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校本課程開發綱要案例 校本課程開發綱要篇一

【課程名稱】美畫板

【開發教師】董文貴

【課程性質】藝術類

【授課時間】一學期；每周一課時；10課時

【授課對象】三至五年級喜愛繪畫、創新的孩子

【課程背景】

美畫板不僅可以單獨勾畫出無數的自然景觀、生活場景、寓言故事、古詩情景。還能與“智力七巧板”整合運用，其拼組空間就更加變化莫測、奧妙無窮、表現內容更加廣闊，畫圖更加生動。有益于培養學生的觀察能力、概括能力和創造能力、繪畫興趣和自信心、提高學生的審美情趣，促進綜合素質的全面發展。

【課程目標】

1、通過有層次的活動，調動學生參與智力美畫板活動的積極性，培養學生的動手能力。

2、開展美畫板與想象作文、數學圖形、音樂劇編排等活動，培養學生自主、合作、創新的意識。

【課程內容】

根據學生需求、發展目標共安排

1、通過對號入座多個圖畫的分解、對應，初步培養學生的“繪畫”興趣，認識美畫孔在繪畫中的“特殊作用”同時培養學生觀察力、辨別能力、分析能力。

2、繪制簡單的美畫板圖案。

3、對號入座就是依據所出示圖畫和確定的幾個基本圖孔、要求學生能把組成圖畫的各個單元與所用圖孔一一對應起來，以逐步熟悉美畫板各個基本孔形特征及所表達事物形狀的組成部分。

4、能夠進行美畫板圖案的簡單組合。

【課程實施】

1.課時安排：每周一學時，每學時

分鐘，共15個學時。

2.教學實施過程的選擇：

講授、演示、實踐。

3.教學的組織形式：

集體講授，個體操作。

4.場地設施：美術教室一

5.教學用品：美畫板、彩筆、紙張

【課程評價】

通過綜合創作，直線提高學生的繪畫能力，提高學生的審美情趣、培養了學生想象力、團隊精神及語言表達能力。

校本課程開發綱要案例 校本課程開發綱要篇二

固堤小學校本課程開發綱要

2014年10月

校本課程是在具體實施國家課程、地方課程的前提下，通過對本校學生需求進行科學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。為了推進素質教育的實施，我校將在切實執行國家課程的同時，開發校本課程，構建我校新的課程模式。

第一部分 校本課程開發的意義

1.可以彌補國家課程開發的不足。我國長期以來一直遵守自上而下的國家課程開發模式，只強調共性和統一性，忽視了地方性和個性。校本課程開發，則可以更好地滿足地方和學校的需要，更好地滿足學生的有差異的學習需求。

2.使教育體現出時代感，具有地方特色。校本課程的開發有利于彌補國家課程周期過長缺乏靈活性、滯后于社會變革、不能及時反映科技進步和社會需求的變化等不足，有利于課程理論與實踐的不斷豐富和完善。校本課程的開發有利于課程向均衡性、綜合性、選擇性方向發展，適合社會發展需要.3.有助于推動我國素質教育改革的深化。

首先，素質教育的一個重要特征就是全民教育。在基礎教育階段，素質教育就是要滿足所有學生的學習需求，不管他們的性別、種族、智力水平和學習準備如何。我國過去的“升學教育”只注意到少數考分高的學生的發展，而忽視了那些低分和處于中間水平的大多數。當這些人畢業走向社會時，他們成了“失敗者”。學校將大批“失敗者”推向社會，而社會中的絕大多數工作又將由這些“失敗者”來承擔，這樣必然會影響到整個國家的經濟發展和全民的總體素質水平。校本課程開發強調課程要適應不同學生的不同需求，尤其要幫助那些學習困難的學生獲得充分的發展。

其次，素質教育的另一個重要特征就是全方位教育。這也就是說，要打破“應試教育”只重視學生智力的發展，忽視情感、態度、動作技能、社會交往等其它方面的發展的不良現象。校本課程開發大多數集中于體驗型、表現型、實踐型、操作型和探究型的課程領域，這十分有利于學生的多元智能的和諧發展。

