黄色无毒网站_黄色美女视频网站_黄色成人免费在线_黄片下载软件

最新中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-10 13:44:34
最新中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文(14篇)
時(shí)間:2023-01-10 13:44:34     小編:zdfb

人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇一

摘 要:學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,興趣是十分重要的。有了興趣,學(xué)習(xí)才更有效。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣,探討加強(qiáng)美術(shù)課興趣教學(xué)的方法和途徑是很有必要的。

關(guān)鍵詞:美術(shù)興趣;培養(yǎng);激發(fā);創(chuàng)造;審美

1 課堂范畫

課堂范畫是美術(shù)教學(xué)中的重要手段,是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。它對(duì)美術(shù)教學(xué)效果有較大的影響。

課堂上教師邊講邊畫,可使學(xué)生通過(guò)觀察、模仿,掌握正確的繪畫步驟,既直觀又形象。再則,教師嫻熟的繪畫技巧不但能引起學(xué)生的注意,而且能博得學(xué)生的敬佩,并由此發(fā)展到對(duì)美術(shù)課的喜愛。比如,為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)美術(shù)的重要性,在教學(xué)中筆者列舉了許多職業(yè)都與美術(shù)有關(guān)的例子。如卡通設(shè)計(jì)、發(fā)型設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等等。談到卡通設(shè)計(jì)時(shí),筆者便在黑板上畫了許多學(xué)生很喜歡的卡通形象,如:美少女戰(zhàn)士、米老鼠、唐老鴨、孫悟空、豬八戒等。學(xué)生看了這些可愛的卡通形象,個(gè)個(gè)喜形于色,課堂頓時(shí)“熱鬧”起來(lái)。談到服裝設(shè)計(jì)時(shí),筆者先畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的人體比例效果圖,然后為她添上各式發(fā)型和不同款式的服裝。隨著人物發(fā)型的改變,其形象亦隨之改變,學(xué)生看了感到非常奇妙、有趣,羨慕之情油然而生,有的學(xué)生還躍躍欲試,拿出筆來(lái)饒有興趣的學(xué)著畫起來(lái)。可見老師的范畫能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)并非語(yǔ)文學(xué)科的專利。美術(shù)學(xué)科同樣也可根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,讓學(xué)生興奮起來(lái),激起學(xué)習(xí)情趣。如中國(guó)畫家齊白石的作品《貝葉工蟲》畫秋天已至,貝葉飄零,蜻蜓、蝴蝶等昆蟲飛來(lái),享受秋日的陽(yáng)光。生命的蓬勃與枯萎,秋色的清冷與熱烈,被畫家編織在一個(gè)時(shí)空中,這樣美的情境,即寄托了畫家對(duì)生活的贊美,也發(fā)出了對(duì)時(shí)光易逝的感嘆。讓學(xué)生欣賞完這幅作品后,筆者又通過(guò)dvd給學(xué)生播放了一段中國(guó)寫意花鳥畫的錄相,讓學(xué)生直觀地感受到中國(guó)寫意花鳥畫的整個(gè)作畫過(guò)程,一幅幅水墨酣暢的畫面不一會(huì)兒便展現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓學(xué)生驚嘆不已。教師創(chuàng)設(shè)的圖像情境,增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望,也大大提高了他們的欣賞能力。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好,“這種直觀是發(fā)展觀察力和思維的力量,它能給認(rèn)識(shí)帶來(lái)一定的情緒色彩。”通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能提高學(xué)生的想象、創(chuàng)造、審美等能力。

3 講究方法

在課堂教學(xué)中,要善于調(diào)濟(jì)學(xué)生的“胃口”,精心設(shè)計(jì)因材而異的課堂結(jié)構(gòu)。例如:在上“現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)”這一課時(shí),我先告訴學(xué)生未來(lái)的汽車造型設(shè)計(jì)可能有飛行汽車、水上汽車、潛水汽車等,充分?jǐn)U展他們的想象空間。然后,讓學(xué)生試著在畫紙上設(shè)計(jì)各式各樣的、與眾不同的作品,教師給予鼓勵(lì)、展示、張貼,并讓學(xué)生講解自己的創(chuàng)意,這樣,不僅給同學(xué)帶來(lái)了極大的愉快,而且在潛移默化中增長(zhǎng)了知識(shí),陶冶了情操。

多元化的課堂結(jié)構(gòu),能使學(xué)生經(jīng)常保持新鮮感,課堂上就不會(huì)感到枯燥、乏味。

4 情感交流

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,還要注重教師與學(xué)生的情感交流,做到以情促教。

教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的活動(dòng),師生的情感因素極大地制約著教學(xué)的全過(guò)程,并能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,使感知更敏銳,記憶更鞏固,想象更豐富。古人云“親其師,信其道”就是這個(gè)道理。

5 利用求新心理,提高審美情趣

中、小學(xué)生普遍存在著一種求新心理。他們注重學(xué)習(xí)中的一切新動(dòng)態(tài),希望通過(guò)自己的`努力掌握新的東西,來(lái)點(diǎn)綴自己的生活,那么,美術(shù)教學(xué)就可以利用這一心理提高學(xué)生的審美情趣。

比如:我教他們做《工藝人物》,啟發(fā)他們的擴(kuò)散思維,幫助他們做成各具特色的精美工藝人物來(lái)裝飾自己的小書房;再如:教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片,用來(lái)饋贈(zèng)親朋、好友、師長(zhǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到了實(shí)用知識(shí)用于美化自己的生活,何樂(lè)而不為呢?所以,課題的設(shè)計(jì)首先就引發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,而且在作業(yè)制作過(guò)程中通過(guò)思索、體驗(yàn)、嘗試之后,實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,有了更多發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性的余地,他們會(huì)為自己的勞動(dòng)成果而激動(dòng)、自豪,教與學(xué)雙邊活動(dòng)搞得有聲有色。

6 及時(shí)評(píng)價(jià)反饋,鞏固學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要付出辛勤的勞動(dòng),他們需要教師的理解,所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)不要一味地尋找缺點(diǎn),而是要多鼓勵(lì),使學(xué)生在心理上得到滿足,在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅,并且獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè),要做到及時(shí),恰當(dāng),多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。《立體構(gòu)成》的作業(yè)空間大,所以,我采取了下課前十分鐘開始為已完成作業(yè)的學(xué)生批改作業(yè),批改作業(yè)時(shí)及時(shí)指出優(yōu)缺點(diǎn),并且聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋意見,學(xué)生可以根據(jù)我的評(píng)價(jià)保持優(yōu)點(diǎn),改掉缺點(diǎn),重新制作,作業(yè)效果相當(dāng)理想。

加強(qiáng)美術(shù)課興趣教學(xué)的手段多種多樣,而且可以相輔相成,相得益彰,筆者在這里只是提出自己一點(diǎn)淺顯的看法,望能得到各位同行的指正。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇二

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文例文

小學(xué)生的最大特質(zhì)就是,有著天馬行空的想象力,這樣的想象力可以說(shuō)是“天然去雕飾的”,這也是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)理念所看重的,下面是對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透的分析,一起來(lái)看看吧!

摘要:本文以“小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透”為主要研究對(duì)象,從三個(gè)方面對(duì)情感滲透的具體操作方式展開論述,希望為從事小學(xué)美術(shù)教育的教師提供參考意見。

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)教育;情感滲透;教育策略

一、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的重要性

情感教育與認(rèn)知教育是相對(duì)的一則概念,是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的教學(xué)情境,讓學(xué)生在這樣的氛圍中實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的平衡,充分發(fā)揮情感意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極作用,增加學(xué)生的情感體驗(yàn),逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神,促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立、健全的品質(zhì)和人格。近年來(lái),我國(guó)素質(zhì)教育不斷普及并深入人心,情感教育在推行素質(zhì)教育過(guò)程中起到的作用也愈發(fā)明顯,因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教育中的情感滲透,顯得十分重要。國(guó)內(nèi)外眾多美術(shù)學(xué)家、教育學(xué)家也認(rèn)同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達(dá)對(duì)構(gòu)建良好師生關(guān)系、提高課堂教學(xué)效率有積極的作用,這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。

二、小學(xué)美術(shù)教育中情感滲透的路徑

1.美術(shù)教育豐富學(xué)生情感

理智感是人們?cè)谔剿骱透兄胬淼倪^(guò)程中,因個(gè)體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識(shí)。小學(xué)生的理智感主要表現(xiàn)在對(duì)事物的好奇心、探索問(wèn)題和奧秘的進(jìn)取心以及求知欲的擴(kuò)大和加深。教育心理學(xué)家指出,深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量,所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用作品豐富理智感。例如,學(xué)習(xí)基本圖形的畫法時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考怎么畫和為什么這樣畫,激發(fā)學(xué)生的好奇心,在無(wú)形中增加小學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)目標(biāo),豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。美術(shù)教育要想培養(yǎng)學(xué)生形成一定的繪畫技巧,不能將教育目標(biāo)局限在對(duì)技能的掌握和美術(shù)知識(shí)的傳播上,而要基于基本的理論道德,利用美術(shù)教材的優(yōu)勢(shì),借助時(shí)間的靈活性以及美術(shù)課程自身的優(yōu)勢(shì),運(yùn)用具有針對(duì)性和有效性的教學(xué)方法,讓學(xué)生在感受作品、感受美的同時(shí),不斷熏陶審美意識(shí),進(jìn)而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。

2.情境教學(xué),培養(yǎng)感悟能力

很多小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí),習(xí)慣采用單一、僵化的教學(xué)模式,即教師只負(fù)責(zé)講解,學(xué)生只負(fù)責(zé)聆聽,“教”與“學(xué)”是兩個(gè)獨(dú)立的、沒(méi)有關(guān)聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣,更無(wú)法讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品、審美元素產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性與感悟,不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如,學(xué)習(xí)《鳥語(yǔ)花香》這一課時(shí),教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,讓學(xué)生將自身的感情融入情境中。首先,小學(xué)生對(duì)大自然中的小鳥和花朵十分熟悉,因此教師可以利用花朵和鳥類的特征,讓小學(xué)生根據(jù)自己的想象,畫出自己心目中的“鳥語(yǔ)花香”。其次,根據(jù)小學(xué)生的回憶以及對(duì)大自然中鳥語(yǔ)花香的感受,教師開始講述本堂課的關(guān)鍵,即如何繪出小鳥和花朵的線條,怎樣讓花朵更加有層次感,怎樣讓小鳥更逼真,表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢?教師在上課前可以準(zhǔn)備一組連筆畫模板,在一張大紙上標(biāo)上不同的漢字、數(shù)字等,讓學(xué)生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來(lái),用黃色的線將相同的漢字連接起來(lái)……用不同的顏色、不同粗細(xì)的線條表達(dá)美術(shù)形象,讓學(xué)生感受到圖形躍然紙上的過(guò)程,進(jìn)而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開拓展學(xué)習(xí),如為花朵和小鳥繪制面孔,感受它們的喜怒哀樂(lè)。有的學(xué)生在花朵上畫上笑臉,表示空氣環(huán)境良好;有的學(xué)生在小鳥的臉上畫上淚水,表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過(guò)這樣的方式,讓學(xué)生融入教學(xué)情境,有助于啟發(fā)學(xué)生的`思想意識(shí)和感悟能力,讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)收獲到更為真實(shí)的人生感悟與生活閱歷。

3.實(shí)踐活動(dòng)提升審美水平

美術(shù)教學(xué)離不開手工環(huán)節(jié)的輔助,實(shí)踐活動(dòng)有助于提升美術(shù)教學(xué)效果,是提升小學(xué)生動(dòng)手操作本領(lǐng)的重要措施。在實(shí)踐活動(dòng)中,教師可以讓學(xué)生展開想象,制作出多元化的美術(shù)作品,將心中所想、內(nèi)心所感表達(dá)出來(lái)。例如,在《童年的手印》一課教學(xué)時(shí),教師可以將泥巴作為重要的教學(xué)工具納入到課堂中來(lái),在泥巴上烙上自己的手印,利用泥巴捏出各式各樣的物件,讓學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)的趣味性。同時(shí)教師還可以展開知識(shí)拓展,讓學(xué)生了解中國(guó)古老的陶瓷技藝,了解中國(guó)傳統(tǒng)的泥塑文化等,通過(guò)對(duì)民間藝術(shù)的感知和更為全面的藝術(shù)形式的認(rèn)知,小學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心,也會(huì)間接提升審美水平。

三、結(jié)語(yǔ)

總之,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感滲透是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過(guò)程,教師要在教學(xué)實(shí)踐中從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),從教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)際出發(fā),采取行之有效的教學(xué)方法,為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍,將情感滲透融入美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

魯雅婕.人教版與湘教版小學(xué)美術(shù)教科書比較研究[d].銀川:寧夏大學(xué),.

