為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？方案應該怎么制定呢？以下就是小編給大家講解介紹的相關方案了，希望能夠幫助到大家。

中班熱身活動方案及反思教案篇一

幼兒園音樂教學重要的是培養幼兒對音樂美的感受力、表現力和創造力。在教學過程中，教師要善于調用一切美的因素，諸如良好的教學環境，美觀的教具，生動形象的語言來為孩子創造一種音樂意境。小班的幼兒天性好動，小班的音樂活動更不能夠一板一眼地學唱歌詞，這樣會讓那個孩子從小就厭倦音樂課。我們做的更多的是讓那個孩子感受音樂，感受音樂帶給他們的快樂與美好的體驗。本活動先從環境的創設上讓孩子感受了歌曲的氛圍，同時也會學唱歌曲提供了隱性的幫助，其次在歌詞的改編上，我們運用《買菜》的旋律結合孩子們熟悉的朱家尖的風景，使歌曲更加貼近孩子的生活，相信孩子們對此歌曲會倍感親切的。

1、在輕松愉快的氛圍中熟悉旋律，學會歌曲。

2、感知說唱兩段音樂的不同，感受說唱歌曲的快樂。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。

5、使幼兒懂得歌曲的詼諧幽默之處。

1、歌詞圖譜

2、圓舞板人手一個

3、將朱家尖的四個風景圖片張貼在教師四周。

4、前期經驗：朱家尖主要的人文景觀已經熟悉了解

一、活動導入

1、情境導入

播放旋律音樂，教師帶著幼兒進教室：今天老師帶著你們來朱家尖旅游嘍！哇，我們來到了……（南沙、大青山、白山、塢石塘）

2、提問：南沙有什么啊？在南沙我們可以干什么？……（依次觀看，依次提問）

二、學唱歌曲（采用難點前置的方法）

1、完整欣賞歌曲，感受歌曲的快樂

師：剛才我們去朱家尖玩了，朱家尖美嗎？那我們來說唱我們的朱家尖吧！

2、再次欣賞歌曲，學唱歌曲中間說的部分：（南沙沙雕節呀，大青山風景好呀，印象普陀白山頭，黑黑石頭烏石塘）

（1）欣賞中間說的部分，

（2）歌里說了朱家尖什么地方？（教師根據幼兒的答案出示圖片，然后一邊念一遍張貼圖譜）

（4）結合拍手和看圖片學說中間說的部分

3、學唱歌曲的開頭和結尾唱的部分

（1）師：剛才我們學了說的部分，現在來聽聽唱的部分

（2）欣賞歌曲，幼兒補充歌詞內容（視情況而定教師唱幾遍）

提問：你聽到了什么？

4、完整演唱歌曲

（1）結合圖譜師幼合唱

（2）師幼合唱，說的部分結合拍手打節奏

（3）幼兒獨立演唱三、歌曲表演用圓舞板打節奏表演

1、幼兒在學習過程中的主動與被動，往往取決于主觀能動性的發揮，而主觀能動性的發揮又常常與教育環境提供的有利機會和條件有關。我覺得一個好的導入也很重要，就這個活動來說，開頭我是帶著幼兒聽音樂進場，邊聽音樂邊欣賞朱家尖南沙、大青山、白山頭和烏石塘的風景，讓幼兒仿佛置身于朱家尖風景中。同時在欣賞的過程中我還跟幼兒互動：“今天老師要帶你們去朱家尖旅游嘍，我們來到了南沙，南沙在干什么呀等等……”這個環節不僅讓幼兒感受了音樂，還不經意間接觸了歌詞，對后面的學唱歌曲做了鋪墊，同時將音樂的氛圍顯現出來了。

2、這次音樂活動我比較注重歌曲的欣賞，不管從一開始的無意識的欣賞，到后面的完整的欣賞以及分段欣賞，充分讓孩子感受了音樂，所以孩子對歌詞的理解還是比較好的，同時也由于孩子對朱家尖的知識經驗比較豐富，所以也確保了這個活動的順利開展。

3、在環節的設置上我采用的是難點前置的方法，說的部分是這首歌曲的難點，所以我通過多種策略來解決這個難點，第一是導入部分的欣賞交流，第二是圖譜的運用，第三是難點的前置，最后通過拍手和圓舞板的方式來激發孩子對難點的反復學習的興趣，所以說的這個難點解決的還是比較好的。

4、整個活動如果能給予孩子創編的機會，更能體現指南的精神，朱家尖的風景有許多，孩子們通過主題活動對此也比較了解了，所以在活動的最后可以加一個創編的環節，讓孩子把朱家尖其他的風景編到歌曲里面，這樣孩子的創造性就能很好的發揮，活動效果也會更好了。