4.有利于形成學校特色

校本課程開發強調學校利用自身的資源、自主規劃、自我負責。這十分有利于學校發揮各自的優勢，形成自己的特色。校本課程的開發主體是學校和教師，他們最了解學生的知識、能力和興趣，并能集中學校和社區教育資源中某些方面的優勢，校本課程的開發和實施可以有效地解決“只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的“千校一面”的現象。

第二部分 校本課程開發的目標

1.獲得親身參與研究探索的體驗。學生通過自主參與學習活動，獲得親身體驗并產生積極情感，逐步形成喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。

2.提高發現問題和解決問題能力。圍繞著一個需要解決的問題而展開，經過學生直接參與研究，并最終實現問題解決而結束。學生通過解決實際問題的探索性活動，提高綜合應用能力、解決問題能力及創新能力。

3.學會分享與合作。合作的意識與能力是現代人所應具備的基本素質。在課堂教學情境中，教師要給學生提供一個有利于溝通與合作的良好空間，學生得以在這個過程中發展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意及成果，并在欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。

4.增強對社會、對國家、對人類的責任感。學生在學習過程中，學會關心社會的進步、祖國的前途、人類的命運、經濟的發展、環境的保護等。

第三部分 校本課程開發的原則 1.校本課程與國家、地方課程的互補原則。

校本課程開發要依據黨的教育方針和國家、地方的課程計劃，并對國家、地方課程過于強調統一性、缺少靈活性的現狀進行彌補。我校的校本課程開發中，注重改變傳統學科過于強調知識傳授的傾向，強調學生形成積極主動的態度；注重改變傳統學科過于強調學科獨立、缺乏整合的現狀，強調學科的交叉滲透，強調科學精神和人文精神的有機結合；注重改變傳統學科偏重書本知識、結論性知識，強調實踐能力和創新精神的形成，強調與社會發展、學生生活的結合，強調與學生經驗和興趣的結合；注重改變接受學習和機械學習，強調學生的主動參與和探究發現，強調學生的信息收集處理能力、獲取知識的能力、與人合作能力的形成和發展；強調建立指標多元、方式多樣、著眼于學生發展的評價方式。

2.與學校的辦學理念、培養目標相契合的原則。校本課程是實現育人目標的重要途徑。

3.學校的傳統與優勢相結合的原則。要充分汲取學校在以往工作中積累的寶貴經驗，發揮資源優勢，挖掘學校、教師、社區的潛能，給學生創造優質的學習氛圍，創造適合學生發展的空間。

