在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態，報告具有成文事后性的特點。優秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

小學音樂欣賞課的開題研究報告篇一

【摘 要】

音樂欣賞課是通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協調的發展。

【關鍵詞】

合理選用教材 豐厚教學形式 改善教學評價

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節到無情節，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現代科學技術的發展，廣播電視、唱片、磁帶、cd、vcd等傳遞音樂信息設備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，小學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。那么應該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1.必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。

2.作品應該是貼近小學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發展區的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。

3.為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。

4.在教學時，適當地選擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻》等。這些樂曲小學生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學適合兒童音樂心理的發展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達到評價式聆聽。

二、采用豐富多彩的教學形式

1.運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。

2.游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。

3.故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。

4.表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創造熱情。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學生在了解音樂故事內容后，跟隨音樂，用神氣的神態，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導學生用凌亂的“定格”動作來表現玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。

5.小組討論形式

這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學生學習音樂主題，再播放音樂，引導學生初步欣賞后，將學生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節奏、力度、主奏樂器、表現內容各是什么？讓學生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結束后，各組代表發言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結。通過小組評議課這種方式進行總結，充分發揮了學生的主動性和集體智慧。

三、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感

音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創造得“優”的機會。對于表現出色的學生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。”……一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統地掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。

小學音樂欣賞課的開題研究報告篇二

《如何培養學生欣賞能力》的開題報告

新華鎮中心校：張曉利

一、課題的研究背景：

小學音樂欣賞教學是藝術教育的一個門類。藝術教育對社會的發展有著極其重要的作用。改革開放的今天，黨的教育方針明確了美育在學校教育中的重要地位，“沒有美育的教育是不完全的教育”。美國人提出：“沒有藝術的教育是不完整的教育”；國外更強調學生欣賞音樂，德國人說：“聽音樂，聽音樂；讓每個孩子不能離開音樂！”蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養的基本標志之一，離開了這一點就談不到完美的教育。”雖用詞不同，卻闡明了藝術教育的重要地位與作用。無論是西方的柏拉圖還是中國的孔夫子，都懂得音樂是教育的重要組成部分，是實施素質教育特別是培養學生藝術素質的主要途徑。通過音樂教育對學生進行審美教育，培養學生具有感受美、欣賞美、表現美、創造美的能力，使他們成為一個有藝術修養的人。音樂教育有著眾多的功能，如：社會功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發展、身心健康。

音樂是一種神奇而美妙的藝術，帶給我們無限美好的形式享受。更為奇妙的是這些音符的組合竟能時時撥動著人的心弦或徐緩優美，或激動神往，把你帶進崇高的審美境界。在那優美的音樂之中少了幾分煩躁不安，多了幾分祥和安寧，這份優美的情感猶如阿拉伯神話中的飛毯載著你不斷上升、上升，直到一個理性的至善至美的境界。所以這一切對音樂的感受都來自音樂欣賞。隨著課程改革的進展，深刻地感受到如果不教孩子欣賞音樂，這個世界會多么悲慘啊，音樂可以改變人生。教會學生學習音樂要從欣賞入手，從心靈的深處感受音樂、理解音樂、表現音樂、創造音樂；最重要的是凈化心靈讓每個人享受音樂，欣賞教學是音樂教學的重頭戲。應該成為音樂教育的核心，通過欣賞教學的研究，提高學生的素養及教師的教學水平。

據調查資料顯示，在當前小學階段，小學生處于探究心切，好奇心強，心里處于不穩定的階段。他們對于音樂十分喜愛，但是又缺乏鑒賞的能力，容易受到社會環境的影響。這使得他們急需對音樂審美，情感，理解，鑒賞等各方面的能力進行培養。家長往往認為學習就是語數英的學習，而能夠帶孩子聽聽音樂的家長更是屈指可數，很多人都抱著這樣的心態“我們缺少音樂細胞”，“音樂欣賞是音樂家的事情”。而學生在欣賞音樂的時候也往往坐立不安，漫不經心。我做過一個問卷調查，以我們學校五年級學生為例，在調查中顯示：喜歡欣賞音樂的占50%（但基本全部是流行歌曲）；欣賞音樂的原因有60%是老師課外作業布置得多；而能對于所欣賞的音樂做出一點評價的幾乎為零。我們學校學生的基礎很差，家長的文化層次普遍不是很高，因此對于音樂欣賞的要求不高，有的甚至根本沒有要求。

因此，如何培養學生學會欣賞，如何通過音樂欣賞來激發學生感悟音樂的能力就成為一個很重要的工作。而現狀不能很好地滿足欣賞教學的需要，特別是在課改背景下，更需要加強和改進欣賞教學，做到既有形式又有內容，形式為內容服務，內容為主題服務，最后達到 內化學生心靈。豐富學生的情感,塑造學生的人格.為進一步深化欣賞教學的研究,培養、提高學生的欣賞能力,很有必要做此專題研究,探討欣賞教學新的思維方法與教學思路.提高欣賞教學的效果.為此，我提出：“如何培養學生的欣賞能力”的研究課題。

二、選題的目的、意義： 理論意義：

1）創造一個適合小學音樂欣賞教學的基本方法，提高教學效果，培養學生的欣賞能力。

2）本課題研究為提高教師教學水平及學生欣賞水平服務，為農村小學音樂教學發展提供參考實踐的依據。

3）本課題有助于課程改革的進程，為創新音樂教學方式方法，提高教學的實效性提供了保障． 實踐意義：

1）符合學生的認識規律--反復性：音樂欣賞教學的反復性是由音樂的這種特性所決定的。音樂是時間的藝術，它稍縱即逝，只有記憶才能抓住它，而記憶最有效的方法是反復，對音樂的情感體驗和理解不是一次完成的，要經過不斷深化的過程，必須進行反復欣賞。常規經驗告訴我們，當欣賞一首作品時，聽得多了對音樂的認識越來越深刻；教學時間不容許我們有更多的時間去聽，只好選擇最有效的方法—邊聽邊唱。既解決了實際問題，又收到比較好的效果；學生會即刻感受、理解、記憶，會減少周期，提高效率。

2）強調以生為本，動靜結合，學生參與。符合心理與年齡特征，符合音樂韻律的特性。3）提倡整合的原則：將新理念與教學行為整合，現有資源：音響、課本、多媒體等整合；聽、唱、奏、跳活動統一在音樂體驗上。

三、實驗周期（2005.3—2006.8）

四、本課題研究的方法與策略

1）聆聽參與理論支撐：聽力是人的本能。

實施的方法：以音樂要素為基本單元，以作品為媒介，創設聆聽音樂的細節。

聽到什么?看到什么?想到什么?做到什么? 達到的效果：對作品有一個大致的了解。欣賞全是在三種不同階段上聽音樂的。由于缺少恰當的術語，不妨把這三個階段稱為

1、美感階段，2、表達階段；

3、純音樂階段。

2)節奏參與的理論支撐：德國奧爾夫：“節奏是音樂的骨干，是音樂的基礎?！?/p>

實施的方法：為主題音樂設計符合樂句結構及音樂情緒的節奏教學模式，用樂器和聲勢模仿節奏：“拍手、拍腿、跺腳、捻指、打口哨”等，產生對音樂的共鳴，例如：欣賞《船工號子》。

4/4 22 532 1 2 ｜66 216 5 6 ｜｜嗨 咗 4/4 0 0 ｘ ｘ ｜0 0 ｘ ｘ ｜｜嗨 咗

學生在每小節的后面擊掌，喊出“嗨 咗”，突出勞動號子緊密有力的節奏、一領眾合的演唱形式，既活躍課堂氣氛，學生又很快領悟了中國民歌勞動號子。加進演唱主題旋律，體會音樂作品內涵。

