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學校體育學社會適應能力 體育能力的培養篇一

1培養大學生社會適應能力的重要意義

社會適應是社會學中的一個概念，其是指個人或群體在所處的社會環境下調整自己行為和觀念，以適應社會環境變化的過程[1]。人們只有在做到社會適應的前提下，才能讓自身的物質與精神需求得到較好的滿足。這也是社會適應區別于生物適應自然環境的重要方面。體育教育作為高等教育的重要組成部分，在人才的培養上發揮著巨大作用，并為學生社會適應能力的提高提供了保障。良好的社會適應能力的培養，并不只要求大學生具備良好的身體素質，還需要大學生具有過硬的心理素質，并隨時根據社會環境的變化調整自己的行為與心態，以此來達到適應環境的目的。因此，社會適應能力是當代大學生必須具備的素質之一。

2體育教育對培養社會適應能力的作用

2.1增強生理適應能力，促進良好習慣的養成

體育教育與其他學科的教育不同，它以身體運動為基本教育形式，通過適當的運動，讓人的生理機能、運動素質以及心理素質等方面發生積極的適應性反應，從而達到增強人的體質、促進人體健康的目的，并讓大學生樹立正確的體育運動態度及形成體育鍛煉的習慣。

2.2培養人際交往能力，促進大學生快融入社會

體育作為一項校園教育活動，在大學生共同參與的過程中，他們能夠形成伙伴關系、朋友關系、互助關系、競爭關系等交往活動。體育教育作為一種特殊的微型社會，其能為學生提供重要的人際交往的時間與空間，讓學生學會正確的協調人際關系，并在比賽中，樹立學生的競爭意識，促進學生社會責任感的形成，從而讓學生步入社會后，更快的融入社會這個大集體。

2.3提高團結意識，促進學生學會處理集體關系

在激烈的社會競爭中，現代人需要具備強烈的個人效能感，既要敢于競爭，又要善于合作。在高校體育教育活動中，一個集體性活動、游戲、比賽的進行，往往需要個體與群體之間形成合作關系，并始終貫穿著競爭與奮發向上的精神，這讓團隊成員在共同努力下能夠增進人與人之間的信任，使學生樹立好團隊意識與合作精神，而這種精神，在社會適應能力的形成上是不可或缺的。因此，通過體育教育能有效的培養大學生在競爭合作中提高自身的社會適應能力。

2.4培養意志品質，提高應對挫折的耐受力

當前社會上的競爭愈發激烈，各種挫折在學習、工作甚至生活中出現是在所難免的，一個人若沒有過硬的心理素質，就會對挫折產生抵抗情緒，久而久之，就會誘發心理疾病。在體育教育中，各項比賽的進行，讓學生切身了解到“勝敗乃兵家常事”，不能因為一點挫折就猶豫不前，他們能夠在一次次比賽與活動中，不斷提高自己對挫折的耐受力，最終能夠抱著冷靜積極的心態面對社會上所有將會出現的困難。

3體育教育中培養大學生社會適應能力的實現路徑

3.1創造和諧體育教學氛圍，增強思想道德教育

在大學體育教學上，教師與學生之間應當互相尊重、互相理解，在相互交流的過程，增強彼此之間的信任，加強彼此之間的友誼，從而讓學生自主的參與到教育活動中，為體育教育活動的開展發表出自己的意見，促進民主課堂的創建，營造和諧互助的體育教育氛圍。同時，作為體育教師，應當將體育和育心有機的結合在一起，讓學生在體育鍛煉的同時，能夠提高自身心理素質。

3.2優化體育師資隊伍，健全體育教學方法

一支優秀的師資隊伍，將對體育教學成果的提高有著事半功倍的效果。作為一名21世紀的大學體育教師，應當在教學過程中，主動提高自身的綜合素質，并具備一定的社會知識結構，在突發事件的處理上，持著沉著冷靜的心態。同時，體育教師，還應當加深自己的理論修養，順應時代的發展掌握好新知識、新信息，從而不斷促進自身知識結構的改善與發展，以此適應當前高等教育中素質教育發展的需求。

3.3加強競爭合作意識，讓學生正確面對挫折

社會上的競爭無處不在，就算在學校也避免不了競爭。體育運動鼓勵人追求勝利，但也在追求勝利的過程中，培養人不怕苦、不怕失敗、勇于正視失敗的精神，而后者對于一個人的.人生歷程來說顯得更有意義。隨著社會物質生活的提高、家長的過度保護、學校對這方面疏于教育，這使得眾多青少年受不了挫折的打擊，無法勇于承擔困難。他們從小對競爭失敗的承受力低，一心只想著勝利，這使得他們在工作者無法適應這個激烈的社會，也無法與同事進行團結合作，不懂得分享與承擔。在體育活動中，學生有著角色扮演的機會，在這過程中，他們能夠體會到各種事件，由此，體育活動為學生社會適應能力的提高發揮著重要作用[2]。

3.4重視生存意識教育，培養學生實際操作能力

現階段，大部分的高校體育教育都將體育教學停留在健身或競技等活動上，這對大學生社會適應能力的提高效果并不顯著。因此，要高效的促進大學生社會適應能力的提高，體育教育應當增加學生生存能力的培養，定期的對學生進行生存意識教育。而開展野外體育活動就是進行生存意識教育的最好形式。野外體育活動的開展，不僅能夠開闊學生的視野，讓學生在大自然中陶冶情操，還能讓學生增加知識，促進良好道德思想素質的培養，并獲得獨立生活及實際操作能力。近年來，野外體育活動已被部分高校體育教育所接收，并有了定向越野、野外生存等教學課程，這一舉措的實施，對大學生社會適應能力的培養有著重要影響。

4結束語

總而言之，學生的健康成長與發展一直以來都是學校教育的出發點與歸宿，體育教育只要結合實際情況，按照未來社會對人才的需求，有計劃、有針對性的對學生開展教育活動，從而促進自身社會適應能力的提高。

參考文獻：

[1]程錕.學校體育在大學生社會適應能力培養中的作用[j].少林與太極(中州體育),(06):42-44.

[2]吳幼林.高校體育如何培養大學生的社會適應能力[j].出國與就業(就業版),2011(11):45-46.

