在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

體育課教學反思條篇一

在教學中，雖然也經常使用體育游戲教學，但有時結合主教材時常感覺到游戲資料有點匱乏，好象沒有好的游戲可供選用。最近經過學習后，心里豁然開朗，不是游戲資料匱乏，是因為我們不夠投入，是我們教師沒有根據具體的實際開動我們的腦筋，在教學中只要教師能充分地調動全體學生的進取性、創造性，師生一同去創新發展新游戲，才能豐富體育教學的資料，很好的開啟學生的思維、創造力，提高他們的主動參與意識。

經過學習，自我在今后的教學中必須要從以下幾個方面入手:

在教學中不斷變換練習方法，不僅僅能夠很好地激發學生的興趣，更主要的是挖掘學生的創新本事，讓他們對游戲提出更合理的提議和游戲方法，這樣實施起來就十分的順利。比如我們在上“貼膏藥”的游戲時，一般都是兩個人一組，從前面貼上，我在教學時，發現學生多的情景下，能夠三個人一組，從后面貼，中間的同學跑，這樣就能發展學生的反應本事。

在實施游戲練習時，除了要提高游戲的趣味性，必須還要教育學生遵守游戲的規則，即游戲的獎懲必須要執行好，教育學生要相互監督好，體現“公平、公正”的原則，以保證學生在愉悅之中，身體素質和運動本事同時得到提高。這點尤其重要，一個游戲有獎有懲，學生玩起來才有進取性。

在游戲練習時，教師加入到學生當中去，就是他們中的一員，就能明顯感覺到多數同學的進取性被調動起來，他們相互協作，配合的更加緊密。所以，我覺得體育游戲的教學不僅僅需要教師的精心組織和指導，需要學生的進取參與，并且更需要教師的直接加入和學生一同做游戲。教師與學生共同參與，同甘（獎）共苦（罰），這樣不僅僅能調動學生參與的進取性，激發學生的練習興趣，并且教師在參與過程中能夠更好地體驗游戲的是否合理性，從而更好地與學生一同修正游戲，使游戲更加貼合學生的生理心理特點，確保體育教學的健康有序進行。

體育課教學反思條篇二

教學后記是教師對自身具體教學工作的檢查與評定，是各科課時教案的重要組成部分，它可以在上完課后對本次課的上課過程做出綜合的評定，它可以記載下本次課的經驗與教訓，找出教學具體實施過程的成功與不足之處，但在實際的教學過程中，我們有的教師決認為備好課、上完課就是完成了教學任務，往往就忽視了在課后的教學情況的回顧與審視，忽視了教學后記這一重要的環節。

體育課教學除了具有教學的一般規律外，還具有自身多層次、多變化的特殊性，組織好一堂體育課并不容易，它需要教師具備一定的教學水平以及組織能力。常寫教學后記，可以幫助體育教師提高教學智慧，為不斷調整體育課堂教學策略積累可*的依據，進而提高教學水平，優化課堂教學，所以，我們在每一次課后可在教學后記中記以下幾個方面：

教學過程是一個教師指引學生身心直接參與的過程，所以就決定了教學過程中的復雜性。因此，教學過程中難免有疏漏失誤之處，如教學內容安排不合理，技術動作重點和難點處理不當，練習手段和方法缺乏趣味性和啟發性等，教師應當客觀分析，承認自己在教學中的不足，面對教學失敗之處，不僅要及時將問題記錄下來并積極在主觀上找原因，還應請同行看課、提建議，采用多種形式取長補短，使之成為今后教學中應吸取的教訓，并在適當的時機加以彌補和解決，從而改進今后的教學。在記錄下失敗的同時，也要將教學過程中自己感受深刻的、達到預期效果和引起教學共鳴的做法記錄下來，在以后的教學中不斷引用和完善，定會直接促進教師教學水平和教學質量的提高。

