生活中的磨礪和挫折使我們更加堅韌，更加成熟。總結要貼切、客觀和準確，我們需要對所總結的內容進行真實和全面的反映，避免主觀色彩和片面性。請大家閱讀以下總結范文時，有所啟發，但請注意保持獨立思考的能力。

心中那盞燈教學設計篇一

教學重點引導引導理解課文內容，體會父子之間的那種深深的情感。

教學難點同上。

教法以讀代講法、引導點撥法、指導朗讀法。

學法朗讀理解法、合作探究法、自學法、

教

學

目

教學掛圖、了解人物的情感。

第一課時。

談話導入，因題設疑。

同學們，我們學習了課文《難忘的八個字》今天讓我們來認真學習課文《心中那盞燈》，體會下父子間的那種親情。

二、初讀課文，學習生字。

以自己喜歡的方式讀課文。

讀中勾劃生字。

用自己喜歡的方法識記生字。

三學生自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加請同學們提出不理解的地方。……。

我也想化你做個玻璃燈籠，可哪能有玻璃呢？……。

熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

抓住詞句引導學生理解課文內容，并認真品味精美的詞句，學習描寫的方法。

培養學生自學習慣為終身學習奠定基礎培養學生的口語表達能力及拓展知識面。

教

學

教

程

教師的活動及教法學生的活動及學法設計意圖讀時注意人物的年齡身份體會你和子說話時的心情。要用不同證據去讀他們說的話。如父親兩次說“行”第一個行要讀的短而干脆，第二個要有一個思索的空間。最后的兩個自然段要讀得充滿感動。最后一個延期段要讀得抒情，特別是最后一句話，聲音要有響度，讀得字字鏗鏘有力。熟讀課文不僅有利于學生了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。

板書設計。

父親與兒子的故事。

行想要一盞玻璃燈籠。

洗碗似的打磨冷不冷？

不冷小心別凍著感覺到父親的手很冷。

教學后記。

心中那盞燈教學設計篇二

一、創設情景，談話導入。

孩子們，都說世界上最偉大的愛母愛，其實還有一種比母愛更深沉更寬廣的愛時刻陪伴著我們。讓我們一起來看看這是一種什么愛。（出示父子溫馨組圖）。

孩子們，這些面孔雖然陌生，但是他們所傳遞的愛卻是那樣熟悉。這種愛就是---父愛。父愛如山，穩重、厚實而威嚴，父愛如水，舒緩、平靜而綿長，父愛如天，寬廣、蔚藍而又博大。父愛，就是心中那盞燈。出示課件。孩子們伸出小手和老師一起寫課題。（齊讀）。

二、現在讓我們走進課文，一起去感受父親那偉大、深沉的愛！哪同學愿意展示一下自己，把課文讀給同學聽？（三位學生）其他同學邊聽邊思考：

1、回顧前四小節寫了什么內容？

2、哪一段寫的是父親做燈的過程？

傾聽了三位同學動情的朗讀，誰來說一說前四小節寫了什么內容？“要一盞亮亮的燈”為了滿足孩子的愿望，父親答應了孩子，為了兌現自己的承諾，父親準備為孩子做一盞---冰燈。

三、細讀理解，品味感悟。

（一）品讀父親的動作。

哪一段寫的是父親做燈的過程？你能讀給大家聽嗎？

請同學們默讀本段，找出父親做燈的時間、地點、動詞，細細品味，古人曾說“不動筆墨不讀書”孩子們把你的感受批注到旁邊。

分析并指導朗讀：

是啊，大年三十的早上，人們都還在睡夢中，父親為了能讓孩子在新年到來之際拿到自己夢寐以求的燈籠，起得那么早，這充分表現出父親對孩子的愛。

父親的手冷，父親在打磨的是一塊冰，同學們觸摸過冰嗎？談談你的感受。

同學們說的很對，而此時的父親是在寒冬臘月的早上，用手不停地打磨冰。

父親的手凍紅了，凍僵了，就在脖子上暖一會兒，還要接著做，由此你體會到了什么？

除此之外你還讀懂了什么？一陣、一會兒說明？父親多冷呀，孩子讀出這種感覺。）。

也許父親起得很早，也許父親一夜都沒有睡覺，在這嚴寒之夜，只見父親--引讀。

（二）品讀父親的語言。

過渡語:孩子這時候知道父親在為自己做燈嗎？或父親做燈的行為引發了父子間的對話，我們一起來看課文的6--9自然段。）。

誰來讀父親的話？誰來讀兒子的話？旁白不用讀，直接讀對話部分。

父親的手多冷呀，可父親----課件出示：

急忙走過來-----“我不冷，我不冷，小心別凍著你。”

父親急忙走過來，連連說，父親的心里只想著孩子的冷暖，讓我們把父親的關切之情讀得更強烈些吧！

（三）品讀我深受感動的句子,感悟父子摯愛之情.

父親的這種摯愛之情，孩子體會到了嗎？你從哪里讀出來的？學生匯報，課件出示。

此時此刻，如果你就是那個正在深切感受父愛的孩子，能告訴我你為什么流淚嗎？

此時的孩子百感交集，讓我們讀出孩子的感動、后悔、心疼。

就是這雙手，牽著我走過春夏秋冬，就是這雙手，把我高高舉起，就是這雙手撐起了我童年的一片天。那一年春節，讓我驕傲，那一年春節--引讀14段。（還是讓一個學生讀？）。

（四）解讀14段，點明中心。

正是因為這盞燈里融入了父親深深的愛，平凡而偉大的愛，（板書：父愛）。

所以作者一直把它珍藏在了心中，成為作者心中最美的燈。

（五）拓展升華，總結全文。

師：其實不只這幾位父親，每一位父親都有很多話要對他的孩子說，只是他們總是把這些話藏在心底，把他們的愛藏在心底。我們一起來欣賞一位父親寫給孩子的信。（欣賞《給孩子的一封信》。）讓我們全體起立一起大聲對父親說---爸爸，我愛你。