達到的效果：這是一首民族音樂，節奏簡單，表現了長鼓節奏模式，和音樂配合相當和諧，符合音樂情緒和主題風格，學生邊聽邊合 著節奏擊拍，進入音樂的情緒之中。主題音樂是樂曲的核心，演唱并熟記主題音樂學生更能深刻地領會音樂的發展與變化，能培養學生的音樂記憶力。熟悉主題最有效的方式讓學生哼唱主題。學生注意力集中在體會音樂表現要素、音樂情感、音樂題材及音樂風格上）體態律動與舞蹈設計理論支撐

它是聆聽者對音樂的即興反映，根據音樂的情緒狀態及其變化如旋律的高低，速度的緩急，音色的明暗等通過動作來體驗這一過程。

實施的方法：

邊聽邊律動，在律動中體會樂曲的意境和情感，并在參與的過程中，愉悅身心。

例如：欣賞管弦樂《北京喜訊到邊寨》感受這首具有濃烈的苗族舞蹈風格的樂曲，教師提前編排好熱情、奔放的苗族舞蹈，課上展示，學生感受音樂描述少數民族載歌載舞的熱情性格，欣賞過程中教師把舞蹈基本動作交給學生，讓他們隨著音響用肢體語言理解表現音樂，學習效果會好。

4）樂器演奏參與理論支撐: 樂器演奏是學生表現音樂方式之一。打擊樂器是低年級學生最喜歡的樂器。教師要進行適當加入，使課堂活躍，幫助學生進入音樂之中。

例如：欣賞《鴨子拌嘴》，用打擊樂表現這段故事，教師創設情景：“池塘邊，一群鴨子走來，不知怎么回事，兩只鴨子炒起嘴。學生擊響手中的嚓，節奏忽緊忽慢；學生再用打擊樂演奏出時急時緩的情緒；用身體動作神態把鴨子吵架的情緒表現出來。”在進入演唱環 節，產生對作品的理解共鳴．

學生聽懂了一首樂曲，并不是欣賞課的結束，而應激勵學生對作品進行二度創作，目的培養學生創造和想象力。采用改編作品的節奏、速度、演奏樂器等方式。《森吉德瑪》第一段緩慢而幽美的旋律，音樂描繪遼闊草原和無邊沙漠的大自然景象，讓學生試著在原來的主題音調基礎上加快速度，用樂器演奏出來，感受旋律頃刻間的變化（熱烈、歡快、喜悅）的氣氛，創作活動中嘗試快樂！

5）歌唱的參與理論支撐： 歌唱是人聲表達情感的最直接、最方便的一種方法，孩子高興時都喜歡用歌聲來表現。是什么引起的歌唱欲望？只有孩子們愿意唱，他們才能真正體會到唱歌的歡樂，將作品能夠唱出來的交給學生讓其充分地創設新的學習欣賞形式，培養歌唱的習慣及演唱技巧。

例如：《草原到北京》是一首民族歌曲，教師幫助學生理解作品，表現主題，為什么草原到北京，草原人民熱愛領袖毛主席的感情唱出來。音樂的重點句在哪里？分析清楚了，由心而發的感情就唱出來了。演唱達到了更高的層次；欣賞教學也就達到了以美育人的目的。

6)圖形音樂參與法.借助奧爾夫的音樂欣賞教學法進行欣賞教學.將樂曲用圖形式表現出高低起伏的旋律,表現理解,感受音樂,再現音樂的主題.幫助學生記憶音樂,理解作品.提高欣賞的能力.五、實驗目標 總體目標：

音樂是一門既有技術性，又有整體性、審美性的學科。音樂欣賞 是實踐性極強的分支，它是一種創造性的實踐活動，在近兩年的實踐研究中，至2006年8月要使音樂欣賞教學跨上一個新的臺階，培養出一大批具有一定音樂素質的音樂欣賞者，使音樂欣賞教學作為教育的重要手段，起到培養和發展人的想象力、創造力的重要作用。更科學合理，更易于學生學習，更有利于學生音樂素質的全面提高，實現音樂理論與藝術實踐的統一，理性與感性的統一，更符合音樂藝術極強的創造性的特點，使我們的音樂教學永遠充滿著活力。

具體目標：

1）通過課堂教學探索新的教學方法。感受與鑒賞是最重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是審美的有效途徑。

2）形成欣賞音樂的習慣，多聽、多唱，學會欣賞音樂，培養鑒賞音樂的能力。實現《課標》對小學音樂學習領域目標：知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法的三維目標，培養音樂愛好者。

3）通過課堂評價把握音樂要素，音樂的表現手段，音樂的結構單位；音樂的風格及作曲家個人風格特點；音樂體裁等。積極創造出各種各樣很具有個性的表現方式，去表達對音樂藝術的理解。

六、實驗的基本原則 指導性原則

在教學中，教師要充分發揮自身的主導作用，對于學生在欣賞音樂的學習活動中出現的各種問題和學習的方法，予以正確的指導和幫助，使教學活動能夠順利而有效地開展。自主性原則 在教學中，充分發揮學生學習中的主導作用，充分創造學生自主學習的時間與空間，保證學生主動積極自覺的進行音樂欣賞的學習活動。合作性原則

在教學中，構建師生合作學習，生生合作學習的教學模式，創造合作學習的課堂氣氛，使學生在合作學習的過程中，體驗合作的成功，促進學生個性社會化。創造性原則

在教學中，教師要充分通過對于音樂欣賞的教學來激發學生的創造意識。啟發他們的聯想和想象，讓他們動口，動手，動腳，多種感官多方位的參與到對音樂的感知和體驗中來，使他們的欣賞水平達到一定的高度

七、研究方法、手段、途徑

研究的方法：行動研究法，案例研究法，調查法等。研究的對象：小學1-6年級學生，研究的途徑：

1、點上滲透，面上進行。對實驗學生進行全面跟蹤實驗．

2、開展好“三結合”學校、教師、學生；科研、教研、培訓相結合。

3、從課堂入手，解決欣賞教學的實際問題，按照預定計劃實施課題，在課堂教學中實施，做好前測、中測、后測數據統計調查，利用好第一手資料調整實施。

4、在研究實踐中拓展教學思路，解決教學實際問題。培養教師欣賞教學的理論與實際的水平，培養學生欣賞音樂的習慣與能力。

八、課題研究計劃

第一階段：前期準備階段（2005年3月---2005年5月）

1、課題論證、成立課題小組、設計研究方案。

2、以調查法，觀察法，文獻資料研究法和分析法為主，通過調查來了解學生對于音樂欣賞的需要及感悟音樂能力的現狀并查找理論文獻。收集與研究有關的資料。

3、結合“項目管理，任務驅動”搞好課題研究，制定并寫出計劃。

第二階段：研究階段（2005年5月—2006年7月）

（1）在課堂上培養學生學會欣賞音樂的習慣，激發學生欣賞音樂的興趣。

（2）探究幫助學生提高欣賞音樂能力的有效途徑和方法。（3）培養提高學生領悟音樂，感悟音樂，發現音樂，表現音樂，創造音樂的能力。

第三階段: 結題階段(2006年7月—2006年9月)

1、整理資料，準備結題報告。

2、專家指導。邀請特級教師做欣賞課的鑒定與指導。

3、小學音樂欣賞教學論文評比

4、全部資料展示。

5、推廣經驗，彌補不足，繼續開展好新課題研究。

6、資料的存儲與備案

九、實驗的組織

1、成立課題領導小組

組長：王軍 副組長：陸崇軍

組員：朱艷輝、馬秀發、高貴金

2、承擔課題的實驗教師： 張曉利

十、完成課題的條件和保障。

1）學校領導陸校長，科研主任朱艷輝親自參與研究，提供了理論與實踐結合的保障。

2）本課題負責人張曉利同志是新華鎮中心校音樂學科教學帶頭人；潛心研究音樂教育教學，多次取得教學成果。

3）課題負責人張曉利教學水平是名列前茅的，多次受到領導的表彰。

4）有充分的時間保障，在前期檢索文獻、整理資料的基礎上，2005年3月成立課題小組、設計研究方案，進行調查研究等工作，2005年5月實施，2006年7月進入整理結題階段。教師遇到問題隨時與教研員聯系，保證了課題的順利進行。

