在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文《畫風》教學設計與反思篇一

1．有主動識字的愿望，能認識生字宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯，會正確書寫藝、濤。

2．分角色有感情地朗讀課文。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4．了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

教學方法

小組合作學習法。

課前準備

生字詞卡片、圖畫、課件

教學過程

一、繪畫設境，談話導入

老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？

老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）

二、自讀課文，整體感知

1．初讀課文掃清生字障礙。

請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）

讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、、查生字表）。

2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。

3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。

三、自主實踐，互動感知

1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字藝、濤，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。

（2）背誦姓氏歌，鞏固生字陳。

（3）讀詞闖關：藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。

（4）讀句子說句子：

海水（顯得）更藍了。

濤聲（顯得）更近了。

（ ）顯得（ ）。

2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。

3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

4．聽一聽風聲（課件放一段風的聲音），指導朗讀幾種畫風的方法，請讀得好的學生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風？

重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。

6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。

四、拓展課文，積累語言

1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。

2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：

課件出示：劉聰問：你想怎樣畫風？

我說：___________________。

3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。

五、總結全文，課外延伸

同學們，你們說的方法又多又好。可見，生活中看似很難辦的事情，只要認真觀察，不斷實踐，一定會有所發現。那么，風這種自然現象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案。

課文《畫風》教學設計與反思篇二

課文《畫風》教學設計模板

一、教學目標設計：

（1）學會本課的生字新詞，

（2）理解重點詞句。

（3）朗讀課文，

（4）讀得正確、流利、有感情。

（5）理解課文，

（6）激發對自然的觀察興趣。

（7）初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，

（8）嘗試進行探究性閱讀。

二、教學重點難點分析：

學習課文4—8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

三、教學對象分析：

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

四、教學策略及教法設計：

（1）以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；

（2）以課內外聯系，

（3）校內外溝通，

（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；

（5）以自主學習，

（6）探究學習，

（7）協作學習為主要學習方法；

（8）以讀為本，

（9）感悟朗讀，

（10）體現語文課上的書聲朗朗；

（11）作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；

五、教學媒體設計：

（1）多媒體課件，

（2）交互式絡教室。

（3）課前布置同

（4）學們從圖書館、網絡搜集有關資料，

（5）獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

一、導入新課。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？—————看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。[板：風]

風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？[出示：課件]

你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

[出示：學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的.畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。

二、初步感知課文，學習生字。

1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！

2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

（1）[出示：句子]

你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

（2）細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

三、學文。

這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不

是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，

想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

（1）喜歡小藝。

a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]

（2）喜歡李衛。

因為李衛愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]

為什么畫斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

（3）喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同

學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

四、小結，

李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）

愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。[板——————]

六、作業：

課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。

課文《畫風》教學設計與反思篇三

課文《畫風》的教學設計

【學習目標】

1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發現。

【教學方法】

小組合作學習法。

【課前準備】

生字詞卡片、圖畫、課件。

【教學過程】

第一課時

一、導趣

1、板書：風，這是什么？齊讀“風”。

哪些小朋友知道有關風是詩句？指名說。

2、關于風，你還知道哪些知識？ 指名說

3、我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

今天我們學的課文就是：畫風。

齊讀課題。

二、質疑

讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）

三、識字

1、在學習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？是誰呢？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領讀。

2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字：

⑴ 讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

⑵ 怎么住這生字的`？

讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什么？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

其他字怎么記？

4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？

5、再讀一遍他們的名字。

四、學習課文

1、三個孩子怎么畫風的，課文給我們做了生動的描寫：

愿意把課文讀好嗎？你準備怎么讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

指名分段接讀課文。評議。

3、課文講了3位小朋友干嘛？（畫風）剛才××提出他們是怎么畫風的，現在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

指名說，順序可亂。

4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

⑴ 指名讀。

⑵ 你讀的時候心情怎么樣？（為什么高興？或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情？）

⑶ 現在大家都來扮演××，把你們的高興、自豪，通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽，讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