就體育課而言，體育教學具有課堂活動空間大，可控性差的特點，易于受到外部因素和偶發事件的干擾。所以在教學過程中常會出現一些不可預見的突發事件，所以教師也可能會在教學中突破備課教案的框框，產生一些有益于教學的靈感，這些可能都是教師教學智慧的閃光點，它們可能稍縱即逝，如果不注意積累，很快就會忘掉。課后要及時利用教學后記去捕捉記錄下來，需要同時記錄地的還有一些學生通過切身感受而產生的一些意想不到的好見解，它可以在一定程度上拓寬教師的思路，使教師的教學能進一步補充和完善，真正做到了教學相長。

總之，記析教材及教法，發現實際教設想之間的差距。教內容還很多，但絕不是每次課都必須按以上內。

體育課教學反思條篇三

教師放手讓學生自我去練、自我去學，就給了部分學生表現的良機，就如有的學生很想成為運動員，就大膽邀請教師參與他的活動，經過表現來實現他的愿望；有的學生想當小教師，就組織一些有共同愛好的同學一齊來練習，培養了組織本事；有的學生在練習時想出了新花樣，得到了教師的肯定，那勁別提有多得意。

教師貫穿了“健康第一，歡樂為本”的指導思想，注重了學生心理健康和身體健康的協調發展，在教學中，遵循了“以學生為主體，教師為主導”的原則，充分調動了學生學習的進取性，并且在教學中引導學生學會評價、學會合作、學會欣賞他人。

本學期我主要的教學資料有隊列隊形、各種方式的走、跑，立定跳遠，各種方式的投擲、跳繩。下頭我針對具體教學資料有以下的反思：

小學體育隊列隊形的教學一向是讓體育教師頗感頭痛的教學任務，隊列隊形是基礎，僅有完成隊列隊形的教學任務，才能更好地組織教學。隊列隊形教學資料比較枯燥，很難調動學生的學習興趣。所以，教師若要活躍課堂氣氛，刺激學生潛在的天分用來提高練習效果，到達鍛煉身體陶冶情操的目的，有必須的難度。

在隊列隊形教學中我除了關注學生練習以外，更關注學生展示，向那些平時注意力不集中的學生提前布置“任務”，例如：體育教師教隊列前，提前布置“任務”，教授后要指定的某些學生展示隊列動作。在這種“善意”的壓力下，全體學生會全神貫注地跟教師“學練”；根據學生本事，激發學生興趣進行教學。

在二年級的單元投擲教學中，讓我受益非淺。由于上課的教學對象是水平一學生，他們自控本事和認知本事都比較差，所以，從學生的生理和心理特點研究，遵循循序漸進的原則，圍繞單元投擲教學目標，三節課的主要資料上都做了適當的安排，即：各種方式的投的動作：投準、投遠等。在課的結構設計上，做了精心的規劃，即：激發興趣、身心準備——培養興趣、自創投擲——進取實踐、提煉真知——活躍情趣、滲透教學——驗收評價、創導合作——均衡發展、身心放松六個階段，力求較好地體現新課程的創新和改革精神。

跳繩是發展跳躍本事的傳統性運動項目，因為他們之前有接觸過。為此我設計了一些訓練游戲，提高他們參加體育活動的進取性，注意力。為了突破本節課的教學重點，又設計以活力引趣的方式讓學生展示他們所掌握的不一樣的跳法，從而增加他們的體育運動興趣。針對有些學生還不怎樣會跳等問題，我又為他們創設了小組合作學習的氛圍，讓學的較快，較好的學生幫忙學的慢的學生。學生在學習中不但自身的優勢，提高得到展示，并且樹立了堅韌的意志，品質和良好的合作學習態度。為了更好的發展學生跑，跳是靈活性和合作意識，我在基礎部分又設計了游戲“迎面拍球接力”，學生們在游戲中充分體驗到團體活動的歡樂。

小結：在小學體育教學中，兒童情緒高漲，全身心的投入到體育活動中，以他們自我的方式參加體育活動，常常會出現一些差錯或者少數學生有“出格”的表現。這些都在情理之中。這些教師只要加以適當的指導就會收到事半功倍的效果。教師的適當引導，實際上是給學生一個正確的認識自我、評價自我的機會，從而提高學生的自控本事，增強學生的社會合作本事。