中班熱身活動方案及反思教案篇二

1.感受音樂歡快的節奏，并能嘗試創編簡單的小牛動作。

2.喜歡和同伴共同表現小牛各種動態，感受音樂活動的樂趣。其重點為：感受音樂歡快的節奏，嘗試創編簡單的小牛動作。難點為：能和同伴共同表現小牛各種動態。

活動以游戲“猜猜樂”導入，讓孩子們用肢體動作表現各種動物，在音樂的陪襯下，孩子們模仿著自己喜歡的動物，兔子、老虎、鶴、猩猩、小蛇……在孩子們的演繹下，都栩栩如生的被表現出來。接下來出示小牛圖片自然地進入下個環節，在老師的引導下，孩子們大膽的表述著可愛的小牛，模仿著可愛的小牛。當音樂播放時，孩子們能將可愛的小牛動作和音樂相結合，積極主動地跳起了小牛舞。雖然在創編上還是比較欠缺，對于這個音樂本身可能創編的空間就比較有限，但孩子們還是能嘗試著創編出幾個簡單的小牛動作。

熟悉了小牛舞之后下個環節就是一個“逗牛”游戲”，音樂選擇上我選的是斗牛舞，對于斗牛很多的孩子不是很了解，老師通過自己的講述來告知孩子，其實在這個地方老師的課件可以播放一個簡短的斗牛視頻，所有的問題可能就迎刃而解，直觀的看課件遠比老師的口頭講述要來的有效果。對于“逗牛”孩子們比較喜歡，但在操作中，老師扮演的斗牛士動作可以在夸大點，指令可以在明確點，這樣跟孩子們玩時可以銜接的更好。

活動的最后環節我是讓孩子們邊聽完整的音樂，邊做動作，從小牛舞到逗牛，兩段音樂是截然不同的，在表演中讓孩子表演中時兩段音樂有點脫節，在這個地方應該在考慮一下，讓過度在自然點。

總體來說，從課堂的實際操作中看，今天的活動還是成功的，孩子們參與的積極性很高，孩子們玩得也比較開心。目標達成的也不錯。但也存在著很多的不足，老師們也為我的這節活動提出了寶貴的意見，我會虛心接受，我也會深刻反思今天的活動，讓自己有更大的突破。

中班熱身活動方案及反思教案篇三

為了進一步加強教師隊伍建設，切實提高我校教師的專業技能，激發廣大教師以寫促思，以思促教的積極性和主動性，推廣新課程教學的扎實運行和深入開展，根據縣教研室（2014）12號文件精神，本學期在我校開展以“構建高效課堂—我說我的教學”為主題的教師教學反思暨征文評比活動。現制定方案如下。

一、指導思想

以教育局提出的“教師隊伍建設年”為核心，圍繞“加強教師培養，構建高效課堂”的工作重心，以課堂教學為抓手，積極開展崗位練兵和教育教學反思活動，不斷強化教師的自我教學意識，提升教師的自我指導和自我評價能力，切實提高課堂教學效益，實現教育教學最優化。

二、活動目的

開展本次活動，意在引導教師對教學行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析，對教學活動背后的理論、假設，進行積極的自我調節性的思考，尋找教育教學過程存在的問題，探求解決問題的方法。

三、活動內容

教學反思的內容可以是教學工作的方方面面，既可以反思教育觀念和教學藝術，也可以反思教學成功經驗和失敗教訓；既可以反思教師本人的教育教學方法，也可以反思學生的學習方法等等。

（1）寫成功之處

可將教學過程中達到的教學目的、引起教學共振效應的做法，課堂教學中臨時應變得到的措施，層次清楚，條理分明的板書，某些教育思想方法的滲透與應用過，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革和創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考和使用。

（2）寫不足之處

對課堂教學中存在疏漏失誤之處，進行系統的回顧、梳理，并作深刻的反思、探究和剖析。

（3）寫教學機智

對課堂教學中師生的思維發展、情感交流而產生瞬間靈感、“智慧的火花”進行記錄，反思智慧產生的情境、過程，總結出有益的做法。

（4）寫學生創新

對課堂教學中學生的一些獨到見解、好方法、好思路進行記錄，以拓展教師的教學思路，提高教學水平。

（5）寫“再教設計”