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇三

談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

【摘要】為了更好地進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué),需要教師不斷改進(jìn)美術(shù)教學(xué)方式,創(chuàng)新和改革教學(xué)方法,深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷,積極尋求更加適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例,對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新做了論述,并提出一些嘗試性的做法,希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;創(chuàng)新

在小學(xué)階段的教學(xué)中,美術(shù)與音樂(lè)、體育一樣,往往被人們當(dāng)作副科看待,特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一,美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨(dú)特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下,美術(shù)與語(yǔ)文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的。現(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下,美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時(shí)將美術(shù)課程的定位維持好,也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價(jià)值,因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)于這種個(gè)性課程也是要重視的,畢竟影響著孩子們的未來(lái)的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂上教師演示過(guò)多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面,老師們過(guò)多的展示著自己對(duì)于美術(shù)課程的教學(xué)觀念,而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力,孩子們其實(shí)是很有天賦的,所以教師們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候,應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對(duì)于美術(shù)的想法,尤其是需要鼓勵(lì)好孩子們?nèi)ギ嫯嫞ダL畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容,只有這樣,教師們才能夠避免演示過(guò)多,而忽略理論孩子們的興趣。進(jìn)而可以提高好孩子們的美術(shù)主動(dòng)動(dòng)手能力。

2.理論知識(shí)講述過(guò)多。教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中理論知識(shí)講述過(guò)多,而且較為抽象,學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識(shí)。理論知識(shí)是不可以有太多的,現(xiàn)在的小孩子其實(shí)是很調(diào)皮的,他們對(duì)于老師的要求是希望老師能夠采取獨(dú)特并且有趣的課堂知識(shí)來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)。

3.師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面,師生之間的交流很少,因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子們對(duì)于教師還是有一點(diǎn)陌生感和隔閡感的,因此需要增強(qiáng)好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量,加強(qiáng)好老師和孩子們的交流,只有交流多了學(xué)生們才會(huì)充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí),也就才會(huì)對(duì)美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時(shí),往往規(guī)定具體的事物,老師們很少主動(dòng)的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫,而是按照自己的想法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題,所以進(jìn)行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究,具體有如下方法:

1.做好課程導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實(shí)也是一門很有趣的學(xué)科,只要做好引導(dǎo)孩子們,主動(dòng)讓孩子們自己去學(xué)習(xí),這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來(lái)了。教師們需要循序漸進(jìn),將小孩子們愛好的東西了解下,因?yàn)楹⒆觽兊膭?chuàng)造力和想象力是很厲害的.,只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動(dòng)物,又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面,繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候,教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時(shí)間,引導(dǎo)孩子們進(jìn)行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作,這個(gè)時(shí)候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進(jìn)入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時(shí)間之后,老師還必須對(duì)孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因?yàn)楹⒆觽兊暮闷嫘氖切枰灰龑?dǎo)的,只有在這個(gè)時(shí)候夸獎(jiǎng)孩子們畫的很好看,孩子們會(huì)激起他們對(duì)于美術(shù)課程的興趣,從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會(huì)逐漸的順利起來(lái)。通過(guò)這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣,起到很好的作用。

2.努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù),其理論也十分抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語(yǔ)言具體化,美術(shù)的價(jià)值可以是將抽象的東西具體化,也可以是將具體的東西抽象化,這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實(shí)教師們?cè)诿佬g(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化,因?yàn)楹⒆訉?duì)于周圍的事物還是有著很多疑問(wèn)的,這個(gè)時(shí)候就需要將事物給具體化起來(lái)。

3.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真,具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過(guò)程就是一個(gè)思維開拓的過(guò)程,教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時(shí)的發(fā)散好學(xué)生們的思維,比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動(dòng)物的時(shí)候,這個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程是會(huì)有很多的疑問(wèn)的,這個(gè)時(shí)候教師就需要及時(shí)的引導(dǎo)好,進(jìn)而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式,因?yàn)楹⒆釉谶M(jìn)行美術(shù)繪畫的時(shí)候也是一個(gè)大腦在被開發(fā)的過(guò)程。

4.利用多媒體技術(shù),豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō),也是一樣的,可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)卡通人物進(jìn)行故事的創(chuàng)作,繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來(lái),豐富好美術(shù)課堂。現(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的,而是充滿著效率的,只有利用好多媒體技術(shù)水平,及時(shí)將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來(lái),最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)論

小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展,從而符合新課程改革的要求,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性,教師在教學(xué)的過(guò)程中要切實(shí)結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容,采取有效的教學(xué)措施來(lái)讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動(dòng)中來(lái)。例如實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強(qiáng)美術(shù)與多個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng),真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn):

[1]曹靜.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法[j].美術(shù)教育研究,,(05):121-122.

[2]易天云.改進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的思考[j].華夏教師,,(05):47-48.

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇四

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

活用美術(shù)語(yǔ)言,提高課堂效率

文/高柯佳

摘要:新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語(yǔ)言方面的內(nèi)容,在新課標(biāo)下,也強(qiáng)調(diào)了“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)美術(shù)語(yǔ)言的魅力,提高課堂效率。

關(guān)鍵詞:美術(shù)語(yǔ)言;美術(shù)教學(xué);課堂效率

美術(shù)語(yǔ)言指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素,以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理。我們發(fā)現(xiàn),新的美術(shù)教材都加入了美術(shù)語(yǔ)言方面的內(nèi)容,在新課標(biāo)下,也強(qiáng)調(diào)了“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么,在我們平時(shí)面對(duì)一些小學(xué)生時(shí),該怎樣去體現(xiàn)這些美術(shù)語(yǔ)言的魅力,從而提高我們的課堂效率呢?

一、認(rèn)識(shí)語(yǔ)言,感受語(yǔ)言

低段的學(xué)生,教師知道他們沒(méi)有豐富的,漂亮的詞匯,在上美術(shù)課時(shí)便更難以用一定的語(yǔ)言來(lái)解釋一幅畫。畫中的造型以及色彩的運(yùn)用都必須由學(xué)生自己去感受、去領(lǐng)悟。或許結(jié)果學(xué)生會(huì)說(shuō):“老師,我能感受到畫者的心情和想表達(dá)的意境,但我不能用自己的語(yǔ)言來(lái)概括。”這便是學(xué)生真正的感受。可惜,我們現(xiàn)在的教師卻在給學(xué)生作著一些盲目的定義,比方說(shuō),教師會(huì)告訴學(xué)生,“紅色”是熱情、祝福、勇敢;“黑色”是罪惡、恐怖、邪惡;“直線”使人感到剛強(qiáng);“曲線”使人感到柔美……于是學(xué)生便機(jī)械地記牢了這些美術(shù)語(yǔ)言,殊不知任何色彩或者形象在不同的環(huán)境下會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng)。如果一地鮮紅的血,那是熱情、祝福嗎?如果一次晚宴,某人穿了一身黑色服飾,那一定是罪惡、邪惡?jiǎn)幔咳绻粔K橫幅筆直掛在墻上,那是剛強(qiáng)嗎?如果一根生銹的鋼絲扭曲在一邊,這還柔美嗎?盲目給學(xué)生下一定的美術(shù)定義,只會(huì)讓他們?nèi)ニ烙浻蔡祝嬲拿佬g(shù)語(yǔ)言它具有無(wú)窮的魅力,讓學(xué)生產(chǎn)生任何的聯(lián)想和感受。

那么,如何引導(dǎo)學(xué)生去感受美術(shù)語(yǔ)言呢?

1.依托作品,領(lǐng)略魅力

【案例1】在教學(xué)《小小建筑師》一課時(shí),我讓學(xué)生先上網(wǎng)去找我們中國(guó)以及國(guó)外的一些不同的材料建筑。有些學(xué)生找到了北京奧運(yùn)館那個(gè)“鳥巢”般的建筑,學(xué)生被這些各式各樣的建筑驚呆了,原來(lái)房子還可以造得這樣漂亮,有這么多類型啊!隨后的課堂上,我再讓學(xué)生去試著“造房子”,此刻學(xué)生的想象力也開闊了,打開了局限性,不再是平時(shí)看到的一些方方正正的房子。有了自己的思想,也學(xué)會(huì)了試著創(chuàng)作。

2.積極參與,動(dòng)之以情

【案例2】《風(fēng)兒吹過(guò)》一課對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),覺得有點(diǎn)無(wú)從下手。風(fēng),看不見,摸不著,要在美術(shù)作品中如何來(lái)表現(xiàn)呢?我教學(xué)生將風(fēng)和周圍的事物進(jìn)行聯(lián)系和對(duì)比,并自己親手來(lái)制造風(fēng)。有些學(xué)生說(shuō)電風(fēng)扇,有些說(shuō)吹風(fēng)機(jī),有些說(shuō)空調(diào)等等制造風(fēng)的方法。并讓學(xué)生講了很多關(guān)于風(fēng)的句子,風(fēng)的類型,以及在風(fēng)作用下的效果等。有了這些基礎(chǔ),學(xué)生表現(xiàn)風(fēng)的時(shí)候不再是那么空洞。學(xué)生還感覺到,原來(lái)風(fēng)是這樣來(lái)的,風(fēng)還能有這些效果,風(fēng)也能帶來(lái)那么大的危害等。學(xué)生了解了風(fēng)的知識(shí),也感受到了風(fēng)的.魅力,興趣被調(diào)動(dòng)了,學(xué)習(xí)起來(lái)就更方便。

3.給予機(jī)會(huì),開發(fā)想象

【案例3】教學(xué)《指印的聯(lián)想》一課時(shí),當(dāng)我提出今天的美術(shù)課不用畫筆來(lái)作畫時(shí),學(xué)生一陣狐疑之后說(shuō):“不用筆?難不成用手啊?”學(xué)生拿出了彩色筆,先在自己手上“上色”,再印到本子上去;有的便拿來(lái)教師給學(xué)生敲印章的印泥,發(fā)現(xiàn)印泥只有紅或藍(lán)色;又有學(xué)生想到了不曾用過(guò)的水粉顏料……

學(xué)生用手指,繪畫出了各種各樣的物體。雖然沒(méi)有畫得那么形象但也有一點(diǎn)神似。指紋的肌理,手指的韻律,繪畫的表情,這些都能讓學(xué)生更深入地去理解美術(shù)語(yǔ)言,也學(xué)會(huì)用各種方式去表達(dá)更多的美術(shù)語(yǔ)言。真正體會(huì)“肌理和韻律”.

