作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
明天要遠足教學目標 明天要遠足教案篇一
教學目標
1.會寫4個生字,會認11個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.運用多種不同形式讓學生充分展示自己的朗讀才華,使學生感受課文的童趣。教學重點
運用不同形式朗讀課文,感受其中的趣味,激發對文字的熱愛。教學難點
能將感受到的表達出來。課前準備
1.制作多媒體課件,準備生字詞卡片。(教師)
2.預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。(學生)課時安排
2課時。教學過程
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
1.小朋友們,秋天的時候,我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動?
(郊游、登山??)如果明天你要去郊游,你的心情會怎樣?你會想些什么呢?
2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
師板書課文題目,生齊讀課文題目。
① 學習“明”字:后鼻音,音節是míng,左右結構;用加一加的方法識記: ② 日+月=明。或者結合字義巧記:日月同輝——明。可以組詞:明天。
②引導學生理解“遠足”。師問:“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)
3.讀了課文題目,你想知道什么?
預設:生1:小作者要去哪兒?
生2:他去遠方干什么?
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀課文,請同學們認真聽,注意聽準字音。
2.同學們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。
提出讀文要求:(1)讀準字音,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認識的生字。
3.指名讀文,其他同學想一想:這首兒歌有幾小節?主要寫了什么內容?
(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足,今天夜里翻過來翻過去,睡不著覺了。)
4.她都想到了什么?
(完成活動設計卡,小組內交流。)
三、細讀課文,隨文識字
1.讀文識字。
(1)指名讀第一小節。思考:遠足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)
課件出示“睡”字,介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時,就變成了目字旁。帶目字旁的字,通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛,“睡”和眼睛有關,所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺,首先想到了什么?(大海)
認讀“海”字,引導學生運用字謎記字法識記:每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?
認讀“那”字,組詞:那里;“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里,那地方的海怎么樣?(顏色很多)
你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)
你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)
識記“老”字。
你能用“老師”說一句話嗎?
(6)小作者對老師的話持什么態度?(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的?
預設:
(生:真的)學習“真”字,強調里邊有三橫。
(生:從問句可以看出)學習“嗎”字,它表示疑問。
(7)指導朗讀。
“真的”讀重音,句末語氣上揚,要讀出疑問的語氣。學生練讀。
2.鞏固生字。
(1)開火車讀學過的生字:睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說出下面的部首的名稱,并說出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——()
耂——()
3.練習有感情地朗讀這一小節。
同學們認識了這些字寶寶,現在我們把它們送回到第一小節,你們還認識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節。
四、課后小結,激發探究
這節課我們初讀了課文,了解了課文的主要內容,知道了小作者要去遠足,因興奮,想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節課我們再來學習。
第二課時
一、復習引入,溫故知新
1.上節課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容,并學習了兒歌的第一小節。讓我們先復習一下上節課學習的生字。出示生字卡片,指名認讀:睡、那、海、真、老、師、嗎。
2.小作者除了想到大海外,還想到了什么呢?這節課我們繼續學習課文。
二、細讀課文,悟文識字
1.學習第二小節。指名讀,思考:
(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)
(2)你見過的云都是什么樣的?
預設:
生1:我見過天空中飄過的一片一片的云,白白的。
生2:我見過在藍藍的天空中飄浮著一朵一朵的白云,就像棉花一樣。
生3:我見過下雨前天空中的一大片烏云,黑壓壓的。
????
(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)
①課件出示(藍藍的天空中,白云朵朵。)
師問:“潔白”是什么意思?(很白很白。)
“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的,摸上去很舒服。)
②同學們,看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(美麗、潔白??)
(4)相機指導朗讀。
小作者和你們有一樣的感受,一樣的心情。這么美麗可愛的白云,太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?
(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學說的)
學習“同”字,認識“冂”(同字框)。組詞:同學。“同”字是半包圍結構。
學習“學”字,上下結構,下面是“子”,組詞:學習。
2.學習第三小節。
指名讀,思考:小作者越想越興奮,此時她的心情怎樣?(著急)
(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候,才天亮呢?)