學校體育學社會適應能力 體育能力的培養篇二

體育教育對學生體育能力培養策略論文

摘要:隨著我國經濟的發展,人們的生活水平也逐漸提高,而人們的物質條件越來越高的同時,人們對健康就會更加重視。但是現代人們經常熬夜,作息時間混亂,不愿意花時間去鍛煉身體,這種不健康的生活作息嚴重危害著人們的健康,同時對人們的生命也是一種威脅。所以,人們在物質條件提高的同時,也應該對自己的健康加以重視,更需要用運動來保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進行,要多多學習體育方面的理論知識,以它為指導科學地進行鍛煉。

關鍵詞:體育教學;學生體育能力;體育教學作用

體育教育是給學生講解一些體育理論方面的相關知識,并給學生傳授一些體育方面的技能和體育上存在的技術技巧。體育教育的任務就是使得學生對體育方面的技能能夠有一定的了解,讓學生在把握體育技巧的基礎上能夠積極鍛煉,有拼搏向上的競賽精神。該篇文章講述了體育能力的概念,學校應該對培養學生體育能力加以重視,以及體育教育對體育能力培養的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養學生體育運動方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識教育的能力三個方面的能力,具體作出以下論述。

1對體育能力的認知

1.1什么是體育能力

我們通常所說的在體育方面的技能就是學生在掌握一定的體育方面的理論知識和相關的技能知識的基礎上科學地進行鍛煉,這樣學生在學校里或者是進入社會參加工作之后都可以根據自身的特點,并結合自己的身體狀況來進行自我鍛煉,從而能夠更加科學合理地進行鍛煉,促進自身健康發展。

1.2學校應該高度重視體育能力

學校體育方面不斷地進行改革,人們也對在設置體育課程方面進行了多次探討并做了很多研究工作,因為每所學校對體育的相關理論知識有著不同的認知,學校使用的教材也大都會受到教學大綱的制約,在課堂上對學生進行體育能力的培養方式還不夠完善,對學生體育能力培養方面的重視程度也有所不同,所以學校應該高度重視對學生體育能力的培養,在體育教學中采用多種方式來豐富教學內容,讓學生積極地投入到相關學習中。

1.3體育教育對學生體育能力培養的作用

能力是指一個人在成功地完成一項活動的時候呈現出的身體和心理相互統一的狀態。將能力按照性質來區分,可以分成特殊能力和一般能力兩個類別,而體育能力就類屬于人的特殊能力。體育能力是將一個人具有的體育方面的理論知識、體育方面的能力、在體育上存在的智慧、在體育上存在的技術和技能等方面的綜合體。對學生進行體育能力培養,一般就是對學生進行體育教學,使學生了解體育方面的相關理論知識,從而使學生對體育更加了解,產生對體育的興趣,將鍛煉變成一種習慣,在掌握相關知識的基礎上讓學生自己去探索,自己去對體育進行理解,自己去感受體育的魅力所在,從一次次實踐中總結經驗,掌握體育鍛煉的正確方式,提高學生能夠進行獨立鍛煉的能力。學校可以通過系統地科學教學來提高學生在體育鍛煉方面的能力,使得學生能夠掌握幾個運動項目的要點,從而產生體育鍛煉的興趣,培養運動的習慣。學校對學生體育教學的目的是要培養學生對體育的興趣,使學生明白體育鍛煉的重要性,從而使學生能夠更加積極地投入體育鍛煉。所以學校在開設體育課堂時,應該采用更加豐富,形式多樣的教學方式來調動學生的積極性,從而培養學生對體育鍛煉的興趣,讓學生找到自己喜歡的體育運動,并能積極地參與進去,還可以在學校設置專門的籃球隊、足球隊、排球隊等,培養學生的集體感和團隊協作能力。體育老師在課堂上進行教學時也應該認真進行備課,并可以將體育器材帶到教室中,給學生講解該項運動的發展史、運動要點和注意事項,必要時教師可以做出示范動作,從而發掘學生在體育上的潛力,使學生能夠在德智體上全面發展,將學生培養成社會所需要的高素質人才。

2實現在體育教育中培養學生體育能力的路徑

2.1在體育教育中培養學生體育運動方面的能力

在體育教育中要培養學生在運動方面的能力,所謂的運動能力是指人們在有一定的體育方面理論知識、體育方面相關技術和技能的基礎上,可以參加多項運動的能力。學校要想將學生的體育能力培養好,就要高度重視對學生的體育教學。但我國在體育教學方面常常存在的問題就是體育老師在課堂講解的時候只注重相關體育理論知識,而忽視對學生體育能力的培養,這在很大程度上限制了學生全面掌握體育運動的能力。體育教育的根本目的在于育人,在課堂上講解體育知識是育人的方法,給學生傳授體育技術是育人的手段,所以在體育教學的過程中,教師應該不斷總結經驗,對體育教學的方式不斷完善,并對體育教學的內容不斷豐富,使學生能夠在教學課堂中找到幾項自己喜歡的運動,從而培養學生的運動習慣,在運動實踐中培養學生的運動能力。

2.2在體育教育中培養學生自我鍛煉方面的能力

在傳統的教育中,對學生體育上的教育大多學校都采用的是“注人式”,在體育課堂中大多都是教師不斷地進行講解,學生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導作用,課堂上一般都會有一種死氣沉沉的感覺,學生的積極性并不高,這就非常不利于培養學生的運動能力。各種研究表明,要想對學生進行素質教育,第一件要做的就是必須得改變學生上課的氣氛,學校應該給學生創造一種愉快輕松的學習氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,將教師的主導地位逐漸弱化,增強學生之間的互動性,為學生提高自身的體育能力創造良好的環境。其次要做的就是要注重對學生靈敏反應能力、學生身體各部位力量、學生的耐力以及學生的運動速度等方面能力的培養,在對學生體育能力培養的過程中,并不是讓學生重復一個動作重復的次數越多越好,相反,總是讓學生重復一個運動動作會使得學生感到無聊與枯燥,從而大大降低學生對該項體育運動的興趣,所以總是重復一個運動動作也并不見得有效果,還有可能對學生造成身體的損傷,甚至使學生產生一定的心理陰影,給學生的`身心帶來危害。因此,在體育教學中要想提高學生學習的效果,就必須注重培養學生自我鍛煉方面的能力。

2.3在體育教育中培養學生理論知識教育

多年以來,體育教學一直在進行改革,改革的真正意圖就是不斷尋求科學的、系統的方法來增強學生在體育方面的能力,使學生在進行體育鍛煉時能夠有正確的方法作為指導的同時,能夠進一步地對體育運動有較深層次的認知和理解,從而使學生能夠更加積極、更加主動地投身到體育鍛煉之中,培養成體育鍛煉的好習慣。學校在進行體育教學時,體育教師應該注重對學生理論知識的培養,加強對學生體育理論的教育,讓學生在體育學習的過程中明白理論知識有多么重要,并給學生講解體育對學生的日常生活、學生的健康、未來的工作的重要作用,使學生對體育運動的功效有進一步地了解,并使學生在學習的同時樹立正確的人生觀和價值觀,使學生了解運動對于人的一生的重大作用,從而調動學生對體育理論知識學習的自覺性和主動性。在學校進行體育理論知識教學的過程中,教師應該著重給學生講述如何正確地進行相關的鍛煉,在各項運動中存在的注意事項,各項運動正確的鍛煉方法以及如何根據學生自身的身體狀況來制定科學的鍛煉方法,從而使學生在理論知識學習的過程中掌握各項運動的技術和在運動中存在的技巧,并可以使學生將理論知識運用到實踐中,科學地進行體育鍛煉。

