心得體會是我們在成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。心得體會可以幫助我們更好地認識自己，了解自己的優點和不足，從而不斷提升自己。那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

寫字教學心得體會篇一

寫字是每個人在學習過程中都會接觸到的內容之一，而教學寫字則是教師們在日常教學中經常進行的任務之一。作為一名小學語文教師，我在多年的教學實踐中對教學寫字有了一些心得體會。在此，我想分享一下我對于如何有效教學寫字的一些經驗。

首先，我認為教師應該注重培養學生的字寫的興趣和自信心。寫字是一項需要持之以恒的技能，而學生們在興趣的支撐下才能夠堅持下去。因此，我常常利用豐富多樣的活動來調動學生們的學習興趣，例如組織寫字比賽、展示優秀作品等。同時，我也盡量給予學生積極的評價和鼓勵，讓他們對自己的字寫能力充滿自信，從而更加有動力去學習。

其次，我發現創設良好的學習環境對于教學寫字起著至關重要的作用。我常常將教室布置得溫馨舒適，充滿寫字的氛圍。我在墻上貼滿了學生們的作品，并定期更換展示內容，激發學生們的創作熱情。同時，我也會在教室里放置一些字帖、毛筆等工具，供學生們使用。這樣的環境能夠激發學生們學習寫字的興趣，使他們更加主動地進行練習和探求。

另外，我還發現尊重學生個體差異有助于提高教學寫字的效果。每個學生的表達能力和字寫水平都不盡相同，作為教師，我們不能對學生要求過高或過低，應該根據學生的實際情況進行個別輔導。對于寫字困難的學生，我通常會給予他們更多的時間和機會進行練習，并針對他們的問題進行針對性指導。這樣不僅能夠提高他們的自信心，也能夠讓他們取得更好的進步。

此外，我還注意到通過與家長的積極溝通，可以更好地開展教學寫字工作。作為教師，我們與學生相處的時間有限，然而，學生在家庭中的學習環境對于寫字的習得也有很大的影響。因此，與家長保持密切的聯系，及時溝通學生的學習情況以及寫字方面的問題是非常重要的。我通常會通過家長會、家校通訊等形式來與家長進行溝通，他們的支持和配合對于學生寫字能力的提高大有幫助。

最后，我深刻認識到教學寫字是一項需要持之以恒的工作。只有通過不斷的實踐和總結，我們才能夠不斷完善自己的教學方法，提高教學效果。因此，我會不斷地學習和探索，保持教學激情，以更好地教授寫字知識，幫助學生們提高他們的寫字水平。

總而言之，教學寫字需要我們注重培養學生的興趣和自信心，創設良好的學習環境，尊重學生個體差異，積極與家長溝通，并不斷地學習和總結。只有這樣，我們才能夠有效地教授學生寫字的技能，幫助他們培養良好的字寫習慣。教學寫字是一項有挑戰性的任務，但只要我們付出努力，就能夠取得令人滿意的教學效果。

寫字教學心得體會篇二

識字寫字是語文教學的基礎，是培養學生語言能力的重要環節。作為一名語文教師，我在以往的教學實踐中積累了許多關于識字寫字的心得體會。下面我將結合自身經驗，分享幾點在識字寫字教學中的心得。

第二段：培養興趣，提高記憶

在識字寫字過程中，培養學生的興趣至關重要。興趣是學習的源泉，只有充分調動學生學習的興趣，才能夠讓他們更加積極主動地參與識字寫字的活動。為了進一步提高學生的記憶能力，我常采用生動有趣的故事、情景和游戲等教學手段，幫助學生理解和記憶生字。例如，我經常利用生字的拼音和字形進行聯想，引導學生通過字形形象等方法來記憶和鞏固生字。通過這樣的方式，學生能夠在輕松愉悅的氛圍中學好識字寫字。

第三段：鞏固復習，提高寫字能力

識字寫字不同于其他科目的理解記憶，需要通過反復鞏固和復習來提高寫字能力。我的教學實踐中，我常常安排一些鞏固復習的活動。例如，進行寫字比賽、作業互批、寫字展示等。通過這些活動，學生能夠不斷地鞏固和提高自己的寫字能力，從而提高整體的識字水平。