創造性地培養應當從小開始。實際上，兒童在幼兒時期就常表現出良好的創造力，他們會用積木在自我的床上、地板上構建自我想象中的天地。所以激勵學生進行創造性地學習，并使他們構成創造性學習的習慣，不僅僅能使學生獲取更多的知識與技能，挖掘出更多的潛能，并且還能使學生構成創新的意識和本事，獲得更多的成功體驗。在體育教學中我們要創設條件，供給誘發創新思維的刺激，讓學生獲得充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的進取性。另外，在教學過程中，如果發現學生的創意與我們的設想不一致時，千萬別“一棒子打死”，新的活動方式或游戲規則常常會在這樣的情境中產生。提倡學生進行創造性地學習比不意味著排斥教師的指導，也不是說樣樣事情都需要學生去創造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中將教師的指導與學生的創造結合起來。

體育課教學反思條篇四

上周的幾節體育課按照常規進行教學，主要是訓練學生的隊列隊形，另外也對學生的廣播體操進行練習，效果還好。

周五下午第二節課，體育科組進行了教研會，我因為第二節課后要準備知識產權的學生培訓和英語的學生輔導，所以沒有下去開會。

夕會課的時候，我正在給學生發資料，阿朱上來了，跟我說了和我體育課堂教學相關的幾個事情。老彭說一個事情是有一次上課發現我拿了一根木棍在上課，這樣不好；第二個事情是發現學生活動的時候有幾個學生倒吊在單杠上，怕出危險。這二個事情在上課的時候要注意。

誰也不愿意在自己的課堂中出現問題，也沒有愿意自己的教學受到別人的指責。當然彭老師并沒有指責我，我也要承認在課堂中拿著一根棍子的情況確實出現了。那是學生上課前拿著一根棍子在手里玩，于是我將它收起來自己拿在手里了，雖然并不是我主觀上去拿著一根棍子來上課，但確實當時上課我是拿了棍子，所以，這種情況我上課會注意避免。

第二種情況我就有不同意見了，肯定每位老師都不希望自己的課堂中學生出現安全事故。在體育課中，我是不允許學生坐在單雙杠上，我并不擔心他自己會掉下來，擔心的是別的同學不小心推他一下這樣掉下來出現安全事故。而學生雙腳掛著一根杠倒吊著我從沒有阻止過，因為我覺得這種出事的可能性會小很多。當然如果其他領導和老師覺得這樣不好，那我也就會讓學生不這樣做。

由此就不由得想起我們當年讀書的情況，沒有怕過這么多，好象也沒有出過什么安全事故，就算出了安全事故也不象今天這樣大驚小怪的。可能是因為今天我們將小寶貝看得太重了。學生沒有經歷過這些比較刺激的事情，他們今后能夠經受住一些挫折嗎？我真是表示懷疑!今天的學生好象溫室里面的花朵，在校園里面每個老師也相應的承擔著他們的監護責任，于是每個老師的課堂上，學校在課間都緊張兮兮的，很怕學生出現安全事故。尤其象我們的學校，本來場地不大，學生能夠活動的空間就更小了，要是四五個班一起上課，一眼望過去，操場上全部是學生了。而碰撞之類的就再所難免了。教師當然應該好好教育與保護學生，盡量不要讓他們受傷，但也要讓學生能夠做一些比較有難度的運動，培養他們的吃苦與冒險的精神。

體育課教學反思條篇五

我擔任初中一年級組的體育教學，我覺得游戲課在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。

一、利用游戲比賽形式培養健康心態

通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至“動武”；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏游傾向的學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素。還有一個例子就是，我們學校舉行一個籃球比賽，就因為爭一個球，就準備打架了，我馬上跟他們兩個人說：友誼第一，比賽第二；不然就請先離場休息。最終使學生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態迎接新的挑戰。

二、利用游戲比賽培養適應能力

任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書外因素造成的失利使學生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發生，我要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會。同時還可以通過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。

