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英語教師教學特色篇一

作為xxx區指導團的首批學員，在此次第三屆區級學術節的英語論壇專場中再次領略身邊學員的風采，感受頗多。

一、找感覺，明方向

自xxxx年4月起，我們最初的7所學校14位教師開始了區英語教學指導團專家們面對面的零距離的指導。從校內聽課到課后評析，指導老師耐心細致地評點，既肯定長處，又對部分教學環節的設計提出真知灼見，這給予了我很多啟迪。由于自己長期在普通公辦初級任教英語，久而久之就有了一些固定的思維，就好似“井底蛙”一樣。然而在聽了指導老師富有新意的建設性教學設計后，仿佛又重新找到了很久都沒有的“感覺”。另外，指導團也提供了很多聽優秀專家的報告講座和市區級優質課的機會，二期課改中先進的教學理念與實實在在的課堂教學一次次完美地呈現在眼前。感覺就一個“爽”字。

二、找差距，知不足

在所觀摩的各級展示課中，上課教師都注意為學生創設語言運用的氛圍，注重學生的語言的交際能力，努力使整個教學過程成為師生、生生運用語言進行交際的過程；必要時也采用直觀教學法幫助學生克服語言障礙；甚至在某些環節，中英文對比，文化語言結構的對比，用上翻譯法。并不是因為是公開課的需要而絕對的簡而言之，或者只用英語授課而搞得學生一頭霧水。

反思平時自己的日常教學狀況，有不少地方還有待改進。比如：每節課都要建立面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎的理念，并非公開課的時候才注意這個問題。我們經常說上好一節課不難，難的是上好每一節課。因此創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，漸漸在課堂上形成和諧融洽的氛圍，“向40分鐘課堂要效率”是我追求的目標。差距就一個“大”字。

三、重實踐，求提高

在教學指導團的三年時間里，我有了更多學習和感悟的機會，期間我將自己的學習體會帶回學校與同教研組的老師一起分享，此外我還積極參加學校的各項教學展示活動，重在將所學習的先進課改理念和自己實際的課堂教學結合起來。同時我也有幸兩次和區里其他學校的老師進行“同課異構”的課堂教學研究，在不斷的實踐錘煉中，我知道一名優秀的教師所應該具備的理論底蘊和專業水準。

三年的時間很快過去，看著曾經和自己一起“同課異構”的市二初級中學的黃艷老師在論壇上娓娓道來自己的成長歷程，我更清楚了自己今后的努力方向。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

英語教師教學特色篇二

背誦是學習英語的傳統有效方法之一，英語背誦教學反思。過去我們強調那種教師填鴨式講解，學生記筆記、背課文的死記硬背的學習方式。在現代英語教學中我們就要選擇好背誦的方法，但需因人而異，以內容確定方法，以條件變化方法。只要運用得當，就能收到明顯效果。

英語學習重在學習運用語言的技能技巧，只要能聽會說，能讀會寫，就算達到了目標。因此，教師在講解所學單詞、短語及其它知識點后，在學生理解和記憶的基礎上，進行短語及造句的訓練，對典型句子進行替換單詞、短語的強化訓練。這樣，變背為練、以練促背，就能達到熟練掌握、靈活應用的目的。長期堅持，好比是游泳中學習游泳，便可事半功倍。例如，在學習used to do/be used to +n./動名詞/be used to do/be used for/be used as sth.時，學生易混，那就在教師講解加例句理解之后，附加多項造句練習，達到鞏固。

學習英語追求學以致用，興趣和積極性至關重要。對于中學生來說，利用一些生動活潑的形式引導他們主動運用英語，效果往往會更好。每節課前的free talk，教師可安排學生將學過的單詞、句式編成情景對話或小故事，比如，我們教材中sectionb 3a，有些就可拿來把它改編為對話，讓學生根據情景排練。這樣，以用促背，以背促用，既能提高學生的學習興趣和積極性，也提高了學生的聽力和口語表達。長期堅持，所學知識極易掌握，以后使用便能脫口而出。

故事性很強的文章，背起來比較容易，教學反思《英語背誦教學反思》。 知識性強，社會背景不太熟悉的'文章，背誦難度就比較大。這種文章可先讓學生進行翻譯練習，理解句中的單詞和短語，句子與句子之間的意義聯系，以及段落之間的邏輯關系，由英譯漢到漢澤英，反復進行練習。學生只要能迅速準確地把應掌握的內容翻譯出來，也就能比較容易地背誦下來，并逐步學會運用。科普之類的材料用這種方法較好。以譯促背，省時又省力。