一節課下來，靜心沉思“摸索出了那些教學規律，教法上有那些創新，知識點上有那些發現，組織靜心方面有那些新招，解題的`諸多誤區無何突破，啟迪是否得當，訓練是否到位”等問題，及時記下得失，并進行必要的歸類與取舍，思考再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把教師的教學水平提高到一個新的境界和高度。

四、活動形式

教師個人反思，教研組、備課組集體反思，各學科組之間互相比照，取長補短，進行反思。

五、活動步驟

1.宣傳動員階段（3月份）

學校組織大家學習此項活動的意義，積極安排每周有效教學示范課的授課教師，讓大家積極準備，認真上課，把教學反思作為教學的有效環節，作為有效教研的必要內容。使有效反思常態化。

2.活動實施階段（4月份—6月底）

狠抓教學反思活動，要求教師月上繳一次教學反思，各教研組、備課組要在對教學反思的共性問題進行研討，以解決教學中實際問題。學校對每位教師和科組教學反思情況進行檢查。

3.總結交流階段（7月份）

學校在教師反思、教研組總結的基礎上推薦出真實的、典型的、有價值的、優秀的教學反思論文參加縣上的總評，讓教育敘事、教學案例、教學隨筆等教學反思既推動學校的教學發展，又結出累累碩果。

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中班熱身活動方案及反思教案篇四

一、較好的地方

整節課完整的上下來后。在整節課中，層次分明，環節與環節之間也沒有混肴。整節課的目標也達到了。整節課的時間也很充足，幼兒的注意力和興趣也能調動起來，沒有明顯地吵鬧現象。

在“6像什么”的提問環節中，我的表現還是不錯的。滕老師也說這一環節是我表現的最好的地方。在這一環節中，我先出示了6的卡片，然后提問“6像什么？”某某小朋友說像勺子。我就問他：“為什么你覺得像勺子，來講一講？”某某小朋友說：“因為勺子下面也是圓圓的。”我說：“哦，原來是這樣，你們覺得像不像？”集體：像。連續重復了幾次。這樣的方式，很好地讓幼兒擁有了更多的表達時間，能讓他們自由發言，無拘無束。

課前的充分準備也讓整個活動能夠有序地進行。在一些“答題”環節，我提的要求也很清晰，幼兒都能快速的明白我提的要求，課件課前的.充分準備真的是很有必要的。

在整節課中，我也完全融入了當時的情境中，也有做老師的感覺了。上課的語言也很親切，沒有出現冷場的現象，也沒有出現沒話講的現象。

二、不足之處

1、音樂不夠響

在活動的最后一個環節中，是跳舞來慶祝新年樹的制作成功。但由于音樂不夠響的問題，導致了最后的跳舞環節沒能很好地組織起來，場面顯得有些凌亂。也因為跳得不是很成功，而影響了整節課的氣氛。

因為經驗不足，首先沒讓幼兒在課前練習練習這支舞蹈，在上課時，小朋友也能有動作跳舞了。其次是，當時沒有想到我可以用鋼琴來伴奏，讓幼兒想怎么跳就怎么跳。因為這個環節的重點在于幼兒怎樣找到好朋友，6個人圍成一個圈。小朋友們圍成圈后跳舞，只是來渲染氣氛的，所以怎么跳是無關重要的，所以我完全可以再小朋友6人圍成圈后，開始用鋼琴來彈奏《新年好》，讓幼兒自由跳舞。

中班熱身活動方案及反思教案篇五

-中班美術《小花傘》教學反思

美術活動中，教師對幼兒以及幼兒作品的評價，對幼兒發展和幼兒對繪畫活動的興趣有很大的影響。老師長期以成人的標準來評價他們的畫，他們就會覺得繪畫是一種負擔，失去自信心，逐漸失去對繪畫的趣。在美術教學中，如何培養和保持幼兒的繪畫興趣是一關鍵。通過對幼兒作品作適當的評價，在評價中給予孩子充分的肯定，幫助他們逐漸消除畫不好、畫不像的膽怯心理，還可以通過評價鼓勵幼兒大膽嘗試，只有在嘗試中幼兒的情緒才得以釋放，個性才得以張揚，好奇心才得以滿足，從而才會有更大的進步。

對幼兒的評價似乎是教師的專利，幼兒是評價的客體，只能單純地被動地接受教師的評價，這是單向的評價，其實質是忽視了幼兒的主體地位，使幼兒重新又回到機械接受的老路上。因此，為了充分調動其參與意識，我們應該創造多種機會，讓幼兒參與評價。例如在手工活動《小花傘》中，我是這樣提問幼兒的：“如果你是老師，你認為這幅畫畫得怎樣。”引導幼兒發現問題，提高自我評價，相互評價的能力，使幼兒在自我評價中讓學會發現自己、賞識自己，表現自己進而發展自己。所以我們作為教師要和幼兒一起來進行評價，形成真正評價的師幼互動。