4.尊重學生的興趣愛好，讓學生個性和諧發展的原則。從學生的實際出發，以學生的需要為出發點，尊重學生的自我選擇，以達到發展個性、開發潛能、培養能力的目標。

5.立足長遠發展的原則。確定教育內容與標準時，一定要符合教育教學規律，符合社會對人才的需要，不但對學生在校期間的發展負責，還要為學生一生的發展負責。

第四部分 校本課程開發的內容

校本課程框架。根據校本課程開發原則，我校將校本課程分解為可供學生選擇的六大類選修課程。具體類別、課程目標及課程方向如下：

a類：品質教育 課程目標：

1.培養學生的創新性品質。

2.培養正確的價值觀、人生觀，使學生形成合理的價值評價系統。涉及學科：科學、思想品德課等學科。擬開課程方向：

學習策略輔導、理想與前途教育、學習心理輔導、傳統美德教育、自我監控、人格結構與行為表現

b類：文化素養教育

課程目標：

1.使學生學習和理解中國傳統文化及地方鄉情文化，汲取傳統文化的精髓，培養人文素養和愛國主義精神、熱愛家鄉和建設家鄉的情懷。

2.通過傳統文化與現代文明的對比，培養學生歷史與現實對比的觀念，學會比較，學會鑒別。

涉及學科：文學、歷史、科技等。擬開課程方向： 中國文化知識選講 c類：人與自然、人與社會 課程目標：

1.認識自然，認識社會，培養關愛自然的意識。2.培養應用所學知識分析和解決問題的能力。涉及學科：科學、社會、地理等。擬開課程方向：

江河周邊環保問題調查、環保知識介紹、環保主題活動設計 d類：科學發展與科學精神 課程目標： 1.使學生了解科學發展史，認識科學發展中包含的人文精神和科學精神。

2.培養學生科學的思維和方法，培養學生科學探索的興趣和能力。

3.提高學生的科學素養，激發學生探索宇宙的興趣和思考人類生存的意識，培養學生為科學而獻身的精神。

涉及學科：數學、科學、社會、地理、信息技術等。

擬開課程方向：科學發展史探微、航天技術、科學家成功因素分析、創新思維的培養、科技小制作、科技小論文、科技小報、校園科技活動展示

e類：生活技能與健身、藝術教育 課程目標：

1.培養學生的生活技能。

2.培養學生終身健身的習慣和一定的體育技能，認識健身對人生的作用。

3.培養學生藝術欣賞的能力，認識藝術對人生的作用，培養藝術素養。

涉及學科：音樂、美術、體育、通用技術等。擬開課程方向：

生活技能培訓及競賽、“校園之聲”民族舞蹈隊、書畫技法、剪紙藝術、校園黑板報、校報、籃球聯賽、乒乓球、廣播體操比賽

f類：學科特長訓練 課程目標：

1.培養學生的學科特長，培養學生靈活地應用知識解決問題的能力。

2.培養學生科學的思維與方法。

涉及學科：語文、數學、英語、科學、信息技術等 擬開課程方向： 各學科知識競賽、電腦制作競賽等

第五部分 校本課程實施的評價及保障措施

1.校本課程評價

加強對校本課程開發和實施的評價，是提高校本課程開發和實施質量的保證。課程評價的目的不僅是為了了解學生的知識的掌握和能力的達成度，更是為了檢驗和改進校本課程的目標，以及教師的教學，從而促進學生的發展和課程建設的發展。

（1）課程的評價目的：

激勵每個學生的發展；促進課程的發展，提高教育質量；促進教師的自我成長，提高專業能力。

（2）評價方法：

課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價。我們對校本課程實施的評價方法是：參與互動、課內與課外、自評與他評相結合的多元評價機制。

a.觀察：學生是這一課程學習的主體，是具體的實施者，教師是這一活動的組織者、引導者。教師觀察并記錄學生在活動中的各種表現，以此進行綜合評價。b.交流：通過讓學生的積極參與，把學習的收獲寫成心得進行交流，教師根據學生的體會進行評價。

c.社會評價：把課內學習與課外實踐緊密結合，把學校的學習拓展到社會，根據學生在家庭生活中的表現，請家長參與評價。

d.自我評價：由學生根據自己了解知識的多少，探究能力的提高等方面進行自我評價。

2.校本課程開發與實施的保障措施

（1）提高認識。校本課程是相對國家課程和地方課程而言的一種課程，是指以某所學校為基地，在理解國家課程設置的基礎上，根據學校自身特點和現有資源，組織并開發實施的課程。由于校本課程是新生的事物，教師對此還不熟悉，為提高教師對校本課程的認識，學校組織教師學習課改文件，開辦講座，組織教師學習有關校本課的理論，使教師在短時間內初步領會校本課程實施的要領，掌握校本教材編寫的基本原則。

（2）領導重視。我校的開放、民主、著重參與的管理特征，在進行校本課程發展過程中得到淋漓盡致的體現。校長非常鼓勵教師參與校本課程發展。基于關心教師的專業發展和滿足學生的學習需要，校長鼓勵教師自行設計教材，這既符合學生的學習需求，也提高了教師的專業水平，并且校長經常參與教師的日常教學活動。在校長的帶領與直接參與下，校本課程的開發有了良好的組織保障，我校成立了校本課程開發領導小組和校本課程實施和開發小組，制定了開發與設計方案，實施方案，在理論和實施兩方面做了充分的準備。（3）積極參與。校本課程的實施是一個長期的過程。尤其教師之間的合作是校本課程開發的重要形式。因此，教師之間合作是研究的需要，必須使所有的教師都參與到課程實施中來。為了培養學生的創新精神和實踐能力，確保學生學有所得，在學期初，許多教師能夠嚴格按照國家課程改革精神和學校校本課程綱要的要求，在承載著基礎性課程艱巨的教學任務和壓力的同時，認真查資料、做實驗、聯系社會實踐、設計教案??披星戴月，廢寢忘食，為開發出有自己特色的校本課程作出了巨大的努力。