如果文章比較容易理解但知識點較多的時候，就沒必要再用翻譯的方法背誦。可采用重點記憶的方法。在讀懂理解的基礎上，列出文中的重點單詞或詞組，以及句子使用的句式，記錄下來，通過這些提示，引導學生找出脈絡，連接成句，從而達到背誦的效果。還有些材料，還可以通過列圖表，通過mind map，很容易地復述出大致內容。其中最重要的是，概念圖中的每一部分，應該使用什么語言知識點進行表達，應該圍繞什么話題和句型詞匯，這點反而顯得非常關鍵。如以下這個話題，就可以讓學生有較大的發揮和創作機會，但對學生的語言要求，自然也比之前的高許多。

在課堂上學生背誦是必要的，但不宜安排過多，且時間也不充足。否則，學生會當作任務而勉強應付，即使背誦下來，也是一種短期記憶行為，不一定牢固。可以讓學生把重點句子、段落及精彩文章譯成漢語，抄在袖珍本上，隨身攜帶。

一有閑暇，就看著所抄漢語想英語，讀英語，背英語，寫英語。平時就養成記錄的好習慣，將重難點記錄在自己的小冊子上。在不同地點不同時間，都可以拿出來看一看，加深記憶。學生學起來方便輕松，記憶牢固，而且也能使學生養成良好的學習習慣，為學好英語打下扎實的基礎。

背誦是學好英語的重要手段，可又是學生感到頭痛和煩惱的事。如何把頭痛變為輕松，將煩惱變為喜悅，被動變為主動，就要找出其中的鑰匙，使學生書山有路“巧”為徑，學海無涯“樂”作舟，把背誦變為學好英語的“帆”和“槳”，自由地揚“帆”揮“槳”，在學海中遨游。

英語教師教學特色篇三

帶著那么多的快樂，帶著那么多的收獲，帶著那么多的不舍之情，培訓結束了。此次此時假如讓我用一句話來表達我的感受，我想說：高山仰止、景行行止!

下面，我想從三個方面談談我的感受。

一、傾聽同仁講演，受益匪淺。

作為一名農村中學的英語教師，以前，感覺自己就是一只井底之蛙，有時是很認真和努力地完成教育教學工作的，可是覺得還是有很多方面需要加強和提高的，覺得有時不能及時地學到一些先進的教育技巧和先進的教育理念的引領。

二、收獲情誼，體會濃濃真情!

在培訓過程中，結識了許多同仁，就英語學科也作了許多交流，感受頗多.體會到了友情的美好，體會到了濃濃的真情!

通過這次培訓，我有了很大的收獲，在回家的路上，我一點都沒有疲倦的感覺，而是在不停地回味著這次培訓的收獲，不由得感慨萬千，是啊!我們中學英語教師一定要嚴格要求自己，積極進取，做一個學識淵博，思維敏捷，富有愛心和幽默感，具有自如的駕馭課堂能力的好老師。教學不僅是一門復雜的學問，更是一門藝術，需要我們不斷探索。

英語教師教學特色篇四

雖然幾年來我校一向采用仁愛教材，在教學中積累了必須的經驗，但是每年該教材中也有相當的一部分會做出調整和變化。這種調整往好了說是適應新形勢，往不好了說是沒有個穩定性。因此，在拿到新教材之后，我就著手比較新教材與前兩年我教初二時教材的不同之處。我認真地分析與思考對待新教材的教學方法上的改變，在對具體的課文操作上，哪個部分務必詳講，哪個部分能夠略講，哪些部分能夠整合，哪些部分能夠調整教學順序，對這些資料我作到了心中有數，并在教學中得以體現與實施，并不斷根據學生的特點予以改善。下面我談一下我對于這些學生特點的認識。

根據以往的經驗，我認為初二這個年級對于學生來說是一個比較重要的階段，由于身心的急聚發展變化，帶來了種種發展的可能性，既是發展的危險期，也是英語學習的低谷期，同時也不可避免的成為教育的關鍵期。面臨著學習習慣的進一步養成，而學習難度進一步加大，但是還沒有初三的物理與化學的壓力，同時，逆反心理也漸漸變強的階段。因此，我們所看到的初二學生常常是學習狀態不好，而把老師的批評與教育當成了對他們的不尊重，容易受到不良風氣影響等等，但同時，他們的身上又有很多優點值得我們去發現與激勵。過去種種的經驗與教訓反復在告誡我們，初二的是學生的成長發展的轉折點。因此，我不斷的分析學生的特點，改變我的教學方式與方法，吸引學生的課堂注意力、激勵學生的進步。