體育課教學反思條篇六

體育課學習的重要資料。本課的教學設計主要想體現"讓學生在體育課中玩起來"的指導思想，讓學生在玩中學，玩中創。下頭就談談本人上完課后的反思：

玩是小學生的天性，小學體育課中如果沒有"玩"，那么這節體育課肯定不能吸引學生，不能體現"寓歡樂于體育教學之中"的教學目標。所以，我在課的一開始就設計了一個"玩開心紙棒"的小游戲，使學生一下就進入了上課主角，玩得十分開心，并且在不知不覺中完成了上課的熱身準備活動。在下頭的教學中，我始終在貫徹執行這種教學思想，無論是學習投擲技能，還是知識延伸，或是放松身心，我都設計了各種各樣的游戲，如："甩紙炮""打紙牌""投彈練習"等讓學生始終在玩中開展技能的練習，獲取更多的知識，進行創新實踐，愉悅身心。從整節課的情景來看，學生還是十分喜歡這種練習方式，整節課幾乎每個人都表現出一種進取的學習態度，樂于參加各種教學實踐活動，并敢于在活動中表現自我。如冷航，孫瀟，李明等同學都表現十分特出。

新課改的體育課，我覺得并不是簡單的玩或者是做游戲。所以無論教師設計了怎樣的課，其目的都是讓學生能在玩中有所收獲，即玩中學。

本課的教學重點和難點是讓學生掌握原地側向投擲的技術方法，即掌握投擲的出手角度和出手速度。為此我專門設計了兩個小游戲：一個是彈射紙火箭，一個是甩小球。經過組織讓學生玩這兩個游戲，讓學生在玩中明白了"投擲的角度是前上方，出手的速度要快"這兩個重要技術的原理，并能在實踐練習中運用，到達了較好的效果，許多平時體育不是太好的學生也輕意的學會了這個技術動作，如于涵，王琪等。這種教學方法要比教師直接講解示范的效果要好，并且在這種教學實踐中，學生理解技術不是經過教師的直接傳授獲取的，而是經過自我的親身體驗獲得，較好的體現了新課標的強調探究性學習的思想。我在課的結束部分設計了一個"合作創新，愉悅身心"的教學環節，組織學生在小隊長的帶領下自創"慶功舞蹈"，學生表現出來的創造力是我沒有想到了。有跳交誼舞的，也有跳民族舞的，還有健身舞，搏擊動作，小動物舞蹈等等五花八門。這些即興表演都是學生經過合作完成的，真實的就是完美的。發揮孩子的創造力也是體育課中的一道美麗的風景。

以上是這節體育課上完后的一個教學心得，當然還存在著許多不足之處，如課堂密度的掌控，學生掌握技術的反饋評價的及時性等方面還有待進一步完善。

體育課教學反思條篇七

課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上要合理組織好資料，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生持續適當的距離。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教與學。根據學生的情趣特點、身體素質、理解潛力這些特征總結出在體育教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學生，理解潛力和應用潛力都比較差，在體育教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的狀況，因此在教學中務必將“教”同“玩”結合起來，同時透過做游戲等趣味活動來啟發學生理解教學資料，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此我會個性注意以下幾點：

1、隊形、隊列：這是培養學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是教學的重要一環。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規教育和訓練，逐步發展他們的自制力;同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能到達教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，為師的要起表率作用，否則這一單調和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的出現，自然會導致不守紀律的現象發生。對這項，我今后必須更引起重視。

2、游戲：能夠使緊張的體育課變得生動、簡單，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養了學生勇敢頑強的好作風及團結互助的共產主義風格，思想和技術雙豐收，效果顯著。隨著教改的逐步深入，我認識到要把游戲教學搞好，務必要先吃透教材，了解學生的心理特點，從而抓住實質，提高效率。其次是發揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系。這種應變潛力平時積累，虛心學習都能逐步豐富。對學生的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此，得總結教訓，從熱愛學生出發，重視安全教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發生。

體育課在室外，接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時竟會不加選取地模仿他人動作。這主要是學生的活動自覺性、持久性差的緣故，往往他們是受環境感染而不是他們的自覺性，有的則表現為任性、執拗，不守紀律由自然變為習慣，這就難了，說實在的，一節體育課不可能過細地作幾個差生的思想工作，特殊的課程有時只好采取特殊的手段。但是粗暴的訓斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時也會無動于衷，好像都會傷害他們的自尊心。如何處理課內出現的的調皮生，這本是體育老師必備的基本功。