（4）組織保障。學校領導高度重視，校長自任組長，成立了校本課程開發小組，全面負責實施校本課程的開發工作。

（5）經費保障。學校劃撥專項經費用于課程開發和實施，確保校本課程研發的順利進行。

（6）加強對教師的培訓。認真組織教師學習同類課題的相關文獻資料，把握其內涵和精神實質，了解國內外及本地區的先進經驗，轉變觀念，提高科研水準。

（7）認真組織研討活動。研究期間每學期要組織課題組內交流、學科組內研討、校級觀摩等活動，使培訓與開發有機結合，通過反復的實踐、觀摩、研討、碰撞，提升開發能力。

（8）建立校本課程開發評價制度。評價機制的建立是校本課程開發有效運行的保障。要做好學生學習方式的評價體系的構建和校本課程的實施與評價體系的研究。

校本課程開發綱要案例 校本課程開發綱要篇三

選修課 ?旅游地理 ?

課程名稱：旅游地理

課程類型：選修

教師：熊勇珍

課程對象：高一學生

規模預設：30人

學習時限：每周一學時，共十學時

場地設備：地理專用教室、教室

課程目標：

1、培養學生在感受、理解知識的產生和發展的過程中，獲得研究方

法和體驗；進而培養能夠清晰地表達自己觀點的能力。

2、培養學生的動手能力和實踐能力；培養學生交往能力、與人合作的意識、態度及團隊精神。

3、增強學生主體意識、創新意識。

4、培養學生熱愛家鄉的高尚情操，并培養學生具有旅游環保意識，樹立可持續發展的思想。

課程說明：通過學習本課程，可以讓學生在旅游過程中學會如何欣賞更美的旅游

景觀、獲得更多的旅游感受，以及如何保護自己的人身安全、合法權益，保護旅游區的基礎設施、旅游資源和環境等，對學生進行人文素養的熏陶，激發其愛我家鄉、愛我中華的愛國主義情操。課程組織實施：教師講解、學生討論、學生設計方案交流、觀看音像資料、外出

實地旅游

課程評價方式：學生出勤情況和作業完成情況各占50%的記分制

校本課程開發綱要案例 校本課程開發綱要篇四

《草珠集——讀童謠寫童謠唱童謠》

校本課程綱要

一、前言

校本課程開發這一術語源于英文chool-basedcurriculumdevelopment。對校本課程開發的理解因人不同會存在有不同的解釋，但“理想”的解釋或許可以表述如下：“教師和學生一起規劃、設計、實施和評價他們自己學校的學程或教學單元。”它是在中小學多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發展而來的課程開發策略，意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發一部分課程，目的是為了更好地滿足學生的實際發展需要。基于這樣的理念，我們在開發課程中主要遵循以下幾個原則：

（一）以實用性為目的

童謠校本課程的開發其內容主要來自于學生自創的佳謠，在整個課題過程中，全體師生共同參與，內容是學生喜歡的，有實效的，并探索出一條德育工作有效性的新路徑。在瑯瑯上口的童謠創作的過程中，學生的心靈受到洗滌。當學生創作的童謠再回到學生的手中，他們誦讀，傳閱，再創作，育人作用在潛移默化中不斷深化。

（二）體現以生為本

課題的開發取材于學生生活實際，都是些學生喜歡樂見的東西，豐富有趣，生動活潑，學生樂于接受實際，不僅不會當成一種負擔，相反還可以豐富學生的生活，活潑校園的氣氛，為學生的學習服務，滿足學生的需要。同時學生創作的過程是對生活的提煉，是對生活的再認識，新童謠來源于學生生活又高于生活。讓學生有機會參與到校本課程的開發中來，不失為一條創新思路。

（三）貫徹學生主體性

課題主體是學生，在這個過程中學校和教師只是組織、指導和調控，解決一些學生不能解決難題，保證了課題有序、有效性。除了確保學生主體性，更重要是使用中服務于學生這個主體。學生既是開發者，又是享受者。我校校本課程的開發堅持以學生這個主體服務的。“從學生中來，到學生中去”，這給校本課程的開發以全新的創意。