我們教師把評價大多安排在美術活動的結束部分，或全體集中聽少數幾個幼兒談自己對別人作品的感受，或把教師認為好的作品展示出來講評，形式較單一。也就會出現上述所出現的問題。從時間上分析，有的孩子還沒完成任務，正埋頭工作，此時組織幼兒進行集體評價，教師要花力氣才能讓孩子們集中起來，且幼兒注意力持續的時間很短，故效果一般、效率較低。我認為，此時教師可以對幼兒進行個別評價，結合本次活動的具體目標進行大面積的評價。集體評價可安排在餐前安靜活動時，也可安排在晨間談話、下次美術活動的“導入”部分等，花三五分鐘時間,教師講講總體情況及表現特別出色或進步顯著的孩子,既評價結果也評價過程,還可以讓幼兒互相交流(分組或自由組合),找找自己及同伴的優點和不足.教師還應對幼兒的評價作出評價,引導幼兒正確對待自己和別人。從而也讓幼兒學會合作，學會欣賞別人，不然總會出現畫的`最好的是我自己。

在活動《小花傘》開展前之前，我給每個孩子準備了一顆紅五角星。幼兒陸陸續續畫完了，我把紅五角星發給他們，讓他們去觀摩同伴的繪畫作品，貼在自己喜歡的作品上。幼兒對于我的這一個新舉措很好奇，也很興奮，他們很快就開始行使自己的權利了。然后，我請得星數不同的幼兒分別展示自己的作品，分別請獎紅五角星和作品的小作者說說原因，幼兒會說作品的顏色均勻、鮮艷，形象美觀、新穎等各種原因。我也讓得星少或沒有得星的幼兒說說原因，幫助他們分析作品不受歡迎的原因，鼓勵他們在以后的活動中避免。

恰當地運用教學評價，把評價貫穿于整個教學活動的始末，重視幼兒參與美術活動的情感、態度，關注幼兒在美術活動中對美的情緒體驗，幫助幼兒建立自信，讓幼兒真正的成為評價的主體，使教師和幼兒、幼兒和幼兒之間真正的互動起來。

中班熱身活動方案及反思教案篇六

《過端午》是一節中班的打擊樂活動，這是我在本學期里上的第一節打擊樂活動！在以往的音樂教學活動中，我也很少會上到打擊樂的課，不過本次教學活動給我的感覺就是，孩子們玩得很快樂，我也很快樂！

首先，我給小朋友講了講端午節及劃龍舟的事來激發孩子們的興趣！當我說：“今天老師給你們帶來了一段《過端午》的音樂，請你聽聽這是一首歌曲還是一首兒歌？”還沒來得急放音樂，就聽到有一個小朋友，非常有節奏感地念著：五月五，過端午，劃龍舟，敲鑼鼓……沒等他念完，我就好奇地問：“你怎么知道的？”他說：“小班端午節的時候，老師教過了！”一旁的阿姨告訴我：“是的，他們以前學過了！”我這才知道，這節課是在原來的基礎上，變成的一節打擊樂的課，這給我的課提供的很大的幫助！，我只讓他們聽了一遍，孩子們遍都將問題回答出來了。

第二環節：欣賞童謠《過端午》和第三環節：幼兒學習朗誦童謠《過端午》，很快就結束了，我便把重點放在了用打擊樂器給童謠配上節奏。當孩子們每人拿到了其中一種打擊樂器的時候，都高興地愛不釋手。有的拿鈴鼓；有的拿大鼓，還有的拿手搖鈴……邊念童謠邊演奏，場面十分熱鬧，就好像我們來到的江邊，一起過端午，劃著龍舟，敲鑼打鼓，開心極了！幾遍之后，我請了其中一位幼兒來打鼓，其余幼兒互換樂器，邊念童謠邊演奏，就好像打鼓的'幼兒是龍舟上打鼓的人，其余幼兒是龍舟上劃船的人一樣！最后，我創設情境，讓孩子們感到身臨其境，把椅子拍一排當龍舟，劃龍舟、賽龍舟！再配上大海的波濤聲，真是美啊！