5、喜歡3個小朋友嗎？為什么？

小結：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。

五、拓展

我們班的小朋友也很聰明，現在就把你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風的？

課文《畫風》教學設計與反思篇四

一、教學目標設計：

（1） 學會本課的生字新詞，

（2） 理解重點詞句。

（3） 朗讀課文，

（4） 讀得正確、流利、有感情。

（5） 理解課文，

（6） 激發對自然的觀察興趣。

（7） 初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力，

（8） 嘗試進行探究性閱讀。

二、教學重點難點分析：

學習課文4—8自然段，理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養成仔細觀察，學會積累的習慣。

三、教學對象分析：

二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

四、教學策略及教法設計：

（1） 以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托；

（2） 以課內外聯系，

（3） 校內外溝通，

（4） 學科間融合的大語文觀為基本理念；

（5） 以自主學習，

（6） 探究學習，

（7） 協作學習為主要學習方法；

（8） 以讀為本，

（9） 感悟朗讀，

（10） 體現語文課上的書聲朗朗；

（11） 作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性；

五、教學媒體設計：

（1） 多媒體課件，

（2） 交互式絡教室。

（3） 課前布置同

（4） 學們從圖書館、網絡搜集有關資料，

（5） 獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

課文《畫風》教學設計與反思篇五

一、導入新課

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？—————看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風。

風看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風，好嗎？

你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細。

老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，今天，我們就一起來學習畫風，好嗎？請大家齊讀課題。

二、初步感知課文，學習生字

1、想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！

2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）

3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）

（1）

你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。

（2）細心的小朋友一定會發現，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？

（3）咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當火車頭，火車這樣開，行嗎？

（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。

（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？

三、學文

這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）

課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

（1） 喜歡小藝。

a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們應該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

（2） 喜歡李衛。

因為李衛愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什么？他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？

為什么畫斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）

（3） 喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。

通過剛才的討論，大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？

四、小結

李衛、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！

五、擴展畫畫

下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。

愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！

同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

六、作業：

課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個有趣的作業，（生答）你可以接受同學的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課，咱們比比誰的收獲最大。

課文《畫風》教學設計與反思篇六

一、教學目標：

1、學習課文，理解課文內容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

2、通過學習，培養學生的創新意識與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學過程：

（一）談話揭題

1、今天老師為大家帶來一件禮物，看（出示圖片）圖上畫了什么？

這樣一幅美麗的畫，是三位小朋友畫的，讓我們來認識認識。誰能叫準他們的名字。（出示幻燈片）

2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還認識嗎？在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名。現在你能把這段話讀通順嗎？

3、我們的這三位新朋友不但畫了這么美麗的畫，他們還想畫風呢！（板書課題）

（二）初讀課文，整體感知

1、過渡：風是看不見，摸不著的，怎么能把它畫下來呢？讓我們打開書本，翻到66頁。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。

2、檢查詞語

潔白烏云忽然景物

眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了

斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉

3、看來，同學們的生字、詞語都掌握的不錯。現在我來檢查你們把課文讀通了沒有？指名分節朗讀課文。

過渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文，畫出課文中的三個小朋友是怎樣畫風的句子？

（三）細讀課文，理解內容

1、先用筆畫出答案。討論交流。（幻燈片出示學生劃的句子）

這幾個句子中有那么多的他，可把老師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰？把句子中的他換成名字讀一讀。

2、現在這三位小朋友把畫畫完了，該給畫兒起個什么名字呢？（畫風）不行，每個人所畫的內容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫兒的內容。