同學們剛才所說的雖然只是我們生活中點點滴滴的小事，但是它們同樣表現出了人世間最深沉、最偉大的愛。

五、布置作業。

師：我們要感謝文章的作者寫出了這樣文質兼美的文章。本文通過刻畫人物動作和語言來表現父愛，請同學們也仿照這種寫法把我們剛才所說的父親關愛之事寫一寫。同時，把爸爸我愛你或爸爸你是我的驕傲這句話帶回家里。

1、仿照本文，寫一寫父親關愛之事。

2、回家告訴爸爸你很愛他，爸爸是你的驕傲。

課外閱讀：最后向大家推薦兩篇真情講述父愛的文章，朱自清的《背影》、《地震中的父與子》。

心中那盞燈教學設計篇三

燈，是劃破黑暗的一縷光明；燈，是人類自古以來追求光明的智慧結晶；燈，更是人類希望的寄托……而就是——我的小學。

城內最繁華的十字路口，向北走不遠，一座看起來有些老舊的學校安靜地坐落在街邊角落里。與四周的高樓大廈和熱鬧非凡的集市相比，它就顯得有些格格不入了：三座不算高的大樓有些擁擠地圍在一起，被它們圍住的則是一個周長只有200米的小操場。從遠處看起來，它不過只是一個北京四合院的擴大版罷了。然而這個又老舊又狹小的'校園，就是哺育我六年的小學。

走進大門，一棟鑲著許多藍色窗戶的教學樓映入眼簾，它便是科教樓。在這里，實驗室，圖書館，音樂室等各種豐富的拓展教室應有盡有，是我們那時最喜歡的地方。特別是實驗室和電腦室。記得第一次在實驗室通過顯微鏡看到洋蔥的表皮細胞，第一次看到微觀世界時，我下了一大跳，抱著我旁邊的同學大叫道：“媽呀，那紅紅的是什么？我是不是得紅眼病了？“不過也正是因為如此，我對生物的結構產生了興趣。吵著嚷著讓媽媽給我買了一臺玩具顯微鏡，每天放學后都裝模作樣地拿它觀察著各種奇奇怪怪的小東西。

中間的那塊塑膠操場，就是我們玩耍的樂園。有的同學跳繩，有的跑步，有的打籃球，還有的扔沙包。或許就是在這樣一塊不大的操場上，我有了一顆熱愛運動的心。籃球、羽毛球、足球、跳繩、跑步、跳高……我樣樣精通。三屆校運會，我包攬了兩屆的男子田徑項目，不知不覺中，我從一個不高的小胖變成了一個高高的“小帥哥“。

心中那盞燈教學設計篇四

目標：

1.指導學生認識6個生字，會寫15個生字。

2.引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。

3.引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

教學重點：

抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。

教學準備：

生字、詞語卡片、

教學過程：

第一課時。

一.談話導入，因題設疑.

同學們，我們學習了課文《難忘的八個字》今天讓我們來認真學習課文《心中那盞燈》，體會下父子間的那種親情。

二、初讀課文，學習生字。

1.以自己喜歡的方式讀課文。

2.讀中勾劃生字。

3.用自己喜歡的方法識記生字。

初讀課文，感知內容。

1、課文主要寫的是什么?主要人物是誰?

2、讀后你有什么想法?

四、再讀課文，粗知詞意。

1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。

2、利用工具書，聯系句子理解詞語的意思。

第二課時。

教學目標：

1.引導學生理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。

2.引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

教學過程。

一、細讀課文，理解內容。

1.結合課題，尋找重點，找出關鍵句。

2.可讓學生找出父親做冰燈的語句。

3.引導學生讀你子的對話特別是父親說的'話，體會其中的感情。

二、逆向閱讀，共同探究。

1.課文使用的一些動詞，如托捂掖等詞語，可讓學生模仿動作，加以理解，體會作者用詞的準確生動。

2.父親的話表達了什么思想感情?

3.課文的最后一句話起到了什么作用?它贊美了什么?

三、感情朗讀，加深理解。

四.拓展延伸：

你生活中有這樣的感人事例嗎?說給大家聽一聽。

五.實踐活動：

1.分角色自愿組合朗讀課文。

2.對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。

板書設計：

不要紙糊的。

能透出亮的。

心中那盞燈教學設計篇五

人生前進的道路上，總會有那么一盞明燈，從不熄滅，只是默默的給予我們戰勝陰霾的力量。

那是一個月黑風高的夜晚，樹影婆娑，風靜悄悄地拂過臉頰，感到一絲的寒冷，雖然月亮掛在空中但一剎那就被一團云霧所遮蓋，顯得更加的詭異。媽媽讓我到隔壁奶奶家送幾件衣服給妹妹，雖然沒有很遠但是那一段距離上卻有一個池塘，是專門用來養金魚的。我一個人小心翼翼地邁出門口，門的反鎖聲也不禁讓我打了一個寒顫。來到了街道上，風的聲音沒有停息反而更加的呼嘯，這也讓我很膽小的心里一直在撲通撲通的動著，就連自己的身影也被當成身后有人在跟蹤我，我立馬快速奔向了奶奶家。奶奶家不像街道上那么地冷清，反而被冷清的街道襯托出奶奶家更加的溫馨，溫暖。而我這個并不想在別人家多留的‘怪胎’，伸手就給妹妹穿好衣服，就趕緊地溜了。一個人走在陰森森的街道上，風還沒有停歇，呼呼的吹在我的耳邊，月色已經被抹滅，而我并沒有什么可以照明的事物，所以等我離開奶奶家之后，瞬間沒有了光明，一切靜悄悄，黑漆漆的。我心中并沒有‘希望’一樣，快速的奔跑了起來，心中只有一個念想：只有快速回到家才是正確，安全的。結果一個不小心，卻跌到了池塘內，一個哆嗦使我更加的害怕，風吹在我的身上涼颼颼地，雖然池水不太深我完全可以從池塘內自己爬起來，但是冷的感覺使我膽小，我心中的'那盞燈燃了起來：加油!你一定可以站起來的!這一份鼓勵是我在黑暗中并不害怕了，我慢慢的嘗試著爬起來，池中的水似乎被我帶動了很多，它們緊跟著我的衣服起來了，我終于回到了家。

使我在黑暗中不害怕，自從那件事后，我被所感染著，慢慢的我掙脫了對黑暗的恐懼……。

心中那盞燈教學設計篇六

核心提示：教學目標：??1．指導學生認識6個生字，會寫15個生字。??2．引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。??3．引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

教學目標：

1．指導學生認識6個生字，會寫15個生字。

2．引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。

3．引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

教學重點：

抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。

教學準備：

生字、詞語卡片、

教學過程：

第一課時。

一.談話導入，因題設疑.