剛剛得知接手這個班級的消息時，學生還沒有上學，我到班主任的那里借來了兩個班級的同學上學期期末成績單。透過比較成績單，我就發現了，并在本學期的教學過程中，和兩個班的同學接觸中逐漸清晰地認識到了兩個班的差異和特點。這屆初二的學生由于在初一的時候由兩個老師來教，不同的老師，塑造了不同的對于英語的學習方式，但是在新學期里，對于新的老師，新的學習方式調整理解的還不到位。同時，我還有一點的體會，學生的對于學習的方式和學習習慣在第一時間已經養成，如果想要對其有所調整，真的是很難的。

二年一班的學生整體不錯，中等生差距不大，可塑性很大，有提高的可能性。學生比較活躍，學習用心性比較高，認真聽講的過程中，經常問一些問題，這樣老師的教學思路也很流暢，在解決問題中，師生都得到了提高。

二年二班的學生兩極分化明顯，成績好的學生表現個性突出，成績不好的學生在學習目標、課堂紀律、完成作業方面也不是很好，另外，經常有幾個學生有自己的聽課思路，經常不恰當的提出幾個問題，影響教學。整體上來看，不善于提出問題。但是，好的學生有吃不飽的現象。

綜合了兩個班的不同特點，我作了這樣的調整，將一班的講課進度排在二班之前，這樣，在一班學生提出了知識上的問題，我們共同解決了問題之后，到二班我就能夠避免在教學中出現一些不必要的問題，講得更深入，更好提高課堂教學效果。

在對待每一個學生的問題上，我開學初試著幫他們擬定學習上的目標，并在教學中經常介紹學習上的方法，介紹初二與初一不同的學習方式與做題技巧，同時，也舉例說明學習上成功的例子與失敗的教訓。這樣學生對英語學習有了認識了，對老師有了認可。

大的進步。但是，回想此事，我也有別的想法，像高雪家長這樣負責的還好，像高雪還能聽家長的話的還好，我所教的初二學生中有一部分學生家長根本不在身邊，有的由爺爺奶奶等歲數很大的長輩管理，有的在人家住宿，這樣的學生的管理成為了我們所應對的一大難題。還有學生不服從管教之后，我們有什么相應的措施嗎?我們都就應用心的尋求突破和教育的新方式。

雖然教學上，根據不同的班級用了不同的教學方式與方法，但也有許多的相似之處，我總覺得，班級中的中等生是最值得老師投入精力的。因為，他們提高了，優生能夠更加的提高，而也能給比他們差一點的學生以鼓舞，帶動全班的學生提高。在中等學生的培優方面我做了超多的工作，準備課時的重點在他們，講課的重點在他們，提問最多的是他們，找談話最多的是他們。

只有清楚的認識了自我，才能進一步的尋求突破和成功。我教了多年的初二、初三教材，研究過中考的試題，對于考試的方向，講課的方式構成了必須的套路，但是有些該成形的沒有成形，不需要墨守成規的沒有變化。因此，我在教學過程中注意了調整和改變。這些也因此成為了我教學中的亮點與應當發揚的地方。

我在英語教學實踐中做出了一些有益的嘗試，認識在提高，經驗在逐漸的積累，開始教學的幾年里，我也要求學生記筆記，記錄老師講課的重點，學生記得零散，不系統，同時并沒有加強檢查，最后有一部分學生根本沒有記筆記。為此，我接下來的學期中就要求每位學生要有筆記本，同時，加強了檢查，這樣，人人教有了筆記本，但是，檢查后發現學生的學習潛力不同，有時筆記的準確性都受到影響。學生筆記記的不準確，那么記憶起來會有負作用的。對此，我又進一步的調整了要求與作法，學生務必與我的板書一致。這樣做的好處是加強了知識的準確性，學生的注意力也集中了，但有一點問題，就是效率太低。