再出現寫趙小藝畫畫的句子，好好地來讀一讀，從字里行間去發現，起題目（旗子飄）只是畫了旗子為什么讓別人感受到風來了呢？看來這個“飄”字非常的重要。

3、同樣的方法給其他的圖畫分別起名（小樹彎、雨絲斜、風車轉）邊起名邊板書。

讓我們看著黑板，一起來邊做動作，邊說一說。（旗子飄，風來了；小樹彎，風來了；雨絲斜，風來了；風車轉，風來了。）

謝謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學校的小朋友說：“我不但能給畫取題目，還能給畫配詩呢？不信，你看我為趙小藝的畫配的詩。”

我們這么聰明，肯定也行對不對？讓我們也來試一試。

先給陳丹的畫來配首詩看。

能給另外的兩幅圖配詩嗎？拿出課桌里的練習紙試一試，先挑選一幅寫。

4、交流、討論。

通過對這三位小朋友畫風的學習，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）

板書：敢想敢做，善于動腦。

5、現在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢？

出示課文的4―8自然段

自己朗讀

6、剛才，同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。老師知道我們的小朋友還有許多方法來體現風來了，你準備怎么畫？

例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩等。

（四）小結

風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創新。

（五）作業

1、再次認讀生字

2、生字書寫指導（4個上下結構的字）

四、板書設計

旗子飄

小樹彎敢想敢做

15畫風雨絲斜善于動腦

風車轉

課文《畫風》教學設計與反思篇七

一、教學目標和重難點

1、學的目標：會認7個生字，會寫12個字。

2、思的目標：通過多種形式的閱讀領會文中小朋友的創意。

3、練的目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的口頭表達能力和創新能力。

4、情感目標：懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點；“引導學生說出還有什么別的辦法畫風。”為教學難點。

二、教法、學法

總模式：“學――思――練”

教師：通過“激趣導入――學思引領――設計練習”引導學生在閱讀中進行學習思考，并鞏固所學，進行拓展遷移。

學生：在教師引領下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫，在閱讀中積累語言，在領悟中進行了思維的碰撞，在練說中培養口語交際能力，又在拓展中培養創新精神。

三、設計理念：

新課標指出：直觀教學是低年級教學的立足點和突破口，識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務，聽說訓練是閱讀教學的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解，重點放在識字、聽說和閱讀理解及創新精神和實踐能力的培養上。 “以人為本”積極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀為本”加強讀書實踐，讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到啟發。

四、教學流程：

【一】激發興趣，導入新課

1、談話激情：這節課老師給同學們上一節美術課，好嗎？我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣東西，可以嗎？

2、指名板畫：房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等，構成一幅畫。

3、設置懸念：我想把風也畫進去，可是風看不見也摸不著，怎么畫呢？誰能幫我畫呀？

4、揭題板書：《畫風》。

【二】初讀課文，感知大意。

1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員”。

3、指名分節讀課文，喜歡讀哪段，就讀哪段。教師相機引導學生評價。

【三】創設情境，自主識字。

過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風了嗎？讓學生高興地喊出三個小朋友的名字。

1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認識嗎？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）

2、鼓勵學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤，你好！我叫×××，很想和你做朋友。（學生自主選擇喜歡和誰做朋友，就選擇誰練習說話）

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字，小組討論識字好方法，全班交流。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

5、學寫生字：藝、濤（學生觀察、教師范寫、學生仿寫。）

【四】精讀課文，思考感悟

（一）創設情景，提出問題：

自讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么問題，在小組中交流。

（二）獨立思考，閱讀感悟：

重點理解三位小朋友是怎樣畫風的，老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件，以幫助學生理解課文內容；隨機指導朗讀，特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

（三）合作學習，交流討論。

a、隨學生回答出示相關課件：

⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑷趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

b、請學生在黑板上畫畫文中的景物。

c、請學生給所畫的景物配上文中的話，同時指導朗讀。

（四）朗讀感悟，體驗文本。

（1）三個小朋友中，你最喜歡誰？為什么？

（2）把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

（3）小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導。

（4）每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

【五】鞏固拓展，積累創新。

（一）鞏固練習，拓展創新

師：文中的三個孩子畫出了風，小朋友，你們想畫風嗎？準備怎么畫風呢？把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧！