當然還有很多地方存在著不足，我將在以后的工作中不斷學習，爭取能夠做的更好。

體育課教學反思條篇八

本節課上課對象是五年級，五年級大部分學生的身體素質都較為一般，甚至說是比較差的。但是對于這個項目大多數學生表現出濃厚的興趣。

本節課我的教案內容是行進間雙手肩上投籃和籃球小游戲活動組成的，從設計本節課內容開始，我就對于能否達到預期的教學效果充滿疑慮，原因有2點。1、對于行進間肩上投籃的動作學習而言，難度很大，尤其是對于剛剛才開始接觸籃球運動的七年級學生來說。設計之初，我選擇了行進間肩上投籃，并由單手肩上投籃改為雙手肩上投籃。這樣大大的降低了教學的難度，解決了七年級學生因上肢力量不足，從而很難完成單手上籃的動作。進而讓更多的同學能感受到學習二大步上籃給自己帶來的快樂體驗。

在準備活動中，我應用了行進間的徒手操練習和行進間熟悉球性練習相結合的方法，快速且較為自然的過度到接下來的基本練習中。有了之前的鋪墊，學生很自然的進入到本課的主要學習環節中來。在教學中，我通過講解要點、示范正確動作、分組學習、個別糾正動作、小組集中探討糾正動作、小組合作學習等等方式，共同學習進間雙手肩上投籃的動作重點“一大、二小、三高跳”，最后結合投籃練習，完成了本課的主要內容。在接下來的游戲中，同學們熱情高漲，各個不亦樂乎。綜合來看本節課有幾點需要今后改進的：

1、分組時要考慮周全，每組中要有數位有一定基礎，且愛助人為樂的同學在里面，這樣能夠提高整體學習的效率。

2、本課的時間分配有點不均，準備活動時間稍長，導致最后的游戲環節時間比較緊。

體育課教學反思條篇九

學生在體育課上"身順心違"和有"厭煩"情緒的現象是普遍存在的，體育教材"學完丟光"的現象也是普遍存在的，這些固然受多種因素的影響，其中不正確的師生關系是一種重要的因素，而又往往沒有被人們注意到。在師生矛盾當中，教師處于矛盾的主要方面。師生關系如果不正確，教師在情感上、在教學行為的各個環節上，都會偏離正確的基線，勢必直接影響到教學過程和教學結果。師生關系是如何扭曲的，如何正確認識與構建正確的師生關系，實是體育教學改革不可愈越的一個問題。

古代儒家從人出發，從"人道"處理人與人的關系，孔子、孟子和荀子在其著作中，論述父子、君臣、夫婦、朋友之間關系時，都是雙方兼顧的，講究互相尊重、互相照顧、合情合理。將這種思想推論到師生關系方面，則應是"師生兼顧"的。雖然儒家及孔子沒有直接這樣說，但是孔子的教育生活以及他與學生的關系，充分體現了"師生兼顧"的關系。孔子與學生共同生活，接近學生，接觸學生照顧學生，關心學生，與學生討論，允許學生提問，由此養成了師生間好學的學風，也養成了師生間深厚的感情，從而產生了人格感化的重大作用。因此孔子成為學生良師益友，許多學生成為孔子的優秀弟子。孔子愛護學生，學生敬仰孔子--這是一種親和關系，是合理合情的師生關系。

非常可惜，這種合理合情、富有教育成果的師生關系，并沒有長期成為我國教育的優秀傳統。自漢代以后，在封建禮教嚴格等級觀念下面，促使人與人的關系極端分化，劃清上下、尊卑、貴賤之分；絕不雙方兼顧，只顧"尊貴"的"上方"，不顧"卑賤"的"下方"，這種觀念得到歷來帝王碼漢卡的贊賞，導致漫長的封建社會人與人關系的分化與惡化。在教育方面，孔子所培養的那種師生關系，逐漸消失了，師生關系極度扭曲，下面三步曲足以證明。