在本學期中，我繼續的在探索英語筆記的好記法。結合以前對于此事的思考，我嘗試了一個新的操作方法。我將筆記當中的知識點進行了排序，選出了務必要記住的知識點，我發揮了自己打字比較快的長處，將第一課的重點知識點打印出了一份，減少了學生在課堂中背誦筆記過程中出現的錯誤之處。這樣，每一課的筆記都延續前一課的知識點的次序，提問起來很有效率。學生也能夠結合我的統一筆記整理自己的個性化的筆記。這是因為每個人的英語基礎、學習環境、學習習慣、學習經歷都不一樣，對英語學習的認識也不一樣，學生的筆記也不可能在形式上千人一面，資料上千篇一律，我對學生的要求是在記筆記時也應充分體現個性，將英語學習所具有的個人好處融進課堂筆記，記錄在補充筆記當中。透過自主的學習、整理和豐富課堂筆記，讓英語課堂筆記成為他們自己英語知識的百科全書，這樣課堂筆記才能實用、有效。打印筆記的準備工作及打印的過程，雖費時費力，但是為了學生的進步，付出也是值得的。

在堅持中，我也有懈怠的時候，當筆記打到200多條的時候，那個工作中有很多的事情要忙，最累了，正是那時我得到了組內其他人的鼓勵，因此堅持了下來。當打完后一算，整個三個單元的筆記就有300多條，還不算單詞，排除重復的資料，估計可能到達20xx左右吧。可見中學四年，學生要在英語上記多少資料，投入多少的時間。

對于學生學習效果的檢測除了考試外，主要還有兩個方面，課后作業的完成狀況和提問的狀況。對于課后的作業，我布置了比較個性化的作業與練習，能夠在單詞提問中全對的學生免寫全部單詞，對于不對的學生則要求抄寫必須的數量。這樣節省了學的好的學生的時間，也對學得不好的學生有促進。后期在操作中改為能聽寫對哪個詞，免寫哪個詞。這樣所有學生有關于記單詞的用心性都被調動起來了。每一天都有至少30多的學生來到辦公室里聽寫和提問，他們更有時間將機會去鞏固其它的知識，提高自己的潛力。

由于對于學生的留作業與練習的尺度有些單一，有部分學生完不成練習，這樣給人一種每一天他的練習多的印象，今后還得進一步改善，對下學期留練習的方式的改變方式我此刻已經有了一些思路了。

我將班級分為八個小組，然后，我寫了1到8個數字在8張小紙片上，上課前，我抽出一張小紙片，按紙片上數字提問對應的組。這樣，學生們在課堂都能夠認真的準備，防止被抽到。因為被抽到的可能性大，組內的同學為了小組的榮譽用心背誦，互相督促，學習氣氛較從前有了較大的改善，學生的熱情很高。透過這樣的操作學生的記憶知識點的用心性更高了。

每一次考試之后，在陶續龍的組織下，我們幾位任課老師都坐下來研究學生的成績起伏變化，同時，改變了以往老師分析完就結束了的作法，變成了趁熱打鐵，立即找到重點的學生來談學習上的要求。這樣，學生在一次次的談話中得到了提高，也有了點滴的變化，上課的狀態進一步變好。

這學期的教學任務對我來說，真的很重，由于前面的教學按部就班的進行，中間又有外出聽課、出課等事情的沖擊，感覺后期教學時間不足，導致復習時間很短，唯一讓人慶幸的是我們平日里的工作是扎實的。針對這種狀況，我下學期的工作要提高效率，注重效益，及時的測試以掌握學生真實水平并提出對策。

在學期中，我還帶了一位徐爽這個實習生兩個星期，徐爽聽課時的狀態讓我再次體會到了自己當實習生時的熱情，這兩個星期里，徐爽幾乎聽了我這個期間的全部的課，我還和她共同聽課別的老師的一些課，在每節課后，我們都會進行交流，分析對講課過程的想法。在最后的幾天里，我還給了她講課的機會。讓她以她備課的方式在初二講了課。帶實習生是我的榮幸，也感謝領導的信任。我也相信在這段時間當中，我不僅僅再次體驗了當學生的完美，也學到了許多的東西。

本學期的幾次外出聽課，我也用心參加，因為同時農村中學，聽課中取得的經驗更有推廣好處。因此，對這樣的機會我十分的珍惜。聽課后，我將他們的講課方式借鑒到我的課堂教學當中，取得了較好的效果。但學了很多之后，我也體會到不能“畫虎不成反類犬”，不能讓自己的課堂成了“四不像”，誰的都像，但什么也不是。必須要有借鑒，但也必須要有自己的特色，在很多方面都是這樣的，這是我的認識。