1、小組討論畫風方法。

2、全班交流畫風的方法。

3、完成課后“讀讀寫寫”。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風？”

我說：“___________________。

（二）自主選擇，個性體驗

1、用你的畫筆，畫出不同的風。

2、小詩人：讀一讀老師仿照課文創編的小詩，自己也仿寫一小結兒歌。

3、小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的快樂，放飛你的理想。

課文《畫風》教學設計與反思篇八

教學目標：

1、學習生字，能讀準字音，并能在語言環境中理解詞義。

2、能正確、流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

5、從學生的學習心理出發，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯想去“畫風”，逐步培養他們的創新精神和實踐能力。

6、通過合作學習，培養學生細心觀察的習慣、團結合作的精神、不斷創新的意識。

教學重難點：

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

學情分析 ：

二年級的學生已經有了一定的自學能力和小組合作學習能力，所以在課上可根據老師提供的自學提示，通過組成學習小組提出問題利用學習論壇互相幫助解決。這樣，更有利于培養學生的自主學習能力，提高學習興趣，品嘗到思考的樂趣，收獲的快樂。

學具準備：

繪畫紙，水彩筆。

教學時間：兩課時

第一課時

教學過程

一、創設情景，解釋課題。

1、猜謎語：看不到，摸不著;花兒見它點頭，草兒見它彎腰。(板書：風)

2、會唱歌詞里有風的歌曲嗎?

3、聽聽風聲。 問：這是怎樣的風?平時你還感受過什么樣的風?

4、風聽得見，也能感受的到，可以唱一唱，還能寫一寫，那么它能畫出來嗎?(板書課題：畫風)

生：猜謎語、暢所欲言、聆聽風、自由回答、齊讀。

二、學習生字。

1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎?(出示：三位小朋友的頭像)是誰呢，趕快去認識一下吧。

2、師去掉拼音，問：畫面上發生了什么變化，還會讀嗎?

3、出示卡片，開火車認讀生字。

4、相機給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀，瞧，三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉，你們高興嗎?)

5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。

生：

1、自由讀，“小老師”領讀他們的名字。

2、男女生個別讀。

3、個別讀。

4、學生組詞。

5、學生輕聲讀。

三、初讀課文，整體感知。

1、今天我們要學的課文，就跟這三個孩子有關，想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?

2、請大家打開書，把課文多讀幾遍，碰到不認識的生字就用筆畫一畫，再請教旁邊的“小老師”，教師巡視。

3、有不認識的字嗎?老師有幾個字不認識，誰能幫幫我?(出示。)

4、我這兒有一些我們剛剛認識的字，還有一些以前就認識的字，(出示兩行字)問：你們還認識嗎?現在我們一起來找找說說。(找朋友，組成詞。)

5、現在，如果你們把這些字送回課文，老師相信你們讀的會更好，有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。

生：

1、說說讀課文的方法。

2、學生自由的讀課文，畫生字，詞，并向同桌請教。

3、學生反饋。

4、組詞。

5、再讀課文。

四、再讀課文，了解課文大意。

1、大家讀的真認真呀，看來你們都是愛學習的孩子。那么誰愿意把課文讀給大家聽?抽學生朗讀課文。

2、你們想對這三位讀課文的同學說些什么呢?

3、這篇課文講了一件什么事呢?

生：

1、學生分段讀課文。

2、學生自由評價。

3、學生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風的事情。

五、熟讀課文。

1、這三位小朋友是怎么畫風的呢?請同學們再一次的去默讀課文，拿起筆畫出你想要的答案。

2、教師問：誰來告訴大家他們是怎么畫風的呢 ?