小學音樂欣賞課的開題研究報告篇三

小學音樂欣賞課教學法

傳統的音樂欣賞課教學中，學生常常處于一種完全被動的學習狀態中，教學程序一般為：講解背景——出示主題——欣賞內容——分析曲式——聽主題與對比主題——理解其思想含義。教學中老師完全成了課堂的主體，學生只是簡單的動用聽覺器官的個體，學生大多是昏昏欲睡或坐立不安，課堂要么死氣沉沉，要么人聲鼎沸。這種傳統的欣賞教學往往比較關注教育的外在價值，特別是夸大了政治思想教育的功能，注重了知識，技能等非審美的教育而忽視了情感，興趣，想象，創造等審美體驗，導致音樂課程審美性，藝術性的嚴重喪失。新教材本著“人文”原則，呼喚著一種關注學生的情感，能力發展的開放，民主，活動，探究式的音樂教學模式，因此，它就需要我們“審時度勢”，根據自己的知識結構和能力，考慮學生的接受能力，身心特點與基本素質，認真研讀新課標與新教材，重新建構與新課標，新教材，新理念相適應的教學觀和教學模式。，那么在新課標下如何上好欣賞課呢？筆者認為新課程改革是教育思想的改革，因此我們要抓住機遇，轉變教育觀念，改變教育方法，提高認識，不但要適應改革，而且要推動改革的步伐，做一個與時俱進的教育者。

一、認真研讀新課標，做到高屋建瓴。

新課標指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力與鑒賞能力的有效途徑。良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成對于豐富情感，提高文化素養，增進身心健康具有重要的意義。從中可以看出，新課標在原有大綱所要求的唱歌，唱游，樂器，欣賞，識譜，視唱等基本技能的基礎上，拓展到“感受與鑒賞”，要感受就離不開聽音樂，只有聽多了，才有感受，感受到了之后才能去鑒賞，去領會，去提高，去融會貫通，才能在潛意識里變為自身素質。因此，當我們按照新課標來實施音樂教學時，音樂欣賞就是一個不可忽視的重要環節，當我們按照新課標實施欣賞教學時，我們就應該立足教師是學生音樂生活的指導者，教學是學生主動參與，是他們現有的音樂知識和老師的知識相互碰撞，雙向交流的過程。所以說，新課標是教師上課的指南針，是教師課堂教學的啟明星。只有認真讀了新課標，你才能轉換角色，你才能高屋建瓴把握教材的重難點，把握著教育新導向，把握著教育發展的新趨勢，把改革落到實處，才能在這場改革中做一個旗手和開拓者。

二、采用靈活多樣的教學手段和教學方式，構建欣賞課教學新模式。

新課標指出：中小學欣賞教學要適應學生活潑好動，注意力難以持久的特點，引導學生調動身體的各種器官，全身心地“投入”音樂，圍繞欣賞內容，結合音樂的各種要素，采用多種方式，讓學生參與到音樂中去。因此，我在教學中結合本校和自身的特點，采用了如下教學方式：

1、利用多媒體教學，拓展學生的視野，激發學生的興趣

校園網的建立，遠程教育的實施，電腦的普及，信息技術課的開設，這些為現代教學提供了便捷，也為孩子們搜集或獲取資源提供了方便和途徑。音樂教材中的欣賞內容，就本人多年的教學實踐來看，絕大部分是孩子們在生活中難以耳聞目染的，是以他們生活環境和生活經驗相遠離的，但是這些信息和資料卻可以在網上輕易搜集得到。因此我在上欣賞課前，一般有三個過程：一是要求孩子們上網搜集與本課有關的各種資料，學生自己選擇多角度，多方向，多內容；二是要求他們把自己搜集到的資料互相交流；三是要求學習組長把搜集到的東西整理并歸類，在上課時展現給大家。如在上六年級第四單元《黃河之濱》時，有四個欣賞內容：兩首民歌《看秧歌》、《沂蒙山小調》，兩首樂曲《小放驢》和《大起板》，內容看似多而雜。同學們所搜集到網上資料卻有趣而豐富，有介紹傳統拉弦樂器，傳統吹管樂器，傳統打擊樂器的類別、奏法以及形狀的；有介紹黃河的發源地以及它對沿岸的文化影響的，有介紹山西，河北地區的小調和民歌的，甚至有介紹和模仿黃土高原上的信天游風格和山西，河北民歌的對比的等等，交流時課堂熱鬧而有序，評價或自我評價時同學們發言有理有據，這種課的模式一般是搜集處理信息——學習主體內容——展現或拓展——評價或自我評價。另外，利用電腦制作成課件，也是現代教育常用的、高效、快捷、直觀、形象的欣賞課教學形式。如我曾經看過一個課例《銀屏之歌》，教者便是把古今中外的許多優秀作品制成課件，如卓別林的《摩登時代》、《西游記》中的《敢問路在何方》、《紅樓夢》中的《枉凝眉》、《三國演義》中的《好漢歌》等等。孩子們在這堂課里既加深了對經典歌曲的印象，又對傳統文化有了新的認識。

總之，在信息技術飛速發展的時代，什么離我們都不遙遠了，我們就應緊緊把握時代脈搏，充分發揮孩子們的主動學習性，不但讓他們的知識更豐富，而且能引導他們健康的上網和怎樣利用網絡為學習服務，讓他們成為課堂真正的主人。

2、情景教學激趣

“近朱者赤，近墨者黑”，這話雖然是寫做人的道理，但它也說明環境對人的重要。有專家指出：脫離兒童生活世界的間接經驗知識傳授所產生的結果往往是低效的，甚至是無效的。因此，針對兒童的感知能力敏感的特點，我在上欣賞的前夕，尤其是低段教學，利用課外活動時間，動員部分學生布臵教室，如我在上三年級第一單元《春天》時，由于季節原因，春天還沒到，我在上這一課時，挪到春暖花開的三月上，孩子們采集了柳枝，樹葉，小草等各種春天花卉布臵教室，讓孩子們首先臵身與大自然的意境中，從而在欣賞時，能隨著悠揚的樂曲在教室里就能找著春天，就能體味到風和日麗，鳥語花香，春光明媚的春的氣息。情景教學還可以利用墻報，板報的形式，既美化了環境，又宣傳了音樂文化。還可以制作道具，進行情景音樂劇的創編表演。

3、故事教學導趣

故事教學是低段欣賞教學時常用的一種方法。在高段教學時，我的方法常常改為用與之有關的碟片或圖片導入，在引起他們的好奇心和想知后事的欲望下，讓他們自己發揮想象，編段小故事，并且能夠隨著音樂進行聲情并茂的講故事。這既激發了學生學習的興趣，又調動了學生參與學習的主動性和積極性。

4、游戲教學

在樂中學，在學中樂?，F在的孩子游戲的方式多而且有意義，比如他們在《看了閑人馬大姐》這部電視劇后，學會了游戲“你拍一，我拍一，小孩少打游戲機；你拍二，我拍二，垃圾裝進塑料袋；你拍三，我拍三……”在看了《白蛇傳》后又編詞“千年蛇妖白素貞，修煉成仙來報恩，路上遇見法海師，把她關進雷峰塔……”等等，利用他們好動，好奇的性格特征，我常常把一些歌曲的欣賞編成游戲，或讓他們自己編詞來說、來唱，他們自娛自樂，其樂無窮，孩子們從中獲得許多樂趣。

5、律動，表演教學

新課標指出：中小學生欣賞教學要適應學生活潑好動，注意力難以持久的特點，引導學生調動身體的各種器官，全身心的“投入”音樂，圍繞欣賞音樂，結合音樂的各種要素，采用身體動作和表演等方式，參與到音樂中去。律動，表演是小學音樂課教學中常用的方法，因此，拍手，跺腳，捻指，擺頭等簡單的律動，是每個孩子都能做，也樂做的動作，采用這種方法，改變了欣賞課坐著聽，趴著想的單純依靠聽覺在感受音樂的教學。教育家蘇霍姆林基說過：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識興趣的重要條件。”我們在教學中，要注重創造環境，創設條件，激發孩子們自編自演的創作欲望，用舞蹈、聲樂演唱，樂器演奏，甚至是小品，音樂劇等律動，表演活動，來喚起孩子們學習興趣，創作熱情，讓他們在活動中愉悅聲心，同時也充分發揮了學生的主觀能動性。