回顧自己教學工作，還存在著一些不足，如本學期和學業生的溝通時間少，多數的工作盡是在寫材料了，占用了超多的課前準備和課后輔導的時間，也由于我沒有很好的處理好寫材料與課后輔導學生的關系。自己的情緒還是易受到班級內學習狀態不好的學生的影響，今后要注意克服，盡量調動學生的學習用心性，對影響教學的學生盡量盡快處理，或警告后課后去處理，免得占用課上時間。

“一年中考四年抓”，這句話我記在心中，落實在實踐中，應對我所教學生初四時可能面臨的嚴峻形式，我只有用更加熱情的工作來盡量提高他們的水平和成績。

英語教師教學特色篇五

為了適應課改的需要，我不斷地鉆研新的教學理念，探索新的教學方法，不斷將自己的所學運用到課堂教學之中，并用心與我校的其他英語教師研究教材、教法。

認真搞好備課，個性是群眾備課。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備教材、備學生，又要備教法。備課充分，能調動學生的用心性，上課效果就好。因此，了解和分析學生狀況，有針對地教對教學成功與否至關重要至關重要。這個班在小學的英語學習基礎差，遠遠不足，而且本班中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，就照顧不到整體，時間長了，學生的學習用心性就會欠佳。因此教學時針對不同狀況，在授課時采取了不同的方法。效果就比較理想。

因為英語的特殊狀況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有潛力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取群眾輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；第二組是肯學，但由于潛力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

學生在學習中會不可避免的出現兩極分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。在日常的教學中我沒有忽視這一現象。為此，我制定了具體的計劃和目標，利用業余時間對這部分同學進行有計劃的輔導。

在早讀時，我堅持下班了解早讀狀況，發現問題及時糾正，課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取背誦等方式，提高他們的語言表達潛力。

期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此就應予以重視。考試前我帶領學生進行系統的復習，考試后進行成績的總結和分析。另外，還發現學生的語言運用潛力不夠強，所以以后的教學中我要加強對學生`在這方面的訓練，力爭讓學生簡單學習，熟練掌握。而考試結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫忙。

我明白到這學期我所取得的教學成果并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何提高兩班學生的英語運用潛力。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問、多想，多與其他教師交流工作經驗。

英語教師教學特色篇六

教學反思能力是一個高素質的現代英語教師所應具備的重要能力之一，但這種能力并非與生俱來或隨時間流逝自然提高的，它需要教師在實際的教學過程中有意識、有計劃、有步驟地加以培養和發展。小學教師應該結合實際情況，清楚地認識并確定反思內容，在實際的反思過程中不斷提高自身的反思水平和教學水平，同時運用正確的方法進行反思活動。

為了滿足學生英語學習的需要，小學英語教師只有不斷改革教學模式，改進教學方法，才能提高自己的教學水平。因此，小學英語教師要有終身學習的意識，學會理性地反思自己的英語教學過程，不斷優化英語教學。小學英語教師，不僅要是一名教育者，同時也應該是一名研究者，通過反思不斷實踐，改進英語教學方式，豐富自身教學技能，從而有效提高自身的教學水平。

教師的專業成長離不開教學反思。英語作為基礎教育的重要科目，一方面學生覺得難學難用、難考，一方面教師也覺得難教、難練、難提分。而社會各界對于英語的期望越來越高。所以身為中學英語教師責任重大，有必要通過教學反思不斷提高教學質量，提高職業能力，勇做教育事業大發展的弄潮兒和開拓者。

1.幫助教師形成自己的課堂教學風格。教師通過教學反思能夠冷靜客觀地評價自己的教學過程，由單純的知識傳授者轉變成教學過程的策劃組織者。在這樣的過程中，了解自己的教學特點，不斷總結經驗，從而形成自己獨特的課堂教學風格。

2.為教師提供了自我教育的渠道。在教學反思過程中，教師將理論與實踐聯系起來，及時修正教學中的缺失，培養教師的問題意識和教研能力，增強教師的自我意識能力，從而提升其教學能力。

3.促進教師的專業成長。教學反思是理論經過實踐檢驗后的一項重要活動，教學反思能使教師對所認知的理論有進一步的認識和內化，是促進教師專業成長的有力助手。

小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見和基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。學生剛開始接觸英語時，就憑一時的興趣學習。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時光長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著學習資料的不斷增多，這部分學生學習上的問題更加突出。之后，既使他們認識到學習英語的重要性，但學習吃力，就自信心大減。最后甚至有不要在上英語課的想法。有些學生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開口，不善交往；而開口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自我在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的課堂活動都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學生，不僅僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能到達最大限度的再現。在教學時他們總是不投入，缺乏跟同學的合作精神。