教師板書：

小藝：紅旗飄 風車轉

陳丹：小樹彎

宋濤：雨絲斜

3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什么樣子。(教師深情的說：在美麗的郊外，小樹被風吹彎了腰，紅旗迎風招展，連空中的雨絲都被風吹的斜斜的。)

4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?(出示三副畫)

誰能給它配上課文中的句子?個別讀，齊讀。

5、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。

6、同學們讀的真好，看來咱們的同學都是優秀的播音員。你們喜歡這里的三個孩子嗎?為什么?

7、是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干!那你們準備怎么畫風?

8、四人一小組合作畫一張畫。(時間3分鐘)

9、小組派一位代表把咱們富有創意的畫展示給大家看。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧。

10、小結：同學們，你們畫風的方法真是又多又好，可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，不斷實踐，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發現!

板書設計：

畫 風

小藝：紅旗飄 風車轉

陳丹：小樹

宋濤：雨絲斜

課文《畫風》教學設計與反思篇九

一、教學目標：

1、知識目標：有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

2、能力目標：

（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

（2）培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

3、情感目標：在教學中生成熱愛大自然的情感。

二、教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創意。

三、教學難點：

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

四、課前準備：

1、cai課件。

2、彩色筆，白紙。

五、教學過程：

一、創設情境，激發興趣

師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經聽出來了，一起來說，是――（風聲）。

師：對！（板書：“風”）風給你留下什么樣的印象？

生自由回答。

師：說得真好！今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》（板書：20、畫風）大家把課題念一遍。

師：當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？（生回答）

師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）

師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。（生讀）

二、初讀課文，感知全文

1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。

2、檢查生字詞。

師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真？

（課件顯示：李衛丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）（生讀）

三、小組合作，匯報交流

1、多媒體出示問題：

（1）小朋友們是怎樣畫風的呢？

（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？

2、小組內討論交流。

3、小組代表匯報。

（1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）

（2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰的畫呢？從哪兒可以看出有風？請說出你的理由好嗎？

（3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

（4）剛才同學們觀察得真仔細，現在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

（他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。）

小結：也就是說他們是通過畫風中不同景物（指板書）的變化來表現風的。

四、指導朗讀，加深體驗。

1、出示句子：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

怎樣讀才能體現出有風呢？（重讀“彎彎的”）

仿照剛才的讀法，讀下面這幾句話。

出示句子：（1）．李衛說：“誰能畫風？”

（2）．丹丹說：“風，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”

（3）．小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

（指名讀，齊讀。）

2、師：剛才，同學們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）

五、聯系生活，拓展練習

1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）在風中呀，許多事物發生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。（學生發揮想象并回答）

2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？（能！）

師：好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）

3、畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續畫。剛才，老師發現有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）

4、我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。

5、（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現風的？（生說）

6、小結：

這節課，同學們表現得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。

課文《畫風》教學設計與反思篇十

教學目標

1、認識本課6個生字，會讀多音字“桿、轉”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受文本中三個小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯系，明白遇事要多動腦筋想辦法。

課前準備

田字格、課件、人物頭像、三幅風畫

教學預設

一、課前交流

1、談話：哇，一個個都這么有精神，又和你們一起學習了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，《畫風》這篇課文你讀了幾次呢？（指名說。）3―5個。

（預設評價：①是一個愛讀書的孩子。 ②這個習慣真好。）

2、配樂朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反復復，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀著讀著，我們心中就產生了一種情感，后來我就寫了一首詩，想看嗎？（點擊cai）念給你們聽聽，好嗎？

（配樂朗誦：風來了。）

3、營造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實寫詩并不難，俞老師寫下這首詩，就是因為多讀課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫詩，還能比俞老師寫得精彩呢！因為有人說，你們是天生的詩人。這節課有你們這群小詩人，咱們一定會學得很快樂，是嗎？