二、讀懂語(yǔ)言,表達(dá)語(yǔ)言

學(xué)生感受到了美術(shù)語(yǔ)言的魅力之外,還要去更深入地讀懂,并運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

1.展示個(gè)性,體現(xiàn)真實(shí)

【案例4】在給高年級(jí)上一節(jié)外國(guó)繪畫欣賞時(shí),學(xué)生看了《星夜》這幅畫,都不解地問(wèn)我:“老師,為什么梵高要這樣來(lái)表現(xiàn)星夜?”“一點(diǎn)都不像,卻那么有名。”“要我畫星夜,我絕對(duì)畫一顆顆的繁星點(diǎn)點(diǎn)。”再看孫恒俊的《滿湖曲折》,學(xué)生問(wèn)“: 老師,怎么就幾根線條呢?”“我覺得他畫得不夠生動(dòng)!”面對(duì)這些方式的表現(xiàn)畫,學(xué)生提出的疑問(wèn)是他們這個(gè)年齡段所應(yīng)該有的。面對(duì)這些疑問(wèn),我告訴學(xué)生說(shuō):“在面對(duì)同一景點(diǎn)同一事物時(shí),不同的人就會(huì)有不同的感受,這主要取決于作者對(duì)大自然的不同感受與當(dāng)時(shí)的心境。可以通過(guò)任何的線條和色彩把自己當(dāng)時(shí)的心情告訴別人,讓看畫的人用心去體會(huì)你當(dāng)時(shí)的心情,想象當(dāng)時(shí)的情景,這也是一種很好的表達(dá)方法。”

2.開發(fā)潛力,肯定創(chuàng)意

【案例5】在教學(xué)《奇妙的字母》這節(jié)課時(shí),我讓學(xué)生自己來(lái)想象26 個(gè)字母,學(xué)生的聯(lián)想讓我為之吃驚,有人想到“云”是交警的手勢(shì),“允”是爺爺?shù)尼烎~鉤,兩個(gè)“雜”是正在爭(zhēng)斗的兩條蟒蛇等等,更讓我佩服的是,學(xué)生在一張紙上畫了山,畫了太陽(yáng),畫了天空,他說(shuō),那就是太陽(yáng)下山(上山)時(shí)的“匝”.他用一個(gè)字構(gòu)成了一幅完整的圖畫。課堂的實(shí)效性就這樣體現(xiàn)了!

在美術(shù)課上,要求教師能抓住美術(shù)語(yǔ)言這個(gè)最基本的元素,我想,這對(duì)學(xué)生各方面的發(fā)展都將起到積極的促進(jìn)作用。全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì),這也是我們美術(shù)課最具有價(jià)值的體現(xiàn)。

(作者單位浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山小學(xué))

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇五

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的誤區(qū)

(一)比較注重模仿

一些美術(shù)教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),單純教學(xué)生畫“簡(jiǎn)筆畫”,認(rèn)為學(xué)生通過(guò)這種方式能夠快速學(xué)會(huì)描畫一種物體,繪畫的基礎(chǔ)就有了。殊不知,這種不用觀察、思考,只需模仿的方法,只會(huì)讓小學(xué)生離藝術(shù)越來(lái)越遠(yuǎn)。當(dāng)代美術(shù)教育講究培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,鼓勵(lì)他們用心鉆研,主張表達(dá),講究標(biāo)新立異而不是簡(jiǎn)單模仿。因此,美術(shù)教師要認(rèn)清技術(shù)與藝術(shù)之間的關(guān)系,要懂得繪畫技術(shù)是為藝術(shù)服務(wù)的技術(shù)轉(zhuǎn)變教育理念和方法,保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力,這對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展意義重大。

(二)認(rèn)為可以速成

所有流傳下來(lái)的藝術(shù)作品都需要很深的藝術(shù)功底積累,大師名作的靈感也許只是一瞬間,但是那一瞬間的福靈心至是靠十幾年,甚至幾十年的日積月累的磨練,由量變積累成的質(zhì)變。教師應(yīng)該懂得這個(gè)道理,而一些小學(xué)美術(shù)教師為了在短期內(nèi)體現(xiàn)出教學(xué)效果,往往會(huì)在從一開始就傳授學(xué)生大量的繪畫技巧,讓學(xué)生脫離了藝術(shù)的本身而去追求繁瑣的畫工。的確,通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)會(huì)完成一幅畫,但那時(shí)候就僅僅是一幅畫,而不是一件作品了。繪畫本身是沒(méi)有技巧可言的,它是人們心中情感的一種表達(dá)方式。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),繪畫不是一種技巧,而是一種思維活動(dòng)。我們所運(yùn)用的各種筆法不過(guò)是為了更好地表達(dá)情感,不要本末倒置才好了。

(三)力求達(dá)到規(guī)范

很多學(xué)校都在使用一種涂色書,給學(xué)生們準(zhǔn)備好了參照物,不僅僅是圖案、大小,甚至該用什么顏色都有明確的規(guī)范。一幅印刷的色彩清晰的圖畫,旁邊把顏色去掉只留白,然后讓學(xué)生照著填色。筆者認(rèn)為這種圖書絕對(duì)不能采用,因?yàn)樗鼘?duì)小學(xué)生有百害而無(wú)一利。學(xué)生不能把顏色涂出框外,為什么要有框?為什么要有顏色限制?誰(shuí)規(guī)定天空必須是藍(lán)色的?誰(shuí)規(guī)定每一片樹葉經(jīng)絡(luò)分明才算是好的作品?那不能稱為作品,僅僅是復(fù)制而已。學(xué)生的畫里運(yùn)用的顏色,往往是他們對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)。綠色的天空、彩色的樹干后面隱藏的是他們想對(duì)這個(gè)世界表達(dá)的思想,而這些就在日復(fù)一日的填色中被消磨殆盡。當(dāng)學(xué)生不能用語(yǔ)言文字充分表達(dá)自己的想法時(shí),他們最喜歡的表達(dá)方式就是繪畫;這是人類與生俱來(lái)的天性。學(xué)生通過(guò)色彩的渲染來(lái)宣泄快樂(lè),通過(guò)形的描繪來(lái)構(gòu)建自我認(rèn)知的空間,通過(guò)與身邊伙伴的互動(dòng),來(lái)學(xué)習(xí)與他人相處,然后開始步入社會(huì)生活。

二、對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考

(一)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該走向“生活化”

藝術(shù)來(lái)源于生活,是生活的體現(xiàn),因此,教師應(yīng)該使美術(shù)教學(xué)走向生活化。在教學(xué)過(guò)程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),觀察周圍的事物,掌握生活的技能,在觀察、實(shí)踐、思考中抽象出事物的特性,并用畫筆藝術(shù)地表現(xiàn)出來(lái)。筆者已清醒地認(rèn)識(shí)到“藝術(shù)生活化”是大勢(shì)所趨。因此,在美術(shù)教學(xué)中,無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)手段都力求達(dá)到生活化。例如,筆者在教學(xué)生畫磚墻的時(shí)候,不是在課堂上立即教學(xué),而是在課前給學(xué)生布置作業(yè),要求他們觀察磚墻是什么顏色、磚塊壘砌有什么特點(diǎn)等。在課程開始后,筆者先檢查學(xué)生作業(yè)的完成情況:有的學(xué)生說(shuō)磚墻是青色的,有的說(shuō)磚墻是紅色的,有的說(shuō)是彩色的;有的學(xué)生說(shuō)磚是一塊疊一塊壘砌的,有的說(shuō)是一層磚和一層磚是錯(cuò)縫壘砌的.。此時(shí),筆者拿出事先準(zhǔn)備好的磚墻的圖片展示給學(xué)生看,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出磚墻的特點(diǎn)。在學(xué)生對(duì)該事物有了清晰、完整的認(rèn)識(shí)后,筆者才開始一步一步教學(xué)生磚墻的畫法。

(二)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注“人文性”

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“美術(shù)課程具有人文性。”這就要求教師在教學(xué)中要“以學(xué)生為本”,在傳授學(xué)生美術(shù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí),更要注重學(xué)生內(nèi)在情感的表達(dá)和凈化,它主要表現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作品中。教師通過(guò)學(xué)生的美術(shù)作品,可以窺到他們的內(nèi)心世界。例如,如果學(xué)生的美術(shù)作品采用明快的顏色,說(shuō)明他的內(nèi)心充滿喜悅;如果學(xué)生的美術(shù)作品充滿暗淡的色調(diào),則說(shuō)明他的心情是灰暗的。此時(shí),筆者會(huì)和學(xué)生談心,了解他的心思,如果發(fā)現(xiàn)該學(xué)生存在無(wú)法解決的問(wèn)題,就會(huì)幫助他找到解決問(wèn)題的途徑和辦法。

(三)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該啟迪“靈性”

靈性是指人所具有的聰明才智,對(duì)事物的感受和理解的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,美術(shù)教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)生繪畫的技能,培養(yǎng)學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力,更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生完善人格的塑造和全面素質(zhì)的提升。在美術(shù)教學(xué)中啟迪學(xué)生的“靈性”,是要求教師充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和智慧,從而使學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我、超越自我。

(四)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該呈現(xiàn)“開放性”

教師思維的開放性、教學(xué)手段的開放性以及教學(xué)內(nèi)容的開放性構(gòu)成了美術(shù)教學(xué)的“開放性”。要想美術(shù)教學(xué)活潑生動(dòng),必須使其呈現(xiàn)出“開放”的狀態(tài),不斷吸收外界新的信息,定期重組所有的環(huán)節(jié)、因素和關(guān)系,構(gòu)建和“生長(zhǎng)”新的知識(shí)體系,保證教師的思維、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段常新,促使教學(xué)功能不斷優(yōu)化,確保美術(shù)教學(xué)健康快速地發(fā)展。所以,筆者在美術(shù)教學(xué)中特別注重為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)態(tài)的、開放的、無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)氛圍,能夠使學(xué)生把學(xué)到的美術(shù)知識(shí)逐漸變成自己的“血肉”。

(五)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該突出“自然性”

在現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)課程中,簡(jiǎn)單的“傳授—接受”的教學(xué)模式已不適應(yīng)美術(shù)課程內(nèi)容紛繁復(fù)雜的狀況。對(duì)于美術(shù)教師來(lái)說(shuō),最好的教學(xué)方法是不斷整理、概括適合小學(xué)生年齡段的美術(shù)知識(shí),運(yùn)用最“自然”的教學(xué)方式滲透到學(xué)生內(nèi)心,進(jìn)而使其外化為學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美。這種教學(xué)的“自然性”,需要美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷探索、不斷實(shí)踐。

三、總結(jié)

總之,小學(xué)美術(shù)教師要摒棄教學(xué)中存在的誤區(qū),尊重教學(xué)規(guī)律,尊重學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),在教學(xué)過(guò)程中,不斷培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力,提升他們的想象能力、審美能力、個(gè)性化思維能力和創(chuàng)造能力。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇六

一、境之美,為修養(yǎng)之源

中國(guó)茶藝追求境之美,白居易有詩(shī)云:“婆娑綠陰樹,斑駁青苔地。此處置繩床,傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術(shù)課堂上,培養(yǎng)審美是重要的目標(biāo),審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。

(一)自然之美

中國(guó)人受儒家思想影響深遠(yuǎn),一直喜歡“道法自然”。茶,取于水,燃于木,用于葉,無(wú)不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟,就很接近山水畫的構(gòu)思過(guò)程。比如,宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》,第一步“納茶”,有如給畫面構(gòu)圖,茶葉粗細(xì)按層次鋪于罐底就如將千里江山錯(cuò)落安排于紙上,布局交替采用深遠(yuǎn)、高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)的構(gòu)圖法則,擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山;第二步“候湯”,相當(dāng)于精心調(diào)色,水的沸度要“蟹眼已過(guò)魚眼生”,這個(gè)靠的是眼力與經(jīng)驗(yàn),作者調(diào)色亦是如此;接下來(lái)“洗茶”,好似畫家在運(yùn)筆,畫家的青綠山水畫法,更趨細(xì)膩嚴(yán)謹(jǐn);茶藝的“沖點(diǎn)”步驟,就像繪畫中的暈染,萬(wàn)頃碧波,皆一筆一筆畫出;茶藝“刮沫”步驟,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)就如畫家對(duì)畫面的著色,作者于單純的青綠色中求變化,使畫面層次分明;最后“品茶”,若家有一套茶桌,那簡(jiǎn)直就是一方江山微景圖:其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗,仿佛山間巉巖飛泉,蒼松修竹,瓦房茅舍,綠柳紅花點(diǎn)綴其間。《千里江山圖》為中國(guó)北宋青綠山水畫作品,中國(guó)十大傳世名畫之一。