3結語

人們在注重提高物質生活的同時,也應該對自己的健康加以重視,更需要用運動來保持自身的健康,但是體育鍛煉不能盲目地進行,要多多學習體育方面的理論知識,以它為指導科學地進行鍛煉。該篇文章講述了體育能力的概念,學校應該對培養學生體育能力加以重視,以及體育教育對體育能力培養的作用,并著重介紹了在體育教育中能夠培養學生體育運動方面的能力、自我鍛煉方面的能力和理論知識教育的能力三個方面的能力。在體育教育中要培養學生在運動方面的能力,學校要想將學生的體育能力培養好,就要高度重視對學生的體育教學。但我國在體育教學方面常常存在的問題就是體育老師在課堂講解的時候只注重相關體育理論知識,而忽視對學生體育能力的培養,這在很大程度上限制了學生全面掌握體育運動的能力,所以在體育教學的過程中,教師應該不斷總結經驗,著重于培養學生運動方面的能力。其次,在體育教育中應該培養學生能夠自我鍛煉方面的能力,在傳統的教育中,課堂中大多都是教師不斷地進行講解,學生被迫接受,這種方式下教師主要起著主導作用,課堂上一般都會有一種死氣沉沉的感覺,學生的積極性并不高,這就非常不利于培養學生的運動能力,要想對學生進行素質教育,就必須要改變學生上課的氣氛,學校應該給學生創造一種愉快輕松的學習氛圍,要徹底消除死氣沉沉的氣氛,增強學生之間的互動性,為學生提高自身的體育能力創造良好的環境。最后就是要在體育教育中培養學生理論知識教育,使得學生在進行體育鍛煉時能夠有正確的方法作為指導,從而可以正確地進行體育鍛煉,學校在進行體育教學時,體育教師應該注重對學生理論知識的培養,加強對學生體育理論的教育,使學生對體育運動的功效有進一步地了解,并使學生在學習的同時樹立正確的人生觀和價值觀,使學生了解運動對于人的一生的重大作用,從而調動學生對體育理論知識學習的自覺性和主動性。

參考文獻:

[1]熊景輝.終身體育視閾下長沙市區中學體育教學改革與發展的現狀及對策研究[d].湖南師范大學,.

[2]張旭生.中學體育教育對學生體育能力的培養研究[j].讀與寫(教育教學刊),(8):137-138.

[3]林瑾.試論中學生體育能力的培養[j].太原教育學院學報,(2):93-94．

學校體育學社會適應能力 體育能力的培養篇三

有關體育教育專業學生教學能力培養論文

摘要：通過對江西科技師范大學體育教育專業學生教學能力現狀和江西科技師范大學對學生教學能力培養狀況的調查后發現,大部分學生對于課程知識運用靈活，而對于基礎實踐教學能力相對偏差。深究其原因，我們調查發現這與學生缺少系統的教學能力培養、課程安排不夠合理、教學綜合性低、教學實踐活動不足等有關。因此,在這次研究后發現將教育學科和體育學科的課程立體交叉，開展教育實踐，開設綜合實踐教學課程，通過模擬教學、教學實踐、實習教學三個途徑對學生進行綜合教學能力培養。

關鍵詞：江西科技師范大學;體育教育專業;教學能力

隨著時代的不斷發展，越來越多的用人單位對應聘者的社會經驗提出了更高的要求。對于體育教育專業的學生也是一次全新的機遇和挑戰，要求培養高素質、高綜合教學能力的復合型體育專業人才。意義在于：體育教育中的課堂教學、課余鍛煉、課余競賽等對學生的社會適應能力培養都起著至關重要的作用。

1研究對象與方法

1.1研究對象

第一，在實習學校中,隨機抽選20名高級體育教師。第二，訪談專家的對象，體育教育專業的教授及老師。在各實習學校中隨機抽取指導實習生的中學體育老師20名，通過他們調查180名實習生在實習學校中教學能力的表現。

1.2研究方法

本論文的研究方法主要有文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、訪談法。

1.2.1文獻資料法

本研究以“體育教育專業學生教學能力”為一級檢索詞，尋找了與本研究思路相近文獻作為本研究參考文獻進行閱讀。從江西科技師范大學圖書館查閱了《北京體育大學學報》《當代體育科技》等大量學術刊物，為本研究奠定相關理論基礎。

1.2.2問卷調查法

(1)問卷的設計與評定。結合本研究的研究內容和目的，根據導師及相關老師的意見設計了本次研究的調查問卷，對問卷初稿征詢了專家的意見。最后在修改之后進行問卷信效度的檢驗。

(2)問卷的信效度檢驗。為確保問卷調查內容的有效性，筆者的導師特意將筆者的調查問卷發給相關專家對調查問卷的設計初稿進行了內容效度評價，并根據他們的意見進行了修改和補充。為證實問卷可信度，綜合新課程教育改革對體育教師能力的要求，編制了兩套調查問卷。一套發放給中學體育教師，另一套發放給江西科技師范大學教師。間隔兩周后重測，對于檢測結果通過spss統計軟件進行分析，得出調查問卷相關系數，江西科技師范大學教師問卷r=0.87，實習中學教師問卷r=0.84，表明兩種問卷具有較高的信度。采用常規統計方法計算調查結果中每項能力的5個選項分別所占的百分比。

(3)問卷的發放與回收。中學老師發放20份問卷，回收20份，有效問卷為19份，有效回收率95%。教師問卷發放問卷30份，回收30份，其中有效問卷為28份，有效回收率為93.3%。問卷回收及有效情況如表1所示。

1.2.3數理統計法

利用excel軟件對問卷調查的結果進行歸納、統計。

1.2.4訪談法

本人走訪了部分對于體育教育頗有造詣的專家，以及江西科技師范大學相關體育教學的老師，從中獲得了許多的意見及建議。

2研究結果與分析

2.1實習學校指導教師對學生教學能力的評價

(1)實習生課前準備能力：在本研究調查后發現，實習生安排教學場地及器材的運用能力較強占69%(以較強和很強學生所占的比例之和表示，下同)，其他能力處于一般水平。但使用體育教材能力強的`學生為32%，教學設計能力強的學生為33%。

(2)實習生教學實施能力：在學生教學實施能力中尤為重要的動作示范及指導能力強的學生為66%，組織活動能力強的學生為54%。在教學實施能力的16個子因素中，學生的教學能力總體較強特別是運用口令74%能力強者所占比例較高。然而學生在設立問題的能力偏弱為26%。

(3)實習生課外體育組織及指導能力：中學對體育教師的要求更加多元化，而多元化的體現就是課外體育組織與指導。其中，實習裁判能力強的學生為64%、組織比賽能力強的學生為48%和課外體育活動指導能力強的學生為47%；而指導訓練隊訓練能力不強28%。

(4)其他教學能力：中小學忽略了實習學生在教學中的體育教學反思能力和體育教學研究能力，這兩個教學能力強弱影響因素分別是24%和38%。實習學生的指導教師對學生實習能力的評價如表2所示。分析得出以下結論。第一，課前準備能力是體育教師上好課的基本保證。第二，教學實施能力是教學能力的重點體現，是實現教學目標的基礎。第三，課外體育組織及指導能力是體育老師教學能力多元化的體現。