第四段：個性差異，因材施教

在識字寫字教學中，我理解到學生的個性差異是不可忽視的因素。每個學生的學習特點和需求都不盡相同，因此，我們不能均一對待，應該因材施教。我會根據學生的興趣和能力，采取不同的教學策略。對于字音理解較弱的學生，我會適當增加拼音的訓練，通過拼音的幫助，幫助他們理解生字的意思和用法。對于寫字能力較差的學生，我則會多進行寫字練習，幫助他們打好基礎。只有因材施教，才能夠有效提高學生的識字寫字能力。

第五段：鼓勵表揚，激發學生學習積極性。

在識字寫字教學中，鼓勵和表揚是激發學生學習積極性的重要手段。在我教授生字的過程中，我經常通過夸獎、獎勵和激勵學生。例如，對于學生取得進步的，我會當堂表揚并給予獎勵，這樣能夠提升學生對識字寫字的興趣和自信心。通過不斷的鼓勵和表揚，我發現學生的學習積極性明顯提高，他們更加愿意參與到識字寫字的活動中，學習效果也更加明顯。

總結：

通過以上的幾點心得體會，我深知在識字寫字教學中，培養學生的興趣、提高記憶、鞏固復習、因材施教以及鼓勵表揚的重要性。只有在教學實踐中不斷總結經驗，不斷探索適合學生的教學方式，我們才能夠更好地幫助學生提高他們的識字和寫字能力，并最終達到優秀的語文素養。

寫字教學心得體會篇三

寫字是我們日常生活中必不可少的一項能力，但很多人在寫字方面存在一些問題。為了幫助學生提高寫字技能，一些教育者采取了“寫字案例教學”的方法。最近，我參與了一次寫字案例教學的觀摩活動，給我留下了深刻的印象，讓我對于這種教學方法有了更深入的了解和體會。

第二段：案例教學的意義及優勢

案例教學是一種針對學生實際問題進行細致剖析和講解的方法。它通過運用真實案例，幫助學生了解和分析其中的問題，并進行反思、研究與解決。在寫字教學中，案例教學有著重要的意義。首先，案例教學能夠幫助學生更好地了解自己的問題，找到自己在寫字過程中的短板，并有針對性地進行提高。其次，案例教學能夠激發學生的學習興趣，通過生動的事例來進行講解，增加了學習的樂趣，提高了學生的積極性。最后，案例教學能夠培養學生的批判性思維和問題解決能力，通過分析問題、研究解決方法，培養學生的思辨能力和創新能力。

第三段：案例教學在寫字教學中的應用

案例教學在寫字教學中具有很大的應用潛力。在案例教學中，教師可以將一些著名寫字案例帶給學生，讓學生進一步認識到寫字的重要性和技巧。這些案例可以是歷史上的名家書法作品，也可以是當代知名書法家的作品，甚至可以是學生自己的寫字案例。通過對這些案例的觀察和分析，學生可以更好地了解到優秀的寫字特點和技巧。教師還可以通過展示學生們的寫字案例，幫助學生找出問題和改進的方向。通過教師和同學的互動，學生們可以從教師和同學的指導中不斷進步，提高寫字水平。

第四段：案例教學的實施方法和策略

在案例教學中，教師需要有一定的指導和策略。首先，教師可以啟發學生對寫字案例進行積極思考，引導學生自主分析和解決問題。其次，教師可以利用個案分析和小組討論等形式進行案例講解和討論，提高學生的互動參與度。同時，教師還可以通過引導學生進行案例比較，找出不同案例之間的差異和共同點，培養學生的批判性思維。最后，教師還可以組織學生進行寫字比賽等活動，通過競爭激發學生的學習興趣和動力。

第五段：結語

通過參與寫字案例教學的觀摩活動，我深刻體會到了案例教學的重要性和優勢。案例教學能夠幫助學生找到寫字中的問題，提高寫字水平，并培養學生的批判性思維和創新能力。在實施案例教學中，教師需要有一定的指導和策略，通過啟發學生思考、展示比較和組織活動等方式提高學生的學習效果。相信隨著案例教學方法的不斷推廣和應用，學生們的寫字水平一定會不斷提高，書寫美的文字也會成為他們生活中的一部分。