(二)韻味之美

《河岳英靈集》中有句:“格高調(diào)逸,趣遠(yuǎn)情深”,“風(fēng)雅之跡,浩然之氣”,無(wú)不是在說(shuō)韻味之美與修養(yǎng)相關(guān)。喝一杯茶,點(diǎn)一柱香,撫一弦琴,即便是泡茶的女子,也有無(wú)限的美感值得欣賞:或撥弄茶葉的輕柔,或刮沫沖茶的典雅,或茶桌上水霧的飄渺,似融入了水墨畫里。中國(guó)畫的韻味當(dāng)與茶韻相媲美。國(guó)人喜歡用荷來(lái)自喻純潔清雅,張大千就畫過(guò)《潑墨荷花》,利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運(yùn)用濃破淡、色破墨等方法,出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測(cè)卻又輕松自然的效果,這些都是畫者特有的情懷。表現(xiàn)出中國(guó)畫空靈飄逸,虛實(shí)相生的韻味,令人回味無(wú)窮,風(fēng)雅自清。教師當(dāng)教會(huì)學(xué)生去品味,讓欣賞者與畫者心意相通。

二、味之美,乃技巧之所

“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處,品茶人選好茶之后,接下來(lái)煎煮的技巧才是重中之重,這是將茶之美味到達(dá)最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色(看茶)、品啜甘霖(喝茶)。

(一)傳神之美

嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等,聽來(lái)很神奇,這么多的色,豈是一般人能看懂的?而中國(guó)人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來(lái)。“傳神”之味豈能不提齊白石的《蝦》系列?白石老人一生追求創(chuàng)新,創(chuàng)造了特例獨(dú)行的畫風(fēng)。他擅用淡墨擲筆,繪成蝦的軀體,再潤(rùn)之,顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點(diǎn)為睛,橫寫為腦,落筆成金,干凈、利落傳神。再以細(xì)筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯,凝練傳神!顯示出畫家精妙絕倫的藝術(shù)功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙,又要體會(huì)富有金石味的筆法,然后才能嘗試學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)里豐富的.意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過(guò)“傳神寫照”的命題,畫家的這些技巧,即使學(xué)生畫不出來(lái),也應(yīng)該讓學(xué)生感受到大師用筆用墨巧妙之處,體會(huì)到“傳神之美”的魅力。

(二)含蓄之美

含蓄之美,有含而不露、耐人尋味之意。“含蓄”一詞屬于美學(xué)范疇,是晚唐司空?qǐng)D在《詩(shī)品》中提出的,它的最高境界是“不著一字,盡得風(fēng)流”。茶藝也得之精華,正因味不盡,才會(huì)苦未盡而甘出。含蓄,在美術(shù)作品創(chuàng)作中,也是一種技巧方法。詩(shī)、畫本為一家,作畫也應(yīng)盡顯含蓄之意,小學(xué)美術(shù)教材中也有詩(shī)配畫的課題,彰顯其趣。有詩(shī)云“渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”現(xiàn)代畫家傅抱石將此詩(shī)浮現(xiàn)于畫紙,青蒼的柳色,帶著濃濃的雨意,成為畫面的主體,把詩(shī)中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來(lái)。畫面中沒(méi)有畫離別的揮袖,也沒(méi)有依依不舍的擁抱,只有落寞的雨色,讓人不由跟著惆悵。含蓄之美,反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對(duì)高年級(jí)學(xué)生欣賞作品的味道,自然要從含蓄之美進(jìn)行評(píng)價(jià)。也是做個(gè)有品味、有思想深度的人所必備的技巧。

三、器之美,從造型之需

所謂“器之美”,原本是指茶的美色,需要與之相配的器具,才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯,在光的折射作用下,茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán),十分神奇,耐人觀賞。美術(shù)教學(xué)里也有“器之美”,即美術(shù)中的造型表現(xiàn)領(lǐng)域。

(一)雕鏤之美

《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說(shuō),藻飾以辯雕”。在美術(shù)教材中,幾乎每個(gè)年級(jí)都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。蘇教版《美術(shù)》教材中就有《罐和壺》一課,我們可以欣賞到宋代“人形壺”,還有古代美洲陶罐,通過(guò)圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息,幾乎能嗅到那個(gè)時(shí)代傳遞過(guò)來(lái)的文化特征:或沉靜,或張揚(yáng),無(wú)不與那朝那代的文化思想有著深遠(yuǎn)的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上,教材中還有專門關(guān)于雕刻藝術(shù)的體系貫穿各年段前后,如《非洲雕刻藝術(shù)》一課,就是專門讓大家來(lái)了解某類型的雕刻藝術(shù)特征。我們可以從傳說(shuō)到習(xí)俗文化再到實(shí)物圖片,慢慢體會(huì)非洲雕刻藝術(shù)的獨(dú)特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強(qiáng)的造型方式,或圓潤(rùn)細(xì)膩,或粗獷厚重,都是我們學(xué)習(xí)借鑒的地方。培養(yǎng)學(xué)生審美也需要從習(xí)俗文化及地區(qū)風(fēng)格等方面入手。

(二)陰柔之美

太極陰陽(yáng)的思想,是我國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中的精髓。古代美學(xué)中就認(rèn)為“弱之勝?gòu)?qiáng),柔之勝剛。”是說(shuō)陰柔之美更加溫和長(zhǎng)久,容易入人心。茶道中的陰柔之美,我們除了對(duì)湯水本身的柔美欣賞之外,更能從煮茶者的身上找到各種美。青花瓷,算是器物柔美之典范。其中尤愛裝飾花瓶的造型。初看,仿佛一位穿著藍(lán)印花布旗袍的女子,婀娜的曲線,典雅的服飾、脫俗的妝容、適宜的發(fā)型等,似乎就是那位為你精心泡茶的女子。細(xì)看,瓷器的花紋中又深藏著絕妙世界,有如周杰倫的歌詞中提到的:“在潑墨山水畫里,你從黑色深處被隱去”,像在青色的天地里等候那場(chǎng)煙雨,而此時(shí)的炊煙在裊裊升起,隔江萬(wàn)里,會(huì)聯(lián)想起每個(gè)人心底的故事……

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇七

小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)論文:流云濤影讀不盡

福建省將樂(lè)縣城關(guān)小學(xué) 陳琳

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力,激發(fā)他們的繪畫才能。兒童身上本來(lái)就有一種好奇、好動(dòng),躍躍欲試的創(chuàng)造欲,教師只要善于引導(dǎo),富于啟發(fā),便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識(shí)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中,結(jié)合兒童認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)及繪畫的特殊形式,通過(guò)多種多樣的教學(xué)形式去提高他們的創(chuàng)新能力,取得了一定的教學(xué)效果。

一、面向生活,激發(fā)興趣

美,就在我們身邊,生活是創(chuàng)造的唯一源泉,讓學(xué)生用心去感受生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美,這是創(chuàng)新的有效途徑。長(zhǎng)期以來(lái),兒童美術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內(nèi)進(jìn)行的,由于缺少生活,沒(méi)有“心”的參與,學(xué)生的繪畫結(jié)果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點(diǎn),缺少創(chuàng)新,沒(méi)有個(gè)性。如果轉(zhuǎn)變下環(huán)境,讓學(xué)會(huì)們用心去體驗(yàn)生活,去感受生活,必然會(huì)激發(fā)他們的興趣,開拓其思維。例如有次在課堂上我要求學(xué)生畫命題畫《我最感興趣的活動(dòng)》,結(jié)果收上來(lái)一看,學(xué)生們畫的都是一些陳舊的題材,他們實(shí)在想象不出有趣的事情。這也因?yàn)樗麄兏笞匀惶倭憔嚯x接觸了,環(huán)境讓他們的童年色彩平淡,不再多姿多彩。因此,在教學(xué)中,我盡可能讓學(xué)生多去接近大自然,去體驗(yàn)生活,去感受生活,還是上次的命題畫,這次,我讓學(xué)生走出去,讓他們?cè)诖笞匀恢邢胱鍪裁淳妥鍪裁础=Y(jié)果他們很放松自己,組織了各種各樣的有特色的活動(dòng)。并且每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受,經(jīng)過(guò)引導(dǎo),一幅幅個(gè)性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。

在兒童繪畫創(chuàng)新過(guò)程中,我們應(yīng)該給每一個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新的機(jī)會(huì),引導(dǎo)兒童積極思維,讓他們?cè)趧?chuàng)新活動(dòng)的過(guò)程中感悟創(chuàng)新,體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè),從而掌握繪畫創(chuàng)新的自主權(quán),使繪畫活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘍?nèi)心需要的顯現(xiàn)。“哪里沒(méi)有興趣,哪里就沒(méi)有記憶”,走進(jìn)生活,感悟生活,這是兒童繪畫創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā),讓他們的繪畫貼近生活,從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣,才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品,使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫能力的一條有效途徑。

二、細(xì)心觀察,大膽嘗試

走進(jìn)生活,用心品位生活,還得學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察各種各樣的事物,培養(yǎng)他們的觀察能力,這猶如一把打開知識(shí)大門的鑰匙,帶他們走進(jìn)知識(shí)的寶庫(kù)。培養(yǎng)兒童的觀察能力,應(yīng)明確觀察目的和任務(wù),使整個(gè)觀察過(guò)程圍繞著預(yù)定的目的進(jìn)行,這樣的觀察才能持久、有效。首先得學(xué)會(huì)“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西,就能畫出多少東西,你能看得深入,就能畫得生動(dòng)。由觀察而產(chǎn)生理解,由理解而產(chǎn)生聯(lián)想,由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造,這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如,在指導(dǎo)兒童畫一盆花時(shí),如果老師不提出具體的觀察要求,孩子們往往會(huì)得出籠統(tǒng)的印象,畫面必然會(huì)粗略。這時(shí),教師可以和他們共同商量觀察的內(nèi)容和順序,如花盆的形狀、顏色、質(zhì)地、花葉,由上而下、由外而內(nèi)等。在老師有目的地指導(dǎo)下,他們遵循觀察目的,細(xì)心觀察,就能夠大致把看到的事物畫下來(lái)。接著,老師又讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想添畫花盆背景,從而使畫面內(nèi)容變得豐富,不致于單調(diào)、乏味。當(dāng)然,良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設(shè)良好氛圍引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意觀察、主動(dòng)觀察。在一定觀察方法的指導(dǎo)下,促進(jìn)他們觀察能力的提高。

觀察是創(chuàng)新的前提,如果不把觀察的結(jié)果以圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái),那么觀察也只是徒具形式罷了,因此,還必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把觀察結(jié)果表現(xiàn)出來(lái),允許他們展開想象的空間進(jìn)行大膽地嘗試,即使嘗試的結(jié)果與原物不相像,老師也要大膽鼓勵(lì)。沒(méi)有嘗試,創(chuàng)新就無(wú)從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個(gè)性的一個(gè)過(guò)程,在嘗試的過(guò)程中,一方面體現(xiàn)他們觀察的結(jié)果,另一方面又使他們的創(chuàng)作個(gè)性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,教師適當(dāng)?shù)亟o與學(xué)生嘗試的機(jī)會(huì),最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識(shí)得以流露。這樣有利于兒童個(gè)性的發(fā)展,也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。