同學們，我們學習了課文《難忘的八個字》今天讓我們來認真學習課文《心中那盞燈》，體會下父子間的那種親情。

二、初讀課文，學習生字。

1．以自己喜歡的方式讀課文。

2.讀中勾劃生字。

3.用自己喜歡的方法識記生字。

三、初讀課文，感知內容。

1、課文主要寫的是什么？主要人物是誰？

2、讀后你有什么想法？

四、再讀課文，粗知詞意。

1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。

2、利用工具書，聯系句子理解詞語的意思。

第二課時。

教學目標：

1．引導學生理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。

2.引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

教學過程。

一、細讀課文，理解內容。

1.結合課題，尋找重點，找出關鍵句。

2.可讓學生找出父親做冰燈的語句。

3.引導學生讀你子的對話特別是父親說的話，體會其中的感情。

二、逆向閱讀，共同探究。

1.課文使用的一些動詞，如托捂掖等詞語，可讓學生模仿動作，加以理解，體會作者用詞的準確生動。

2.父親的話表達了什么思想感情？

3.課文的最后一句話起到了什么作用？它贊美了什么？

三、感情朗讀，加深理解。

四．拓展延伸：

你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。

五．實踐活動：

1.分角色自愿組合朗讀課文。

2.對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。

板書設計：

不要紙糊的。

心中那盞燈沒有玻璃罩的最美的燈。

能透出亮的。

心中那盞燈教學設計篇七

1、反復揣摩人物細節，在朗讀中提升父愛，體會父愛。

2、抓重點句，在多層次的感悟中喚起學生對父親愛。

3、通過拓展激起學生對父親的.愛。

反復揣摩人物細節，在朗讀中提升情感，體會父愛。

引讀法，感悟法，質疑法，情境法，表演法，學法指導。

一、情境導入，回憶快樂。

1、（播放課件）師：請看大屏幕，人們是在慶祝我國的哪一個傳統節日？（春節）春節是孩子們最喜歡的節日。孩子們可以放鞭炮、穿新衣、吃團圓飯。北方的春節還有提著燈籠走街串巷熬年夜的習俗。有一位叫馬德的人，最難忘八歲那年的春節。因為那一年，他的心中也一直留著父親做燈的那一幕。

2、過渡：今天，我們繼續學習課文——《心中那盞燈》。

二、讀題、質疑。

1、讀了課題，你有什么疑問？

2、根據學生的提問，重點板書以下兩個問題：

（2）父親是怎樣做冰燈的？

3、過渡：父親是怎樣做冰燈的呢？請同學們打開書72頁，默讀課文，找一找父親做冰燈的句子，并用“——”畫出來。

三、細讀理解，品味感悟。

（一）品讀父親的動作。

1、指名匯報所畫的句子。

2、課件出示：

我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里面打磨著。我發現父親正在打磨一塊冰，姿勢很象洗碗。父親每打磨一陣，就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

3、指名讀這幾句話，其他學生思考：哪些詞語描寫了父親做冰燈時的動作？（托著、打磨、擦、捂）。

4、（師邊演示動作邊問）：你見過別人打磨東西嗎？什么叫打磨？

5、父親打磨這塊冰用的是什么？（手）。

用手打磨這塊冰會有什么感覺？

這樣寒冷，為什么用手來打磨呢？

6、難怪，父親每打磨一陣，（引讀）：就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

7、想象父親做冰燈的那一幕，并請一生來演一演。

評一評：你仿佛看到了什么？

8、：作者就是抓住這些動作細節，讓我們看到了一位疼愛兒子的父親，寫得多傳神呀！

9、齊讀這幾句話。

10、（解決問題，體驗快樂）通過剛才的學習，我們解決了心中的一個疑問，大家高興嗎？讓我們為自己鼓掌吧！

（二）品讀父親的語言。

1、默讀課文，邊讀邊畫出父子間的三次對話，并與同桌分角色練讀。

2、學習第一次對話。

（1）請兩生讀。

（2）體會父親為什么答非所問。

3、學習第二次對話。

（1）請兩生讀。

（2）比較兩次“爹，你干啥呢？”的語氣有何不同，并練習朗讀。

4、理解“尷尬”，并說說從父親“尷尬”的樣子，我看出了什么？

理解“尋思”，你看出這是個怎樣的父親？

5、學習第三次對話。

（1）男、女生分角色讀。

（2）問：父親真的不冷嗎？從哪兒可以看出來？

四、體會父愛，深化主題。

1、創設情境，多次引讀“父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊！”

2、談談是什么原因使“我”流淚了呢？

3、為什么說父親做的冰燈是一盞最美的燈？

五、課外拓展、快樂練筆。

1、齊讀馬德在另一文章中贊美父親的一段話。

2、欣賞《父與子》，練寫“父愛就是——”。

3、孩子們，父愛如山，父愛如水。從你們稚嫩的筆跡中，我看到了濃濃的親情。

心中那盞燈教學設計篇八

2、引導學生學習抓住人物的動作，語言等寫人的方法。

引導學生理解課文，有感情的朗讀課文，體會父親對兒子的憐愛之情。

1、孩子們，從我們呱呱落地的那一刻起，無時無刻不在享受著親人無微不至地的愛，今天，我們再次走進《心中那盞燈》，去體會濃濃的父愛。

2、昨天已經初讀了課文，誰能說說課文里的人物有誰？（板書：父親我）講了父親為我做的一件什么事？（板書：燈畫圖）。

過渡：是的,課文詳細講述了父親為我做冰燈,讓我感動這件事.請同學們快速默讀5___12自然段，勾畫出讓你最感動的語句，批注你的感受、體會或疑問。

(學生說到哪學到哪,著重理解)。

1、我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里邊打磨著。我發現父親正在打磨一塊冰，姿勢很像洗碗。父親每打磨一陣，就停下來在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