（四）突出課程的持續發展

課題堅持生成發展觀，做到無形無本是前提，有形有本不定型。童謠內容上涉及安全、衛生、禮儀等各方面，每月確定一個主題，隨著征集活動的進一步推進和深化，我們將與時俱進，不斷開辟新的主題，不斷補充豐富已有主題的內容，開發挖潛促使新的目標和新的主題不斷生成，促使課題動態發展，滾動前進。

二、課程目標

本課程的總體目標是要求學生初步掌握創編童謠的基本知識，學會關注身邊的人和事，初步掌握學習、觀察和探究身邊問題的基本方法和手段；培養良好的行為習慣等，并在此基礎上樹立良好的道德觀念。并且將這種觀念在今后的生活中成為學生自覺的內在道德，指導他們的行為方式。

課程目標可細化為學生在學習過程中應該達到的三個層次的目標。

（一）基礎目標：

1、通過傳唱童謠，兒歌獲得關于良好行為習慣的基本要求。2、親近、欣賞和觀察身邊的人和事；感知周邊環境，以及日常生活與環境的聯系；掌握簡單的良好行為規范。

（二）提高目標：

1、了解學習和生活中需要哪些行為規范，發現身邊良好的行為習慣和不良習慣；感受各行行為習慣或規范對人們生活和學習產生的影響；通過觀察加以總結。

2、在認真觀察、搜集素材的基礎上，學會運用所學的語言知識創編童謠，掌握創編童謠的技巧，并通過傳唱童謠促進學生良好行為習慣的養成。

（三）體驗目標：

1、學會觀察，了解周圍的人和事，發現生活中的各種現象。

2、激發觀察生活的興趣和動機。并且能夠在學習、實踐的過程中體會到創作的樂趣，開展創編和傳唱童謠的活動。

三、校本課程的內容

（一）童謠教學活動的研究

設計和開展童謠誦讀和童謠創作指導活動，使學生認識了解童謠，初步掌握童謠的寫作方法。

（二）學生良好行為習慣的養成研究

在讀童謠寫童謠唱童謠過程中幫助學生養成良好行為習慣，培養良好道德品質。

（三）開展童謠操的創編

創編童謠操，使學在日常的做操過程中，內化行為規范，養成良好的行為習慣。

（四）本童謠選編創作

通過不斷的嘗試、實踐，逐步積累童謠素材，形成富有特色、促進學生良好行為習慣養成的童謠集。

（五）加速教師教育思想、觀念的轉變，文學素養，形成一支具有現代教育理念、創新意識和整合能力的研究型師資隊伍。

四、教學建議

1、通過觀察身邊的人和事，運用各種感官感知生活環境，發現生活中的各種現象。

2、列舉學習和生活中的良好習慣和不良現象。

3、根據搜集的資料，嘗試用童謠的語言進行描述或總結。

4、對照小學生日常行為規范，檢查和評價自己平時的學習生活行為習慣，提出改進設想。

5、觀察學校周邊的環境，發現環境問題、行為習慣問題等。

6、通過手工制作、廣告設計或編小報等方式，匯集童謠創編成果。

7、圍繞發現的重點問題，以小組形式討論其原因、結果、設想解決辦法并通過童謠形式進行敘述。

8、通過表演、漫畫、制作標語等方式在校園、社區展示童謠創編成果

9、教師每學期按要求撰寫校本課程教案、計劃。

10、任課教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性。

11、校本課程的實施過程中，教師要給學生創造寬松的活動環境，允許學生用自己的語言方式表述，教師要重視學生的過程體驗，不能只重活動的結果。

12、課程的開發過程中，教師必須樹立檔案意識，對校本課程開發中的所有資料搜集整理好，以利總結、改進和推廣，并作好展示匯報工作。

五、課程的實施

（一）第一輪：課題研究 第一階段：第一輪實驗

1．創設良好的閱讀環境，開展童謠收集活動；

繼續充實整理圖書室的書籍，建立了童謠書籍專架，為課題的順利開展奠定基礎。其次，教師和學生通過各種有效途徑共同收集童謠，在收集的過程中初步感知和認識童謠，對童謠產生興趣。