寫字教學心得體會篇四

一、 器重培育學生熱愛寫字的情緒。

《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文根本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培育學生的寫字能力。教師要激發學生的寫字興趣……”這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一開始寫字，就應對學生進行引導，教師的每一句話都要導在他們的心靈深處，讓學生認識到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項重要的語文根本功，對于提高人的文化素養起著重要作用，必需從小打好寫字的基礎。只有學生器重了，才干積極自動地去把字寫好。教師在引導過程中，可以搜集古今書法大師少年時期練字的故事，深入淺出地講給他們聽，還可以經常帶領學生去參觀書法展覽，借以激發他們熱愛寫字的情緒。

二、 教給學生寫字的方法和技巧。

1 、習慣是寫好漢字的癥結

葉圣陶先生說：“什么是教育，簡略一句話，就是養成良好的習慣。”學生寫字技巧的形成、字寫得好壞，癥結在于是否養成良好的寫字習慣。其中，寫字姿態的精確與否是影響寫字質量的一個重要因素，不精確的姿態還影響學生身體的發育和成長。

由于習慣是需要重復或練習才干鞏固下來的行動方式，除了明確講解、嚴格要求外，我又采用了多種形象的方法進行強化。我借助掛圖、圖象，使學生在頭腦中形成可參照的“書寫形象”，把寫字姿態和執筆方法的掛圖貼在墻上，時時提醒學生：和這個同窗比一比，誰做得和他一樣棒。用口訣兒歌協助動作，提高學生的自制力，學生每每背起“身坐直，臂撐開，腳放平…”的兒歌，姿態總會自覺的端正起來，臉上也會蕩漾著自滿的微笑。為了讓學生真正體會到姿態精確的重要性，我告知他們坐不好脊柱就會變形，拿筆不精確手指就會成為畸形。我還請班中的“小眼鏡”講自己在學習生活中遇到的不便。當我笑著問“誰愿意成為咱班的眼鏡先生和眼鏡小姐”時，學生們在殘暴的笑聲中坐得更直了。

在寫字領導過程中，我激勵學生少用或不用橡皮，這有利于提高學生的書寫質量，培育責任感。清潔的紙面就像我們俏麗的小臉，怎么能亂寫亂擦呢?提筆便是練字時，我引導學生養成用眼居心去寫字的習慣，用眼察看，看清筆畫、構造、比例;居心去記、去剖析，然后努力做到一氣呵成、不涂改。

學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作領導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標準難以控制，不是靠上了，就是靠下了;不是偏左，就是偏右。而且，大多數學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，一開始應要求他們察看字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數，然后才進行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的利益有兩個：一是培育學生讀帖習慣，可以從整體布局上改正學生不能把字寫在格子精確位置上的弊病;二是促使學生習慣寫大字，這樣指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字程度的持續提高。

三、 讓學生把握漢字的間架構造。

俗話說：“寫字沒有巧，筆畫部署好。”“點、橫、豎、撇、捺”五種根本筆畫便構成了宏大的漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、巨大之處?？梢妼懞酶竟P畫很重要，但對于初入學的孩子來說，寫好筆畫并不容易。由此可見書寫漢字，筆畫部署妥帖，構造平正、勻稱極為重要。漢字的形體特色為方塊形，獨體字較少，合體字可分左右構造、上下構造、左中右構造、上中下構造、半包抄構造和全包抄構造等幾種類型。寫獨體字，把主筆寫好了，字就見端正。寫合體字，把幾個部分的位置和關系處置精確了，字也就不難看了。左右構造的合體字數量最多。寫這類字要求學生做到左右宜占位相等，且左緊右舒，例如：“科”;學生對這部分字控制好了，也就控制了漢字的大部分。上下構造的字布局要勻稱，上輕下重，下部托住上部，如“姿”;左、中、右構造的字，各部分要寫得窄而長，如“湖”、“懶”;上、中、下構造的字，各部分要寫得扁而寬，如“藍”。總之，不管寫什么構造的字，都要體現出方塊形這一特色。田字格是漢字的家 , 要寫好字 不明確它各部分及名稱是不行的。為了讓學生熟悉田字格，我激發學生自己想辦法來記憶。瞧，他們有的說它像一扇窗上安了四塊玻璃，有的說它是自己家的四個房間，一間客廳、一間飯廳、兩間臥室，我又請雙手來協助記憶四個小格的方位。