三、整合資源，整合學科，創新教育落到實處

傳統的音樂課堂教學把教科書作為唯一的教學內容，并且局限于音樂本學科知識，而新課程則倡導著“綜合”的理念，“綜合”表現在三個層次上：一，音樂學科中不同教學領域間的相互綜合。如感受、體驗、表現、鑒賞與相關音樂文化相聯系等的綜合；二，音樂藝術與姊妹藝術間的相互聯系。如音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、美術、建筑、影視等的綜合的聯系；三，音樂與藝術之外的其他相關學科間的相互聯系，如音樂與文學、歷史、地理、民族、宗教等的綜合（見教師用書）。它體現著學科體系向學習領域的伸展，除了本學科各類知識點，各方面的相互滲透外，還表現在對自己已掌握了的知識和其他途徑得來的資源的整合應用，同學之間的資源共享。同時學科資源的整合也是新課程，新形式下教學的發展趨勢。因此我們在音樂欣賞課的教學中，除了向第二課堂延伸外，還要借鑒和吸取其他學科對音樂欣賞的作用，同時把音樂欣賞中的東西滲透到其他學科。新教材在小學高段的欣賞中體現得最明顯，如十二冊的《亞洲弦歌》的欣賞，既要對亞洲這些國家：科威特、印度、土耳其、越南、印度尼西亞的地理位臵，著名風景、民俗民風有所了解；又要對這些國家的人種、宗教、文化等有所了解，；還要對各國乃至全球的體育文化有所了解，以及對各國的樂器有所了解，才能對其音樂風格的形成真正理解。其知識面涉及很廣，在上這一課時相關的學科就有音樂、文學、地理、信息技術、體育、思品等的綜合應用。這對音樂老師的備課和組織教學提出了考驗，同時讓學生們對自己的知識的了解、應用、掌握程度也是一個展現。又如在欣賞《歌唱祖國》時，整堂課我貫穿了幾個問題進行教學：你能畫出我國國旗嗎？（要求畫出顏色、形狀、五星的位臵等）；你能唱哪些歌頌祖國或唱國旗的歌曲？（孩子們唱出《我愛北京天安門》、《紅旗飄飄》、《我和我的祖國》、《國旗國旗真美麗》、《我們的祖國是花園》……）你能說出我國的國土面積是多少？新中國是什么時候成立的？當時的國家主席是誰？現在的國家書記是誰？……在問題中學習，在學習中解決問題；在快樂中學習，在學習中尋找快樂。這就是我在教學中奉行的原則。在教學中只要把握住這種綜合是以音樂為主的綜合，是貫穿與各個教學環節的綜合的原則，相信我們的音樂欣賞課將愈來愈成熟。

總之，教學方法，教學模式并不是一成不變，千篇一律的，而是隨著個體的差異，老師的素質和性格有所變化的。因此，我們在進行欣賞課的教學時，要針對自己的學生特征而進行教學，常言道：教學有法，亦無定法亦是這個道理。

小學音樂欣賞課的開題研究報告篇四

淺談小學音樂欣賞課教學策略

雙牌縣五里牌鎮中心小學 魏解云

【摘 要】音樂欣賞在開發學生智力、陶冶學生情操和培養學生氣質修養等方面都起著積極作用。然而當前音樂欣賞課教學效率低，必須講究教學策略，引導學生動起來、玩起來、想起來，在欣賞過程中理解音樂內涵、體驗音樂樂趣、領略音樂的獨特魅力，進而提高學生的音樂素養，讓學生堅定不移地愛上音樂欣賞課。

【關鍵詞】音樂欣賞 教學活動 策略

音樂欣賞是小學音樂教學中不可缺少的重要組成部分，它在開發學生智力、陶冶學生情操和培養學生氣質修養等方面都有著不可忽視的積極作用。但是現在的音樂欣賞課并沒有發揮其應有的作用，欣賞只不過是放放磁帶、聽聽歌而已，大部分教師把“音樂欣賞”上成了“聽音樂”，教學方法陳腐，模式單調，導致多數學生反映音樂欣賞課“沒興趣”、“沒意思”、“聽不懂”，課堂效率低。如何使小學音樂欣賞教學走出低谷，永葆青春活力？本文就音樂欣賞課的教學策略作了以下幾點闡述：

一、伴隨音樂做身體律動，感受音樂

聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。音樂欣賞教學應利用人的這種天性，讓聽者“聞樂起舞”。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：“在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現，特別是節奏。凡有節奏，就有律動；凡有律動，均有節奏?！?/p>

二、全員參與情景表演，表現音樂

在教學中，教師要給每一位學生自我表現的機會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發自己對音樂的感受，改變音樂欣賞課坐著不動的形式，激活學生思維，集體參與，全員表演。

三、結合教學內容畫一畫，展現音樂

音樂和美術是兩個不同的藝術門類，但人們在欣賞藝術作品時往往能從音樂作品中聽出“弦外之音”，從美術作品中看到“畫外之景”，而且可能產生跨門類的跳躍聯想，從畫中“聽到”音樂，從曲中“看到”畫面。鑒于此，把音樂欣賞和美術欣賞的教學活動結合起來，一邊傾聽美妙的旋律，一邊動手畫出音樂的形象，對調動學生在欣賞活動中的注意力、想象力和興趣，加深學生對音樂作品的感受和理解，都是非常有效的。

教無定法，貴在得法。音樂欣賞教學要講究策略，讓學生動起來、想起來，能說則說，能舞則舞……充分發揮學生專長，張揚學生個性，在欣賞過程中理解音樂內涵、體驗音樂樂趣、領略音樂的獨特魅力，從而提高學生的音樂素養，使學生真正成為欣賞課的小主人。這樣，枯燥的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生，學生也一定會堅定不移地愛上音樂欣賞課。

小學音樂欣賞課的開題研究報告篇五

篇一：小學音樂欣賞教學反思

小學音樂欣賞教學反思

音樂欣賞活動，是敏銳感受音樂活動和理性認識音樂意義的心理歷程。而音樂欣賞教學，則是為實現這一歷程而提供適宜的環境，其主要目的是讓學生聆聽和體悟音樂的過程。根據蘇霍姆林斯基所說：讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中必須重視體驗式的教學法，讓學生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自己的影響，激發學生學習音樂的興趣與調動學生參與活動的積極性。反之，以大量的語言去講解音樂的特點、情感內涵、曲式結構等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結果都會成為學生的耳邊風、紙上談兵罷了。教師只有采取豐富多彩的教學形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學生專注地聆聽音樂，從而提高審美能力。

在平時的教學中，我明確小學音樂欣賞的目的，是吸引學生了解音樂，熟悉音樂，進而演繹音樂，創造音樂。下面是我在教學中感受較深的幾種教學方式：

一、故事形式教學，拉近與音樂的距離。

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學，結合故事來欣賞音樂，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、有趣的故事情節，對發展學生的智力，培養學生良好思想品質的形成，進行審美教育都具有重要作用。

以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰爭的電影片段，讓學生仿佛回到了戰火紛飛的中國，不僅激發了學生的愛國熱情，而且讓學生更加了解作品產生的時代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學生理解他的創作目的。在欣賞歌曲的時候，學生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的人生觀。

二、表演形式體驗教學，演繹音樂作品。

音樂表演是將作曲家的創作真正成為音樂，是將音樂作品從音樂符號變為音樂的過程，學生將在二度創作中提高審美能力和音樂表現能力。

表演形式是多種多樣的：器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創造熱情。

在《動物狂歡節》的欣賞教學中，先由學生聆聽音樂，對作品較為熟悉后，可以由學生

自由選擇扮演各種動物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發揮。學生在聆聽音樂，理解音樂后，進而學會演繹音樂。