（1）說說自己的體會。

（2）找出父親做冰燈時動作的詞語。（托著、打磨、擦、捂）。

過渡：即使難受，父親仍然堅持著，讓自己麻木的雙手變得靈活一點，好快些給兒子做好冰燈，父親確實太愛我了，我都被深深感動，誰來感動地讀讀。再齊讀。

2．出示第二次對話（我又說：“爹，你干啥呢？”

父親把臉扭過來，有點尷尬地說：“我也想給你做個玻璃燈籠，可哪有玻璃呢？后來我就尋思著給你做個冰燈吧。這不，冰凍了一晚上，我正給你做著呢！”）。

理解“尷尬”（不好意思、神態不自然、沒面子），理解父親為什么尷尬？（無奈、歉疚、安慰）。

（3）出示第三次對話（父親又一次把手放在自己的脖子上取暖。我說：“爹，你冷不冷？來這兒暖和暖和吧！”隨即，我撩起了蓋在身上的被子。

父親急忙走過來，幫我掖好被子，連連說：“我不冷，我不冷，小心別凍著你……”）。

自由練讀，說體會。抓住“急忙”“掖”“連連”等體會父親對我的愛。說話時非常著急，誰來讀讀。說說父親真的不冷嗎？從哪些地方看出他很冷。（找句子讀）父親其實很冷，但他時刻關心的是兒子的冷暖，根本沒有把自己放在心上，表現了父親溫暖的愛。分角色表演讀。

過渡：假如此時，你就是那個深切感受父愛的孩子，你心里是什么感受？（感動、后悔、傷心、理解、愛）。

作者也是這樣的感受。請齊讀13段第一句，用朗讀告訴大家你這種復雜心情。

過渡：那盞燈讓我感動，它還給我帶來了什么呢？自讀14段一二句，引申學生說夸獎的語言。

2、總結：孩子們，你認為那是一盞怎樣的燈？生練說。

每當我想起那盞燈，就好像聽到了父親（）；

每當我想起那盞燈，就好像看到了父親（）；

每當我想起那盞燈，（）。

2、孩子們，此時此刻，你是否想起了自己的父親？想起了父親對你的愛？說說父親為你做的最讓你感動的事。生練說。

3、總結語：父愛就是孩子們剛才所說的生活中的'點點滴滴，父愛就是無私的奉獻。父親的愛深深地感動著我們，讓我們發自內心地，深情地說一聲：謝謝您，父親！歌中也唱出了我們的心聲，請聽（播放歌曲《父親》。

過渡：感謝老爸，您為我們付出了太多太多，相信同學們還有很多話想說，那么回家。

對爸媽進行一次專題采訪，請父母講講對自己感人的愛的故事，把自己心中最想說的話寫下來。

附板書設計：

父親—————愛之燈—————我。

珍藏。

心中那盞燈教學設計篇九

1、有感情朗讀課文，體會文章所表達思想感情，感受親情的溫暖。

2、引導學生學習抓住人物動作、語言、神態等寫人的方法，并學習通過抓重點詞語，邊讀邊想象，聯系生活實際等方法體會句子所表達的思想感情。

3、使學生學會感受親情，回報親情。

理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受親情的溫暖。學習作者抓住人物動作、語言和神態寫人的方法。

1、教學中交給學生抓住關鍵詞語，展開想象，走進人物內心。

2、體會文章所表達的思想感情是本單元教學重點。所以我引導學生抓住描寫父親動作、語言、神態的詞句來體會句子的思想感情，進而體會文章表達的思想感情。

3、在教學過程中注重學生語文基本能力的培養。通過聯系自己生活實際，讓學生進一步感受親情，并學會回報親情。

4、有意識地將書中的導學系統“泡泡圖”及課后問題融入教學過程，充分利用教材中的學習資源。

多媒體課件。

2、這節課，我們就繼續走進這篇描寫父愛的課文。

1、齊讀課題。復習字詞。

2、回憶文章主要寫了什么，借鑒老師出示的詞語概括文章主要內容。

3、抓住文中關鍵詞語是一種概括文章主要內容的好方法。

1、默讀課文5-13自然段，用橫線畫出感受最深的語句，用心體會，試著把想法、感受寫在旁邊。

2、學習第5自然段。

(1)這一段寫的就是父親做冰燈的(過程)。請學生找到父親做冰燈時的關鍵詞。(托著、打磨、擦擦、捂)。

(2)大年三十的早上，父親就起來做冰燈了。此時，父親心里在想什么呢?抓住這些詞語，展開想象談一談。

(3)透過父親做冰燈的動作，我們能深深體會到父親對兒子的那份愛。抓住描寫人物的關鍵詞，展開合理的想象，能夠走進人物的內心。

(4)父親長時間用雙手打磨這塊冰，這是一雙怎樣的手呢?

(5)寒冬臘月，滴水成冰，父親開始做冰燈了，剛做一會手就凍紅了，他卻只捂一會兒手就又開始打磨了。來，你讀。

好不容易，冰燈完成一半了，父親的手早已凍得又麻又紅，可他一想到兒子提著燈籠的快樂身影，就又開始打磨了。你再讀。

終于，冰燈要做成了，父親的手簡直凍得失去了知覺，但為了滿足兒子小小的心愿，他仍不肯休息。我們一起讀。

4、除了父親的動作，在5——13段中，你還畫了哪些讓你感觸深的句子?

5、學習第9自然段。

(1)剛才我們學習的時候，抓住了人物動作的關鍵詞，展開合理的想象，能夠走進人物的內心。用這種方法談談你對這段的體會。

(2)父親那么愛兒子，不畏寒冷給兒子做冰燈，為什么還尷尬呢?