二、導入新課，趣味識字

1、大家都在上課前預習了課文，讀了課文，你認識了哪三位新朋友？

（1）指名說。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）

（2）指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼？

預設評價：

a、翹舌音都讀準了，趙小藝聽了真開心。

b、“陳丹”有一點不滿意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來一次。

c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來了。）

（3）齊讀：來，我們大家一起來和他們打個招呼吧！

預設評價：

（a、聽到你們親切的叫聲，他們聽了真開心！b、真有禮貌，他們聽了都笑瞇瞇了。）

（4）生活中識字：你在哪些地方看到過這些字？

（預設評價：①電視里，也能學知識。

②名字中，有些人的名字中也藏著這些字）

（5）書寫生字：對，在這些地方我們都可以認字，學知識呢！他們的名字我們都會讀了，藏在他們名字中的這幾個字你能把它們寫下來嗎？（點擊cai）

a、齊讀：先來大聲地讀讀吧！你覺得哪個字需要我們大家一起努力把它寫好呢？

b、師范寫：寫字最重要的是有觀察的本領，才能把字寫得漂漂亮亮的，這節課我們就先一起寫好“濤”，其它的字小朋友自己去發現、去觀察，自己努力把它們寫漂亮，好嗎？

觀察一下“濤”，有什么特點，左小右大，“橫畫”很多，寫的時候“三”，橫往左斜，看老師寫。

c、生臨寫：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照著老師的樣子在書本68頁寫一個。寫好的，請自己觀察其它幾個字，并也認真的寫一寫。

三、初讀文本，體會“畫風”難

把筆輕輕放下，現在他們是我們的好朋友了，再來叫叫他們吧！（板貼）趙小藝 陳丹 宋濤

你瞧，他們在一起畫看不見摸不著的風呢！

1、設疑：小朋友們，學習從“提問”開始，看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不著的風，你有什么問題想問問他們嗎？（板書：？）

2、體會“畫風”難：對呀，陳丹和宋濤也覺得沒辦法畫呢！誰來讀讀他們說的話：（cai出示）。

（1）指名讀。

（2）男女分角色讀：我們男同學當宋濤、女同學當陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風說的話吧！

四、讀讀悟悟，感悟“畫風”趣

那他們有沒有把風畫下來呢？別急著告訴我，現在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒有把風畫下來，你從哪些地方看出來了？

（一）生自由讀文，反饋：他們有沒有把風畫下來？（有）

你從哪兒看出來了？（點擊cai，出示文本4―8段。）

（二）默讀課文，體會“畫風”：剛才小朋友通過讀課文，知道三個小朋友把風畫下來了，那他們又是怎樣畫風的呢？這一次請小朋友默讀課文4―8段，想一想他們是怎樣畫風的，并用“――”劃一劃他們把風畫下來的句子，聽明白了，是他們畫風的句子。

（三）反饋、交流：誰愿意來說說它們是怎樣畫風的？

貼畫a、噢，你覺得這是趙小藝畫的風（板貼），咦，他畫的風藏在哪兒呢？（板書：旗子。）

b、噢，陳丹也會畫風了，她畫的風藏在哪兒呢？（板書：小樹）

c、這是宋濤畫的風呀！她畫的風藏在哪兒呢？（板書：雨絲）

d、唉，趙小藝畫風的辦法真多，她還把風藏在哪兒了（板書：風車）

1、感悟“飄”