三、游戲形式教學，加強對音樂作品的理解。

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于底年級的音樂欣賞教學。但是，音樂欣賞教學畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學時，還要注意將學生的活動面鋪開，使每一個學生都能參與。

四、圖譜結合教學，進行音樂的再創作。

曲式結構對音樂作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結構就知道了音樂作品的構成。小學生在音樂欣賞教學中，對音樂作品的曲式結構往往是一理半解，借助圖像可以將音樂理論淺顯化、直觀化，讓學生一目了然。學生掌握了曲式結構以后，再根據曲式結構進行音樂創作就會容易多了。

《春天來了》是很簡單帶反復的三段體，aba結構。學生在欣賞音樂的同時看歌譜，他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來，教師可以將曲式結構用圖形表示出來。然后，讓學生根據這種曲式結構進行旋律的再創作。學生從單純的音樂欣賞中走了出來，提升到了音樂創作上來了。

音樂欣賞教學的幾種形式，只是為了提高小學生學習的積極性，幫助兒童理解音樂，取得好的學習效果，而不是音樂欣賞教學的最終目的。音樂欣賞的最終目的是為了讓學生學會靜心聆聽，全神貫注地感受音樂，讓思維在時空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美能力。因此，教師要把握好尺度，音樂需要的是聆聽和想象，尤其在完整欣賞音樂作品時要注意，不應在欣賞時干擾音樂，破壞了音樂美，不要只重視形式而忽略了音樂本身。我們要從學生的身心發展規律和學習認知的特點出發，采取形式多樣的教學手段，激發學生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發展想象力，讓音樂聽覺觸動靈魂！篇二：淺談小學音樂欣賞課的教學反思

淺談小學音樂欣賞課的教學反思

音樂，作為一種聽覺的藝術，是通過人的聽覺器官對音律、節奏來感受于人們的心理，使人們在感知過程中得到美的享受和精神滿足。音樂教學對于提高學生的音樂素質、審美能力、開拓學生思維有著積極促進作用?！兑魳氛n程標準》中指出：“教學中應激發學生聽賞音樂的興趣，養成聆聽音樂良好的習慣，采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力”。音樂新課程標準還在“分學段的內容標準”中，把“創造”作為專門一項予以闡述?？梢姡魳沸抡n程標準是十分強調培養學生的創新能力的培養。

在課堂教學實踐中我注重以下幾個方面：

一、課堂氛圍開放自由；

在音樂教學課堂上學生能否用心去傾聽，能否積極地合作交流并發表自己的意見，直接影響欣賞的效果與質量。要讓聽與情感體驗融為一體，首先從聽入手，“聽”包括“精聽“和“泛聽”。精聽：指學生反復聽，鼓勵他們用自己的耳朵和心靈去進行分析、感受、鑒賞，直到從中聽出“味”來。在這一過程中，教師要避免灌輸性的講述，我在課堂教學中創設平等、開放的氛圍。讓孩子們在交流中提出對作品的理解，提高學生的思維能力。教師還可以大膽放手讓學生去動，去實踐，去玩！在玩中感受音樂，并培養孩子們肢體協調能力，發散學生思維，培養創新的個性。

二、建立平等的師生關系，以學生為主體，教師為主導；

有人說：“沒有想象的人生是蒼白的人生，而沒有想象的民族是沒有希望的民族”。學生時代是富于想象的時段。用音樂的閘門，培養孩子們發散思維的能力。在教學欣賞《電閃雷鳴波爾卡》時，為了引導學生積極參與音樂體驗，使學生自主學習得到充分的發揮，我設計讓學生聆聽音樂后，思考音樂的感受，音樂中用了哪些樂器？分別表現了自然界的什么聲音？讓學生自己創造自制樂器來表現音樂。提高學生的學習興趣，營造出學生樂學。在欣賞《鱒魚》時，我也是將兩種不同形式的《鱒魚》音樂讓學生欣賞，一種是樂曲，一種是合唱。目的是豐富聽覺、引發思考、激活課堂，發展學生的想象空間。設計提問：這兩首音樂表現同一內容，你更喜歡哪一首？為什么？這一提問課堂氣氛馬上活躍起來，大家議論紛紛。接著，我發揮教師的主導作用引導學生：樂曲是由多種樂器演奏的，氣勢恢弘，具有立體感；而合唱聲音優美，具有感染力。這樣使音樂不僅僅是停留在表面的感知上，提高學生創新思維的能力，變被動為主動，充分展示學生為主體，教師為主導。

三、創設創造性課堂，組織創造性活動；

創作音樂旋律對學生來說是一件較為困難的環節。是學生積累音樂創作和挖掘創造思維的手段。課堂上我利用游戲活動培養學生創作興趣與自信。在認識唱名do、re、mi、三個音后，我讓孩子們玩“找朋友”的游戲，增進學生合作意識。請幾位同學分別戴著畫有do、re、sol的頭飾找朋友，如兩個“do”音在一起便是“do、do”，如兩個do 在一起而re站住一邊，便是“do、do、er ”。通過找朋友的方式創造出旋律，整理好用投影儀打出，讓學生自己唱出自己編寫的旋律。同時還選擇一些低年級語文教材中學生熟悉、喜歡的兒歌，輔導學生編配上旋律，讓學生唱出來，選出編得較好的同學給予表揚并讓全班同學學唱，這樣不僅極大的培養了學生的創作興趣，而且挖掘了學生即興創作的潛能。

不同的顏色和不同的圖形可以表達不同的情感。不同情緒的音樂也能表達不同的情感。如在欣賞《杜鵑圓舞曲》時，我啟發學生：“從音樂中你想到什么情景？”鼓勵學生把想象的情景說一說。接著再聽，請學生用不同的圖形來區分兩段音樂主題，讓孩子們在音樂中用圖形和顏色來表現對音樂的理解。有的同學用了藍色、紅色。我問他們選擇的原因時，他們說因為這些顏色都很明亮和歌曲歡快、活潑的情緒很相符。音樂、色彩、圖形的結合給了學生很深刻的刺激，激活了學生的思維，激發了學生的想象力與創造欲望。在一種自由而富有感情的氛圍中，學生的情感得到升華，其思維也活躍起來，他們的色彩感覺、音樂感覺都得到發掘與提高，在這樣的情境中，學生的創新思維得到了充分的發揮。啟發學生思維，引導學生自主探索，使學生的創新思維能力得到培養。

音樂本身就是創造，創造精神的培養應體現在教學的全過程中。在音樂教學中，教師要注重創設思維情境，激發學生思維興趣，鼓勵學生求異思維，使學生創新思維得到很好培養。在小學音樂教學中，我們老師應

充分發揮學生的主體性，讓學生在輕松愉快的音樂教學環境中學到知識，讓學生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂，從而激發他們創造的靈感。篇三：小學音樂欣賞課管弦樂《秋收》教學反思

在“聆聽”中感悟秋韻

——對一堂音樂欣賞課的教學反思

一

在一次區級教學研討活動中，老師們一起聽了一堂音樂欣賞課《秋收》，執教老師親切自然的教態，優美細膩的教學語言，深厚扎實的教學功底深深地吸引了在座的每一位師生。在華老師循循善誘的點撥與引領下，教學內容循序漸進地沿著老師設計的軌道順利地完成。這里擷取了其中幾個小小的課堂片段：