此外，值得一提的是，對學生的書寫作業，教師要認真批改，及時反饋，這二度領導針對性強，更能激勵學生把字寫好的信念。

寫字教學心得體會篇五

識字寫字是學生學習語文的基礎，對于教師來說，掌握一定的教學方法和技巧至關重要。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到了識字寫字教學的重要性，并總結出一些心得體會。首先，教師應該注重啟發學生的學習興趣；其次，應該靈活運用多種教學方法；最后，要善于引導學生進行自主學習和合作學習。通過這些舉措，可以幫助學生更快、更有效地掌握識字寫字的技能，提高他們的語文表達能力。

首先，啟發學生的學習興趣是識字寫字教學的關鍵。有趣的教學內容和形式可以激發學生的學習熱情，提高他們的學習積極性。在識字教學中，我會設計一些趣味性強的游戲和活動，讓學生在愉快的氛圍中學習漢字。比如，我會組織學生進行漢字拼圖游戲，通過拼圖的形式幫助他們更好地認識和記憶漢字。在寫字教學中，我會鼓勵學生進行書法創作，通過描紅、潦草、草拓等多種形式，讓學生體驗到寫字的樂趣，并激發他們的創造力。

其次，靈活運用多種教學方法是提高識字寫字教學效果的關鍵。不同的學生有著不同的學習風格和習慣，教師應該靈活運用不同的教學方法，為學生提供個性化的學習途徑。在識字教學中，我會結合漢字的結構特點和字形規律，啟發學生主動分析和歸納，幫助他們更好地記憶和應用漢字。在寫字教學中，我注重培養學生的正確寫字姿勢和筆畫順序，引導他們通過大紙書寫和正楷練習的方式提高寫字技能。同時，我也會利用多媒體技術和網絡資源，將識字寫字教學與現代科技相結合，讓學生通過電子書、學習軟件等多種形式進行自主學習和探究。

最后，引導學生進行自主學習和合作學習對于識字寫字教學的效果提升也起到了積極的促進作用。傳統的課堂教學模式注重教師的灌輸，學生缺少主動性和創造性，容易造成學習效果的低下。因此，我鼓勵學生主動參與識字寫字教學過程，讓他們成為學習的主體。在識字教學中，我會組織學生進行小組合作學習，讓他們分工合作，互相幫助，通過互動交流和討論，提高識字的效果。在寫字教學中，我會鼓勵學生進行自主學習，鼓勵他們在規定的范圍內進行創作，通過分享和展示作品，增強學生的自信心和寫字技能。

綜上所述，識字寫字教學是語文教學的重要環節，也是學生學習語文的基礎環節。為了提高識字寫字教學效果，教師應該注重啟發學生的學習興趣，靈活運用多種教學方法，引導學生進行自主學習和合作學習。只有通過不斷的嘗試和實踐，教師才能不斷探索出適合自己的教學方法和技巧，提高學生的學習效果和語文素養。

寫字教學心得體會篇六

從教以來第一次教低年級的我，在經歷了半年的摸索之后，關于寫字教學，終于有了一丁點心得與體會。

上個學期我的寫字教學是沒有章法和技巧的，班上孩子們還算體面的作業書寫全是托了以前教這個班的鄭老師的福，基本上屬于“吃老本”。一個學期過去后，我終于找到了一點點“感覺”。關于生字和寫字教學：

一篇課文，我一般是分兩課時教完，在第一課時我就把全班的生字教完。這是在去年分散教學生字的試驗后采取的決策。我們班的事實告訴我，作為低年級的生字教學，集中比分散的效果要好。當然，如果生字光是只在第一課時學，孩子們肯定記得不牢。所以，在每一課的第二課時，我總會設計一些復習、鞏固生字的教學環節。如：讀字、讀詞、讀含有生字的一段話等。而且，通過第一課時后的作業，基本上可以看出孩子們哪些生字已經掌握，而哪些還需要進一步鞏固。把需要再講的生字放在第二課時里再講一遍，予以強調。之后還可以利用夕會的習字課對易錯字再次進行鞏固。經過這樣幾道“工序”，孩子們的`生字掌握應該是盡在“掌握”了。

通過聽寫、單元測試等檢測，我發現這個學期我們班孩子們的生字掌握好多了。以后，我想還要想更多的辦法，讓我們班的孩子們的學習更加有效，高效，越學越有勁兒!