①指名說：咦，這旗子里真的有風嗎？（沒有）（出示實物）。

小朋友剛才不是說風藏在旗子里嗎？

預設：圖畫中的旗子是飄著的，而老師手中的旗子是垂著的。

②指名讀：對呀，旗子里不一定有風，只有飄著的旗子才有風藏著，你能把風讀出來嗎？（點擊cai）

（預設評價：這是微風，旗子都迎風飄揚了呢！）

③師范讀：老師也想來試一試，可以嗎？邊聽邊想，你眼前出現了什么？

④齊讀：噢，風藏在飄著的旗子里，我們一起把趙小藝畫的風讀出來吧！（點擊cai）（配樂讀）

2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風

①趙小藝畫的風藏在飄動的旗子里，那么宋濤他們畫的風你又從哪些詞中特別能感受到有風在呢？

a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，并且去讀一讀他們畫的風好嗎？

b、反饋：誰愿意來說說？

“彎彎”：對呀，直直的小樹筆直的站在那里，多神氣呀，有風來了，小樹被吹得彎彎的，這風可真有趣，它還藏在彎彎的小樹里呢！（點擊cai）

c、拓展說話：如果你也來畫風，你覺得怎樣的小樹也可以藏著風？

d、齊讀：來，讓我們把陳丹畫的風讀出來吧！

②感悟“斜斜”、“呼呼轉”

a、指名讀。（1―2個）

b、男女同學讀。

③分大組讀“畫風”，你最喜歡誰畫的風？

五、畫畫寫寫，拓展“畫風”

（師指板書）對呀，紅旗飄動，小樹彎腰，雨絲斜斜，風車轉動，都是因為有風，不能把看不見、摸不著的風直接畫下來，我們可以通過與風有關系的景物把風表現出來，讓我們加入他們的行列，也來想想辦法畫風吧！你想怎樣畫？

1、指名讀。

2、課外拓展：其實風無處不在，只要我們有一雙善于發現的眼睛，請你在下課后也來想想辦法把你發現的風畫下來，并在旁邊寫一寫，你畫的風藏在哪兒，好嗎？

課文《畫風》教學設計與反思篇十一

教學目標：

1、分角色、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

3、懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點：

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

教學難點：

1、分角色、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

3、遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備：多媒體課件學具準備：白紙、彩色筆

教學過程：

一、談話激趣，導入新課。

1、猜謎――花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白云見我快快跑，湖水見我瞇瞇笑。（謎底：風）板書：風。

2、誰能說說這個學期我們學過有關風的句子？那你還能唱唱跟風有關的歌曲嗎？

3.我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？今天我們學的課文就是：畫風（齊讀課題）

【設計意圖：感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】

二、識字

1.今天老師還請來了3位新朋友，大家想不想認識他們，和他們做好朋友？你能自己借助拼音讀準他們的名字嗎？

2.（出示沒有拼音的名字）沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？和他們打聲招呼吧。如：陳丹，你好！

3.老師把他們的名字拆開來了，你還認識嗎？（開火車讀）

4、再來叫叫他們的名字吧。

【設計意圖：根據課文特點，聯系學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】

三、學習新課

（一）、初讀課文，感知課文內容。

1、師：今天我們學的課文就和這三個孩子有關，愿意讀讀課文嗎？現在用你喜歡的方式讀，給課文標上自然段，劃出你不認識的字。

2、師：誰還有不認識的字？（有不認識的字就提出來），老師這里還有幾個字詞想請教同學們。（出示多媒體課件）

xiǎn zhuàn gān

顯 得更美了 風車呼呼地 轉 旗 桿

3、觀察“顯”字的結構，寫一寫。

（二）、再讀課文，讀中理解課文。

1、把這些生字寶寶送進課文， 我們一定能把課文讀得更好，現在同桌互相幫助讀讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順、讀流利。

2、課文寫了一件什么事？

（三）、共同探討，議中理解課文。

1、這三個小朋友在畫風，可是風看不見，摸不著，他們到底是怎樣畫風的呢？請同學們拿起筆，認真地找一找，用你喜歡的標記劃出你的答案。

2、匯報。讀了課文哪位同學能告訴大家，他們是怎么畫風的？他們畫了什么？（板書）

3想看看趙小藝他們的畫嗎？老師還把他們的畫帶來了，（課件出示）猜猜這是誰畫的？你上從哪個自然段知道的？你是從哪兒看出有風的？

4、出示相應的句子，指導朗讀。讀的時候還可以加上自己的動作和表情。《畫風》教學設計 相關內容:《回鄉偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學設計《我選我》教學設計練習8（蘇教版語文第四冊）13、朱德的扁擔《孔繁森》教學案例17《酸的和甜的》第二課時教學實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>>小學二年級語文教案

