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最新課文《畫風》教學設計與反思(12篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-22 22:47:02
最新課文《畫風》教學設計與反思(12篇)
時間:2023-03-22 22:47:02     小編:zxfb

在日常學習、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面是小編為大家收集的優秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

課文《畫風》教學設計與反思篇一

1.有主動識字的愿望,能認識生字宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯,會正確書寫藝、濤。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

4.了解風是一種自然現象,學做生活的有心人,用心觀察和發現。

教學方法

小組合作學習法。

課前準備

生字詞卡片、圖畫、課件

教學過程

一、繪畫設境,談話導入

老師知道你們個個都是小畫家,老師想請小畫家到前面畫一幅畫,需要畫房子、太陽和大樹,誰愿意來畫?

老師還想畫風,怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學生自由發言。同學們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風)

二、自讀課文,整體感知

1.初讀課文掃清生字障礙。

請同學們用自己喜歡的方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)

讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它?學生說方法(問同學、問老師、、查生字表)。

2.請同學們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認識的字。

3.準確朗讀課文,看看你讀懂了什么。

三、自主實踐,互動感知

1.你讀課文時認識了哪些字?用什么辦法認識的?還有許多同學的方法很好,為了讓大家互相學習,請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書,小組合作認識七個生字,指導書寫兩個學生挑出來的字(從結構上講可以是生字藝、濤,也可以是其它的字)。

鞏固生字:

(1)出圖片猜人名:趙本山、宋丹丹。

(2)背誦姓氏歌,鞏固生字陳。

(3)讀詞闖關:藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。

(4)讀句子說句子:

海水(顯得)更藍了。

濤聲(顯得)更近了。

( )顯得( )。

2.課文中三個朋友說了哪些畫風的方法,請你讀一讀畫一畫。

3.找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。

4.聽一聽風聲(課件放一段風的聲音),指導朗讀幾種畫風的方法,請讀得好的學生示范讀,也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風?

重點讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。

5.學生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風的幾種方法。

6.同學們最想聽哪一個小組分角色讀?推薦一組分角色讀。

四、拓展課文,積累語言

1.同學們,三個小同學說出了幾種畫風的方法,你還有更多更好的方法畫風嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。

2.再讀課文,看看書中怎么說的畫風的方法,假如你是書中人,你會怎么說?試一試,看你會不會這樣說:

課件出示:劉聰問:你想怎樣畫風?

我說:___________________。

3.把你說的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。

五、總結全文,課外延伸

同學們,你們說的方法又多又好。可見,生活中看似很難辦的事情,只要認真觀察,不斷實踐,一定會有所發現。那么,風這種自然現象,它是怎么形成的呢?誰能說一說?你們說的都非常好,老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準確的答案。

課文《畫風》教學設計與反思篇二

課文《畫風》教學設計模板

一、教學目標設計:

(1)學會本課的生字新詞,

(2)理解重點詞句。

(3)朗讀課文,

(4)讀得正確、流利、有感情。

(5)理解課文,

(6)激發對自然的觀察興趣。

(7)初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力,

(8)嘗試進行探究性閱讀。

二、教學重點難點分析:

學習課文4—8自然段,理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法,引導學生新舊知識結合,感受大自然中風動的景物,從而養成仔細觀察,學會積累的習慣。

三、教學對象分析:

二年級的學生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學生對自然的感受已經有了許多積累,教學中主要引導學生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議,調動學生學習的積極性。

四、教學策略及教法設計:

(1)以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托;

(2)以課內外聯系,

(3)校內外溝通,

(4)學科間融合的大語文觀為基本理念;

(5)以自主學習,

(6)探究學習,

(7)協作學習為主要學習方法;

(8)以讀為本,

(9)感悟朗讀,

(10)體現語文課上的書聲朗朗;

(11)作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性;

五、教學媒體設計:

(1)多媒體課件,

(2)交互式絡教室。

(3)課前布置同

(4)學們從圖書館、網絡搜集有關資料,

(5)獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

一、導入新課。

小朋友,你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?—————看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風。[板:風]

風看不見摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風,好嗎?[出示:課件]

你找到風了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細。

[出示:學生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的.畫,你來看看畫上有風嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風,今天,我們就一起來學習畫風,好嗎?[板:畫]請大家齊讀課題。

二、初步感知課文,學習生字。

1、想知道怎樣畫風嗎?風畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?[錄音]有的小朋友都聽入迷了!

2、下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文,不過,老師有一點小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。(生自學)

3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)

(1)[出示:句子]

你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。(生讀)女同學聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。

(2)細心的小朋友一定會發現,旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個多音字,)誰能用另一種讀音組詞?

(3)[出示:課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來,開火車讀好嗎?你來當火車頭,火車這樣開,行嗎?

(4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。

(5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

(6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?

三、學文。

這么一會兒功夫我們就學會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現在你再來讀讀課文,看看是不

是讀的更熟練了。(生讀課文)

老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)

課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段,

想想你喜歡誰?

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜歡誰?

(1)喜歡小藝。

a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

[板:飄著的旗子][呼呼轉的風車]

(2)喜歡李衛。

因為李衛愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛畫風的句子嗎?[點李衛畫風的句子]

為什么畫斜斜的雨絲?如果能把斜斜的讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

(3)喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風,誰能說說她是怎樣畫風的?[板:彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

通過剛才的討論,大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同

學來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?

四、小結,

李衛、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學會了什么?老師看你們更聰明!

五、擴展畫畫。

下面我們來換換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)

愿意把自己的畫展示給大家看,[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好,表達的(用詞)也很棒!