(3)其實文字的背后還隱藏著作者這樣的生活經歷。配圖介紹：這就是的作者馬德，他出生在河北農村。父母都是地地道道的農民，一輩子全靠種地為生，他小時候的生活非常的貧窮。

[設計意圖：介紹作者生活背景，讓學生更好的理解文字背后的情感。]。

(4)指導讀第9自然段。

6、誰還能再談談自己畫得那些感觸深的句子?根據學生匯報的順序學習其它自然段內容。

7、父親的愛就在他的一言一行、一舉一動中。我們透過文中對父親動作、語言、神態的描寫，感到了父親對兒子那份濃濃的愛。(泡泡圖)。

8、出示文中對話描寫，師生合作讀。

9、學習13自然段。

(1)從兒子關切的話語中我們感受到，文中不僅有父親對兒子那份無私的愛，也有兒子對父親的愛。(板書：子愛父)。

(2)引讀13自然段。看到這此情此景，只有8歲的馬德流淚了,他為什么流淚呢?

(3)指名讀，練習評價。

10、學習14自然段。

(1)這樣不易保存的燈，為什么是一盞最美的燈呢?

(2)這是一盞凝聚著父愛子、子愛父的濃濃父子深情(板書：深情)的燈，所以我說(“那是一盞最美的燈”)。正因為這樣，這盞冰燈永遠珍藏在了作者心中。

1、多年以后，作者仍然銘記著這盞燈，銘記著這份愛。也許就是在父愛的激勵下，他成為一名小有名氣的作家，寫下許多讓人感動的文字，有《把自己亮在暗處》、有《住在愛的溫暖里》等。這一本本散文集都是我們精神上的朋友。

2、父愛有時是一個擁抱，有時是一個微笑，有時是……把你眼中的父愛化作一首小詩珍藏起來吧。

[設計意圖：創編詩歌，將父愛與自己的生活相聯系，培養學生的想象力、創造力。]。

3、父愛同樣是最偉大的，最無私的，最不需要回報的，因為父愛就是兒女心中那盞最美的燈!

心中那盞燈教學設計篇十

1、指導學生認識6個生字，會寫15個生字。

2、引導學生理解課文內容，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。有感情地朗讀課文。

3、引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

抓住重點語句理解父親對孩子無私的愛，使學生結合自己的生活，想象情景，感受父子真摯的情感。

生字、詞語卡片、

一、談話導入，因題設疑。

同學們，我們學習了課文《難忘的八個字》今天讓我們來認真學習課文《心中那盞燈》，體會下父子間的那種親情。

二、初讀課文，學習生字。

1、以自己喜歡的方式讀課文。

2、讀中勾劃生字。

3、用自己喜歡的方法識記生字。

三、初讀課文，感知內容。

1、課文主要寫的是什么？主要人物是誰？

2、讀后你有什么想法？

四、再讀課文，粗知詞意。

1、把課文讀通順，畫出不理解的詞語。

2、利用工具書，聯系句子理解詞語的意思。

教學目標：

1、引導學生理解課文內容，指導學生有感情地朗讀課文。

2、引導學生學習抓住人物行動、語言等寫人的方法。

教學過程。

一、細讀課文，理解內容。

1、結合課題，尋找重點，找出關鍵句。

2、可讓學生找出父親做冰燈的語句。

3、引導學生讀你子的對話特別是父親說的話，體會其中的感情。

二、逆向閱讀，共同探究。

1、課文使用的一些動詞，如托捂掖等詞語，可讓學生模仿動作，加以理解，體會作者用詞的準確生動。

2、父親的話表達了什么思想感情？

3、課文的最后一句話起到了什么作用？它贊美了什么？

三、感情朗讀，加深理解。

四、拓展延伸：

你生活中有這樣的感人事例嗎？說給大家聽一聽。

五、實踐活動：

1、分角色自愿組合朗讀課文。

2、對爸爸媽媽進行一次專題采訪，請父母講一講對自己感人的愛的故事。

心中那盞燈教學設計篇十一

1、反復揣摩人物細節，在朗讀中提升父愛，體會父愛。

2、抓重點句，在多層次的感悟中喚起學生對父親愛。

3、通過本文拓展激起學生對父親的愛。

教學重、難點：

反復揣摩人物細節，在朗讀中提升情感，體會父愛。

教學方法：引讀法，感悟法，質疑法，情境法，表演法，學法指導。

教學過程：

一、情境導入，回憶快樂。

1、（播放課件）師：請看大屏幕，人們是在慶祝我國的哪一個傳統節日？（春節）春節是孩子們最喜歡的節日。孩子們可以放鞭炮、穿新衣、吃團圓飯。北方的春節還有提著燈籠走街串巷熬年夜的習俗。有一位叫馬德的人，最難忘八歲那年的春節。因為那一年，他的心中也一直留著父親做燈的那一幕。

2、過渡：今天，我們繼續學習課文——《心中那盞燈》。

二、讀題、質疑。

1、讀了課題，你有什么疑問？

2、根據學生的提問，重點板書以下兩個問題：

（1）心中那盞燈指的是什么？

（2）父親是怎樣做冰燈的？

3、過渡：父親是怎樣做冰燈的呢？請同學們打開書72頁，默讀課文，找一找父親做冰燈的句子，并用“——”畫出來。

三、細讀理解，品味感悟。

（一）品讀父親的動作。

1、指名匯報所畫的句子。

2、課件出示：

我努力睜開眼睛，只見父親在離炕沿很遠的地方，一只手托著塊東西，另一只手在里面打磨著。我發現父親正在打磨一塊冰，姿勢很象洗碗。父親每打磨一陣，就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