2.2江西科技師范大學教師對學生教學能力培養現狀

2.2.1任課教師在教學中對學生教學能力培養的現狀

(1)課前準備能力：我們在由專家所認定的課前準備能力的7個因素中，在調查后發現，教學中老師對學生注重培養的能力有：體育教材的使用能力為69%（以很重視和較重視的教師所占比例之和表示，下同)、教學場地及器材的布置能力為69%。而老師對學生的自我教學設計能力培養的重視程度偏低，僅占27%。

(2)教學實踐能力：老師所注重的有課堂教學能力有：使用口令93%、組織活動82%、動作示范79%、指導動作技巧69%。

(3)課外體育組織及指導能力：大部分教師還是比較重視學生的課外體育能力的培養。注重培養學生指導課外體育活動能力的老師有80%，注重培養學生裁判能力的老師有79.%，注重培養對組織競賽能力的老師有44%。

(4)其他教學能力：老師對學生的體育教學反思能力和體育教學研究能力的注重程度不夠。

2.2.2江西科技師范大學對學生教學能力培養存在的問題

(1)綜合性課程偏少，課程結構不合理。

(2)嚴格的實踐教學缺乏。

(3)缺少綜合考評學生教學能力的機制。

2.3提高學生教學能力的對策

2.3.1調整課程體系

根據各門課程的地位、作用、相互關系以及基礎教育中體育教學實際去實現體育教育培養目標，使用“行為導向”教學為理論原理，把行動過程與學習過程統一化，理論教學和實踐教學融為一體化，變“中心型體育教育學科”為“綜合型體育教育學科”的新課程模式。

2.3.2開辟全程培養，分段、多次教學實踐的培養方式

培養方式采用全程式，多次、分段教學實踐的方式，通過模擬教學，教學見習，教育實習實現。

2.3.3開設《體育教法綜合實踐》課程

在綜合課程體系的基礎上，建議江西科技師范大學體育學院開設一門全新的綜合性實踐課程——“體育教法綜合實踐課”。

3結論與建議

3.1結論

(1)部分學生在運用基礎教學理論知識的教學能力偏低,教學綜合能力不足。

(2)課程綜合性不強、課程結構不夠合理和教學實踐不足。

(3)由于缺乏系統的培養學生能力的方法，一些體育院校培養的學生多為訓練型,只會帶訓練。較難適應教學工作的需要。

(4)現代體育教學觀念落后，教學方法單調沒有趣味。

3.2建議

(1)將體育學科和教育學科的課程立體交叉。

(2)開設體育教法綜合實踐課程。

(3)通過模擬教學、教學見習、教育實習3個途徑對學生進行全程、分段、多次的教學能力培養和實踐以及采用“檔案袋”式系統與分段相結合的方法評價學生教學能力。

(4)理論聯系實際，走出校門接觸中學的實踐。

參考文獻

[1]蔡燕生.談對中師學生體育教學能力的培養[j].首都體育學院學報,1985(2):16-18.

[2]梁曉明.運用各種教學方法提高體育教學質量[j].價值工程,2012,31(12):201.

[3]楊德俊.體育教學能力結構芻議[j].體育函授，1994(z2):96-97.

[4]王汝田.試論中師學生必備的體育教學能力及其培養途徑[j].安徽體育科技,1994(2):31-33.

[5]李衛平.對培養學生體育教學能力的幾點淺見[j].益陽師專學報,1986(6):38-39.

學校體育學社會適應能力 體育能力的培養篇四

2．1彌補“課程門類多，主導方向不明確”的不足

高校對體育教育專業人才在課程的開設上是“雜燴式”的簡單拼湊，開設的課程種類太多，使學生學習的主導方向模糊，而且這些課程又不能很好的服務于專業學科知識，導致學生實踐環節較薄弱，專業技能不理想。以至于學生常常感到“面面俱到，但面面都不到”的困擾。從這個意義上來說，在不改變學校開設課程的前提下，思考開辟課外途徑，可充分利用課外閑暇時間，進一步提高學生對學科專業知識的理解和靈活運用能力，強化專業技能，完善能力結構。

2．2彌補“側重專項技術，其應用性不強”的不足

目前，高校現有的課程體系存在與基礎教學相脫節的問題。當前中小學體育課程無論在教學要求、教學內容、教學形式上與原來相比都發生了較大變化，但目前多數高校體育教育專業教學仍以追求專項技術上的精深為重點，忽視了理論知識的傳授以及學生與時俱進的教學能力的培養。特別在專項技能教學上，忽略了與中小學體育教學需求掛鉤，造成培養的學生難以適應基礎體育教學改革，在工作崗位上產生束手無策的感覺，不能滿足基層中小學體育工作的需要，使學生覺得難以勝任基層體育教育工作。因而，有必要充分利用課外途徑，通過參與開展的各種教學比賽，讓學生親身體會中小學教學的內容和教學形式，同時提高學生與時俱進的教學能力，為將來就業奠定基礎。

2．3彌補“教學實踐機會少，教學能力不強”的不足

目前，多數高校體育教育專業開設的教學課程都以理論課的形式進行，缺少專門的教學能力的實戰訓練課程，致使學生教學實踐機會少，不益于學生教學能力的培養，盡管各高校開設了《中學體育教材教法》，但人多課時少也無法更好的提高學生的教學能力，因此，畢業前為期三個月的教學實習就成了體育教育專業學生教學能力培養的唯一途徑，然而體育教學能力是一個循序漸進的過程，在僅僅三個月的實習時間里提高教學能力是不可能的［2］。為此，通過課外途徑開展的教學課件設計比賽及試講練習，再加上畢業前的實習，可有效的提高學生的教學能力。

學校體育學社會適應能力 體育能力的培養篇五

1．1課程結構不合理，綜合性不強

目前，高校體育教育專業課程的開設是“雜燴式”，開設的課程門類太多，其中部分課程內容重復，主要體現在“體育教學論”、“中學體育教材教法”和“學校體育學”課程中。此外，各高校課程體系過分強調體育專業技術，忽視基本教學理論的傳授與學生教學能力的培養。專項技術課程仍以“傳授技能”為主的教學模式，要求學生專項技術上的精、深為重點，導致體育教育專業學生基本教學理論知識薄弱，不能很好的將理論知識運用到體育教學實踐中。從而造成培養的學生到基層中小學任教師時，不能滿足基層中小學體育工作的需要，甚至難以勝任基層體育教育工作。

1．2教學實踐不足

目前，高校體育教育專業開設的課程都是以理論課的形式進行教學，甚至需要理論與實踐相結合的《中學體育教材教法》課程，在部分高校幾乎完全以室內理論講授的方式進行教學，缺少專門的教學能力實踐課程，學生無法學以致用、融會貫通，致使學生很難真正的理解和掌握教育理論知識，教學能力難以得到提升。盡管諸多高校安排了教育實習，但是重視力度不夠，多數高校缺乏相應的教學實踐、實習基地，以致學生的教學實訓機會少，難以取得應有的教學實踐效果。

1．3高校體育教育專業教育與基礎教育相脫節

目前，部分高校不關注基礎教育課程改革動向，教學仍沿用傳統的教學理論與方法，未適時調整與改革體育教育專業人才培養的內容、途徑與方法，導致教育理念、教學內容及教學方法等方面都與基礎教育改革不相適應，使高校培養出來的體育教師不能滿足中小學體育實際工作的需要。