2．童謠朗讀活動

教師對收集到的童謠進行分類整理，有計劃有步驟的開展童謠的誦讀活動。在誦讀積累的過程中進一步認識童謠，感知童謠的語言、韻律、特點、內容、形式，為創作童謠打下基礎。（1）保證時間，每天的早讀為童謠的誦讀時間，加強檢查，給予保證。（２）保證數量，每周背誦兩首童謠。（３）建立童謠誦讀記錄本，首先建立班級童謠記錄本，每個教學班有專用記錄本由專人負責。此外，中高年級學生每人一個專用記錄本，抄錄童謠，積累童謠。

3、在誦讀的基礎上開展童謠創作

（1）建立由教師、學生、家長全員參與的立體創作隊伍

（2）全面展開童謠創作指導課的教研，編寫出高質量的童謠創作指導課教案。（3）上好童謠指導課，為學生每周開設一節童謠課，采取游戲、節目等多種方式，將新式童謠傳教給學生。

開展四個一活動，一月一個大主題一周一個小主題，一周一小結，每班一周出一版童謠專刊手抄報，一月整理一本班級童謠。引導學生進行新童謠的創作。

（4）使用各種方法手段調動學生的創作積極性，如和學校紅領巾廣播站結合，開辟“童謠快報”欄目，激發學生的投稿熱情；童謠創作和班級評比掛鉤機制，每周評出童謠創作優勝班，和每周童謠新星；舉行各種形式的童謠發布會，班級發布會，個人發布會；評選童謠創作新星和童謠創作優秀家庭；鼓勵學生向報刊雜志投稿。

（5）做好童謠的收集整理，每周編寫的童謠，由教師負責收集整理，擇優匯集成冊。

4、推廣傳唱童謠

課內傳唱童謠，如學習習慣、文明禮儀方面的童謠；課間游戲傳唱童謠：同學們將童謠編排成皮筋舞、跳繩操等課間游戲，在課間進行活動。

5、督促落實行為習慣的養成。

（1）配合學校大隊部設立的紅領巾監督崗，班級中也配有相應的檢查人員，隨時檢查，建立值日班長制，設有班日志，《學生園地》上開辟“表揚欄”等。

（2）、審核評定。在對學生進行一段時間的教育訓練后，即開始考核評定，考評工作做得細而實，針對爭章的細則，哪幾條小隊長評，哪幾條由老師評，哪幾條由家長評，事先均安排好，要求大家評得公平合理，最后由中隊委審核通過。

（3）、表彰。

表彰是對學生鼓勵的一種手段，表彰形式多樣，我們采用的是頒發小紅旗的形式，每爭一面旗，將它展示在教室墻上的活動陣地上。達標爭旗活動使全體隊員在活動中看到自己的價值，樹立起自信心，增強集體榮譽感，從而產生一股奮發向上的合力。同時，大隊部每月還進行一次優秀中隊的評比,只要達標都能評上。

6、成果收集

（1）挑選一批學生創編的優秀童謠匯編成《福田小學行為習慣新童謠》（2）創作豐富的學生自編個人童謠集

這一輪的研究中學生創作的成果進行總結評價，教師研究初步整理出相應資料。把學生創作的童謠優秀成果裝訂成冊，編成使用教材，分發到學生手中，學生邊使用，邊創作，邊共悟，并由學生帶入家庭和社會。

（二）、課程開發持續滾動的開發研究（1）、第一輪童謠集的使用研究

對于第一輪已編寫成冊的童謠使用教材，怎樣使用好，發揮其最大效應，力求跳出學科教材的使用形式發，進行多方位多角度的調查和研究。形式可以誦讀比賽，小報展覽，節目表演，開主題班隊會等。

