望。

（三）研究重點 本課題的研究重點在于結合實際提出有利于學生核心素養培養的高中生物課堂教學過程評價的有效策略體系。

三、

（二）研究方法 1.文獻研究法 依托學校圖書館、××××中學網上圖書館對相關書籍進行查閱，借助“中國學術期刊網絡出版總庫”、“中國知網”等學術資源庫以核心素養、生物學核心素養、課堂教學評價、評價體系、核心素養培養視角下高中生物教學評價等為關鍵詞，對學者研究進行查閱，并對學者的觀點進行梳理歸納，當作是課題研究的理論依據。

2.問卷調查法 設計專門調查問卷，在××××中學師生中發放，師生按照問卷內容進行填寫，根據填寫情況對問卷進行分析，分析高中生物課堂教學評價現狀。

3.行動研究法、課堂觀察法、案例分析法（三）研究步驟 1.準備階段（8 2018 年 1 11 月—9 2019 年 4 4 月）1.1 確定課題題目及研究目標 1.2 明確課題研究小組成員及分工 1.3 制定研究內容及研究計劃 1.4 收集相關文獻資料，并擬定調研大綱 2.實施階段（9 2019 年 5 5 月—9 2019 年 1 11 月）2.1 獲取調研數據,形成調研報告 2.2 開展教學實驗，形成實驗報告 2.3 形成基于核心素養的高中生物課堂教學過程評價有效策略體系。

3.總結階段（9 2019 年 2 12 月—0 2020 年 4 4 月）對于課題研究過程中的經驗和結果進行總結與梳理，形成結題報告等文字成果。

——活頁——完成課題的可行性分析——活頁——

核心素養課堂教學心得體會

基于核心素養課堂教學心得體會

核心素養引領下課堂教學評價心得體會

核心素養導向課堂教學心得體會

核心素養與課堂教學 心得體會

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