片斷一：一開始，多媒體出示了各種秋景的圖片：紅紅的楓葉，金燦燦的稻子、秋收勞動的場面以及農民伯伯豐收的笑臉，讓學生感受到秋天是個收獲的季節；接著，老師配上《秋收》的音樂讓學生又欣賞一遍畫面。師問：“你覺得有聲的畫面和無聲的畫面有什么不同的感覺嗎？”生回答說：“無聲的畫面讓我們看到了秋天豐收的景象，感受到農民伯伯內心的喜悅，而有了音樂后的畫面讓我們更深地感受到了秋的熱烈、秋的喜悅，感覺自己融入到這歡快的情境中去了。” 片斷二：《秋收》第一部分主旋律歡快熱烈，分別用板胡和琵琶兩種樂器各主奏一次，學生分別聽賞一遍以后，老師便把重點放在兩種樂器的音色對比上：板胡的音色高亢明亮，琵琶的音色清脆柔美。老師進一步啟發：“同樣的一段旋律，不同的樂器演奏讓你聯想到了什么？”學生一下子有點答不上來，師進一步啟發：“板胡高亢的音色是不是讓我們想到了男人勞動時的陽剛動作？而琵琶清脆柔美的音色是不是讓我們想到女人勞動時的柔美動作？”接著，老師讓學生

隨著音樂一起模仿男女不同的勞動動作，學生的動作很到位，只是注意力全集中在動作的正確與否上，而忽略了對音樂的感受。

片斷三：學生欣賞《秋收》第二部分b主旋律，思考兩個問題：“聽了這段音樂后，你感覺農民伯伯仿佛在說些什么？想些什么？”學生的想象力很豐富，有的說：“今年是個豐收年，豐衣足食，相信明年會更好?！庇械恼f：“老百姓的日子越過越紅火了。”師接著問：“音樂情緒是怎樣的？”學生回答說是舒展明朗的；接下來，學生分別欣賞了用笛子、雙簧管、弦樂合奏的b旋律，再分別說說笛子（清脆明亮）和雙簧管（柔和圓潤）的不同音色，以及弦樂合奏（澎湃激昂）給我們什么樣的感受。接著老師又進一步追問：“音樂從獨奏到合奏的演奏形式，讓你聯想到了什么？”于是學生又開始浮想聯翩，師最后總結說：“笛子的音色清脆明亮，仿佛是孩子們在開心玩耍；雙簧管的音色較圓潤，仿佛描繪了老人們豐收后內心的喜悅；而弦樂合奏把這歡快的情緒推向了高潮。

二

經過大家的共同探討，執教老師重新調整了教學內容，以“聽”作為本課重要的教學手段，讓學生以聆聽音樂為主，在聆聽的過程中適時地加上老師的點撥，通過音樂要素的滲透提高學生對音樂的感受能力。經研究，對三個片斷內容分別作了以下修改。

片斷一：老師一開始就直接用話語導入：“今天老師帶來一首樂曲，請大家欣賞一下，欣賞時請思考兩個問題?！崩蠋燑c擊鼠標，課件出示：

一、你認為樂曲可分成幾部分？

二、你能聽出各部分旋律分別用那些樂器演奏嗎？接著，老師便播放《秋收》中第一、第二部分旋律，即a（板胡）-a（琵琶）-b（竹笛）-b（弦樂），并和學生一起靜靜地聆聽音樂。學生欣賞完后，在回答第一個問題時，有的說可分兩部分，因為樂曲中有兩種不同的音樂情緒；有的說可分成四部分，因為兩部分的旋律分別又重復了一次。在回答第二個問題時，學生都能說出琵琶和竹笛兩種樂器，而板胡卻說成是二胡，弦樂的演奏說成是很多樂器在演奏，于是，老師便簡單介紹板胡與弦樂的知識。片斷二：學生分別聽賞一遍板胡和琵琶演奏的旋律，感受對比兩種不同的音色后，老師出示a段旋律的歌譜，讓學生跟著鋼琴哼唱，熟悉旋律的進行，接著男生聽到板胡演奏時便用“噔”哼唱，女生聽到琵琶演奏時便用“嗒”哼唱，“噔”的發音較有力，而“嗒”的發音較柔和，通過哼唱，學生既熟悉了a段旋律，又領悟到了兩種樂器演奏的不同效果。

片斷三：:老師出示a旋律與b旋律的歌譜，讓學生哼唱b旋律，比較分析與a旋律的關系，師在學生回答的基礎上總結歸納：“b旋

律是在a旋律的基礎上加音裝飾和節奏拉寬，他們是母與子的關系。”接著又出示a與b旋律線，a旋律線較跳躍，而b旋律線較平穩。b旋律舒展明朗，第一次出現時用笛子獨奏和弦樂合奏進行對比，第二次出現時用雙簧管獨奏和弦樂合奏進行對比，學生依次欣賞后，師問：“b旋律分別采用了那些演奏形式？效果如何？”學生分析后覺得：“獨奏的音色個性鮮明，而合奏的音色較豐富，情緒更飽滿。” 在熟悉了a、b主旋律后，老師便要求學生完整地欣賞全曲，可用不同的身體動作或顏色表示樂曲的結構，多媒體課件上隨著音樂出示了《秋收》的曲式結構：“a（板胡）-a（琵琶）-b（竹笛）-b（弦樂）-a（板胡）-a（琵琶）-b（雙簧管）-b（弦樂）-a（板胡）-a”（竹笛、板胡、琵琶）。

通過調整，老師們都感到整堂課的設計思路更順暢清晰，學生對樂曲的理解也比前一堂課扎實，華老師自己也感覺上得得心應手。后來，在大家的一致推選下，《秋收》代表區參加了市音樂會課比賽并獲得了一等獎，聽課教師都對這堂課給予了很高的評價。

三

音樂是聲音藝術、“聽覺藝術”，理所當然，“聽”應該是音樂學習的主要途徑。古今中外，很多專業音樂家、著名音樂大師都是因“聽”而走上音樂之路的，如我國的民間藝人最早的學習方式就是多種途徑、多種方式地“聽”，又如世界四大音樂教學法之一的“鈴木教學法”，其核心就是強調 “聽”在音樂學習中的重要意義，因此，在新課程背景下的音樂課堂中，如何有效地引導學生聆聽音樂便顯得尤為

重要。

1、別讓畫面沖擊了對音樂的聆聽。

要想感知音樂的美，其主體必須具有審美感知、審美敏感度及審美素養等能力，例如：對節奏、力度、音色等基本音樂要素的感知，對主題、主題的發展、曲式結構等方面的把握。片斷一中，如果老師一開始便用秋景圖片呈現，學生關注的是美麗的畫面，音樂在此時只是起了個輔助與陪襯作用，老師的本意是要幫助學生理解音樂，其實無形中限制了學生的思維，造成一種思維定勢。因為音樂具有不確定性，“一千個讀者就有一千種哈姆雷特”，每個人對音樂的感受都不同，我們應該允許學生對音樂有不同的感受與見解。而老師直接以音樂導入，同時結合問題的思考，從曲式結構及音色上入手，既可培養學生聆聽音樂的習慣，又能充分發揮他們對音樂的想象力，久而久之，學生對音樂的感受力會逐漸加強。

因此，在感受、體驗音樂的過程中，要通過一些音樂技能的滲透，幫助學生逐步增強對各種音樂要素的敏感反應，潛移默化地提高學生音樂欣賞能力。

2、別因肢體語言削弱了對音樂的聆聽。

主題是一部音樂作品藝術風格的集中體現，主題的掌握在幫助學生感受音樂、理解音樂的過程中居基礎地位。引導學生聽前唱主題，有利于學生把握主題形象，方便學生在聆聽的過程中準確辨認主題的重復和變化，更好地獲得音響體驗。

老師在課中設計的讓學生模仿男女不同的勞動動作，能體現音樂 篇四：淺談小學音樂欣賞課教學的改進方法

淺談小學音樂欣賞課教學的改進方法

文章提要：音樂新課標闡明：音樂感受與鑒賞是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過對改進中小學音樂課堂教學的幾點意見的學習，我把欣賞教學作為主要的改進之處，進行了以下嘗試，收到了較好的效果。

關鍵詞：小學 音樂欣賞課 改進 方法

音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術最基本的特征。音樂新課標闡明：音樂感受與鑒賞是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過對改進中小學音樂課堂教學的幾點意見的學習，我把欣賞教學作為主要的改進之處，進行了以下嘗試，收到了較好的效果。