寫字教學心得體會篇七

識字和寫字是學生學習語言的基礎，也是他們日后發展的重要能力。作為一名語文教師，我一直致力于提高我的識字寫字教學水平，通過多年的實踐探索和積累，我對這一主題有了一些心得體會。

首先，我認為識字教學應以興趣為基礎。孩子對待學習的態度和情感因素對其學習效果起著至關重要的作用。為了調動學生學習的積極性，我經常嘗試將識字教學與學生感興趣的話題相結合。例如，在教授常用字詞時，我會找一些有趣的故事和情景，通過引發學生對故事情節的好奇心，激發他們對生詞的記憶和學習興趣。這樣的識字教學方法不僅使學生主動參與，還能提高他們的學習成效。

其次，寫字教學應注重實踐與反饋。知識的運用需要通過實踐才能真正掌握。在寫字教學中，我注重讓學生通過大量的實踐來提高他們的書寫技能。通過練習不同字型的模仿和書寫，學生可以逐漸掌握正確的書寫姿勢和筆畫規律。另外，在寫字教學過程中，我十分重視對學生的書寫作品進行及時的反饋。我會仔細審閱學生的作業，指出他們的錯誤并給予正確的指導和建議。這樣做不僅可以讓學生及時發現和糾正錯誤，還能增強他們的寫字自信心。

第三，識字寫字教學要關注個性化需求。每個學生在識字寫字方面的水平和興趣都不一樣，我認為教師應采用靈活多樣的教學方法，滿足不同學生的個性化需求。例如，對于那些識字困難的學生，我會通過故事導入，運用圖文并茂的輔助材料，增強他們對生詞的理解和記憶。而對于那些寫字困難的學生，我會結合他們的書寫實際，設計一些專門的練習內容，幫助他們克服困難提高書寫水平。通過個性化的教學，我發現學生們的學習效果明顯提高，并且他們更加愿意投入到識字寫字的學習中。

第四，多媒體技術在識字寫字教學中的應用也是十分有效的。隨著科技的發展，我們教師可以將多媒體技術應用于識字寫字教學中，通過圖片、音頻和視頻等方式，生動形象地展示給學生，提高他們的學習興趣和效果。在我教學中，我經常使用電子白板、投影儀和錄音設備等工具，讓學生在視聽的刺激下更好地掌握課程內容。例如，在教授生字時，我會制作一些帶有生字字形和發音的PPT，并結合動畫和音頻效果進行呈現，逐漸培養學生的字形和發音準確性。

最后，作為一名教師，我也在不斷反思和總結自己的教學方法，以不斷提高自己的識字寫字教學水平。我會尋求專家和同行的意見和建議，參加一些專業培訓和學術交流活動，不斷更新自己的教學理念和教學方法。我相信只有不斷學習和進步，才能更好地滿足學生的需求，提高他們的學習成效。

總而言之，識字寫字教學是一項重要而細致的工作，需要教師用心去做。通過興趣、實踐、個性化和多媒體技術的應用，以及不斷反思和總結，可以提高學生對識字寫字的興趣和學習效果，為他們的語言發展奠定堅實的基礎。我將繼續努力，不斷改進自己的識字寫字教學方法，為學生提供更好的教育服務。

寫字教學心得體會篇八

20xx年8月24日，在興隆一中的'大禮堂，學習了“關于小學習作教學和低年級的識字和寫字教學”，收獲頗豐?，F將具體的心得交流如下：

這次培訓通深入解讀義務教育語文課程標準關于習作教學的具體內容，讓我明確新課標修訂稿在小學語文習作教學實施過程之中的具體路徑，這對于任何一個語文教師而言，都擁有十分重要的意義。

首先我們要認真鉆研課程標準，找準教學重心。

課程標準不但是教材編寫的依據，也是我們教學的指南針，每一位教師都要認真地研讀。要緊密聯系自己小學語文習作教學實際，不能空對空。

此，我們研讀課標一定要拉通來有對比地讀，教學才找得到漸進目標，不同的年段才找得到各自的教學重心。

其次我們要回歸生活本質，落實習作訓練。是什么？就是用心觀察生活，一切心之所得，均源于生活。

因此，我們要訓練的，便是學生留心觀察生活的敏銳。指導學生觀察生活，不能留于“要留心觀察生活”一句話的要求，依照“找準學生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個維度思考而是要在每一次習作教學中，在平時的學習生活中，教給學生觀察些什么，怎樣去觀察，以及記筆記、寫日記等留住觀察所得的方法。明確新課標修訂稿在小學語文習作教學實施過程之中的具體路徑，教師需要從本質上入手，從整體入手。只有從“找準學生缺什么、想清自己教什么、落實課上怎么教”三個角度逐一思考，新課標修訂稿中所提出的“主動性、創造性；實踐性、綜合性；及其正確的思想導向、和創新能力、實踐能力的培養”或許才能成為現實。