3、指名讀這幾句話，其他學生思考：哪些詞語描寫了父親做冰燈時的動作？（托著、打磨、擦、捂）。

4、（師邊演示動作邊問）：你見過別人打磨東西嗎？什么叫打磨？

5、父親打磨這塊冰用的是什么？（手）。

用手打磨這塊冰會有什么感覺？

這樣寒冷，為什么用手來打磨呢？

6、難怪，父親每打磨一陣，（引讀）：就在衣襟上擦擦手，再把雙手捂在自己的脖子上暖和一會兒。

7、想象父親做冰燈的那一幕，并請一生來演一演。

評一評：你仿佛看到了什么？

8、小結：作者就是抓住這些動作細節，讓我們看到了一位疼愛兒子的.父親，寫得多傳神呀！

9、齊讀這幾句話。

10、（解決問題，體驗快樂）通過剛才的學習，我們解決了心中的一個疑問，大家高興嗎？讓我們為自己鼓掌吧！

（二）品讀父親的語言。

1、默讀課文，邊讀邊畫出父子間的三次對話，并與同桌分角色練讀。

2、學習第一次對話。

（1）、請兩生讀。

（2）、體會父親為什么答非所問。

3、學習第二次對話。

（1）、請兩生讀。

（2）、比較兩次“爹，你干啥呢？”的語氣有何不同，并練習朗讀。

4、理解“尷尬”，并說說從父親“尷尬”的樣子，我看出了什么？

理解“尋思”，你看出這是個怎樣的父親？

5、學習第三次對話。

（1）、男、女生分角色讀。

（2）、問：父親真的不冷嗎？從哪兒可以看出來？

四、體會父愛，深化主題。

1、創設情境，多次引讀“父親剛才給我掖被子的時候，我分明感到，他的手真涼啊！”

2、談談是什么原因使“我”流淚了呢？

3、為什么說父親做的冰燈是一盞最美的燈？

五、課外拓展、快樂練筆。

1、齊讀馬德在另一篇文章中贊美父親的一段話。

2、欣賞《父與子》，練寫“父愛就是-----------------------------------------”。

3、小結：孩子們，父愛如山，父愛如水。從你們稚嫩的筆跡中，我看到了濃濃的親情。

心中那盞燈教學設計篇十二

教學目標1、：引導學生理解課文，體會文章所表達的思想感情，感受親情的溫暖。

2、有感情地朗讀課文。

3、引導學生學習抓住人物的行動、語言等寫人的方法。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會父親對兒子的憐愛之情。

教具準備：課文錄音、投影。

教學方法：朗讀法，情景指導法，自主合作法，討論法。

教學過程：

一、談話、導入新課。

過渡：這是一盞什么樣的燈呢？它有什么作用？這盞燈怎么會我人的心目中呢？

這節課讓我們來繼續學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、默讀課文。

2、思考：這篇課文寫了一件什么事？（在一個農村，一位慈祥的父親為了滿足兒子有一個透亮的燈籠的心愿，在年三十前一天的深夜，忍受著刺骨的冰冷，赤手為兒子打磨制作冰燈，這盞冰燈一直在兒子心里珍藏的事。）。

三、學習課文第一段（1-4自然段）。

1、指名讀第一段，要求正確、流利、有感情。

2、你讀懂了什么？（生1：我讀懂了我在八歲那年的春節，執意要父親給我做一個燈籠；生2：鄉下有孩子提著燈籠走街串巷的習俗；生3：我當時想要那種有玻璃罩的燈籠；生4：父親很疼愛我，他答應我的請求。）。

3、找出描寫別的小孩燈籠的句子，全班朗讀。（大軍的燈籠）。

4、我的要求過分嗎？父親答應了，說明了什么？（我的要求很過分，因為父親是農民，沒有錢買燈籠，他豪不猶豫地答應我是因為父親十分疼愛我。）。

5、“執意”是什么意思？父親納悶什么呢？（“執意”是非要不可。他感到不理解，但他還是答應了我的請求，可見父親十分疼愛我。）。

四、學習課文第二段（5-13自然段）。

1、指名讀，要求正確、流利、有感情。

2、學生自主學習本段。

3、交流反饋，你讀懂了什么。

生1：我讀懂了父親連夜為我趕制透亮的燈籠；

生2：我讀懂了父親冒著刺骨的嚴寒為我赤手打磨冰燈，我哭了；

4、是什么原因使我流淚呢？（耳聽父親關心的話語，目及父親凍紅的雙手，身感父親對我的愛。“兩顆豆大的淚珠從眼里滾出來”，這是真情的流露，從看、聽、感方面寫出了兒子內心的真情實感，表現了父子深情。）。

5、用“---”畫出文中反映父親做冰燈不容易的句子，從中體會到什么？

（父親做冰燈時所忍受的寒冷）。

6、找出你最感動的句子，談談你的體會。

7、讀到這里，你有什么要說的嗎？

（你是一個偉大的父親，寧可自己受凍，也要滿足孩子過分的要求……）。

（你是一個幸福的孩子，你的父親是那地地疼愛你，為了滿足你的要求，忍受著刺骨的寒冷，赤手為你打磨冰燈……）。

8、結合實際，你能說說平時你的父親怎么關心、愛護你的嗎？（學生暢所欲言）。

五、學習課文最后一段。

1、齊讀。

2、你是怎么理解最后一句話的？（小組討論，相互交流）。

（冰燈雖然化了，但是父親那濃濃的的父愛卻永遠地珍藏在我的心中。）。

文中“最美冰燈”指父親對我的關愛，作者將永遠記住父親的愛。

六、總結全文。

同學們，父親做的冰燈是一盞最美的燈，不是美在外形，而是美在它所體現出來的純潔無瑕的父子真情。

七、作業布置。

摘抄最令你感動的句子，并寫出自己的感受。

板書設計：

給（最美）制作。

我愛父親（偉大的愛）。

珍藏。

心中那盞燈教學設計篇十三

人在十五歲認識的人，就永遠刻上了十五歲的痕跡。比如我所認識的張老師，他在我心里永遠是那么善笑，那么睿智。我十五歲從張寨聯中轉學到臨邑五中就讀，就是他，給我上得第一堂語文課。

張老師身材消瘦，面龐黝黑，但聲音洪亮，愛笑。站在講臺上，不立刻講出他所教授的課文題目，而是讓我們猜，一旦我們猜對，他就笑得眉毛一動一動的，且兩眼放光，開始引經據典。他上課風趣幽默，善于引導，課堂氣氛活躍，很少有打瞌睡或者竊竊私語的現象。但也不排除個別調皮的同學。