目前，大部分學生接觸到英語較少，加之班額較大，既使在英語課堂上也只有少數優秀的、用心的學生想參與語言實踐活動，一堂課上單詞、對話或課文等教學資料一項接一項，對于學習潛力不強的學生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

同時，課后沒有很好的語言環境，學生語音掌握更加困難。由于不明白英語的基本音標，有些學生應對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖透過超多的'練習來鞏固學生所學的語言點，就會使教學機械化。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。小學生英語學習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產生更強烈的厭學情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。

1.小學英語教師應有發展意識。一直以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。我們的英語教師如果跟不上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的常用語也可能會出現理解性的錯誤。

3.小學英語教師應對是否能激起學生英語興趣的反思。興趣是最好的老師，所以需要教師有效的激發學生的學習興趣，對自身的教學方法進行反思。英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制，這是現代教育思想轉變的重大原則問題。在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前減負工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。

英語教師教學特色篇七

“goforit!”任務型教學要提高教師的思想道德水平。教師的思想觀念和思想品質，會經過教學的過程和結果對學生的成長產生重要的影響。所以，要重視英語教師隊伍思想道德水平的提高，使教師成為”敬業愛生“的教育工作者是深化課堂教學改革的需要。

“goforit!”任務型教學要提高教師的專業文化水平。教師必須具有較精深的專業知識，全面、正確地掌握語音、語調、詞匯、語法等基礎知識以及聽說記寫等方面的基本技能，具有較好的語言表達本事和交際本事;具有較廣博的世界人文地理知識。

“goforit!”任務型教學要提高教師的教育教學本事。教師必須能自如地駕馭教材和課堂教學過程，了解教材特點，掌握教學重點、難點;能恰當地制訂教學計劃，合理安排教學資料;能熟練地運用現代化的教學手段;課堂教學用語要言簡意賅、生動形象、富有邏輯性，善于創設情景，提問啟發。

任務型教學課堂教學要具有廣泛性。素質教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養和提高所有學生的素質，對每個學生都要負責，無論成績優秀、名次居中還是暫課堂教學要具有廣泛性。素質教育的基本特點之一是全體性。這就需要我們的課堂教學，要培養和提高所有學生的素質，對每個學生都要負責，無論成績優秀、名次居中還是暫時落后的學生，。我們對他們都要有很高的期望，不斷創設機會，激勵他們在原有基礎上努力獲得成功。經過每個個體的發展，實現真正意義上的全體發展。

任務型課堂教學要具有主動性。素質教育所具有的主體性特征，要求我們的課堂教學在尊重學生主體地位的前提下，經過調動學生進取性的教學辦法到達發揮學生主體作用的目的。這就需要注意以下兩點：一是激發興趣，注意培養學生養成勤于思考、主動參與、動手實踐的習慣，異常是在教學生新知識的初始階段，要不斷變化教學方法，經常引發學生新的探究活動引起對所學新東西的注意，這樣才能使他們對所學東西感到趣味、有味、有感;二是強化手、腦、眼交替使用，鞏固、深化對語言材料的理解，提高正確使用語言的本事，為學生回答和進行交際活動奠定堅實的基礎。

任務型課堂教學要具有創造性。在課堂教學中，一是要保護和發展中學生求知的好奇心，使它成為獲得知識、發展知識、發展創造才能的源泉。多讓學生了解一些古今中外的名人發明和創造的過程，并破除對創造的神秘感，克服對學習采取單一的模式，淡化對高分的追求，激發創造觀念，鼓勵大膽質疑、勇于發問的進取性，訓練學生找缺點、挑毛病的眼力和從貌似荒謬怪誕的觀念中找尋合理因素的本事。敢于大膽質疑嘗試，在探究中解疑，掌握科學的思維方法，學會善于思索并使自我在獲得問題解決的過程中，感受思考樂趣和創新樂趣，培養學生的創造才能。

英語教師教學特色篇八

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關，課上是師生，課下是朋友。

5、加強課外輔導、個別輔導。

6、評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現給予正確的評價和定位，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，通過評價，學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