（2）、已有主題的在創作再研究

對原有的主題進行第二次的創作，提煉出更優秀的童謠作品。（3）新的童謠主題的再確定，再創作

根據季節變化的不同，重大節日文化傳統，學校階段性工作重點，學校工作存在的薄弱環節等，確定新的創作主題，進行新內容童謠的創作。

（4）、形成以舊帶新以新促舊的循環體系

原有主題的再創作，新的主題的確定又促進了原有主題的深化，形成了螺旋上升的創作體系，使整個內容縱橫深化發展。

（三）、第二輪開發研究成果的總結（1）、將首輪開發成果整理歸類

對首輪開發成果進行整理歸類，對使用中的新童謠，新主題創作的童謠整理成冊。

（2）、對子課題研究成果進行歸類，交流小結

由各子課題研究組的成員對子課題的研究成果進行分析總結，整理資料，歸類小結，將結果整理成冊。

（3）、舉辦成果論證和展示活動（4）、研究成果編撰印刷修訂成冊出版

六、課程的評價：

1、教導處具體負責課程的階段檢查。

2、教師組成校本課程開發團隊，積極參與校本課程的開發與實施。

3、對校本課程的評價，應重視過程性評價，旨在提高教師的業務水平及學生的自主學習的能力。

4、各任課教師每學期需對學生的學習情況采用國家要求方式評價，評價學生對該學科學習的興趣需求、學習效果等。

校本課程開發綱要案例 校本課程開發綱要篇五

《剪紙藝術》校本課程開發綱要

一、課程介紹 課程名稱：剪紙藝術 課程門類：藝體類 教材來源：自編

授課時間：每周五下午第三節，每學期16課時 授課對象：初中一年級、二年級學生 教師姓名：***老師

二、課程目標

剪紙這一民間藝術形式，主要是運用剪刀、刻刀等工具，對紙材剪、刻、撕等藝術加工，采用鏤空、折疊、套色、襯色、分色、填色、染色等剪紙表現技法，使之達到造型目的，成為有裝飾情趣的平面造型藝術品。本課程的安排從學生的的思維的發展規律出發，從簡到繁，從易到難循序漸進地，使學生了解和掌握剪紙的技巧，幫助他們建立自信，激發學習的興趣。

1、認知領域

了解剪紙的發展過程，剪紙不同風格，以及不同地域，不同藝術風格的剪紙及特點。對剪紙的剪、刻、撕等技法知識的理解和掌握，使學生掌握形成剪紙作品的基本知識。

2、技能領域

通過剪紙課的訓練，使學生學會剪、刻、撕等基本剪紙技法，結合中外作品欣賞，培養學生的觀察力，想象力和創造力。

3、情感領域 剪紙有富有民族性和民間的藝術性，通過對剪紙的學習，使學生增強民族自尊心和自豪感，形成學生獨特的文化素養、審美意識、思維方式。

4、應用領域

在學習剪紙基本技法的基礎上，鼓勵學生大膽創造，并讓學生善于把這一藝術形式運用到諸多方面。如：獨幅畫、連環畫、小電影、廣告設計、書禎設計、郵票、藏書票、圖案設計、報頭裝飾等方面，拓展知識面。

三、課程內容

1.剪紙的歷史

2.中國剪紙的特點

3.剪紙的造型方法

4.剪紙的創造方法和形式

5.剪紙的表現方法

6.剪紙的工具材料和技法

7.花鳥剪紙

8.動物剪紙

9.吉語剪紙

10.剪紙作品欣賞

11.剪紙作品裝裱

四、課程實施

1.根據我校學生的實際情況，以及學校整體課時安排，開課時間為每周五下午第三節課。2.教學方式：以多媒體教學、教師講解、教師示范及學生實踐相結合。

3.組織形式：組織初

一、初二有興趣愛好的學生，集中授課，針對不同水平層次的學生進行個別指導。4.場地設施：美術教室。

5.制作材料及工具：以美工刀為主，剪刀為輔，自備彩色紙張、墊板等。

6.班級規模：根據學生興趣報名參加，40人左右。

五、課程評價

校本課程的評價主要以學生為主體，在注重基本剪紙步驟方法的同時，根據學生作品以其獨特的創意為主，進行自評、互評。在進行校本課程評價時，教師要從學生實際情況出發，看發展，看進步，讓每一位學生都有成就感。不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學習學習的過程、方法，及相應的情感、態度和價值觀等方面的發展。

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