看到孩子們玩得這么開心，我有點不好意思打斷他們的興致，我又讓孩子們玩了一遍，之后讓他們去進行了盥洗，盥洗回來后，之間孩子們坐在自己的椅子上，又念起了那首節奏強烈而又歡快的童謠！看到孩子們能夠玩的如此進行，我的心里是多么的驕傲啊！我讓孩子們在快樂中學習，不僅達到了教學的目標，也看到了上好一節課是怎樣的，在看到自己的優點之余，我有不足的地方我也會用心去改，用心去做！

中班熱身活動方案及反思教案篇七

區域活動前，我先向幼兒介紹了建構區中提供的材料：插塑積木、圓柱形插塑積木等。幼兒當時興趣很高漲，也一同認識了材料的顏色、形狀，以及如何拼搭。

師：“今天，我們來試試用這些漂亮的積木拼搭好看的房子，好嗎？”

全體幼兒：“好的。”

師：“你打算造幢什么樣的房子？”

幼：“造肯德基；”“造麥當勞；”“造幼兒園；”“造房子。”

師：“好的，那么今天我們就來試試，記得玩好之后將玩具整理好哦。”

五位幼兒進入了建構區，一開始，他們各自從種積木中選擇了自己喜歡的積木開始拼搭。輝輝先選擇了長方體的積木，并將積木橫著放在桌子上。又去拿了一塊拱形的積木，很快他將半圓型的積木也堆在了拱形積木上，并高興的對我說：“王老師，你看，我的房子造好了。”我追問：“你搭的是什么房子呢？”輝輝：“是超市。”然而，一旁的文文手里拿著圓形插塑的積木，并將兩塊積木插起來。當我問道：“你搭的是什么？”文文低著頭沒有回答。而其他三名幼兒則是坐在一旁很開心的玩著。

區角游戲結束后，五位孩子很快的`將玩具整理好。在區角交流時，我將積木再一次介紹給孩子，這次，我介紹了這些材料的玩法。我先拿了兩塊長方形的積木說：“老師先要造房子的柱子，然后要造個屋頂，誰來幫老師選塊積木做屋頂呢？”大部分幼兒都舉手了，我請了個別幼兒嘗試三角形、半圓形等形狀的積木做了屋頂。并請個別幼兒在集體面前造了一幢類似的房子，并給與了鼓勵。

孩子在活動中的狀態體現出他們其實在建構的經驗上是很缺乏的，起初他們并不了解這些積木該如何的組合、拼搭，只是根據自己的已有經驗在玩。并沒有在區域活動中學到什么。同時，孩子之間沒有交流、沒有合作，整個區域的環境創設對孩子拼搭的啟發也不多。幼兒完全在根據自己的已有經驗在嘗試建構。

中班熱身活動方案及反思教案篇八

幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達自己的想法。幼兒的'自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。開展的拼圖游戲環節，比較符合幼兒的興趣和經驗，激勵了幼兒自主探索。

中班數學《給圖形分類》是要求幼兒能夠按形狀、顏色特征進行圖形分類與排隊的一次活動，為了更好地吸引孩子的注意力，提高活動的興趣，根據中班幼兒的年齡特點，用幫圖形寶寶排隊的情景激發幼兒的興趣，使幼兒在輕松愉悅的氣氛中學習，激發了幼兒的探索欲望，在組織形式上，我采用集體活動、游戲活動、小組操作。在活動中，幼兒的的思維很活躍，能把自己的發現主動的用語言表達出來。使幼兒的能力得到多方面的發展。在活動中我通過個別回答和集體回答提高表達的機會，提高幼兒口語表達能力，反應能力和觀察能力能得到發展。

在拼一拼這個環節，有很多幼兒拼出了房子、汽車、大樹等，并且能講述是用圓形做輪子、用長方形做車廂，來拼一輛貨車。我感覺的幼兒的自主性、獨立性、創造性得到了發揮。進一步鞏固幼兒對圖形的認識。

不足之處：

教師在電子白板上操作演示的活動由于提前沒有做好準備，有點讓幼兒冷場，此時應該立刻變通，讓幼兒自己拿著卡片操作。操作活動結束后，我設計的是讓幼兒把圖形寶寶都收了起來，不僅鍛煉了幼兒的動手能力，還培養了幼兒良好的學習。但是由于時間緊張，這一環節就沒有實施。

在授課后，也從授課過程中折射出一些自己平時沒注意的習慣，比如，最大的就是我在語言方面不夠幽默，幼兒操作時間不夠充足，沒有創設幼兒交流的機會。在以后的活動中，我應該多多注意，加以改進，向有經驗的老師多請教。合理安排活動時間，為幼兒預留充分的自護空間，日常活動中規范語言，為幼兒傳遞良好的語感。

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