學校體育學社會適應能力 體育能力的培養篇六

培養學生能力教育論文

《數學課程標準》指出：“在數學中，應重視口算，提倡算法多樣化。”實踐證明，要提高學生的計算能力必須加強口算教學。只有學生口算熟練了，筆算才能正確、迅速。因此教師要把口算這項基本任務完成好，就要有針對性地引導學生進行口算，提高學生的口算能力。筆者從以下幾方面入手：

一創設情境，激發口算興趣

數學情境是溝通現實生活與數學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。在生活、活動和游戲的情境中，容易誘發學生思維的積極性，引起學生更多的聯想，容易激活學生已有的知識經驗和解決問題的相關策略。筆者根據學生的實際情況和年齡特征，選擇現實生活中學生熟悉的內容，從學生喜聞樂見的情景、事物入手，組織教學：用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等形式激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的數學情境中進行口算教學。在教學“9加幾”時，我借助學生喜聞樂見的動物形象創設情境，利用多媒體出示情境圖：一天，企鵝博士邀請小狗、小貓和小熊到它家做客。三只小動物來到企鵝博士家，卻發現大門緊閉，門上還掛著一把鎖，鎖上還有一張紙條寫著：“歡迎你們的到來，為了考考你們的口算能力，請你們先想辦法把這把密碼鎖打開，鎖的密碼提示是：9＋1、9＋2、9＋3、9＋4、9＋5、9＋6、9＋7、9＋8、9＋9，每個算式的和按由大到小的順序連起來就是鎖的密碼。”學生在這富有童趣的故事情境激發下，進而開展猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在全班同學的參與和計算中得到了密碼，這個情境的創設，不僅讓學生在故事情境中學習了口算，而且還提高了學生的學習興趣，促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而達到事半功倍的效果。

二合作研討，感悟口算算理

合作交流，是新課程倡導的學生學習數學的重要方式之一，在課堂上學生通過合作學習，分享自己的想法、傾聽他人的見解、解除心中的疑惑，直至感到豁然開朗。

筆者注意，創設寬松、和諧、民主的教學氛圍，鼓勵、引導學生學會抓住探究問題的核心，根據操作探究過程、體驗、感悟等進行交流。交流強調師生間、生生間動態的信息交流，通過信息交流實現師生互動，相互溝通、相互影響、相互補充，從而達到共識、共享、共進。這是教學相長的真諦。筆者耐心地傾聽了學生的交流，給予有效的點撥、梳理、引導。

如：在教學“9加幾”的課堂中，由于學生思維方式的不同，探索的方式也可能是不同的，例如：“9＋5”求和的算法多種多樣：有的是在9的基礎上往后1個1個地數；有的是先數上1個和9湊成10再接著數；有的從9里面拿出5和另外的5湊成10；有的將“9＋5”看成10加5，然后再去掉1；有的用學過的“8＋5＝13”，8添1是9，13添1是14；……通過合作研討、交流、展示，學生們形象地感受到口算“9＋5”的算理及不同的思維方法，從而找到捷徑。

學生通過親身體驗，明白了算理，感悟到相關的`數學思想，增強了成就感，培養了探索的興趣，為今后的發展打下了良好的基礎。對“9＋5”及“9＋幾”的多種思路的爭論，使學生通過思維碰撞“悟”出道理、規律和方法，形成科學的結論，發展了思維能力，生生互動，師生互動，合作研討。培養了合作精神，增強了集體榮譽感。

三科學訓練，提高口算能力

按照新大綱提出的目的要求，筆者做出長計劃、短安排，有計劃、有步驟的組織教學與訓練，把口算教學貫穿于整個小學數學教學中。提高學生的口算能力，是一個長期的訓練過程，筆者堅持長期訓練口算，逐步提高學生的口算能力。（1）在每天的數學課開始用2～4分鐘的時間進行口算聽算訓練：采用教師報算式、學生在本子上寫答案的方法，要求學生合理選擇算法，在短時間內正確地計算出結果，逐步提高學生的口算速度和培養學生的傾聽能力。（2）堅持口算與筆算相結合，溝通口算與筆算之間的聯系，促進學生口算能力的發展。（3）開展口算練習形式的多樣化，增強學生對口算的興趣，調動學生學習口算的積極性，有助于培養學生的注意力和思維的靈活性，同時也提高學生的口算能力。如：“口算搶答”、“開火車”、“奪紅旗”、“口算接龍”、“對口令”、“找朋友”、“小蝌蚪找媽媽”、“手拉手找朋友”、“龜兔賽跑”、“抽簽答題”等，讓學生在玩中促練、練中提高。（4）定期開展口算競賽，檢驗學生的口算能力，提高學生口算的積極性和口算能力。

總之，根據小學低年級學生的年齡特點和心理發展規律，根據實際情況采用靈活多樣的教學和訓練方法，使學生養成良好的口算習慣，才能達到培養低年級學生過硬口算能力之目的。

學校體育學社會適應能力 體育能力的培養篇七

3．1拓展培養途徑

拓展培養是在強化學生基本師范技能的基礎上，運用多種手段提升學生的教學能力．一是開展設計體育游戲的比賽，有針對性地以中小學生為假想對象，在比賽中實現角色互換，同學們密切協作，充分體驗中小學體育課堂的`特點及規律，為學生今后作為體育教師奠定基礎，切實提高學生的教學實踐能力。二是開展多媒體制作比賽，一方面可提高學生對計算機的運用能力，另一方面可提升學生的理論知識水平。

3．2專項培養途徑

一是開展教案編寫比賽，通過教案編寫比賽，可以調動學生的積極性使學生主動積極地參加比賽，學生通過對比賽的精心準備，不但可以熟悉教案編寫過程，還可以強化專業知識。二是進行說課練習，可提高學生的專業水平及普通話水平。三是進行教學比賽，班上各專項小班分為一個組，組內各成員之間進行比賽，請教師予以綜合考評，并給予指導。這種“實戰演練”的方式不僅可以增加學生在校教學實踐的機會，還可通過這種方式規范學生的技術動作、術語的正確使用以及語言表達能力。四是進行試講練習，學生按學號進行試講，并對每位同學的試講進行點評，這樣不僅可以學習別人的優點，還可以通過他人的不足進行自我反思，改進自己的不足之處，提升自己的教學能力。

3．3實踐培養途徑

大四學生除了認真完成學校安排的實習外，還可通過自己尋找或教師的介紹到相應的學校以頂崗或代課的形式進行“實戰演練”，為其從學生到教師的角色轉換起導向作用。此外在為期三個月的實習期間，學生的實習經驗及體會，在實習結束時，將實習成果制作成簡報進行展示，學生們可進行實習經驗的交流和學習，對于他人的亮點可借鑒、創新為自己所用，切實提高教學能力。