記得有一次，后排的幾個男生，在他上課之時遞眼色傳紙條。他不動聲色地走過去，既不批評他們，也不沒收他們的紙條，他和他們打賭，如果他們能說對他上一句的講課內容，他就不追究這件事了，如果說不上來，那就別怪他不客氣了。結果是他們之中無一人說對，至于如何對他們不客氣的，我們無從所知。但從此之后，他們說，張老師老厲害了，可惹不起了！

面對老厲害的張老師，我上課支棱著耳朵，認真聽，認真記，生怕錯過他講課的一分一秒，生怕回答不出他提出的問題。嘿，在這一聽一記中，我忽然覺得：這課，不僅張老師講得有趣，而是語文本身研究起來就有趣啊！由此，我有了學習的興趣，并在他的指導下，做習題，寫作文，學得不亦樂乎。

給我印象最深的是，張老師與我們一起以《眼睛》為題，寫了一篇同題作文。他在《眼睛》中寫道：“我有一雙平凡的眼睛，我不因為它的平凡而不熱愛它，相反，因為它只屬于我，所以僅代表的心懷。我希望我這雙眼睛，能給生活在我身邊的人，以安靜的力量，執著的勇氣……”說著，他抬起滿含深情的眼睛，望著我們，將他心底里的光明傳遞給我們。

張老師永遠也不知道，正是他所傳遞出的光明，像一盞心燈，照耀著我度過了人生中最黑暗的時刻！當我以書信的形式，告知張老師的時候，他怎么也不相信，二十年前，他所播下的'那顆光明的種子，依然在生長，而且終于長成了一棵勇毅的樹！

二十年的距離，猛然化作一瞬，天地之闊，似乎僅我與張老師兩人。如今，我擁有了一雙像他一樣安靜的眼睛，此刻正目不轉睛地看著他笑，看著他一如活在我心里的那個人。

他依然那么愛笑，那么睿智。

他握著我的手說，見到老師最想說的是什么？我說，我還想聽您再講一堂語文課，您還是我的老師，我還是您的學生！

他雙眼潮潤地望著我，兩鬢斑白，沉默著再不知說什么。我知道，我再也回不到我的少年時光了，在顛沛流離的生活中，身體里有了些許的蒼莽，有了對時髦世界的追趕和浮躁，更有繁華落盡的真純！身正為師，品高為范，在社會這個大課堂里，我以教訓為師，以經驗為師，我一遍遍體會張老師教導我的做人道理，秉承著生命的熱愛，走向遠方。

心中那盞燈教學設計篇十四

沒有燈，背影怎可上路；沒有燈，天空都不覺高。

風是風箏的一盞燈，有了風，風箏就有了前進的方向，盡管路途坎坷曲折，盡管面臨著可能墜落的危險，但它不怕，它憑著自己超強的駕馭能力，承載狂風，一路歡歌，倦極也不痛。

你是風，卻又不是風，你的風向引導我前行，但風卻遠不及你的溫柔；我是風箏，卻又不是風箏，我展開雙翼，隨你飄飛，但卻沒有風箏的堅韌。你是世界上最偉大的人啊，是我的燈塔，哦，我親愛的媽媽！

那個渾身是火的家伙在天街悠哉的閑游，一點也不考慮萬物生靈的感受，大地也熱得在冒汗。我酷熱難耐，躲進空調房里，窩在沙發上，邊吃冷飲，邊欣賞有趣的電視節目。

“ifiloveyou”手機鈴聲不合時宜的響起，我滿頭黑線的拿起手機，緩緩按下接聽鍵，還沒等我開口發泄心中的不滿，那邊就傳來一個溫潤的女聲：“女兒啊，媽在果園里，今兒早走得匆忙，忘帶水了，你給我送一些吧，耽誤你學習時間了……”我聽得心里不是滋味。掛了電話后，準備好水，朝外走去。

我艱難地走到果園，看到的卻是這一番景象：你迎著烈日，一個人在勞作著，不是給菜苗施肥，就是給果樹剪枝，各種忙，各種東奔西跑，汗流浹背但臉上始終洋溢著微笑。我愣在那兒，怔怔的看著你，心里的酸澀愈發濃烈。你看到我來，忙招手喊道：“你把水放原地，天太熱了，趕緊回去吧！”我忙擺手：“不急不急，我留下來幫你吧！”你頓時一臉嚴肅，說道：“耽誤了學習咋辦，聽你班主任說你最近學習退不了，要抓緊時間好好補補啊！快回去吧！”我拗不過你，轉過身，隱忍許久的淚水終于沖破邊防，一瀉而下。

如果你知道我辜負了你的期望，會不會心痛？如果我再這樣貪圖享樂，又怎能對得起你的付出？我要化感動為動力，刻苦學習，為你竭力而行，默默償還這份愛的無價賬單！

心中那盞燈教學設計篇十五

我心中有一盞燈，當我迷茫時，他給我指明了前進的道路；當我失落時他給了我勇氣；當我驕傲時，他給了我警告。這盞燈就是我的媽媽。

記得有一次考試，我考砸了。鮮紅的“×”和分數刺痛著我的眼睛，豆大般的淚水像雨點一樣啪啪落在地上。回家的時候，天空中下起了雨，我漫不經心地走在路上，任由雨水打在我的身上。路邊的小花被雨水打折了腰，樹上的葉子也被雨水打落了，一片片落在地上，好像在哭泣。回到家，我已經成了一只落湯雞。媽媽見了心疼的說：“怎么了，兒子？先把濕衣服換下來。”我換完了衣服對媽媽說：“媽媽，我這次考試考砸了。”說著，我不由自主地流下了眼淚。媽媽見了，語重心長的對我說：“兒子，這次考不好不代表咱下次也考不好，只要你努力了，就一定能夠考好，我相信你！”聽了媽媽的話，我覺得很有道理，把媽媽的話記在心上。于是，我拿出試卷，媽媽也走了過來說：“我來幫幫你。”說完，媽媽拉著我坐下，她坐在我的旁邊，幫我一起分析起了這次錯的每一道題。我們共同分析，找到了我學習的盲點。從那以后，我再做這方面的題就得心應手了。日復一日，年復一年，我始終記住了媽媽教我的方法。