同學們想出了這么多的風,大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。[板——————]

六、作業:

課文我們學完了,誰愿意來為大家設計一個有趣的作業,(生答)你可以接受同學的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課,咱們比比誰的收獲最大。

課文《畫風》教學設計與反思篇三

課文《畫風》的教學設計

【學習目標】

1、有主動識字的愿望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

4、了解風是一種自然現象,學做生活的有心人,用心觀察和發現。

【教學方法】

小組合作學習法。

【課前準備】

生字詞卡片、圖畫、課件。

【教學過程】

第一課時

一、導趣

1、板書:風,這是什么?齊讀“風”。

哪些小朋友知道有關風是詩句?指名說。

2、關于風,你還知道哪些知識? 指名說

3、我們知道風聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風能畫嗎?

今天我們學的課文就是:畫風。

齊讀課題。

二、質疑

讀了課題你想知道些什么?(怎么畫風的?)

三、識字

1、在學習新課之前,我們還請了3位新朋友,想認識一下沒?是誰呢?自己借助拼音讀準他們的名字。自讀,當小老師領讀。

2、出示沒有拼音的名字:沒有拼音的幫助,還能叫準他們的名字嗎?男女賽讀。

3、出示單獨的生字:這就是我們這一課的生字:

⑴ 讀給你的同桌聽,有困難的相互請教。

⑵ 怎么住這生字的`?

讓陳的學生說怎樣記“陳”,想讓其他小朋友牢住你的姓嗎?這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說:要寫好這個字要注意什么?

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構,書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。

其他字怎么記?

4、出示圖片和詞語:你們到底記住沒有,現在老師要考考你們。

自讀,齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍,怎么記?

5、再讀一遍他們的名字。

四、學習課文

1、三個孩子怎么畫風的,課文給我們做了生動的描寫:

愿意把課文讀好嗎?你準備怎么讀好課文,給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

2、誰愿意把課文讀給大家聽?你想讀哪幾個自然段?

指名分段接讀課文。評議。

3、課文講了3位小朋友干嘛?(畫風)剛才××提出他們是怎么畫風的,現在我們就一起老解決這個問題。請小朋友默讀課文,勾出他們畫風的方法。

指名說,順序可亂。

4、老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?你是從哪個自然段知道的?

⑴ 指名讀。

⑵ 你讀的時候心情怎么樣?(為什么高興?或你從他的朗讀中聽出他是怎樣的心情?)

⑶ 現在大家都來扮演××,把你們的高興、自豪,通過你們的朗讀讀給在座的所有老師聽,讀的時候還可以加上自己的動作和表情。

5、喜歡3個小朋友嗎?為什么?

小結:是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風都畫出來了,真能干。

五、拓展

我們班的小朋友也很聰明,現在就把你們的作品展示給大家,給大家介紹一下你是怎么畫風的?

課文《畫風》教學設計與反思篇四

一、教學目標設計:

(1) 學會本課的生字新詞,

(2) 理解重點詞句。

(3) 朗讀課文,

(4) 讀得正確、流利、有感情。

(5) 理解課文,

(6) 激發對自然的觀察興趣。

(7) 初步培養利用圖書館、網絡等信息渠道查找資料、運用資料的能力,

(8) 嘗試進行探究性閱讀。

二、教學重點難點分析:

學習課文4—8自然段,理解李衛、小藝、丹丹畫風的方法,引導學生新舊知識結合,感受大自然中風動的景物,從而養成仔細觀察,學會積累的習慣。

三、教學對象分析:

二年級的學生邏輯思維較差,對課文的感知主要是通過朗讀理解,但學生對自然的感受已經有了許多積累,教學中主要引導學生朗讀,加上孩子天生愛畫、愛說,本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議,調動學生學習的積極性。

四、教學策略及教法設計:

(1) 以基于交互式網絡條件下的學習環境為依托;

(2) 以課內外聯系,

(3) 校內外溝通,

(4) 學科間融合的大語文觀為基本理念;

(5) 以自主學習,

(6) 探究學習,

(7) 協作學習為主要學習方法;

(8) 以讀為本,

(9) 感悟朗讀,

(10) 體現語文課上的書聲朗朗;

(11) 作業設計體現活動性、開放性、體驗性、創造性;

五、教學媒體設計:

(1) 多媒體課件,

(2) 交互式絡教室。

(3) 課前布置同

(4) 學們從圖書館、網絡搜集有關資料,

(5) 獨立或與他人合作研究一項環保小課題。

課文《畫風》教學設計與反思篇五

一、導入新課

小朋友,你們喜歡不喜歡猜謎語?我們來猜個謎語好嗎?—————看不見它影子,摸不著它身子,有時會抖動樹枝,有時會推倒房子。(生答)你們可真聰明,一下子就猜出來了,就是風。

風看不見摸不著,那么它藏在哪里呢?讓我們一起到大自然中去尋找風,好嗎?

你找到風了嗎?在哪里找到的?(生答)小朋友觀察的非常仔細。

老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,你來看看畫上有風嗎?(生答)許多小朋友和他一樣也不會畫風,今天,我們就一起來學習畫風,好嗎?請大家齊讀課題。

二、初步感知課文,學習生字

1、想知道怎樣畫風嗎?風畫出來漂亮嗎?咱們來聽課文錄音,好嗎?有的小朋友都聽入迷了!

2、下面的這段時間,老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文,不過,老師有一點小小的要求,你讀書的時候要把生詞畫出來,讀一讀,把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。(生自學)

3、你的表情告訴老師你非常自信,愿意接受大家的考查嗎?(生答)

(1)

你瞧!屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶,誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。(生讀)女同學聲音真好聽,小男子漢聲音真響亮。

(2)細心的小朋友一定會發現,旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣,你知道為什么?(桿是個多音字,)誰能用另一種讀音組詞?

(3)咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來,開火車讀好嗎?你來當火車頭,火車這樣開,行嗎?