例如,在《小巧的帆船》的繪畫指導(dǎo)課上,我首先指導(dǎo)孩子們觀察帆船的`結(jié)構(gòu),一般說(shuō)來(lái),帆船分為船體部分和船帆部分。現(xiàn)實(shí)生活中的船體形狀是長(zhǎng)條形的,船頭有點(diǎn)尖。在仔細(xì)觀察的前提下,引導(dǎo)他們進(jìn)行大膽的嘗試,讓他們不要僅僅滿足于這種形狀,把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊,畫成魚的形狀啊,飛鳥的形狀啊,或者你喜歡物體的形狀等等。試一試,這種在觀察后的自由隨意畫出來(lái)的帆船就更有新意,學(xué)生一定會(huì)設(shè)計(jì)出各種不同形狀的美妙帆船來(lái)。

三、教法靈活,富有創(chuàng)新

教師長(zhǎng)期使用一種教學(xué)模式,久而久之,學(xué)生必然感到乏味,興趣減退。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)人的聰明才智,“寓教于樂(lè)”,在兒童與美術(shù)創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學(xué)過(guò)程中,不斷變換教學(xué)方法和手段,就能更好地激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣,讓孩子們?cè)诳鞓?lè)和新奇中表現(xiàn)心靈,提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣,因?yàn)榱鲃?dòng)變化而靈動(dòng)、秀麗。對(duì)兒童繪畫創(chuàng)新能力提高而言,亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的,只要有利于學(xué)生發(fā)展,都是可以采用的。當(dāng)然,多變的教學(xué)形式并非只為吸引學(xué)生的注意力,提高興趣,重要的是要讓學(xué)生參與,因?yàn)樗麄兪侵黧w。應(yīng)設(shè)法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中,我善于創(chuàng)設(shè)各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫結(jié)合在一起,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事推理多種結(jié)局,并就自己的推理進(jìn)行繪畫構(gòu)思。例如我在教《帽子回來(lái)了》一課時(shí),給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于小豬的故事,引導(dǎo)學(xué)生聽完故事后設(shè)想多種結(jié)局,有的學(xué)生回答是長(zhǎng)頸鹿先生幫忙,有的說(shuō)是小鳥用嘴銜下來(lái),有的講是大象用長(zhǎng)鼻子勾下來(lái)。學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局各異,此時(shí)老師要善于引導(dǎo),讓學(xué)生展現(xiàn)自己獨(dú)特的繪畫思路,就能拓寬學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和表達(dá)能力。

以音樂(lè)熏陶,激活想象,音樂(lè)能激發(fā)兒童無(wú)限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫《我想飛》教學(xué)中,我利用優(yōu)美的音樂(lè)和富有情感的語(yǔ)言引導(dǎo)他們想象:在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子里,我突然間有著一雙美麗的翅膀,我飛過(guò)碧綠的草地、飛進(jìn)蒼翠的林間,飛過(guò)――你們還會(huì)飛到哪兒?教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,除了長(zhǎng)出翅膀可以飛以外,還可以怎樣飛?學(xué)生的回答是五花八門的,有的說(shuō): “是仙女帶他們飛。”有的說(shuō)“是在鳥兒的翅膀上飛翔。”在美妙音樂(lè)的感染下,孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔,一幅幅有創(chuàng)新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外,教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗(yàn)等方法達(dá)到創(chuàng)新教學(xué)的目的,在此就不一一闡述了。

好奇、好動(dòng)是兒童的天性,教師如在繪畫過(guò)程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等,也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導(dǎo)孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫,用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等,都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識(shí)。

流云濤影讀不盡,小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的途徑是豐富多彩的,每個(gè)學(xué)生身上都有著無(wú)窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能,讓他們畫出更加美好的明天!

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇八

一、引入語(yǔ)文元素,凸顯詩(shī)情畫意

詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),用來(lái)表述美術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的相得益彰再好不過(guò)。如詩(shī)如畫用來(lái)形容山水的美,彰顯了美術(shù)與語(yǔ)文元素的相互促進(jìn)和融合之美。語(yǔ)文是文字的傳承,美術(shù)是造型視覺藝術(shù),將語(yǔ)言文字的詩(shī)情畫意融入到美術(shù)的流暢線條中,能彰顯藝術(shù)的傳承與發(fā)展。實(shí)施詩(shī)歌配畫、日記和作文配畫,或者將美術(shù)的點(diǎn)、線、形、色彩、明暗與空間等視覺藝術(shù),以優(yōu)美的文字語(yǔ)言進(jìn)行表述,顯示出藝術(shù)的美。如版面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí),結(jié)合語(yǔ)文中的藝術(shù)字體、文字搭配等知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式,展開黑板報(bào)或電子版小報(bào)的設(shè)計(jì),使得小報(bào)布局合理、顏色協(xié)調(diào)、搭配得當(dāng)。在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中融入語(yǔ)文藝術(shù),彰顯文字中的圖案美,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考。

二、引入音樂(lè)元素,凸顯節(jié)奏韻律

音樂(lè)是一門聽覺藝術(shù),美術(shù)是一門視覺藝術(shù),音樂(lè)相對(duì)流動(dòng),是時(shí)間藝術(shù),美術(shù)相對(duì)靜止,是空間藝術(shù)。美術(shù)與音樂(lè)的整合符合動(dòng)靜搭配原理,將學(xué)生內(nèi)心的所思、所想與思維創(chuàng)造的音樂(lè)藝術(shù),以可視化的美術(shù)藝術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)。同時(shí),美術(shù)教學(xué)可以借助音樂(lè)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。如“聽音樂(lè)畫音樂(lè)”這一小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái),在感悟音樂(lè)的同時(shí),自由想象,畫出學(xué)生心中所想,以可視化的形式展現(xiàn)音樂(lè)中呈現(xiàn)出來(lái)的`內(nèi)容。以不同的線條、色彩搭配、畫面設(shè)置彰顯音樂(lè)和美術(shù)的藝術(shù)魅力。又如引入“彼得與狼”音樂(lè)藝術(shù),引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)故事中暢想,發(fā)散思維,深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。以音樂(lè)的感染力調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生將音樂(lè)思維中的意境以可視化的美術(shù)形式展現(xiàn)出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

三、引入數(shù)學(xué)元素,凸顯立體思維

美術(shù)不是一門單方面的藝術(shù),它不能獨(dú)立存在。數(shù)學(xué)中幾何圖形的學(xué)習(xí),對(duì)提升學(xué)生美術(shù)藝術(shù)的作畫能力起到了很好的作用。缺乏對(duì)數(shù)學(xué)三視圖、立體圖形知識(shí)的學(xué)習(xí),美術(shù)學(xué)習(xí)就會(huì)受到阻礙。小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化學(xué)生的空間想象力,凸顯學(xué)生立體思維,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特色,立體幾何圖形的學(xué)習(xí),為美術(shù)學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。如“拼拼搭搭”知識(shí)的學(xué)習(xí),結(jié)合數(shù)學(xué)中三角形、四邊形、圓形與立體圖形知識(shí),分析點(diǎn)線面組合的規(guī)律,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維,拼搭出畫面生動(dòng)的組合。又如“紙柱造型”知識(shí)的學(xué)習(xí),結(jié)合數(shù)學(xué)中的立體圖形知識(shí),運(yùn)用裁剪、卷壓、折疊、黏貼等方法,打造出紙雕藝術(shù)。紙雕是一種運(yùn)用卷曲、立面、立折、立柱、立體,將平面紙立體化的技法。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,結(jié)合生活用品與建筑,加強(qiáng)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與審美能力。

四、引入科學(xué)元素,凸顯無(wú)限奧秘

小學(xué)科學(xué)課程是自然、生物、地理等相關(guān)學(xué)科的融合,沒(méi)有將每個(gè)學(xué)科進(jìn)行細(xì)分,開設(shè)的目的是讓學(xué)生了解社會(huì)、生物發(fā)展與自然環(huán)境。將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái),深入了解花鳥魚蟲的習(xí)性、特點(diǎn)與生活環(huán)境,探索自然的瞬息萬(wàn)變與靈活多樣。結(jié)合眼觀、耳聽、手摸,進(jìn)行比較分析,將這些知識(shí)與美術(shù)藝術(shù)融合起來(lái),增加學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感悟和了解,更好地運(yùn)用到藝術(shù)學(xué)習(xí)中。如“自然現(xiàn)象”,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中常見的自然現(xiàn)象,分析下雨、打雷、刮風(fēng)、下雪時(shí)的自然現(xiàn)象,或者展現(xiàn)火山、瀑布、夕陽(yáng)等景象,將科學(xué)知識(shí)融入到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中。又如“春天的色彩”相關(guān)知識(shí),也涉及科學(xué)中相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生走出教室,在自然中感悟和體驗(yàn),將其表現(xiàn)在美術(shù)作品中,以此強(qiáng)化學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn),提升藝術(shù)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之,新時(shí)代背景下的小學(xué)美術(shù)教學(xué),需要重視與其他學(xué)科的相互融合。小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效與語(yǔ)文元素、音樂(lè)元素、數(shù)學(xué)元素、科學(xué)元素整合起來(lái),凸顯語(yǔ)文的詩(shī)情畫意、音樂(lè)的節(jié)奏韻律、數(shù)學(xué)的立體思維、科學(xué)的無(wú)限奧秘。將多學(xué)科元素的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)融入小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,在美術(shù)課堂上多學(xué)科藝術(shù)交融、整合與升華,開闊學(xué)生視野,激發(fā)美術(shù)課堂的生命力,提升學(xué)生整體素質(zhì)與藝術(shù)修養(yǎng)。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇九

一、通過(guò)輕松的環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好老師,因?yàn)樵趯W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀沒(méi)有完全形成的時(shí)候,所以,開展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候,可以通過(guò)聯(lián)想和想象能力的拓展,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維,要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素,老師在語(yǔ)言上要多運(yùn)用啟發(fā)性的語(yǔ)言,通過(guò)語(yǔ)言讓學(xué)生的思維活力加大。老師在教學(xué)的時(shí)候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來(lái),例如,老師讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)“淺草沒(méi)馬蹄”的情景,學(xué)生可以通過(guò)任何的表現(xiàn)形式來(lái)表達(dá)自己的想法,可以運(yùn)用剪紙、折紙、圖片或者繪畫等一系列相關(guān)的形式完成這一主題內(nèi)容。有的學(xué)生是運(yùn)用綠色來(lái)創(chuàng)設(shè)一副立體的圖片,老師針對(duì)這位學(xué)生的作品運(yùn)用形象的語(yǔ)言來(lái)給學(xué)生描述一下畫面中的情境。這時(shí)候有的學(xué)生能夠想到一些點(diǎn)子,老師可以讓學(xué)生在課堂上就動(dòng)手制作,把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來(lái)對(duì)主題進(jìn)行創(chuàng)造,有的學(xué)生有很好的想法,但是動(dòng)手能力不強(qiáng),不能夠通過(guò)作品的形式表達(dá)出來(lái),有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng),但是,所做的作品沒(méi)有創(chuàng)意都是模仿別人的想法,老師最好要運(yùn)用學(xué)生對(duì)于線條的了解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生對(duì)于有些作品有更加感性的認(rèn)識(shí),通過(guò)想象來(lái)開展作品的認(rèn)知。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法