另外，在低年級的識字教學和寫字教學中，知道了，培養學生識字的愿望和獨立識字的能力，多認少寫，先認先寫，降低了寫字量，關注了寫字過程，注重了基本功的培養。還解析了識字教學中存在的問題：枯燥單一、面面俱到、學用分離、識和寫分離。這些在教是應該注意的問題。只有注意了，才會讓低年級的識字教學淺顯易懂，很好的服務于教學。

寫字教學心得體會篇九

《全日制語文課程標準》對小學生寫字提出了明確的要求，要求小學生要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，初步感受漢字的形體美，學會用毛筆臨摹正楷字帖，通過書法訓練達到在書寫中體會漢字的優美，體會書法的審美價值等，小學寫字教學心得。我在這些年的教學中發現小學生在平時的書寫中存在著諸多問題。如小學生書寫姿勢不正確，并且形成了不好的習慣;許多家長非常重視學生的寫字教育，但無法引導;有不少學生想寫好字，但寫字不得法等。

如何讓小學生寫出一手好字，真正領悟到硬筆書法藝術的豐富內涵，從而為將來學習書法藝術奠定基礎呢?在我多年的寫字實踐中，邊教邊悟。下面談談自己的一點心得。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣，必須重視學生寫字興趣的培養。

1、創設情境，故事激趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。根據小學生的年齡特點，我采用生動有趣的故事激勵。小學生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。我給學生講我國古代許多大書法家習字學書法的故事。如講王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事;如書法家智永大師曾住在永欣寺樓上，刻苦學書三十年，用禿無數支筆的故事。寫字課上我講滴水穿石的故事，講鐵杵成針的故事，讓他們學到了勤奮。古人勤學苦練的故事，大大激發了學生寫字興趣。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結晶與瑰寶，我在寫字教學中，向學生講解漢字的發展，讓學生了解漢字的演變過程;介紹中國近代書法家在世界上取得的成績，展示一些小學生能看懂的書法作品，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。

2、優化課堂，趣味橫生。

激發學習興趣，營造良好的課堂氛圍也是很重要的，在學習中將一些通俗易懂的語言和幽默的比喻等等，如：把同一個字不一樣的寫法寫在一起對比;把偏旁三點水看作幾個人互相顧盼;把漢字比喻成一個舞者，動作如何的飄逸等等。如此教學都能起到事半功倍的效果。

3、激勵評價，作品展覽。

激勵是激發鼓勵的意思，激勵性評價是以激發學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動。心理學家詹姆斯曾說過：“人性中最深切的本質，是被人賞識的渴望。”我在寫字教學活動中，以親和、信任和期待的態度對待學生，觀察學生的細微變化，尋找學生在習字過程中的閃光點，從而激發學生的成就動機，激發練習書法的興趣。 我在教室的墻壁上開設了“作業園地”，將所有學生的作業進行展示。從上硬筆課的第一天開始，就讓學生上完寫字課后每天寫一頁掛在“作業園地”，第二次上課前排成隊到“園地”前欣賞自己和他人的作品，并請學生進行評價，學習別人的優點，彌補自己的不足。過一段時間后，我讓學生的作業與第一頁同時展出。很多孩子看到自己的進步，臉上洋溢著燦爛的笑容。這樣增強了學生的自信心，提高了他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成了良好的寫字氛圍。

羅·阿謝姆說過：“一個榜樣勝過書上二十條教誨。”老師以身作則，做出榜樣，對于學生來說就是無聲的引導。在課堂上，教師的字寫得棒不棒，必然會影響到學生的態度和熱情。因為教師是學生的重要模仿對象，教師的示范作用顯得特別重要。我平時加強自己的書法練習，寫得一手漂亮的粉筆字和鋼筆字，并利用我的優勢為學生樹立榜樣。平時的課堂板書，批改作業，我展示給學生的都是一個個端端正正、漂漂亮亮的漢字。教師的一舉一動，一言一行，都將成為學生模仿的對象。寫字課上，我在黑板上講解完寫字的要領后就走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，課下練習時我也和孩子們一樣每天完成一頁字的練習，然后也同樣張貼在“作業園地”上，無形當中我又把自己變成了一面鏡子。