(4)剛才大家讀的真棒,可是,要想和生字寶寶成為好朋友,就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作,來記住這些字。

(5)都記住了嗎?你認為哪一個字最難記?你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎?(猜字謎、講故事)

(6)這些生字中你最喜歡哪一個,你能用它另外組個詞說句話嗎?

三、學文

這么一會兒功夫我們就學會了生字,真了不起!大拇指送給你們!現在你再來讀讀課文,看看是不 是讀的更熟練了。(生讀課文)

老師這里有一個問題,是送給愛動腦筋的孩子的,你說這篇課文講了一件什么事?(說的很完整。)

課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段, 想想你喜歡誰?

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,誰來說說你喜歡誰?

(1) 喜歡小藝。

a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎?c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫?)你從哪里知道她畫出風來了?她還畫了什么?為什么要畫飄著的旗子,呼呼轉的風車?你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎?小藝第一個畫出了風,她心里會怎樣?我們應該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰!誰來評評誰最棒!他還加上了動作!

(2) 喜歡李衛。

因為李衛愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?他畫出風來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀李衛畫風的句子嗎?

為什么畫斜斜的雨絲?如果能把斜斜的讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

(3) 喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎?她也學會了畫風,誰能說說她是怎樣畫風的?誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。

通過剛才的討論,大家知道了李衛、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同 學來回答。在飄著的旗子里,呼呼轉的風車里,斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風,畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

那個小組愿意上來讀?他們讀得棒不棒?

四、小結

李衛、丹丹、小藝他們那么聰明,你從他們身上還學會了什么?老師看你們更聰明!

五、擴展畫畫

下面我們來換換小腦瓜,你來閉上眼睛,隨著音樂,想想還能用哪些景物來表現風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。

愿意把自己的畫展示給大家看,告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好,表達的(用詞)也很棒!

同學們想出了這么多的風,大自然里還有許許多多,希望你能留心觀察。

六、作業:

課文我們學完了,誰愿意來為大家設計一個有趣的作業,(生答)你可以接受同學的建議,也可以自己想出一個別具一格的作業來。下節課,咱們比比誰的收獲最大。

課文《畫風》教學設計與反思篇六

一、教學目標:

1、學習課文,理解課文內容,明白三個小朋友是怎樣畫風的。

2、通過學習,培養學生的創新意識與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學過程:

(一)談話揭題

1、今天老師為大家帶來一件禮物,看(出示圖片)圖上畫了什么?

這樣一幅美麗的畫,是三位小朋友畫的,讓我們來認識認識。誰能叫準他們的名字。(出示幻燈片)

2、這樣,這些摘掉帽子的名字,你還認識嗎?在這里趙、宋、陳都是姓,小藝、濤、丹是他們的名。現在你能把這段話讀通順嗎?

3、我們的這三位新朋友不但畫了這么美麗的畫,他們還想畫風呢!(板書課題)

(二)初讀課文,整體感知

1、過渡:風是看不見,摸不著的,怎么能把它畫下來呢?讓我們打開書本,翻到66頁。自己讀讀課文,要求把課文讀通順,遇到難讀的句子,可以多讀幾遍。

2、檢查詞語

潔白烏云忽然景物

眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了

斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉

3、看來,同學們的生字、詞語都掌握的不錯。現在我來檢查你們把課文讀通了沒有?指名分節朗讀課文。

過渡:我們不但要把課文讀通順,還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文,畫出課文中的三個小朋友是怎樣畫風的句子?

(三)細讀課文,理解內容

1、先用筆畫出答案。討論交流。(幻燈片出示學生劃的句子)

這幾個句子中有那么多的他,可把老師搞糊涂了,你能幫幫我么,他分別是誰?把句子中的他換成名字讀一讀。

2、現在這三位小朋友把畫畫完了,該給畫兒起個什么名字呢?(畫風)不行,每個人所畫的內容是不同的,我們所起的題目要緊扣畫兒的內容。

再出現寫趙小藝畫畫的句子,好好地來讀一讀,從字里行間去發現,起題目(旗子飄)只是畫了旗子為什么讓別人感受到風來了呢?看來這個“飄”字非常的重要。

3、同樣的方法給其他的圖畫分別起名(小樹彎、雨絲斜、風車轉)邊起名邊板書。

讓我們看著黑板,一起來邊做動作,邊說一說。(旗子飄,風來了;小樹彎,風來了;雨絲斜,風來了;風車轉,風來了。)

謝謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學校的小朋友說:“我不但能給畫取題目,還能給畫配詩呢?不信,你看我為趙小藝的畫配的詩。”

我們這么聰明,肯定也行對不對?讓我們也來試一試。

先給陳丹的畫來配首詩看。

能給另外的兩幅圖配詩嗎?拿出課桌里的練習紙試一試,先挑選一幅寫。

4、交流、討論。

通過對這三位小朋友畫風的學習,說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活,遇到問題善于動腦筋。)

板書:敢想敢做,善于動腦。

5、現在呀,我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?

出示課文的4―8自然段

自己朗讀

6、剛才,同學們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。老師知道我們的小朋友還有許多方法來體現風來了,你準備怎么畫?