(一)教學(xué)技法的訓(xùn)練

美術(shù)課的教學(xué)對(duì)于教學(xué)技法有著很高的要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要對(duì)描繪的對(duì)象有著正確的描述,之后才能夠開展創(chuàng)作。這里面包含很多的技能,比如:蠟筆水彩畫的造型、勾線、手工折紙、裁剪等相關(guān)的技法,開展的訓(xùn)練要符合課堂的規(guī)律,老師要把握好全局做到各個(gè)方面都有結(jié)合,要注意學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)于那些個(gè)人能力突出,還要做到真正的因材施教,在鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)中運(yùn)用具體的輔導(dǎo)方式,幫助學(xué)生解決技術(shù)上的相關(guān)困難。我們?cè)诮虒W(xué)《豐富的表情》這課的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、嘴等器官的變化規(guī)律,就眼睛的畫法來(lái)說(shuō)在高興、生氣和開心的時(shí)候都有明顯的變化,老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)模擬人的表情,也可以讓學(xué)生自己來(lái)擺放五官的位置,學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)展當(dāng)人不同表情的變化,學(xué)生可以用手偶來(lái)模仿,也可以自己用工具來(lái)制作一些簡(jiǎn)單的表情。比如,有的學(xué)生用鐵絲制作憤怒的小人都很生動(dòng),有的學(xué)生還會(huì)很調(diào)皮的模仿,通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力超出了老師原來(lái)的設(shè)想,學(xué)生因?yàn)檎n堂活動(dòng)的生動(dòng)會(huì)讓整體的思維非常活躍。所以,課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生理解的更加透徹,就需要時(shí)間讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行思考,對(duì)學(xué)生想象思維的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。

(二)拓展學(xué)生想象的空間

“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來(lái)通過(guò)藝術(shù)的方式和手段來(lái)進(jìn)行表達(dá),讓學(xué)生在樂(lè)趣探索的過(guò)程中去尋求知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。老師可以運(yùn)用實(shí)物演示教學(xué)法:老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要對(duì)實(shí)物進(jìn)行展示,學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就能夠明白任務(wù),老師讓學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。如上《畫一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時(shí)候,老師最好能夠出示幾個(gè)不同顏色和不同外形的帽子,學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀和質(zhì)地,學(xué)生可以用自己挑選的材料來(lái)制作帽子,學(xué)生不但自己做出漂亮的帽子,還在這個(gè)過(guò)程中發(fā)揮想象力來(lái)制作出雨傘帽、魔法帽等“新品種”,學(xué)生用的材料也各種各樣,有的學(xué)生用朔料瓶子來(lái)制作帽子,根據(jù)材料的硬度和形狀能夠?qū)W生制作出很多有新意的帽子。學(xué)生還可以介紹自己帽子的功能,比如,塑料帽子能夠防止淋濕。老師要靈活的運(yùn)用語(yǔ)言,通過(guò)語(yǔ)言情景使知識(shí)更加形象和生動(dòng),學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中不斷的大膽想象,比如在彩塑課《青蛙》這課中,老師有聲有色的講述一些青蛙的童話故事,學(xué)生的思維在這個(gè)過(guò)程中會(huì)越來(lái)越寬,學(xué)生在想象中進(jìn)入到青蛙王國(guó)中。學(xué)生喜歡模仿,有時(shí)候?qū)W生就會(huì)運(yùn)用面部表情模仿青蛙的有趣動(dòng)作,在形神兼?zhèn)涞膭?dòng)作表演的過(guò)程中過(guò)程增強(qiáng)對(duì)青蛙的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

動(dòng)手教學(xué)展開有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法,針對(duì)自己的情況來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn),滿足學(xué)生的心理需求。通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了其他方面的能力,讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展,學(xué)生在表自己的觀點(diǎn)得到小伙伴的認(rèn)同,能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心。美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和探知能力的課程,所以,老師要探究多種教學(xué)方法的探究教學(xué)。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十

小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)論文

摘 要:所謂小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系,在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中,采用多種靈活的教學(xué)方法, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。作者就小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)談了一點(diǎn)看法和建議,希望和其他各位同仁一起來(lái)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ) 興趣 學(xué)習(xí)效率

我們?cè)趯W(xué)習(xí)教育心理學(xué)的時(shí)候,曾經(jīng)學(xué)到過(guò),小學(xué)生因其年齡特點(diǎn),因此天生就具有極強(qiáng)的好奇心和模仿力,并且好動(dòng),注意力集中時(shí)間較短。而同時(shí)我們也都知道,語(yǔ)言本身是華麗的、豐富多彩的,但學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對(duì)以上兩點(diǎn),我們會(huì)發(fā)現(xiàn),要想讓小學(xué)生學(xué)好英語(yǔ),就首先要讓他們感興趣,這樣他們才會(huì)有求知欲,才能真正達(dá)到學(xué)好英語(yǔ)的目的。因此,如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并使它成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力,就成了小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)研究的方向。

一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關(guān)系

從兒童的心理特征來(lái)說(shuō),處于小學(xué)階段的學(xué)生,他們“親師性”比較強(qiáng)。因此,如果他們喜歡某個(gè)老師,他們就會(huì)對(duì)這位老師所講授的課程感興趣,也就會(huì)努力學(xué)習(xí)這門課,希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象,最終結(jié)果就是他們這門課程的成績(jī)非常好。但是相反,如果他們不喜歡某位老師,也就不愿意學(xué)習(xí)這位老師所教授的課程,上課也就會(huì)注意力不集中,最終導(dǎo)致他們這門課的成績(jī)非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學(xué)是非常常見的,有時(shí)甚至?xí)永m(xù)到中學(xué)。因此,教師要將自己融入到學(xué)生當(dāng)中去,從而逐漸了解學(xué)生的興趣和愛好,觀察學(xué)生的.喜怒哀樂(lè)及其情緒的變化,時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生。這樣,教師就不僅僅是學(xué)生的師長(zhǎng),更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關(guān)系,才能將我們的英語(yǔ)課興趣盎然地進(jìn)行下去。

二、將“互動(dòng)”融入課堂教學(xué)

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō),“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語(yǔ)教學(xué)只能說(shuō)是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳達(dá),但隨著新課改的實(shí)施,現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)開始使用趣味教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并將“互動(dòng)”融入到課堂教學(xué)中。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我一般都會(huì)在上課前幾分鐘就進(jìn)入教室,將上課所需要的板書寫到黑板上,或者讓學(xué)生練習(xí)上節(jié)課所學(xué)的口語(yǔ),又或者讓學(xué)生唱幾首英文歌來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生在這段時(shí)間就聽懂并能對(duì)答如流,自然就會(huì)有一種成功感,那么本節(jié)課也就成功了一半。

三、營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有語(yǔ)言環(huán)境,這樣才能學(xué)得好。例如,南方人在學(xué)習(xí)普通話的時(shí)候,如果能到北方呆上一段時(shí)間,那他的普通話就會(huì)突飛猛進(jìn),勝過(guò)自己在家學(xué)幾年。我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ),在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ),會(huì)阻礙我們的學(xué)習(xí)。但是并不是所有人都能到說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家去學(xué)習(xí)英語(yǔ),這時(shí),教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。比如,針對(duì)有一點(diǎn)基礎(chǔ)的學(xué)生,我們?cè)诘谝还?jié)課上就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好,并作自我介紹:“good morning, boys and girls. i am your english teacher. my name is xiaoyan zhang. you can call me . you know, a good beginning is half the battle. so i wish you work hard.”課堂用語(yǔ)我們也要盡量用英語(yǔ)說(shuō)。讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),也盡量要求他們使用英語(yǔ)。教師在說(shuō)這些話的時(shí)候,如果擔(dān)心學(xué)生會(huì)因?yàn)槁牪欢绊懡虒W(xué)的進(jìn)程,那么可以使用較為明顯的肢體語(yǔ)言來(lái)同時(shí)表達(dá),并且必要的時(shí)候還可以翻譯成漢語(yǔ),這樣學(xué)生就明白了。這樣,教師將課堂變?yōu)橐粋€(gè)英語(yǔ)環(huán)境,學(xué)生在這樣的氛圍下能盡快學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

四、采用靈活多樣的教學(xué)方法

我們知道,無(wú)論何事,總是重復(fù)做,總會(huì)令人乏味的。因此,總是采用單一的教學(xué)方法也會(huì)令人乏味的。為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,并保持和鞏固這種興趣,教師就需要認(rèn)真鉆研課本,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,如新知識(shí)、鞏固學(xué)過(guò)知識(shí)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí),采用不同的教學(xué)方法。而要采用何種教學(xué)方法,就要求教師不斷探索,不斷追求,努力創(chuàng)新,積極實(shí)踐。

例如,在教授26個(gè)字母時(shí),學(xué)過(guò)的人可能覺得非常簡(jiǎn)單,但對(duì)于教授初學(xué)者來(lái)說(shuō),可就是說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單,做起來(lái)難了。要想真正讓學(xué)生學(xué)得快、準(zhǔn)、好,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,并不是一件容易的事,也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科,每次學(xué)習(xí)幾個(gè)字母,依次教完就完事了。可是,這樣真的就讓學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?有的教師把字母做成卡片,讓學(xué)生通過(guò)做游戲來(lái)學(xué)習(xí)字母,然后分組進(jìn)行比賽,或者教唱字母歌等。可見,這樣的教學(xué)方法不但可以讓學(xué)生學(xué)得快準(zhǔn)好,而且可以鍛煉學(xué)生的觀察和反應(yīng)能力,培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。兩種方法相對(duì)比,產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時(shí),也應(yīng)該采用不同的方法,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢。

五、應(yīng)該采用課內(nèi)、課外相結(jié)合的方法

因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,所以大部分的英語(yǔ)教學(xué)都是主要放在課堂上進(jìn)行。但是要想讓學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ),單單靠每周那幾節(jié)英語(yǔ)課是完全不夠的。因此,我們必須要加大力度,積極開展課外教學(xué)活動(dòng),讓課內(nèi)、課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合。但是,我們也必須注意,這種課外教學(xué)活動(dòng),不應(yīng)該簡(jiǎn)單地成為課內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù),也不應(yīng)該放任學(xué)生自由發(fā)揮,這樣無(wú)法達(dá)到提高英語(yǔ)水平的母的。教師應(yīng)該就不同的年級(jí)、不同的班級(jí),學(xué)生不同的層次、不同的水平、不同的愛好,組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。例如,在平時(shí),就要有目的地培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)骨干,然后讓這些骨干組織各種英語(yǔ)游戲,或者開英語(yǔ)演唱會(huì),或背誦默寫比賽,等等,并讓他們帶動(dòng)其他學(xué)生參加這些英語(yǔ)活動(dòng),這樣不僅活躍了學(xué)生的課外生活,而且鞏固了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí),同時(shí)還創(chuàng)造出一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使課內(nèi)、課外相結(jié)合,帶動(dòng)所有學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

書山有路“勤”為徑,學(xué)海無(wú)涯“趣”作舟。對(duì)于小學(xué)生而言,興趣才是激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。因此,作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我們必須潛心鉆研,開發(fā)各種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),小學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),樹立以學(xué)生為本的新的教育思想,盡自己最大的努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識(shí)全面、能力卓著的人。

參考文獻(xiàn):

[1]朱明亞.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的愉快教學(xué).湘湖生活,,05.

[2]盧雪坤.小學(xué)英語(yǔ)興趣教學(xué)初探.遼寧教育,1994,06.

[3]張承芬.教育心理學(xué).山東教育出版社,.

[4]牟小勤.如何開展小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué).四川科技報(bào),,03.