參考文獻：

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學校體育學社會適應能力 體育能力的培養篇八

淺談體育教育專業學生專業能力的培養論文

摘要：本文分析了體育教育專業學生在培養方面的問題以及國外對體育教育專業學生的培養方法，并結合筆者自身實際情況，對體育教育專業學生的培養方法提出了一些見解。

關鍵詞：體育教育培養方法

大學是一個人認識社會、步入社會的開端，高等師范學校畢業的學生，大部分會擔負起培養祖國下一代的重任。體育專業的學生身上的擔子也是一樣重的。但是，目前的師范院校在培養體育教育專業學生方面還存在著很多問題。

一、體育教育專業學生在培養方面的問題

（一）專業培養目標與社會需求關聯度不高

目前的師范院校對學生的培養目標基本沒有什么太大差別，雖然不同學校在表述和側重點上有所不同，但總體上看依然存在貪大求全的問題。在實際行動上，對于學生的培養目標基本都定位在學術型培養上，重理論，輕實踐，使得培養目標無法適應目前的社會需求，導致畢業生就業方向不明確、就業率不高。

（二）課程設置不科學，培養過程較粗放

由于培養目標定位不科學，課程分布不清，具體課程比較隨意，導致與社會需求不相適應。具體表現在：課程學分分配不合理，公共課程和專業基礎學分要重得多，而選修課程和實踐課程占學分的比例相對較低；課程內容已過時，課程內容停留在本科階段，與時代不同步，不能反映這一領域的發展趨勢，導致研究生知識面窄，創新能力不足。

（三）學制缺乏彈性，師資隊伍建設有待加強

一些高校實行嚴格固定學制管理，規定不能提前畢業。有些大學雖然靈活，但實際上更為正式。有些學校還要求學生提前申請畢業。這些是封閉式的教育體制，不利于學生的`潛能開發，更不利于教學效率的提高，造成教育資源的浪費。

二、國外研究生專業實踐能力培養模式

（一）以學生為中心開展課堂教學

國外以留學生為中心的課堂教學模式提出了多種教學理論，如探究式教學模式、研究型教學模式、情境教學模式等。

（二）以見習和實習為手段的實踐能力訓練

密歇根大學的學生在入學前7個月便開始學習專業知識；法國的“學徒制”實踐教學體系，在學生自愿的前提下，從入學開始便在企業接受2年的訓練；俄羅斯和德國羅斯學院的學生必須到指定的工廠進行實踐來獲取學分。

（三）以“產學研”為內容的校企合作實踐訓練

“產學研”是指高校和企業在人才培養、技術開發、科研生產、管理、人才交流、信息交流等方面的培訓。大學的產業、大學和科研合作模式得到政府政策和資金的大力支持，以提高高校的就業技能和工作經驗。

三、培養模式的改進策略

（一）準確定位培養目標

培養目標應突出社會的應用要求，高水平的體育專業人才可以自主承擔體育專業技術或管理工作。為此，應根據培養目標，設計相關應用型人才培養體系和一系列指標體系，將體育學術人才培養納入學生培養階段。培訓的目標應放在廣闊的領域，目前的體育內涵和外延發生了很大的變化和擴展，加強目標廣泛的老年體育教育和人才培養刻不容緩。

（二）優化調整課程結構，加強培養過程管控

重視方法論教學，拓展學生的知識，提高學生的技能和創造力。圍繞學生的個性化發展，結合新興學科和邊緣學科，減輕必修課程的權重，提高學生選修課的自主性，建立交叉學科和交叉課程。實施信息披露制度，建立健全體育教育培訓基本狀態數據庫，公布教學質量年度報告制度，建立學生畢業后的跟蹤評價體系。

（三）建立健全有效的培養模式評價反饋機制

通過管理與評價的分離，加強學位與學生教育質量保證和監督體系，建立學位與學生教育信息平臺，加強社會教育質量監控與評價機制建設、學位授權體系的動態調整措施，保證培訓目標的實現。建立有效的教學督導考核制度，特別是學生綜合考試制度，以鼓勵學生之間的競爭。

四、結語

總之，體育教育專業的教學與訓練過程應由封閉的傳授向開放的研究型轉變。從教師和學生的角度出發，要不斷思考問題，不斷加大資金投入，提高教師的教學水平，提高學生的學習積極性和主動性，把握事物發展的優化結構，從根本上提高體育教學的水平。

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[2]荀盛.普通高校體育教學現狀與對策的研究[j].內蒙古工業大學學報（社會科學版），（02）.

[3]徐萬彬.新時期高校體育教學的現狀分析與改革策略[j].工會論壇，（09）.

學校體育學社會適應能力 體育能力的培養篇九

學生體育能力培養研究論文

摘要：本文通過文獻資料法等研究方法，從體育能力的內涵展開，深入分析體育能力的特征及現階段高職體育教學的現狀，并對以培養學生體育能力為本的高職體育教學改革提出幾點建議。

關鍵詞：高職院校；學生；體育能力；教學改革

1體育能力概述

1.1體育能力概念。一提起體育能力很多人都會認為是運動能力，這是很狹隘的，往往大家認為體育成績好的人，運動能力越強，體育能力也就越強。這樣的理解是不全面的，體育能力不僅僅指運動能力，還包括接受、掌握體育知識的能力以及體育運動的創造性。所以，體育能力的概念有狹義和廣義之分，狹義的體育能力就是指身體鍛煉的能力，廣義的概念則是指運動能力、運動知識的掌握能力、組織能力、創新能力、接受能力、協調配合能力的總和。

1.2體育能力的內涵。體育能力作為一種特殊的能力，它既是基本身體機能的反應，也是與體育相關的各種能力的綜合體現。體育能力大致包含以下幾個方面：

（1）人類生存所必需的基本活動能力，包括走、跑、跳躍、爬行、投擲等；

（2）是在掌握了一定的體育知識以及技戰術的前提下，從事不同體育運動的能力；

（3）在熟練掌握體育知識后，可以根據已有的知識及自身的身體特點，自發的進行體育鍛煉的能力；

（4）是指自己所作出的體育動作、身體姿態、身體健康狀況等做出正確的評價并能及時通過正確的方法進行改正的能力；

（5）是指包括對環境改變、身體狀態變化甚至是社交關系的變化及時做出調整的適應能力。

2高職院校體育教學現狀

受應試教育影響，現階段我國高職院校在體育教學過程中還以應付考試及競技體育為主，尤其是重視競技體育的現象特別嚴重，傳統意義上的體育強調的評判依據就是競技體育的成績，如在各級運動會上取得優異的名次等，都可以被稱為體育強校。但是這些競賽成績僅僅代表幾個人具有很強的體育素質，無法代表全體或者大部分人都有較高的體育能力。而在教師的評價體系中，競賽成績幾乎成為唯一的考核標準，對群體體育的發展及考核沒能給予足夠的重視。

此外，體育教學形式單一、枯燥，教師在體育教學過程中很少關注學生的興趣、愛好及特長，甚至有些高職院校的體育教學已經簡化到連教師教的環節都舍去了，一上體育課就給學生幾個籃球自由活動，沒能有效地組織好課堂的教學活動，一來學生沒有獲得相關體育知識的途徑，二來嚴重打擊了學生學習及體育鍛煉的積極性。目前高職院校的體育教學尚存很大的問題，這些問題將直接影響學生體育能力及終身體育思想的養成。為適應現代社會發展的需要，培養出一批能夠勝任祖國現代化建設的接班人，高職院校的體育教學模式必須進行深入的改革。