學習“什、才、亮”。
用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什),用數筆畫的方法記住“才”,用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比)。
引導學生找出“亮”的反義詞,從而理解“亮”的意思。
(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?
(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?
(3)除了著急,你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)
(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”,它叫破折號。
你們知道它有什么作用嗎?(學生交流)
老師告訴你,這個破折號表示聲音的延長,我們在讀“唉”的時候,要把聲音拉長,這樣就更能表達出小作者既著急又無奈心情了。同學們試著讀讀。
(5)在前面的兩個小節中,也出現了這個“唉——”,同學們也試著讀讀。
(生讀文。)
哦,老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。
(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足),她太高興了,所以她翻過來翻過去,睡不著覺。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。
(7)你覺得她的心里還會想些什么?
(8)指導學生有感情地朗讀全文。
三、指導書寫
1.指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。
(1)課件出示字的筆順,學生書寫。
(2)教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。
比如“明”是左右結構的字,左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置,兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字,引導學生觀察“學”字在田字格中的位置,要上寬下窄,結構緊湊,上下不分家。
(3)教師范寫,學生書寫。
(4)學生臨寫。
(5)反饋交流,展示評議,評選“小小書法家”。
2.布置作業。
小作者的想象力多么豐富呀!希望同學們也能像小作者一樣,多發揮你們的想象力,也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽,讓他們也感受到你的快樂。
板書設計:
海
多種顏色
云
潔白柔軟
明天要遠足教學目標 明天要遠足教案篇二
走進詩歌,感受孩子期盼的心情 ——《明天要遠足》微課堂教學設計
教材分析:
《明天要遠足》是一年級上冊第七單元的第一篇文章。本組教材是以“學生的成長”為題材編寫的。文章的主題既有鮮明的時代氣息,又有豐富的文化內涵,同時兼具積極的情感教育因素,語言生動活潑,文字優美,感情真摯,有利于提高學生的文學素養。
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練,立足生活,生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足,控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。作者把“睡不著覺”和“明天要遠足”兩件事情巧妙地聯系在一起,詩歌中同一個感嘆詞“哎”重復三次,一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“哎”中,在閱讀中讓學生獲得情感體驗,感受詩歌語言的優美。
學情分析:
對一年級的同學來說,他們剛剛進入拼音學習的最后階段,拼音的拼讀還沒有完全過關,對于文章的朗讀訓練更是沒有觸及。更別說讀出感情,讀好對話了。在學習本課時,要引導學生架起生活與教材的橋梁,調動學生的情感體驗,讓學生在自由、民主的氛圍中學習,自主地讀、說;在主動探究中識字,讀懂課文,感受即將遠足的快樂、期盼之情。
目標設計:
為全面提升學生的語文素養,本著立足新課標、從學生實際出發的原則,我將本節微課的教學目標設計為:
1、知識與技能目標:會認“睡、那、海”等7個生字,認識“目”這個偏旁。正確、流利朗讀課文。
2、過程與方法目標:抓住標點符號及重點詞語,在理解標點符號作用和詞 義的基礎上,進行朗讀指導。尊重學生獨特的朗讀體驗。
3、情感態度與價值觀目標:聯系生活實際,結合插圖,感受即將遠足的快樂、期盼之情。
過程設計:
一、談話導入
1.同學們,秋天的時候,我們與家人、老師、同學經常會去郊游,如果明天你要去郊游,你的心情會怎樣呢? 2.你會想些什么呢?、今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。猜一猜,什么是“遠足”?(比較遠的徒步旅行)【設計意圖:教師通過談話,以學生感興趣的郊游導入新課,引起學生共鳴,激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目,使學生自然地理解了“遠足”的含義,可以說是潤物無聲。】
二、品讀感悟。
1、(課件出示:小朋友圖片)有個小朋友因為明天要遠足,遠足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)(出示:第一小節。)齊讀
課件出示“睡”字,這個字讀什么?是由哪兩個字組成?為什么是“目字旁”?(指生交流)
師總結:當“目”字放在字的左邊時,就變成了目字旁。帶目字旁的字,通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛,“睡”和眼睛有關,所以是目字旁。
2、你從哪兒看出小作者“睡不著”?(出示:翻過來,唉——)在“唉”的后面還有一個標點符號“--”,它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學生交流)師總結:這個破折號表示聲音的延長,我們在讀“唉”的時候,要把聲音拉長,這樣就更能表達出小作者既著急又期盼的心情了。請同學們試著讀一讀。
3、小作者睡不著覺,首先想到了什么?(大海)出示“海”字,這個字讀什么?