例:泛著波紋的湖水,放風箏的小孩等。

(四)小結

風雖然看不見,摸不著,但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學們在生活中善于觀察事物,遇到問題要善于動腦筋,要敢于創新。

(五)作業

1、再次認讀生字

2、生字書寫指導(4個上下結構的字)

四、板書設計

旗子飄

小樹彎敢想敢做

15畫風雨絲斜善于動腦

風車轉

課文《畫風》教學設計與反思篇七

一、教學目標和重難點

1、學的目標:會認7個生字,會寫12個字。

2、思的目標:通過多種形式的閱讀領會文中小朋友的創意。

3、練的目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,培養學生的口頭表達能力和創新能力。

4、情感目標:懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

“朗讀感悟文中小朋友的創意”為教學重點;“引導學生說出還有什么別的辦法畫風。”為教學難點。

二、教法、學法

總模式:“學――思――練”

教師:通過“激趣導入――學思引領――設計練習”引導學生在閱讀中進行學習思考,并鞏固所學,進行拓展遷移。

學生:在教師引領下通過多種形式的閱讀、體會感悟以及動口說、動手畫,在閱讀中積累語言,在領悟中進行了思維的碰撞,在練說中培養口語交際能力,又在拓展中培養創新精神。

三、設計理念:

新課標指出:直觀教學是低年級教學的立足點和突破口,識字教學是低年級語文教學的一項長期的主要任務,聽說訓練是閱讀教學的基本要求,源于文本,超越文本,充分利用文本,培養創新精神和實踐能力是課改的核心。因此本課的設計立足直觀探究理解,重點放在識字、聽說和閱讀理解及創新精神和實踐能力的培養上。 “以人為本”積極倡導自主合作探究的學習方式。“以讀為本”加強讀書實踐,讓學生充分讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到啟發。

四、教學流程:

【一】激發興趣,導入新課

1、談話激情:這節課老師給同學們上一節美術課,好嗎?我想請咱們班的“小畫家們”幫我上黑板畫幾樣東西,可以嗎?

2、指名板畫:房子、小樹、太陽、云朵、小鳥等,構成一幅畫。

3、設置懸念:我想把風也畫進去,可是風看不見也摸不著,怎么畫呢?誰能幫我畫呀?

4、揭題板書:《畫風》。

【二】初讀課文,感知大意。

1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內匯報朗讀,評評小組內的“小播音員”。

3、指名分節讀課文,喜歡讀哪段,就讀哪段。教師相機引導學生評價。

【三】創設情境,自主識字。

過渡:讀了課文后,大家知道誰在畫風了嗎?讓學生高興地喊出三個小朋友的名字。

1、師:瞧,這三位小朋友來到咱們班了,想認識嗎?(出示課件:圖上有三位小朋友在畫畫,三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。)

2、鼓勵學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。

例如,宋濤,你好!我叫×××,很想和你做朋友。(學生自主選擇喜歡和誰做朋友,就選擇誰練習說話)

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字,小組討論識字好方法,全班交流。

4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現過。

5、學寫生字:藝、濤(學生觀察、教師范寫、學生仿寫。)

【四】精讀課文,思考感悟

(一)創設情景,提出問題:

自讀課文,想想自己讀懂了什么,還有什么問題,在小組中交流。

(二)獨立思考,閱讀感悟:

重點理解三位小朋友是怎樣畫風的,老師在學生讀書、理解的過程中隨機播放課件,以幫助學生理解課文內容;隨機指導朗讀,特別要讀出三個小朋友會畫風后的高興心情。

(三)合作學習,交流討論。

a、隨學生回答出示相關課件:

⑴趙小藝她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

⑵陳丹她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶宋濤他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了。”

⑷趙小藝還畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。

b、請學生在黑板上畫畫文中的景物。

c、請學生給所畫的景物配上文中的話,同時指導朗讀。

(四)朗讀感悟,體驗文本。

(1)三個小朋友中,你最喜歡誰?為什么?

(2)把你最喜歡的小朋友的話讀給同伴聽。

(3)小組合作分角色朗讀課文,教師巡視指導。

(4)每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

【五】鞏固拓展,積累創新。

(一)鞏固練習,拓展創新

師:文中的三個孩子畫出了風,小朋友,你們想畫風嗎?準備怎么畫風呢?把自己的奇思妙想告訴你的學習伙伴吧!

1、小組討論畫風方法。

2、全班交流畫風的方法。

3、完成課后“讀讀寫寫”。

課件出示:張潔問:“你想怎樣畫風?”

我說:“___________________。

(二)自主選擇,個性體驗

1、用你的畫筆,畫出不同的風。

2、小詩人:讀一讀老師仿照課文創編的小詩,自己也仿寫一小結兒歌。

3、小巧手:做架紙飛機或風車,到風中去放飛你的快樂,放飛你的理想。

課文《畫風》教學設計與反思篇八

教學目標:

1、學習生字,能讀準字音,并能在語言環境中理解詞義。

2、能正確、流利地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。

3、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

4、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

5、從學生的學習心理出發,利用他們好奇、好動、好模仿等特點,讓他們親手做做,通過自己的想象或聯想去“畫風”,逐步培養他們的創新精神和實踐能力。

6、通過合作學習,培養學生細心觀察的習慣、團結合作的精神、不斷創新的意識。

教學重難點:

1、會認7個字,會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

學情分析 :

二年級的學生已經有了一定的自學能力和小組合作學習能力,所以在課上可根據老師提供的自學提示,通過組成學習小組提出問題利用學習論壇互相幫助解決。這樣,更有利于培養學生的自主學習能力,提高學習興趣,品嘗到思考的樂趣,收獲的快樂。

學具準備:

繪畫紙,水彩筆。

教學時間:兩課時

第一課時

教學過程

一、創設情景,解釋課題。

1、猜謎語:看不到,摸不著;花兒見它點頭,草兒見它彎腰。(板書:風)

2、會唱歌詞里有風的歌曲嗎?

3、聽聽風聲。 問:這是怎樣的風?平時你還感受過什么樣的風?

4、風聽得見,也能感受的到,可以唱一唱,還能寫一寫,那么它能畫出來嗎?(板書課題:畫風)

生:猜謎語、暢所欲言、聆聽風、自由回答、齊讀。

二、學習生字。

1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友,想認識一下嗎?(出示:三位小朋友的頭像)是誰呢,趕快去認識一下吧。

2、師去掉拼音,問:畫面上發生了什么變化,還會讀嗎?