一、改進目標

引導學生積極參與音樂、體驗音樂；引發學生想像和聯想，激發學生的創造能力；培養學生聆聽音樂的興趣與態度；鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，實現音樂的審美教育價值。

二、改進對策

1、老師必須深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點,：熟悉教學的曲目是成功教學的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構非常清楚，事先進行反復聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的準備工作。傳統的欣賞教學總以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是擷取音樂當中有表現特色的段落，作重點的深入賞析。對部分有所理解之后，再聆聽整體，以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

2、根據欣賞重點，制定目標，設計教學活動：掌握重點，設定目標，根據目標設計教學活動，活動方式包括聽、動作、歌唱、演奏、表演甚至創作，老師應當活用各種方式，引導學生進入音樂的內涵，深刻地感覺與理解。

3、以音樂為主體，講解簡明生動。欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現音樂的美。老師應該盡量少說，只作簡要的提示，引導學生自主進行探索、想象，以音樂來教音樂。

4、欣賞教學應與其他教學內容相聯系，且應反復多次聆聽：音樂感受與鑒賞在課程標準上雖是單獨列項，但是它與音樂的其他各個教學領域是相互聯系、相互滲透、息息相關，密不可分。欣賞時可作一些音樂感知能力的訓練。演唱或演奏主題有助于音準和操作樂器的技能；樂曲中的樂理，若學生已學過，正好用來加強復習；若是與識譜（樂理）教學的進度一致，就是最好的現成教材；創作的理念也可運用在欣賞的過程當中，隨時讓學生發表自我的想法。每一個重要的主題，樂句或段落應多次反復欣賞，從感覺、反應、知覺等多反面來欣賞。

5、視聽器材應多加運用且注意品質：豐富的軟、硬件視聽器材有助于欣賞教學的教學成效。錄音帶、vcd、錄像帶、錄音機、電腦多媒體、網絡是基本的設備，配合教學所用的樂器圖片、幻燈片、或實物可使教學更加生動活潑而具實效。因此，教師要努力學習掌握現代教育技術裝備。

6、應事先錄制欣賞的音樂：老師應事先錄好上課欣賞的音樂，特別是需要反復聆聽的片段，要事先剪接，記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，耽誤時間，影響教學效果。

7、老師本身就是最佳的被欣賞對象：老師隨時在學生面前范唱或范奏，本身就是最佳的表演者。老師要注意到自己的每一次表現都應具有音樂性，做讓學生學習研究的好對象。

8、欣賞的曲目應廣泛：欣賞的曲目應盡量涉及到各種不同形式（如童謠、兒歌、民歌、進行曲、音樂故事、標題音樂等）、時期、民族、國家、作曲家，讓學生有機會廣泛地接觸。多聽、多比較就有更寬廣的視野，能培養敏銳的鑒賞力。

三、具體措施

英國教育家洛克說：教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。音樂新課標也明確提出音樂欣賞教學應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。

1、隨音樂做身體律動、畫圖。

聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。音樂欣賞教學應運用人們這種天性，讓聽者聞樂起舞。個體對音樂的身體反應是直覺的、自然的、即興的。身體能夠對音樂產生動作反應表示個體通過聽、動作、認知對音樂有所感覺與理解。傳統的教學看似重視身體律動的表現，但是主體角色并非以學生和音樂為主，而是擺在老師和音樂以外的事物。學生的動作往往是在老師的故事、歌詞、比喻的牽引之下所做出的樣板反應。學生對于欣賞的音樂內涵仍然一無所知。所以，聽音樂表現律動必須是老師引導學生感覺音樂中的強弱、快慢、長短、高低、音色、曲式，讓學生發自內在對音樂直覺的動作反應。其動作不須經過修飾，完全是原本自然的身體動作，像是：行走、跑步、跑跳、旋轉、扭動、搖擺等。圣桑的《動物狂歡節》組曲當中有多首樂曲其力度、速度、節奏、曲調、樂句、曲式等均有鮮明的表現，易于激發學生的律動反應，借助律動的表現，學生從中能體會、理解音樂基本樂理概念。例如：第六曲袋鼠上、下行斷奏與圓滑奏連結的主題，并有速度和節奏的變化，形成長、短的樂句。隨音樂做身體律動是用身體動作來反應聲音，聽音樂畫圖則是用圖像表現聲音，但并不是要求學生一定要畫出具體的物體，過分復雜的畫圖過程會讓教學活動脫離聽覺，而是從聽引發感覺，產生形象，以簡單的線條、色彩、直覺地反應表現音樂。篇五：如何提高小學音樂欣賞教學的有效性

如何提高小學音樂欣賞教學的有效性

（內容摘要：音樂欣賞教學可以提升學生的音樂素養，陶冶情操。得法的欣賞，能有效提高音樂欣賞課的質量，正確的聆聽方式可以讓學生更具想象力和創造力，更有效地實踐聽的藝術，達到音樂審美的目的）

關鍵詞：音樂欣賞 有效性

音樂是聽覺的藝術。音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺，聽，是音樂藝術最基本的特征?！兑魳沸抡n程標準》指出：感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑，它可以培養學生的音樂興趣、擴大音樂視野、發展音樂感知能力和審美能力。所以，在音樂教育中，發展學生的聽覺是最重要的事情，我們必須遵循“以聽為中心”的原則，努力開發學生的聽覺，養成良好的聽覺習慣，培養出一批愛聽音樂會聽音樂的人。但是，在實際的音樂教學中，“聽”這一環節是極難把握的事情，由于欣賞效果的難以把握性和學生表現的難以控制性，確實出現了很多問題，比方，學生不愛聽音樂，我們不知道也看不出來，很多學生在別人參與音樂的時候做些小動作，或者思想游離于音樂外，我們也無法全面把握。作為音樂教師，我們既不可能強按著學生好好地坐在凳子上，讓他們豎起耳朵靜靜地聆聽；也不可能把音樂強行讓學生記下來，唱出來，或者把樂譜讓學生抄出來；更不可能希望每一首欣賞旋律優美到學生自然就會喜歡。事實上，還是有很多的學生并不愛上音樂欣賞課，一些老師對于音樂欣賞也是放幾遍音樂就草草了事，完全失去了音樂欣賞在教學中的重要作用，對于這個現象，結合自己平時在教學中的觀察，我發現了音樂欣賞課中存在著的幾個問題：

１、教師的問題

很多時候，一個好的音樂作品，由于教師本身對音樂作品理解不夠，所以無法開展欣賞教學，收不到好的欣賞效果。

學生進行音樂欣賞的熱情，更與新課程所提倡的教學理念相差甚遠，也就無法適應新課程的課堂教學形式的需要了。

２、學生的問題

新課程的教學中安排了許多優秀的欣賞作品，有中國各地民歌，有世界民歌名曲，也有很優秀的器樂曲等等，這些作品是在最具有代表性的，最能體現時代特征的。但往往學生對這些音樂不感興趣，覺得音樂作品聽不懂，很難理解其中所表現的意境，不明白作曲家想要表達什么。也不明白教師想要讓學生做什么，更不明白他們在聽音樂的時候能做什么。這樣就比較被動了，好像欣賞就是為了老師而聽，為了聽而聽，沒有主動學習的勁頭。

３、設備的問題

優美的音樂需要與好的音響設備相匹配，而很多學校還是一臺錄音機和幾盒教學用帶，實在很難開展欣賞教學，即使是要重新聽一遍，光是倒帶子也要花上不少工夫，小學生的注意力實在有限，老師倒帶的時間是他們最好的休閑的機會，等你整頓好紀律再開始上課，學生的興趣也早就煙消云散了。在課堂上，錄音機卡帶了，錄音機出問題了，壞了，聲音太輕了聽不到等小插曲也常常上演，明明老師剛剛營造好欣賞的氛圍，由于這些突發事件的影響，足以使學生聽賞的興致全沒。另外，由于一些小樂器的缺乏，導致學生多不能全面參與到音樂欣賞當中，各做各事的現象也存在。