4、小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方? 出示“那”字,這個字讀什么?
5、在小作者的心里,那地方的海怎么樣?(顏色很多)你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
6、小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)出示“老”字。這個字讀什么?你能用“老師”說一句話嗎?
7、小作者對老師的話持什么態度?(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的?
預設:(生:真的)出示“真”字,“真”字的里邊有三條橫線。
(生:從問句可以看出)出示“嗎”字,它表示疑問。
8、指導朗讀。
“真的”讀重音,句末語氣上揚,要讀出疑問的語氣。學生練讀。指生交流。【設計意圖:識字是小學階段非常重要的教學目標,特別是小學一年級,必須每堂課扎扎實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字于一體,通過朗讀第一小節,順勢引出7個生字,運用多種方法進行識記,并相機進行朗讀訓練,識字教學和朗讀感悟相結合,提高了教學效果。】
三、仿編小詩
詩中睡不著的小朋友發揮了無限想象,想象著明天要遠足的美好情景,除了“多種顏色”的海,一定還會想很多很多,她還在想什么呢?仿照課文來編一編。
翻過來,哎—— 睡不著
那地方的花,(水、山、樹)真的像爸爸說的,那么
【設計意圖:此環節是為了拓展學生的思維,讓學生能夠學以致用,把自己的想象仿編出來,再次感受小作者即將遠足的快樂、期盼之情,提高了學生的語言表達能力和寫作能力。】
評價設計:
本節課,主要采用師評、互評、自評等方式,讓評價貫穿教學始終。在評價中以鼓勵、賞識為主,讓學生樹立學習的信心。如分析課文時,教師適時地肯定學生朗讀及讀書的感悟,鼓勵學生談出自己的理解和體會,大膽表達自己的見解。總之,本節課,將努力營造學生樂學、愛學的的氛圍,在潛移默化中感受小作者即將遠足的快樂、期盼之情。
明天要遠足教學目標 明天要遠足教案篇三
明天要遠足 教案設計
設計說明
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練,立足生活,生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足,控制不住內心的喜悅而睡不著覺的情景。本課的教學設計以學生為本,寓教于樂,努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求,從學生的生活經驗入手,引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理,從而能夠有感情地朗讀詩歌;并采用隨文識字的方法,引導學生在具體的語言環境中識字,充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法,如,數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等,以此激發學生的識字興趣,培養學生的識字能力,為以后能夠自主識字打下基礎。課前準備
1.制作多媒體課件,準備生字詞卡片。(教師)2.預習課文,拼讀生字,自主朗讀課文。(學生)教學過程
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
1.小朋友們,秋天的時候,我們與家人、老師、同學經常會進行什么活動?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,你的心情會怎樣?你會想些什么呢?(給學生留出獨自思考的時間)
2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。師板書課文題目,生齊讀課文題目。
①學習“明”字:后鼻音,音節是míng,左右結構;用加一加的方法識記:日+月=明。或者結合字義巧記:日月同輝——明。可以組詞:明天。
②引導學生理解“遠足”。師問:“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)
3.讀了課文題目,你想知道什么? 預設:生1:小作者要去哪兒? 生2:他去遠方干什么?