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十一

一、小學(xué)生的色彩心理傾向特點(diǎn)

澳大利亞心理專家經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證明:年齡越小的學(xué)生對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)、辨別與選擇多是根據(jù)對(duì)視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的。人的顏色心理傾向會(huì)受年齡階段、知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)等因素影響的,小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純潔、好動(dòng)并好奇心強(qiáng),容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引,紅色、黃色、綠色、藍(lán)色等視覺敏感色都是可以產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺刺激的顏色,都能在第一時(shí)間引起小學(xué)生的注意。因此都成了小學(xué)生的最愛。顏色是促成世界的重要元素,面對(duì)色彩繽紛的世界,采用有效的色彩教學(xué)方法以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、分辨色彩、感受色彩,是為小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。

二、美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的有效途徑

美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對(duì)色彩感受的學(xué)習(xí),來(lái)源于美術(shù)教師的輔導(dǎo),“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用;“導(dǎo)”在于如何循循善誘的加以正確引導(dǎo)。由于受小學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差、注意力最長(zhǎng)只能堅(jiān)持在15分鐘左右、對(duì)色彩的感受能力不同等制約因素的影響,美術(shù)教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容與方案,采用靈活多樣的教學(xué)方式,因材施教,以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

(一)圖片識(shí)色,游戲場(chǎng)景中的色彩捕捉

小學(xué)生活潑好動(dòng),游戲是他們的興趣所在、是他們樂(lè)于參與的天堂,美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中,可以發(fā)揮興趣的魔力,可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說(shuō)過(guò)“:游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”游戲運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,不僅可以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。因此,將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中,讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩,是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“:任何一種教育現(xiàn)象,孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D,教育效果越大。”小學(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫,是他們想感知這個(gè)世界的表現(xiàn)方式,游戲中的樂(lè)趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā),瞬間得到釋放,學(xué)習(xí)熱情高漲,教學(xué)效果事半功倍。例如:《形與色》一課中,在認(rèn)識(shí)常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容中,如:紅、黃、藍(lán)、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動(dòng)物、植物等卡片,紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀;綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍(lán)蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀;黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀;藍(lán)色系列收集藍(lán)莓、藍(lán)色大閃蝶、淺藍(lán)色的天空、深藍(lán)色的大海、馬蘭花、藍(lán)色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生。小朋友,我們今天來(lái)玩一個(gè)“找朋友”的游戲,看誰(shuí)找的快又準(zhǔn)!接下來(lái)老師每講完一種顏色,看看誰(shuí)手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手,到講臺(tái)上來(lái)在老師的卡片周圍放好。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),認(rèn)真聽完老師講課后,都爭(zhēng)先恐后的將自己手中的卡片放到臺(tái)上準(zhǔn)確的位置。學(xué)生們?cè)谕嬷袑W(xué)到了知識(shí),學(xué)習(xí)中充滿了樂(lè)趣。

(二)音畫結(jié)合,音符跳動(dòng)中的色彩呈現(xiàn)

把音樂(lè)帶入美術(shù)課堂,可以激發(fā)人的靈感,使畫面色彩內(nèi)容更加豐富,提高畫面色彩的感染力,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到了耳濡目染的催化作用,情緒被調(diào)動(dòng)了起來(lái),注意力高度集中,色彩印象會(huì)更加深刻。美術(shù)是流動(dòng)的音樂(lè),音樂(lè)是凝固的畫面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式,既可以增強(qiáng)美術(shù)色彩的趣味性,又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間,聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂(lè)起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂(lè),美術(shù)色彩在音樂(lè)感染力的輔助下更加具有動(dòng)感美。例如:《春天的顏色》一課中,可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌,同時(shí)展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風(fēng)景畫:春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……學(xué)生通過(guò)聽覺與視覺的共同作用,在跳動(dòng)的音符中感受春天豐富的色彩,感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥語(yǔ)花香、生機(jī)盎然,給人以無(wú)限美好的記憶。小朋友們,春天如此的美麗,那么春天的顏色是什么顏色呢?你想用什么顏色來(lái)描繪春天呢?我們都來(lái)畫一畫吧!然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩,表達(dá)自己感受到的春天的景色,培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力,激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛,豐富他們七彩的精神世界。

(三)繽紛生活,觀察出身邊的色彩世界

生活中處處有藝術(shù),美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美,因?yàn)樗囆g(shù)就在身邊。法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)“:所謂大師,就是這樣的人,他們用自己的眼睛去看別人見過(guò)的東西,在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”人的大腦信息80%是來(lái)源于視覺下的觀察,而觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生,而且是收集與儲(chǔ)存美術(shù)知識(shí)的窗口。因此,培養(yǎng)小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,為進(jìn)入色彩世界可以打下良好的基礎(chǔ),這在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。例如:《校園真熱鬧》的學(xué)習(xí)中,本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用具有視覺沖擊力的構(gòu)圖與絢麗奪目的色彩表現(xiàn)出校園活動(dòng)熱鬧的氛圍。小學(xué)生在校園的活動(dòng)是豐富多彩的,與平時(shí)的校園生活息息相關(guān),需要每個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己的身邊的生活,在回憶中觀察出校園生活中的各種活動(dòng)場(chǎng)面。美術(shù)教師可以出示一些準(zhǔn)備好的圖片資料,講解畫面中的活動(dòng)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到活動(dòng)中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構(gòu)圖、不同色彩的視覺體驗(yàn)。眼睛是心靈的窗口,通過(guò)各種畫面的活動(dòng)場(chǎng)景描述,激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫面,將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上,讓小學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。色彩是一種藝術(shù)語(yǔ)言,是傳達(dá)藝術(shù)精神的一抹重彩。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“:色彩的感覺是美感最普及的形式。”小學(xué)生想象力豐富,對(duì)一切事物都充滿幻想,渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界,畫出自己藍(lán)天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩,他們渴望學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí),以此來(lái)完善好自己的藍(lán)圖。美術(shù)教師要將各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與感受。為小學(xué)生的想象力增加一些可變?cè)兀剐W(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十二

小學(xué)體育興趣教學(xué)論文

“興趣是最好的老師。”對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效果的獲得有著至關(guān)重要的影響。那么,小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)中,如何才能激發(fā)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣呢?我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手:

一、運(yùn)用靈活多變的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

受年齡因素的制約,小學(xué)階段學(xué)生的自我控制能力較差,注意力也極容易渙散,但卻對(duì)一些新穎別致的事物有強(qiáng)烈的接觸欲望,這些都致使他們?cè)诿鎸?duì)千篇 一律的體育內(nèi)容時(shí),興趣泛泛、提不起精神。

鑒于此,我認(rèn)為小學(xué)體育教師應(yīng)尊重學(xué)生的這一心理主觀特征,在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中盡量運(yùn)用一些靈活多變的體育課堂教學(xué)形式,以此作為調(diào)動(dòng)小學(xué)生濃厚體育學(xué)習(xí)興趣的突破點(diǎn)。對(duì)此,我在自身的體育教學(xué)中進(jìn)行了積極的實(shí)踐。如,在學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”時(shí),我會(huì)先講解立定跳遠(yuǎn)的基本技巧,隨后給予他們一定的鍛煉時(shí)間。特別需要指出的一點(diǎn)是,在學(xué)生自主練習(xí)的過(guò)程中,我并不會(huì)充當(dāng)“甩手掌柜”,而是會(huì)認(rèn)真觀察每一位學(xué)生練習(xí)時(shí)的動(dòng)作,對(duì)比究竟誰(shuí)的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)。在練習(xí)時(shí)間結(jié)束之后,我便根據(jù)之前觀察到的結(jié)果,邀請(qǐng)幾名立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作較為規(guī)范的學(xué)生充當(dāng)“小老師”,對(duì)班上其他學(xué)生的跳遠(yuǎn)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)。

這幾名“小老師”的教學(xué)繪聲繪色,認(rèn)真而投入,可以看得出他們的體育參與興趣較為濃厚。而在“小老師”的教導(dǎo)下,其他學(xué)生也學(xué)習(xí)得分外積極、主動(dòng),因?yàn)榇藭r(shí)在他們的心里也有了一個(gè)新的目標(biāo):我也要好好學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作,只有學(xué)好了才能像他們一樣當(dāng)“小老師”。如此,僅僅通過(guò)“小老師”角色的設(shè)置,就使得班上學(xué)生的興趣與熱情得到了最大限度的挖掘與調(diào)動(dòng),教學(xué)效果很好。

再如,足球是小學(xué)階段學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,關(guān)于足球的技巧零碎而繁多,在以往的教學(xué)中,我會(huì)單純采取動(dòng)作示范的方式進(jìn)行講解,可是效果并不理想。畢竟,縱使示范動(dòng)作再完美,其停留在學(xué)生腦海中的印象也僅僅只有幾秒,而這短短的幾秒尚不能確保學(xué)生建立起具體動(dòng)作與理論講解的直觀聯(lián)系。針對(duì)這一情況,我就借助現(xiàn)代信息技術(shù)將足球這一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的具體步驟制作成了分解圖,并將其打印出來(lái),分發(fā)給學(xué)生。隨后,便鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀分解圖上的動(dòng)作,并自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組,以小組為單位進(jìn)行模仿式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生自主模仿嘗試的過(guò)程中,我會(huì)根據(jù)他們每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際情況予以合適的指點(diǎn)與幫助。實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)熱情而主動(dòng),這都表明,此種教學(xué)形式的運(yùn)用對(duì)于調(diào)動(dòng)他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的幫助作用。

二、嵌入生動(dòng)有趣的課堂游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣

游戲是小學(xué)階段學(xué)生普遍熱衷的一種形式,對(duì)此,我認(rèn)為小學(xué)體育教師可以結(jié)合實(shí)際情況將與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的游戲適當(dāng)嵌入到體育活動(dòng)之中,相信這對(duì)于充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生體育課堂參與的積極性十分有利。

我自身的教學(xué)實(shí)踐就可以充分證明這一點(diǎn)。墊球是學(xué)生排球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一,可是如果讓學(xué)生一味死板地練習(xí)墊球,勢(shì)必會(huì)帶給他們一種枯燥、乏味之感,進(jìn)而嚴(yán)重影響其墊球?qū)W習(xí)的效果。考慮到此,我就適當(dāng)增添了“墊球比賽”的課堂游戲,即首先將全班學(xué)生劃分成五個(gè)大組,五個(gè)大組之間的成員首先進(jìn)行個(gè)人墊球比賽,推選出每組墊球最多的成員,隨后這五名學(xué)生再進(jìn)行一場(chǎng)墊球比賽,并決勝出墊球技術(shù)最標(biāo)準(zhǔn)、墊球最多的人。在布置完這一比賽規(guī)則后,學(xué)生便躍躍欲試,看得出來(lái)他們的參與興趣很強(qiáng)烈,課堂學(xué)習(xí)氛圍也因此變得融洽而愉悅,充分證明了競(jìng)賽性質(zhì)類的課堂游戲有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。

再如,冬季氣候嚴(yán)寒,不少學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣也明顯下降,我觀察到上課之初每個(gè)人都像霜打了的茄子一樣――提不起精神。試想,此種狀態(tài)下又何談以高昂的姿態(tài)全身心地投入到接下來(lái)的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢?如何有效解決這一不利的教學(xué)處境呢?在進(jìn)行了短暫的思考之后,我決定組織全班學(xué)生進(jìn)行“兩人三足”的課堂游戲,具體規(guī)則為:學(xué)生兩兩結(jié)合成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,將兩人各自的左腳和右腳用繩子綁到一起,這樣一來(lái),兩人就只有三只腳,接下來(lái)兩名學(xué)生就要用這三只腳行走。在我的引導(dǎo)與幫助下,學(xué)生很快就投入到了“兩人三足”的游戲之中,在嘻嘻哈哈的玩鬧氛圍中,學(xué)生再也沒(méi)有人抱怨天氣寒冷了,如此一來(lái),就在調(diào)動(dòng)學(xué)生體育參與興趣的基礎(chǔ)上,輕松實(shí)現(xiàn)了課前預(yù)熱,并為其接下來(lái)以積極主動(dòng)的態(tài)度融入具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

總而言之,小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。以上僅為我個(gè)人的粗淺簡(jiǎn)潔之談,不當(dāng)之處,還望教學(xué)同仁多多予以幫助與指正。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十三