（四）、分角色朗讀，深入理解。

（過渡： 咱們讀了課文，欣賞了趙小藝他們的畫，還給他們的畫配上了課文里面的句子，想不想換個方式來讀讀課文？）

1、出示單獨的對話進行朗讀。

2、請同學們讀自己喜歡的那個小朋友的角色，分角色練習朗讀。（小組合作）

3、選一個小組上臺分角色表演朗讀。

【設計意圖：三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發，互相協作和敢想敢做的精神。】

四、拓展延伸，展開想象。

1、喜歡課文里的三個孩子嗎？為什么？

（過渡：三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干！你們會畫風嗎？想怎樣畫呢？）

2、展開想象，說說我會怎樣畫風。

3、是啊，在我們的生活中，經常都能感受到風的存在，請看（出示課件“生活中的風”）

五、課后作業。

課后我們可以拿起我們五顏六色的畫筆，來畫一畫風，我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。然后我們再來辦個畫展。

【設計意圖：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借，挖掘學習資源，利于培養學生的創新思維和實踐能力。】

板書設計

15、畫 風

趙小藝 紅旗飄

風車轉

陳 丹 小樹彎

宋 濤 雨絲斜

[教學點評]：

《畫風》這篇課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。這節課在吳老師的指導下完成得很好：

1、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學。《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的“過程”，讓學生充分的讀，在讀中理解，體驗、感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學中吳老師注重讓學生感受語言文字的美，例如在理解課文內容時,提出不同要求，讓學生多層次朗讀課文。在這一環節中把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，教師抓住重點句教學，并讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學生擁有更多的學習空間。

2、學科整合、讀寫結合。在導入新課時，巧妙地把風引入語文教學之中，以此激情、領悟。并在學完全文之后用繪畫延伸、拓展，培養學生的語文素養。把文章的理解想象與繪畫融為一體，培養了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合的、課內課外結合。

3、在教學過程中，教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。本課的教學方式主要以學生的合作學習為主，這種融洽的氛圍，實現了師生之間、生生之間、學生與文本之間的多項合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養了學生與人合作，樂于交流的好習慣。

《畫風》教學設計 相關內容:《回鄉偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學設計《我選我》教學設計練習8（蘇教版語文第四冊）13、朱德的扁擔《孔繁森》教學案例17《酸的和甜的》第二課時教學實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>>小學二年級語文教案

課文《畫風》教學設計與反思篇十二

【教學目標】

1、知識目標： 有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

2、能力目標：

⑴正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

⑵培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

3、情感目標：

在教學中生成熱愛大自然的情感。

【教學重點】

朗讀感悟文中小朋友的創意。

【教學難點】

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

【課前準備】

1、cai課件。

2、彩色筆，白紙。

【教學過程】

一、創設情境，激發興趣

1、師：小朋友，老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）

你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：……

2、師：小朋友表現得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊？（板書：畫風）

看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：……

3、師：是啊，他們怎么把風畫出來呢？讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知全文

1、聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

2、師：你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎？有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識：宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3、多媒體出示互相認讀生字。

三、讀文感悟，學生質疑

學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。

四、小組合作，匯報交流

1、多媒體出示問題：

⑴小朋友們是怎樣畫風的呢？

⑵你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？

2、小組內討論交流。

3、小組代表匯報：

⑴師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機演示課件，相機板書）

⑵瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？

⑶這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）

五、聯系生活，拓展練習

1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學生口答，相機出示有關“生活中的風”的課件）

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）

3、（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

4、總結延伸：

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風。可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫？

〖板書設計〗

旗子飄

小樹彎

畫風

雨絲斜

風車轉

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