正確的寫字姿勢是寫好字的前提，也是學生健康的關鍵。我在強調學生坐姿的同時，十分注重自己的寫字姿勢，經常提醒他們：“一坐、二握、三檢查。”一坐是指坐姿：要求是頭正、身直、臂開、足平。二握是指握姿：要求是大拇指與食指捏住筆桿，中指托住筆桿，無名指與小指緊隨其后，筆桿在虎口間，形成一空拳。三檢查是檢查手指是否離筆尖一寸，身體是否離書桌一拳，眼睛是否離寫字本一尺。只要寫字就先提醒自己，這樣，不僅能提高自己的寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字“榜樣”，使學生潛移默化地受到了教育和影響，長期以往就形成了良好的寫字習慣。

書法是中國傳統文化中的精髓，學習書法不僅能磨練人的意志，提高人的審美能力，更重要的是可以提高人的內在素養。如果書法老師在教學過程中沒有很好的教學方法，照本宣科，只顧自己橫豎撇捺地演練一番，不考慮學生的感受，其結果是可想而知的。

1、重視基本筆畫練習。

主要學習正楷的筆畫。漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導，教他們如何起筆、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解，但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學豎畫時除了教材上的口訣，我又給學生編了形象的順口溜：寫豎畫，仔細分，有垂露，有懸針，用力垂直向下伸。垂露圓，懸針尖，豎畫都是走直線。再如教撇畫時教材上只講了撇畫的幾種形式，至于怎樣才能寫好，學生還是弄不清楚，我就又總結了寫撇畫的口訣：寫撇畫，都一樣，長短彎斜要適當，起筆重，收筆輕，收筆都要撇出尖，仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功，為今后的寫字教學打下良好的基礎。

2、強調獨體字的練習。

主要是通過把每個字、每個筆畫的位置、比例以及它們相互之間的位置關系等給出準確的定位，交給學生，使他們牢牢地掌握，運用自如，因為這些字是組成其他字的基石。

3、字體結構特點分析。

在所學的獨體字的基礎之上，分析總結出字的結構特點，以及做左右偏旁的時候、做字頭和字底的時候等，在字的不同位置時的變化，先讓學生自己思考、討論和交流，最后師生一起總結，這樣學生經歷了探究字體結構的規律，獲得了成功的體驗，便能舉一反三，運用自如。

4、結合實際，因材施教。

由于青少年活動中心的硬筆書法班是一個“大復式”班，我結合每個年級學生的不同情況而進行不同的教學，因材施教，分類輔導，從激發學生的寫字熱情和潛能，充分發揮每個學生的個性，極大地提高了寫字教學的效率。

5、勞逸結合，提高效益。

心理學研究表明：小學生的注意力不穩定、不持久，且常與興趣密切相關。生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力。我在教學時結合小學生的年齡特征，既要充分調動學生的學習興趣，也要關注學生注意力的“集中度”。在教學中努力注意教學方法和形式的變化，從而引起孩子們的注意，當然也應注意課間的休息。

以上幾點，僅是我個人在硬筆字教學中的一些心得。寫字教學是一項長期而持久的工作，更是一門新的教學藝術，只有遵循規律，在實踐中不斷探索，才能收到良好的教學效果，順利實現寫字教學目標。

寫字教學心得體會篇十

公路是現代社會的重要基礎設施，它不僅連接了城市和鄉村，方便人們的出行，還為經濟的發展提供了重要的支持。然而，在不平靜的社會環境下，公路安全問題愈發凸顯。為了保護公路，保障行車的安全和順暢，我們需要深入了解公路保護的重要性，并且掌握相關的技巧和方法。以下是我在保護公路方面的一些心得體會。

首先，保持公路暢通的基礎是及時清理道路垃圾。垃圾不僅會影響交通的流暢，還會對環境造成污染。在我的工作中，我發現很多人習慣在行車過程中隨意丟棄垃圾，這給公路保護帶來了很大的挑戰。因此，我們應該加強垃圾分類教育，提高人們的環保意識。另外，政府和相關部門也應該加大投入，在公路沿線增設垃圾桶，并且加強清理工作，確保道路的整潔。