1、學生成績不穩定，容易忽高忽低，與他們基礎知識掌握不好有關，需要進一步加強訓練。

2、兩極分化現象仍然嚴重，有個別學生對英語學習興趣不大，雖然很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養這部分學生的英語學習興趣。

3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦會默寫，但實際運用能力差，需要平時注意訓練寫作能力的培養。

總之，只有讓學生樹立必勝的信心，夯實基礎并有針對性的練習，一定會提高學習效果，取得好成績。

英語教師教學特色篇九

1、充分了解教材和學生的特點。今年的學生使用的是人民教育版的教科書，它是針對具有一定英語基礎的學生。起點較高，單詞較多，難度梯度明顯。他們提倡“使用和學習”。許多內容對大多數學生來說很難理解。作為農村學生，我們的基礎很差。在這種情況下，我覺得上課很難。因此，在教學中，我盡量使抽象的問題具體化，使枯燥的問題有趣化，并盡量采取多種方法提高學生學習英語的興趣。例如，講述更多關于英國和美國國家的文化知識和生活故事，并將困難的知識點編成朗朗上口且易于記憶的打油詩。注重因材施教，準確把握難點。有針對性地了解和分析學生和教學的情況對教學的成功至關重要。在課堂上，不僅有大量的單詞，還有對句子和章節的理解，還有對語法的解釋，給人一種混亂無序的感覺。有些學生有一種摸不著頭的感覺。因此，在備課時，我會根據學生的實際情況對教材內容進行適當的調整和整理，并為每節課確定一個重點內容。對于難度較大的內容，我會先適當降低難度，然后逐步增加難度，讓學生更容易接受。同時，我也根據不同班級學生的整體素質和個性特點采取了不同的策略。對于學生整體基礎較差的班級，我大多采用傳統的教學方法，讓學生多讀、多背誦，并分配更多的基本問題來鞏固內容。應該為有良好基礎的學生開設更多的課程。我采取了一種更加發達的課堂形式，為學生創造了更多的機會，讓他們盡可能多地用英語表達自己的想法。這樣既鍛煉了學生的聽說能力，又培養了學生的創新思維能力。此外，通過如此多的“自我展示”，學生的自信和學習興趣得到了極大的提高。

2、認真完成日常教學的各個環節，注意學習方法的指導。教師的教學活動能否取得良好的效果，主要體現在常規教學環節的實施上。我仍然堅持認真備課，做到教材、學生、教學參考資料和輔助資料的結合，始終以最充分的準備完成每一項教學任務。在教學活動中，我針對不同的教學內容采用不同的教學方法和手段，讓他們更加注重基礎知識的積累，注重詞匯和句型的學習，經常進行聽寫訓練，每天安排聽寫任務，聽寫生詞、新短語和好句子，提高學生記憶單詞和句型的能力。注重常規教學，注重培養學生的聽、說、讀、寫能力，充分利用早期閱讀時間，要求學生朗讀和背誦課文。并能耐心細致地做好學生輔導工作，詳細批改每一個作業。堅持安排適量的家庭作業，鞏固和提高學生的知識。分配工作時，堅持目標明確、層次分明、形式多樣。關注教學重點和難點，加強閱讀和聽力訓練；注重小測驗，堅持單元測試，及時發現和提醒學習問題學生，幫助他們趕上成績，培養綜合運用知識的能力。

3、努力完成其他工作。在完成教學工作的同時，不斷優化課堂教學，開展多媒體教學研究，積極幫助其他教師制作多媒體教學課件，利用課件輔助教學，服務教學。

總體而言，我在今年的工作中取得了一些進展，但仍有許多不足之處。

1、整個班級的學習氛圍并不濃厚

2、學生整體基礎薄弱，基礎英語技能薄弱，有些學生學習態度不正確，學習自主性差，無法獨立完成作業。一些學生不能堅持并背誦老師按時指定的單詞、句型和課文。

3、寫作能力差，許多學生不能造出完整的句子。學生表現嚴重兩極分化，對一些后進生重視不夠，優秀學生的培養有待加強。

今后學習新的教學方法，努力優化課堂教學，注重學習指導，加強與學生的互動，多聽課堂，學習同一學科教師先進的教學方法和教學理念，增加對學生詞匯的理解，檢查句型和課文背誦，引導學生學習英語和做問題。加強提高學生素質，加強教學反思，加強英語寫作訓練，提高學生在知識積累過程中綜合運用知識的能力，努力在下半學期達到教育教學的新高度。

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