為構建新型的師生關系，首先應對師生關系有個客觀的、正確的認識。

1、有生才有師

在學校出現之前，子女要為學習，家長請來合適的人（教師）上門都自己的子女，后因要學習的青少年越來越多，家庭教學已不能滿足需要，于是在社會上出現了正式的教育機構--學校。眾多的學生來到學校學習，因此引起教師隊伍的發展與壯大。可見，在古代是先有學生，后有教師的；沒有學生，也就沒有教師；在現代也是這個道理，如果沒有學生，哪有學校、哪有教師呢？學生不為教師存在而存在，而教師卻因學生存在而存在。這一簡單的事實，并沒有被所有的教師（包括體育教師）認識到，甚至有一部分教師存在著相反的看法。

2、愛生與尊師

3、主體與主導

在嚴重扭曲了的師生關系下面，教師往往把學生當作一個消極裝納知識的`"容器"，不重視學生的學，以自己的教代替學生的學，以自己的教為目的，而不以學生的學為目的，主觀脫離客觀，結果是有教無學，結果是教師拼命教、多多教、趕進度、趕考試，學生充其量只能背誦一下書本上的知識。這是以教師為主體的思想。而在教育史上，也曾經出現過"兒童本位"、"學生中心"等思想，這實際上主張學生為主體。到底師生雙方誰是主體呢？眾所周知，人在進入學校之前已經自學了許多經驗、知識，出生后就重視學習。學校教育要繼續培養自學好學的好學風，培養學到老學不厭的終身學習的意識、方法與能力。教師教之功是有限的，而學生學之功是無限的，所以要重學，要以學生為主體。學生為主的"主"，不是君主的"主"，不是主持的"主"，而是主動的"主"，獨立自主的"主"。以學生為主體的思想是現代教育思想一個顯著特征，也是建立新型師生關系的一個基本觀念。以學生為主體，那么以教師為什么？教師是代表國家、代表社會對學生施加教育影響的人，教師不僅要教書，尤其要育人，教師不僅參與教學活動，而且要把握教育方向、教學內容以及教學進度等，教師站得更高一些，看得更遠一些，在教學活動中發揮主導作用。教師在教永遠代替不了學生的學，教師永遠要從學生出發考慮問題，而不應從教出發。但是，從師生雙方的地位分析，必須教師的主導作用下面發揮學生的主體作用，在此前提下實現兩者的統一，這是問題的實質。

構建良好的師生關系受到許多因素的影響，本文僅以教師與學生的角度簡單談談這個問題。

1、師生互相理解與尊重是前提

身為人師，教師首先要理解與尊重自己的教育對象--學生，理解并尊重他們的追求、情感、興趣、愛好與需要，永遠記住自己的工作是因有學生存在而存在的，從"尊貴"的虛假的臺階上走下來，平等對待學生。求學者--學生則應理解與尊重老師教育自己所花費的心血和所付出的勞動。俗話說，一個巴掌拍不響，師生雙方只有相互理解與尊重，才能形成良好的師生關系。觀念的轉變是構建正確的師生關系的前提。

2、教師素質高是關鍵

在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質的教師往往能與學生形成良好的關系。素質指整體素質。教師對待學生熱情友好、一視同仁的態度；對待工作認真負責一絲不茍的精神；對待自己嚴格要求、以身作則的品格等等，都會在學生及腦海中樹立起高大的形象，贏得學生發自內心的喜歡與尊敬，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關系的基礎。

3、教書育人是途徑

教書育人是現代教育價值觀在教師工作中的體現，是形成良好的師生關系的基本途徑。包括體育教師在內，任何一門課程的教師在教學時，既要向學生傳授知識、方法等，又要引導學生學會如何做人，實現社會化，促進學生在自然屬性和社會屬性兩個方面都得到發展。教學相長，教師要做到教書育人，就要全面提高自己的素質，會有助于提高在學生心目中的地位。同時，學生個性得到了全面發展，又會從內心感激自己的老師的，這就容易形成正確的師生關系。

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