設計意圖:教師通過談話,以學生感興趣的郊游導入新課,引起學生共鳴,激發起學生學習的興趣。恰當地揭示并理解課文題目,使學生自然地理解了“遠足”的含義,可以說是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目,你想知道什么”激發起學生探究的興趣。
二、初讀課文,整體感知
1.教師范讀課文,請同學們認真聽,注意聽準字音。2.同學們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。
提出讀文要求:(1)讀準字音,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認識的生字。
3.指名讀文,其他同學想一想:這首兒歌有幾小節?主要寫了什么內容?(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足,今天夜里翻過來翻過去,睡不著覺了。)4.她都想到了什么?(完成活動設計卡,小組內交流。)
三、細讀課文,隨文識字 1.讀文識字。
(1)指名讀第一小節。思考:遠足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)
課件出示“睡”字,介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時,就變成了目字旁。帶目字旁的字,通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛,“睡”和眼睛有關,所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺,首先想到了什么?(大海)
認讀“海”字,引導學生運用字謎記字法識記:每天都有水。(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方? 認讀“那”字,組詞:那里;“那”的反義詞是“這”。(4)在小作者的心里,那地方的海怎么樣?(顏色很多)你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)識記“老”字。
你能用“老師”說一句話嗎?
(6)小作者對老師的話持什么態度?(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的? 預設:
(生:真的)學習“真”字,強調里邊有三橫。(生:從問句可以看出)學習“嗎”字,它表示疑問。(7)指導朗讀。
“真的”讀重音,句末語氣上揚,要讀出疑問的語氣。學生練讀。2.鞏固生字。
(1)開火車讀學過的生字:睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)說出下面的部首的名稱,并說出帶有下面部首的字。(課件出示)
目——()耂——()3.練習有感情地朗讀這一小節。
同學們認識了這些字寶寶,現在我們把它們送回到第一小節,你們還認識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節。
四、課后小結,激發探究
這節課我們初讀了課文,了解了課文的主要內容,知道了小作者要去遠足,因興奮,想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節課我們再來學習。(在課時結束時,教師對課文內容進行了簡單的總結,使學生進一步明確了本節課的內容,然后通過設疑“小作者還想到了什么”,激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。)
明天要遠足教學目標 明天要遠足教案篇四
《明天要遠足》教學設計
教學目標:
1、會認11個生字,會寫4個生字。會認“目”1個偏旁。
2、準確、流利地朗讀課文,讀準字音。有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏。
3、培養學生對大自然的向往和熱愛之情,讓學生渴望了解大自然,探究大自然。
教學重點:
1、會認11個生字,會寫4個生字。會認“目”1個偏旁。
2、準確、流利地朗讀課文,讀準字音。有感情地朗讀課文,注意語氣的跌宕起伏。
教學難點:
讓學生通過揣摩人物的心理活動,初步體會人物的思想感情。培養學生對大自然的向往和熱愛之情,讓學生渴望了解大自然,探究大自然。
教學時間: 兩課時 教學過程:
第一課時
一、談話導入
1、師:同學們,現在是什么季節啊?(秋季)那么在秋天,你們和家人都進行過什么活動呢?(爬山、賞菊)活動前爸爸媽媽都做了哪些準備活動呀?
2、師:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎?(去很遠的地方旅行)
3、師:走!我們現在悄悄地去看看他們在干什么吧!
二、初讀課文,整體感知
1、師:噓,大家趕快悄悄打開課本,看看明天要遠足的同學們在干什么。
2、多有趣的課文呀!自己大聲讀一讀,遇到不認識的字,可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦!
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3、誰愿意把課文讀給大家聽?(學生自由舉手朗讀,指名讀)讀得真好,我還想聽,我們一起讀好嗎?(全班齊讀課文)
三、動動腦筋,自主識字
1、看拼音讀詞語。(課件出示重點詞語)
2、分類識字:
(1)“才”“白”獨體字,注意筆順。
(2)“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的?