3、出示卡片,開火車認讀生字。

4、相機給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀,瞧,三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉,你們高興嗎?)

5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。

生:

1、自由讀,“小老師”領讀他們的名字。

2、男女生個別讀。

3、個別讀。

4、學生組詞。

5、學生輕聲讀。

三、初讀課文,整體感知。

1、今天我們要學的課文,就跟這三個孩子有關,想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?

2、請大家打開書,把課文多讀幾遍,碰到不認識的生字就用筆畫一畫,再請教旁邊的“小老師”,教師巡視。

3、有不認識的字嗎?老師有幾個字不認識,誰能幫幫我?(出示。)

4、我這兒有一些我們剛剛認識的字,還有一些以前就認識的字,(出示兩行字)問:你們還認識嗎?現在我們一起來找找說說。(找朋友,組成詞。)

5、現在,如果你們把這些字送回課文,老師相信你們讀的會更好,有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。

生:

1、說說讀課文的方法。

2、學生自由的讀課文,畫生字,詞,并向同桌請教。

3、學生反饋。

4、組詞。

5、再讀課文。

四、再讀課文,了解課文大意。

1、大家讀的真認真呀,看來你們都是愛學習的孩子。那么誰愿意把課文讀給大家聽?抽學生朗讀課文。

2、你們想對這三位讀課文的同學說些什么呢?

3、這篇課文講了一件什么事呢?

生:

1、學生分段讀課文。

2、學生自由評價。

3、學生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風的事情。

五、熟讀課文。

1、這三位小朋友是怎么畫風的呢?請同學們再一次的去默讀課文,拿起筆畫出你想要的答案。

2、教師問:誰來告訴大家他們是怎么畫風的呢 ?

教師板書:

小藝:紅旗飄 風車轉

陳丹:小樹彎

宋濤:雨絲斜

3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什么樣子。(教師深情的說:在美麗的郊外,小樹被風吹彎了腰,紅旗迎風招展,連空中的雨絲都被風吹的斜斜的。)

4、老師還把他們的畫帶來了,想看看嗎?出示圖:猜猜這是誰畫的?(出示三副畫)

誰能給它配上課文中的句子?個別讀,齊讀。

5、咱們讀了課文,欣賞了這三位同學的畫,還給這些美麗的畫配上了課文中的句子,現在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。

6、同學們讀的真好,看來咱們的同學都是優秀的播音員。你們喜歡這里的三個孩子嗎?為什么?

7、是呀,三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風都畫出來了,真能干!那你們準備怎么畫風?

8、四人一小組合作畫一張畫。(時間3分鐘)

9、小組派一位代表把咱們富有創意的畫展示給大家看。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧。

10、小結:同學們,你們畫風的方法真是又多又好,可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察,不斷實踐,勤于思考,做生活的小主人,你們會有更多新奇的發現!

板書設計:

畫 風

小藝:紅旗飄 風車轉

陳丹:小樹

宋濤:雨絲斜

課文《畫風》教學設計與反思篇九

一、教學目標:

1、知識目標:有主動識字的愿望,會認7個字,會寫12個字。

2、能力目標:

(1)正確、流利有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。

(2)培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

3、情感目標:在教學中生成熱愛大自然的情感。

二、教學重點:

朗讀感悟文中小朋友的創意。

三、教學難點:

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

四、課前準備:

1、cai課件。

2、彩色筆,白紙。

五、教學過程:

一、創設情境,激發興趣

師:在上課之前,請你們聽段錄音,聽完后告訴老師,你們聽到的是什么聲音?(放錄音)很多小朋友已經聽出來了,一起來說,是――(風聲)。

師:對!(板書:“風”)風給你留下什么樣的印象?

生自由回答。

師:說得真好!今天,我們要學習的課文就跟它有關,題目就叫《畫風》(板書:20、畫風)大家把課題念一遍。

師:當你看到這個課題后,你會提出些什么問題呢?(生回答)

師:同學們真是愛動腦筋的孩子,問題提得真好!今天這節課呀,我們就來了解其中的兩個問題:(課件出示)1.誰在畫風?2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?誰來把這兩個問題讀一讀?(生讀)

師:讀得好!我們要想弄明白這兩個問題呀,就必須認真讀課文。首先,請同學們自由地把課文讀一遍,把字音讀準了。(生讀)

二、初讀課文,感知全文

1、自由大聲地朗讀課文,要求讀通課文,初知大意。

2、檢查生字詞。

師:下面呀,老師來檢查一下,看誰剛才讀得認真?

(課件顯示:李衛丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得)(生讀)

三、小組合作,匯報交流

1、多媒體出示問題:

(1)小朋友們是怎樣畫風的呢?

(2)你喜歡三位小朋友中的哪一位?為什么?

2、小組內討論交流。

3、小組代表匯報。

(1)師:他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找,劃一劃,讀一讀。互相說說。(相機演示課件,相機板書)

(2)瞧瞧他們多了不起,那么你到底喜歡誰的畫呢?從哪兒可以看出有風?請說出你的理由好嗎?

(3)這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

(4)剛才同學們觀察得真仔細,現在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家,他們是怎樣把風畫出來的?

(他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。)

小結:也就是說他們是通過畫風中不同景物(指板書)的變化來表現風的。

四、指導朗讀,加深體驗。

1、出示句子:她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

怎樣讀才能體現出有風呢?(重讀“彎彎的”)

仿照剛才的讀法,讀下面這幾句話。

出示句子:(1).李衛說:“誰能畫風?”

(2).丹丹說:“風,看不見,摸不著。誰也畫不出來。”

(3).小藝眨眨眼睛,想了想,說:“我能!”