一、營(yíng)造氛圍,激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”凡事都需要興趣,當(dāng)有了興趣就會(huì)能夠極大地吸引人們?nèi)パ芯繉W(xué)習(xí),若是沒(méi)有了興趣,就會(huì)感到枯燥乏味。無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科都要把興趣教學(xué)放到首位。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更要提高興趣教學(xué)的水平,讓學(xué)生時(shí)刻感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣感。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué),讓學(xué)生在歡樂(lè)愉悅的學(xué)習(xí)中感到到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幸福,讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中就像魚兒得水一樣那樣歡快舒暢。我們要想做到這一點(diǎn),就要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行操作嘗試。

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣。“良好的開端是成功的一半”。作為一堂課來(lái)說(shuō),課堂伊始是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在,特別是課堂的開始,開端能夠吸引學(xué)生,那么一堂課的教學(xué)就會(huì)時(shí)刻吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正像有的人進(jìn)行了一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑢?dǎo)入是一節(jié)課的敲門磚。因此,作為語(yǔ)文教師要抓住學(xué)生的好奇心和興趣感,設(shè)計(jì)一些科學(xué)合理而適用的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),把學(xué)生帶入到鮮活而生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。

2.可以進(jìn)行編排表演。語(yǔ)文具有文學(xué)作品性,比如那些小說(shuō)、寓言、故事、神話傳說(shuō)等等,它們都具有非常生動(dòng)鮮明性,深受小學(xué)生的喜愛,更符合孩子們學(xué)習(xí)模仿的口味。在教學(xué)時(shí),我們?nèi)羰悄軌虬堰@些內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行表演,就會(huì)更加地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在執(zhí)教《西門豹》一課時(shí),我就孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容,把它變成小劇本,然后讓學(xué)生們進(jìn)行排演,學(xué)生通過(guò)想象分好角色,進(jìn)行生動(dòng)而形象的表演,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣感,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,自然也提高了課堂教學(xué)效率,提高了課堂教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化語(yǔ)言,增強(qiáng)興趣

課堂教學(xué)興趣的激發(fā)在一定條件下,更需要教師的教學(xué)的激發(fā),除了教學(xué)手段的運(yùn)用,還有教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,更主要的是需要教師的語(yǔ)言表達(dá)水平。作為一個(gè)老師應(yīng)該具備高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧和演講能力。教師的語(yǔ)言要具有生動(dòng)性、鮮活性。在這里更要談一下教師語(yǔ)言的兒童化語(yǔ)言。因?yàn)槊總€(gè)老師都知道,面對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象是天真的兒童,若是一味地用成年人的語(yǔ)言,學(xué)生就會(huì)感到乏味困惑,他們自然就不會(huì)喜歡聽你的課,所以教師步入課堂就要用兒童能夠喜歡和樂(lè)于接受的語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生們中間,成為他們的一員,成為他們的小伙伴,以飽含兒童情味的語(yǔ)言,使孩子們沒(méi)有感到距離感,而增加了親切感。自然學(xué)生就會(huì)被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵(lì)參與,引發(fā)興趣

新課標(biāo)要求,要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的參與能力。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師成為課堂教學(xué)的主體,教師所處采用的是填鴨式教學(xué)模式,學(xué)生只能是被動(dòng)地聽之任之,他們不敢發(fā)問(wèn)和想別的問(wèn)題,在這種高壓下,學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)著,學(xué)生缺少敢說(shuō)、敢想的精神,也不會(huì)培養(yǎng)出來(lái)創(chuàng)新精神,培養(yǎng)出來(lái)的只能是高分低能的學(xué)生。為此,在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的參與興趣,當(dāng)他們都能參與到教學(xué)中的時(shí)候,就會(huì)發(fā)揮了他們的優(yōu)勢(shì),他們就會(huì)積極去想,大膽地想,勇于創(chuàng)新。所以,教師在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),以問(wèn)題教學(xué)的方式引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生都能夠積極參與到回答討論的教學(xué)氛圍中來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生的參與和發(fā)言,讓學(xué)生進(jìn)入辯論和討論的情境中,讓他們發(fā)表不同的意見和見解,教師要給他們的更多更廣的學(xué)習(xí)空間,發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如,我執(zhí)教《群鳥學(xué)藝》一文時(shí),我向?qū)W生問(wèn)道“:同學(xué)們學(xué)習(xí)這篇課文懂得了一個(gè)什么道理?”很多同學(xué)都是說(shuō),只有耐心和虛心,認(rèn)真學(xué)習(xí)就會(huì)掌握過(guò)硬本領(lǐng)。但是其中有一名同學(xué)回答道:鳳凰老師教搭窩的方法不好,才使有的鳥沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪,學(xué)生們展開了激烈的討論,并列舉了一些好的教學(xué)方法。我當(dāng)即就給了這個(gè)同學(xué)肯定,并且贊揚(yáng)了他的這種敢想和敢問(wèn)的精神。

四、開展活動(dòng),豐富興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,應(yīng)充分開展活動(dòng),創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式,力求使活動(dòng)活潑有趣。通過(guò)開展各種豐富多彩的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、用眼的能力,讓學(xué)生通過(guò)觀察思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樂(lè)于投身活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。比如我在指導(dǎo)學(xué)生寫《春天》題目的作文時(shí),就改變了過(guò)去的在課堂枯燥乏味的講解指導(dǎo),而是領(lǐng)著學(xué)生到野外去春游,讓孩子們到大自然中去觀察春天的景物。這樣就激發(fā)了他們對(duì)寫作的興趣,也使他們感到了大自然帶給人們美的享受,然后我就讓孩子們用語(yǔ)言把所看到的寫下來(lái),就成了一篇非常好的作文了。在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生興趣盎然,真正體會(huì)到了知識(shí)來(lái)源于生活,來(lái)源于實(shí)際的真理,充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,收到了良好的效果。總之,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,是一個(gè)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的過(guò)程,它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。語(yǔ)文教師只有善于從不同的角度去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,學(xué)生才能由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”,才能自由快樂(lè)地在語(yǔ)文的世界中飛翔,在知識(shí)的海洋中遨游。

作者:隋國(guó)娟 單位:吉林省大安市樂(lè)勝鄉(xiāng)第一中心校

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十四

一、創(chuàng)設(shè)情景,有效地活躍課堂氣氛

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高,為了使學(xué)生在未來(lái)的社會(huì)中更好地生存和發(fā)展,教師就應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式達(dá)不到要求,已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代化教學(xué)的需要,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛,通過(guò)新的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科來(lái)說(shuō),文章中很多篇章都是在描寫一個(gè)場(chǎng)景,而只是通過(guò)教師口述講解語(yǔ)文知識(shí)并不能達(dá)到教學(xué)的目的,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情景,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受,從而有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)成效。例如,在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)的《日月潭》這篇文章的時(shí)候,教師可以利用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入“:孩子們,大家都知道臺(tái)灣是一個(gè)美麗的島嶼,在這個(gè)小島上有一個(gè)地方叫做日月潭,那是一個(gè)頗負(fù)盛名的旅游景點(diǎn)。在那里,有美麗的山水,有嘰嘰喳喳的鳥兒,可以說(shuō)是山川秀麗、景色宜人。面對(duì)這樣一個(gè)四季如春、風(fēng)景如畫的美麗景區(qū),我們今天就要一起去那里暢游,你們覺得好嗎?”通過(guò)這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)文情景,不但能夠緊緊地扣住文章的中心內(nèi)容,還能夠?yàn)閷W(xué)生在腦海中構(gòu)建一幅美麗的風(fēng)景,燃起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加渴望,從而活躍課堂氣氛,使學(xué)生積極地投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中去。

二、制造懸念,激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

制造懸念能夠使人們產(chǎn)生心理變化,形成強(qiáng)烈的好奇心,造成一種掛念的心境。對(duì)于學(xué)習(xí)也是一樣的道理,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)懸念,通過(guò)懸念使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加渴望,從而有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在好奇心的驅(qū)使之下,學(xué)生想要急于知道答案,他們就會(huì)一起積極參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,并進(jìn)行自主探究,從而有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。例如,在學(xué)習(xí)《月光曲》的時(shí)候,教師可以先為學(xué)生播放一首美妙的鋼琴曲,這時(shí)候?qū)W生都沉浸在了優(yōu)美的音樂(lè)中。聽完之后,教師問(wèn)學(xué)生:“孩子們,這首鋼琴曲怎么樣,好不好聽?”這時(shí)候孩子們一定會(huì)異口同聲地說(shuō)“:好聽!”然后教師接著問(wèn)“:那你們知道這首曲子名字是什么,作者當(dāng)時(shí)是在怎么樣的情境之下創(chuàng)作的作品嗎?”通過(guò)教師這樣連續(xù)的提問(wèn),學(xué)生會(huì)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考,這時(shí)候教師就已經(jīng)巧妙地為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念。通過(guò)問(wèn)題懸念會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理反應(yīng),并在潛移默化中學(xué)生就會(huì)被語(yǔ)文知識(shí)深深地吸引,從而有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重視學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師都是占據(jù)著課堂的主體位置,教師站在三尺講臺(tái)上口干舌燥地講課,學(xué)生在下面被動(dòng)地聽講。在這樣的語(yǔ)文教學(xué)課堂上,學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí),并沒(méi)有機(jī)會(huì)去思考,長(zhǎng)此以往,學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性,使學(xué)生的發(fā)散性思維受到限制。而產(chǎn)生這樣的原因是教師受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響,教師過(guò)于看重學(xué)生的成績(jī),在教學(xué)過(guò)程中,教師將自己當(dāng)成了課堂的主人,學(xué)生只需要跟著教師的腳步,按照教師的安排去執(zhí)行,從而達(dá)到預(yù)期的成績(jī)。但是事實(shí)上這樣的教學(xué)模式很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo),這樣的教學(xué)模式過(guò)于枯燥無(wú)味,學(xué)生并沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí),在課堂上的學(xué)習(xí)注意力也不會(huì)集中。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,樹立新的教學(xué)思想觀念,將課堂主體的位置交給學(xué)生,給予學(xué)生足夠的空間去施展自己的才華。

四、利用多媒體技術(shù),豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐漸滲透到各個(gè)領(lǐng)域中,同時(shí)也為教育事業(yè)作出了貢獻(xiàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該將多媒體技術(shù)引入,利用多媒體技術(shù)將一些語(yǔ)文內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái),教師可以采用文字、圖片或者是視頻動(dòng)畫等多種形式。通過(guò)多媒體教學(xué),學(xué)生會(huì)看到一個(gè)不一樣的課堂,這樣新穎的教學(xué)輔助工具能夠有效地吸引學(xué)生的目光,使學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)。然后,教師應(yīng)該趁熱打鐵,將語(yǔ)文知識(shí)穿插其中,并在保證課堂基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上開闊學(xué)生的視野,豐富教學(xué)內(nèi)容,從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。總而言之,在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到時(shí)代的發(fā)展潮流,在教學(xué)中應(yīng)該開展現(xiàn)代化的教學(xué)模式,利用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建一個(gè)活躍和諧的語(yǔ)文課堂,為我們教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

作者:陶金平單位:甘肅省靈臺(tái)縣龍門學(xué)區(qū)

【本文地址:http://www.zsatt.com/zuowen/1070091.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔
主站蜘蛛池模板: 平邑县| 永寿县| 政和县| 三明市| 德江县| 陈巴尔虎旗| 天等县| 穆棱市| 铅山县| 乌海市| 定边县| 南华县| 房山区| 沁源县| 万州区| 清苑县| 治县。| 卫辉市| 岳池县| 衡东县| 治县。| 新营市| 和硕县| 当雄县| 新龙县| 永和县| 雷山县| 庆安县| 天水市| 玛纳斯县| 平阳县| 绥芬河市| 佳木斯市| 大余县| 定陶县| 七台河市| 乐都县| 儋州市| 平舆县| 祁东县| 桦南县|