3、指導學生學寫生字,并組詞練習。
第二課時
一、學海拾貝,復習舊知
1、師:同學們,課文中散落著許多美麗的“貝殼”,你看到了嗎?(課件出示“學海拾貝”。)誰能給大家有感情地讀一讀?
2、鼓勵學生自由舉手讀課文,鞏固生字詞。
二、學習詩歌
1、讓學生自由朗讀詩歌。
2、出示第一節,女生朗讀。思考問題:
(1)有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著,為什么?(2)哪一句最能體會到那個孩子急切的心情?
(3)你有過這樣的心情嗎?跟大家說一說。(讓學生自由舉手說一說。)
3、老師指導朗讀“翻過來,唉——睡不著。那地方的海,真的像老師說的,那么多種顏色嗎?”“翻過去,唉——睡不著。那地方的云,真的像同學說的,那么潔白柔軟嗎?”讀出好奇的語氣。
4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節,男生讀第二節,第三節齊讀。
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明天要遠足教學目標 明天要遠足教案篇五
明天要遠足
第一課時
一、激趣導入,揭示課題
1、小朋友們,你們有過晚上睡不著覺的時候嗎?生:有。你來說說什么時候睡不著覺?
生1:有一次,爸爸要帶我去游樂園,我興奮得前一天晚上睡不著。
生2:一次,媽媽準備第二天帶我去醫院檢查身體,我害怕得一直睡不著。
一個小女孩她也睡不著覺?大家想知道為什么嗎?生:想。今天咱們就來學習第9課《明天要遠足》,你知道什么是遠足嗎?師:是比較遠的徒步旅行。也就是走路去很遠的地方郊游,去看美麗的風景。
2、請伸出小手和老師一起板書課題,“明”字左右結構,兩部分的起筆是左低右高。
3、請同學們齊讀課題,聲音真響亮。從你們響亮的聲音里老師知道一定能學好這一課的。
二、初讀課文,整體感知
明天小女孩就要去遠足了,她要到那里呢?大家快打開課本93頁,自己讀讀課文吧。讀文之前先看老師提出的讀文要求。
1.出示讀文要求:
(1)讀準字音,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
(2)把這首兒歌讀通順。
(3)用筆圈出本課需要認識的生字。
師評價:同學們讀得非常認真!誰知道這首兒歌有幾小節?主要寫了什么內容?
(教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足,頭天夜里翻過來翻過去,睡不著覺了。)你真會讀書!
三、細讀課文,隨文識字
1.讀文識字。
(1)指名讀第一小節。思考:遠足的前一夜,小作者怎么了?(睡不著)
課件出示“睡”字,介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時,就變成了目字旁。帶目字旁的字,通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛,“睡”和眼睛有關,所以是目字旁。
(2)小作者睡不著覺,首先想到了什么?(大海)認讀“海”字,引導學生運用字謎記字法識記:每天都有水。
(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方? 認讀“那”字,組詞:那里;“那”的反義詞是“這”。
(4)在小作者的心里,那地方的海怎么樣?(顏色很多)你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)識記“老”字。你能用“老師”說一句話嗎?
(6)小作者對老師的話持什么態度?(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的? 預設:(生:真的)學習“真”字,強調里邊有三橫。(生:從問句可以看出)學習“嗎”字,它表示疑問。
(7)指導朗讀。
“真的”讀重音,句末語氣上揚,要讀出疑問的語氣。學生練讀。
2.鞏固生字。
(1)開火車讀學過的生字:睡、海、那、老、師、真、嗎。
(2)男女生比賽讀。
3.練習有感情地朗讀這一小節。
同學們認識了這些字寶寶,現在我們把它們送回到第一小節,你們還認識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節。
現在你們能理解小作者的心情了嗎?(興奮、高興、激動、著急)
四、課后小結,激發探究
這節課我們初讀了課文,認識了第一小節里的七個字寶寶,會寫了才和明兩個字,并了解了課文的主要內容,知道了小作者要去遠足,因想到了大海而興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢?下節課我們再來學習。
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