3高職院校培養學生體育能力的意義

學校體育教學的目的有2個：一是增強學生身體素質，達到強身健體的效果；二是教會學生體育鍛煉的正確方法及培養學生自主進行體育鍛煉的意識與能力。體育可以強國興邦，強國興邦的根本在于新一代知識分子的崛起。因此，高職院校的學生本身就承載著建設社會主義以及興國安邦的重任，這就要強求其具備強健的體魄，以保證其未來事業發展的身體基礎。體育能力的培養不僅在于提升學生的身體素質，更在于教會學生如何鍛煉身體并養成鍛煉身體的習慣與意識，體育習慣的養成有助于培養學生堅韌的意志品質。高職院校是學生接受學校體育教育的重要一站，如果在這個階段還不能幫助學生培養起體育能力，那很難想象學生能夠在步入社會后靠自身的努力而培養起體育能力來，因此這一環節的體育教學是至關重要的，要確保每一個學生體育能力的培養，要使得學生日后的工作學習生活中能夠自覺的進行體育鍛煉。

4以培養學生體育能力為本的高職體育教學改革策略

4.1加強體育基礎知識教育。目前部分高職院校體育教學忽視理論知識的講解，直接給予相應的體育器材，讓學生自由活動，這樣不僅有礙于學生體育能力的培養，還容易造成身體損傷。體育基礎知識是構建體育學科的基礎，基礎知識的學習可以讓學生更加深刻的了解體育的內涵、體會體育文化與體育精神，只有這樣才可以引導學生進行體育實踐活動。高職院校的學生的理解能力及自主性更強，判斷力也得到了顯著的提升，這個時候正是培養學生體育能力的黃金時期，高職院校的體育教學可以依據體育理論知識的傳授，提高學生對體育的認知，從而提高學生對體育的興趣與熱情，潛移默化地影響學生的體育行為與體育習慣。

4.2改進體育教學方法。體育教學的改革勢必離不開教學方法的改革，現階段的體育教學方法存在很大的弊端，想要培養學生的體育能力勢必完善體育教學方法。傳統的體育教學方式簡單、粗暴、單一，從教師教授理論知識到教師示范動作再到學生實踐，單一的流程很難提起學生學習的興趣，掌握起來效果也不盡如人意。高職院校的體育教師在教學過程中要勇于創新，打破常規，設計出符合學生學習特點的教學方法，提升學生的學習興趣。我們常說興趣是最好的老師，說的就是當學生對體育學習產生興趣后就能自主、自發的去挖掘探索體育的奧秘與魅力，體育能力的養成也就自然水到渠成。現代社會科學技術快速發展，我們廣大的教育工作者要緊跟時代潮流，不斷提高自身的知識結構，利用科學技術帶來的便利條件，充分調動學生學習體育的積極性，也可以采取分組教學，引導學生自主探索，總之體育興趣是體育能力培養的重要保障。

4.3完善體育考核評價制度。高職院校的體育評價分為2部分：一是對學生的考核，一是對教師的考核。學生體育成績的考核主要以體育考試成績為主，而現行的體育考試以運動能力為主，這樣會導致部分自身身體素質不夠優秀的學生成績偏低，久而久之對體育失去興趣，畢竟學生要更容易對自己擅長的領域產生興趣。要完善學生體育考核的評價體系，以體育能力為出發點，不僅考核學生的運動能力還要在考核中融入體育創新能力、協調能力以及體育鍛煉的自主性等體育能力相關的其他因素。第二點對于高職院校體育教師的考核也不能單純看競賽成績，畢竟能夠在體育競賽中取得優異成績的學生只是極少數，學校對體育教師的考量也要參照多方面的因素，如學生整體體育水平的提升、學生參與體育活動程度的變化、教師教學特色的評估等，通過全面的評價手段弱化競賽成績在考核中所占的比例，讓教師逐漸轉變思想，由以往只關注個別運動員的教學方式轉變至關注整體水平提高的教學重點上來。

4.4豐富課外活動，提升學生體育參與程度。培養體育能力，增強學生身體素質，僅僅靠每周兩次的體育課還遠遠達不到要求，這就要求高職院校增加課外活動的種類與頻次，鼓勵學生積極參與。隨著生活節奏的加快與互聯網的快速發展，現在學生的業余時間已經不僅僅是通過體育活動來度過了，更多的學生是在宿舍或者網吧打游戲，不僅逃避了體育鍛煉還給自己的身體造成了不可逆的損害。學校與教師要將課上的內容與學生今后的人生發展結合起來，將課外活動變成課上的延伸，鼓勵、督促學生積極參與課外活動，引導其養成良好的體育鍛煉習慣。

4.5發揮教師的引導作用，培養學生的體育意識。培養學生的體育能力，是新時代對高職院校體育教學提出的新要求，也是為學生未來的發展奠定健康的身體基礎。快節奏的社會生活要求我們必須增強學生的體育意識、培養學生的體育能力，養成終身體育的習慣，保證學生有一個健康的體魄來應對未來社會的種種困難。培養學生體育能力不僅僅是一種口號，更要將其付諸于行動。在體育教學過程中要不間斷的對學生進行思想教育工作，理清體育能力的培養與其未來的發展的重要關系，使學生從思想上發生轉變，從意識上加強對體育鍛煉的重視程度，并在實踐中認真落實。

4.6推進體育教材改革，完善教材的合理性。為保證學生體育能力培養的機制可持續的發展，需要高職院校體育教學工作者對現有教材進行深入的探討與研究，針對當前形勢進行針對性的修訂。在教材設定上要打破傳統體力的束縛，在原有基礎上進行內容的豐富，加入能夠引起學生興趣的以及能夠引導學生自主培養體育習慣的內容。高職院校體育教材要明確培養學生體育能力的最終目標，要做到強身健體、強化體育素質、培養體育目標三位一體。根據現階段學生的體育素養情況，高職院校的體育教材可以適當的降低難度，方便體育課堂的展開，另外對于傳統項目可以適當進行刪減，增加一些趣味項目，提升學生的學習興趣，以利于學生體育興趣的培養與發展，使學生逐漸養成終身體育的意識，比如可以在教材中適當加入中國武術、拳擊、花樣游泳等學生普遍比較感興趣的項目，將運動與娛樂相結合，增加教學的趣味性。

5結語

隨著經濟社會的快速發展，人們的工作和生活壓力越來越大，這不僅對高職院校學生的職業技能提出新的要求，對其身體素質也提出了更高的要求。高職院校作為學生接受學校體育教育的最后一站，要不斷的尋求符合學生體育能力培養的教學模式，打破傳統教育思想的束縛，全心全意為學生將來的發展保駕護航。隨著全民體育、終身體育思想的深入人心，傳統的體育教學模式已無法滿足日益增長的體育發展的需求，這就需要我們在進行體育教學時把握體育能力的內涵，了解培養學生體育能力的重要意義，認真研討有益于學生體育能力長遠發展的具體措施。本文從加強體育理論知識教育、完善體育教學方法、完善體育考核評價體制、豐富校園課外活動、完善體育教材的合理性5個方面對高職院校體育教學改革進行探討，但由于筆者個人水平有限，本文僅為拋磚引玉，望廣大體育工作者能夠參與到此課題的研討中來，共同努力，促進我國體育事業的發展與壯大。