其次，公路安全不僅是駕駛員的責任，也是所有行人和乘車人的責任。作為行人和乘車人，我們應該遵守交通規則，尊重交通信號燈，確保行車安全。在過馬路的時候，我們應該選擇合適的過馬路的地點，并在確保沒有車輛行駛過來的情況下過馬路。此外，當我們乘車的時候，在車輛的?？繀^域內等候上車，并在上車前確定安全。

再次，及時維護和修復公路設施。公路設施是保障行車安全的基礎。在長時間的使用后，公路設施會出現磨損和損壞的問題，這就需要及時的維修和修復。我們應該定期檢查公路設施，及時發現問題，然后向有關部門報告，確保問題得到及時解決。此外，政府也應該加大對公路設施的投入，提高其質量和耐久度，以確保公路的安全和穩定。

最后，加強交通安全宣傳教育。交通安全宣傳教育是提高公眾交通安全意識的必要手段。我們應該加強對交通規則的宣傳和教育，并且通過開展交通安全知識競賽、舉辦道路交通安全講座等活動，提高公眾對交通安全的重視程度。此外，政府和學校也應該在交通安全教育方面加大力度，培養學生的交通安全意識，提高其安全出行的能力。

綜上所述，保護公路是我們每個人的責任。為了保證公路的安全和順暢，我們應該從自我做起，遵守交通規則，保持道路的整潔。與此同時，政府和相關部門也應該加大投入，加強公路設施的維護和修復，加強交通安全宣傳教育，從根本上提高公路的保護水平。只有我們共同努力，才能為社會創造一個安全和諧的交通環境。

寫字教學心得體會篇十一

在平時的識字、寫字教學中，教師們無不怨聲載道，都說識字量、寫字量太大了，怎么在完成教學任務的同時，讓學生更好地掌握教材中要求認識和會寫的生字?問題是提出來了，卻很少有教師去認真思考，想辦法解決這樣的難題。在識字與寫字教學中，仍按部就班地進行語文教學，效果也就可想而知!

通過此次學習，我認識到了自己語文識字、寫字教學中仍然存在的問題，也學到了一些識字、寫字教學的很多方法，在自己的教學工作中，起到了很好的指導作用。

不過，就目前教師的識字、寫字教學現狀來看，我覺得可以在“三重三輕”(重說輕寫、重量輕習、重對輕好)中加上一條“重音輕形”。在教學中，一部分教師嚴格要求學生把字音讀準確，而淡漠了對字形、字義的區分講解，導致學生在運用時經常濫用，經常寫同音字的現象。

寫字教學心得體會篇十二

讓我們一齊成長，讓我們一齊工作，讓我們一齊歡樂半年的頂崗實習生活，對語文教學初步有幾點理解，期望和各位同學共同探討。

我們要上好一節語文課，務必課前鉆研教材、查閱資料、了解教育對象反思教中得失并寫好教學后記，工作日志教學后記是教師在教完一課時后的心得體會，從教學后記能夠觀出我們在教學時的優點是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自我教學過程中的優缺點后，就會自然的反思自我在以后的教學過程中就應注重什么摒棄什么因為我們在反思中得到了成長，在反思中得到提高所以，寫好教學后記是必要的，工作日志它對我們研究教學有很大的幫忙。

學生是學習的主體，教師是"教"的主體，教師在教學過程中起引導作用所以我們教師的教學資料就應根據學生的具體狀況來決定，不能一味地憑主觀感受去設計教學資料，我們教師就應是為學生服務的，如果我們的教學脫離了學生的學習實際，那么學生就會對咱們的教學資料失去興趣，從而大大打擊他們的學習用心性學生沒有了學習用心性，何談學習成績的提高潛力的發展呢。

思想交流能夠拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，僅有交流方可密切人際關系實習中不難發現，在學校中個性是初中的學生，教師是學生的指路明燈；是學生最信任的人；是學生最為依靠的人學生的思想發展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學生良好的引導和幫忙，學生的思想就可能會朝著良好的方向發展我們教師僅有時刻關注學生、懂得學生，不時與他們入行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實現師生關系的真正和諧與平等。

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