(指名讀,齊讀。)

2、師:剛才,同學們讀了課文中的句子,下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回,你們自己找伙伴,想找誰就找誰,看哪四個小朋友合作得最好?注意,先分好角色再讀。好,開始。(生自由找伙伴分角色讀課文)

五、聯系生活,拓展練習

1、通過前面的學習,我們知道了,書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點子一定會更多。現在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風兒向你們吹來了。(放錄音)在風中呀,許多事物發生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的,等等等等。如果讓你們也來畫風,還可以畫些什么呢?一起來說說看。(學生發揮想象并回答)

2、同學們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?(能!)

師:好。請同學們拿出彩筆和紙,把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的,也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧,老師這兒有一幅簡單的畫,誰愿意上來添畫?(生畫,師放錄音)

3、畫好了就舉起你們的小手,沒畫好的也把筆停下來,咱們下課再繼續畫。剛才,老師發現有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來,咱們一起來看看這是誰的畫?來,把你畫的跟大家說說。(生說)

4、我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。

5、(展示畫)誰畫的呀,你們都說說你們畫了些什么來表現風的?(生說)

6、小結:

這節課,同學們表現得真不錯,這說明只要我們開動腦筋,敢于想象,就一定能把想做的事做好!接下來,老師布置課后作業。(出示:風給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風更好地為人類造福?)回家可以翻翻書,也可以問問爸爸媽媽啊,咱們以后再一起來討論討論。

課文《畫風》教學設計與反思篇十

教學目標

1、認識本課6個生字,會讀多音字“桿、轉”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受文本中三個小朋友的聰明,懂得事物之間的相互聯系,明白遇事要多動腦筋想辦法。

課前準備

田字格、課件、人物頭像、三幅風畫

教學預設

一、課前交流

1、談話:哇,一個個都這么有精神,又和你們一起學習了,真高興!上課之前,老師想先了解一下,《畫風》這篇課文你讀了幾次呢?(指名說。)3―5個。

(預設評價:①是一個愛讀書的孩子。 ②這個習慣真好。)

2、配樂朗誦:想知道俞老師讀了幾次嗎?我讀了整整20次,反反復復,一次又一次地讀,一邊讀一邊想,讀著讀著,我們心中就產生了一種情感,后來我就寫了一首詩,想看嗎?(點擊cai)念給你們聽聽,好嗎?

(配樂朗誦:風來了。)

3、營造氛圍:喜歡嗎?(喜歡)其實寫詩并不難,俞老師寫下這首詩,就是因為多讀課文,且一邊讀一邊想,大家多讀課文,也一定能寫詩,還能比俞老師寫得精彩呢!因為有人說,你們是天生的詩人。這節課有你們這群小詩人,咱們一定會學得很快樂,是嗎?

二、導入新課,趣味識字

1、大家都在上課前預習了課文,讀了課文,你認識了哪三位新朋友?

(1)指名說。宋濤、陳丹、趙小藝(課件出示)

(2)指名讀。誰愿意來和他們打聲招呼?

預設評價:

a、翹舌音都讀準了,趙小藝聽了真開心。

b、“陳丹”有一點不滿意,“陳”字得注音翹舌、前鼻呢,再來一次。

c、你瞧,老師一提醒,“宋”字的平舌音就讀出來了。)

(3)齊讀:來,我們大家一起來和他們打個招呼吧!

預設評價:

(a、聽到你們親切的叫聲,他們聽了真開心!b、真有禮貌,他們聽了都笑瞇瞇了。)

(4)生活中識字:你在哪些地方看到過這些字?

(預設評價:①電視里,也能學知識。

②名字中,有些人的名字中也藏著這些字)

(5)書寫生字:對,在這些地方我們都可以認字,學知識呢!他們的名字我們都會讀了,藏在他們名字中的這幾個字你能把它們寫下來嗎?(點擊cai)

a、齊讀:先來大聲地讀讀吧!你覺得哪個字需要我們大家一起努力把它寫好呢?

b、師范寫:寫字最重要的是有觀察的本領,才能把字寫得漂漂亮亮的,這節課我們就先一起寫好“濤”,其它的字小朋友自己去發現、去觀察,自己努力把它們寫漂亮,好嗎?

觀察一下“濤”,有什么特點,左小右大,“橫畫”很多,寫的時候“三”,橫往左斜,看老師寫。

c、生臨寫:拿起你的筆,身子坐正,腳放平,照著老師的樣子在書本68頁寫一個。寫好的,請自己觀察其它幾個字,并也認真的寫一寫。

三、初讀文本,體會“畫風”難

把筆輕輕放下,現在他們是我們的好朋友了,再來叫叫他們吧!(板貼)趙小藝 陳丹 宋濤

你瞧,他們在一起畫看不見摸不著的風呢!

1、設疑:小朋友們,學習從“提問”開始,看著趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不著的風,你有什么問題想問問他們嗎?(板書:?)

2、體會“畫風”難:對呀,陳丹和宋濤也覺得沒辦法畫呢!誰來讀讀他們說的話:(cai出示)。

(1)指名讀。

(2)男女分角色讀:我們男同學當宋濤、女同學當陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風說的話吧!

四、讀讀悟悟,感悟“畫風”趣

那他們有沒有把風畫下來呢?別急著告訴我,現在老師和你們一起讀讀課文,把字音讀準,把句子讀流利,邊讀邊思考,他們有沒有把風畫下來,你從哪些地方看出來了?

(一)生自由讀文,反饋:他們有沒有把風畫下來?(有)

你從哪兒看出來了?(點擊cai,出示文本4―8段。)

(二)默讀課文,體會“畫風”:剛才小朋友通過讀課文,知道三個小朋友把風畫下來了,那他們又是怎樣畫風的呢?這一次請小朋友默讀課文4―8段,想一想他們是怎樣畫風的,并用“――”劃一劃他們把風畫下來的句子,聽明白了,是他們畫風的句子。

(三)反饋、交流:誰愿意來說說它們是怎樣畫風的?