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學校體育學社會適應能力 體育能力的培養篇十

中學生體育能力的培養論文

體育能力是人們能獨立地、科學地從事體育鍛煉和身體活動的能力。即學生畢業后，能根據自己的工作性質和職業特點，根據本人年齡、性別以及身心特點和健康情況，根據自己所處的工作、生活環境及其他客觀條件，獨立地、科學地從事體育鍛煉以滿足自身的身心健康需要。它包括體育認知能力、身體運動能力和體育技術技能。《中國教育改革和發展綱要》中明確提出：學校教育要從單純的傳授知識到人才素質和能力的培養上來。跨入全新的21世紀，社會對人才的素質、能力、知識結構都提出了更新、更高的要求。體育是學校教育的重要組成部分，且在培養拼搏進取、吃苦耐勞等特殊能力方面是其它學科所無法替代的。所以，新時期學校體育工作的任務，一方面教育學生要加強體育鍛煉，增強體質，提高健康水平；另一方面，要培養學生的體育意識，提高學生對體育的認識，更注重和加強對學生的體育能力的培養。

那么，如何注重和加強對學生的體育能力的培養？

一、培養學生的體育意識

通過宣傳教育，提高學生的思想認識，使其明確初中體育教學的目的任務，特別是要提高學生對掌握體育基礎知識和基本能力對將來的意義的認識。

1、利用各種形式和機會，對學生進行體育教育

由于種種原因，有相當一部分學生認識不到體育鍛煉的重要性，認為體育鍛煉可有可無，特別是在學習較緊張的情況下，對體育課、體育活動不感興趣，積極性不高。針對這種情況，作為體育教師應利用一切機會，對學生進行各種體育教育。使學生明確體育是學校教育的重要組成部分，德、智、體、美、勞要全面發展，不可偏廢任何一個方面。一個合格的中學生，既要有理想、有道德、有紀律、有文化，更要有健康的身體，而身體好是學習好、工作好的前提。對此，還要針對學生的實際情況，對學生進行健康教育，使學生明確學習與鍛煉，勞與逸相結合的道理。在一天的學習中，如果抽出一點時間來參加體育鍛煉，跟一天都用來學習進行比較，從表面上看，每天少了一點學習的時間，其實不然，每天進行體育鍛煉，既得到了積極性休息，又增強了體質。體質的增強，使人精力充沛，注意力更加集中，這樣一來學習效率便會得到提高，能夠起到事半功倍的效果。

2、使學生明確具有一定的體育能力對今后工作的重要性

隨著終身體育思想的普及，人們越來越對學校體育長遠效益的追求。也就是說不僅要把握學生在校期間的有利時機，鍛煉學生的身體，更應充分利用在校的寶貴時間培養學生終身正常體育活動的能力。學生離開學校以后，是否繼續從事有益的體育活動，雖然受到許多客觀條件的影響，但其中自身從事體育活動的能力是一個非常重要的因素。因此，要向學生明確指出，作為一名中學生不僅應掌握一定的體育知識和具備一定的體育能力，還應該具有一定的體育特長，這樣一來才能在以后的工作和生活中發揮自己的一技之長。

二、注重體育課堂教學

1、制定科學、合理的教學計劃

在制定教學計劃時，既要注意長遠打算，又要做好短期安排。首先，要考慮教材內容的全面性，既要重視對基本理論知識的傳授，又要重視對學生實際技能的培養。教材內容應包括體育基本理論知識、衛生保健知識和田徑、健美操、武術、球類等項目。使學生全面掌握體育基本知識、技術和技能，這樣對其終身體育鍛煉有很大的幫助。其次，在全面性的前提下，應突出重點。在開設課程方面，初一年級開設普通體育課，以傳授體育基本知識，提高身體素質和達標為主。初二、三年級在開設普通體育課的基礎上開設專項選修課，以傳授專項知識，提高專項技術和專項素質為主，使學生能有一技之長。在教師安排上，可采用教師分段包干的教學形式，這樣有利于發揮教師特長，激發學生學習興趣和積極性，提高教學質量。

2、加強理論知識傳授

①增加理論課的教學時數。由過去每學期2學時增加到每學期4—6課時。

②合理安排理論課的內容。一方面要根據教學計劃安排，以講授體育基本理論知識和各專項基本知識為主，主要內容應包括學校體育的目的和任務，科學鍛煉身體的原理和方法，運動保健知識，各專項的技戰術的簡單分析，了解一下競賽的組織與編排，以及競賽規則和裁判法等。另一方面可結合學校體育工作的實際，如在田徑運動會開始前講授一些田徑競賽規則和注意事項。

③在雨天還可講授一些體育小知識等。

④在技術課教學時，也要注意適時講授一些體育基本知識。

⑤為了提高理論課的質量和效果，在教學中應充分利用各種多媒體教學手段，提高學生的興趣和講課效果。

3、注重體育課堂教學

①提高學生對上好體育課重要性的認識。

②加強課堂常規建設和課堂組織性、紀律性，要求學生認真完成教師布置的各種練習。

③培養學生的組織能力和工作能力，調動學生學習的積極性。在課堂上，盡量發揮體育委員和骨干的作用。在實踐中有意培養、鍛煉他們的各種能力，如在考核、達標時，讓他們做一些輔助性工作，讓他們協助教師擔任發令、記時、丈量等工作，使他們掌握一些裁判的基本知識和技能。在分組練習中，可以讓他們負責組織，并進行保護、幫助和糾正錯誤動作。還可讓具有一定組織能力的學生輪流帶領做準備活動，教師在旁邊進行指導。這些措施對提高學生的組織能力具有重要的作用。

三、充分利用課外體育活動

充分利用課外體育實踐活動，是全面開展體育活動，培養學生的體育能力方面不可忽視的重要環節。許多競賽活動，可由學生會舉辦，指派教師進行幫助和指導。校田徑運動會和球類比賽，可要求各班選派學生參加裁判工作，賽前組織學生學習規則和裁判法，并進行裁判實習，從而了解一定的裁判知識。各班與班之間的各種小型競賽，都可以由學生自己組織，自己做裁判。因此，許多學生既是運動員，又是教練員，還是裁判員。以上形式多樣的競賽活動，既能夠推動全校體育活動更廣泛、持久地開展起來，又能培養一大批學生體育骨干，使學生掌握更多的體育知識和運動技能，綜合體育素質得到不斷提高，從而使學生的體育能力得到進一步提高。

終上所述，中學體育在進行體育基本知識、技能的教學過程中，既要考慮到學生在校期間能否完成教學目標要求并達到相應的考核標準，更應注重培養學生的體育意識，提高學生對體育的認識。因此，強化中學生體育能力的培養具有重要的現實意義和長遠的意義。

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