期中考試來臨了，因為我平時的努力，所以這次我考了一個滿意的好成績。我感覺自己有點飄飄然了，漸漸地驕傲了起來。媽媽看出來了我的小心思，把我叫到跟前說：“兒子，別忘了，虛心使人進步，驕傲使人落后！”說著，媽媽又讓我把試卷拿出來，給我耐心地指導起來。從那以后的每次考試中我的錯題很少，我也學會了怎樣找出自己的不足，這都是媽媽的功勞。

心中那盞燈教學設計篇十六

不知道什么時候沉默了，耳畔一直回響那如天堂鐘聲般溫柔寧靜的聲音，給我以莫大的鼓舞與安慰。一盞燈在心里漸漸明亮起來，劃破黑夜，送來一道光，久久的溫暖著我。我走出困境，感謝地回頭，那盞燈仍在心靈的深處默默守護著我。

宿舍走廊的燈冷冷的灑下清輝，心中越加寒冷，我駐足在電話機前，眼前浮現的不是那張不理想的試卷，便是爸爸媽媽蘊含著鼓勵和期待的眼神。猶豫著，撥出了號碼。

等待的同時，試卷上的錯題在我的腦海中猛刷存在感，明晃晃的紅叉叉，就像在嘲笑我平日里的浮躁，自滿，不扎實。面對接下來可預料的失望，我開始想找個理由借口。

終于電話中傳來一聲和藹而疲憊的聲音，鼻尖涌上一股酸楚，有種想哭的感覺。

掛了電話，看著這學校外依舊絢麗的霓虹燈，溫暖的路燈，在看這幽深的走廊，走起路來愈發堅定。

我心中有一盞燈，當我迷茫時，她給我指明了前進的路，當我失落時她給我勇氣，這盞燈就是我的媽媽，她永不變的光芒驅散我心中的陰霾。

我由衷地感謝。

心中那盞燈教學設計篇十七

每個人心中都會有一盞燈，它可以為你照亮前行的道路，為你點名心中的夢想，為你指明通往成功的道路，將你引向勝利的殿堂。

記得那是一個暑假的夏天，我回到了鄉下，與我闊別已久的小伙伴們一起玩耍。我們都已經厭倦了在家里放鞭炮看電視，那玩具槍打鳥的生活了，便有人提議咱去河邊玩耍吧！于是便來到了河邊，看著那清澈見底的河，又望望那狠毒的太陽光，又有人說，下河洗澡吧！其實洗澡也就是游泳，于是一幫孩子們便換上衣服游泳去了。

他們在鄉下，都是些諳水性的孩子，可是我是從城里來的，雖然也會那么撲騰兩下，卻不及他們。他們打算從這頭橫渡到那頭，這是水庫流下來的水，兩岸比較窄，大概只有個二十米的樣子，況且中間還有一些亂石和草堆聚集而成的“小島”可供休息，便下去了。

他們從岸上一跳，就開始向對岸游，而我便與我的一個好伙伴慢慢游，一會潛泳，一會蛙泳，雖然姿勢不是很標準，但也至少能游一會。突然，我的腳踢到了某個尖銳的東西，一陣刺痛傳來，我連忙爬上小島，一看，啊！一跳5厘米長的口子在我眼前，鮮血直冒。這時，天公不作美竟下起了小雨來了！我便與他孤獨的坐在小島上，而小伙伴們早已上岸。見我這樣，便趕忙通知我爸爸。他趕來一看，三下五除二把衣服一脫，跳入水中，冒著漸漸變大的雨上了小島，先把我背在背上，送回岸，又下水接我的小伙伴。回家后，他小心翼翼的清理著我的傷口，又拿熱水幫我洗了個臉，我的心暖暖的。

這就是，你的呢？

心中那盞燈教學設計篇十八

媽媽是我，在她的關心呵護下我一天天長大，在她的指引下我變得越來越優秀。我的成長離不開媽媽的陪伴。

我媽媽個子高高的，廋廋的，長年的勞累使她的眼角布滿了魚尾紋，額頭上也多出了一道道歲月的劃痕。她圓圓的臉蛋上，微微有些泛黃，眼睛很大，卻多了血絲，少了光澤。她白天忙著做生意，晚上做家務，還要輔導我的作業。

記得有一次，我的腳燙傷了，痛得我喊爹喊娘。媽媽一邊安慰我，一邊找燙傷藥膏，然后把我背到醫院，忙活了大半夜，才拖著疲憊的身子回家，又忙著給我煲湯，因為她聽說喝肉湯傷口會好得快。睡覺的時候，我一蓋上被子腳就疼，不蓋被子又冷。媽媽啥也沒說，就坐在床頭用慈愛的目光望著我。一只手輕輕地撫摸我的腳，另一只手輕輕地拍著我的背，嘴里哼著我打娘胎里出來就聽慣了的催眠曲。不大一會兒，我就在媽媽溫暖的呵護里睡著了。早上醒來，我發現媽媽偏著腦袋坐在我床邊睡著了，手里依舊抱著我的腳。一夜的辛勞使她的臉色更顯蠟黃了。我悄悄摸了摸媽媽的臉和手，好冰涼呀！我趕緊搖醒了媽媽，讓她躺下瞇一會兒。她揉了揉惺松的眼睛，伸了個懶腰說：‘不行，我得去給你做飯去”。望著媽媽匆匆離去的背影，我的眼眶不禁濕潤了。

媽媽在學習上對我的要求是十分嚴格的，她一直跟我說：“吃得苦中苦，方為人上人”，要想以后的生活更精彩，現在就要好好學習。媽媽總喜歡出一些難題讓我做，而且那些難題往往都是我近一階段在學習中還沒有撐握好的知識點。記得以前我對數學不“感冒”，媽媽就像是存心為難我是的，出的題目一道比一道難。原本打算匆匆上陳，虛晃一槍就想溜之大吉。誰知我越是急得支支吾吾的，她的問題就越多，而且大有我不講清楚，就不肯罷休的架勢。經歷了這么多年，現在想想今天我在學習上能有這么扎實的基礎知識，真是離不開媽媽的耐心輔導。

毫無疑問，我，對我來說是無比的重要，要是沒有她，就不會有我。所以她不愧是我。

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