貼畫a、噢,你覺得這是趙小藝畫的風(板貼),咦,他畫的風藏在哪兒呢?(板書:旗子。)

b、噢,陳丹也會畫風了,她畫的風藏在哪兒呢?(板書:小樹)

c、這是宋濤畫的風呀!她畫的風藏在哪兒呢?(板書:雨絲)

d、唉,趙小藝畫風的辦法真多,她還把風藏在哪兒了(板書:風車)

1、感悟“飄”

①指名說:咦,這旗子里真的有風嗎?(沒有)(出示實物)。

小朋友剛才不是說風藏在旗子里嗎?

預設:圖畫中的旗子是飄著的,而老師手中的旗子是垂著的。

②指名讀:對呀,旗子里不一定有風,只有飄著的旗子才有風藏著,你能把風讀出來嗎?(點擊cai)

(預設評價:這是微風,旗子都迎風飄揚了呢!)

③師范讀:老師也想來試一試,可以嗎?邊聽邊想,你眼前出現了什么?

④齊讀:噢,風藏在飄著的旗子里,我們一起把趙小藝畫的風讀出來吧!(點擊cai)(配樂讀)

2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風

①趙小藝畫的風藏在飄動的旗子里,那么宋濤他們畫的風你又從哪些詞中特別能感受到有風在呢?

a、自由讀文:自己去找一找,圈一圈,并且去讀一讀他們畫的風好嗎?

b、反饋:誰愿意來說說?

“彎彎”:對呀,直直的小樹筆直的站在那里,多神氣呀,有風來了,小樹被吹得彎彎的,這風可真有趣,它還藏在彎彎的小樹里呢!(點擊cai)

c、拓展說話:如果你也來畫風,你覺得怎樣的小樹也可以藏著風?

d、齊讀:來,讓我們把陳丹畫的風讀出來吧!

②感悟“斜斜”、“呼呼轉”

a、指名讀。(1―2個)

b、男女同學讀。

③分大組讀“畫風”,你最喜歡誰畫的風?

五、畫畫寫寫,拓展“畫風”

(師指板書)對呀,紅旗飄動,小樹彎腰,雨絲斜斜,風車轉動,都是因為有風,不能把看不見、摸不著的風直接畫下來,我們可以通過與風有關系的景物把風表現出來,讓我們加入他們的行列,也來想想辦法畫風吧!你想怎樣畫?

1、指名讀。

2、課外拓展:其實風無處不在,只要我們有一雙善于發現的眼睛,請你在下課后也來想想辦法把你發現的風畫下來,并在旁邊寫一寫,你畫的風藏在哪兒,好嗎?

課文《畫風》教學設計與反思篇十一

教學目標:

1、分角色、有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。

2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

教學重點:

1、分角色、有感情地朗讀課文。

2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

教學難點:

1、分角色、有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。

2、在讀、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。

3、遇事要善于動腦筋想辦法。

教具準備:多媒體課件學具準備:白紙、彩色筆

教學過程:

一、談話激趣,導入新課。

1、猜謎――花兒見我把頭搖,小樹見我彎彎腰,白云見我快快跑,湖水見我瞇瞇笑。(謎底:風)板書:風。

2、誰能說說這個學期我們學過有關風的句子?那你還能唱唱跟風有關的歌曲嗎?

3.我們知道風聽得見,感受得到,可以唱一唱、寫一寫,那么風能畫嗎?今天我們學的課文就是:畫風(齊讀課題)

【設計意圖:感悟風的聲音,說出寫風唱風的歌謠,充分調動學生已有的感性經驗,進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】

二、識字

1.今天老師還請來了3位新朋友,大家想不想認識他們,和他們做好朋友?你能自己借助拼音讀準他們的名字嗎?

2.(出示沒有拼音的名字)沒有拼音的幫助,還能叫準他們的名字嗎?和他們打聲招呼吧。如:陳丹,你好!

3.老師把他們的名字拆開來了,你還認識嗎?(開火車讀)

4、再來叫叫他們的名字吧。

【設計意圖:根據課文特點,聯系學生生活實際巧妙識字,提高了識字質量】

三、學習新課

(一)、初讀課文,感知課文內容。

1、師:今天我們學的課文就和這三個孩子有關,愿意讀讀課文嗎?現在用你喜歡的方式讀,給課文標上自然段,劃出你不認識的字。

2、師:誰還有不認識的字?(有不認識的字就提出來),老師這里還有幾個字詞想請教同學們。(出示多媒體課件)

xiǎn zhuàn gān

顯 得更美了 風車呼呼地 轉 旗 桿

3、觀察“顯”字的結構,寫一寫。

(二)、再讀課文,讀中理解課文。

1、把這些生字寶寶送進課文, 我們一定能把課文讀得更好,現在同桌互相幫助讀讀課文,注意讀準字音,把課文讀通順、讀流利。

2、課文寫了一件什么事?

(三)、共同探討,議中理解課文。

1、這三個小朋友在畫風,可是風看不見,摸不著,他們到底是怎樣畫風的呢?請同學們拿起筆,認真地找一找,用你喜歡的標記劃出你的答案。

2、匯報。讀了課文哪位同學能告訴大家,他們是怎么畫風的?他們畫了什么?(板書)

3想看看趙小藝他們的畫嗎?老師還把他們的畫帶來了,(課件出示)猜猜這是誰畫的?你上從哪個自然段知道的?你是從哪兒看出有風的?