４、教學目的不明確

欣賞課到底是在欣賞什么？學生聽到了什么？感受到了什么呢？有的教師不知道欣賞課該從哪方面著手教，通過一節課的教學要達到哪些教學目的。有的教師只是用簡單的語言介紹一下作品的作者及創作背景，然后一遍一遍地讓學生反復聽，直到下課，這樣的音樂欣賞課，怎么能夠吸引學生，更不用說陶冶他們的情操了。

那么怎樣才能上好小學音樂欣賞課，使得學生能更有效地聆聽？怎么樣讓更多的學生參與到聽音樂的活動當中？怎么讓學生喜歡音樂作品，并且在以后的生

活中得以回味？這顆音樂的種子能撒到多廣的土地呢？本人經過這幾年的課堂實踐的探索，逐漸摸索出了一套有效的教學方法，使得欣賞教學的現狀有了一點改善。

一、營造氛圍，做好“引”線

有句話叫“師傅領進門，修行在個人”。意思是如果教師引導學生入了門，那么學生就可以自由學習，自由把握了。但是關鍵還是在于有個領進門的前提。欣賞教學也一樣，如果沒有音樂教師領孩子們入欣賞這個門檻，學生是無法很深入地去發現音樂欣賞園地的眾多奇葩的。那么多優秀的國內外作品，就等著我們帶他們去好好地聽，細細地聽，深刻地聽。所以說，教師是很重要的一個角色。領也是很重要的一樣本事，是藝術。

在欣賞音樂作品的時候，如果教師不做很好的鋪墊，下面的過程將會很痛苦，學生痛苦，教師也痛苦。怎么鋪呢？教師自已除了對作品本身有很好的理解，還要了解它的背景，年代，時代特點，甚至于作曲者當時的狀態。在課堂上表達的時候，就不能這樣了，可以根據講相關的趣味故事導入，也可以猜謎導入、古詩導入，更可以用小小的律動引發學生的活動愿望。例如：在小學老教材六年級欣賞《春江花月夜》的時候，我用了詩畫結合的方法。先讓學生了解唐代詩人張虛若的古詩《春江花月夜》，邊介紹邊講解唐代的文化氛圍，古人的生活方式，他們的審美等。然后根據詩來畫畫，讓生畫江，畫春，畫月，畫夜；接下來了解一點中華民族樂器的基本知識。經過這樣一場文化熏陶，學生自然而然會靜下來，去注意聆聽音樂的旋律，作品的意境，收到了良好的效果。但是在低段，這樣的做法就行不通，必須根據他們的性格特點，抓住“趣”字進行欣賞。在一年級欣賞《玩具兵進行曲》的時候，我以游戲“聽鼓走路”作引子進行欣賞前的準備訓練，接著以故事導入，一開始就抓住學生聽的興趣，后面的欣賞過程就沒什么問題了。

二、養成習慣，做到“靜”與“思”

音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養，當然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽音樂是音樂欣賞的主要方式，所以音樂欣賞課的前提是讓學生學會聆聽，養成聆聽音樂的良好習慣。習慣是需要教師不斷地強調和不斷地培養，從而形成的。在音樂欣賞教學過程中，靜下心來聽和靜下心來思考是相當重要的前提

和方法。心靜才能投入聆聽，心靜才能投入思考；有思考才會有感受，有思考才能得到更多的收獲。

在每次音樂欣賞課前，我都會想辦法讓學生靜下心來。在欣賞的時候，我會用問題或者是動作啟發學生進行思考。如作品相關的常識、曲式結構，旋律、節奏和力度會對作品的表達有什么影響等。教師的講解力求精簡、生動，啟發學生積極思考和主動發表自己的感受，教師的講解應注意時機，應采用教師講解為輔，學生聆聽為主的教學方式。這樣，既給了學生聆聽的時間，又留足了思考的空間。在欣賞任何作品時，我都不會把作品框死在一個框子里。如作品《草原放牧》，聆聽時，我讓學生感受草原騎馬的感覺，但并不是根據曲作者的意圖，簡單地介紹這段寫了什么，那段寫了什么，而是讓學生自己根據音樂的速度、力度、節奏變化、器樂變化等，感受這一段音樂好像是在做什么，那段音樂表達了什么，這樣的想象，留了空間，學生自由發揮，自由編創。思考，使得學生不是只對某部作品有了很好的把握，而是對類似的作品都有了分析的能力和想象的依據。

三、形式多樣，全面參與

小學低段的欣賞教學要適應學生活潑好動、注意力難以持久的特點，盡量采用綜合性的音樂欣賞活動，引導學生調動身體的各種感官，全身心地投入音樂。圍繞欣賞音樂，結合音樂的各種要素，采用歌唱、演奏、身體動作和表演等方式，“參與”到音樂中去。

如欣賞《暴風雨》一課中，我讓學生來聆聽第一主題音樂，問：你覺得這段音樂表現了什么，你聽到的“雨滴”的聲音了嗎？誰能來模仿一下。于是，學生們有的用鉛筆盒，有的用嘴巴，有的用腳尖輕踩地板??參與的熱情非常高。接著我又準備了一些小的打擊樂器，讓學生上來找一找，哪些打擊樂器可以來模仿雨滴的聲音。最后再讓學生用這些樂器為第一主題音樂伴奏，沒有樂器的同學選擇自己喜歡的方式進行模仿，在全體同學的共同參與下，課堂氣氛退向了高潮。通過幾遍的伴奏也讓學生熟悉了主題音樂，了解了音樂所要表達的內容。在第二主題的學習中我采用了讓學生跟著老師的鋼琴來哼唱旋律，熟練以后再跟著音樂用“lu”來摸唱，邊唱邊感受暴風雨的場面。

熟悉并理解兩個主題音樂是本課教學的重點，在音樂欣賞教學中我注意發揮

“通感”的作用采用各種教學手段讓學生參與到音樂欣賞中來，從而讓他們進一

步地理解音樂作品，提高學生的音樂鑒賞能力。

四、大膽想象，激發創造力

音樂是情感的藝術，音樂的魅力在于能給人們一個自由想象的空間。沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。讓學生在音樂欣賞中打開想象的閘門，培養他們想象的能力，通過欣賞教學要使學生將生活經驗與音樂作品的表現手段聯系起來，促使他們產生豐富的聯想和想象。

在所有的欣賞曲中，我一般很少使用多媒體，多用語言的引導，激發學生的想象力。例如在一年級欣賞《三只小豬》時，我僅用語言啟發學生想象“小豬是怎么樣的？誰能學一學它的動作和神態？”孩子們就有很多有趣的動作和表演。在欣賞《小青蛙》的時候，一聽到二胡模擬的下雨聲，學生們趕緊躲到了課桌底下，裝作避雨的樣子。這樣生動有趣的例子還有不少。在對待音樂的時候，經過訓練的學生們，已經會用自己的語言、表情、動作及身邊的一切“道具”，創造出一片新的天地。他們快樂地學習，他們快樂地享受著聽音樂的過程，他們也快樂地配合著教師的教學，達到最終的領悟與掌握。這是一個質的飛躍。

五、提升業務，充分準備

教師自身業務水平的提高，及相關音樂設備的跟進也是非常必要的。所以，我通過自己的努力，幫助別的老師一起提升業務水平，加深他們對作品的理解。由于錄音機等設備的不足，我們常常讓學生自己動手做一些小的打擊樂器，如啤酒瓶蓋做的鈴鼓等，讓學生用小樂器參與音樂創作與音樂活動，以便加強學生對音樂要素的理解。同時，我也常常在課前做好工作，事先截取音樂的某個片段，如《彼得與狼》的前面部分，讓學生通過故事情節的表演達到用最短時間理解音樂的目的。然后全面欣賞全曲。這樣，既能節省時間，又可以讓生完全聽懂音樂。效果非常之好。

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