4、出示相應的句子,指導朗讀。讀的時候還可以加上自己的動作和表情。《畫風》教學設計 相關內容:《回鄉偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學設計《我選我》教學設計練習8(蘇教版語文第四冊)13、朱德的扁擔《孔繁森》教學案例17《酸的和甜的》第二課時教學實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>>小學二年級語文教案

(四)、分角色朗讀,深入理解。

(過渡: 咱們讀了課文,欣賞了趙小藝他們的畫,還給他們的畫配上了課文里面的句子,想不想換個方式來讀讀課文?)

1、出示單獨的對話進行朗讀。

2、請同學們讀自己喜歡的那個小朋友的角色,分角色練習朗讀。(小組合作)

3、選一個小組上臺分角色表演朗讀。

【設計意圖:三幅頭像有助于學生分清人物的態度、觀點和做法;分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發,互相協作和敢想敢做的精神。】

四、拓展延伸,展開想象。

1、喜歡課文里的三個孩子嗎?為什么?

(過渡:三位小朋友愛動腦筋,善于觀察,把看不見,摸不著的風都畫出來了,真能干!你們會畫風嗎?想怎樣畫呢?)

2、展開想象,說說我會怎樣畫風。

3、是啊,在我們的生活中,經常都能感受到風的存在,請看(出示課件“生活中的風”)

五、課后作業。

課后我們可以拿起我們五顏六色的畫筆,來畫一畫風,我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創意。然后我們再來辦個畫展。

【設計意圖:“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本為憑借,挖掘學習資源,利于培養學生的創新思維和實踐能力。】

板書設計

15、畫 風

趙小藝 紅旗飄

風車轉

陳 丹 小樹彎

宋 濤 雨絲斜

[教學點評]:

《畫風》這篇課文主要講三個小學生一起動腦筋想辦法,把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。這節課在吳老師的指導下完成得很好:

1、加強讀書實踐“以讀為本”,抓住重點詞語和句子教學。《新課標》指出“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的“過程”,讓學生充分的讀,在讀中理解,體驗、感悟、思考,受到情感熏陶獲得思想啟迪,享受審美樂趣。在教學中吳老師注重讓學生感受語言文字的美,例如在理解課文內容時,提出不同要求,讓學生多層次朗讀課文。在這一環節中把學習的主動權交給學生,體現了學生在學習中的主體地位,教師抓住重點句教學,并讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,提高孩子們的閱讀的積極性,使學生擁有更多的學習空間。

2、學科整合、讀寫結合。在導入新課時,巧妙地把風引入語文教學之中,以此激情、領悟。并在學完全文之后用繪畫延伸、拓展,培養學生的語文素養。把文章的理解想象與繪畫融為一體,培養了學生對事物的獨立見解,從而達到學用結合的、課內課外結合。

3、在教學過程中,教師充當的是學生的組織者、合作者、指導者。本課的教學方式主要以學生的合作學習為主,這種融洽的氛圍,實現了師生之間、生生之間、學生與文本之間的多項合作交流,給學生提供了展示的平臺,培養了學生與人合作,樂于交流的好習慣。

《畫風》教學設計 相關內容:《回鄉偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學設計《我選我》教學設計練習8(蘇教版語文第四冊)13、朱德的扁擔《孔繁森》教學案例17《酸的和甜的》第二課時教學實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>>小學二年級語文教案

課文《畫風》教學設計與反思篇十二

【教學目標】

1、知識目標: 有主動識字的愿望,會認7個字,會寫12個字。

2、能力目標:

⑴正確、流利有感情地朗讀課文,領會文中小朋友的創意。

⑵培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習慣。

3、情感目標:

在教學中生成熱愛大自然的情感。

【教學重點】

朗讀感悟文中小朋友的創意。

【教學難點】

培養孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

【課前準備】

1、cai課件。

2、彩色筆,白紙。

【教學過程】

一、創設情境,激發興趣

1、師:小朋友,老師帶來一則謎語,你們猜猜它是誰?云兒見它讓路,小樹見它招手,禾苗見它彎腰,花兒見它點頭。(出示課件)

你知道有什么樣的風?請你表演給大家看。生:我知道微風。(表演)生:我知道狂風。(表演)生:……

2、師:小朋友表現得真棒!今天有3個小朋友也很能干,看他們會干什么啊?(板書:畫風)

看了這個課題你有什么疑問嗎?生:他們是怎么畫風的呀?生:他們是誰呀?怎么能把風畫下來呀?生:……

3、師:是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

二、初讀課文,感知全文

1、聽課文錄音,要求讀通課文,初知大意,再讀讀生字。

2、師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3、多媒體出示互相認讀生字。

三、讀文感悟,學生質疑

學生用自己喜歡的方式朗讀課文,看看讀懂了什么,有哪些地方還不了解的,師生合作解疑。

四、小組合作,匯報交流

1、多媒體出示問題:

⑴小朋友們是怎樣畫風的呢?

⑵你喜歡三位小朋友中的哪一位?為什么?

2、小組內討論交流。

3、小組代表匯報:

⑴師:他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找,劃一劃,讀一讀。互相說說。(相機演示課件,相機板書)

⑵瞧瞧他們多了不起,那么你到底喜歡誰呢?請說出你的理由好嗎?

⑶這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,可真了不起,你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

五、聯系生活,拓展練習

1、過渡:宋濤、陳丹、趙小藝會畫風,你能畫風嗎?你想怎么畫?如果你想用筆寫,那也不錯喲!(學生口答,相機出示有關“生活中的風”的課件)

2、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準備好了嗎?(學生自由畫,老師巡視)

3、(抽幾位同學上臺來展示)別忙,請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里,下面的同學也要看仔細了,并用“起風了……”這樣的句式說一說(抽生說)

師總結,表揚:你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!

4、總結延伸:

師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風。可見,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,善于觀察和思考,聯系生活中的實際,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!

和風一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫?

〖板書設計〗

旗子飄

小樹彎

畫風

雨絲斜

風車轉

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